第一篇：民主黨派基層組織活動要找準四個切入點

民主黨派基層組織活動要找準四個切入點

民主黨派基層組織是實現各民主黨派政治任務的基礎，是各民主黨派聯系各自成員的橋梁和紐帶，在某種程度上來講，民主黨派基層組織活動決定和影響著民主黨派在社會上和地位和形象，關系到民主黨派的生存和發展，民主黨派政治任務的實現依賴于基層組織活動的正常開展。而從現實情況來看，民主黨派基層組織活動的開展受到許多主客觀因素的制約和限制，活動不經常，效果不明顯。因此，正確引導和指導民主黨派基層組織開展活動成為各民主黨派地方組織的一項光榮而艱難的任務。

一、找準基層組織活動與自身建設的切入點，提高參政黨成員的自身素質

加強參政黨的自身建設是民主黨派的永恒課題，提高參政黨成員的自身素質是民主黨派各級組織的頭等大事。民主黨派基層組織要認真開展政治交接學習教育活動，要以活動為載體，定期不定期地組織所聯系的成員進行經常性的學習。一是豐富學習內容，要組織廣大成員認真學習政黨理論和中國特色的政黨制度，努力提高民主黨派成員的政治敏銳性和政治把握能力，要組織廣大成員認真學習黨的大政方針政策和法律法規，努力提高民主黨派成員的參政議政能力和合作共事能力。二是創新學習方式，要采取集中學習、個別輔導和自學相結合的形式，激發廣大成員的學習熱情，增強學習的主動性，有條件的基層組織要積極創造條件，組織廣大成員進行參觀考察，調研視察,不斷開拓視野，充實知識，增長才華,提高參政黨成員的自身素質,加強參政黨的自身建設。

二、找準基層組織活動與本職工作的切入點，展示參政黨成員的風采

民主黨派是由各個方面有代表性的知識分子為主組成的、具有政治聯盟性質、致力于中國特色社會主義事業的參政黨，從其成員的構成來講，民主黨派成員大多由中高級知識分子組成，他們大多是各行各業的專家學者，大多從事某一個方面工作。民主黨派基層組織要充分發揮其成員的專業優勢和特長，立足本職，開展一些諸如學術研討、教學比武、知識競賽、專題講座等活動，把基層組織活動寓于本職工作中去。這些活動的組織開展，既展示了民主黨派基層組織成員的個人風采，又體現了民主黨派基層組織活動的凝聚力，基層組織活動既賦予了實實在在的內容，又收到了實實在在的效果。

三、找準基層組織活動與參政議政的切入點，全面履行參政黨職能

參政議政是各民主黨派工作的生命線，參政議政水平的高低決定著參政黨在社會上的地位和影響。因此，民主黨派基層組織開展活動要以提高參政議政能力建設為突破口，要看準問題，圍繞黨政中心選好課題；要為民代言圍繞人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題選準角度；要共創和諧，圍繞構建社會主義和諧社會的總體目標，放遠眼光，調研視察，集思廣益，提出一些合理化的意見和建議，供各級黨委政府決策參考，促成一些問題的圓滿解決。民主黨派成員通過調研視察能夠激發參政議政的熱情，通過建言獻策能夠體現參政黨成員生存的社會價值。

四、找準基層組織活動與社會服務的切入點，充分展示參政黨形象

時代和社會為民主黨派賦予了社會服務的功能。各民主黨派要根據社會需要，結合自身特點，發揮自身優勢，有針對性地開展一些具有實際意義的社會服務活動，要通過社會服務這扇窗口透視社會，通過社會服務這個舞臺體現民主黨派成員的能力和水平，通過社會服務這個平臺展示各民主黨派的社會形象。民主黨派基層組織要根據各自所聯系成員的實際，集中民主黨派成員的智慧和力量，選擇適合自身特點的社會服務項目，力所能及地組織一些有價值有影響的社會服務活動。圍繞新農村建設提供送醫送藥、送科技下鄉、送文化下鄉等智力支持，圍繞為弱勢群體奉獻愛心提供助學、助殘等資金支持。民主黨派基層組織廣泛組織其成員參予社會服務活動，能夠讓其成員更深入地了解社會，最大可能地貢獻自己的聰明才能，通過社會服務活動的開展更好地匯聚力量，聯絡感情，加深了解，增進友誼，擴大影響。

