第一篇：初中化學新課程新教材培訓心得體會

2012年甘肅省新課標和新教材（九年級化學）培訓

我有幸參加了8月6號到7號在蘭州 “2012年甘肅省義務教育新教材教師培訓”的學習。在會上分別聆聽了人民教育出版社李俊副教授和人大附中朝陽學校的特級化學教師韓立新專家對新課標和新教材的分析解讀報告，受益很多。

一、義務教育化學課程標準中情景素材折射出的教育理念

修訂后義務教育化學課程標準增加了許多新的教學情景素材，如：新型陶瓷，導電塑料等，這些與時俱進的教學情景素材的加入，讓我更加清醒地認識到科學是不斷發展的，知識會不斷更新，教會學生掌握學習方法比掌握知識更重要。

增加了貼近學生生活實際，如：硬水對日常生活的影響，污水的處理和利用，城市空氣質量日報等。這些情景能讓學生更真實地感受到化學在現代社會生活中的重要價值，激發學生的學習熱情。根據社會存在的一些不安全隱患編入了：嬰兒奶粉中的蛋白質含量、煤礦瓦斯爆炸的預防、面粉廠的防爆措施等教學情景素材，并在標準中特別要求學生“認識掌握化學知識能幫助人們提高自我保護意識。”讓我進一步 1

了解了培養學生安全意識和尊重生命的重要性。編入了：侯德榜對我國制堿工業的貢獻。它有利于培養學生的愛國情懷和為科學的不怕困難的獻身精神。從義務教育化學課程標準教學情景素材的變化，讓我真切地感受到了，教育首先是人格的塑造,其次才是能力的培養,知識的傳授只是人格塑造和能力培養的一個載體。讓學生擁有高尚的人格、過硬的能力和發展的眼光，我們的社會，我們的國家才能擁有有創新能力的新型社會的接班人。社會才能發展，國家才能強大。

二、新修訂人教版化學教材解讀

（1）修訂依據：課程標準、課題研究、教材回訪、審查意見。

（2）基本原則

增強邏輯性、可讀性、趣味性；探究過程的理解、再認識；更新知識內容；更加貼近學生；注意知識的銜接。

（3）修訂內容

①增加提示性邊框欄

新版教材增加“方法導引”欄目，如“觀察方法（實驗）”、“數據處理”、“配平方法（技巧）”、“分類方法”等，取消了“拓展性課題”。

②內容順序調整

原第三單元“自然界的水”和第四單元“物質結構的奧秘”順序調整、整合。

③規定了必須完成的八類學生實驗

（4）重視化學學習的意義

通過這次的培訓中專家對新教材的解讀，讓我了解到新教材的編寫確確實實落實了“以人為本”，“讓學生從生活中走進化學”，“ 以學生已有的知識經驗為基礎”等教育理念。收獲很多，加深了對課標的認識，深刻領會了新課標和新教材在修訂中的一些新的問題，這些必然會在將來的教學教研中起到舉足輕重的作用。在教學中把學到的理念技能轉化到教學的行動中，更好地落實課程標準的要求，提高教學效果。

