第一篇：新課程、新教材關(guān)于作文教學(xué)的新思路研究》階段性總結(jié)

《新課程、新教材關(guān)于作文教學(xué)的新思路研究》階段性總結(jié)

作者：粟海艷

更新時間：2011-12-12

中國教育學(xué)會“十一五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課

《小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與研究》

子課題《新課程、新教材關(guān)于作文教學(xué)的新思路研究》

課題研究階段性總結(jié)

來鳳縣百福司民族小學(xué) 粟海艷

新《課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)寫作的個性化，注重學(xué)生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，要把這一要求貫注于教學(xué)實(shí)踐中，必須在“新”字上做文章。基于以上的理解，結(jié)合我校多年的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們嘗試進(jìn)行“新課程、新教材關(guān)于作文教學(xué)的新思路”的研究。我們課題組把作文教學(xué)與教育科研緊密融合在一起，從而豐厚了學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高了學(xué)生的作文水平。現(xiàn)就我們課題組開展課題實(shí)驗(yàn)工作的情況總結(jié)如下：

一、積極創(chuàng)造條件，進(jìn)行課題申報

我校的語文教師業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，作文教學(xué)有一定的科研基礎(chǔ)，作文教學(xué)也取得了一些成績，不少教師積累了一些經(jīng)驗(yàn)，對作文教學(xué)法的研究有了一些新的認(rèn)識。但不可否認(rèn)的是目前“應(yīng)試教育”似乎越演越烈，重理輕文，特別是作文教學(xué)的現(xiàn)狀，令人堪憂。如何提高學(xué)生的認(rèn)知水平和語言文字的運(yùn)用能力，如何大面積提高學(xué)生的寫作興趣和能力？如何在作文教學(xué)中體現(xiàn)“新”？我校的語文教師帶著困惑和思考走到了一起。“新課程、新教材關(guān)于作文教學(xué)的新思路研究”課題應(yīng)運(yùn)而生后，課題組人員熱情高漲，積極準(zhǔn)備。或閱讀鉆研理論著作，或進(jìn)行調(diào)查研究，或向?qū)＜艺埥蹋M(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，填寫課題研究申報書。最后在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，經(jīng)來鳳縣教研室批準(zhǔn)，使本課題的申報得以成功，并于2010年秋季學(xué)期開展了課題研究的開題儀式，得到了縣教研室和縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵和高度重視。

二、加強(qiáng)教學(xué)調(diào)查，確定研究內(nèi)容與研究計(jì)劃

課題的研究是建立在對教與學(xué)的充分認(rèn)識基礎(chǔ)之上的，其研究的主要目的也是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此課題研究開始時本課題組就對全校學(xué)生的作文現(xiàn)狀作了全面深入的分析研究，并在此基礎(chǔ)上，確定了課題研究開展的內(nèi)容與人員分工等，并召開課題組會議，依據(jù)調(diào)查情況確定了課題研究開展的計(jì)劃及方法。

三．以課題為抓手，提升了教師教學(xué)能力

本學(xué)期我們教研組繼續(xù)進(jìn)行了“新課程、新教材作文教學(xué)的新思路探究”這一國家級課題的研究工作。在開學(xué)初，我們就制定了活動計(jì)劃，打算圍繞這一課題展開兩次切實(shí)有效的課題教研：一次是針對一年級的說話寫話練習(xí)，一次是針對高年級的寫人記事作文教學(xué)。在開展活動時，我們均采用了集體備課--聽課--評課--總結(jié)經(jīng)驗(yàn)再實(shí)踐的模式展開。比如說在研究一年級說話寫話這一方面時，主備老師粟海燕選擇了《我喜愛的小動物》這一課題，在教學(xué)設(shè)計(jì)時安排了學(xué)生說寫結(jié)合的方式。在一些細(xì)節(jié)方面，語文組教師還通過集體備課，讓主備老師的教案更加完善。然后，通過聽課，評課的形式，總結(jié)研討課中的得失，形成經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并再次在別的班級授課，這樣便很好地達(dá)到了研究的效果。另外，在集體議課過程中，我們采用了去年在全縣優(yōu)秀教研活動展示中的經(jīng)驗(yàn)，把評課內(nèi)容制成了表格形式，讓每一位老師分塊進(jìn)行評課，這樣，評課細(xì)致，評課老師有話可說，不再像以前那樣教師說套話空話。教研活動落到了實(shí)處。另外，彭雪英老師的作文研討課《寫導(dǎo)游詞》以及劉政念老師的作文研討課《寫熟悉的一個人》都為課題研究起到了很好的推動作用。

