第一篇：分層教學法在高校體育教學俱樂部中的實踐研究 ?

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 分層教學法在高校體育教學俱樂部中的實踐研究 

作者：張云波

來源：《教師·中》2013年第12期

（吉林華橋外國語學院，吉林 長春 130117）

作者簡介：張云波，碩士，吉林華橋外國語學院講師。

摘 要： 本文根據分層教學法在體育教學俱樂部中的應用與實踐，對非體育專業的學生在體育學習前后的各種指標進行監測，并進行對比分析，為分層教學法在體育教學俱樂部活動中更好地應用與高校體育教育教學改革提供理論依據。

關鍵詞： 體育教學俱樂部；分層教學法；高校 1 前言

隨著體育教育教學改革的深化，實施體育俱樂部式教學已經成為高校體育改革的關注點。吉林華橋外國語學院體育教學改革一直走在全國的前面，將體育課變為體育教學俱樂部，并在實踐中取得了一定的成績，且打破了傳統教學模式的弊端。但由于學生人數較多，項目設立不全等原因，體育教學俱樂部仍然無法滿足學生的學習興趣，久之，學生學習內驅力明顯不足。本文主要以培養學生的各種能力，提升學習內驅力為目的，在體育教學俱樂部小組合作學習中提出分組時采取分層教學法，這樣能夠激發學生體育學習興趣、轉變學生對體育的單一認識，為體育教學的改革與創新作出應有的貢獻。2 研究對象與方法

（1）研究對象：分層教學法。

（2）研究方法：文獻資料法、訪談法、實驗法、對比分析法等。

（3）實驗設計與流程：隨機抽取兩個同項目的體育教學俱樂部，本文主要選取學生興趣小、選課較少的排球教學俱樂部為實驗對象，每個俱樂部女生各60人。將兩個俱樂部分為實驗班和對照班。實驗班的學生分成三個層次（A、B、C三個組），教材內容也分成不同難度的三個檔次。實驗班采用分層次教學法進行教學，對照班采用常規體育教學俱樂部形式教學。3 研究結果與分析

（1）身體素質測試成績對比分析：

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 實驗班和對照班學生的身體素質測試包括：800米、立定跳遠和一分鐘跳繩。

實驗前兩個班級的學生的各項身體素質指標沒有顯著性差異。調查結果顯示：實驗班整體身體素質明顯好于對照班，具有顯著性差異。

（2）技術考核成績統計分析：從表1看出，經過分層教學后，學生在技術上都有了不同程度的提高，實驗班與對照班的考核成績的P值都小于005，兩個組在成績上都有顯著性差異，但實驗班的技術考核成績明顯高于對照班，其中實驗班80分以上的學生人數占80%以上，而對照班只占60%。

（12*2。35（41，20*2），BP，DY-W〗

表1 技術考核成績統計分析組別* 人數* 90分以上* 89—80分* 79—70分* 69—60分* 不及格實驗班* 60* 6* 45* 8* 1* 無對照班* 60* 2* 38*

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 15* 4* 1P*

表2 對體育教學俱樂部認知程度班級* 人數* 非常喜歡* 喜歡* 一般* 不太喜歡* 厭惡〖BHD〗

實驗班* 60* 26* 24* 7* 2*

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 1對照班* 60* 12* 18* 15* 10* 5（3）對體育教學俱樂部認知度分析：從表2看出，實驗班有近84%的學生熱愛體育教學俱樂部的活動，而對照班則有近50%的學生持冷淡的態度，活動不積極主動，這就要求體育教師一定要采用新穎的教學方法去調動學生練習的積極性，從而獲得較好的教學效果。

（4）課余參加體育鍛煉情況分析：表3可以看出，實驗班有5165%的學生對實驗后參加體育運動有興趣，這明顯高于實驗前，這說明學生在經過分層教學后參與課余體育運動的興趣明顯地增加了，且分層教學對學生體育運動興趣的提高有一定的幫助，這對學生養成〖LL〗終身體育鍛煉習慣奠定了基礎。

〖JZ〗〖HT6H〗〖STHZ〗表3 課余參加體育鍛煉情況分析〖HTSS〗〖STBZ〗

〖BG（！〗〖BHDFG3，FK4，K4，K4，K4，KF〗時間* 經常參加* 有時參加* 沒有參加* 總計〖BHDG1*4/5〗

實驗班* 5165%* 4621%* 214%* 100%〖BH〗

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 對照班* 4323%* 4545%* 1132%* 100%〖BG）F〗 4 結論與建議