總之，民主黨派基層組織從加強自身建設、做好本職工作、履行參政議政職責、擴大社會服務等方面找準與基層組織開展活動的切入點，不斷豐富基層組織活動的內容，努力創新基層組織活動的形式，力求民主黨派基層組織活動的經常化、多樣化、社會化，確保基層組織活動富有成效。

[來源：三湘統戰網] [作者：民進常德市委專職副主委 楊芳] [編輯：白石]

第二篇：語文教學要找準切入點

語文教學要找準切入點

面對一篇完整的文章，應如何講解，以什么樣的方式來構思教學，是每一個語文教師備課時要考慮的首要問題。目前，有不少老師在處理教材時簡單化、模式化，按照“作家作品，寫作背景，整體感知，逐段分析，結構特點，主題思想，課后習題”這樣一個固定公式，按部就班講解。這就像一個屠夫，肢解了動物后，告訴大家哪個是頭，哪個是尾，將一篇完美的文章弄得支離破碎，成為一堆機械的文字組合，令學生大為頭疼，倍感乏味。語文課之所以上成這種樣子，就在于老師忽略了文章的整體性，沒有找準切入點。

切入點選擇得準確與否，是能否上好語文課的關鍵。選擇好了，可以提綱挈領，突出重點，使整節課顯得完美而有條理，就像專題講座一樣，渾然一體而又深刻全面。

那么，應該如何選擇切入點呢?這就猶如一位雕刻家面對一塊璞玉，首先要審視，即從單元訓練重點和文章自身特點出發，認真分析，構思；其次要求“新”，不要落于俗套，要根據教師自身特點，發揮自身特長，突出個性化；第三，要全面，所找的切入點應該能起到提綱挈領的作用；第四，要注意“一課一點”，一篇文章突出一個重點，不要雜糅，防止其它內容喧賓奪主，湮沒重點。

依據上述四個原則，我們可以從不同的方面選擇切入點：

一、從課題切入，培養審題、擬題能力 題目好比是文章的眼睛。既要學生從這“眼睛”里洞察到文章的內容，又要使好文章有一個好題目，以達到吸引讀者的目的。這就要求我們教師要從課題切入，激活學生思維，培養審題、擬題能力。

如教授《談<水滸>人物和結構》一課時，就可從課題切入，提出這樣一個問題：“請同學們結合課文內容說說這樣題目樣式說明了什么？”

學生經過討論，就可得出：

1、本課作者從人物形象和文章結構兩個方面評論《水滸》這部作品。

2、作者采用漫談的形式進行評論。

3、文章主要內容可以分做兩部分。

通過學生的發言，可以看出學生對本文的寫作思路和語言特色有了初步的了解。教師可以以此為契機，引領學生把握文章主要內容及文章結構。

二、找準關鍵詞語為切入點

課文中有些詞語看似平淡，但是用得恰當卻十分傳神，是文章的眼睛，這就是所謂的“文眼”，教學時引導學生重錘敲打關鍵詞，領會詞語蘊含的情感這同樣可以進一步理解文章的思想內容。

三、從整體內容切入，提高概括、歸納、分析、理解能力

為了讓學生整體把握和理解文章的主題內容，進一步提高概括、歸納、分析、理解的能力，可以從文章的主題內容方面切入。例如在教授《窗》時，就抓住了文章的社會現實意義為切入點，圍繞“窗”，讓學生由現實之“窗”到心靈之“窗”，理解窗的作用和意義，就把課文的主旨等揭示得清清楚楚，讓學生讀懂了這篇文章。

四、從小處著眼，傳授知識

鶴壁的賈燕老師在教授《說“木葉”》時，就是以“意象”為切入點，圍繞“木葉”和“樹葉”的區別拓展延伸，展開教學。這樣的學習，緊貼生活，學用結合，令學生興趣盎然，思維活躍，留下深刻的印象。