針對大課題研究的方向，教研組自主尋找研究的切入口，老師針對教學(xué)的問題自己研究，每次的教學(xué)要針對自己研究的課題或者小問題進(jìn)行思考，針對集體備課和獨(dú)立備課，我們要求語文老師反思一節(jié)課堂教學(xué)情況。反思的主題要圍繞自己研究的主題進(jìn)行，通過課堂教學(xué)的反思，找出以后教學(xué)改進(jìn)的措施，或者比較好的做法年級組推廣。目前我校教師對習(xí)作教學(xué)有了更深的認(rèn)識，理論水平也提高了。

五、開展聯(lián)校教研，增強(qiáng)教研氛圍

集思廣益，多學(xué)習(xí)別的學(xué)校的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)總是有好處的。本學(xué)期，我們語文組部分老師參加了重慶大溪學(xué)校組織的川湘鄂邊區(qū)教研活動，在大溪學(xué)校，讓我們增長了見識，他們的教研活動開展得實(shí)在，教師敬業(yè)精神強(qiáng)。回校后，我們把在大溪的所學(xué)所思在教研組進(jìn)行匯報，鼓勵教師積極投身教研活動，教師們也受到了很大的鼓舞。這些都使課題組成員深受啟發(fā)，拓寬了視野，明確了課題研究的方案設(shè)計(jì)及實(shí)施過程管理的內(nèi)容和方法等，這對本課題研究工作的開展具有極大的指導(dǎo)作用，有利于提高課題研究的質(zhì)量。

六、階段性成果明顯，提升了學(xué)生成績和教師素質(zhì)。

經(jīng)過一年多來的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求，在這一過程中教師素質(zhì)得到了提高，學(xué)生的作文水平也有了較為明顯的提高。由于在作文教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋求源頭活水，讓學(xué)生習(xí)作時“有話可說”、“有米下鍋”，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，受到了學(xué)生的普遍歡迎，興趣大增，教學(xué)效果有了較為顯著的提高。剪龍贏、楊玉琪兩名同學(xué)在來鳳縣現(xiàn)場作文競賽中獲二三等獎，三年級同學(xué)袁夢荷在“來鳳縣中小學(xué)生賽稅法”作文競賽中取得了優(yōu)勝獎的好成績，另有多名同學(xué)在縣、鎮(zhèn)作文競賽中獲一二三等獎。成績得到了上級主管部門的肯定，也贏得了社會各界的一致贊譽(yù)。老師們也熱情高漲，積極撰寫相關(guān)論文，多寫論文多次在省、州、縣獲獎。課題的研究，調(diào)動了廣大師生進(jìn)行嘗試性創(chuàng)作實(shí)踐的積極性。

七、關(guān)于本課題研究存在問題的反思

我們在課題研究中，常常感到“現(xiàn)實(shí)”和“理想”之間的距離還很大，有時我們不得不面對現(xiàn)實(shí)，從更實(shí)際的角度思考問題：諸如在各學(xué)科重重?cái)D壓下如何保證學(xué)生的寫作時間，保持學(xué)生的寫作興趣？在大多數(shù)學(xué)生幾乎是“家庭-學(xué)校”“兩點(diǎn)一線”的生活狀態(tài)下如何有效地引導(dǎo)學(xué)生積累生活、品味生活？如何取得家長的理解、學(xué)校的認(rèn)可，更多地開展豐富多彩的社會實(shí)踐活動？課題涉及的面很廣，研究的切入口、重點(diǎn)放在哪里更恰當(dāng)？但我們堅(jiān)信我們選擇是正確的，我們的研究是有價值、有意義的。

以上是我們對于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處，這也正是我們在今后的教學(xué)中重點(diǎn)提高和改進(jìn)的地方。我們相信在多方領(lǐng)導(dǎo)的支持幫助下，在本課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定迎來更為美好的明天。

第二篇：新教材 新思路 新理念

新教材新思路新理念

——新課標(biāo)華東師大版初中數(shù)學(xué)教材教后感

（葛美安安徽省桐城市南演中學(xué)，桐城市231400）

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。教材的編寫應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，采納標(biāo)準(zhǔn)中的教材編寫建議，盡量選擇來源于自然、社會與科學(xué)中的現(xiàn)象和實(shí)際問題作為素材，要反映數(shù)學(xué)的價值，能表現(xiàn)出不同內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。筆者執(zhí)教華東師大版初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材多年，深感本套教材與傳統(tǒng)教材相比，具有自己的顯著特點(diǎn)。下面就本套教材的特點(diǎn)談幾點(diǎn)個人的看法。