分層教學法適合在體育教學俱樂部中運用，能更好地對學生進行分層指導、分層教學，這對體育教師提出了更高的要求，這要求教師不僅在專項技能上要有高水平，還要充分了解學生各方面的情況，不盲目分層，有針對性地制定教學目標、教學內容，采取不同的教學方法。同時體育教師也要不斷更新觀念，掌握前沿知識，勇于創新，敢于大膽地進行教育教學改革，跟上高校體育課程改革的發展步伐。

參考文獻：

[1] 李 嵐.淺議分層教學法在高校排球選項課中的應用[J].科教導刊，2011（6）.[2]侯雁春.普通高校排球選項課分層次教學試驗[J].長江大學學報（自然科學版）理工卷，2009（4）.

第二篇：淺析分層教學法在小學體育教學中的應用

淺析分層教學法在小學體育教學中的應用

2016-06-15 10:37:27 來源: 作者:7天論文網 【大 中 小】 瀏覽:19次 評論:0條

在小學體育教學中，分層教學法被人們重視和倡導。分層教學法是根據每個學生的身體素質、心理素質、興趣愛好等進行分層教學，教師要全面了解每一個學生的個體差異，尊重每一個學生，根據學生的具體情況分層次制定出不同的學習目標和教學方案，激發學生對體育學習的積極性和主動性，充分發揮每一個學生在體育方面的優勢和特長，促進學生身心全面健康發展。

一、分層教學的優點

（一）符合因材施教的教學要求應用分層教學法可以從學生的實際情況出發，全面了解學生的身體狀況、身體素質、體能、心理素質等各個方面，然后根據每個學生具體情況因材施教，找到適合學生鍛煉的目標，發揮學生自身特長，充分展現出每個學生在體育方面不同的能力和優勢。

（二）調動學生的積極性每個人的身體素質不同，對體育的喜好程度不同，若是對所有同學都是一個教學目標，身體條件差的同學會感覺很吃力，更加對體育學習感到厭倦，這樣不利于體育教學的進行。

因此，要根據學生自身情況制定合理的教學目標，調動起學生對體育學習的積極性，找到體育鍛煉的樂趣，才能更好地投入到體育的學習中去。

（三）體現教育公平性通過分層教育的方法，使每個學生都能順利完成教學任務，找到體育學習的樂趣，身體素質較好的同學充分發揮身體的優勢，達到自己理想目標，身體條件較差的同學也能感受到體育鍛煉帶給身體的好處，每一個學生都能體會到教育的公平性，都能學有所成。

二、分層教學的實踐方法和實施途徑

下面筆者對在小學體育教學過程中怎樣科學、合理地運用分層教學法進行深入的分析和研究。

（一）分層教學的實踐方法要將分層教學正確的運用到小學體育教學中去，要根據每個學生的個體差異，針對每個學生的具體情況制定教學方法和目標。同時，還要兼顧到分層教學方法的變化性。學生對知識的學習是一個不斷積累的過程，是在不斷變化的，這就要求教師的教學方法和目標不能一成不變，要時刻關注學生的學習情況和理解掌握情況，對教學方案和教學目標做出相應調整，以適合學生當前的實際情況。

（二）分層教學的實施途徑1.對不同教學對象，進行不同層次劃分在新學期開始，體育教師可以先對學生進行整體體能測評，了解學生的身體素質狀況及體育方面的能力，根據對學生的全面了解對學生進行分層次劃分。對身體素質較強的，對體育學習有濃厚的興趣，并能及時掌握和理解體育知識的這部分學生，教師可以制定較高的教學目標；對身體條件一般的，但具有發展潛力的這部分學生，教師要積極開發學生的潛力，激發他們對體育學習的積極性；對身體條件較差的學生，教師要多給予鼓勵，制定的教學目標不要太高，不要打擊學生的積極性，可以從較小的目標開始，提高他們的自信心，幫助他們找到體育學習的興趣。2.對體育學習的不同興趣取向，進行層次劃分興趣可以帶動學生更好的學習，激發學生的潛在能力，因此可以根據每個學生對體育項目的興趣取向來進行層次劃分。每個學生都可以找到自己感興趣的項目，教師可以根據學生的興趣對學生進行著重培養，使學生對體育的學習熱情發揮到最大。