第二篇：初中化學新教材培訓心得體會

初中化學新教材培訓心得體會

2006年9月我很榮幸的參加了在龍口舉行的煙臺市初中化學新教材第二次培訓,會上教材主編盧巍老師做了一天半的報告.同時也與我們老師進行了互問互答.聽著盧巍老師對教材的細致的高屋建瓴的分析,深深感覺到自己所掌握知識的缺乏.認識知識的膚淺以及教學理念的落后.現把這次培訓所得的收獲總結以下,以供大家參考.一 教師應具備四個化學基本觀念,即元素觀、微粒觀、變化觀、分類觀.1 元素觀:教師要培養學生化學元素觀,即元素是具有相同的核電荷數(即質子數)的一類原子的總稱.教師不但要培養學生化學的元素觀,而且還能把元素觀遷移到別的領域,元素也就有了廣泛的含義,即把任何事物分解成基本成分,基本要素即元素.2 微粒觀:即宏觀世界都是由微小粒子構成的.例如分子 原子 離子等.下面就具體說說對分子概念的理解.以前教材中講分子是保持物質化學性質的最小微粒,現在就不強調‘‘最小”兩個字了.學生對分子的概念有以下認識就可以了.分子是有原子構成的,有一定的數量,一定的結構,一定的種類是緊密地結合在一起,當原子的種類或數量發生了改變,那么分子的種類也就改變了,由分子構成的物質當它發生化學變化時,分子的種類就一定變了.3變化觀:物質的變化包括物理變化和化學變化,新教材中還強調了物質的變化中除了有物質的種類變化外還伴隨著能量的變化.4分類觀:讓學生理解世界上物質的種類太多,因此需要分類,分類就要有一定的標準.通過物質的分類,學生對這一類物質中的典型物質的學習和研究之后從而對這一類物質有所了解.二 對化學概念的要求與以前有所不同.在老教材中特別強調化學概念的準確性.以至于讓學生背的滾瓜爛熟,只字不差,在新教材中非常明顯地體現了盧巍老師和畢華林老師的觀念,那就是概念是發展的,有階段性的,不必要強調的太死.例如分子,原子是老教材中很重要的兩個概念,而新教材沒有很明確的給出這兩個定義.再例如對復分解反應條件新教材就不象舊教材那么強調了.三 新教材注重了對化學反應實質的理解.復分解反應主要包括以下4個類型即酸和堿反應;酸和鹽反應;堿和鹽反應;鹽和鹽反應等,新教材注重了對這4類反應的實質分析,為上高中以后學習離子方程式奠定了基礎.四 教師應具有高屋建瓴的意識.盧巍老師舉了一個例子:例如:海水制鎂,海水中鎂的含量并不高,但可以用來制鎂,原因:海水曬鹽時得到NaCl時，也得到MgCl2等化合物（鎂元素的第一次富集）。再發生以下反應：

MgCl2 + 2NaOH = Mg(OH)2↓+2NaCl(Mg元素的第二次富集)Mg(OH)2 + 2HCl = MgCl2 + 2H2O ［Mg(OH)2不能得到鎂，因此將Mg(OH)2轉化成MgCl2］

MgCl2 === Mg +Cl2↑（條件是通電）通過海水制Mg，教師要讓學生明白利用化學反應制取某種物質的思路，而不是只讓學生掌握上面這幾個化學方程式。教師如果沒有站在統籌解決問題的層面上，而僅僅是站在解決問題的層面上，這樣使學生的思路打不開。

另外，新教材體現了學生的合作探究、生活實踐，突出了化學以實驗為主，體現了以學生為本，加強了生活與化學的緊密聯系，使學生能學以致用。

一天半的時間眨眼過去了，大家真希望盧巍老師能再給我們作半天報告，共同探討怎樣教學才能體現新課改。我感覺有兩個遺憾之處，一是2005年9月的第一次培訓沒能參加，二是盧巍老師讓我發言時沒能及時思考出問題，錯失了一個好的機會。我也有兩個滿意之處，一是近距離的面對面的與盧巍老師說了幾句話，并得到盧巍老師的簽名，二是盧巍老師的報告重點我都認真地記下來了，對我以后的教學工作有很大幫助，同時她的教學理念也深深地影響著我，這是我本次培訓最大的收獲。

第三篇：初中化學新教材培訓心得體會

初中化學新教材培訓心得體會

2006年9月我很榮幸的參加了在龍口舉行的煙臺市初中化學新教材第二次培訓,會上教材主編盧巍老師做了一天半的報告.同時也與我們老師進行了互問互答.聽著盧巍老師對教材的細致的高屋建瓴的分析,深深感覺到自己所掌握知識的缺乏.認識知識的膚淺以及教學理念的落后.現把這次培訓所得的收獲總結以下,以供大家參考.一 教師應具備四個化學基本觀念,即元素觀、微粒觀、變化觀、分類觀.元素觀:教師要培養學生化學元素觀,即元素是具有相同的核電荷數(即質子數)的一類原子的總稱.教師不但要培養學生化學的元素觀,而且還能把元素觀遷移到別的領域,元素也就有了廣泛的含義,即把任何事物分解成基本成分,基本要素即元素.2 微粒觀:即宏觀世界都是由微小粒子構成的.例如分子 原子 離子等.下面就具體說說對分子概念的理解.以前教材中講分子是保持物質化學性質的最小微粒,現在就不強調‘‘最小”兩個字了.學生對分子的概念有以下認識就可以了.分子是有原子構成的,有一定的數量,一定的結構,一定的種類是緊密地結合在一起,當原子的種類或數量發生了改變,那么分子的種類也就改變了,由分子構成的物質當它發生化學變化時,分子的種類就一定變了.3變化觀:物質的變化包括物理變化和化學變化,新教材中還強調了物質的變化中除了有物質的種類變化外還伴隨著能量的變化.4分類觀:讓學生理解世界上物質的種類太多,因此需要分類,分類就要有一定的標準.通過物質的分類,學生對這一類物質中的典型物質的學習和研究之后從而對這一類物質有所了解.二對化學概念的要求與以前有所不同.在老教材中特別強調化學概念的準確性.以至于讓學生背的滾瓜爛熟,只字不差,在新教材中非常明顯地體現了盧巍老師和畢華林老師的觀念,那就是概念是發展的,有階段性的,不必要強調的太死.例如分子,原子是老教材中很重要的兩個概念,而新教材沒有很明確的給出這兩個定義.再例如對復分解反應條件新教材就不象舊教材那么強調了.三新教材注重了對化學反應實質的理解.復分解反應主要包括以下4個類型即酸和堿反應;酸和鹽反應;堿和鹽反應;鹽和鹽反應等,新教材注重了對這4類反應的實質分析,為上高中以后學習離子方程式奠定了基礎.四教師應具有高屋建瓴的意識.盧巍老師舉了一個例子:例如:海水制鎂,海水中鎂的含量并不高,但可以用來制鎂,原因:海水曬鹽時得到NaCl時，也得到MgCl2等化合物（鎂元素的第一次富集）。再發生以下反應：