1.利用圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的好奇心

好奇心是由新奇刺激所引起的一種取向、注視、接近、探索心理和行為動機(jī)，它是人類行為最強(qiáng)烈的動機(jī)之一。華東師大版初中數(shù)學(xué)新教材抓住學(xué)生認(rèn)知的這一心理特點(diǎn)，利用豐富多彩的圖形和富有挑戰(zhàn)性的文字語言刺激學(xué)生的感覺器官，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感，誘發(fā)學(xué)生追根求源，不斷探究，不斷創(chuàng)新。例如，教材每一章的首頁都設(shè)置了學(xué)生感興趣的導(dǎo)圖，文中多處巧妙地插入“比一比”、“想一想”、“試一試”等挑戰(zhàn)性語言，這種編排可謂匠心獨(dú)運(yùn)，抓住了學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引向浩瀚無邊的知識海洋，把枯燥的數(shù)學(xué)知識趣味化，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.廣泛選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價值

數(shù)學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ睢趧雍蛯W(xué)習(xí)的必不可少的工具，它可以幫助人們認(rèn)識自然，揭示自然規(guī)律。從實(shí)際中探究出來的數(shù)學(xué)模型，可以幫助人們描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。進(jìn)入初中階段的學(xué)生，他們感興趣的問題已經(jīng)拓展到客觀世界的方方面面，他們開始關(guān)注來源于自然、社會與其他學(xué)科中更為廣泛的現(xiàn)象和問題，對具有一定挑戰(zhàn)性的問題表現(xiàn)出更大的興趣和探索欲望。華東師大版初中數(shù)學(xué)新教材，根據(jù)初中生這一心理特點(diǎn)，廣泛選取貼近學(xué)生實(shí)際的素材，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，充分反映數(shù)學(xué)的價值。例如，教材內(nèi)容涉及銀行存、貸款問題；稅收問題；股市行情分析問題；通訊問題；交通問題；工、商業(yè)利潤問題；球賽問題；杠桿平衡問題；質(zhì)量分?jǐn)?shù)問題等等。特別是加大了利用圖表信息處理問題的力度，在每一冊的最后一章，都安排了統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容。

3.展現(xiàn)知識的形成和應(yīng)用過程，給學(xué)生自主探索、合作交流提供廣闊空間

華東師大版初中數(shù)學(xué)教材對于知識的呈現(xiàn)采用“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，改變了傳統(tǒng)教材中首先呈現(xiàn)知識結(jié)論，再圍繞結(jié)論展開研究的模式。教材通過創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，設(shè)置激勵性的語言，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。讓學(xué)生主動地經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、交流、反思等活動過程，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中逐漸完善自己的想法，形成自己的觀點(diǎn)，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，再把模型與自然、社會、生活等相聯(lián)系，用模型去指導(dǎo)解決實(shí)際問題。讓學(xué)生在參與活動的過程中展開想象的翅膀，不斷嘗試、探究、創(chuàng)新，在獲得新知識的同時，學(xué)會與他人合作交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。例如，教材在導(dǎo)入有理數(shù)的加法法則時，不是首先搬出法則，再講法則的具體內(nèi)容及注意事項(xiàng)，最后鞏固訓(xùn)練。而是首先創(chuàng)設(shè)問題情境：“一位同學(xué)在一條東西向的跑道上，??”再通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察點(diǎn)在數(shù)軸上按不同方向連續(xù)運(yùn)動的情況，得出自己的發(fā)現(xiàn)，最后通過合作交流、師生共同活動得出法則。這種安排不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識。

4.加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，注重動手實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)課程目標(biāo)涉及四個方面：知識與技能；數(shù)學(xué)思考；解決問題；情感與態(tài)度。四個方面的目標(biāo)是一個有機(jī)的整體，對學(xué)生的發(fā)展起著十分重要的作用。其中知識與技能是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)先于世界的一面旗幟，是實(shí)現(xiàn)其他三個目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提。華東師大版初中數(shù)學(xué)教材在確保中國基礎(chǔ)教育傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，刪去繁、難、偏、舊等過時的內(nèi)容，結(jié)合我國基礎(chǔ)教育的國情實(shí)際，及時吸取西方發(fā)達(dá)國家基礎(chǔ)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，立足于學(xué)生的發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，提出問題，進(jìn)而通過動手操作，探究解決問題的方法和措施，發(fā)現(xiàn)解決問題的規(guī)律，并在解決問題的過程中及時對自己的思維、行為進(jìn)行反思，努力尋找最佳方案、策略，獲得創(chuàng)新體驗(yàn)。例如，教材在創(chuàng)設(shè)具體情境后，多處插入 “你發(fā)現(xiàn)了什么？說說看”，在通過操作導(dǎo)出結(jié)果時多處插入“你還有其他方法嗎？”、“你的方法是最簡單的嗎？試試看”等等；在講等腰三角形的性質(zhì)之前，首先讓學(xué)生動手做折紙實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己尋找解決問題的方案；在講等可能事件的概

