第一篇：利用腦神經(jīng)興奮規(guī)律提高物理課堂教學(xué)效果

利用腦神經(jīng)興奮規(guī)律提高物理課堂教學(xué)效果

【論文關(guān)鍵詞】人腦 興奮 物理教學(xué)

【論文摘要】大學(xué)物理對提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)在很多學(xué)生覺得大學(xué)物理很難學(xué)懂,如何提高物理課的教學(xué)效果是人們急需解決的問題。本文從學(xué)習(xí)和教育與腦科學(xué)的密切聯(lián)系出發(fā),利用人腦活動規(guī)律實驗的若干研究成果,提出了通過豐富教學(xué)形式,保持學(xué)生的興奮度,調(diào)動學(xué)生情緒,進行探究式和參與式學(xué)習(xí)的方法,以達到良好的物理課堂教學(xué)效果。

0引言

二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代,創(chuàng)新能力是一個國家的核心競爭力。在高等教育中,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是我國教育改革和發(fā)展的目標(biāo),這也是我們從人力資源大國變?yōu)槿肆Y源強國所要求的。當(dāng)今世界上的許多先進科學(xué)技術(shù)都是物理原理的應(yīng)用,物理本身又是一門實驗科學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。所以大學(xué)物理被列為高等學(xué)校的一門必修課,它對提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。然而很多學(xué)生覺得大學(xué)物理很難學(xué),聽不懂,考不好,不會做實驗。這其中的原因當(dāng)然是多方面的,一個原因與我們的教學(xué)方式有關(guān)。我們的學(xué)生在中學(xué)階段為應(yīng)對高考而進行大量的重復(fù)訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練,強化了學(xué)生的思維定式而失去了思維的靈活性和開放性,從而使學(xué)生考試能力強,而解決實際問題的能力不強。進入大學(xué)后,大學(xué)物理因課時少,內(nèi)容多,學(xué)生就很難適應(yīng)。

如何提高物理教學(xué)效果是人們急需解決的問題。在一些客觀條件暫時無法改變的情況下,作為物理老師,應(yīng)采取積極的態(tài)度,以不斷提高課堂教學(xué)效果來幫助學(xué)生。要實現(xiàn)理想的教學(xué)效果,不僅要求老師有豐富的專業(yè)知識,還要深人研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,畢竟教和學(xué)是互動的兩個方面。近年來人們對人腦智力活動的研究成果對了解學(xué)生的認(rèn)知特點提供了有力的幫助。隨著科學(xué)技術(shù)的進步,人們已經(jīng)可以觀察到與精神活動相關(guān)的腦的高級機能活動。對神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)與教學(xué)的聯(lián)系的研究,使我們可以利用人腦活動規(guī)律,提高物理教學(xué)效果,培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

1腦科學(xué)與教育的關(guān)系

人腦是最復(fù)雜的神經(jīng)系統(tǒng),人的智力活動與人腦的興奮狀態(tài)有密切的聯(lián)系,揭示和利用人腦的活動規(guī)律一直是人們研究的熱點。隨著技術(shù)的發(fā)展,人們現(xiàn)在已經(jīng)可以用核磁共振和腦電圖來揭示人腦的活動規(guī)律岡。以前學(xué)習(xí)與教育一直被認(rèn)為是人文社會科學(xué)的范疇,現(xiàn)在從生物學(xué)的觀點來看,人的思考能力、判斷能力、創(chuàng)造能力等是腦的高級機能,任何思維習(xí)慣和行為習(xí)慣都與腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)有關(guān)。學(xué)習(xí)過程是一個形成腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的過程,教育是調(diào)控構(gòu)筑神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的外部刺激的過程陰。不同的學(xué)習(xí)過程會形成不同的腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。被動式的、重復(fù)式的訓(xùn)練所形成的腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)強化了固定的思考范式,而主動式的、探究式的學(xué)習(xí)活動所形成的腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)使人善于靈活開放式的思考問題。所以學(xué)習(xí)和教育與腦科學(xué)有著密切的聯(lián)系,開展全腦教育,開發(fā)腦的思考能力和創(chuàng)造能力,合理地利用人腦的認(rèn)知規(guī)律將有助于提高課堂教學(xué)效果。近年來,將腦科學(xué)與教育緊密結(jié)合開展應(yīng)用性研究已成為熱點,許多國家都在積極研究。

2人腦活動規(guī)律的實驗研究方法及若干研究成果

2.1人腦活動規(guī)律的實驗研究方法

人腦是一個非常復(fù)雜的非線性動力學(xué)系統(tǒng),腦電是大量腦神經(jīng)元電活動的總體表現(xiàn)。人們現(xiàn)在已可以用實驗儀器來探測腦電信號,得到腦電圖。當(dāng)人們進行思維作業(yè)時,腦電圖也會發(fā)生相應(yīng)改變,因此腦電信號分析成為人們研究思維活動的重要工具。