三、采用分層教學應注意的問題

（一）課內課外相結合體育學習要注重課內課外相結合的方式。采用分層教學的方法，還要注重課外的體育鍛煉，幫助小學生樹立正確的鍛煉習慣，充分利用課后時間，教師要多組織課外活動，帶領學生復習課堂知識，要使體育學習做到課內課外相結合，學生既要掌握理論知識，還要養成良好的體育鍛煉習慣。

（二）保證考核標準和分組的公平性教師采用分層教學首先要保證分組的公平性，要對學生進行全面的了解，制定適合的分組標準，保證分組的公平性，為學生公平競爭搭建一個良好的平臺。在制定考核標準時要公平公正，要能真實反映出學生的真實水平，讓學生了解自己的優勢和不足。要認識到，考核不能完全的衡量評定一個學生的好壞，只要認真鍛煉，每個學生都會進步提升。

（三）教學內容和目標要及時調整在教學過程中，學生的學習情況是不斷變化的，教師要及時關注學生的理解掌握能力，對達到教學目標的學生，要及時給予調整，不斷鼓勵學生達到更高的目標，培養學生積極向上的進取精神。教師要根據每個層次的學生在學習中的具體情況及時調整教學內容和教學目標，使每個學生都能更好地完成教學任務，得到良好發展。綜上所述，將分層教學法應用到小學體育教學中，可以更好地發揮每一個學生在體育方面的優勢，培養學生對體育學習的興趣。教師要根據每一個學生的身體素質、心理素質、興趣愛好等對學生進行分組，既要保證體育優質生能充分發揮自己在體育上的優勢，還要保證體育差等生對體育學習的興趣，使分層教學的方法落實到小學體育教學中去，使每一個學生在體育學習中都能感受到樂趣，保證學生身心健康全面發展。參考文獻：

[1] 王濤.分層次教學法在高中體育教學中的應用研究[J].體育時空，2013（3）.[2] 方之剛.淺析差異性分層教學法在體育教學中的應用[J].成功：教育，2012（18）.[3] 萬芳.復式分層教學法在高職計算機教育中的應用研究[J].中國管理信息化，2015（22）

第三篇：分層教學法在小學體育教學中的應用

分層教學法在小學體育教學中的應用

徐曉東

在小學體育教學中，分層教學法被人們重視和倡導。分層教學法是根據每個學生的身體素質、心理素質、興趣愛好等進行分層教學，教師要全面了解每一個學生的個體差異，尊重每一個學生，根據學生的具體情況分層次制定出不同的學習目標和教學方案，激發學生對體育學習的積極性和主動性，充分發揮每一個學生在體育方面的優勢和特長，促進學生身心全面健康發展。

一、分層教學的優點：

（一）符合因材施教的教學要求應用分層教學法可以從學生的實際情況出發，全面了解學生的身體狀況、身體素質、體能、心理素質等各個方面，然后根據每個學生具體情況因材施教，找到適合學生鍛煉的目標，發揮學生自身特長，充分展現出每個學生在體育方面不同的能力和優勢。

（二）調動學生的積極性每個人的身體素質不同，對體育的喜好程度不同，若是對所有同學都是一個教學目標，身體條件差的同學會感覺很吃力，更加對體育學習感到厭倦，這樣不利于體育教學的進行。

因此，要根據學生自身情況制定合理的教學目標，調動起學生對體育學習的積極性，找到體育鍛煉的樂趣，才能更好地投入到體育的學習中去。

（三）體現教育公平性通過分層教育的方法，使每個學生都能順利完成教學任務，找到體育學習的樂趣，身體素質較好的同學充分發揮身體的優勢，達到自己理想目標，身體條件較差的同學也能感受到體育鍛煉帶給身體的好處，每一個學生都能體會到教育的公平性，都能學有所成。

二、分層教學的實踐方法和實施途徑：

下面筆者對在小學體育教學過程中怎樣科學、合理地運用分層教學法進行深入的分析和研究。

（一）分層教學的實踐方法要將分層教學正確的運用到小學體育教學中去，要根據每個學生的個體差異，針對每個學生的具體情況制定教學方法和目標。同時，還要兼顧到分層教學方法的變化性。學生對知識的學習是一個不斷積累的過程，是在不斷變化的，這就要求教師的教學方法和目標不能一成不變，要時刻關注學生的學習情況和理解掌握情況，對教學方案和教學目標做出相應調整，以適合學生當前的實際情況。

