第一篇：論文——新課程理念下信息技術教學中的德育教育

新課程理念下信息技術教學中的德育滲透

遵義航天高級中學 周湘琴

摘要：遵照新課程標準，信息技術課程以培養和提升學生的信息素養為根本教學目的，同時，還肩負著滲透德育教學工作的重任。作為信息技術教師應充分挖掘教材中的積極因素，抓住進行德育教育的最佳切入點，將一些德育思想滲透到信息技術教學過程中去，讓學生在掌握信息技術基本知識和技能的同時，逐步形成良好的信息道德素養。

關鍵詞：信息技術教學 德育教育

“一切為了每一位學生的發展”是高中基礎教育課程改革的核心理念。教育的目的在于培養“全面發展的人”，其實質就是培養學生健全的個性和完整的人格，促進其全面和諧發展。信息技術課程是為實現學生的全面發展而設置的一門課程。它既體現科學精神，又強化人文精神。作為一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎工具課程，信息技術在新課程體系中對促進學生全面發展具有舉足輕重的地位。

人們常用“信息時代、網絡時代”來描繪當今的時代。隨著經濟的發展和科技的進步，以互聯網為代表的信息技術正從多個方面深刻地影響和改變著社會和人們的生活，被人們稱為“ 要求，讓學生明確，在課堂里、特別是在機房里該做什么不該做什么。教育學生在課堂上要團結協作，互幫互助，才能共同進步。此外為培養學生的自立精神，我還安排學生輪流值日，打掃衛生和管理機房。通過這些常規在課堂教學中的貫徹落實，學生漸漸地養成良好的使用習慣和責任意識。針對少數學生因操作不當或者出于好奇心理，有意或無意地導演“惡搞鍵盤”、“亂點鼠標”、“拿刪除他人文件取樂”等惡作劇的不良行為，教師應當首先盡量保持客觀和公正的態度，然后通過說理誘導,指出這些行為的不妥,同時進行榜樣示范,幫助和指導學生正確使用設備。這樣,使信息道德教育在“情”“理”之中潛移默化地進行，達到了較好的效果。

二、結合教材，聯系實際,關注學生的道德生活和人格培養

“教學永遠具有教育性”，課堂教學本身包涵著豐富的德育素材。教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種德育教育素材，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和發展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。這樣，學生在吸取和增長學科知識過程的同時，也成為其人格的健全和發展的過程。因此，我在教學中有意識地設計了一些有關人文、社會教育問題，引導學生在學習中樹立信息技術應用過程中的社會責任感，不斷理解和內化與信息技術有關的法律、道德和倫理規范，提升學生的信息素養。主要做法是:

1、培養學生的愛國主義情操

在講授計算機發展簡史時，我首先向學生介紹我國研制計算機的時間相對較短，而且還很薄弱（用的操作系統是微軟公司的、芯片是美國的、許多軟件都是英文版的）等情況，還著重介紹我國計算機研究的歷史，讓學生知道我國在巨型計算機的研制方面已處于世界領先水平，如銀河系列。在計算機CPU研制方面，我國已經擁有獨立知識產權的“龍芯”芯片。我還特別向學生介紹了我國如裘伯君，王江民，馬云等IT行業中的一些著名人物，為學生樹立榜樣。通過這些，讓學生看到了我國與世界先進國家的差距，從而產生危機感。同時也增強了信心和愛國主義情感，激勵學生為我國趕上發達國家而刻苦學習。

2、培養學生的法律意識和安全意識

信息技術作為一門科學知識，它涉及到許多有關法律和安全的問題。因而在信息技術課堂教學中，我經常結合有關的教學內容適當地講解一些計算機安全和法律方面的基本知識。例如：在講授計算機word基礎和應用時，講一講有關文件完整性和安全方面的知識，讓學生知道有哪些因素可能造成文件的丟失和損害，以及如何利用現有的資源保護自己建立的文件。在講述黑客、病毒等內容時，我先讓學生認識到編制病毒程序和黑客行為是一種違背道德、甚至是違法犯罪的行為。還通過實例（歡樂時光病毒、CIH病毒、木馬??）使學生明白：計算機病毒一旦爆發，將會對人類社會產生巨大的危害。它會破壞計算機

的數據信息，損壞計算機的硬件，造成系統崩潰，甚至使Internet癱瘓。所以，不論出于何種目的，設計、制造、傳播計算機病毒都是非常不道德的，會受到法律的嚴懲。幫助學生樹立正確的是非觀念，從開始學習信息技術就建立起科學技術應用的道德準則和法律準則。

在進行計算機安全教育的過程中，要充分考慮學生的心理特點，既要讓學生意識到計算機安全的重要性，又不能讓學生產生恐懼心理。適當地選擇現實生活中有關計算機安全的典型事例和一些歷史事件，對學生進行教育，鼓勵他們養成良好的安全習慣。

3、培養學生的團隊意識和互助精神。

信息技術是一門實踐操作性、互動性很強的學科，這里的互動不能簡單地理解為人與計算機的互動，而應該拓展為人與計算機，人與人之間的互動，人與人之間的合作、交流。因此，要提高學生的綜合素質，很重要的一點就是培養他們的團隊合作精神。

在教學活動中我根據課程教學內容設置一些綜合性實踐活動，要求學生通過小組合作完成。高中生的思想觀念與各種能力正處在逐步趨于成熟的時期，他們具有交流與合作的需要和能力。因此應該鼓勵他們在交流合作中分享思想、反思自我，促進共同進步。讓他們在完成教學任務的實踐、交流合作中，逐步養成互相幫助，團結合作的精神。但是在小組組合過程中，教師要注意進行經常的指導和調配，讓操作技能好的與操作技能差的相搭配，讓學習能力強的學生帶動學習能力差的，這樣才能提高學生的合作效率和學習效率。

4、培養學生的科學探索精神

科學的探索精神包括科學的學習，工作作風，堅忍不拔的鉆研精神和用于創新的精神。信息技術是一門創新性很強的學科，信息技術的學習需要有很強的探索精神。在教學中，我引導學生積極主動地去探索，去研究，發現并解決新的問題，而不僅僅停留在被動的知識技能的傳授中。例如利用任務驅動法教學時，我在上課開始前先創設一個情境，然后布置一個任務，讓學生自己探索研究，在研究的過程中發現并提出問題。如果是簡單的問題，可以引導學生根據以前所學的知識來進行推導，從而得出結論；如果是難度較高的問題，可以讓同學之間互相討論，或查找資料，經過反復的研究、論證，最終得出一個滿意的答案。通過這種教學，讓學生養成無論遇到什么問題，都要先自己動腦筋思考，再用正確的推導方法進行推理、論證、實踐，杜絕遇到問題胡亂擺弄或者偷懶。只有這樣才能培養出具有縝密的思維并且有鉆研精神和創新能力的人才。

