第一篇：初中物理課堂教學中提高實驗效果的研究

初中物理課堂教學中提高實驗效果的研究

【摘要】實驗教學是物理教學的重要組成部分，實驗過程是對理論的直觀展現，實驗是學生掌握自己探究知識的思路和方式，實驗教學可以大大提高教學效率。在實驗中，學生不僅對理論知識得以理解，還直接的運用相關知識分析問題，是學生對相關知識綜合運用的考驗。應在課堂多多應用實驗教學，提升實驗效果，以提升教學水平?！娟P鍵詞】初中物理；物理課堂教學；實驗效果 1.加強實驗的引導

提高實驗效果是提高教學的必要環節，可以讓老師的教學更加清楚明了，讓學生更為直觀的感受相關知識，使學生對知識的掌握得以提高。提高課堂教學十分重要，必須結合實際情況與實際實驗條件，選擇效果最好的方式，以展現更直觀的實驗效果。

在教學過程中，學生對實驗的知識有限，必須對學生加以正確引導。在做實驗時注重培養學生的思維能力，可以讓學生制定自己做實驗的方式方法，并與老師所演示的方法加以比較，得出自己欠缺考慮的地方與不足的地方。這個分析問題的過程可以使學生對知識充分掌握，充分理解，通過強化實驗過程中對知識的概念，加強對學生科學思維的培養。

實驗現象的產生可能只在一瞬間，必須要對學生加以引導，讓學生明白實驗的思路，以及在實驗的不同階段所觀察的不同現象。學生們畢竟對實驗的了解還有所欠缺，此時老師的引導尤為重要。老師們對實驗的假設，構想，工具，順序，結果，計算等進行準確講解，讓學生們對實驗的實質加以正確認識和掌握，從而達到實驗輔助教學，實驗促進教學的目的。同時，對實驗條件的改變對實驗的影響做出準確分析，可以讓學生們自己動手以加深印象。讓同學們自己分析實驗條件的各種變化，以及其對實驗結果的各種影響。保證實驗過程中，學生得以完全接受相關物理概念，也讓物理公式生動化，不再只是枯燥的符號與字母，而每一個符號，都有生動的物理意義與之對應。從而生動化物理實驗。

如測試物質密度的實驗，首先引導學生指出固體密度實驗與液體密度的不同之處，然后讓學生制定實驗過程并加以修改，是學生知道自己的不足之處，最后做演示實驗加深學生印象。測量固體密度，實驗需要天平、量筒、水、燒杯、細線、石塊等，讓學生們明白每個器材的使用時間和使用作用。實驗原理是ρ=M/V，故實驗中需先測量石塊質量，考慮到石塊形狀的不規則，必須間接測量其體積?？梢栽诹客仓械谷胍欢康乃瑴y出水的體積，將石塊放入水中，測出水的體積變化及為石塊的體積。在此過程中一定要讓學生明白石塊的體積不容易直接測量，就采用了置換的方式。而石塊對水分的吸收，使得體積測量將會偏小。同時量筒讀數時十分容易產生誤差，這些也可以讓學生以錯誤方式讀數，看看與正確的偏差之大，是偏大還是偏小等。整個實驗完成之后，讓同學們明白每一步的用意，對實驗進行反思，使得實驗過程深入人心。強調多次實驗，取平均值的目的，即減小誤差，可以讓學生私下再做幾組，看看每組之間差異，體會多做幾組的用處。還有液體密度的實驗方法，液體質量的測量較難一點。可以讓學生們發散思維，然后講解最合理簡單的，即先將量筒稱重，在將液體倒入量筒中，一起稱重，倆者相減即時液體質量，液體體積可以直接讀出。在此注意有些液體會在空氣中發生反應，從而影響其質量?？梢越璐思ぐl學生興趣，引導他們自己探尋相關知識。促使學生汲取各種知識，可以課下閱讀其他課外書，這些知識對學生的各種擴展有很大作用，輔助學生的日后學習，激發學生的興趣。一個實驗外延的知識數不勝數，針對其內容，結合日后的教學內容，讓學生了解相關內容，可以大大提升實驗教學的效果和內容數量，也可以大大提高學生的興趣，讓教學達到事半功倍的效果。2.讓學生自主研究

