第一篇：如何把影視欣賞和語文教學結合起來

怎樣把影視欣賞和教學結合起來

影視作品是一種集文學、音樂、表演、舞蹈、美術于一體的生動直觀的教育資源。其栩栩如生的人物形象、絢麗多姿的美麗畫面、生動感人的故事情節等，使人受到熏陶、得到享受,能打動人的心靈，其效果與目的指向在于人文與意識形態；教學使人增長知識、提高能力,能培養人的創造性才能，能培養人的創造性才能，其效果與目的在于傳承與發展整個人類文明。二者的目的指向表面上看沒有多大關系，但實際上它們之間不僅有著千絲萬縷的聯系，更在最終目標上達到高度統一———影視藝術潛移默化地使觀眾在享受中受到教育，而教學是系統地、有明確目的、有針對性地對學生進行教育。因此，將優秀影視作品引進語文課堂，能充分發揮其綜合功能，使教學避免枯燥乏味，在不知不覺中達到教學目的，從而從新視野中創造語文新課堂。

從思維方式來說說怎樣將影視欣賞和教學結合起來

第一，緊扣教材的重點和難點，選擇合適的影視片斷，不僅能使課堂教學內容生動，而且還可以提高探究效率。如《音樂之聲》，這是一篇著名的音樂劇劇本的節選，其教學的重點是主人公瑪利亞的形象，難點是體會音樂劇劇本的特點。教者設計時，可以緊緊扣住教學的重點和難點，設計兩個環節：一是在學生閱讀感知瑪利亞的形象之后放映一個相關片段，然后讓學生探究、比較、區別，從而導出劇本的特點，再讓學生來朗讀體會。二在課堂教學結束前，播放電影的開頭的片段，是欣賞，也是對教學內容形象化的再理解和小結。這樣就能很好地將電影與語文課堂結合在一起。既解決了重點和難點，又縮短了探究時間，還讓學生在閱讀和欣賞中體會出文本之美，感受到電影帶來的視覺的美感。

第二，抓住動情點，渲染教學氛圍。把影視引進語文教學，重在對學生進行形象感染、藝術熏陶，從而使學生的情感得以升華。教師在講課時，要善于抓住那些最煽情的情節和鏡頭，渲染教學氛圍，去打動學生心靈，促使其思想感情的內化。《爸爸的花兒落了》節選自林海音的小說《城南舊事》的最后部分，主人公經歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大，不再是小孩子了。教學時，可以將電影《城南舊事》中的幾個相關小片段巧妙地引入課堂，比如，英子去醫院探望生命垂危的爸爸的情景、英子聽了爸爸的話之后的表情等等，將整個課堂渲染出一種淡淡的哀傷又有隱隱的希望的氛圍，然后再請學生交流體會。特別是，可以在結束欣賞《送別》這個片段，在歌聲“長亭外，古道邊，芳草碧連天······”中，將這種氛圍渲染到極點，可以讓學生在討論中領悟到這首歌在電影中的作用：渲染氣氛，烘托人物，暗示成長過程中的悲傷、離別。這樣整個課堂就有了較為強烈的審美效應。

第三，運用影視作品精彩的畫面，生動的場景，不僅能給學生提供認知感性材料，使之建立表象，而且使深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，幫助學生對知識有新的認識和理解，促進創新思維能力的形成。如電影《城南舊事》中，英子到醫院看望病重的父親時，有一處英子眼睛的特寫鏡頭，可讓學生聯系課文《爸爸的花兒落了》的內容，揣摩此時人物心理，用想象填補空白，從而鍛煉他們的創新思維能力。

第四，利用影視作品制作高質量的課件能提高課堂效率。利用影視作品制作課件時，教師要根據教學目標和教學內容，從完整的影視作品中剪輯相關片段，并設計好教學問題。具體要求是，制作成多媒體課件的影視作品片段必須緊扣教學重點和難點，并有較強的感染力，且所需放映時間不能太長，以免喧賓奪主，把語文課上成純粹的“影視課”。例如，教學《月亮上的足跡》，教師先播放航天員踏上月球的畫面，要求學生觀看后從文中找出相應的文字，并分析作者寫這些內容的作用，就既可使學生真實地了解航天員登月時的情況，也可使學生更深刻地理解文章。第五，利用影視作品開展豐富多彩的文學創作活動。學生喜歡參加活動，特別是豐富多彩的語文實踐活動，如影視作品鑒賞活動等。學生參與影視作品鑒賞活動后，還可開發出多種形式的活動，如講電影故事、改編電影情節、分析電影中的人物形象、用語言再現電影片段、評論電影優劣、寫電影觀后感??這樣，學生就既可加深對電影的印象，又能間接地從電影中學會寫作，學會收集和處理信息，并提高審美能力和創新能力。