五、從語言切入，引導揣摩

語言是思想的外殼。作品所有的思想含義都必須通過語言文字來表達。因此，我們切不可放過品讀作品中好的語言。

在教授《我的空中樓閣》時，就可以以語言特色為切入點，通過讓學生感受作品清新優美的語言，進而把握作者對“獨立的、安靜的”生活的向往，理解作者熱愛自然，追求自然美的美好感情。

六、以畫面為切入點

文章中的插圖是主要內容的再現，引導學生領悟插圖，可以體驗文中的意境。如《有的人》，課文采用對比的手法贊美了魯迅及魯迅一樣的革命人士。文中配有插圖 “橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的字幅和魯迅肖像，這就是文章的切入點，使文章意境得到了再現，難懂的內容變得容易了。

七、抓住心理矛盾為教學的切入點

有的課文中有許多耐人尋味的“矛盾”，這是文章的跌宏起伏之處。抓住這些“矛盾”往往可以把文章理解透徹，《窮人》一文就是很好的例子。人物的內心矛盾，形象的再現了人物的高尚品德。抓住桑那的內心矛盾，學生更能體會桑那同情孤兒的苦心。桑那為了救人之難、甘愿承擔一切后果的崇高品質躍然紙上了。

總之，在語文教學中，一定要牢固樹立以學生為主體的觀念，堅持學生自主的原則，統攬教材，綜合教與學兩個主體，從不同方面找準切入點，以點帶面，體現語文課堂教學的整體性、完美性和藝術性，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，把教師的主導作用轉化為學生的學習能力，使學生學有所得，學以致用。

第三篇：培養學生良好習慣要找準切入點

培養學生良好習慣要找準切入點

咸陽渭城中學

許桂玲

接到這次班主任論壇的任務時，我翻閱了大量的資料和書籍，從習慣的慨念及特點，分類和現狀，影響良好習慣形成的因素到如何改變不良習慣及培養途徑寫下了近萬字的東西，可突然感到自己是在紙上談兵，我捫心自問，作為一名班主任我在學生的養成教育上做了什么？總結以往的教育教學工作，我深深的感到，要想為社會及高一級學府培養出具有較高素質的優秀人才，就要從習慣養成教育入手，找準切入點，培養學生的良好行為習慣。切入點

一、教育的養成應該從收集資料出發。

新學期開始, 為了了解班上學生的學習現狀，提高學生的學習效率，為各代課老師的教學提供參考，特進行了一次學生習慣問卷調查，分別從課前準備、課堂學習、課后作業、復習工作、考試及其它等六個方面設臵了問題。對我們班64位學生進行了問卷調查；并建立了學生檔案，主要包括學生基本情況，有個人情況、家庭情況、生活習慣、學習興趣、課外閱讀、家庭學習、交往、愛好等。通過認真分析綜合，在掌握學生在校表現的同時，了解學生的各種行為習慣和生活環境。這一系列的操作使得我掌握了第一手材料，為習慣的養成奠定了良好的基礎。切入點

二、了解習慣的形成過程，做到有的放矢。

行為習慣是自我調節的結果。人的行為不僅要受外在因素的影響，也可以通過自我生成的因素，自己調節自己的行為。當面

臨各種沖突時，人們具有自我指導的能力。因此，良好的行為習慣形成的過程是一個人將外在的要求內化為自身需要的過程。但任何習慣的形成，都是在條件反射的基礎上建立的。習慣形成的過程通常分為三個層次：最低層次，即不自覺階段，依靠外力的督促教育，不斷強化已形成的條件反射形成了習慣。第二個層次，成為自覺行為。這需要一定的意志努力，靠內部的自我監督，不需要外部監督。第三個層次就是自動化，達到類似本能的程度。于是我依據習慣之形成過程，在開學初期就讓學生每人制定一張?時間內容計劃進度表?，結合課表和代課老師的要求，每天指導并督促學生填寫，強制性的讓學生記錄下學習情況，每周再填寫一份?學生學習適應情況反饋表?，做為總結，通過這種有目的、有計劃地訓練，使學生從不自覺階段轉化成為自覺行為，最后達到第三個層次自動化過程，到了自動化階段以后，不需要監督，也不需要意志努力，而是成為了行為習慣。切入點