必須讓學生自己動手。物理問題均來源生活，來源自然，對自然規律的了解與探究，即是物理現象發現，物理理論得出的過程。與實際的結合可以大大提高學生對相關物理現象的理解，對相關物理知識的掌握。老師可以將一些比較簡單易做，和生活緊密相關，又安全性較高的實驗交給學生，讓學生自主研究，讓他們自己不斷研究，不斷總結，不光提升實驗能力，也要提升知識水平。同時，學生若有不合理的結果加以修正指正，使學生明白自己的錯誤所在，避免接受錯誤知識的認知。鼓勵學生繼續動手，直至得到正確的結論為止。

如摩擦起電的實驗，一般課堂上都采用直尺和紙屑，可以讓學生私下廣為實驗。采用各種各樣的材料，在各種地方做實驗，并加以比較。就可以深入的了解不同材料起電的不同規律，從而達到對摩擦的深入認識，甚至幫助學生初步了解相關的一些化學知識。例如墻上鋪上報紙，用筆在報紙上摩擦數下，進行觀察。此時，報紙已經在墻上掉不下來，掀起報紙的一角，然后松手，讓學生觀察此時現場，可以看到被掀起的角隨即被墻壁吸了回去。最后把報紙從墻上慢慢撕下來，如果條件允許，會聽到些許靜電的聲音。就此實驗，可以先進行簡單提醒，讓學生自己動手。等學生私下動手之后問問他們有沒有掀報紙，有沒有聽聲音。然后沒有做的同學再做一次，一定要自己動手，放開思維的限制，最后看看學生們的結論，加以引導。同時讓同學們試試其他物品，有些貼不到墻上，然后探究為何有些物品不行。這就網羅了眾多知識，同時，大大鍛煉了學生的思維能力，讓實驗教學的效果更加明顯。3.改進實驗效果

對于有些效果不甚明顯的實驗，可以進行修改，盡量展現現象直觀的實驗。同時，可以借助計算機的手段，讓實驗的演示更為直觀。例如有些聲音實驗，聲音的效果不是很清楚，可以利用現代技術手段，對聲音進行放大，使實驗效果更為明了，教學也就更有效果。計算機可以模擬一些危險實驗，一些不便學生做的實驗即可進行展示。

如熔化的實驗，一般即是采用石蠟，用酒精燈加以熔化，一般需要6分鐘左右，還有冰的熔化，讓冰自然熔化。這些實驗就單單展示了熔化的過程，而一般熔化與凝固時相互對應的，凝固的過程難以展現。此時可以改變思路，如將濃鹽水放入冰箱，冰成冰鹽水，用作冷卻劑。然后在試管中加入水，將試管放入冰鹽水中，讓水先凝固，觀察凝固過程。等水完全凝固之后，取出試管，即可觀察水的熔化。一個物體的凝固和熔化，可以讓學生對此有更深的理解，同時凝固點與熔化點，也就直接明了的展現出來，而在之前的實驗中，這點難以同時展現。這樣學生對水這一液體，就有了更深的理解與更為直觀的畫面，大大提高了熔化與凝固實驗的實驗效果，也讓學生對知識的掌握更加牢靠。4.結語

物理教學中，必須采用各種各樣的手段，讓實驗教學的效果更為明顯。老師要做正確引導與指正，學生們要自己動手，不斷探究。物理知識存在于生活的各個方面，物理實驗直接影響學生物理思維的培養，提高物理實驗教學的效果十分重要，必須不斷改進，讓物理教學效果更佳。

【參考文獻】

[1]楊志明.物理實驗在物理教學中的功能[J].物理教學，2011(04)[2]楊定春.淺談初中物理實驗教學[J].文理導航(下旬),2011(02)[3]杜瑞霞.物理實驗教學對學生學習主動性影響的實踐研究[D].新鄉:河南師范大學，2011 [4]李宏揚.初中物理課堂教學中提高實驗效果的研究[J].新課程導學，2015(06)

第二篇：初中物理教學論文 如何提高物理課堂教學效果

如何提高物理課堂教學效果

內容摘要：要改善物理課堂教學，提高物理課堂教學效果，必須熟悉物理教材，加強平時知識積累，精心備課，充分利用好多媒體，電子白板等現代化教學工具，利用好學校現有的條件，使教學形象生動，圖文并茂。引用物理故事，激發學生興趣，適當應用課堂留白，給學生一個充分的思維空間，把學生從課堂上激起的學習興趣延伸到課外，去探索課本以外的現實生活奧秘。關鍵詞：新課程 物理課堂教學效果 物理故事 課堂留白