從影視與教學結合的作用來說怎么將影視欣賞與教學結合起來：

第一，利用影視作品能提高學生的相關能力：思維、理解和寫作能力

（一）觀看影視能培養思維能力。

學習語文的目的之一在于培養思維能力。而思維能力的培養，又要以藝術欣賞為基礎。影視作品是形象思維的產物，它的構成靠的是語言文字。從返璞歸真的角度來說，欣賞影視作品，也是學好語文、發展形象思維能力的一條不可忽視的途徑。我們在組織學生看影視作品時，根據故事情節適時地引導學生仔細觀察，展開聯想，產生體驗，逐步培養學生的思維能力。久而久之，養成了習慣，欣賞得多了，形象思維的能力強自然而然就增強，讀書寫作都能從中發現新的視野。

（二）觀看影視能增強理解能力。

電視電影既是藝術又是文學。拍一部電影或電視劇，首先要有腳本，而腳本本身就是文學作品。小學語文中好多課文就是根據影視作品節選或改編的，觀看這些電視電影不僅能提高學生的審美情趣，還能增強學生對課文的理解能力。如學《讓我們蕩起雙槳》時，電影《祖國的花朵》就能幫助學生體會一群少先隊員課余時間蕩舟北海、盡情歡樂的動人情景，激發學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義的真摯感情。觀看片斷后，稍作停頓，讓學生回味（此時無聲勝有聲），再讓學生通過誦讀表達胸中激情。這樣，就比學生互讀互評和教師點撥指導的教學效果要好得多。

（三）寫作能力

在這里，寫作能力包括寫作素材的積累以及寫作表達技巧的提升 寫作素材的積累：不管是故事片還是電視劇，不管它們是真實的生活，還是藝術的塑造，都來源于生活。學生的寫作素材要靠積累，而積累不外乎：親身經歷直接積累的和從間接獲得的。觀看影視是積累的一個很重要的方面。如通過觀看《寶葫蘆》，描寫自己心目中的一樣玩具或者借鑒描寫一件事。

觀看影視不但可以積累寫作素材，還可以直接以電影電視作素材來練習寫作。比如，我們可以引導學生將電影的情節設法改編成一個小故事；也可以將劇情壓縮成簡要的故事梗概、內容提要或人物簡介；還可以寫觀片后的感受和對電影的整體或局部的作評論。毫無疑問，這就是在訓練學生的寫作能力。

觀看影視能提高表達技巧：電影電視中的某些表現方法能夠遷移到作文的技巧上來，使學生有深入的感悟，如：倒敘、插敘、補敘等表達方式，前后照應、情節過渡的意義和作用，環境渲染、心理描寫方法等等。如在觀看電影《孔乙己》后，讓學生進行《孔乙己故事新編》的作文訓練，可以學習電影中敘事的方法及人物的語言、神態、動作描寫。電影的介入，讓學生有話可寫，有法可寫，促進了學生寫作能力的提高。它可以從三個方面下手：

1、要培養良好的觀賞習慣和審美情趣。

學生觀片的過程就是觀察的過程。學生觀察人物的外貌、動作、表情等，觀察社會環境和自然環境，學會選擇觀察對象，確定觀察重點，有目的進行觀察，不斷提高觀察質量。如電影《愛》，講述的是發生在一對母子之間的動人故事，學生在觀看后更加深刻地認識到了母愛的偉大，寫出了許多感人至深的文章。2．要在觀賞之余經常搞一點復述性的練筆。

我們在觀看一部電影之后，能指導學生及時對其中一些特別感人的部分進行反思，作一點描摹和復述，將視覺形象重新還原為文學形象，它不僅有助于我們訓練細膩的筆觸，更為重要的是還能在再現影視畫面的風采中得到藝術的熏陶和審美愉悅。如果我們能經常有目的地引導學生對影視中的典型描寫進行描摹和復述，也必能在潛移默化中悟出一點寫作的技能技巧的門道來。

3．還可以在復述的基礎上來一點仿作或改寫，堅持下去，必有好處。

寫作的技能技巧，總是由模仿到創新的，學生學習寫作要一下創新是不可能的，先模仿，后創新，這是一條學習寫作的有效途徑。例如電視劇《三國演義》、《長征》和電影《毛澤東》、《抉擇》中的描寫手法、表現的技能技巧，都是我們學習模仿的佳作。我們在平時的練筆中，如果能有針對性地引導學生持之以恒地將們所看的電影電視作品中表現的技能技巧和各種描寫方法接過來，活用到自己的作品中去，定能使文章增色不少。