率時，首先讓學(xué)生分組做拋擲硬幣實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在收集、整理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律。

5.內(nèi)容編排體現(xiàn)螺旋上升原則，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

華東師大版初中數(shù)學(xué)新教材在教材內(nèi)容編排上，能充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特征與知識特點(diǎn)，對于重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，采取逐級遞進(jìn)、螺旋上升的原則。這種編排，一方面降低了學(xué)習(xí)的難度，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握；另一方面減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了輕松、和諧的環(huán)境。例如，教材在初一學(xué)，不涉及具體的邏輯推理，對幾何證明格式不做任何要求，只要求能認(rèn)識圖形特征，能通過簡單說理得出欲求結(jié)果即可，到初

二、初三再逐漸提高要求；又如，對于統(tǒng)計(jì)與概率部分的內(nèi)容，分散到初中每一學(xué)期學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教材中集中一次學(xué)完的編排，且每后一學(xué)期的內(nèi)容都是在前一學(xué)期的基礎(chǔ)上不斷深化。

6.尊重學(xué)生的個體差異，內(nèi)容設(shè)計(jì)具有一定彈性

學(xué)生的個體差異是客觀存在的，集中表現(xiàn)在認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及知識水平和學(xué)習(xí)能力的差異。華東師大版初中數(shù)學(xué)新教材，尊重學(xué)生個性發(fā)展的差異性，在確保基本要求的前提下，彈性設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，以滿足學(xué)生的不同需要，讓全體學(xué)生都能得到充分發(fā)展。這種設(shè)計(jì)既考慮到學(xué)生發(fā)展的不平衡性，又有助于教師實(shí)施分層教學(xué)。例如，對每一章的復(fù)習(xí)題，突出不同的層次性，分成A組、B組和C組；教材中編入的閱讀材料、課題學(xué)習(xí)等，既考慮全體學(xué)生都能參與，又能讓不同層次的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)。

7.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，致力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了巨大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。華東師大版初中數(shù)學(xué)新教材根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念，加大計(jì)數(shù)器、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的力度，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的高效應(yīng)，讓學(xué)生有更多的精力參與到數(shù)學(xué)活動中去。例如，在進(jìn)行有理數(shù)的計(jì)算時，教材中插入了利用計(jì)數(shù)器進(jìn)行運(yùn)算；在探

究《紅樓夢》的作者是誰時，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字（虛詞）統(tǒng)計(jì)；在分析中國體育健兒在2000年第27屆奧林匹克運(yùn)動會中取得的成績時，利用計(jì)算機(jī)在網(wǎng)上獲得相關(guān)信息；利用計(jì)算機(jī)幫助畫統(tǒng)計(jì)圖等等。

第三篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材培訓(xùn)總結(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材培訓(xùn)總結(jié)

臨高二中 王學(xué)良

在新課程推進(jìn)的關(guān)鍵時刻，為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程的理念，加強(qiáng)對新課程新教材的把握，我縣教育局舉辦了新課程教師培訓(xùn)．在這次培訓(xùn)中，我深深地體會到教師不僅要有高素質(zhì)，而且要有較強(qiáng)地課程駕馭能力，要盡量做到“吃透”教材，超越教材，靈活地用教材教；還要有較強(qiáng)的資源意識，下面將培訓(xùn)的一些心得體會簡單羅列。

一 新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議

1．執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)教學(xué)計(jì)劃

《教師成長》中提到的“如果教師在上課之前，已經(jīng)積累了豐富的課程資源，并圍繞某個教學(xué)主題給學(xué)生提供相關(guān)的材料，那么這樣的教學(xué)在上課之前，就已經(jīng)成功一半”。從中看到了課程資源開發(fā)的重要性和緊迫性。我們應(yīng)該多積累生活中的事件作為例子，使課堂更貼近生活。此外，應(yīng)該有計(jì)劃的看書學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，了解本學(xué)科的前端知識，豐富課堂。