隨著新課程改革的深入,教學實踐的加深,我對如何提高物理課堂教學效果又有了更高的認識.新課程就好象一篇散文,形散而神不散.又象一座神秘的高山,令攀登者永不止步。要改善物理課堂教學，提高物理課堂果，我認為須做到下面幾點。

一、熟悉物理教材

至今為止，我們使用了兩種版本的物理教材，一種是蘇科版，另一種是人教版。這兩種版本的最大特點是，教學章節的順序不同，蘇科版把電學部分放在九年級，人教版則放在八年級，從教學實踐結果來看，八年級學習電學成績是很差的，很多學生都很難理解電學知識，認為它看不見，摸不著，也不敢摸。跟日常生活的感覺相差較遠，學生感性認識較差。從學生的生理特點來看，由于年齡較小，認知能力有限，思維能力不足，導致學習電學有困難。很多物理教師都有同感。另外，人教版中，八年級物理還沒有講解誤差這一概念，這對學生理解電學實驗，分析實驗現象也受影響。在電能轉化中，由于還沒有學習能量的概念，沒有學習能量守恒定律，對電能的轉化問題難于理解。所以有一些章節內容順序安排不合理，為學生學習帶來困難。也為教師處理教材增加了許多難度。

從教材內容來看，新課程教材與課改前的教材,變動較大,增大了實驗探究內容,重視培養學生的實驗能力。人教版中共有一百個演示實驗和分組實驗。大大提高了學生的動手能力、創新能力。但我認為也有一些不足。人教版中對物體受力分析，沒有引入同一直線力的合成，這對分析物體的受力情況是相當不利的，老教師可能會及時補充，但新教師也許較難發現。，這給學生學習力的分析帶來很大困難，而這又是力學中的一個重點。所以，我認為，不論哪種版本，知識應有一定的連貫性，能夠承上啟下，過渡不要過大，版本與版本之間，內容大部分應該相同。這樣有利于學生學習。

二、注重知識積累

1、加強教育科研，積極開展集體教研，集體備課，集思廣益，加強對教材和課標的理解；對有難度和重點內容上研究課，公開課、觀摩課、通過評價上課來找到解決問題的合理方案，建立學習型組織，積極開展校本教研，開發校本資源。

2、加強繼續教育和自我教育，注重實效，切實提高教師的理論水平，努力更新教育理念。進行課后反思，提升教育理念，優化教育行為；利用學校教學資源，經常訪問一些有關新課程的學習網站，如《人民教育出版社》、《中國教育》網站等。收集各種教育理論文章，提高教師素質。

三、課前精心準備

1、根據教學要求和學生實際，處理教材，注意靈活性，創造性和特色化。把一些現象明顯，適合演示的實驗在上課演示，在演示的過程中要求學生明確觀察什么，在什么條件下觀察，觀察的儀器是什么，觀察的內容是什么。實驗后，再組織同學們對觀察前提出的要求逐個討論，得出結論。防止學生把思維只停留在好奇、新鮮、圖熱鬧上。讓學生體會教師的探究方法，增強學生的探究意識。也就是說，具要備教材，更要備學生。還要有預見性，前瞻性。

2、充分利用好多媒體，電子白板等現代化教學工具，利用好學?，F有的條件，使教學形象生動，圖文并茂。

3、引用物理故事講解概念、原理，激發學生興趣。如在講解密度知識時，引用阿基米德的故事，‘國王的金冠’。敘拉古的亥厄洛國王委托金匠制造一頂純金皇冠，金匠交活之后，他懷疑金匠隱匿了一些金子。金匠矢口否認自己偷工減料，而且證實皇冠的重量與國王所給的金子重量相等。國王不肯輕易認輸，便請阿基米得驗證。阿基米得日思夜想著解決的方法。他知道金屬密度不一，比如鉑比金高，金比銀高，如果不同質地的金屬重量相同，那么體積就不一樣，所以可以用皇冠體積鑒定皇冠是否由純金所制，但是苦無求得皇冠體積的方法。一天，阿基米得在浴盆洗澡時，看到水從盤中徐徐流出，因而悟到，可以用排水法來求出皇冠的體積，若把皇冠沉進盛滿水的盤中，所排出的水的體積，便是皇冠的體積了。就這樣，阿基