5、培養學生的網絡道德，樹立正確價值觀。

因特網的開放性和便捷性為人們參與網絡傳播提供了方便。首先是任何人都可在網上設立網站或網頁，而不像開辦報紙、雜志、電臺、電視臺那樣需要

注冊登記、取得有關部門的許可。再就是任何人都可以在網絡上發表言論，而不像在報刊等傳統媒體上發表文章時需要經過編輯的篩選和加工。但這種幾乎毫無限制的“自由”卻往往容易被一些人濫用，從而導致網上出現了不少為法律或社會道德所不容許的行為。這些我在教學中都首先告誡學生：網絡上的違法犯罪行為如同現實生活中的違法犯罪行為是一樣的，都是不允許的。如果違反最終都要受到法律的懲罰。我并給同學們舉出李俊因制作了 “熊貓燒香”的病毒而被逮捕的例子，或者引導他們仔細閱讀上網時的“用戶協議”、“服務條款”其中的用戶責任或法律法規，真正讓學生自覺做到知法、守法，讓他們負責任的使用信息技術。同時，我還給學生指出：尊重知識產權，使用正版軟件，不散播計算機病毒等，也是信息技術道德規范的具體表現，培養學生樹立正確的法律意識和價值觀。

三、提高教師修養，寓德育于“情”“理”之中

信息技術課程中的道德教育主要是通過教師來進行的。因而教師的政治素質、思想品德、情感價值都會通過自己的言傳身教對學生產生導向作用。“學高為師，身正為范”，教師只有具備專業的學科知識、高尚的道德情操，才能發掘出教材的思想性，找準信息技術與道德教育的結合點。因此，教師要在思想意識上重視德育工作，在行動中把正確的行為示范給學生，樹立榜樣。孔子說，“親其師而信其道”，只有首先提高教師自我道德修養，樹立良好的模范形象，才能讓學生在學習過程中體驗健康的情感、態度和價值觀。作為人類心靈的工程師，教師對學生要如親子般的關懷，對他們在學習中的不良信息行為應該循循善誘，才能在教學中實現師生間的“皮格馬利翁效應”。

總之,學科德育教育要講究自然而巧妙的引導，要使德育滲透在教學過程中，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。教師要讓學生感到不是在接受說教式的、生硬的教育。作為信息技術學科教師，要做有心人，要充分發揮學科特長，深入挖掘教材的德育內涵和搜集德育相關素材，加強自身的修養，在教學過程中有機地進行滲透德育教育，才能完成新時代賦予每一個教師的使命。

參考文獻：

[1]《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》 [2]《信息技術教學中如何滲透思想品德教育》《信息化教育通訊》許建鋒 [3] 《中小學信息道德教育的目標與內容的探討》左明章，許雄

第二篇：高中信息技術教學論文 新課程理念下高中信息技術教學模式探討

新課程理念下高中信息技術教學模式探討

關鍵詞：新課程、模式、課堂教學模式、任務驅動、小組學習、協作學習

摘 要：

新課程理念下，信息技術課程由以學習軟件的使用與操作為主變為提升信息素養、培養信息時代的合格公民、打造終身學習的平臺，這要求我們轉變教學模式，適應新課程的要求，真正能讓學生在學習了信息技術課后，掌握的不僅僅是某幾個軟件的使用。

北宋軍事家岳飛認為：“陣而后戰，兵法之長；運用之妙，存乎一心。”其含義是說：作戰自有作戰的常規，作戰自有作戰的模式，實戰的神效決定于富有心智的戰式運籌和調控。可見，兵法論告訴我們：模式是決定戰爭成敗的要素！軍事上這樣，教育上也同樣如此。俗話說“教學有法，教無定法”，我們應該肯定模式在教學中不可或缺的地位，更應該全面深刻地認識模式在課堂教學過程中所發揮的重要作用。但是一提模式，有人就會想到“死板”“教條”。其實，模式是客觀事物的常規存在方式。我們就生活在模式世界中。比如說：一日三餐，白天上班，晚上休息，這就是人的生活模式。

一、模式

1、模式即智慧

模式這一概念由模型轉化而來，“模型”一詞來源于拉丁文“Modulus”，是尺度、樣本和標準，它是前人在長期的、大量的、復雜的勞動實踐中總結的經驗和教訓，經過優勝劣汰，并將其精華逐步定型而成。他是前人們心血的結晶，是他們用汗水澆灌而成，這里面飽含了人類的智慧。從這一點上來說，模式即智慧的化身，模式也是我們后人珍貴的財富。

2、模式即風格

正像世界上沒有兩片完全一樣的樹葉一樣，各種模式也別具風范，他們自誕生就特色鮮明、自成一派。比如魏書生六步教學法（①定向；②自學；③討論；④答疑；⑤自測；⑥自結。）上海市語文特級教師錢夢龍老師的“導讀式”“常中有變，變中守常”，（三主、四式導讀法：學生為主體；教師為主導；訓練為主線。四式：導讀教學結構形態，即基本課型。自讀式、教讀式、練習式、復讀式）體現的是機智和幽默。由此可見，眾多的課堂教學模式無不體現了執教者獨特的人格魅力和個性風范。

3、模式即效益

提高課堂教學效率和質量一直以來是人們不懈的追求。課堂教學效益的提高越來越迫切地需要實現課堂教學模式的引進，課堂教學模式本身就是教育理論與教學實踐契合的結晶，他經歷了科學的驗證和系統的改良，所以，一定程度上模式的選擇也是效益的確定，模式的推廣也是效益的放大，要實現課堂效益的提高乃至教學的可持續發展，離開課堂教學模式的運用是不可想象的。