2.改革教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

(1)注意學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合。要以生活為主線，結(jié)合應(yīng)用性常識，圍繞學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生所關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué)，努力把哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本觀點(diǎn)和基本方法融入生活題材之中，全面落實(shí)課程目標(biāo)。要注意內(nèi)容目標(biāo)中有關(guān)過程性目標(biāo)與結(jié)果性目標(biāo)的陳述，在教學(xué)中準(zhǔn)確把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求。

(2)堅(jiān)持正確的價值導(dǎo)向，采取靈活的教學(xué)策略。在教學(xué)中既要堅(jiān)持正確的價值導(dǎo)向，又必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)靈活運(yùn)用教學(xué)策略。要把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評價”的過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動—體驗(yàn)—表現(xiàn)”的過程結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)，在價值沖突中識別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動中提煉觀點(diǎn)，進(jìn)而有效地提高學(xué)生理解、認(rèn)同、確信正確價值標(biāo)準(zhǔn)的能力。要根據(jù)課程的內(nèi)容和教材的呈現(xiàn)方式，嘗試和確定教學(xué)方法，如，基于案例教學(xué)的方法，基于問題教學(xué)的方法，基于情境教學(xué)的方法等。

(3)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容。要積極開展多種形式的社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)查等實(shí)踐活動，使教學(xué)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有學(xué)生關(guān)注的、有意義的題材。從而使課程的實(shí)施面向?qū)W生的整個生活世界，形成網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)系統(tǒng)，以利于全面提高學(xué)生社會參與和社會認(rèn)知的能力。

(4)倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式。根據(jù)高中學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，特別是要大力倡導(dǎo)有利于掌握科學(xué)方法、孕育創(chuàng)新精神的研究性學(xué)習(xí)方式。在明確基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會，讓學(xué)生能夠從各自的特長和關(guān)注的問題出發(fā)，主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，富有個性地發(fā)表自己的見解，以利于培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。

(5)建立共同成長的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中必須努力構(gòu)建平等、和諧、互動、合作的新型師生關(guān)系，教師與學(xué)生共同開展觀察生活、探究問題、領(lǐng)悟知識的學(xué)習(xí)活動，在活動中為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的幫助和指導(dǎo)，以營造良好的情感氛圍，創(chuàng)造積極的心理環(huán)境。

二、新課程的教學(xué)評價建議

1．評價的基本要求

(1)把對學(xué)生思想政治素質(zhì)的評價放在突出位置。評價要全面、客觀地記錄和描述學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，注重考查學(xué)生的行為，特別關(guān)注其情感、態(tài)度和價值觀方面的表現(xiàn)。(2)學(xué)生既是評價對象，也是評價主體。應(yīng)重視學(xué)生參與評價，包括教與學(xué)兩個方面。要采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的自我評價意識，發(fā)展自我評價能力。如對學(xué)生在集體生活中的各種表現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)效果，都可提供相應(yīng)的自我評價的機(jī)會和要求。(3)對學(xué)生的能力發(fā)展給予激勵性、指導(dǎo)性評價。要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給予評價，并在評價過程中予以指導(dǎo)。(4)把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。學(xué)業(yè)的完成，需要經(jīng)歷必要的過程；學(xué)習(xí)的狀況，要在一定的過程中表現(xiàn)。終結(jié)性評價應(yīng)建立在形成性評價的基礎(chǔ)上，與形成性評價相結(jié)合，以保證評價的真實(shí)、準(zhǔn)確、全面。(5)采取多種學(xué)習(xí)評價方式。結(jié)業(yè)和升學(xué)考試應(yīng)注重考評學(xué)生理解和運(yùn)用知識的真實(shí)能力。平時要采取靈活的方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行客觀公正的評價，特別要關(guān)注其發(fā)展和進(jìn)步的動態(tài)過程。

2．評價的主要內(nèi)容

主要評價學(xué)生通過學(xué)習(xí)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)要求，全面分析學(xué)生在知識掌握、能力發(fā)展、情感、態(tài)度與價值觀等方面的情況。

知識掌握。評價內(nèi)容既包括理論觀點(diǎn)和原理，又包括應(yīng)用性知識及其操作規(guī)范。評價主要伴隨著相應(yīng)的活動展開，根據(jù)學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，進(jìn)行動態(tài)的、綜合的、有側(cè)重的評價。評價內(nèi)容既包括學(xué)習(xí)能力的評價，又包括實(shí)踐能力的評價。既要注重對理論觀點(diǎn)、原理的運(yùn)用能力進(jìn)行考評，又要強(qiáng)調(diào)對“動腦”思維、“動手”操作的能力進(jìn)行評估。情感、態(tài)度與價值觀。評價既要堅(jiān)持正確的價值標(biāo)準(zhǔn)，又要尊重學(xué)生的個性表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度變化的趨勢。評價主要依據(jù)學(xué)生在課程實(shí)施中參與各類活動的行為表現(xiàn)。