米得為國王解決了這個疑難，證明金匠用料不純。

四、課堂適當留白

科學家克萊因提倡：留給學生自由活動的空間，他獲得的就不僅僅是一個問題的解決，一種方法的掌握，而是一個人從整體意義上對科學活動的領悟。給課堂適當留白就有可能給學生一個充分的思維空間，讓思想的高速運轉與思維的波濤洶涌在這留白中呈現，形成自己獨有的認識。在有些章節的教學中，適當留有一些問題，讓學生去思考，通過應用已學習的知識，結合身邊的事例或現象，查找有關的資料，擴大知識的外延，無形中增加了學生的知識量，提高了學生觀察問題、分析問題的能力。如在《杠桿》一課結束的時候，我請同學們思考翹翹板是怎么回事？日常生活中有哪些杠桿，它們的優缺點是什么？就這樣把學生從課堂上激起的學習興趣延伸到課外，同時也將所學知識應用于生活，去探索課本以外的現實生活奧秘，使我們的學生“在自己的肩膀上長出自己的腦袋”。參考文獻：

1、《初中物理課堂的留白意義與策略》

2、《阿基米德的故事》

作者 劉海明《中學物理》2009年12期2

第三篇：提高初中物理課堂教學有效性研究

提高初中物理課堂教學有效性研究

摘要 尋求有效教學，提高教學質量是每個教師教學活動的根本目標，傳統的教學觀、學生觀、教師角色和教學行為是影響教學有效性的主要原因。本文從學生學習興趣的培養，教師的教學設計，新課程理念下的教師角色和教學行為的轉變等方面進行探究，通過發現探究式、自主交往式、過程活動式等多種教學方式開展有效教學，大大提高了課堂效率。

關鍵詞

初中物理

課堂教學

有效性研究

1.問題的提出

新課程標準的核心是：“以提高國民素質為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點”，強調“一切為了每一位學生的發展”，培養學生終身學習的愿望和能力〔1〕。基礎教育階段學生知識的獲得，能力的提高，創新精神的培養，課堂教學仍為主要渠道。經調查，學生手中的資料名目繁多，如：學習指導、同步導學、一課三練、精析精練???？芍^要有盡有，教師作統一要求完成的作業資料至少有兩種，每天大部分學生要做到晚上12：00后才能完成，住宿生甚至要打著手電筒在被窩里借光完成作業，嚴重催殘了學生的身心健康。根據《學校衛生工作條例》第二章第五條之規定： 學校應當合理安排學生的學習時間。學生每日學習時間（包括自習），中學不超過八小時。學?；蛘呓處煵坏靡匀魏卫碛珊头绞?，增加授課時間和作業量，加重學生學習負擔〔2〕。筆者教學時并未使用這些資料，用一個實驗班跟蹤對比，所得的效果與前者相差無幾?？磥?，好的教學效果，并不是用題海戰術練出來的。為提高課堂教學效率，促進學生全面發展，筆者對初中物理課堂教學的有效性進行了調查分析并提出相應的教學策略。

2.課題假設

從課堂教學活動中的三個要素（學生、教師、課程資源）出發，在基本普及九年義務教育的今天，假定課程資源相同的條件下對教師，學生、教學行為進行研究。

3.研究方法 3.1 文獻法：

已有的文獻研究表明，課堂教學有效性，是從變量的特征進行理論分析，或從教學實踐進行歸納總結。本研究把理論與實踐相結合，談提高課堂效率的措施及策略。

3.2 調查法：

采用問卷調查法。問卷內容主要以教師的教，學生的學習方式，課外作業等情況為主，共設計了10道是非選擇題，調查范圍是本地區具有代表性的3所中學，其中包括一所省一級中學及兩所普通中學。調查對象為隨機抽出的初三年級學生（每校各70名）共210人，以保證調查結果的可信度。本次調查發出問卷210份，有效問卷201份。被統計的學生中，男生111人占55%，女生90人占45%，為了保證調查的真實可靠，要求學生實事求是，集中填寫，當場收回。

4.結果及原因分析

從統計結果分布可以看出：

（1）沒有明確的目的，學習興趣不濃、學習動力不足，學習主動性和積極性不高。

（2）課堂教學時仍以集中講授為中心，以教師、課本為中心，學生幾乎沒有親自實驗、體驗、探究的學習時間，教材雖然是新的，課堂教學要求、理念、方法是傳統的。

（3）教師靠增加課時完成教學任務。這說明教師上課之前沒有精心準備課堂設計。或是課堂上廢話太多，補充內容太多等原因。

（4）課外學生學習時間嚴重不足，作業負擔過重。做題一對照答案—做題成為學習的主要方法，忽視對學習過程、學習質量的反思。

5.措施及策略

5.1注重學習興趣的培養

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹穼W”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平，促進個性的健康發展，初中物理是物理啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。要精心設計物理實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現象、結果分析等環節上多下功夫，設置懸念，讓學生在“觀察—發現—分析—結論”中獲得體驗，感受物理世界的神奇。如：啟蒙第一節課并不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：