三、分析不良成因，優化培養途徑。

我們的學生正處在身心發展的重要時期，他們的生理心理發展還未成熟，社會閱歷正逐步拓展，思維方式受外界影響大，可塑性強，分辨是非的能力還不夠高。因此，在他們平常的學習生活、人際交往、自我意識的形成過程中，稍不注意，不良行為及不良習慣就會輕易地在他們身上找到缺口而附著在他們身上，彈奏出與他們身份、身心發展階段不相稱的音符，進而嚴重影響他們健全人格的形成。作為他們最重要的兩個成長環境家庭和學校

就賦予了新的內容和任務----養成教育。學校所給予學生的學習資源和學習規范是相同的，但是學生在學習習慣方面卻有著主動和被動兩種不同的表現類型。那么家庭對學生學習習慣的影響就顯現出來了。在家庭中孩子養成的各種習慣，決定著孩子的各種行為，人的各種習慣之間是互相影響的、促進的。孩子一旦在各方面都養成良好習慣，并且當這種習慣趨向穩定而形成性格時，孩子在生活、學習等方面的難題都會迎刃而解。所以無論是老師還是家長，都應該從細微處著手來改變學生的學習習慣。說到這里，使我想起我上屆的一個學生，他在高一開學第一周的周記中這樣寫道：“當你們（家長）在外邊吃喝玩樂后，回來就對我說三道四加指責！”看到這句話我的腦海里浮現出一對整天無所事事的家長。后來，我注意到他上課走神，作業拖拉，表現很不自信。于是我和家長取得聯系。得知，他們夫婦都是高校的老師，父親行政干部，工作出色，整天加班加點，母親教授，好勝心強，管教孩子特別嚴格。在和孩子的溝通中了解到：從小媽媽晚上經常看著我寫作業，背這個、背那個，有的時候背不過，就會跟我急，有時嚇得我都想哭。媽媽經常逼著我做各科的卷子，我感覺到特別反感，就有一陣子特不想回家，經常找借口去同學家，這樣長期壓抑，我的記憶力也變得不好，在學校老師講的東西記不住。開始時在媽媽的監督下，我學習很認真，很刻苦，會經常性的熬夜，但是學習效率不高，在學習習慣上特別被動，于是只要他們不在家時，我就偷偷打游戲放松自己，慢慢的我就迷戀

上了網絡。

為了增強孩子的自信心，引導他學會利用網絡來學習和生活，于是我給這個學生創造了和人溝通的條件，安排他做我們班的活動攝影師，每次班級或者學校重要活動都讓他用鏡頭記錄下來，等開家長會時讓他剪輯之后呈現給家長來看。但我的設想讓這位父親打亂了，他怕孩子做不好，自己親力親為，我無言以對。在這個家庭中，孩子教育的失敗，使得夫妻間也產生了教育的分歧，從而矛盾加深、家庭破滅，至于孩子的結果大家也可想而知。到底是家庭毀了孩子，還是孩子毀了家庭。

于是，為了吸取教訓，在今年高一入學前夕，我就召開了以“習慣的養成”為主題的家長會，并在每周的?學生學習適應情況反饋表?中建立與家長的聯系，并給家長普及學習方法與學習策略的知識，使家長能有效地監督和指導學生，培養良好習慣。目前，已形成了一個學校、班級、家庭的教育網絡, 使學生能按照我們的指導健康成長，并對個別問題生作跟蹤教育，有了前車之鑒，我在對學生的問題上改變了方法，重點先解決家長的問題，改變與家長溝通的方式。今年有位學生，開學不久問題就顯現出來，經過了解，問題還在家長，怎么辦？于是我改變了策略，我要收集有力證據來說服家長。國慶節了，我給家長打電話說：“你沒有時間陪孩子，我來吧！”家長求之不得。我學過《沙盤游戲的治療》，于是陪學生做沙盤，做了四次后，我的證據呈現了出來。這時，家長也按耐不住了，時機成熟，我約她仔細交談，給她解釋每個沙盤中學生的心結所在，她流著淚說：“許老師，我錯了！”辛苦沒有白費，從孩子每天臉上自信的笑容，認真的作業中我看到了家長的變化。通過與家長的座談和交流，讓他們認識到，家長對學生的不信任，會挫傷學生的積極性，打擊他們的自尊心，對自己缺乏自信。同時，家長的不信任使得學生在學習活動中一遇到挫折就會歸因為：自己能力有限，不夠聰明等等。產生回避困難，不愿主動思考和學習的情況，容易形成被動型的學習習慣。所以，我們應該努力幫助家長摒棄自身的不良行為，以培養孩子各方面的良好習慣，使每個學生養成自我管理、自我教育行為習慣。