當文字出現以后，我們能夠脫離具體事物而進行抽象學習了，學習的過程也比以往復雜了，深入了。人類的信息和知識可以積累和延續下來，這時的教育模式主要是“師傅帶徒弟”式的教學模式；當印刷術出現后，教科書得以廣泛的使用，于是我們學習的對象更廣泛了，傳播知識范圍擴大了。加快了信息和知識的傳播速度，這時的教學模式主要是“課堂教學”模式。

二、課堂教學模式：

課堂教學模式指建立在一定的教學理論或教學思想基礎之上,為實現特定的教學目的,將教學的諸要素(教師、學生、教學環境等)以特定的方式組合成相對穩定、具有可操作性程序的教學結構框架。

新課程的推廣確實使當今的課堂發生了諸多喜人的變化。應該說當下的課堂教學并不缺少新的理論、新的觀念和改革的熱情，也不缺少新的方法和技術手段使用。但仔細思考起來，似 1 乎還缺少了許多重要的東西。就教師要克服舊有的教學習慣來說，要將新的教學理念轉化為真正的教學行為就十分艱難，這中間要有很長一段路要走。

（一）當今課堂缺少什么

1、當今課堂教學多“牽引”，少正確“引導”

今天的課堂中，教師雖然不像過去那樣把結論、答案直接告訴學生，而往往是以啟發的方式提出問題，但教師往往缺少等待，提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學生的思路、解決問題的方法引到設計好的標準化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標準答案。一個教學過程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的，但是高效背后犧牲的卻是學生的獨立思考能力及實際解決問題的能力發展的空間和權利。依我看，與其說是引導，倒不如說是“牽引”，因為學生的主動性完全被抹殺了。而且被動地跟著教師轉。

所以說，當今的課堂教學重要的一條是教師要改變自己的教學方式，讓學生主動地去“探究”，而不是完全被動的“接受”。因為，教學方式的變革的背后是師生思維方式和生活方式的變革，它最能反映出教師的課堂教學行為的改變，也最能反映教師的教學水平的高低。接受式學習從形成到發展經過了一個漫長的發展階段，它之所以具有如此頑強的生命力，與教學過程的本質特征是有很大關系的。實踐證明，接受式學習至今仍是最為經濟、有效、快速的教學方法。但是，也有許多教師在選擇教學方法的時候犯了，非此即彼的錯誤，認為要實行探究式學習，就要拋棄傳統的接受式學習。以至于采用探究式教學方法的教師難于控制課堂而覺得無所適從；采用接受式教學方法的教師咬定青山不放松，不敢越雷池半步。

2、當今課堂教學缺少教師精心設計和系統反思

首先，精心設計課堂教學是教師課前必備的環節。幾乎所有的教師課前都能做到認 真備課，都知道要吃透教材，也知道要有沉著、自信的心理狀態去面對學生，而很多教師卻沒能做到超越教材，沒能做到在課堂上遇到突發事件要準備好保持鎮定，隨機應變，從容應對的教學機智，以及克服困難需要教師具有的耐心、恒心、意志力和執著精神。?

其次，課堂教學過程中同樣需要教師的精心設計，設計知識呈現的方法，設計邏輯思維的過程，設計與學生交往的方式等等。教師理應是學生學習活動的參與者，教師在鼓勵學生自主、合作、探究的同時，應積極主動隨時參與到學生的學習活動中去，在教學活動和情感交流中形成融洽的師生關系。而現實的課堂教學中，教師是游離于學生思考和生生互動之外的。?

再次，教學實踐之后的反思已成了課堂教學過程的重要環節。新課程特別強調反思，教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。而許多教師更是上完課以后書本一夾就完事。很少做到將課堂中的感受、得失及時記錄下來，更缺乏對教學實踐的系統反思，寫出隨筆、碎思之類的教學感悟了。?

反思的內容：一要反思教學內容是否符合《課程標準》，二要反思教學行為是否達到三維目標，三要反思教學活動有無“溝通”和“合作”，四要反思是否創造性地使用了教材，五要反思教學過程是否迸發出“智慧的火花”，六要反思教學方式是否尊重了學生的個性差異。

經驗＋反思＝成長。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力。

3、當今課堂缺少智慧的生成

什么是智慧?“智慧是每個個體安身立命、直面生活的一種品質、狀態和境界”，“智慧不能像知識一樣直接傳授，但它需要在獲取知識、經驗的過程中由教育的細心呵護而得到開啟、豐富和發展”。今天的課堂上，很多教師依然擔任著“搬運工”的角色，也就是教師基本上是按部就班、原原本本地把教科書、教參上的內容搬到課堂，告訴學生，學生若有疑問，老師不是啟發他去思考，而是說“照我說的沒錯”或“參考書上就是這么講的”。在這樣的教學過程、2 教學方式中，教師很難有什么創造性，學生的創造力也同時被扼殺了，更談不上生成智慧了。缺少智慧的生成說到底還是對教師和學生的層層束縛造成的。20世紀初，偉大的人民教育家陶行知先生在倡導解放兒童的創造力時就提出過著名的六大解放。今天的課堂教學更需要解放教師和學生的頭腦、手腳、時間和空問，讓師生在教學交往互動中自主發展。

4、當今課堂缺少對生命的關照

我們似乎從未懷疑過“學生的主要任務就是學習”這句話，但以學習來促進學生更好地“成長”這一工作卻很少有人能出色完成。只要稍微留意一下就可以發現今天的大多數課堂中教師還是把學生看成是接受知識的容器，并沒有真正關心學生的健康成長。教師往往以知識的權威者自居，說什么“這是我的課堂，你要是不想聽就給我滾出去”、“你看你的作業像什么樣，閉著眼睛做”、“重做”之類的話。更可氣的是，有的老師競打著“今天打你是為了你好，將來你就明白了”的幌子，漠視甚至戕害一個個鮮活的生命。殊不知人最寶貴的是生命，生命是智慧、力量和一切美好的情感的唯一載體。舍卻生命，還談什么教育?

