《春天來了》教學反思
《春天來了》教學反思1
《春天來了》是北師大《品德與生活》一年級下冊第二單元主題,教學時間正是大連地區初春時節。學生生活的六、七年中,每年都經歷春天,看到了春天各種變化,了解春天的部分特點,感受過春天的溫暖,也經歷了動植物秋冬的寂靜和春夏的歡悅。但是春天常見的動植物有什么特點,它們的生活習性是什么,學生們知道的不多。尤其是春天是怎樣來到我們身邊的,從時間上、順序上、什么溫度時出現的……學生都未曾留意過。通過本課學習,旨在促使學生產生對春天里常見的動植物的探索興趣,初步學習用觀察記錄的方法進行簡單探索,體會收獲的喜悅。
在我的教學設計中,由兩個謎語導入,“拽著冬天的尾巴到來,讓樹木綠,讓百花開,讓冰凍的小河流淌,讓沉睡的動物醒來。(春天)”,長著一身烏黑光亮的羽毛,尾巴像把鋒利的剪刀,秋天去南方春天回北方,總愛在屋檐下壘窩筑巢。(小燕子),既突出了特點,又很有童趣,學生非常喜歡,在課堂開始就把孩子們帶入積極的情緒中。
讓學生自己查找到許多動植物資料,并在課堂進行交流,在老師的幫助指導下學生對春天里出現的動植物有了更深的了解,能夠分清部分益蟲和害蟲,樹立保護益蟲、消滅害蟲的觀念。學生的資料通過實物投影來展示,效果清晰,教學效果明顯,開闊了學生的眼界,提高了學習的興趣,體現了電子化教學的優勢。但如果電腦或投影出現問題,則對教學效果大打折扣。
課堂的另一重頭戲就是指導學生填寫《春天的溫度》表格和《春天來了》記錄表。這對于學生來說是第一次見到,也是第一次真正地自己記錄。因此首先對學生進行溫度計的認識,知道溫度計有四部分,紅色汞柱、刻度線、數字、單位名稱,會看具體的溫度;再進行填表,同時告訴學生還可以聽天氣預報來記錄,通過觀察書中的觀察記錄表,引導學生自己進行觀察記錄,可以用不同的方式,學生記錄得很好。告訴他們一段時間之后就會看到春天溫度的變化和春天來到的腳步。
但課堂中存在一定的不足,如學生匯報時過于簡單,傾聽的習慣需要進一步加強,課堂中的內容應更加突出春天。在以后的教學中,設計再細致些,目標更突出些,效率更高些。
《春天來了》教學反思2
我校近幾年來進行了自主作文序列訓練,我們年組的老師們思考的是,一節低年級的習作(寫話)指導課,要怎么設計才能出彩?
《春天來了》課題類型是看圖、說話、寫話;看圖,就是要認真看圖、觀察有一定的順序;說話就是要培養學生的口語交際能力;寫話即為寫出學生要說出的、要表達的內容。根據以上內容制定出了本課的教學目標:
1、在老師指導下,能按一定順序仔細觀察圖,看懂圖意,并能說出圖里都有什么?
2、學生在表達時,訓練學生說話的完整性。
3、能看圖寫幾句話。
為了調動起低年級的學習興趣,我們在課前活動環節采用的是——唱
新課伊始我播放視頻《春天在哪里》歌曲,讓每一位學生感受春天的美。在這個環節中,除了是要讓學生在課前有一種放松的狀態,還對學生進行了聽力及辨析能力,也為上課時,作了鋪墊。
低年級的課,語言要有童趣,所以在開課時,我就以童話般的語言去抓住學生的注意力,直接出示圖片,讓學生說一說,這是什么季節?學生看過圖之后,很快會知道這是春天,接著我就追問學生,你從圖上哪里知道是春天?