如“神奇的紙筒”、“旋轉的紙杯”、“神奇的電”、“空氣炮”等，通過感知這些神奇的變化，動腦（問題的實質）、動口（描述實驗現象）從而達到引發、調動、培養、激發興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。

5.2 課堂教學中的人是實現有效教學的決定性因素

教學活動中人是最重要、最積極、最活躍的因素。教學過程歸根到底是人與人、人與內容、人與技術、人與手段的活動。首先，一個有效的教師要努力做到具有親和力，表達流暢清晰，思維具有邏輯性，條理性，善于組織協調。教學行為上應該清晰授課、多樣化教學、任務導向明確、引導學生積極參與投入學習過程、確保學生成功率〔3〕。努力培養學生的積極性、自主性、創造性、注意學習過程中獲取知識的經歷和體驗，勤于動腦，獨立思考，重視學生實踐活動，引導學生主動參與教學活動，讓學生感受和理解知識產生和發展過程，實現對知識的再創造，培養創新品質〔4〕。此外，教師不只是教知識，還要傳播人生的信念，力爭做一個熱情、期望、值得信任的教師。

〔5〕其次，學生是發展的、具有獨特和獨立意義的人。

學生是發展的人。為強化教學的有效性，教師應熟悉并掌握不同年齡段學生的發展特點。并根據學生自身發展的階段性和規律性安排教學活動，從而做到有的放矢，有針對性開展教學活動。另外，學生的發展有巨大的潛能，教師應相信每個學生都可以積極成長，有培養前途，可以獲得成功。同時，還要承認處在發展中的學生、有個性差異性，肯定會存在許多問題，這些問題均可以在教師指導下得以解決。

學生是獨特的人。學生不是一個單純的學習者，是一個完整的有著豐富個性的人。有效教學活動中，還學生一個完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面發展的個性舞臺。由于學生受不同遺傳因素、社會環境、家庭條件的影響，形成獨特的心理世界，具有獨特性。

學生是具有獨立意義的人。由于每個學生均有自己的思想性格、意愿、情感、價值取向和知識基礎。教師只能激發學生自主學習，自主感受、自主觀摩、分析和思考探究事物發展變化的規律。

5.3 “以學論教”全面改進教師角色和教學行為。教師首先轉變自己的教學觀和教學方式，才能促進學生學習方式的轉變。新課程理念要求教師做到如下轉變：由單純的知識傳授向知識探究轉變，樹立問題意識；由重教師“教”向重學生“學”轉變，樹立主體意識；由重結果向重過程轉變，樹立訓練意識；由“師道尊嚴”向“平等融洽”的師生關系轉變，樹立情感意識；由教學模式化向教學個性化轉變，樹立特色意識；由研究教師教什么和怎樣教向研究學生學什么和怎樣學轉變，樹立角度轉換意識。從有效課堂教學的

表象看，學生的學習情緒是否高漲，學習態度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無新火花的迸現，課堂上是否做到了動口、動手、動腦，從反饋中知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時調整課堂的教學行為。

5.4 精心準備的教學設計為提高課堂教學有效性提供了有力保障。集體備課是精心準備課堂教學設計方案的重要途徑,通常按以下四個階段進行集體備課：

一、集中備課。（1）引領：由備課中心發言人在教研活動會上以“說課”的形成發言。說教材、大綱、教學目標、重難點、教學方法、教學過程、課件準備、習題精選、教學理論等。（2）合作：討論發言人的內容。（3）交流：由個人代表或小組代表發言交流。（4）整合：由教研組長整合大家意見，小結備課情況。做好整個過程必要的發言記錄。