不僅生理狀態(tài)影響腦電的特性,人的智力活動也會影響腦電變化,并且和大腦區(qū)域有著密切的聯(lián)系。對被測試者進行不同的思維作業(yè)時做腦電信號測試,測試結(jié)果表明,對腦電信號進行數(shù)據(jù)處理后,可以比較有效地識別思維作業(yè)的類別。

由于腦電形態(tài)的復(fù)雜性和多樣性.人們用大量的分析方法來揭示人腦的活動規(guī)律。以往的腦電圖分析方法有以分析腦電圖波形幅度、均值等為主的時域分析方法和以分析腦電圖功率譜、相干函數(shù)等為主的頻域方法。近年來隨著腦電的非線性特征發(fā)現(xiàn),應(yīng)用非線性動力學(xué)的理論,用近似嫡和復(fù)雜度處理腦電信號能夠較好地反映人腦的活動。

通過對人腦的高級機能的測定和信息處理,從生物學(xué)的角度來研究人的學(xué)習(xí)與教育過程,將腦神經(jīng)科學(xué)的知識具體應(yīng)用到學(xué)習(xí)和教育的研究中,從而形成科學(xué)化、人性化的新的學(xué)習(xí)和教育體系。這不僅可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶能力,而且還可提高創(chuàng)新能力。

2.2現(xiàn)有的一些實驗及結(jié)論

2.2.1物理因素對腦電的影響

人們對不同的物理因素對腦電的影響進行了實驗研究閣。被測試者分為三個實驗組,在實驗過程中分別不斷接受音樂、磁場和局部高壓氧干預(yù)措施。利用近似嫡和復(fù)雜度將腦電信號進行數(shù)據(jù)處理和分析。結(jié)果顯示在局部高氧環(huán)境下的組,人腦相對清醒,腦電活動增強,復(fù)雜度增高;聽音樂的組的復(fù)雜度和近似嫡也較高,說明音樂語言誘導(dǎo)在一定程度上能促進疲勞恢復(fù)。實驗結(jié)果說明,不同的物理因素可以影響受試者的狀態(tài),從而影響受試者的腦電波,腦電近似嫡的平均值隨著腦疲勞程度的增加而降低。另外有人做了弱激光對神經(jīng)興奮性影響的實驗陰,結(jié)果表明在弱激光刺激下會誘導(dǎo)神經(jīng)興奮。

2.2.2情緒等心理因素對認(rèn)知的影響

關(guān)于情緒對認(rèn)知活動的影響,一些研究指出,快樂、興趣、喜悅之類的中等強度的正情緒有助于促進思維,提高創(chuàng)造力和解決問題的靈活性,而悲哀、恐懼、憤怒之類的負(fù)性情緒會抑制或干擾認(rèn)知活動。

在上個世紀(jì)后期提出的“興奮轉(zhuǎn)移理論”認(rèn)為受眾在觀看影視作品過程中,其興奮程度主要由所關(guān)注的角色所經(jīng)歷的沖突來決定。觀眾在沖突解決之前越感到不安,在沖突解決之后就越有愉悅感,他們的心理興奮程度決定了在劇終的時候?qū)τ谠摴?jié)目的打分。

3應(yīng)用于物理教學(xué)

3.1保持學(xué)生興奮度,避免疲勞式灌輸

從物理因素對腦電的影響實驗可以看出,當(dāng)腦神經(jīng)疲勞時,其興奮度顯著降低,人腦的復(fù)雜度和平均墑都會減小,這意味著大腦處理信息的能力減弱。當(dāng)用物理因子刺激時,大腦的興奮性會有所恢復(fù)。在教學(xué)中應(yīng)注意掌握神經(jīng)興奮與疲勞的規(guī)律,要充分利用學(xué)生興奮時完成課堂教學(xué),避免疲勞式的灌輸,這樣才能事半功倍。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)疲勞時,處理信息的能力會迅速下降,如果這時再機械地灌輸知識,只是形式上完成了講課,學(xué)生的收獲極小。例如物理教學(xué)中常有公式的推導(dǎo),如果一堂課不停地推導(dǎo),學(xué)生無法集中這么長時間的注意力。當(dāng)學(xué)生思想疲憊時,這時的推導(dǎo)就毫無意義了,根本不可能達到邏輯推理能力訓(xùn)練的目的。物理的講解應(yīng)該注重物理原理和思想,避免繁雜的數(shù)學(xué),盡可能地在學(xué)生的興奮期內(nèi)完成推導(dǎo)。如公式很長,可以做好推導(dǎo)的結(jié)構(gòu)框架,分段推導(dǎo),每段作一小結(jié),使學(xué)生的精神有張有弛。當(dāng)講課的節(jié)奏與學(xué)生的興奮規(guī)律相適應(yīng)時,就會事半功倍。