第二，利用影視作品拓展學生的知識范圍。語文是綜合性很強的一門學科，涉及到的知識很多。語文課堂時間有限，影視作品的豐富內涵正可以彌補其這一缺憾。例如，教學綜合性學習實踐課《戲曲大舞臺》，教師就可以引導學生觀看戲曲片段，欣賞唱腔，認識特點。這樣教學，能有效激發學生對中國傳統文化的熱愛之情。

第三，現今中學生閱讀文學名著、名篇存在不同程度的障礙，巨大的社會生活差異不僅使當代中學生和文學作品之間缺乏交流互動，而且對信息傳播造成干擾，導致信息的丟失和改變，因此學習者難以理解名著深邃的思想。初中語文教材中就有很多內容屬于名著、名篇，并且很多都已改編成了影視。為了較好地解決這個問題，可以把影視引進課堂。影視可以在傳受雙方之間搭建一座橋梁，縮短心理距離，超越時空間的局限，真實生動地展示時代背景、情節發展、敘事結構、人物性格。從而突出課文主題，強化學生對課文的理解與領悟，讓學生通過電影獲得身臨其境的體驗。如十八世紀英國作家笛福的《魯賓遜漂流記》，也被改編成了同名電影。雖然影片有較濃的商業色彩，但演員皮爾斯布魯斯南的精彩演繹還是能帶領學生涉足荒島，真切而直觀地感受到主人公的堅忍不拔、自強不息。片中魯賓遜與“星期五”友情的處理也頗有人情味，讓人印象深刻。觀看后，不少學生興致高漲，都愿意拿起名著，“一探究竟”。

將兩者結合的注意點：

第一，要處理好教師、學生、教材、影片四者的關系。具體而言，教師是主導，是整個教學活動的“指揮”。教師既要認真研讀教材，熟練駕馭學生，又要善于剪輯影片，處理好教材與影片的自然銜接；學生是教學的主體，教師要充分調動他們參與教學活動的主動性與積極性，與之構成思維的聯動網絡；而將影片視為教材的補充，當作教學的輔助手段，是教師更好地完成教學任務的有效載體，也是學生更深刻地把握教材的媒介。

第二，更要注意的是影視只是語文教學的一種有效的輔助手段。所選的影視片斷必須緊扣教材的重點和難點，具有較強的感染力，且課內放映的總時間不宜過長。否則，就會喧賓奪主，把語文課上成了純粹的“影視課”。

總之，恰到好處地將影視藝術手段應用于教學，可以產生引人入勝的良好效果, 學生在全新的氛圍中既能加深對課文內容的理解，又能獲得強烈的心靈震撼，并在教學活動中始終保持旺盛的精力和振作的情緒，如此最終獲得教學的成功。

第二篇：把拼音教學和識字教學結合起來

把拼音教學和識字教學結合起來，取得雙贏

——不斷實踐，掌握方法，形成能力

一年級上冊語文教學的重點有兩個：一個是拼音教學，另一個是識字寫字教學。拼音教學是一年級語文教學的重中之重，因為漢語拼音有很大的用途。首先漢字難認、難記、難寫，注音讀物對兒童識字有很大幫助。其次，可以推廣普通話。學普通話光靠口耳傳授，容易忘記，掌握了漢語拼音，就可以隨時查考，反復練習，矯正方音，加速學普通話的進程。教材在安排上是先系統的展現拼音教學，然后是閱讀和識字、寫字教學，可拼音在前一兩個月學完后并不代表學生已能熟練掌握，特別是一些形近的聲母，如b和d,p和q,f和t,m和n,z和zh等。還有一些易混淆的復韻母，如ao和ou、iu和 ui、ie和 ei、an 和ang、in 和un，學生極易弄錯，如何在后面的的教學中不斷地復習拼音達到讓學生熟練掌握的目的？同時識字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。但是在識字教學過程中由于超大量的識字任務（新課程一年級上冊要求會認313個字，會寫116個字。）加上漢字本身結構復雜多變，以及課時非常緊張等多種因素，制約著學生對漢字的學習興趣，因而也影響著學生學習漢字的效率。怎樣才能實現拼音教學和識字教學的完美結合？