（二）分層教學的實施途徑1.對不同教學對象，進行不同層次劃分在新學期開始，體育教師可以先對學生進行整體體能測評，了解學生的身體素質狀況及體育方面的能力，根據對學生的全面了解對學生進行分層次劃分。對身體素質較強的，對體育學習有濃厚的興趣，并能及時掌握和理解體育知識的這部分學生，教師可以制定較高的教學目標；對身體條件一般的，具有發展潛力的這部分學生，教師要積極開發學生的潛力，激發他們對體育學習的積極性；對身體條件較差的學生，教師要多給予鼓勵，制定的教學目標不要太高，不要打擊學生的積極性，可以從較小的目標開始，提高他們的自信心，幫助他們找到體育學習的興趣。2.對體育學習的不同興趣取向，進行層次劃分興趣可以帶動學生更好的學習，激發學生的潛在能力，因此可以根據每個學生對體育項目的興趣取向來進行層次劃分。每個學生都可以找到自己感興趣的項目，教師可以根據學生的興趣對學生進行著重培養，使學生對體育的學習熱情發揮到最大。

三、采用分層教學應注意的問題：

（一）課內課外相結合體育學習要注重課內課外相結合的方式。采用分層教學的方法，還要注重課外的體育鍛煉，幫助小學生樹立正確的鍛煉習慣，充分利用課后時間，教師要多組織課外活動，帶領學生復習課堂知識，要使體育學習做到課內課外相結合，學生既要掌握理論知識，還要養成良好的體育鍛煉習慣。

（二）保證考核標準和分組的公平性教師采用分層教學首先要保證分組的公平性，要對學生進行全面的了解，制定適合的分組標準，保證分組的公平性，為學生公平競爭搭建一個良好的平臺。在制定考核標準時要公平公正，要能真實反映出學生的真實水平，讓學生了解自己的優勢和不足。要認識到，考核不能完全的衡量評定一個學生的好壞，只要認真鍛煉，每個學生都會進步提升。

（三）教學內容和目標要及時調整在教學過程中，學生的學習情況是不斷變化的，教師要及時關注學生的理解掌握能力，對達到教學目標的學生，要及時給予調整，不斷鼓勵學生達到更高的目標，培養學生積極向上的進取精神。教師要根據每個層次的學生在學習中的具體情況及時調整教學內容和教學目標，使每個學生都能更好地完成教學任務，得到良好發展。綜上所述，將分層教學法應用到小學體育教學中，可以更好地發揮每一個學生在體育方面的優勢，培養學生對體育學習的興趣。教師要根據每一個學生的身體素質、心理素質、興趣愛好等對學生進行分組，既要保證體育優質生能充分發揮自己在體育上的優勢，還要保證體育差等生對體育學習的興趣，使分層教學的方法落實到小學體育教學中去，使每一個學生在體育學習中都能感受到樂趣，保證學生身心健康全面發展。

第四篇：關于高校體育教學中分層教學的實施

關于高校體育教學中分層教學的實施

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）04-000-01

摘 要 隨著社會的發展，教育占據著很大的地位，那么素質化教育就被提出來了。在這基礎上，分層教育法出現了。大學體育教育作為高校教育的重要科目，也實施了分層教育。它的特點是可以根據大學生的個體差異運用不同的教育方法，這樣可以充分發揮大學生各自的優勢。因此本文對高校體育教學中分層教育的實施進行了詳細的分析與闡述。

關鍵詞 分層教育法 優勢 問題

大學體育是一門獨特的科目，它相對其他科目比較活躍，不那么嚴肅，并且學習壓力相對小一些，但它在大學教育中也是必不可少的，可以體現大學生的綜合素質。因此，很多高校在體育教育上采用了一種新的教學方法――分層教育法。分層教學可以充分體現大學體育教學的優勢的同時也會出現很多問題。

一、簡述分層教育法

分層教育法是在正常條件下，老師和學生的水平不變的基礎上，客觀地分析學生的能力及水平，把水平相同或相近的同學分為一組然后實施分級教學。每一項都分級記錄，例如分級練習、分級評價以及分級校正，這些都會根據學生的實際情況來達到教學目標及教學要求，讓每個學生都能到適合自己的方法來使自己的優勢放大。同時，學生也會根據自己情況的不斷改變來適應新的學習方法，使學生們的能力不斷提高，從而達到分級發展的目的。這是目前教育的最適方法，通俗地說就是因材施教。