在上物理課時,可以通過教學(xué)形式的變換來保持學(xué)生的興奮性,而這恰巧是物理課堂教學(xué)所獨具的優(yōu)勢。物理學(xué)的很多原理都是來源于生活,服務(wù)于社會,有很多生動的錄像資料可以在課堂上播放,讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下理解物理,激發(fā)起探索物理奧妙的興趣。另外,物理是一門實驗科學(xué),通過課堂上的演示實驗,既能生動地展示物理原理,又能避免空洞的原理講解。而且也可以在課堂上讓學(xué)生參與來做演示實驗,主動參與式的學(xué)習(xí)會使學(xué)生具有深刻的體驗。所以只要轉(zhuǎn)變物理的課堂教學(xué)方式,物理的學(xué)習(xí)就會變成一種輕松愉快的體驗,對物理原理的掌握也會更牢固。

對于學(xué)生一向頭痛的物理作業(yè)問題,應(yīng)從布置形式上來解決。如果布置大量的需用繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)才能完成的作業(yè),學(xué)生在疲憊的狀態(tài)下去做當(dāng)然不會有好的效果。其實要學(xué)好物理一方面當(dāng)然要有數(shù)學(xué)推導(dǎo)的訓(xùn)練,這是必不可少的,另一方面也更需要物理思想的培養(yǎng)。物理本身是理論與實驗相結(jié)合的學(xué)科,需要通過多種形式的訓(xùn)練才能學(xué)好。所以物理作業(yè)的形式可以是問題思考、討論、查資料以及設(shè)計實驗、做實驗等。這樣既可以滿足物理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,又可以通過形式的轉(zhuǎn)變維持腦神經(jīng)的興奮,使各項訓(xùn)練在興奮期內(nèi)完成,收到良好的效果。

3.2利用視覺效果,上好多媒體課

激光誘導(dǎo)神經(jīng)興奮的實驗表明,光可以影響神經(jīng)的興奮性。所以在教學(xué)中要注意教室內(nèi)光的亮度,保持學(xué)生的興奮。例如物理課經(jīng)常會用多媒體進行教學(xué),如果用窗簾把窗戶遮蓋地嚴(yán)嚴(yán)的,教室里很灰暗,加上空氣不流通,學(xué)生的興奮性就很低,在昏昏欲睡的狀態(tài)下是無法有效地學(xué)習(xí)的。應(yīng)選用亮度高的投影儀,并把窗簾設(shè)計成豎直百葉窗式,避免窗外的光直射到屏幕上,這樣可使教室有一定的亮度和較好的屏幕對比度。

另外顏色對興奮度有很重要的影響,所以在幻燈片設(shè)計上應(yīng)該充分地利用色彩來表達內(nèi)容,提高學(xué)生的興奮度。首先整體顏色不能太灰暗,灰暗的顏色會降低興奮性。當(dāng)然也不能全是大紅大紫的顏色,學(xué)生眼花繚亂,也不會有好的效果,并且長時間盯著全屏幕都是強亮色也會使人頭暈。所以主色調(diào)應(yīng)該是清雅的,在強調(diào)重點的地方用鮮亮的顏色。俗話說萬綠叢中一點紅,這樣才能引起興奮和關(guān)注。圖像記憶會比文字記憶深,所以可以盡可能多的用圖形和視頻來表達物理原理。

3.3調(diào)動情緒,進行探究式和參與式學(xué)習(xí)

當(dāng)情緒高,有興趣時,人腦的神經(jīng)興奮度也高,反之亦反。人腦的記憶力在保持一定高的情緒時有較高的值,在情緒低落時,人的記憶力也差。因此在課堂上教師要注意調(diào)動學(xué)生的情緒,引導(dǎo)學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛,以便達到好的教學(xué)效果。

學(xué)生的情緒往往受老師的講課激情和教學(xué)方式的影響。這并不是說要讓老師在課堂上手舞足蹈,而是要講得投人,引人人勝。大學(xué)物理中的很多內(nèi)容都是學(xué)生在生活中遇到或聽到的,如果我們能以實際的例子設(shè)置懸疑,激發(fā)起學(xué)生的探究興趣,就會使課堂氣氛變得活躍起來。比如很多同學(xué)都喜歡踢足球或者是球迷,放一段精彩的足球比賽片段后問學(xué)生,要踢出一記香蕉球應(yīng)該怎么做?可先請同學(xué)們談經(jīng)驗,然后老師再分析過程,講解物理原理。又比如大家都愛看春晚的魔術(shù)表演,其中有一個鏡頭是硬幣穿過玻璃,怎么作到的呢?解釋其中用到的物理原理并讓學(xué)生們自己來試試。當(dāng)學(xué)生的好奇與興趣被激發(fā)起來,由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動探究,參與式學(xué)習(xí),就容易保持高漲的情緒,神經(jīng)興奮誰葬高,這時學(xué)生的體驗深刻,知識就會記得牢。如果條件允許的話可以讓部分內(nèi)容在物理演示實驗室上,學(xué)生就不會覺得物理是枯燥乏味的了。