MgCl2 + 2NaOH = Mg(OH)2↓+2NaCl(Mg元素的第二次富集)

Mg(OH)2 + 2HCl = MgCl2 + 2H2O ［Mg(OH)2不能得到鎂，因此將Mg(OH)

2轉化成MgCl2］

MgCl2=== Mg +Cl2↑（條件是通電）

通過海水制Mg，教師要讓學生明白利用化學反應制取某種物質的思路，而不是只讓學生掌握上面這幾個化學方程式。教師如果沒有站在統籌解決問題的層面上，而僅僅是站在解決問題的層面上，這樣使學生的思路打不開。

另外，新教材體現了學生的合作探究、生活實踐，突出了化學以實驗為主，體現了以學生為本，加強了生活與化學的緊密聯系，使學生能學以致用。

一天半的時間眨眼過去了，大家真希望盧巍老師能再給我們作半天報告，共同探討怎樣教學才能體現新課改。我感覺有兩個遺憾之處，一是2005年9月的第一次培訓沒能參加，二是盧巍老師讓我發言時沒能及時思考出問題，錯失了一個好的機會。我也有兩個滿意之處，一是近距離的面對面的與盧巍老師說了幾句話，并得到盧巍老師的簽名，二是盧巍老師的報告重點我都認真地記下來了，對我以后的教學工作有很大幫助，同時她的教學理念也深深地影響著我，這是我本次培訓最大的收獲。

第四篇：初中化學新課程遠程培訓心得體會

初中化學新課程遠程培訓心得體會

通過近十天的新課程遠程培訓，我有以下心得體會。一 教師應具備四個化學基本觀念,即元素觀、微粒觀、變化觀、分類觀.1 元素觀:教師要培養學生化學元素觀,即元素是具有相同的核電荷數(即質子數)的一類原子的總稱.教師不但要培養學生化學的元素觀,而且還能把元素觀遷移到別的領域,元素也就有了廣泛的含義,即把任何事物分解成基本成分,基本要素即元素.微粒觀:即宏觀世界都是由微小粒子構成的.例如分子 原子 離子等.下面就具體說說對分子概念的理解.以前教材中講分子是保持物質化學性質的最小微粒,現在就不強調‘‘最小”兩個字了.學生對分子的概念有以下認識就可以了.分子是有原子構成的,有一定的數量,一定的結構,一定的種類是緊密地結合在一起,當原子的種類或數量發生了改變,那么分子的種類也就改變了,由分子構成的物質當它發生化學變化時,分子的種類就一定變了.3變化觀:物質的變化包括物理變化和化學變化,新教材中還強調了物質的變化中除了有物質的種類變化外還伴隨著能量的變化.4分類觀:讓學生理解世界上物質的種類太多,因此需要分類,分類就要有一定的標準.通過物質的分類,學生對這一類物質中的典型物質的學習和研究之后從而對這一類物質有所了解.二 對化學概念的要求與以前有所不同.在老教材中特別強調化學概念的準確性.以至于讓學生背的滾瓜爛熟,只字不差,在新教材中非常明顯地體現了盧巍老師和畢華林老師的觀念,那就是概念是發展的,有階段性的,不必要強調的太死.例如分子,原子是老教材中很重要的兩個概念,而新教材沒有很明確的給出這兩個定義.再例如對復分解反應條件新教材就不象舊教材那么強調了.三 新教材注重了對化學反應實質的理解.復分解反應主要包括以下4個類型即酸和堿反應;酸和鹽反應;堿和鹽反應;鹽和鹽反應等,新教材注重了對這4類反應的實質分析,為上高中以后學習離子方程式奠定了基礎.四 教師應具有高屋建瓴的意識.例如:海水制鎂,海水中鎂的含量并不高,但可以用來制鎂,原因:海水曬鹽時得到NaCl時，也得到MgCl2等化合物（鎂元素的第一次富集）。再發生以下反應：