二、實施教學方案。統一時間組織本組教師聽課，觀察。有條件者全程錄音錄像。讓研究課真正回歸到日常教學中來。

三、教學反思。執教教師執教后對教學觀念、教學行為、學生表現以及教學的成功與失敗進行理性分析，自我反思是教學過程的一個必要環節，是提高教學效果的重要途徑。

四、形成新教案。同一教案多層次，多次上課。多次教學反思，反復討論。結合本班級的實情，最終討論定稿。把上次研究積累的經驗作為下一次實踐的起點。實現螺旋式上升。

5.5 有效的教學行為是提高課堂教學效果的關鍵。

課堂教學行為是指教師在整個課堂教學中的一切活動和行為。有效教學行為指能夠促進教學目標實現的行為。教師應根據學生特點和具體情況設計出多樣化教學。

（1）發現探究式

探究學習是以發現并提出問題為起點，充分調動學生的聰明才智，讓學生在探索新知識的過程中獲得經歷和體驗，達到過程和結果的開放性。開發學生潛能，引導學生的自主性和創造性的學習策略是構成課堂教學的有效行為。

案例1：多中方法測電阻阻值

【教師講述】電阻是電學中的重要物理量。電阻阻值的測量一般用“伏安法”，用電壓表測出電阻兩端的電壓，電流表測出通過電阻的電流，然后用R=U/I計算得出。當我們現在只有電流表或電壓表時我們能不能測出電阻阻值？請你設計一個實驗方案。寫出實驗器材、實驗方法和結論。

【學生討論】 根據串并聯電路特點，當只有電壓表時可以借助于串聯電路中電流相等的特點進行實驗，當只有電流表時可以借助于并聯電路中兩端電壓相等來進行實驗，也可以借助于滑動變阻器或開關的斷閉合來設計實驗。優化答案時，選原理正確、現象明顯、操作

簡便為最簡方案。

【探索設計】 方案一:把待測電阻與已知阻值電阻并聯，分別用電流表測出兩電阻的電流，運用U=IR算出電阻兩端的電壓，然后運用R=U/I算出電阻值。

方案二: 把待測電阻與已知阻值電阻串聯，分別用電壓表測出兩電阻的電壓，運用I=U/R算出通過電阻的電流，然后運用R=U/I算出電阻值。

（2）自主交往式

課堂教學中要培養學生的主動性和能動性，有了興趣后的學習活動是一種享受，一種愉快的體驗。學生會越學越想學，越學越愛學，達到事半功倍的效果。學生自主參與，合作交流，個性發展，共同提高是自主交往式的基本特征。

此外，課堂的高效率應為學生提供良好的學習環境。學習過程是一個內部加工的過程，這個過程始終受外部環境的影響。在外部環境中，心理環境對學習的影響最大，安全相容的心理環境使人的潛能得到最大限度的釋放，這種環境主要表現民主、和諧、自由、安全的課堂教學氛圍。只有民主才能使師生真正成為“平等者”，和諧是指課堂教學中師生間、生生間積極相容，交往主動，共同發展的狀態。自由安全才能有個性的張揚，個性張揚才有創新。

6.結束語

不管是傳統的教學，新理念下的教學還是將來的教學，我們的基本出發點都是一樣的，就是讓學生得到發展，而它卻離不開“實效”。課堂教學的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復雜問題，要提高初中物理課堂教學的有效性，筆者主要從學生學習興趣的培養，課堂教學設計，新課程理念下的教學行為轉變等方面進行探究。

本研究不足之處，忽視了對課程資源的有效性研究，課程資源也是影響課堂教學效率的最重要因素之一。望廣大同行對影響課堂教學效率的幾個主要因素的研究更進一步深入，共同提高教學質量。附件：問卷設計：

根據我們從教學中了解到的情況，編寫了影響課堂效率因素的10個題目，如果您認為符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號內劃“√”如果您認為這道題不符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號內劃“×”；請結合你自己的實際，實事求是認真的回答。

1、學物理的目的，想在升學考試中得最高分。（）

2、物理與人類生活息息相關，想了解物理重要性。（）

3、物理實驗很神奇，有意思。（）

4、學物理以聽課為主，大多數課堂聽課的時間超過了4/5。（）

5、課堂上遇到問題想問教師或同學，但缺少更多的交流時間。（）

6、課外有較多自主學習物理的時間。（）

7、物理課程抽象、零散難記，難學懂。（）

8、復習物理時抓不住重點，不分主次。（）

9、物理教師由于沒有完成教學任務而時常施堂。（）

10、能按時完成物理作業，復習當天所學知識，并發現糾正錯誤。（）

第四篇：草根課題：提高初中物理分組實驗效果的研究

草根課題：提高初中物理分組實驗效果的研究

協莊學校物理組

一、研究的目的

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，從生活走向物理，從物理走向社會，要學好物理就要做好實驗。好的實驗能使物理學習變得更直觀，更容易理解，使對物理知識的學習達到事半功倍的效果。