第二環節:說
此項的目的,是要讓學生能夠說完整的話,在低年級中,學生的語言就是要表達完整。他們很聰明,我只示范了一次,他們就能說整,有學生還能用上去說,使內容豐富了許多。學生會找到圖上的四種景物:風箏、柳樹、迎春花、桃花、小鳥。
學習是要懂得舉一反三的,剛才學生能夠從遠到近的去觀察,我又根據圖,引導學生從近到遠的觀察,是要傳遞給學生的是觀察順序不止一種,可以從不同的角度去觀察。
第三環節:有順序說景
此時,我讓學生看著板書,選擇自己喜歡的一種觀察順序,連起來說一說,我采用的是個人說——有意識的從遠到近的請一列學生說,從近到遠的請一列學生說,目的是要讓學生知道,我們在看圖說話時是要有順序的。
訓練學生,誰和誰在干什么?說句完整話。此內容要啟發學生的想象,想象當時的心情。
第四環節:完整的說
內容說到這里,圖上的內容已經全部展現在大家眼前,這節課也即將結束,在結束前,要給學生對今天所學的內容有一個總的回顧,因此,我用板書上的內容,先一步一步的引導學生有順序的說出,春天來了,小鳥、柳樹、迎春花、桃花,怎么了,誰和誰在干什么?接著再請班上的學生選擇自己喜歡的觀察順序,把圖上的內容完整的說一說。
第五環節:寫話
讓學生回去將今天的內容寫下來,提示學生可以用上學過的表示顏色的詞,心情的詞。
做得不足之處:
1、整節課下來,學生都有所學,但是我對學生的評價過于單一,不太會有評價語評價學生的話。例如學生在看到圖,讓學生說一說你從圖上哪里知道春天來了?有個學生說了:“我從圖上一朵朵的桃花,知道春天來了。”如果當時我能及時抓住學生口中所說的“一朵朵”這個詞去評價,我想接下去說話時,或者是寫話會出現“一朵朵,一條條”等等這樣的數量詞。
2、在課前,我們準備了一些評價獎勵,準備了三種星星“學習星”“智慧星”“想象星”這些獎勵,就是為了下節課的講評課做好準備的,雖然都有發給學生,但是在評價學生為什么可以獲得這顆星星時,我卻點評得不是很到位,說得時候模糊不清。
今后改進之處:
其實也不知道有沒有什么套路可學,還是說以后課上得多了,聽得多了,自然而然的就形成了。前段時間聽了一些老師的課,他們的評價語就是很隨機的,都說得在點子上,所以這一方面是需要加強的。
《春天來了》教學反思3
春天是一個特別美好的季節,所以幾乎每門課中都有關于春天的內容。于是,課前我引導學生在語文、數學、音樂、美術、勞動等多種學科中去尋找春天,搜集有關信息。在頌春天的活動中,我讓學生用自己喜歡的方式來表達自己對春天的熱愛,有的學生朗誦著語文課上學的兒歌、古詩;有的唱著音樂課上學過的有關歌曲;有的用美術課學的春天的色彩,自己動手制作的春裝在課堂上展示&;&;這一活動的展開,進一步體現其課程的`綜合性,有效開發利用了多學科課程資源。
創造性地開發利用教材資源
一提到開發和利用課程資源,人們首先就想到教材資源。毋庸置疑,教材是最核心的課程資源,但在強調生活性的本課程中,教材絕不是唯一的課程資源,教師可根據學生的實際情況和自己的理解創造性地開發、引申和改造。在教材中呈現的冰雪融化和春筍冒出等不同
地域的氣候差異是我的學生實際生活中很難見到的。為了讓學生開闊視野,我精心挑選了一組表現南北方春天特征的風光資料片在課堂播放,幫助學生在欣賞春天的風光片時懂得我國南北方春天的差異之大。