在講物理課時還可以通過合理地設(shè)置懸疑,引出與學(xué)生原有概念的沖突,從而加深對知識的理解。例如在講電磁場的能量時,我們可以問學(xué)生,一按開關(guān)教室的燈就會亮,是電子從開關(guān)立即跑到燈絲上的嗎?算下速度就知道不是電子而是電場。燈亮是電子的動能轉(zhuǎn)化成光能的嗎?如果是這樣,電子損失動能就會停下來,電流就會終斷,所以也不是這個答案。這樣通過設(shè)置沖突和解決沖總之,只要充分掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)實踐中不斷探索合適的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生興趣,就會讓令學(xué)生頭痛的物理變得精彩而生動,達到滿意的教學(xué)效果。 突,最后分析出是電磁場在傳輸能量的概念,這樣學(xué)生會得到很深的印象。

第二篇：利用電子白板提高化學(xué)課堂教學(xué)效果的思考

利用電子白板提高化學(xué)課堂教學(xué)效果的思考

本學(xué)期，我校高三年級全部教室安裝了電子白板，以應(yīng)對二期課改的實施。為此，2010年11月23日，我上了一節(jié)“氯氣的性質(zhì)”的公開課，展示電子白板在教學(xué)中的作用。在課中，我多次運用了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，取得了非常好的效果。同時，我對電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用感觸頗深。下面就以“氯氣的性質(zhì)”為例，談?wù)勎覍Π装宓臏\陋認(rèn)識。、1、使用白板能提升師生間的互動程度。

例如：在引入新課時，我以復(fù)習(xí)氯化氫的實驗室制法為切入點，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的主要內(nèi)容，又能很自然地切換到氯氣的實驗室制法，從而引出氯氣這個主題。在復(fù)習(xí)實驗室制法時，要求學(xué)生搭配裝置，并總結(jié)出什么情況下可以使用這套裝置。以往，一般請同學(xué)在草稿紙上畫出草圖，互相交流，然后進行總結(jié)。而此次，我則運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生上來，在白板前，用手指拖動相應(yīng)的模擬器材移動，來組裝裝置。在組裝過程中，每成功一步，都及時加以肯定，如有失誤，教師或底下同學(xué)都能及時予以糾正。在總結(jié)時，同學(xué)可以指著白板上相應(yīng)區(qū)域進行解釋，便于學(xué)生的理解記憶。另外，如課時較松動，則可多請幾位同學(xué)上來進行操作，便于教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時修正教學(xué)內(nèi)容、進度、程度等。

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常會請一些同學(xué)上來，在白板上記錄下我們學(xué)習(xí)的過程，邊學(xué)習(xí)邊反饋邊修正，留下學(xué)習(xí)的痕跡，便于課后復(fù)習(xí)總結(jié)。（白板上內(nèi)容可自動保存在電腦中）

2、使用白板能替代有毒有害物質(zhì)間的部分高污染性的實驗（危險性的實驗）。

例如：在講到氯氣的性質(zhì)時，有很多關(guān)于氯氣的演示實驗要做。但是氯氣有毒，有刺激性氣味，會造成空氣污染。教室里人多地方小，怎么辦？我事先在實驗室中做實驗，然后用攝象機拍攝下來，再轉(zhuǎn)換成Mpeg格式，在課堂上運用多媒體軟件進行播放。轉(zhuǎn)換為Mpeg格式的好處就是可以對視頻文件隨意處理，方便使用。另外，視頻文件還可長期保存，長期使用。

3、使用白板能完成有些不可能完成的實驗或很難完成的實驗。

例如：在講到干燥的氯氣不能使有色布條褪色而潮濕的氯氣能使有色布條時，需要做一個對照實驗。然而由于很難得到干燥的氯氣（天氣不好的話，更困難），當(dāng)場操作往往實驗效果不佳。為此，我專門請教了其他老師，最終決定使用多媒體課件來模擬實驗，取得了很好的效果。

4、使用白板能展示很抽象的概念、微觀粒子及其運動狀態(tài)等。

例如：在講到氯分子的結(jié)構(gòu)、氯原子的半徑、氯原子的核外電子排布以及最外層電子運動規(guī)律等來引出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)”的結(jié)論，以往都是教師憑空講解，學(xué)生憑空想象來進行教與學(xué)，最多再有幾張掛圖。現(xiàn)在，我卻能夠在白板上模擬出動態(tài)的氯分子，畫出它的半徑；模擬出動態(tài)的氯原子，描繪出原子核外電子的運動狀態(tài)尤其是 最外層電子的運動狀態(tài)；模擬出氯分子是如何分裂為氯原子的，而氯原子又是如何與其它原子結(jié)合形成氯化物的動態(tài)過程等等，再加上一定的聲光效果。總之，教師講課言之有物、具體實在，學(xué)生聽課也不會云里霧里聽不懂了，而且課堂效果極佳。