我們認為，當今的課堂教學過程應是“師生共同參與、相互作用，創造性地實現教學目標的過程”。因此，我們應對傳統的課堂教學模式進行解構，重構以學生發展為本的有效課堂教學模式。換句話說，當今的教學應該是高質量地完成教學任務；動態地生成師生教與學的智慧；努力關注師生雙方生命健康發展。

（二）新課程理念下新的教學模式

過去的信息技術課，我們的目的是讓學生學會使用常用的應用軟件，例如Word、Excel、Photoshop等，然而，新課程改革后，信息技術課程的理念作了調整，“標準”中指出了信息技術課程的5點理念：提升信息素養，培養信息時代的合格公民；營造良好的信息環境，打造終身學習的平臺；關照全體學生，建設有特色的信息技術課程；強調問題解決，倡導運用信息技術進行創新實踐；注重交流與合作，共同建構健康的信息文化。從信息技術課程的理念中我們可以很清楚的看到，信息技術課程的重點是提高學生的信息素養，注重交流與合作。因此，在信息技術課中出現了許多新的教學模式如任務驅動、小組學習、協作學習等，新的教學模式能夠發揮學生的主觀能動性，增強學生之間交流與合作的能力。

1、任務驅動——以學生為中心的教學模式

所謂“任務驅動”就是在學習的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，學習到相應的知識和方法。“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創建。使學生帶著真實的任務在探索中學習。

在任務驅動教學中，體現的是“學生為中心、教師為主導”的教學策略，“任務”設計時要注意學生的特點、知識接受能力的差異。不同年齡段的學生，甚至同一年齡段的學生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。教師進行“任務”設計時，要從學生實際出發，充分考慮學生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。對于新內容或一些有難度的“任務”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學生自主學習。實踐證明，學生在完成一個與他們的實際學習生活密切相關而且比較有趣的“任務”時，他們會非常專心致志，樂此不疲。

在進行任務驅動教學中，我們應該注意以下幾點：

任務的設計必須與相應的學習內容切合。任務相當于一盞導航燈，如果任務設置錯誤或不合理，很可能會把學生引向錯誤的方向。在設計任務是，首先應該明確本章節的教學目標，根據教學目標，并結合學生的學習、生活實際及當地的相關資源，設計一個符合實際的任務。例如：在教學信息技術《必修》模塊的多媒體作品的集成時，如果正好是學校的校慶前后，則可以以制作校慶宣傳為主題進行任務的設計，這樣的任務貼近學生的生活、而且也容易就 3 地取材，既能讓學生了解掌握多媒體作品集成的過程和方法，也能夠讓學生在完成任務的過程中加深對學校的了解。?

可以設置不止一個的任務。根據學習內容的不同，我們可以設置不止一個主題的任務，或者根據情況設置一個大的任務，在此任務的范圍內再設置若干個子任務，不同的學生完成不同的子任務。這樣可以避免一些學生偷懶，同時也可以通過他們之間的交流擴展學習的成果。多個任務的設置通常與后面講到的小組學習相結合，這樣更能體現交流與合作，我們甚至可以根據情況設置一些規則使得小組之間有個競賽的環境，以增加同學們學習的興趣。?

任務與各種資源相結合。在設置任務時，作為主導地位的教師，應該先全面的了解完成指定任務所需要的各種資源，并預先準備相關的資源。我們都知道，學生為了完成老師所提出來的任務，必須搜集各種資源，但是限于各種條件，很多資源都無法讓學生自己準備，例如上網速度慢，學生的知識面不夠廣，有些資料不知道怎么收集等，所以我們先要準備大量與任務相關的資料給學生使用，而且有些操作或過程比較復雜的話，我們最好能夠準備相關的視頻或課件供學生自學使用。?

任務驅動教學模式是我們很常使用的一種教學模式，但并不是說他在任何時候都合用的，這需要根據實際情況進行設置，具體實施的時候也會有不同的方法。

2、小組學習——合作與交流的最佳模式

由于各個學生的先天素質、教育影響和主觀努力程度的不同，同一個班級的學生在學習上存在明顯的差異。這就要求教師應從實際出發，實施有差異的分組、分層教學。這是面向全體學生進行因材施教，大面積提高教學質量的需要。也是培養學生競爭意識，適應未來社會激烈競爭的需要。

小組學習既能使教師按照學生的個體差異進行因材施教，也是學生學習過程中進行良好合作與交流的一種最佳模式。因為我們在上課時，由于客觀環境的限制，直接以班為單位進行交流合作一般比較困難，好的模式應該是以小組為單位進行分層組織，先是在組內進行交流與合作，進而形成小組的意見看法，再在組間進行交流與合作。

在進行分組教學時，一般應該注意以下幾點：

按知識結構實施分組，均衡小組成員。這里所說的均衡小組成員指得是同一個小組內盡量包含不同層次的學生，同一個層次的學生盡可能分布在不同的小組內。這樣做的目的是使得在一個小組內的學生能夠互相幫助，讓好的學生帶動差的學生，同時也無形中建立一種小組間的激勵機制。教師在進行分組前，應該盡可能多的了解同班學生之間的共性和個體差異，做到心中有數。對于信息技術課來說，因為這門課程的特點是：學生往往各有特點，不同的學生各有所長，我們在分組時除了讓他們自由組合外，盡量強調小組成員的組成應該有不同專長的學生組成。例如：在進行《多媒體技術應用》選修課的教學中，分組教學是必不可少的，而制作一個多媒體作品不可能只用到一種技術，一般都要涉及到圖片處理、聲音處理、視頻處理等，所以在進行分組時，一個小組內最好有對不同方面感興趣的同學，這樣在一個小組內的分工合作就是很自然的事情了。?

考慮長期分組和短期分組。在實際教學中，一般都會分學期目標和章節目標，我們在進行教學時，有時需要根據某堂課的內容進行分組教學，有時又要根據整個學期的教學內容形成一個穩定的分組結構。同樣以《多媒體技術應用》教學為例，我們會讓學生最終上交一個完整的多媒體作品作為作業。在課程開始時，我們就明確提出要求，然后讓學生在課后自由組織小組，在課程的學習過程中，自始至終都是以小組為單位進行學習的，老師在備課時充分考慮各個小組的情況，在備課時考慮各個小組的差異，在上課時盡量只講大家都不懂的內容，其他內容通過準備大量的學習資料讓各個小組有選擇的進行自主學習。

注意建立適當的激勵機制，促進小組內的交流與合作。在進行分組教學時很容易會出現這樣的情況：本來是整個小組的任務，結果卻只是一個學生在做，其他同學都不管。為了避免 4 這種情況的出現，首先我們可以通過督促組長，讓組長進行合理的分工安排，使得每個組員都有相應的任務；其次，我們可以考慮在小組提交作品時，讓小組內的每個成員都對小組內的所有成員進行評價，評價的內容包括成員的學習態度、學習內容（任務內容）、學習效果等。通過這樣的機制，通常可以較好的促進小組成員的交流與合作，使得每個學生都發揮自己的主觀能動性，積極參與到活動中去。?