二、存在的問題

1、在課前預計30分鐘學生可以完成的實驗，結果實際操作中，到了下課鈴聲響起，學生還沒有完成，致使教學任務無法完成、教學進度擱淺。

2、實驗中的數據處理不當，記錄的數據無效或存在很大的誤差，根據學生的實驗數據無法得出正確的結論甚至造成對學生的誤導，致使在分析數據時不得不進行修正、誤差的分析，從另一個角度講也是好事，但費時太多，有時還是不能很好地說服學生；

3、實驗時不能高效的分工協作，有的學生做，有的學生光在一邊看，成了一個旁觀者。

三、解決的辦法

1、教師有效的示范、指導、點評。在學生沒有掌握一定的實驗技能、操作技巧之前，教師有必要在學生實驗前進行示范操作、對每一個實驗環節提出具體的要求、強調和指導。

2、引導學生進行反思、評估。教學生學會思辨，對實驗進行及時的反思、評估。實驗的數據是否合理，從實驗數據中能否得出正確的結論，學會從實驗數據中發現問題。

3、合理分組、走上講臺。根據學生的具體情況進行合理的分組，讓每一個學生在小組中都能獲得充分的體驗，都能發揮自己的功能、實現自身的價值；為了更好地引起學生的注意、提高其思維的參與程度，在課堂教學中嘗試讓學生走上講臺，給學生充分展示空間，享受學習的快樂，改變學生聽、教師講的被動的學習狀態。

4、適時變式、注入新的探究因素、激活學生的思維。讓學生去設計問題，去解決問題，在解決問題的過程中，不僅使學生最大限度地獲得物理基礎知識和基本

技能，溝通了知識間的聯系，更重要的是，培養了學生的創新精神。

5、綜合開發實驗設備、器材、實現多功能實驗。在進行復習課教學時，為了提高復習的效率，提高學生的興趣，在對一些內容的復習時常會采用實驗復習法。此時的實驗，不僅僅是對原有實驗的簡單的回顧、重復，而是綜合開發、挖掘、組合，以求得實驗復習的最大效益，提高實驗的有效性。

四、改進后的效果

通過這樣的改進之后，不但提高了器材的使用，同時還能提高學生的思辯能力，提高了實驗的有效性。

第五篇：淺談提高初中物理實驗課堂教學的效率

淺談提高初中物理實驗課堂教學的效率

黃贇

2014，11,11 物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，物理實驗是初中物理知識的重要組成部分，實踐證明，提高初中物理實驗教學，不僅能激發學生的學習物理的興趣，幫助形成物理概念，培養其各方面能力，會大大提高課堂教學的效果。因此教師在實際教學中，要特別重視實驗教學，精心準備，要將教學與日常生活緊密聯系在一起，通過觀察，思考，操作，分析等過程讓學生在課堂實驗中領悟知識，在動手實踐中提高能力，從而發展思維，提高學習效果。一，挖掘教學資源

物理要想進行實驗，主要的依賴儀器進行實施，但有時候受到資源的限制，不能正常進行。教師要充分利用現有的一些實驗資源，盡可能的自制器材，用好我們日常生活中的物品來確保物理實驗的正常開展。例如，用玻璃杯裝水做放大鏡，也可以做量筒，拿一個石子，捆住就可以做單擺等等。生活中隨手可得的資源，大大豐富了實驗教學資源，為我們的物理實驗提供了有力的保障，也為學生的小制作，小實驗，小發明等一些探究性實驗提供幫助?？傊覀円煤蒙磉叺馁Y源，確保我們的物理實驗教學目標能夠順利完成。二，重視培養學生的動手習慣

改變常規的教學方法，因材施教，在平時的教學中嘗試把一些將授課變成學生探究課，盡可能多給學生提供動手操作，展示自我的舞臺。如，在講壓力作用效果時，讓學生用手指壓用過的鉛筆，感受一只手指比另外一只手指要痛的實驗。在講物體間力的作用是相互，讓學生拉，壓彈簧來探究實驗。巧妙的實驗，精心設計，開啟了學生思維之門，培養了良好的動手習慣，同時加深了對知識的理解。