5、使用白板能在很大程度上增加課容量。例如：在課前設(shè)計的時候，我上網(wǎng)、上閱覽室查閱了有關(guān)氯氣的大量文獻資料，這要在往常，上課時只能揀些重中之重的內(nèi)容給學(xué)生作介紹。有了電子白板后，我則將這些資料進行有機整合后，制作成PPT文件，以幻燈放映方式在課堂上向同學(xué)們展示，同時進行講解，取得很好效果。在教學(xué)中，由于演示實驗、書寫大量板書，時間占用較多，節(jié)奏較慢，有時甚至拖沓，但使用了電子白板后，演示實驗得到了精選，教師板書的量減少了，課堂節(jié)奏加快了，一節(jié)課的課容量明顯提高了。

6、使用白板能整合多種多媒體技術(shù)，解放教師受困于電腦鍵盤的控制，能將更多的時間投 入到和學(xué)生的交流之中，有利于及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

“我的手指就是鼠標(biāo)”，由于在白板上可以直接用手指點擊各種教學(xué)軟件、課件，而且白板能整合多種多媒體技術(shù)于一個操作系統(tǒng)中，所以，教師上課就不必受制于電腦鍵盤，不必圍著電腦臺轉(zhuǎn)。這樣，就能將更多的時間用于和學(xué)生的交流，有利于及時了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況，有時還能避免尷尬情況的發(fā)生。例如，我在上課中，由于預(yù)備中的一個失誤而導(dǎo)致課件中的一個超鏈?zhǔn)В@時，我不慌不忙，用手在白板上點擊幾下，在不改變整個白板畫面顯示的情況下，就將有關(guān)內(nèi)容給吊出來了，從而很好地掩飾了失誤。

以上是我對于電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的一點的體會，由于使用白板時間不長，還不是很熟練，所以體會不是最深、最完整。相信不久的將來，會有更多的體驗。

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第三篇：初中物理教學(xué)論文 如何提高物理課堂教學(xué)效果

如何提高物理課堂教學(xué)效果

內(nèi)容摘要：要改善物理課堂教學(xué)，提高物理課堂教學(xué)效果，必須熟悉物理教材，加強平時知識積累，精心備課，充分利用好多媒體，電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)工具，利用好學(xué)校現(xiàn)有的條件，使教學(xué)形象生動，圖文并茂。引用物理故事，激發(fā)學(xué)生興趣，適當(dāng)應(yīng)用課堂留白，給學(xué)生一個充分的思維空間，把學(xué)生從課堂上激起的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外，去探索課本以外的現(xiàn)實生活奧秘。關(guān)鍵詞：新課程 物理課堂教學(xué)效果 物理故事 課堂留白

隨著新課程改革的深入,教學(xué)實踐的加深,我對如何提高物理課堂教學(xué)效果又有了更高的認(rèn)識.新課程就好象一篇散文,形散而神不散.又象一座神秘的高山,令攀登者永不止步。要改善物理課堂教學(xué)，提高物理課堂果，我認(rèn)為須做到下面幾點。

一、熟悉物理教材

至今為止，我們使用了兩種版本的物理教材，一種是蘇科版，另一種是人教版。這兩種版本的最大特點是，教學(xué)章節(jié)的順序不同，蘇科版把電學(xué)部分放在九年級，人教版則放在八年級，從教學(xué)實踐結(jié)果來看，八年級學(xué)習(xí)電學(xué)成績是很差的，很多學(xué)生都很難理解電學(xué)知識，認(rèn)為它看不見，摸不著，也不敢摸。跟日常生活的感覺相差較遠(yuǎn)，學(xué)生感性認(rèn)識較差。從學(xué)生的生理特點來看，由于年齡較小，認(rèn)知能力有限，思維能力不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)電學(xué)有困難。很多物理教師都有同感。另外，人教版中，八年級物理還沒有講解誤差這一概念，這對學(xué)生理解電學(xué)實驗，分析實驗現(xiàn)象也受影響。在電能轉(zhuǎn)化中，由于還沒有學(xué)習(xí)能量的概念，沒有學(xué)習(xí)能量守恒定律，對電能的轉(zhuǎn)化問題難于理解。所以有一些章節(jié)內(nèi)容順序安排不合理，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難。也為教師處理教材增加了許多難度。