3、協作學習——充分發揮學生的自主學習能力

協作學習和小組學習其實是分不開的，這里專門提出來說，主要是因為協作學習主要是學生之間如何進行合作的問題。在現代的教學理念中，我們強調學生才是學習的主體，教師只是一個引導者，在教學中應該充分發揮學生的主觀能動性，使得學生能夠通過自己的參與、思考、總結形成自己的知識體系。因此，我們在進行教學活動的組織過程中，應該盡可能讓學生參與進來。

信息技術是一門發展十分迅速的學科，有很多東西，有些學生甚至比老師懂得更多，所以信息技術的協作學習就更顯得有意義了。讓學生教學生，這是一種能夠充分發揮學生主觀能動性的方式。例如，在《必修》課中關于網絡安全的內容，如果只是老師講解會顯得枯燥乏味，但是我們采用將學生分成若干個小組，每個小組從網絡安全的幾個題目中選擇一個，然后小組自己去尋找相關資料并整理成自己的觀點，然后每個小組在課堂上講述自己的觀點和收集到的資料，這樣達到了較好的效果，小組內進行了良好的協作學習，小組之間也通過最后的講述互相學習到了不同的知識和觀點。

新課程改革后，信息技術課正在從一門純粹講軟件使用的課程改變為以提高學生的信息素養為主體的課程，教學內容、教學目標的改變必然帶來教學方法上的改變。但是，我們也知道：學無定式、教無定法，不同的教學模式和教學方法，適用于不同的教學目標。不同的人盡管使用同一種模式方法，呈現出的課堂形式也不盡相同。

教學經驗是體現教者教學思想而富有創造性勞動的結晶。這個經驗有共性，可遷移；但也有特性，不能照抄照搬。只能因人因地制宜，從實際出發進行再創造。對別人的教學經驗既不能一概排斥，也不能盲目吸收，要認真思索篩選，取其精華，進行思維加工，找到規律性的東西，靈活運用。

聽一節好課，就能得到一點收獲，甚至從別人的失誤中找到值得借鑒的教訓，日積月累，就能逐步完善自己，就像蜜蜂一樣，采得百花來釀蜜，吸取別人的經驗變成自己的東西。我們要杜絕從頭到尾地模仿，甚至連細節都追求一樣。照葫蘆畫瓢，鸚鵡學舌，只模仿其外露的特點而不研究其精神的內涵，最終只能踩著別人的腳印走路，既不能創新，更不會超越，甚至在林林總總的教法面前迷失自我。也要杜絕，不以為然，百般挑剔，沒有虛心學習的態度，看不到別人的長處和優點，總是拿別人的端出來比自己的長處。坐井觀天，盲目自大，無法進步。

高中課改既然是國家意志，那么不管你是欣喜還是憂慮，是激動還是困惑，也不管新課改將面臨怎樣的困難，我們都無法回避、無法退縮。因為沒有選擇，那么就讓我們笑著面對吧！

第三篇：新課程理念下信息技術教學中的德育滲透

新課程理念下信息技術教學中的德育滲透

安定區青嵐山中心小學

孟祥成

內容摘要：在信息技術教學中，如何加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力，培養學生良好的網絡道德與高度的社會責任感，是每一位信息技術教師面對的難題。本文就如何培養學生良好的網絡道德，培養學生良好的團隊協作精神，培養高度的責任感，立學生成材之志、激發學生愛國之情等多方面進行了探索。

關鍵詞：新課程

信息技術

德育

滲透

在信息技術蓬勃發展之際，人們往往只看到它帶來的快捷方便、資源無限，而忽視了信息技術中某些不利因素可能給青少年成長造成的不良影響。計算機病毒肆虐，在互聯網上傳播暴力、色情內容，惡意侵犯他人隱私，充當“黑客”??，這些都是信息技術發展帶來的消極后果，也是信息技術教學中容易忽略之處——在信息技術教學中加強德育教育已是當務之急！

培養信息社會的合格公民，使學生具有健康的信息意識，形成良好的信息道德素養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是新課程標準對我們每一位信息技術教育工作者的明確要求。而現行的《信息技術》教材中直接呈現的德育內容很少，如何在課堂教學中有效地實施德育教育呢？多年的教學實踐告訴我：應從教材實際及學科特點出發，附著于平時知識的講授或上機的訓練之中，在教學中自然而然地滲透，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

一、培養學生愛護計算機的良好習慣 好習慣終身受益，學生時期是養成良好習慣的黃金時期。在日常的信息技術課堂上，尤其是在上機實踐過程中，教師要教育學生愛護計算機設備，強調正確規范的操作，幫助學生形成良好的使用計算機的習慣。比如，在介紹有關計算機基礎知識的時候，要特別強調在Windows中正確的關機步驟，并且要讓學生知道這樣做是為了延長計算機的使用壽命，保護計算機內數據的安全。

此外，教師要以身作則，為人師表。對于學生來說，教師不僅應該是知識淵博的智者，而且應該是道德修養的榜樣，是人類靈魂的工程師。教師在課堂示范教學和上機指導過程中，自身應有良好的使用計算機的習慣。這樣言傳身教才能為學生樹立榜樣，有助于他們自覺養成良好的行為習慣。

二、培養學生良好的計算機使用道德

計算機影響了我們生活的各個方面，其應用領域已越來越廣泛。但是，計算機使用規模及范圍的增長帶來了前所未有的法律與道德問題。通過計算機教學，是培養學生良好的計算機使用道德的重要途徑。

首先，良好的計算機使用道德，包括以下幾個內容：

（1）自覺遵守政府有關部門制訂的關于保障計算機系統安全性政策和規定。（2）自覺遵守學校的計算機管理部門制訂的關于使用計算機的有關規定。（3）不設計、制造和傳播計算機病毒。（4）支持正版軟件，反對盜版軟件。

其次，我們必須在計算機教學中，結合教學內容，注意培養學生良好的計算機使用道德。比如，在介紹有關計算機病毒的知識時，可通過實例（CIH病毒、愛蟲病毒??）使學生明白，計算機病毒一旦爆發，它會破壞計算機存儲的數據，損壞計算機的硬件，造成系統的崩潰，將會對社會產生巨大的危害性。所以，不論出于何種目的，設計、制造、傳播計算機病毒都是非常不道德的，會受到法律的嚴懲。