我在一年級語文教學中不斷探索，總結出了一些行之有效的方法，下面我以語文S版一年級上冊第十四課《十二月歌》的教學為例，與大家分享一下。

教學生字時，我首先板書一個拼音，如教學《十二月歌》一課中的生字：龍、放、外、清、午、舟、女、秋、香、黃、雪、松”，我首先板書“sōng”，請學生在心里拼一拼，然后請平時拼音掌握不太好的學生來拼一拼，大家幫忙糾正。拼完后讓學生在課文中找到這個字圈起來，想一想這個字如何記住，請想好的學生說一說這個生字在課文中的位置以及自己的記字方法（“松”在“冬月大雪壓青松”這句話中，“松”字左右結構，左邊木，右邊公。），我再根據學生的發言板書這個生字，同時及時表揚積極發言的學生，鼓勵其他同學積極動腦，想出更好的記字方法，最后總結誰發言次數最多，誰記字方法最妙？給與適當獎勵。有些構字部件學生不知道名字，教師也可以隨機教給學生，靈活方便。用此法講生字，講完后生字就都在黑板上了，然后請學生拼著拼音讀一讀，這時還可以進行一些拼音練習，如：找出帶有整體認讀音節的字，找出三拼音節等等，這樣做就達到了拼音和識字的結合，在識字中復習拼音，在復習拼音中識字。再擦去拼音開火車讀一讀。然后給每個生字組詞。在組詞的過程中，教師還能及時發現學生分不清的形近字和音近字，進行對比，幫助學生弄清楚。這樣就達到了識字時音、形、意的結合，學生印象深刻。

熟練掌握拼音和生字還有一項重要的練習方式就是做生字作業，每學完一課生字（這里指會寫的字），我都要求學生在生字本上給每個生字寫四遍組兩個詞，在給詞語注音的過程中，學生就是運用拼音，學生每學完一課就能檢驗一次自己拼音掌握的情況，不斷糾正，不斷練習，最終掌握方法，形成能力。

我在實踐的過程中發現拼音和識字相結合的教學方式，不僅能使學生牢牢掌握拼音，而且能幫助學生識字，學生的識字能力也越來越強。這樣做的好處是：

一、可以不斷地復習拼音。拼音在入學后前一兩個月學完并不代表學生已能熟練掌握，需要不斷復習才可真正掌握，用這種方式進行教學，學每個生字前學生都要拼出此字的拼音才可進行下一步學習。此時教師可以多輔導拼音掌握不太好的學生。

二、目標明確，有競爭，有興趣。此種方式為學生建立了一個個明確而具體的學習目標。每個字就是一個小目標，學生每學會一個字就能體會到成功的快樂，而且整個過程學生處在不斷的思考當中，真正是學習的主人，學習效果好。

三、此方法操作起來簡單易行，教師不需要準備大量的字卡。不足之處是剛開始使用此法教學，比較費時，可能完不成預定的教學任務，不過使用開情況會越來越好。

第三篇：影視欣賞

人生如電影

——《天堂電影院》賞析

一、劇情簡介

村莊里有一個活潑機靈的小男孩，他的名字叫多多。村莊里還有一家“天堂電影院”供大家在此娛樂，電影院里有一名放映師名為艾費多。因為電影，多多和艾費多結下了不解之緣，成為了忘年交。

多多的父親是征戰國外的士兵，他和妹妹跟母親相依為命。活潑可愛的多多對電影情有獨鐘。當時電影在放映前要經由教父審查，教父認為“色情”的接吻鏡頭都要被剪掉。因此，多多為了能在教父審查電影的時候偷偷觀看電影，他擔任著教父的助祭。多多經常進入艾費多的工作室和艾費多討要被剪下的影片，卻被艾費多以“影片容易著火”的理由拒絕。然而，多多偷偷積攢的影片終于因為靠近火盆引起了火災，媽媽因為差點把妹妹燒傷，房子燒壞痛打了多多，并且責怪艾費多不讓他再給多多影片。可是艾費多學習不好，年紀一把還要和多多同堂考試，苦于題目的艾費多為了答案不得不答應教多多放映電影。而多多也很機靈有天賦，很容易就掌握了。就這樣，多多和艾費多在放映室度過了快樂的日子。有一天，參觀者想要繼續看電影，可是時間已經很晚，所以大家被經理趕出影院，艾費多和多多為了滿足大家觀看的愿望就把影像投映在影院外廣場的墻面上，然而這個舉動卻意外引起了火災，燒掉了電影院，盡管多多沖進影院把艾費多救了出來，艾費多還是被燒傷，雙目失明。電影院被重建后，只好由多多這個唯一懂得放映的孩子擔任放映的工作。多多就這樣和艾費多度過了童年的快樂時光。