從教材內(nèi)容來看，新課程教材與課改前的教材,變動較大,增大了實驗探究內(nèi)容,重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑＨ私贪嬷泄灿幸话賯€演示實驗和分組實驗。大大提高了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力。但我認(rèn)為也有一些不足。人教版中對物體受力分析，沒有引入同一直線力的合成，這對分析物體的受力情況是相當(dāng)不利的，老教師可能會及時補充，但新教師也許較難發(fā)現(xiàn)。，這給學(xué)生學(xué)習(xí)力的分析帶來很大困難，而這又是力學(xué)中的一個重點。所以，我認(rèn)為，不論哪種版本，知識應(yīng)有一定的連貫性，能夠承上啟下，過渡不要過大，版本與版本之間，內(nèi)容大部分應(yīng)該相同。這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、注重知識積累

1、加強教育科研，積極開展集體教研，集體備課，集思廣益，加強對教材和課標(biāo)的理解；對有難度和重點內(nèi)容上研究課，公開課、觀摩課、通過評價上課來找到解決問題的合理方案，建立學(xué)習(xí)型組織，積極開展校本教研，開發(fā)校本資源。

2、加強繼續(xù)教育和自我教育，注重實效，切實提高教師的理論水平，努力更新教育理念。進行課后反思，提升教育理念，優(yōu)化教育行為；利用學(xué)校教學(xué)資源，經(jīng)常訪問一些有關(guān)新課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如《人民教育出版社》、《中國教育》網(wǎng)站等。收集各種教育理論文章，提高教師素質(zhì)。

三、課前精心準(zhǔn)備

1、根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實際，處理教材，注意靈活性，創(chuàng)造性和特色化。把一些現(xiàn)象明顯，適合演示的實驗在上課演示，在演示的過程中要求學(xué)生明確觀察什么，在什么條件下觀察，觀察的儀器是什么，觀察的內(nèi)容是什么。實驗后，再組織同學(xué)們對觀察前提出的要求逐個討論，得出結(jié)論。防止學(xué)生把思維只停留在好奇、新鮮、圖熱鬧上。讓學(xué)生體會教師的探究方法，增強學(xué)生的探究意識。也就是說，具要備教材，更要備學(xué)生。還要有預(yù)見性，前瞻性。

2、充分利用好多媒體，電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)工具，利用好學(xué)校現(xiàn)有的條件，使教學(xué)形象生動，圖文并茂。

3、引用物理故事講解概念、原理，激發(fā)學(xué)生興趣。如在講解密度知識時，引用阿基米德的故事，‘國王的金冠’。敘拉古的亥厄洛國王委托金匠制造一頂純金皇冠，金匠交活之后，他懷疑金匠隱匿了一些金子。金匠矢口否認(rèn)自己偷工減料，而且證實皇冠的重量與國王所給的金子重量相等。國王不肯輕易認(rèn)輸，便請阿基米得驗證。阿基米得日思夜想著解決的方法。他知道金屬密度不一，比如鉑比金高，金比銀高，如果不同質(zhì)地的金屬重量相同，那么體積就不一樣，所以可以用皇冠體積鑒定皇冠是否由純金所制，但是苦無求得皇冠體積的方法。一天，阿基米得在浴盆洗澡時，看到水從盤中徐徐流出，因而悟到，可以用排水法來求出皇冠的體積，若把皇冠沉進盛滿水的盤中，所排出的水的體積，便是皇冠的體積了。就這樣，阿基

米得為國王解決了這個疑難，證明金匠用料不純。

四、課堂適當(dāng)留白

科學(xué)家克萊因提倡：留給學(xué)生自由活動的空間，他獲得的就不僅僅是一個問題的解決，一種方法的掌握，而是一個人從整體意義上對科學(xué)活動的領(lǐng)悟。給課堂適當(dāng)留白就有可能給學(xué)生一個充分的思維空間，讓思想的高速運轉(zhuǎn)與思維的波濤洶涌在這留白中呈現(xiàn)，形成自己獨有的認(rèn)識。在有些章節(jié)的教學(xué)中，適當(dāng)留有一些問題，讓學(xué)生去思考，通過應(yīng)用已學(xué)習(xí)的知識，結(jié)合身邊的事例或現(xiàn)象，查找有關(guān)的資料，擴大知識的外延，無形中增加了學(xué)生的知識量，提高了學(xué)生觀察問題、分析問題的能力。如在《杠桿》一課結(jié)束的時候，我請同學(xué)們思考翹翹板是怎么回事？日常生活中有哪些杠桿，它們的優(yōu)缺點是什么？就這樣把學(xué)生從課堂上激起的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外，同時也將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，去探索課本以外的現(xiàn)實生活奧秘，使我們的學(xué)生“在自己的肩膀上長出自己的腦袋”。參考文獻：

1、《初中物理課堂的留白意義與策略》

2、《阿基米德的故事》

作者 劉海明《中學(xué)物理》2009年12期2

第四篇：淺談如何提高物理課堂教學(xué)的效果1

淺談如何提高物理課堂教學(xué)的效果

新課程要求“以學(xué)論教，教是為了促進學(xué)”。教師教學(xué)的效果首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生對知識的主動構(gòu)建。應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程；合理安排教學(xué)內(nèi)容,靈活運用多種教學(xué)方法和手段，注重物理課堂教學(xué)中的情感因素，是不斷探究和尋找提高物理課堂教學(xué)效果的方法和途徑。如何才能提高課堂教學(xué)的效果？談?wù)勔恍w會。