此外，要加強對學生進行網絡道德教育。“上網學習”在我們學生當中正成為一種重要的學習方式。但Internet是一個開放的、資源共享的超大型時空信息世界。在網上，各種信息魚目混珠，網絡游戲更使部分學生留戀忘返。如何引導學生既要利用Internet進行學習，又要防止不良信息的侵害是所有計算機教師面臨的艱巨任務。在教學中，我們一方面通過培養學生的法制觀念，教育學生遵守學校的規章制度，同時要加強學生本身的自控能力，上網瀏覽時選擇適合中學生的內容；另一方面，在多媒體教學課上，不僅要在計算機課中滲透德育教育，還要滲透心理健康教育，尤其是青春期學生的心理健康教育。在教師機上準備一些精美的圖片，教學時播放一些優秀的音樂，使學生能夠通過正確的途徑感受美、欣賞美，從而提高欣賞水準和鑒別能力，增強自身的文化素養，從內心深處自覺地抵御低級、庸俗、不健康信息的侵蝕。

三、培養學生健康的信息意識

隨著社會科技的發展，人們的生活越來越離不開網絡：上網瀏覽、網上聊天、收發電子郵件等等。但由于網絡上的信息良莠不齊，不少學生并不真正會利用網絡，他們常常會花大量時間在“聊天室”隨心所欲地“侃大山”，或在“游戲天地”里嘗試“虛擬人生”。更有甚者，有些學生上網就是為了滿足自己的獵奇心理，還在網上搞一些惡作劇，對制造混亂的黑客敬佩不已。因此，對學生進行信息道德教育已經迫在眉睫，否則，他們很可能會在不知不覺中成為網絡的破壞者。教育的形式和渠道可以是多方面的，首先要在網絡教學中滲透德育內容，加以正確引導，還可以針對上網引發的各種道德問題開展討論，設立網上咨詢站。通過教育和引導，增強學生對信息的分辨力和對不良信息的抵抗力，培養學生健康的信息意識，讓學生明白網上活動也要遵守人際交往準則，既不能阻礙信息交流、傳播不良信息，更不能無法紀地破壞網絡安全甚至危害社會。

四、培養學生與人共事的合作精神 良好的人際關系可協調人們在活動中的行為，促進人們的身心健康，提高人們的活動效率。任何個人作為社會系統中的一個成員，總是在一定的社會群體中生活的，不可能孤立地存在于社會之中，他必然要同其他人發生這樣或那樣的關系；而一項工作和工程單*個人的能力也是難以完成的。所以，作為一名學生，要想取得成功，就要學會善于與人合作，要能組織、協調各種力量。此外，具有與人協作精神會產生的一種和諧親密的人際關系環境，也有益于學生的身心健康。但是，計算機技術卻會產生對人際關系的負面影響，比如，會使學生沉迷于計算機世界中，從“書蟲”變成“網蟲”，或迷戀于計算機游戲而缺乏同學之間的交往，或在感到孤獨時僅僅與計算機交流思想，以至于發展為嚴重的心理障礙。因此在計算機教學活動中，一定要注意培養學生與人共事的協作精神。比如，在教學過程中，給學生布置有一定的任務，要求在學生分組完成，然后組織交流、討論，提高學生的協作能力。學生自由分組，或由教師根據掌握計算機的程度搭配分組，使學生在完成任務的過程中，互相學習，取長補短，共同進步，從而體會到與人合作的快樂。

五、培養學生優良的意志品質

任何能力的發展都與學生的意志品質有密切關系，良好的意志品質可以促進學生動手能力的發展。在教學實踐中不難發現，有些學生的依賴性過強，在操作中一遇到困難就求助于教師和同學。為了提高他們的動手能力，教師可采用限制他們的求助次數的策略。即要求他們在某些情況下，如已學過的信息技術知識未復習時，對問題未作深入思考時，自己沒有嘗試操作時等等，都不得請求別人的幫助。雖然這樣要求對學生來說，顯得有些“苛刻”，但只要能堅持一段時間，他們的獨立操作能力就會有明顯提高。

上機操作在很多情況下需要耐心，缺乏堅持性的學生容易在出現錯誤時放棄努力，以至無法完成操作任務。針對這種情況，教師可以用自己的實際行動來向學生證明繼續努力的意義，使學生明白其實他們已經離成功不遠；也可以發揮榜樣的作用，讓取得成功的學生示范操作、交流心得體會，感染身邊的同學；還可以對學生進行言語暗示訓練，讓學生學會在自己打算放棄嘗試時暗示自己繼續努力，直至順利完成操作任務。

六、激勵學生立志成才

在信息技術課堂上，教師要善于結合教學內容，注意分析教材中的思想教育因素，對學生進行理想教育，激勵學生立志成才。例如通過Windows的種類及發展，介紹世界首富比爾.蓋茨的成功之路，向學生講解知識對經濟和社會發展所起的作用，激發學生的學習熱情和樹立遠大志向，要用知識和技能造福于人類。通過介紹計算機發展史，使學生明白我國計算機發展還很薄弱（用的操作系統是微軟公司的、芯片是美國的、許多軟件都是英文版的），讓學生看到差距，產生危機感，激發愛國主義情感，鼓勵學生立志為國爭光。又如在學習文字處理軟件時，可以介紹金山公司的WPS，指出它是中國人自己開發的、適合于中國人使用的、優秀的文字處理軟件。并重點向學生介紹求伯君、王江民等國內軟件開發界的著名人物，為學生樹立榜樣，增強民族自尊，激勵他們刻苦學習，做一個對國家、社會有用的人！

第四篇：淺談新課程理念下信息技術課堂中的情境教學

淺談新課程理念下信息技術課堂中的情境教學

［摘要］新課程改革給信息技術教師帶來了許多新的教育理念、對信息技術教師提出了許多新的要求，努力擺脫傳統教學模式的陰影，創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。本文從兩方面淺談新課程理念下信息技術課堂中情境教學（1）信息技術教學中情境創設的特點；（2）幾種典型的創設情境方法。