在艾費多這個長者的陪伴下，多多快樂的成長了，做著自己喜歡的放映電影的工作。有一天多多在火車站拍攝小短片的時候意外看見了令他一見傾心的少女艾蓮娜。多多鼓足勇氣，嘗試各種辦法終于和艾蓮娜吐露出自己的愛意。然而艾蓮娜僅僅是喜歡這個青澀的少年。最后，多多沒晚守在少女窗下的舉動打動了艾蓮娜，兩個人幸福的走到了一起。然而，少女的父親是銀行行長，這位富人偶然撞見了一起玩耍的兩個人后阻止了這段感情。雪上加霜的是，多多到了服兵役的年齡。在等待說好來送行的艾蓮娜未果后，多多遺憾的登上了去往兵營的汽車。在兵營，多多一直嘗試和艾蓮娜獲得聯系，然而信件總是被打上“查無此址”后被退回。就這樣多多度過了相思、遺憾的軍旅生活。

多多重新回到家鄉后，發現電影院早已聘請其他的放映師。之后多多又拜訪了艾費多，艾費多建議他永遠離開這個地方，去羅馬實現自己的夢想。艾費多還要他全神貫注于自己的工作，不要回來，不要懷念，也不要有信件來往。就這樣多多告別母親、妹妹和艾費多離開了家鄉。直到30年后被母親告知艾費多的死訊，多多才再次踏上這片鄉土。回來后，多多收到艾費多臨終前的禮物，那是很多以前剪下的吻戲鏡頭拼成的電影。影片在多多觀看艾費多留下的最后的禮物中結束。

二、影片欣賞

影片主要講述的是主人公多多的成長經歷，以多多和艾費多因為影片結下的不解之緣為線索，圍繞多多的童年、青年、中老年展開。影片的情節貼近生活，大家在觀賞影片的時候都能或多或少從中找到自己的影子，從而產生因人而異的共鳴。

多多從小和母親相依為命，盡管這樣的童年缺失了父愛是一種遺憾，也可能是種幸運。因為相對于伙伴被父親勒令拿到文憑然后長大當警察，多多能更自由的按照自己的興趣愛好選擇自己的未來。而興趣才是成功的重要條件，當伙伴被

有了愛好填充著自己的業余生活，這就避免了多多被污濁的環境進一步侵蝕。從 這個小細節中我們可以發現理想目標對于一個人成長成才的重要作用。沒有理想目標的話，整個人就會渾渾噩噩，安于現狀，屈服于周邊環境。而一個人若是有理想目標的鞭策，就可以堅定不移的進步，擺脫周邊環境對自己成長的束縛。這提醒了我們在成長的時候不要忽視目標的重要作用。

直到一次意外發生，為了滿足大家的觀影欲望，艾費多和多多努力把電影投放在廣場的墻上，然而由于照看的不及時，膠片由于溫度過高而燒著了，進而整個電影院都被燒掉了。這里也可以對比，艾費多和多多為了大家考慮而想出這樣的解決辦法，觀影者狂熱的在廣場看電影，經理喜悅于每人收取半價又可以得到

一份收入。然而火災發生后，群眾一哄而散，經理面對燒著的電影院為自己的損失嚎啕大哭。又有誰記得讓大家高興的艾費多呢？連圣母的塑像也成了過河的泥菩薩，最后只有多多一個人沖進去把艾費多搶救出來。而那么多成人面對火災四散而逃的慌亂與小多多的救人舉動相比，凸顯多多的善良勇敢。

而第二天，火災后的電影院前跑過一群綿羊。這個場景讓人想到：無論多么大的事故、變革甚至是戰爭，事情過后日子還是要照常過的。隨著時光的流逝，當初的事件只是成為了人們工作之余、茶余飯后談論的故事罷了，無論當時情況多么激烈、氣氛多么緊張。人生的主體也絕不能是過去，而是現在，無論多么輝煌或是坎坷的過去，人們都要學會把握當下。這是我所想到的。

第四篇：影視名作欣賞教學反思

從知道學校安排我上影視名作欣賞的校本課程開始，我就思考如何把語文和影視名作欣賞聯系起來，如何能讓選修了這門課的同學有所收獲。回頭看看自己走過的這段路程，對“教學相長”這個詞有了根深的體會。

第一節課，我懷著既緊張又興奮的心情早早來到教室等候學生，準備給大家講《海底總動員》。我想大家一定覺得這部電影很簡單，如果我領著大家從語文的角度品味出更多的東西，同學們一定會喜歡上這門課。結果等打發走那些走錯教室的學生，等五個班的同學到齊，等我把這些比我還興奮的學生安撫下，一堂課已經過去了三分之一。當我問到寒假里誰看了這部電影，偌大的教室里舉起來的手寥若晨星。盡管我有一定的思想準備，可還是覺得現實殘酷了一點，只得整部影片內容講起。課前準備的雙線平行的敘事結構、典型的人物性格，就在這個過程中草草交代了。在設置的主題討論環節，多元化的解讀——弘揚愛和親情、關于成長和教育、人與自然和諧相處，我想同學AB類班級的同學一定能夠暢所欲言，結果還是事與愿違。