切入點

四、抓住有利時機，營造良好氛圍，做到有機滲透

作為班主任，我以自己良好的管理理念和教學規范作出示范，成為學生的楷模，從生活學習中的點點滴滴做起，促使學生逐漸改變不良習慣。在工作中以管理來實施養成教育，學生的學習習慣實際上是他們自身學習過程中的一種慣性或惰性的外在表現，其習慣中好的因素容易改變，不好的因素反而難以改變，有道是“學壞容易學好難”。要改變學生的不良習慣，只靠其自身的力量難以完成，需要通過外力與內因的共同作用才易于奏效，這種外力作用就要靠良好的氛圍來完成。

班主任也是代課老師，在課堂也應傾注對學科的深厚感情，表現出對學科的極大熱情，講課中充滿激情，以激發學生的興趣與熱情，形成良好的心理習慣。通過對學科思想、方法與技巧的

準確描述，對學科思維的深刻分析，對學科命題的嚴密推理以形成學生良好的思維習慣。通過形象生動的教學語言、精致規范的 圖形、準確無誤的數值計算、整潔美觀的板書等行為動作，以起到潤物細無聲的作用，使學生形成良好的學習習慣。

豐富多彩的活動是培養良好學習習慣的有效載體，它具有現實生活所不及的凝練和精神，針對學生良好學習習慣的培養，我借助學校、班級文化建設，學校的養成教育等各種活動，利用有利時機加以滲透，使同學對學習習慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的規則意識，使學生逐漸形成了善于對自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，善于及時調控自己不正確行為的習慣。

當然，學生良好學習習慣的養成，是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，需要在長期實踐中才能形成。這就要求學校、教師、家庭加強指導，嚴格管理，促使他們養成終生受益的良好習慣。那么等將來我們的學生把我們所傳授的知識都忘卻的時候，良好的行為習慣將成為他們永恆的財富。

養成教育主題升旗儀式

學校養成教育簽名活動

渭城中學宣傳欄

班級文化墻

班級文化墻

教室標語

第四篇：創建學習型企業要找準切入點

創建學習型企業要找準切入點

●云峰發電廠黨委書記 杜鳳崗

黨的十六大報告指出，要形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。學習型社會是科技高新化、信息網絡化、經濟全球化的產物。在時代發展的今天，需要每個人不斷地學習，不斷地應對新知識、新環境的挑戰。學習改變觀念，觀念改變思路，思路決定出路，出路決定命運。企業要有出路，就要求人人參與學習，不斷提高學習水平，因為人是企業之本，知識是企業之根。那么，建立學習型企業要從哪方面入手呢？以下是我的看法和體會。

一、把握學習型企業的特征，防止走入誤區。學習型企業的本質特征是善于學習，提高企業員工總體素質，要達到這個目的，就要不斷學習，包括終身學習、全員學習、全程學習、團體學習等等。要保證這種全方位的學習，需要一種有效的制度，這種制度的共同特點：一是開放，二是互動。開放就是保證有充分的信息活動，有知識的自由傳播和創新；互動，是在開放的基礎上實現組織或社會內部以及同外部在學習上充分地互相促進，同時把學習納入工作和生活程序，使之互相促進。

在創建學習型企業的工作中，首先要突破既定的觀念和結構，調整自身不足，主動適應變化了的外部環境。作為一個電力企業生產的管理者，尤其要認識和理解創建學習型企業以及企業的發展如何適應學習型社會的需要，克服偏見，避免上述不正確的觀念參雜在具體工作中。對于這個問題。要破除三個誤區：一是要破除對“學習型企業”的錯誤理解。學習型企業側重強調的是，企業的所有員工都能夠結合自身知識情況，通過有計劃的學習，全面提高各自的知識水平，技能水平，全面提升自己的知識素質，從而提升企業整體素質。二是要破除“運動式”培訓的錯誤方法。有的企業在職工培訓中，主要是根據上級要求或本企業搞的活動安排，進行臨時性的學習，沒有長期目標。這種“運動式”學習，造成的后果是職工學習情緒跟著潮流走，有要求就學，沒有要求就停步。真正的學習型企業是依托在永久的學習中，建立在一種有機的、高度柔和的、能持續發展的組織之中。三是要破除固定模式。建立學習型企業，不能千篇一律，不能照搬，要根據各自企業類型以及員工層次的不同特點，創造自己的學習型企業特色。