關鍵詞： 情境 激發 興趣

信息技術新課程強調結合學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法；鼓勵學生將所學的信息技術積極地應用到生產、生活乃至信息技術革新等各項活動中去。而傳統信息技術教學模式：“教師示范，學生模仿”，嚴重束縛了學生創新思維和實踐能力的培養。因此作為新課程春風下的教師，要努力走出傳統教學的陰影，把信息技術知識既深入又活潑生動地教給學生，我通過這兩年的信息技術教學實踐中也作了一些探索，下面就教學過程中情境設計談談我的一點個人己見。

一、信息技術教學中情境創設的特點

生動形象的情境對學生有很強的感染力，更重要的是為學生的思維活動提供了一個好的切入口，為學生的學習活動找到了一個好的載體，從而給學生更的思考、動手和交流的機會。

一個好的情境應具有以下特點

（1）可接受性：情境的設計要根據學生的年齡特征、認知水平恰當地設置要考慮學生能不能接受，問題要設計合適的“路徑”和“梯度”，便于學生利用學過的知識和技能來解決問題。

（2）開放性：情境問題的設計要有層次性，入口寬，開放性強，解決方案多，學生思維和創造的空間大。

（3）挑戰性：情境的設計能激發學生的認知沖突和學習方向，激發其學習興趣，為其提供足夠的探索空間，促進積極參與，接受情境問題的挑戰。

（4）真實性：真實的情境有利于培養學生的觀察、思維和應用能力，有利于學生在真實的環境中培養真實的情感和態度。學習情境越真實，學習觥籌交錯的知識越容易在真實的情境中起作用，越容易達到預期的效果。

二、幾種典型的創設情境方法（1）生活情境中“找”信息技術

新課程十分強調信息技術與現實生活的聯系，因此教學如果能從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會 從周圍熟悉的事物中學習信息技術和理解信息技術，體會到信息技術就在身邊，感受到信息技術的趣味和作用，也體驗了信息技術的魅力。

［案例1］如，“信息的鑒別與評價” 是教育科學出版社出版的《信息技術基礎》教材第二章第一節的內容。我以“天上會掉餡餅嗎？”為例設計這樣一個情境：

文字展示：你的手機上突然收到一條以香港某公司的名義發來的信息：“恭喜，你的手機得了三千元大獎！請您先把600元的納稅金匯寄給我們，我們將馬上給您匯去獎金。匯款帳號410***********”

思考：收到此信息后你會按提示去做嗎？為什么？ 提示：“天上會掉餡餅嗎？”這條信息是哪里發來的？這個信息源可靠嗎？ 學生討論后，教師進行總結 ……

［點評］情境導入生動平實，貼近學生生活，能從學生的身邊觸手可及的資源入手，讓學生感同身受。也讓學生意識到信息給人們帶來了巨大的物質和精神財富，促進了社會的發展和進步。但各類信息紛繁，魚龍混雜，真偽難辨。只有會對信息進行鑒別和評價，才不會在茫茫的信息海洋中迷失自己。

（2）在游戲情境中“玩”信息技術

學生對單調、抽象的概念不感興趣，容易產生厭學情緒，在教學中創設一些新穎的游戲情境，把知識寓于其中，就能幫他們從厭學情緒中解放出來，喚起他們主動參與學習的激懷，收到事半功倍的效果。

［案例2］“信息技術的悠久歷史”是《信息技術基礎》教材第一章第二節的內容。為了避免陷入理論學習枯燥、乏味，設計如下情境：

教師活動：……在這一節課中，我們先來了解一下信息技術發展的整個歷史。在這一趟歷史之旅中，由我擔任此行的列車長，希望大家積極參與，勇于表達。現在讓我們出發吧！

展示課件：旅行出發圖（意圖：使學生身臨其境信息技術之旅，注意力跟著教師這位“列車員”出發。）

第一站：遠古的信息技術

教師活動：投影顯示游戲活動“你演我猜”

活動規則：班級分成四個小組，由各組成員代表抽題，每組派兩名選手，一個表演，一個猜。時間限定在60秒之內。

教師活動：投影顯示思考題，遠古人類肢體動作目的是什么？要表達什么？（信息的傳遞）

教師活動：信息除了肢體傳遞，還有何種方式？讓我們帶著這個問題，到第二站去瞧瞧！

…… ［點評］采用學生喜愛的游戲進行學習，使原來枯燥乏味的理論學習充滿了情趣，不僅讓學生在游戲中掌握教學目標所要求掌握的內容、學習信息技術的方法，同時也要培養學生對信息技術這一門學科的興趣，增進師與生，生與生的了解和互動，激發他們進一步學習的動機。

（3）在實踐情境中“用”信息技術

眾所周知信息技術是一門實踐性很強的學科，如何在教學時創設情境，讓學生有目的性動手探索、實踐、創新，這樣才能深刻理解信息技術知識，從而激發他們學習信息技術的樂趣，真正培養他們的實踐能力和探究精神。

［案例4］在講授《信息技術基礎》教材第五章中《數字化圖像的采集和加工》一節時，我根據《課程標準》對本單元的要求和建議：能夠根據任務需求，選擇恰當的多媒體工具軟件處理多媒體信息，呈現主題，表達創意。設計如下實踐情境：

師：2008奧運會雖然結束了，但奧運健兒的精彩瞬間令我們回味無窮，讓我們共同回味一下（播放事先制作好的短片）

師：在剛才的短片中，我們重溫了奧運健兒的英姿也領略奧運的精神，那大家想不想自己動手來制作這樣一個短片呢？

師：要制作這樣的作品，我們首先得有制作的素材——圖像。大家思考一下，我們可以通過哪些途徑獲取這些圖像？

1、學生討論：采集數字化圖像的幾種途徑。

2、學生現場實踐以上幾種獲取圖片的方法

師：很好，我們獲取數字圖像，可以通過數碼相機或者通過掃描儀掃描獲取，當然還可以通過網絡。今天這節課，就請同學們分工合作來完成一個作品。

3、提供學習支架：

(1)、可以使用“我形我速”的“幫助”(2)、參考圖像加工的范例(3)、圖像資源可以到http://10.10.0.2下載

［點評］學生通過討論、交流、協作、探究與實踐，實現了以問題解決為線索、教師引導、學生活動為中心的教學模式。在教師提供的學習支架的支持下，學生通過協作、自主探究、，大膽創新實踐，培養學生的合作精神和創新精神。