充分挖掘學生已有的生活資源
學生是一種不可忽視的課程資源,無論是城市還是農村長大的孩子,他們都已經有了一定的生活體驗,有了一定的情緒體驗。不同的學生之間又存在著生活背景和生活經歷的差異,因此對春天的觀察和感受也各不相同,有的在校園里找到了春天,有的在社區里找到春天,有的在老家農村找到了春天,這種差異正是孩子互相交流、互相學習的聯系點,特別是當一個孩子拿出自己春天在老家的照片時,坐在下面的學生一下子就被吸引了,一個個聽得格外認真。我們老師只要抓住契機,充分挖掘和利用,就會開發出新的課程資源,把學習的主動權交給了學生。
《春天來了》教學反思4
時間過得真快,三月已經接近尾聲了。還記得在開學初時,為了選出新學期主題時,為了三月份能順利開展教學活動,兩個平行班級老師利用課余時間一起討論而確定,《春天來了》是三月的主題內容。同時也是借春天到來的契機,而選定作為本月的教學內容。為了貼近生活和事實求是,在教材編寫內容上主要是結合海南春天具有的特點。為了讓學生能讀懂課文,在編寫課文內容上運用簡單易懂的字詞和句子,課文內容簡短易懂來描寫海南春天的自然景象。同時根據本班學生的實際情況制定教學目標和重難點。
在本月教學中,我按照預定的計劃和目標進行教學活動,根據學生的需求和教學內容的需要,制作課件,下載相關教學視頻。
在學習課文之前,首先讓學生知道什么是春天?然后了解春天的特點,為了能讓學生更能直觀感受春天的魅力,我選擇走出去的教學理念,讓學生走一走,看一看,摸一摸,聞一聞,感受春天的氣息,通過讓學生看、摸、聞等感受,說一說春天有什么特點?在老師的指導下學生也能簡單表達,如:在看到葉子是綠色時,可以讓學生說:綠色的葉子。當學生用手摸一摸嫩嫩的葉子時,教師引導學生表達:嫩綠的葉子。當學生看到花開時,便讓學生聞一聞,學生也能感受到花的香味。邊看邊說,這樣的課堂效果是很好的。學生也學得輕松,又記得牢,老師也不用填鴨子式,辛苦又費勁。
除了學習課文出現的疑難生字詞外,更多是欣賞課文的優美句子。《春天來了》這篇課文的句子很美,所以嘗試通過教師的引導,讓學生第一次結合圖片及視頻去賞析課文。因為第一次嘗試這樣的閱讀方式,所以有少部的學生不太明白,但大部分的學生能感受得到春來了大地上一切都是綠色的,樹木和小草都換上了綠色的新裝。
在平時的教學活動中,學生通過親身體會感受到春天的美是有限的。由于校園環境條件的限制,為了讓學生更全面的欣賞到春天的美,老師通過播放視頻,讓學生通過觀看視頻從多方面,多感官去感受春天的魅力。雖然是嘗試,但結果是成功的。這樣的學習方式我將繼續使用,課件及多媒體的使用,使課堂變得豐富和精彩。
《春天來了》教學反思5
春天是最美的季節,是萬物復蘇、萬樹萌綠、綠草如茵、百花爭艷的生機蓬勃的季節。它給大自然帶來了無窮無盡的美。幼兒語言課應貼近學生的生活,讓學生接觸大自然,到大自然中尋找春天,感受、觀察、了解、欣賞春的氣息、春的風采,大膽表現春天的色彩。在親近大自然的活動中讓學生初步掌握觀察的方法,初步訓練觀察的能力和對色彩的感受、記憶和表現能力。
本課我的主要意圖是讓學生較充分地感受春天的美,激發學生對大自然的熱愛之情,引導學生發現春天的色彩變化,有意地選擇色彩和搭配顏色,用鮮艷、豐富的色彩表現春天的美麗。通過觀察圖片,講述內容,觀察自然變化的能力,熱愛大自然,發展幼兒的觀察能力和語言表達能力。