二、認識學習型企業的意義，深化創建工作。學習型企業就是創建全體員工全身心投入并不斷學習的企業。要讓員工體驗到工作中知識的重要性，作為一個員工，沒有知識，企業就不能發展，企業不發展，就要落后于時代，企業也就失去了生命力，就談不上企業的發展和企業的效益，職工也就不能生存；即使是在效益較好的企業，也不能高枕無憂。現在的企業是人才競爭的企業，沒有文化素質，勢必要落后于時代，最后被時代淘汰。針對這種情況，作為一名企業員工，必須無條件的去進行業務技能的學習，通過學習去創造知識型的自我，用豐厚的知識去應對一日千里的時代。

創建學習型企業，是企業未來發展和參與市場競爭的需要。就企業的經營管理而言，要打破舊有的傳統觀念，樹立新觀念，要有理論創新、科技創新、制度創新和知識創新，才能適應市場經濟的需要。市場經濟的建立，使企業間的競爭更加激烈了。而企業間的競爭，說到底是人才的競爭。人才哪里來，是通過學習或培訓得來的。我們建立了學習型企業，企業和企業全體員工通過學習或培訓得到了提高，人才就會涌現出來。有了人才，企業發展了，效率提高了，效益好了，就會留住人才和招攬人才。進一步說，按照學習型理論來看，企業間的競爭也可以說是學習力的競爭。

現在，有相當一部分人有行業優勢，更多的電力企業員工都有安于現狀的想法。而今，形勢在發展，電力體制改革已經不允許我們沒有憂慮感，特別是廠網分開，競價上網，主輔分離，要求我們重新審視電力行業的未來，那種“大鍋飯”的情況將一去不復返，沒有適應時代發展、市場經濟的意識，沒有實實在在的本領，扎扎實實的知識，是不能立足于潮頭的。

三、掌握學習型企業的基本要求，做學習型職工。學習型企業強調學習，概括說，一是工作學習化，二是學習工作化。所謂“工作學習化”，就是將每一項工作都視為一個學習的機會，從工作中學習新技能、新方法，并促進專業知識的成長。如果把工作的過程看成是學習的過程，那么工作跟學習是成正比例的。如領導或部門安排你的工作是從未做過的，那更好，這正是一個學習的機會。工作中多聽領導和同事們的意見是一個反思的機會，反思的機會就是一個很好的學習過程。這樣會把工作做得更好。所謂“學習工作化”，是指將學習視為一項必要的工作，能每天不斷地堅持學習。把工作——學習、學習——工作有機的結合起

來，形成良性循環，就會不斷地改進工作方法，提高工作效率，為企業創造更多的效益。

創建學習型企業，對員工提出了更高的要求。員工來到企業自然是進行生產和工作的。但是，隨著時代的發展，社會的進步，隨著市場經濟體制的建立，伴隨新思想、新觀念的產生，今天的員工來到企業，已經不是傳統意義上的概念了，除了進行生產和工作外，還必須進行學習和研究，學習新知識、新技能，掌握新工藝、新方法，尤其要掌握新、高科技等；研究市場經濟規律、變化，研究企業在市場經濟中的發展和出路，研究本企業在電力市場中的定位和取向等等。

總之，創建學習型企業，就是要與學習型社會相適應。在創建學習型企業的過程中，要勇于轉變舊有的思想觀念，樹立勇于創新的思想觀念，在企業的管理經營中開拓思路，努力把企業建成一個有濃厚學習氛圍的，能充分發揮每個員工潛能的企業。