一、構(gòu)建師生之間良好的關(guān)系，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。教師要與學(xué)生進行積極的個人交流。同時，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身積極情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。對學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造性的發(fā)展。對教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛每一個學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識，而且是起分享理解，體驗著生命的價值和自我實現(xiàn)的過程。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革物理課堂教學(xué)模式，營造和諧融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情感，提高物理課堂教學(xué)實效。只有我們不懈地追求課堂教學(xué)的有效性，才會形成探究、交流、合作、對話的課堂教學(xué)有效性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、精心創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)的良好情境，讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)課題

每節(jié)課的教學(xué)應(yīng)從讓學(xué)生了解“本節(jié)課將要學(xué)習(xí)什么”開始，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)課題的方法通常有三種。

（1）通過實驗，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

例如：在《大氣壓強》一節(jié)教學(xué)開始時，演示實驗創(chuàng)設(shè)情境：向易拉罐中倒入一些水，用酒精燈加熱，在罐口出現(xiàn)“白霧”時，迅速用橡皮泥封住罐口，讓易拉罐冷卻，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)易拉罐變形且發(fā)出聲音。實驗有聲有形，很自然地激發(fā)起學(xué)生探究的期待，本節(jié)課要學(xué)什么自然也就明確了。這個實驗的價值不僅在于很好得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，又引導(dǎo)學(xué)生進行思維，“為什么在易拉罐罐口出現(xiàn)“白霧”時，迅速封住罐口”？“罐口出現(xiàn)“白霧”說明了什么”？“這種排除空氣的方法在初中物理中還有哪些應(yīng)用”？一系列的問題的設(shè)置教學(xué)過程中，不斷把問題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效發(fā)展。

（2）源于生活，提出疑問，引入課題

（3）勤于思考，理論實踐，引入課題

創(chuàng)設(shè)以發(fā)展學(xué)生的思維能力與思維品質(zhì)的物理教學(xué)情境，注意挖掘物理教材中蘊涵的思維素材，注重學(xué)生思維的層次性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過思維活動逐步掌握分析綜合、判斷推理、抽象概括的邏輯思維方法，教會學(xué)生有序地思考與解決物理問題，促進學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。從理論或?qū)嵺`的角度，提出一個富有思考性的問題，以師生討論的方式引入課題。例如: 教授“電磁感應(yīng)”時，可先提出這樣的問題:“我們知道電可以產(chǎn)生磁，那么磁是否也可以產(chǎn)生電呢?”由此引起思考和討論，引入課題。

二、運用實驗手段拓清誤解，明晰概念和規(guī)律

1、由于慣性思維的局限，學(xué)生在理解某些物理概念或規(guī)律時，對這些概念或規(guī)律有一些錯誤的認(rèn)識，通過一些與學(xué)生的預(yù)期結(jié)果相左的實驗，引發(fā)思維沖突，經(jīng)過師生共同分析歸納，得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)生的印象就會非常深刻，不僅糾正了原來的錯誤認(rèn)識，而且能使相關(guān)概念或規(guī)律的記憶保持更久的時間。運用實驗手段的主動性和趣味性，滿足學(xué)生“好奇”的心理特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到物理學(xué)“十分有趣”，引起和保持“學(xué)”的注意。

例如：在學(xué)習(xí)《物體的浮與沉》前，學(xué)生通常會有一種錯誤的認(rèn)識：“由密度大于水的物質(zhì)制成的物體放入水中一定會下沉”。在教學(xué)開始時，教師取一支擠光了牙膏的扁癟的鋁質(zhì)牙膏管，要學(xué)生猜想：如果將這支扁癟的鋁質(zhì)牙膏管放到水里會沉還是會浮？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，一般都會認(rèn)為牙膏管會沉到水底，教師把牙膏管放入水中，證實學(xué)生的猜是對的，然后問：“牙膏管是鋁制成的，那么能否下結(jié)論：鋁制的物體放入水中一定會下沉呢？”多數(shù)學(xué)生會說“是的”，也可能會有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為“不一定下沉”，這時教師應(yīng)請這些學(xué)生說出不一定沉的理由，再由他們自己利用牙膏管設(shè)計一個實驗去證明自己的結(jié)論，接著教師引導(dǎo)全體學(xué)生歸納結(jié)論；若沒有學(xué)生能正確回答，教師可以自己將這支牙膏管展開成薄片，做成一只“鋁片船”，放入水中就會浮在水面上。兩個實驗結(jié)果對比明顯，學(xué)生不難知道“物體在水中是沉是浮不能僅看是什么材料制成的，可能還要考慮其他因素”，從而提高了學(xué)生探究“影響物體所受浮力的大小的因素”的積極性。