課后我征求自己任教班級學生的意見，一位同學這樣寫道：“選修了數學的同學回來說，給他們上課的老師很幽默，講的解題方法也很實用，學會了這些方法高考提高個十分八分的沒問題。老師，下次課上完后，您能不能讓我們也可以這么自豪的對別的同學這么說呢？”我想對啊，光有一腔熱情是不行的，一廂情愿也是不行的，自己都不滿意的課，如何能讓學生滿意呢？她的話讓我想了很多：我想要和學生講清學科特點之外，還得解決沒有教材的問題，解決大部分同學沒看電影的問題，解決我們共同關注的收獲問題等等等等。

光備好課是不夠的，還得備好學生，摸透學生的心理。從我了解的來看，他們也有表現的欲望，也想這課上的熱鬧一些，還想學一些東西，最好是高考用得上的東西。也就是說，調動起他們的興趣才是解決問題的法寶。

帶著這個目標，我開始著手準備《阿甘正傳》。我把這節課的目標定為學習電影的蒙太奇手法，通過了解象征手法解讀電影主題，課后寫一下影視評論。我以一位網友用詩寫的《阿甘正傳》的觀后感作為新課的導入，并且和詳細的內容介紹一起打印發放給學生，至于教學重點——蒙太奇手法和象征——的講練則依靠板書我們共同完成。為調動大家的積極性，講完蒙太奇手法之后，我給出三個鏡頭讓他們做導演，根據自己想表現的主題剪接鏡頭，還可以自己考慮適合這角色的演員。大家的積極性果然被調動起來了：有的同學請周星馳，有的同學請周杰倫；有的表現謀殺，有的表現復仇……有的同學就能夠讓一口氣說了三種表現方式。接下我趁熱打鐵，講奔跑在文中的含義，也就是通過象征手法解讀電影主題。然后我又聯系07年高考山東卷的詩歌鑒賞題《出關》“馬后桃花馬前雪”一句讓學生了解這一手法，大家都陷入深深的思考中。最后我向大家介紹影視評論的寫法，布置課后作業。上完課后，我自己覺得非常滿意。由于各種原因，選修課很快就停了，我教的兩個班里不少同學在周記里懷念我們的課，我想這是對我最大的肯定！

“著力挖掘影視藝術中的語文因素，精選若干部中外影視經典名作供學生閱讀和欣賞，設計聽說讀寫訓練和綜合實踐活動，引導學生從語言文學的角度欣賞影視名作，以激起他們對影視藝術的興趣，培養藝術欣賞能力，提高綜合語文素養。”這就是影視名作課的教學目標。我會好好記著它，認真實踐它！

第五篇：影視欣賞課程教學設計范文

影視欣賞課程教學設計：

一、電影背景介紹：

《隱形的翅膀》是2007年九月七日由華夏電影公司出品的一部青春勵志影片，由馮振志執導，雷慶瑤主演。

《隱形的翅膀》是導演馮振志自編自導的第一部故事片。最初是為雙臂殘疾女學生自強不息的真實事跡所感動，而引發創作的沖動。導演及其夫人趙慧利女士用兩年的心血編寫劇本，并傾盡家里所有積蓄拍攝本片，他們的執著感動了殘聯的領導和朋友王萌和安珍等。在大家的熱心幫助下，該片終于完成。影片展現的是斷臂姑娘在難以忍受的磨難面前并沒有退縮，而是以遠超常人毅力和堅強的意志獲得了成功，該片表現出人類挑戰自身生命極限的主題，謳歌人類頑強而美麗的人性，引起觀眾強烈的共鳴。

雷慶瑤3歲時失去雙臂，16歲時因為主演勵志電影《隱形的翅膀》，被譽為“折翼天使”并獲獎，2008年，進入四川省樂山師范學院，成為一名大學生，2010年走上創業路，被評為“中國大學生自強之星”，被稱為“東方維納斯”、“斷臂天使”。