MgCl2 + 2NaOH = Mg(OH)2↓+2NaCl(Mg元素的第二次富集)

Mg(OH)2 + 2HCl = MgCl2 + 2H2O ［Mg(OH)2不能得到鎂，因此將Mg(OH)2轉化成MgCl2］

MgCl2 === Mg +Cl2↑（條件是通電）

通過海水制Mg，教師要讓學生明白利用化學反應制取某種物質的思路，而不是只讓學生掌握上面這幾個化學方程式。教師如果沒有站在統籌解決問題的層面上，而僅僅是站在解決問題的層面上，這樣使學生的思路打不開。

初中化學新課程遠程培訓總結

十天緊張而有序的學習培訓，轉眼就過去了。之前的一些迷茫和疑惑在專家們精辟的講解下，在輔導老師精心的點評下，在示范課例的引導下，有了些感悟，有了些更深刻的認識，現總結如下：

1、必須要不斷學習，不斷更新自己的教育教學觀念。在新課改開始之初，我們就一直在說改變教師在課堂上的角色，要以學生為中心。但當面臨中考時，面臨教學進度時，我們的一些想法、一些做法實際上影響了學生在課堂上的主體地位。通過十天來專家們逐個專題的論述，不同課例的示范，輔導老師耐心細致的指導和一針見血的點評，使我看到我們只能只局限于眼前的考試，要樹立為學生長遠利益考慮的思維方法，我們必須想盡一切辦法發揮化學自身的優勢，使學生知識得以提升的同時，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度，應增進課程內容與學生成長的聯系，引導學生積極參加學習實踐活動，實現促進學生全面發展方面的價值追求。

2、要善于吸取他人之長，不斷改變自己的教學行為 我們在進行一段時間的教學之后，往往有了自己一定的教學風格或者說是教學方式的定勢，使我們總是局限在自己的教學模

式中突破不出去。學習之后使我看到了化學教學中的新方式，有種“聽君一席話，勝讀十年書”之感。首先雖然以前我們也提倡自主合作探究的學習方式，但力度遠遠不夠；其次，雖然我們也強調每節課都讓學生有所收獲，但真正體現學生的學習是完全有意義的學習又有幾節；第三，雖然我們每節課都有練習鞏固所學，但我們的練習質量，給學生提升、應用、反思的空間可以說做得很不到位；第四，雖然每節課后我們會寫上一兩句本節的教學反思，但反思的力度，與過去教學的整合與專家、示范課的老師相比相差甚遠。

3、要充分利用新教材，深入挖掘其內涵。

在實際教學中我們的輔導書不少，往往忽略了最根本的東西——我們的教科書。新教材的安排與設計通過專家的講解，我們可以看出它的每一個章節、每一個活動、每一個安排順序都凝聚著編者的良苦用心。作為每天都用它的教師，我們有什么理由去忽視它呢？如果說以前我們還有可能看不到它之所以這樣編排的目的，那么通過培訓我們明了了，下一步，我們就要充分發揮自己和集體的智慧去應用、去創造，使新教材更好地為我們的教學服務，更好地為學生服務。

俗話說：“有比較，才有提高”，十天的培訓讓我難忘，讓我的眼界得以開闊，讓我的認識獲得重大的突破，使我對自己有了更多的認識，相信也會對我今后的教學產生深遠的影響。

初中化學新課程遠程培訓心得體會

呂淑花

初中化學新課程遠程培訓總結

呂淑花

第五篇：高中新課程改革新教材培訓心得體會

高中新課程改革新教材培訓心得體會

2012年高考結束后，我們便參加了高中新教材培訓。為期三天，我們聽了主講教師的授課，觀看了視頻，每天在網上發布作業。雖然時間短暫，但收獲頗大。

教育改革勢在必行，這是世界潮流，也是發展中的中國教育所必然。為了適應建設有中國特色的社會主義和構建和諧社會的需要，中國必須從應試教育的困境中走出來，從一切圍繞高考指揮棒轉的嚴酷現實中走出來，從一切對教育、對學校、對教師的評價以分數、成績、升學率為唯一硬性指標的誤區中走出來。還教育一片藍天白云，風和日麗，山清水秀。