二、傳統體育教學的缺點

（一）傳統體育教學無法調動學生積極性

現在，在大學里會有很多學生的身體素質不好，那么他們就不愿意上體育課，甚至討厭上體育課，其結果就會導致學生不愿鍛煉身體。其實這也并不完全是學生自身的原因，很大程度上是學校的教育方式有問題。在傳統的教學方法里，學生們的自身情況不同，其身體素質也大不相同，有的差異非常大。那么就會使一些身體素質不好的同學不喜歡上體育課。在體育課上完全沒有積極性。上體育課對他們而言是遭罪，在體育課完全得不到樂趣，然而對于其他同學，上體育課是一種享受，帶給他們的是快樂。這明顯是不公平的。

（二）傳統的體育課過分強調班級制這一特點

現在很多高校的體育課是男女一起上，共同在一個班級，然而男女生本身對體育運動項目的喜歡程度就不太相同，有的男生喜歡而女生卻不喜歡，有的女生喜歡而男生卻不喜歡，很少能碰到男女生都喜歡的體育項目。在這種情況下，不同興趣的男女生在同一班級上一起上體育課，很難滿足每個學生的需要，這不利于學生在體育課上的自身能力的發展。

（三）課程結構會影響傳統體育教學

傳統的體育課堂教學采用“一律化”“齊步走”的模式，教學目標無層次，教學方法單一，教學過程過于機械化，而且學習評價都相似。這樣就會出現一種現象，基礎條件好的學生上課的內容無法滿足他們本身的需求，基礎條件差的學生卻不能完全吸收。基礎好的同學不用努力也能拿到好成績，而一些基礎不好的同學無論怎樣努力成績依就差強人意，這就會使一些學生遠離體育，從而無法達到教學目的。

三、高校體育教學中分層教學的優點

（一）使學生加強競爭意識

學生的層次劃分會不斷的變化，隨著教材內容及學生的學習情況的改變而改變，同樣也會隨著學生的發展而發展。每學期學校都會根據學生這學期體育課的表現及考試情況而打分，并且做出相應的評價，這樣學校就會根據學生的實際情況來進行調整，從而重新調班。這樣，綜合成績進步的就會調到一個更好的班級，而綜合成績退步的學生就不得不調到一個相對較差的班級，這種情況下就不存在一勞永逸的現象了。

（二）因材施教

由于每個同學的能力不同，他們所接受事物的能力也不同，那么分層教育就會使他們的潛力放大，讓他們在合適的位置使用合適的方法來學習，這樣能更好地發展學生的能力，避免資源損失。這樣可以為我國培養出更多的人才，最重要的是可以對學生的未來有更好的幫助。

四、高校體育教學中分層教學的實施及易出現的問題

（一）實施情況

首先，師生間建立起相互尊重及信任感，這會使教師工作起來非常容易，心態也非常好，同時壓力也會明顯減少。使學生在學習過程中變得更加主動，同時學生的積極性也會明顯增加。教師會在第一時間了解學生的心理動態和變化，同時，學生遇到問題，不管學習或生活上都會及時的給出幫助；其次，要有一個鼓勵措施，這會讓學生能夠體會到這項鼓勵是真實存在的，從而增加學生對學習的積極性。在很大程度上，它不僅能夠提高學生自身的技能，同時也可以使教學質量提高。

（二）實施中易出現的問題

首先，管理方式不與時俱進，過于老套，管理水平低。現在，在上課過程中，老師仍然處于主要地位，一個人掌握著整個課堂，很少在乎學生的感受，與學生交流也是很少的。所以老師幾乎無法調動起學生的積極性。其次，分層教學管理會對老師提出很高的要求，需要老師做好所有的教學工作，并且要有敏銳的洞察力，善于創新，與時俱進，這樣就大大的增加了教師們的工作量、工作壓力及工作強度，同時也會對老師的專業能力提出更高的要求。

五、結語

綜上所述，當前高校體育教學方式亟需改變。新的教學方式因此出現了，那就是分層教育。這樣才能因材施教，達到教育的最終目的。同時也應該提高老師的專業素質，并且根據學生的實際情況來進行分層教育。分層教育可以讓學生愛上體育，這樣增強學生的身體素質的同時也有利于學生的身心素質的發展。

基金項目：2014年黑龍江省高等學校教改工程項目《念動教學法在高校籃球選項課教學中的實驗研究》，項目編號：JG2014010765。

參考文獻：

[1] 徐琳.關于在體育教學中發展學生個性的探討四川工程[J].職業技術學院學報.2006.[2] 易晟江，李娜娜.談高校體育教學改革與學生個性化教育[J].貴州教育學院學報.2007.