《隱形的翅膀》的獲獎情況：

? 第29屆大眾電影百花獎最佳故事片(提名)? 第29屆大眾電影百花獎優秀故事片

? 第12屆中國電影華表獎優秀少兒女演員獎（雷慶瑤）

二、內容情節：

故事發生在壯美的內蒙古草原上。15歲的花季少女志華考上了高中，她和同學們高興地去放風箏，不幸被高壓電擊中。經醫院奮力搶救，保住了性命，卻失去了雙臂。志華的母親經受不住這慘劇的打擊，患上了間歇性精神分裂癥。失去雙手的志華不能自理，生活變得異常艱難。志華想回到學校上學，可是無法寫字做作業，學校沒法接收她。面對失學和生活無法自理的艱難處境，志華非常痛苦，想自殺了結一切，是爸爸媽媽的愛喚醒了她重新面對生活的勇氣。

為了重返校園，她在家刻苦練習，腳趾磨爛了，結出厚厚的血痂。終于，她學會了用腳流利地寫字，爭取到了重新上學的機會。學校離家太遠，為避免遲到，隱形的翅膀 最好的辦法是住校。她必須具備生活自理能力，才符合住校的條件。為此，她白天黑夜地苦練腳上功夫。終于用腳學會了洗臉、漱口、穿衣、做飯、打電腦、練書法，甚至學會了穿針引線、縫縫補補等，一切用手才能做的事她用腳基本做到了。

她媽媽的間歇性精神分裂癥越來越重。一次意外刺激后，被幻覺誤導，走進一個水泡子里，差一點被水淹死。志華及時發現了媽媽，但是她沒有手，又不會游泳，只能拼命地跳進水里，呼喊救命。就在萬分焦急的時候，有一輛拖拉機開過來，才把奄奄一息的志華和她媽媽救了上來。所以當市殘聯的教練來學校挑選運動員時，志華擔心媽媽再次掉到水泡子里發生意外，就選擇了游泳項目。她向媽媽保證一定考上大學，不再讓媽媽著急。

志華參加了高考，雖然她的考分過了線，但因為沒有雙手又報的是醫學專業，她沒有被錄取。想學醫為媽媽治病的愿望破滅了。就在她迎戰全國殘運會刻苦訓練的時候，她媽媽無意中知道了志華沒有被錄取的消息，經受不住打擊，精神分裂癥發作，一下子走失，再也沒有回來。

志華在全國殘疾人運動會上獲得了好成績，取得了進軍殘奧會的資格。但是她的媽媽已不在人世。為了紀念媽媽，志華和爸爸去放風箏，那是一個媽媽為她親手做的希望她擁有雙手的龍風箏。

該片表現出人類挑戰自身生命極限的主題，謳歌人類頑強而美麗的人性，引起觀眾強烈的共鳴。

三、文本原生價值：

1、影片運用喜劇手法，將一種積極的人生態度傳遞給觀眾，以詼諧的基調，催人揚鞭奮進；而不是以低沉的調子，只讓人掬一把同情的淚水。在志華的男同學教她學騎自行車時，影片就用了一系列令人啼笑皆非的滑稽動作。男同學解下褲帶綁在車把上，扶著車后座教她學車時，褲子總是接二連三地掉下來，令人捧腹大笑，就連心懷嫉妒的另一位女同學也露出了燦爛的笑容，這是喜劇常用的手法。它透露出這樣一些信息：男同學的善良和執著，值得笑著贊嘆；當不幸來臨時，我們仍然可以笑著面對。如果，能讓志華回頭看到男同學的狼狽相而發出會心的笑，效果就更加強烈了。

2、多次以電影常用的蒙太奇手法，表現人物心理活動，詮釋人物行為的動機，表現人物內心情感，在情節結構上造成懸念。比如，母親在尋找失去雙膀的志華時，奔跑到電線桿旁那種劇烈恐懼的表情，造成懸念，然后又閃出志華因去夠高壓電上的風箏而觸電的鏡頭，解釋志華失去雙臂的原因，表現了母親內心劇烈痛苦的感情，又為后面的瘋埋下伏筆。又如，志華在剛剛失去雙臂，無法接受這個殘酷的現實而輕生時，影片很快將鏡頭閃回到一家人放風箏的歡樂情景，她用手去田野采花的特寫鏡頭，突出有手的珍貴和美好，這一方面運用對比手法，渲染人物痛苦、絕望的心情，解釋了人物行為的動機，同時，也讓觀眾感到，我們擁有一雙健全的手是多么幸運，要以加倍的努力去創造美好的生活，從而受到良好的教育。

3、張弛有度，也是影片的藝術特色。古人說：“一張一弛，文武之道。”說的就是緊張和輕松要結合好。每當志華遇到挫折，讓觀眾為她感到揪心時，就會有一段舒緩的抒情的畫面出現，或一望無際的美麗田野，或萬馬奔騰的場面??這既緩解了觀眾的緊張情緒，又為人物進入到回憶之中作了自然的過渡。