3．評價的主要方式

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價采用考試與考查相結(jié)合的方式。考試，包括結(jié)業(yè)和升學(xué)考試，作為學(xué)習(xí)成績的重要評價方式，應(yīng)注重考評學(xué)生理解和運(yùn)用知識的真實(shí)能力，在提供多種題型的同時，倡導(dǎo)綜合的、開放的題型。學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況考核主要由學(xué)校組織。要采取靈活的方式進(jìn)行考核，如談話觀察、描述性評語、項(xiàng)目評議、學(xué)生自評與互評、個人成長記錄等。要通過個人成長記錄，如實(shí)反映學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐活動、撰寫小論文等方面的成果，如實(shí)反映學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀方面的表現(xiàn)。三、教師思想轉(zhuǎn)變

教學(xué)思路要靈活，首先在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能活動多多而沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容；教師的語言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生；教師的個人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來作保證。另外，我也深刻地體會到反思的重要性。所以我認(rèn)為要提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要不斷反思。反思自己的教學(xué)行為，并認(rèn)真地做好記錄，便于今后教學(xué)時借鑒使用，也可以在此基礎(chǔ)上不斷完善。如：在課堂教學(xué)中，沒有照顧到學(xué)困生、合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到實(shí)效、對學(xué)生的評價語不夠恰當(dāng)、沒有及時解決學(xué)生的提問等，我會對這些問題進(jìn)行分析，并請教其他老師，為今后進(jìn)一步的改進(jìn)作充分的準(zhǔn)備。

總之，要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn)，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí)，去探索，去實(shí)踐，去思考。

第四篇：音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)新教材》培訓(xùn)總結(jié)

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)新教材》培訓(xùn)總結(jié)

保亭毛岸學(xué)校 吉云芬

此次的新課程新教材暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)我感受頗深。通過兩天的學(xué)習(xí)我認(rèn)識到改革過去陳舊的教學(xué)方法是多么的重要。要教好學(xué)就必須在教學(xué)中用科學(xué)、靈活的教育方法來進(jìn)行教學(xué)。“新課標(biāo)”以推進(jìn)素質(zhì)教育為基本前提,以音樂審美體驗(yàn)為核心,使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩,有鮮明的時代感和民族性,引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐,尊重學(xué)生的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式,以提高學(xué)生的審美能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,形成良好的人文素養(yǎng),為學(xué)生終生喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。新教材根據(jù)音樂藝術(shù)的特征和現(xiàn)代教育的要求，按照學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和審美認(rèn)識規(guī)律，提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視藝術(shù)實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族文化，理解多元文化，完善評價機(jī)制等嶄新的教育理念。

興趣是學(xué)習(xí)音樂的動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會生活的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實(shí)踐活動，多聽音樂，多唱歌，多接觸樂譜，不斷積累音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有效提升學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。在參與活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)個性愛好，揚(yáng)長避短，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的參與情緒，幫助學(xué)生掌握節(jié)奏，音高，豐富演唱效果，從而達(dá)到鑒賞美的目的。

總之，教育是一個大課堂，教學(xué)有法，但無定法。在“新課標(biāo)”的指引下，我認(rèn)為教學(xué)重要的是去“做”，怎樣做？就是要讓學(xué)生樂意與自己合作，要引導(dǎo)學(xué)生如何前進(jìn)。作為青年教師的我，必須在課改實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思自己的教學(xué)過程，找到這場改革中屬于自己的舞臺。

第五篇：走進(jìn)新課程 用好新教材

走進(jìn)新課程

用好新教材

——蘇科版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)講座提綱

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)正向縱深發(fā)展，為了更好地推進(jìn)課程改革，用好新教材，有必要認(rèn)真思考有關(guān)課程改革和教材使用的若干問題。

一、從教育的社會功能看課程改革的必要性

當(dāng)我們走進(jìn)新課程的時候，如果還沒有真正認(rèn)識到課程改革的必要性，那么就難以在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)投身改革的自覺性。