第五篇：分層教學法在高中體育教學中的應用探究

分層教學法在高中體育教學中的應用探究

摘要：體育對我們來說也是非常重要的，他可以強健我們的體魄，可以使處于高中緊張學習的學生得到一定的緩解。在高中期間是加強學生對體育的認知、促進學生加強體育鍛煉、培養學生的體育素質的非常關鍵的時期。所以，在高中的體育教學中，高中體育教師應該根據學生的不同特點運用分層教學的方法開展體育教學，以使教學方法與教學內容充分滿足學生們的需求，這樣有利于高中學生體育課的有效開展，進而可以提高高中體育教學的效率。

關鍵詞：分層教學法；高中體育教學；應用探究

引言：

本文對高中體育教學的現狀進行了一定的分析，并研究了分層教學法在高中體育教學法中的有效應用方法，為了提高中學生的體育學習意識、提高高中體育的學習效率提供了科學的借鑒。

一、高中體育教學的現狀

第一方面，因為受到應試教育的影響，學生與教師對體育學習與教學的重視程度不夠，在體育學習的過程中，學生們通常僅以通過考試為目的。在體育教學的過程中，教師們并不了解學生對體育教學的想法，對學生們的身體素質存在的差異性也沒有一個準確的掌握。所以，教師在教學過程中采用統一的教學模式與鍛煉強度，會導致身體素質比較差的那部分學生無法跟上老師的教學進度，會嚴重影響到體育的教學進度。

第二方面，在目前的體育教學大綱中并沒有根據學生的差異性進行分層設計教學方案的相關規定和說明，而是采用統一的教學內容，這種教學方法缺乏現實意義。這樣對那些相關體育知識掌握不多于體育鍛煉能力弱的學生來說，教學內容相對過難，這樣就會大大影響學生們對體育的興趣；而對于那些體能較好、喜歡體育活動的學生來說，體育教學大綱中的部分教學內容過于簡單，這樣就很難激發學生的學習興趣。例如：高中教師在進行排球訓練時，老師對學生們的教學并沒有一個分層的過程，所以教師在教學過程中會從最基礎的部分開始，而這對已經有一定排球基礎的學生來說這部分的教學就是多余的，就會對教師所講的內容失去興趣，最后導致在老師講到他們所不了解的一些技巧時他們與沒有學習，這樣的教學是沒有效率的。所以，體育教材內容的設置缺少科學合理的分層，這是導致高中體育教學效率難以提高的重要因素。

第三方面，因為高中體育教學與其他學科相比較來說受重視的程度較小，所以在高中體育教學的過程中，教師也沒有正確的教學意識。通常體育的課堂教學方法比較單一，沒有根據學生的差異性，沒有采用科學的教學方法來進行體育教學，就會導致學生們對體育教學失去興趣。

第四方面，在體育課后的教學評估過程中，教師在對體育課程教學及學生的學習情況的進行評價是并沒有采用有效的方法。體育教學經常草草收尾，難以提升體育學習的質量。

二、分層教學法在體育教學過程中的應用

（一）進行科學合理的分層。

分層教學法的前提就是對學生們進行科學合理的分層。科學分層需要教師們學生們的情況有一個具體的了解，所以在分層之前教師應該對學生們的課堂表現、學生的身體素質以及學生對體育的喜愛程度的情況進行摸底調查，在摸底結束后，教師對摸底情況進行分類整理，將學生分為優秀，良好，較差三個等級。這些學生分層之后，還需要不斷觀察分層之后學生的學習情況，一定要時刻注意對在分層之后的學習情況有所進步的學生進行層次的調整。例如：在分層教學的過程中，對學生們進行分層，可以分成A，B，C三個組，可以對C組中有進步的同學調到B組，講B組中有所進步的同學調到A組。最終達到使學生在分層教學之后能夠在自己原有的層次的基礎上得到進步的目的。

（二）制定分層教學的教學內容。

在對學生進行科學合理的分層之后，還需要根據不同分層的學生基礎設置相應的教學內容。對于優秀層次的學生，體育教師可以在學原有的體育能力的基礎上拓寬體育教學的寬度和深度。例如：在教學過程中偶爾加一些國外的球類的教學，使學生們可以掌握的更多的技能，了解到范圍更廣的體育知識，不斷的提升此層次中學生的體育素質；針對良好類的學生來說，教師可以根據他們的體育學習能力，讓他們加強相關的體育鍛煉，并在教學的過程中注重對此層次的學生開展各種體育理論知識的灌輸與運動技能的訓練，以提升該層次學生的體育知識和體育技能；對于合格層面的學生，主要加強他們的體育意識和地體育學習的興趣，讓提問對體育有一個新的了解，并感受到體育學習的樂趣。例如：在上課期間，教師可以組織學生們進行一些與體育相關的小游戲，讓學生們了解到體育課不光累，還有很多的樂趣，在他們對體育產生一定興趣之后教師可以教授一些簡單地體育知識，他們可以不過的提升自己。