總之，情境教學在信息技術新課程教學中已顯示出了旺盛的生命力，我們要從教材內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，創設良好的教學情境，來激發學生學習興趣，從而走出傳統教學模式的陰影，將新課程下的信息技術改革落到實處。

［參考文獻］

（1）《信息技術課程與教學》主編李藝

高等教育出版社（2）《新課程教師學科教學培訓教材》（主編劉芳 主審鐘啟泉）（3）《中學信息技術教學模式初探》主編樊志華（4）《中小學信息技術教學案例專題》魏雄鷹 編著

第五篇：新課程理念下信息技術教學中的德育滲透

內容 摘要：在信息技術教學中，如何加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的 教育，培養學生鑒別信息真偽的能力，培養學生良好的 網絡 道德與高度的 社會 責任感，是每一位信息技術教師面對的難題。本文就如何培養學生良好的網絡道德，培養學生良好的團隊協作精神，培養高度的責任感，立學生成材之志、激發學生愛國之情等多方面進行了探索。

關鍵詞：信息技術 網絡道德 責任感 教育部周濟部長說過，“教育，最重要的是教會學生做人”。教書育人是每個教師應盡的職責。這就要求我們教師在傳授知識的同時，必須不失時機地對學生進行德育教育，促使他們健康成長，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人。在信息技術教學中進行德育滲透已成為信息技術教師的共識。作為一名中學信息教師，在新課程改革實驗中，我始終奉行“成人才能成才”的教學理念。在進行信息技術教學的過程中，我加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力，培養學生良好的信息技術 學習習慣和 科學 研究習慣，培養良好的網絡道德，培養學生良好的團隊協作精神，培養高度的責任感，立學生成材之志、激發學生愛國之情等。

一、激學生愛國之情

熱愛祖國是每個公民必須具備的思想道德之一，愛國是一種崇高的責任。在學習《第二章實現用 計算 機處理數據》時，我就引入：改革開放后，我縣的 經濟 得到了很大的 發展，具體發展如何呢?帶著這個 問題 我進行了調查，找到了一些關于五華經濟發展的材料。引導學生學習：excel表格制作、平均值計算、排序、數據統計和圖表的運用來 分析 五華經濟發展。通過綜合任務的操作，以任務為載體落實知識技能，不是純粹教知識，而是從問題引伸到信息的處理。通過對五華縣二十五年的經濟發展情況的分析，了解國家經濟發展的一個側面。更加熱情地投入愛國家、愛生活的實際行動中。

二、立學生成材之志

三、培養良好的網絡道德

當前是一個信息技術迅猛發展的時期，在這樣一個信息網絡開始普及的時候，網絡的迅速發展和青少年網絡群體的日益龐大，給中學生的網絡道德素養提出了新的要求。

（一）網絡的負面作用 1．網絡傳播的跨文化特性沖擊了學生未成熟的人生觀和價值觀。互聯網將全世界各國聯系起來，不同的文化形態、思想觀念在計算機網絡上或交融或沖突，使媒介文化大聚合成為可能。中學生的人生觀、價值觀尚未成熟，容易受到異化思想的沖擊。網絡上信息的自由度已經超越了文化、政治、軍事、經濟、地域、民俗等方面的絕大部分限制，形成信息傳播的無政府狀態。

2．網絡傳播的信息垃圾弱化了學生的道德意識。網絡傳播信息垃圾數量多，而且網絡傳播信息垃圾難以控制。網絡是一個信息的寶庫，同時也是一個信息的垃圾場，學術信息、娛樂信息、經濟信息以及各種各樣的黃色、暴力信息混雜在一起，使網絡成為信息的萬花筒。據不完全統計，60%的青少年學生是無意中接觸到網上黃色信息的，而接觸過網絡上黃色信息的青少年90%以上有性犯罪行為或動機。

3．網絡傳播的伴生品毒害了學生的心靈。網絡空間到處充滿新鮮的事物，而且在不斷地增加著。因此對易于接受新鮮事物的青少年學生有著無限的吸引力，這種吸引往往會導致青少年學生對網絡的極度迷戀。“網絡上癮癥”、“網絡孤獨癥”、“網絡詐騙”等網絡傳播的伴生品就應運而生，它像毒品一樣，極大地毒害學生的身心。網絡沉迷主要表現為：網絡關系沉迷（過分迷戀在網上建立的友誼或愛情或與其他的異性交往，并用這些關系取代現實生活中的人際關系）、網絡色情沉迷（沉溺于網上的x聊天室或網上的色情內容）、網絡強迫癥（過度迷戀于網上賭博、網上拍賣，或過度迷戀網上免費派送）、信息超載（不能自制地在網上瀏覽搜索過多的資料或數據）、計算機沉迷（強迫性地在計算機上玩游戲或對某方面進行了編輯或攻擊）等，網絡沉迷的危害極大，中學生一旦沉迷于網絡，輕者使學生精神頹廢，學習成績一落千丈，重者導致學生精神失常甚至命喪黃泉。

（二）網絡道德的培養 在學習《網頁制作》和《網絡安全》時，我充分利用學校的校園網對學生進行網絡道德教育。1．網絡傳播中急需有效發揮教師的主導作用。教師首先主動學習網絡知識，了解網絡，同時提高自身的網絡道德修養，做學生的表率。在了解網絡運用網絡的同時，教師為人師表，率先垂范，做好學生網絡道德教育的模范。2．加強對青少年的網絡知識技術和道德要求的宣傳教育。讓中學生全面地了解網絡知識掌握網絡技術，使其懂得利用網絡去認識社會、接觸社會、服務社會，懂得利用網絡去獲取知識、搜索信息、促進創新；重要的還要使其了解網絡社會的復雜性，認識到網絡對人既有正面 影響，也有負面影響；并懂得網絡是一個人們共享的社會，也需要規則和美德。

3．培養學生的思想免疫力和道德自律能力。①引導學生正確識別網絡信息中的“垃圾”，合理利用電腦游戲。②引導學生樹立正確的“網絡倫理”，杜絕不文明的網上行為。不文明的網上行為，往往會帶來意想不到的后果。

4．樹立遵守信息 法律 法規的法制意識。要讓學生了解與信息活動相關的法律法規，培養學生遵紀守法的法制觀念，養成在信息活動中自覺遵守法律法規的意識與行為習慣。