第五篇：指導員要找準新農村建設的切入點

指導員要找準新農村建設的切入點

前段時間到單位“四群教育”聯系點與村“兩委”閑聊時，村支書說村里來了指導員，工作熱情很高，但因機關和基層差別較大，指導員一時還找不到工作的切入點，有些工作甚至還給村里增添了額外的負擔。聽了村支書的話，結合去年當指導員時的一些經歷，我認為指導員應當及時找準工作的切入點，為社會主義新農村建設作出自己的貢獻。一是要當好主人不當客人。指導員駐村之后，一般都兼任村的副支書或副主任，有的還兼任鄉鎮的隊長和副書記，為此，指導員駐村之后，不能把自己當客人、當外人，而是要充分發揮村“兩委”成員的身份，全面融入到村里的工作，參加各種會議、各項工作和群眾事務，積極利用機會走村入戶和群眾拉家常、交朋友、打成一片，當你和群眾熟到“狗都向你搖尾巴”的時候，群眾已經把你當作一家人了。二是要當好天線接好地氣。指導員身在村里，心卻要想著兩頭，一頭是派出單位和領導，另一頭則是所駐村的群眾和“兩委”。為此，指導員要當好群眾的貼心人，深入了解群眾的疾苦、知道群眾的需要，當好村“兩委”的好幫手，協助村里多為群眾做一些惠民利民的好事實事，同時也要當好派出單位的“信息員”，及時向單位匯報村里的情況和群

眾的心聲，并向領導建議如何幫助和支持村里的建設，切實為機關和基層共建社會主義新農村當好協調員，讓基層的聲音能及時傳遞到機關，同時也讓機關也能夠全面了解基層。三是要發揮優勢搞好指導。指導員多數是機關業務骨干，思維層次高、眼界開闊，具有較高的政策理論水平和法律素養，在一定的工作范圍內具有良好的人際關系，為此要充分發揮自己的優勢，對基層和群眾遇到的困難和問題積極出主意想辦法，為群眾的生產生活提供積極的咨詢和服務，為村組的建設出謀劃策，并協調和爭取各種支持和援助，甚至帶著村“兩委”多到上級部門爭取項目和資金，切實改善和促進村組的各項建設，讓群眾的生活越來越好。但在指導過程中一定要加強調研和論證，一定要廣泛征求干部群眾的意見，一定要順應形勢合乎民意，否則指導就會變成“添亂”，引起群眾的反感。

四是要獨立生活而不增添負擔。許多村干部由于家在村里，而且村里的工作性質也屬于半脫產，所以下班之后往往都要回家忙地里的農活，指導員住到村里之后經常一下班就成了村委會里的“孤家寡人”，不僅要充當業余的“守門員”，而且生活也要獨自開伙做飯，這與在家里天天吃現成的成了強烈的反差，有的指導員不會做飯，于是天天吃快餐和方便面，久而久之，不僅身體受不了，而且心里也會產生畏難情緒，不愿呆在村里。有的村“兩委”為了照顧指導員的生活，村里雖然不開伙，但還專門聘請廚師來開辦伙食，結果給村里造成了額外的負擔。所以指導員住村之后，要學會自己做飯，同時也要體諒村干部，農忙季節甚至可以主動幫助村干部和附近的群眾做一些農活、學習一些農業知識，讓自己得到全面的鍛煉。

五是要長期指導而不短期客串。一般情況下，參加社會主義新農村建設時間只有一年，但“一年指導員、一生農村情”，一年的時光只是一個開頭，只是讓我們和農村結下了不解之緣。所以指導員住村之后，要作好長期指導的準備，將來離開農村回到單位之后，也要繼續和村里加強聯系，經常打個電話問問村里的困難，經常抽空回到村里和鄉親們敘敘舊、拉拉家常，對村里的事也要經常關心和過問，充分發揮人熟的優勢跑個腿、找找人、打個電話，為項目的爭取、困難的反映牽線搭橋，多為村里的建設作些貢獻。

總之，新農村建設工作對于多數指導員來說，是一個新課題、新領域，指導員剛到基層要多聽少說、多學習少表態、多調研少指揮、多幫助少評論，待情況熟悉之后再找準工作切入點大膽工作，發揮優勢為村里多做一些好事實事，將來新農村建設的功勞薄上必將會留下你們精彩的一筆！