教育的本質是使人向善向真向美，是使受教育者個性中這樣那樣的缺點或錯誤或不良行為得到糾正，不健全的靈魂得到重塑，使其成為一個心智健全，品德高尚，有文化，有素質，熱愛科學敬畏自然，對社會發展有用的人。而這些年來，我們的教育卻悖離了教育的這個宗旨，悖離了它應走的道路，已經異化為對人個性的遏制甚至扼殺的“被教育”。這種“被教育”完全是通過大量的重復，死記硬背那些在社會實踐中沒有用處的過時陳舊的知識來獲取高分并由此進入高等學校，這就是所謂的高分低能。正如筆者在一篇文章中寫到“現在中國的應試教育幼兒園小學化，小學中學化，中學大學化，大學幼兒園化”。這是指我們的教育現在只講考試，只講成績。幼兒園學小學的東西，小學學中學的，中學學大學的，而大學卻在行為習慣與為人處事的基本常識等方面“補課”。在一些學校，公然張貼有“用分數說話，拿成績發言”的大幅標語。這是告訴我們的學生，你除了把成績提高以外，你可以不管其他，或者說你可以為了成績而不擇手段。我們的教育應該對人的全面發展負責而不只是對他的智育負責。話又說回來，即使是抓得如此之緊，現行的應試教育也只能把入口成績好的學生作一些提高，而大部分入口成績一般或稍差的學生出口還是一般或稍差。

新課程改革全國各地都在轟轟烈烈地進行，沒有現成模式，也無可以上升為理性總結的經驗。以四川省高中語文新課程為例。從兩本教材變成了三本，執行新教材的還是原來的那些教師，教法還是原來的那些方法，或者說有一些變化。這樣的改革效果如何可想而知，同時也說明新課程改革的難度是很大的。

通過學習，我認為新課程改革，首先是思想觀念的更新。這不是一朝一夕能夠完成的。教育觀念應該是融于教育教學的各個環節。我們應該把教育看作是心靈塑造工程而不只是課堂教學，如果教育工作者的教育觀念不轉變，那就什么都談不上，要把教育看成是一項民族振興，國家富強的宏偉工程，而不是每年的升學率。

其次，我認為那些講課的教師都講得很好。比如詩歌教學的美感熏陶，又比如作文教學寫心靈，審題立意等，但恕我直言，在應試教育背景下這些東西卻根本推不開，也無法實行。我們高中語文面臨的形勢是嚴峻的。很多重點大學在他們的自主招生考試中都取消了語文考試，更有甚者，在一些重點高中的自主中考中，也取消了語文考試。許多中學的校長都認為語文課無關緊要，可以臨時突擊。而在高考分數下來后，卻又驚嘆語文還是可以將學生的總分抬高的。盡管困難重重，我們還是要艱難前行。要進行改革。首先要把課堂的主體換成學生，把滿堂灌變成金手指，對學生在關鍵時刻關鍵問題作一點撥。

語文教育中特別要注意學生基礎知識的鞏固訓練。學生從小學到初中，他們在普遍重理輕文的影響下，語文基礎知識都很不牢固，文學素養也差，許多中外文學名著不要說讀就是聽都沒聽說過。某些學生在復習文學常識時，只是死背一些文學名著的名字和作者的名字，他們連書的封面都沒見過。新教材增加了高中生的閱讀量，也選了大量的名著選段，這很好，有利于培養學生的讀書興趣，拓展他們的視野。

再次，要注重發揮學生自主學習的主動性。這主要靠教師的引導和長期的培養。良好學習習慣的養成是要長期堅持的。自主學習還要注重培養學生合作學習的興趣和習慣。合作學習是要發揮學生各自在知識的不同點上的長處，取長補短，吸納優勢。這在高中語文教學實踐中有許多成功的經驗亟待總結。

總之，新課程改革勢在必行，前途光明，我們作為參與者，更應該身體力行，把新課程改革進行到底。