眾所周知，教育作為上層建筑，就是要為經(jīng)濟(jì)和社會的不斷發(fā)展培養(yǎng)人才。長期以來，人們總是認(rèn)為：教育就是教師向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”，這實(shí)際上就把教育的社會功能定位在“傳承文明”。走進(jìn)21世紀(jì)以后，經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展不僅需要“傳承文明”，更需要“開拓創(chuàng)新”。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，增強(qiáng)民族創(chuàng)造能力關(guān)系到國家的興衰存亡，教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命。“傳道、授業(yè)、解惑”這種傳統(tǒng)的教育功能，已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要。因而，基礎(chǔ)教育課程應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革。

當(dāng)今，“終身學(xué)習(xí)”、“可持續(xù)發(fā)展”、“科學(xué)發(fā)展觀”等理念已經(jīng)為人們普遍接受。對此，每一個教育工作者應(yīng)當(dāng)有一種“職業(yè)敏感”——這些理念預(yù)示著基礎(chǔ)教育面臨新的要求和挑戰(zhàn)。過去，人們習(xí)慣于把人生分為“讀書”和“工作”兩個截然割裂的階段，而“終身學(xué)習(xí)”的理念則要求人的一生要不斷地“學(xué)習(xí)”。這樣，基礎(chǔ)教育就面臨著一種新的要求和挑戰(zhàn)——如何使學(xué)生在離開學(xué)校走上社會的時候，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，也就是說學(xué)校教育不僅要管“當(dāng)前”，而且對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。因而，基礎(chǔ)教育的課程必須進(jìn)行改革，教學(xué)活動也應(yīng)相應(yīng)地采用“引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流”的方式。只有這樣，才能使學(xué)生在獲得知識技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)，為他們的“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”奠定基礎(chǔ)。

二、實(shí)施新課程應(yīng)當(dāng)確立的基本理念

一切教育教學(xué)行為，都反映了正確的或錯誤的教育理念；正確的教育理念，是教育教學(xué)工作取得成功的先導(dǎo)和保證。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材實(shí)驗(yàn)的過程中，確立以下的教育理念是必要的：

1、教育的本質(zhì)是使學(xué)生得到發(fā)展。義務(wù)教育階段應(yīng)為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)教育課程改革的根本目標(biāo)是使學(xué)生得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。這里，我們有必要思考、討論以下三個問題：

（1）教育可以使人得到什么樣的發(fā)展？（2）人的終身可持續(xù)發(fā)展，主要依靠什么？（3）課堂教學(xué)的教育價值是什么？

2、教學(xué)活動是學(xué)生積極參與并不斷獲得發(fā)展的過程，學(xué)校和教師應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。

（思考：為什么學(xué)生是教學(xué)活動的主體？怎樣才能成為主體？）

3、教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

（思考：如何實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)活動中的角色轉(zhuǎn)變？）

4、學(xué)科（數(shù)學(xué)）教學(xué)不是學(xué)科知識技能的教學(xué)，是學(xué)科活動的教學(xué)。

任何新的教育理念的真正確立，不是僅僅“懂”了、能說了；而是要“會”用這 些理念指導(dǎo)實(shí)踐、改革教學(xué)；并在不斷的“悟”的過程中，把這些理念轉(zhuǎn)化為自己的 思想。

三、蘇科版初中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)簡介

教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要資源。蘇科版數(shù)學(xué)教材根據(jù)2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育·數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》編寫，于2003年10月通過教育部審查。

1、教材編寫的指導(dǎo)思想（詳見科技出版社的教材介紹，下同）

2、教材的體系和結(jié)構(gòu)

3、教材的主要特點(diǎn)簡介（1）以“生活·數(shù)學(xué)”、“活動·思考”為主線（2）注重課程內(nèi)容的“整合”（3）注重引導(dǎo)學(xué)生“做”數(shù)學(xué)

（4）注重“過程”和“數(shù)學(xué)思想方法”

（5）注重幫助教師更好地理解《標(biāo)準(zhǔn)》的理念

四、新課程、新教材呼喚課堂教學(xué)改革

任何教育教學(xué)改革，只有在學(xué)校里、在課堂里、在教學(xué)活動中切實(shí)地進(jìn)行著，必須有廣大教育工作者積極參與、認(rèn)真探索，才有可能真正取得成功。

1、認(rèn)真理解、深入鉆研教材，有創(chuàng)造地用好教材

課堂教學(xué)應(yīng)是教師在理解、鉆研教材的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。

理解和鉆研教材，特別要注重弄請教材的編寫意圖和思想。比如，為什么選擇這樣的情景？創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后，如何進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以達(dá)成目標(biāo)？只有以此為“基點(diǎn)”，才能擬定一個好的教學(xué)方案。