（三）利用分層教學的方法。

所謂分層教學的方法就是根據優秀、良好、較差三個層次的學生分別采取不同的教學方法，達到教學方法和教學手段可以充分滿足三個層次學生需求的目的。例如：對于較為優秀層次的學生，教師可以采用多媒體、白板等信息技術的教學方法，通過網絡等公共資源，是這一層次的學生學到更勝層次的體育知識及其體育技能，來提高學生們的體育學習效率。對于良好層次的學生，教師應采用競技性的教學方法，使學生們可以通過技能的比賽，來提高自己的體育技能，并掌握體育運動過程中的理論方面知識；而對于較差層次的學生，教師在教學的過程中應該注重的是互動，通過有效的師生互動來提高課堂的活躍度以及課堂氣氛，通過此過程可以激發學生們對體育的學習興趣，進而達到提高體育教學效率的作用。

（四）課后應對學生進行分層的評價。

在課后，教師們對體育教學過程的客觀評價，不僅僅可以起到鞏固課堂教學內容的作用，還可以起到增強學生體育學習的自信心的作用。所以，在體育分層教學的最后環節，教師應該采用分層評估的方法對體育教學的效果進行評價，在評價時，應該堅持采用肯定和激勵的原則，對不同層次的學生采用不同的評價標準來衡量學生是否有所進步。例如老師在上完排球課后，根據每個學生不同的基礎情況，逐一找到他們的進步之處并并加以表揚。教師在教學評價的過程中應該注重對學生的鼓勵，這樣學生在教師的激勵與肯定中，??化了體育學習的信心，有助于學習效率的提高。

三、在應用的時候要注意它現存問題及其要及時解決問題

分層教學不是我們基礎的教學模式，它開始的時間相較于其它的模式而言還是比較遲的，所以即使是在我國教育部門非常看重的今天，它仍然在高中體育教學中存在這許多的問題。雖然分層教學的效果不錯，但我們也不能忽視存在的教學問題，要知道千里之堤潰于蟻穴，不能因為問題小就忽視它，否則會導致問題變大化，從而更加的影響教師的教學質量以及學生的學習成績能否有效的提高。下面我們來談談在分層教學中都存在那些問題以及教師在面對這些問題的時候都應該如何應對。

（一）教師有時候會本末倒置的應用分層教學模式，從而使分層教學的應用變得困難層層。教師應該讓學生學習數學的能力都有所提高，而不是只顧著將成績低的往上提，基礎差的補基礎，更要讓優秀的學生的解題水平更上一層樓，否則教學質量的提高只是一個表面上的提高，而不是實際意義上的提高。與此同時，教師也不能遏制學生特長的發展，要讓學生的優勢被挖掘出來，這才是分層教學的優勢所在。

（二）教師在分層教學的時候可能會考慮不到一些方面。比如：學生是否會因為受到的教學層次比別人低而心生自卑感。這個時候老師可以在分層后和學生解釋清楚這么做是為了讓他們更好的學習，并找到學生存在的優點，然后老師再根據學生的優點以及特長來進行培養，讓他們對體育學習有興趣。這樣的分層教學模式能讓學生們更愿意接受，只有高職學生理解了、接受了，并且真正的感興趣了，才能更好的提高教學效率。

四、分層教學法在實施過程中的重要原則

實施分層教學法包括很多方面的內容，但是也有幾項原則需要我們注意。

（一）時刻堅持因材施教的原則。

分層教學法也就是分層次的對學生進行教學，所以也就要求教師在教學的過程中堅持因材施教的原則。老師應該在學生們學習體育的過程中發現他們對體育的天賦和所擅長的方面，然后因材施教，對學生們的體育進行有針對性的教學。例如：學生們在按照教師的規定練習的時候，老師就可以在學生間進行指導，觀察學生們的練習并發現他們的天賦和擅長的方面，然后對他們進行更深層次的指導。只有這樣學生才能發揮出自己的潛能，并且可以激發學生們對體育的學習熱情，培養出優秀的體育型人才。