在教學過程中了我采用了不同的形式來表現春天,如找春天、說春天、唱春天到最后的畫春天,讓孩子們用油畫棒畫、水彩筆畫、彩紙剪貼等,以啟發學生采用更多的表現方式,盡情地表現自己感受到的春天的色彩。
《春天來了》教學反思6
本期我班開展了以《春天來了》為主題的教學活動,在活動中我班通過語言、藝術、健康、科學等活動綜合進行來實現教學目標,使孩子們無論是從氣候的變化,動、植物的生長,還是人們自身,都真切地感受到春天的特征。
例如:在環境創設時,我們以孩子的興趣點為切入點,同時體現班級特色和主題特色。當春天朝我們走來時,孩子們首先發現屋角、路邊的迎春花開了。孩子們興奮地把這個發現告訴老師、告訴同伴,一時,孩子們的興趣都在我發現什么花開了上。于是,我們就抓住這個切入點,組織孩子們畫春天的花,折春天的花,讓春天的花開在教室的窗上,墻上。接著,春天越走越近,沒過多少日子,已是春意盎然,孩子們的發現也隨之多了
起來:柳條綠了、蝴蝶蜜蜂飛來了、燕子飛來了、小草越來越多,孩子們在草叢里找到了小昆蟲。所有這些,都隨著孩子們的發現呈現在我們教室里,接著我們讓家長與孩子一起參與到活動中來,讓他們和孩子一起在種植角種上自己喜歡的植物,和孩子們一起在春天的陽光下放風箏,并通過學習春天的故事,唱春天的歌曲,畫春天的畫等形式,讓孩子對春天有了更深的認識。
在活動過程中,我們不強調幼兒對某些特定知識技能的習得,而是將知識與概念隱含于幼兒樂于參與的情境中,引導幼兒在情境中探索與實踐,主動地習得知識和技能。但我也發現了一些不足之處,例如,教師在主題活動中的角色意識還應更加加強,要堅持以觀察者,支持者的角色出現在孩子的面前。只有善于吸取新型的理念,并有效的指導實踐,才能使師生間的合作學習活動富有實效。在主題活動中還應擴大自己的知識廣度和深度,活動中的組織形式還應多樣化,只有利于幼兒的參與與實踐,才能提高了師幼互動的質量,讓每位幼兒都有展示自己的機會,獲得成功的體驗。
《春天來了》欣賞課教學反思
辰光學校廖鐵英
《春天來了》,整個單元的內容設計,不論是聆聽還是表演都是和春天有關的音樂作品。可想而知,這個單元就是讓我們引導學生從各類的音樂作品中去尋找春天、感受春天、贊美春天、熱愛春天,并在潛移默化中向學生滲透熱愛大自然、保護大自然的思想。
這節欣賞課的開頭,我用說春光為導入,讓學生聆聽樂曲《春天圓舞曲》,欣賞朱自清的《春》,然后揭示主題“春”,課后思考了一下,覺得這個教學流程比較好。讓學生用已有的知識經驗去描述一下春天或解釋一下詩意,然后自然的過渡到用音樂的方式表現春天,再聆聽,進行品春意,前面有了鋪墊,學生再來邊聽邊感受春天,就會有畫可想,有情可感。
在品春意的環節里,對樂曲的分析卻不透徹,沒有很好地把握對春意的深化,顯得有些牽強,造成學生的理解上有偏差。
在鬧春天里,讓學生利用前面的樂曲片段進行藝術形式的添加來表現春天,利用音樂的情緒、節奏、意境等來進行創作,從而潛移默化的闡述了音樂要素在音樂作品中所起的表現作用。通過挖掘樂曲中所表現的春天,以及藝術的創編、表演等活動,充分去揭示音樂作品的表現力,很有效果。
贊春情和惜春時兩個環節很有思想性,對學生的影響也不錯。
總的來說,這節課既有成功的地方也有很多的不足,希望同行給予批評和指正。