教師對教材的“再創(chuàng)造”，突出地表現(xiàn)為兩點(diǎn)：一是選擇更好的、更切合所教班級學(xué)生的教學(xué)材料（比如，如果課本中使用了城市生活中的素材創(chuàng)設(shè)情景，農(nóng)村的學(xué)生不熟悉，那么教師應(yīng)當(dāng)努力從學(xué)生的生活實(shí)際中去尋找相應(yīng)的材料）；二是把以文字形式呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)

化為生動有趣、富有實(shí)效的教學(xué)活動。

2、積極探索適應(yīng)新課程的課堂教學(xué)模式

必須指出：課堂教學(xué)的模式不應(yīng)是惟一的，更不能是僵死的。適應(yīng)新課程、新教材的課堂教學(xué)模式，至少應(yīng)當(dāng)具有以下基本特征：

（1）教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生的生活，又必然引導(dǎo)到學(xué)科的本質(zhì)，處理好“生活化”與“學(xué)科化（數(shù)學(xué)化）”的關(guān)系；

（2）課堂教學(xué)的目標(biāo)真正多元化，特別是能把“過程與方法”、“情感與態(tài)度”的目標(biāo)有機(jī)地融合在知識的獲得和技能的形成過程之中；

（3）學(xué)生主動參與教學(xué)過程，自主探索、合作交流，富有個性地學(xué)習(xí)（個性化與社會化的關(guān)系）；

（4）教師由教學(xué)活動的“主宰著”、“指揮者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者；課堂教學(xué)成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程。

（5）課堂教學(xué)應(yīng)以“使每個學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展”為惟一目標(biāo)。把“學(xué)生的發(fā)展”作為課堂教學(xué)的“聚焦點(diǎn)”，就把握了課堂教學(xué)的本質(zhì)。

五、課堂教學(xué)改革中值得關(guān)注的幾個問題

（1）實(shí)施新課程，學(xué)生在課堂上“自主探索、合作交流”，如何把握課堂教學(xué)的時間？在新課程的實(shí)驗(yàn)階段，師生對“教與學(xué)的方式的改變”必然會有一個適應(yīng)的過程，因而 發(fā)生課堂教學(xué)時間不夠的情況是難免的。

（2）學(xué)生自主探索的“空間”應(yīng)當(dāng)多大？

學(xué)生探索空間的大小，取決于教師所設(shè)計(jì)“問題”的難易程度。這里要特別指出的是，必須給學(xué)生的探索活動以足夠的“自由度”。如果教師在組織學(xué)生進(jìn)行探索時自己暗暗地設(shè)定一個具體的“目標(biāo)”，并要學(xué)生達(dá)到它，那么這樣的“探索”活動就會妨礙學(xué)生“富有個性地學(xué)習(xí)”，甚至在實(shí)際上成為了另一種形式的“注人”。

（3）“傳統(tǒng)教育”的優(yōu)勢如何繼承？

（4）“自主探索”的學(xué)習(xí)方式會不會使一些學(xué)生的學(xué)習(xí)更加困難？ 自主探索的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，但這種學(xué)習(xí)能力的提高需要一個過程。如果考慮到大班教學(xué)的現(xiàn)狀，以及一部分學(xué)生由于在知識技能、能力和人格方面實(shí)際存在著缺失，他們難以進(jìn)行有效的探索活動，那么這些學(xué)生的學(xué)習(xí)有可能更加困難。

因此，教師在課堂教學(xué)活動中，要更多地關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，真正實(shí)施有差異的教學(xué)。比如，當(dāng)組織全班學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的時候，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給以鼓勵和具體的幫助，使他們也能積極地參與探索活動；又如，課外作業(yè)是否可以有不同的“層次”；再如，測驗(yàn)、考試應(yīng)當(dāng)允許和鼓勵學(xué)生“重考”（復(fù)反饋）等等。

（5）課堂教學(xué)的改革與評價的改革如何協(xié)調(diào)？ 評價應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展——有差異的發(fā)展，在各自原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，在各個方面的發(fā)展；

評價的目標(biāo)是否真正多元化，特別在非知識技能領(lǐng)域里的評價（如成長記錄袋等）； 評價的方式是否真正多樣化（比如，推遲評價的方法等）；

考試（特別是終結(jié)性評價的考試）如何切實(shí)地按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來命題。

（6）課程資源的開發(fā)與利用

用“學(xué)科的眼光”看世界，從日常生活中發(fā)現(xiàn)相關(guān)素材，積極開展學(xué)科的“課題學(xué)習(xí)”活動；逐步創(chuàng)造條件開發(fā)校本課程； ??