（二）堅持普遍培養的原則。

學生們對于體育的潛能可能有所不同，一部分學生從小就擅長運動，就像是為運動而生的，而另一部分學生則在體育方面有所欠缺，在學習每一種體育動作時都會有難度，但是作為一名教師不能放棄對每一名學生的教育，教師不能因為學生的一點缺陷就要放棄，如此做法會對學生的內心熬成傷害，這樣做對學生來說也是非常不公平的。例如：在體育課上學習籃球時，一部分學生可能對籃球非常感興趣，在學習是就非常快的就能接受理解老師所講解的內容，而一部分學生在學習先關技術動作時很慢，對球的把握能力也不是很強，這正是需要老師耐心的教導的時候。老師不能比學生們還早的失去耐心。對于籃球運動來說，個頭大、個子高的學生會更占優勢，但是教師不能只重視這一部分學生，同時也需要照顧到個子并不高的學生，讓他們也能像其他學生一樣學到籃球知識。

（三）將游戲與體育鍛煉相結合，開展趣味性教學。

體育學聯是很累很辛苦的，同時也是枯燥無味的，一般情況下在進行體育學訓練時是幾個人一起訓練的，其原因之一就是一個人鍛煉的過程是非常難熬的。針對學生們體育訓練過程中的特點，在教學的過程中，教師可以采用一次寫辦法提高學生們的學習興趣，例如在訓練過程中適當添加一兩個相關的小游戲，以達到提升訓練過程中的趣味性的作用。這樣，游戲與訓練相結合會使枯燥無聊的訓練變得更加有趣。通過這樣的一個環節，會使學生們在鍛煉時精神百倍，學生們的訓練效果也會顯著提高。

五、分層教學法在高中體育教學中運用的意義

（一）鍛煉身體，緩解學生壓力。

分層教學法在體育教學的過程中能夠使學生意識到體育課的重要性，體育課不光可以鍛煉身體，同時也可以緩解學生們長時間學習所帶來的壓力，當學生們上完體育課后再次回到學習中的時候，學習效率就會明顯提高。

（二）利于培養體育方面人才。

在教學過程中運用分層教學法能夠發現對體育有天賦的學生，并對這些學生進行分層培養，因材施教，有一些學生可能也很喜歡體育但是文化課成績并不是很理想，教師可以幫助學生利用他們在體育方面的特長考上大學，然后從事體育方面的學習，為國家和社會培養出優秀的體育人才。

（三）激發學生對體育學習的熱情。

有一部分學生對體育的學習熱情并不高，而是經常只顧著學習文化知識而不來參加體育課，或者是來上體育課，但是在體育課上學習其他學科的知識，不能積極的配合體育老師上課，所以體育課的課堂效率就會很低，不能達到體育課的正真目的。而分層教學法在高中體育教學中的應用是學生們漸漸的喜歡上體育課，同時也認識到了體育課的重要性，激發了學生學習體育的熱情，還可以分層次的教出一批高素質的體育人才。

（四）全面提高學生的綜合素質。

在實施新課改以來，我們都要求學生們可以做到德智體美勞全面發展，但是事實上的效果卻不是這樣的，學校和教師們都僅僅為了提高學生們的學習成而努力，并沒有意識到全面的發展的重要性。應用分層教學的方法可以使學生們逐漸學習體育知識，并鍛煉了身體，在此過成中提高了學生們的綜合素質，有利于促進學生們的全面發展，使學生們成長為具有綜合素質的全面性人才。

六、總結

經過上面的分析與介紹，教師應該深刻了解到分層教學在教師授課上應用的重要性，也更加的明白分層教學現在還存在那些問題，應該怎么樣去解決。在如今大家都關心教育發展的社會，運用分層教學能夠更好的讓不同層次的學生進行學習，讓不同層次的學生的距離變得越來越小，這樣不僅能讓學習成績不理想的孩子減輕失落感，也能讓成績好的學生不再那么驕傲自滿。可謂是一舉兩得。分層教學中的分層評價也能讓老師授課變的更加的順利，讓老師的教學質量能夠有效的提升。教師在分層教學時會有很大任務量的問題也充分得到解決，所以分層教學在現如今的高職數學課程中變得越來越適用，分層教學也越來越深得教師的喜愛。所以為了學生們美好的未來，為了老師的教學質量越來越高，分層教學是一個必不可少的教學模式。

參考文獻：

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