4、自然環境渲染，悲喜映襯，是影片的又一個特色。家里的風箏被暴雨淋濕后，志華艱難地用嘴用腳去收風箏，痛苦地哭喊，而瘋了的母親卻笑著在雨中放著她的風箏，嘴里說著，風箏飛了！風箏飛了！這狂風暴雨里，一悲一喜，實際上都是表現悲。志華悲的是父親夜以繼日糊出來的風箏全泡湯了，而這些風箏好不容易才被訂購了的，是用來換學費的。所以志華哭了，內心是悲痛的。母親喜的是父親糊的和高壓線上一樣的風箏終于毀掉了，女兒的危險終于消除了，女兒從此就可以長出手來了！所以母親笑了，內心是歡喜的。這種悲喜映襯造成巨大的力量，震憾著觀眾的心靈。

5、象征手法的運用，是影片的另一特色。瘋母親的反常愿望——讓志華長出手來，表面看似癡心妄想，實則是母親的一種深深的愛，這種愛正是志華向前向上的堅強后盾之一。影片結尾，糊滿白手的龍風箏越飛越高，寓意志華的禿臂上長出了隱形的翅膀，也就是實現了母親的愿望，長出了手！但手是不能飛的，而翅膀是能飛的。志華的所作所為，高出母親的期望，母親希望她長出手來，是能夠應付穿衣吃飯這樣的小事，而志華卻一舉奪得了全國殘疾人游泳錦標賽冠軍的金牌，實現了大志！

四、文本教育價值：

1、這部影片抓住了殘疾人在逆境當中奮發圖強的精神，這種精神不但對殘疾人有意義，對所有的健康人都是非常有意義的，應該成為我們的民族精神，成為我們今天的時代精神。

2、人生不可能一帆風順，在享受著富裕和安寧的同時，應該怎樣面對人生的逆境和挫折。看看志華，想想自己，怎樣才能做到逆境中不消極沉淪，順境中更清醒頑強？怎樣才能擁有一顆健全的心靈，面對困難，自強不息？獨生子女應怎樣以知恩圖報的心態學好本領，心存感恩，回報父母和社會？這些問題都值得學生深思和反思。

3、有一種力量叫做堅強，有一種感動叫做堅強。電影《隱形的翅膀》正是詮釋了這種精神——堅持不懈、永不言敗。這不正是現代的學生身上所欠缺的嗎？我們應該沉靜下來凝想生命的真諦。逆境中的成長，在逆境中積累生命的光華，這邊是生命的潛質之所在。我們應該在更深層次上去敬畏生命，去珍視生命。我們要像志華一樣，在困難面前永不低頭，從不言敗，讓生命在珍視和堅持中升華。

五、和語文教材的勾連點：

1、《觸摸春天》選自人教版教材四年級下冊第五組。本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇美文，讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。本文文筆細膩，語言豐富、優美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章以一個鄰家的盲女孩安靜為形象，以代表春天的蝴蝶為意象，娓娓道出一個蘊涵很深的哲學話題：觸摸生命的春天。

誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。安靜雖然是個盲人，但她的內心是五彩繽紛的，她的擁有的世界也是五彩繽紛的。電影《隱形的翅膀》中的志華通過自己的努力，在黑暗中締造出屬于自己的光明，擁有多彩的人生。

2、《檢閱》選自人教版教材三年級下冊第四組。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。理解殘疾的博萊克的自強、自尊、自信是教學的又一難點，我讓孩子們反復朗讀描寫主人公在檢閱式上的動作神態的句子，然后我動情地說道：“一個殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價啊！”然后引入《隱形的翅膀》中的一小片段關于主人公刻苦練習的視頻，讓學生“身臨其境”，走到文字的背后去理解感悟，把學生領進了課文，學生自可理解博萊克在訓練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價。

六、問題與作業設計：

1、微寫作：我們該如何對待身邊的殘疾人？

2、思考：生命是什么？我將怎樣創造一個屬于自己的繽紛世界？

3、制作手抄報，主題：生命或關愛殘疾人

七、拓展鏈接：

1、欣賞歌曲《隱形的翅膀》、《蝸牛》，欣賞舞蹈《千手觀音》。

2、閱讀鏈接《假如給我三天光明》、《貝多芬》等

3、欣賞電影《隱形的翅膀》、《聽見天堂》 《我的左腳》、《阿甘正傳》、《我的馬拉松》、《海洋天堂》等

杭州大關中學附屬小學

田芳