2、滿足學(xué)生“好動”的心理特點，多讓學(xué)生參與實驗操作，進而引起和保持“學(xué)”的注意。

初中物理實驗教學(xué)的根本目的與任務(wù)應(yīng)該是：通過實驗的操作、觀察和結(jié)果分析手段，使學(xué)生最有效地掌握進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理知識，培養(yǎng)初步的實驗技能和創(chuàng)新能力。在初中物理教學(xué)中，不能孤立地把大腦當(dāng)作“知識的容器”而忽略在手腦并用的實驗活動中學(xué)生認(rèn)知能力的提高和創(chuàng)造才能、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《透鏡》這一節(jié)時，學(xué)生知道了凸透鏡對光線的會聚作用，凹透鏡對光線的發(fā)散作用。那么將凸透鏡和凹透鏡都正對著太陽，在光屏上你將觀察到什么？用你身邊的凸透鏡和凹透鏡試一試。這個實驗的簡單易操作性注定了學(xué)生的積極參與，當(dāng)他們認(rèn)真實驗并且有所發(fā)現(xiàn)時，“凸透鏡的焦距的測量”問題就迎刃而解，而“凹透鏡的焦距的測量”這個學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點問題也并不像想象中的那么難了。一方面學(xué)生的動手能力得到了培養(yǎng)，更重要的是因為有了成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣得到了進一步激發(fā)。

三、規(guī)范優(yōu)化教學(xué)語言，提高教學(xué)效果

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等因素會影響課堂的教學(xué)效果，教師的教學(xué)語言對形成質(zhì)量同樣起著決定性的作用。

教師流暢的教學(xué)語言，能對學(xué)生產(chǎn)生很強的吸引力，講課的邏輯（包括語言邏輯和科學(xué)邏輯）性強，能潛移默化地影響學(xué)生，教師榜樣的長期的熏陶，能提高學(xué)生思維和語言表達的嚴(yán)密性和規(guī)范性。例如在講授《物體的浮與沉》時，研究浮力與重力的關(guān)系決定物體的運動狀態(tài)，物體所受浮力是在完全浸沒是的浮力。在《力和運動的關(guān)系》中關(guān)于慣性，是物體的一種物理性質(zhì)，我們只能說物體具有慣性，而“物體受到慣性”或“由于慣性的作用” 這些錯誤的說法教師必須在課堂上強調(diào)指出，物理語言的準(zhǔn)確和規(guī)范。

“教學(xué)語言”除聲音語言外，還包含身體語言。上課時教師表情，手勢、動作、站位、運動等，都會對教學(xué)對象產(chǎn)生影響，知識豐富、姿態(tài)優(yōu)雅，語言風(fēng)趣、幽默的教師會成為學(xué)生心目中的偶象，這樣才能實現(xiàn)如古人說:“親其師,才能信其道”,從而促進教學(xué)有效性的提高。

“讓生活走進物理，讓物理走進社會。”知識源于生活，要讓我們的學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)中興趣盎然，主動投入就需要我們更有效地組織好課堂教學(xué)。而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，運用多種實驗手段激發(fā)學(xué)生興趣，運用教師自身的魅力和情感充分感染學(xué)生，都是提高課堂教學(xué)活力及效果的有效教學(xué)。

第五篇：初中物理課堂教學(xué)中提高實驗效果的研究

初中物理課堂教學(xué)中提高實驗效果的研究

【摘要】實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，實驗過程是對理論的直觀展現(xiàn)，實驗是學(xué)生掌握自己探究知識的思路和方式，實驗教學(xué)可以大大提高教學(xué)效率。在實驗中，學(xué)生不僅對理論知識得以理解，還直接的運用相關(guān)知識分析問題，是學(xué)生對相關(guān)知識綜合運用的考驗。應(yīng)在課堂多多應(yīng)用實驗教學(xué)，提升實驗效果，以提升教學(xué)水平。【關(guān)鍵詞】初中物理；物理課堂教學(xué)；實驗效果 1.加強實驗的引導(dǎo)

提高實驗效果是提高教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，可以讓老師的教學(xué)更加清楚明了，讓學(xué)生更為直觀的感受相關(guān)知識，使學(xué)生對知識的掌握得以提高。提高課堂教學(xué)十分重要，必須結(jié)合實際情況與實際實驗條件，選擇效果最好的方式，以展現(xiàn)更直觀的實驗效果。

在教學(xué)過程中，學(xué)生對實驗的知識有限，必須對學(xué)生加以正確引導(dǎo)。在做實驗時注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以讓學(xué)生制定自己做實驗的方式方法，并與老師所演示的方法加以比較，得出自己欠缺考慮的地方與不足的地方。這個分析問題的過程可以使學(xué)生對知識充分掌握，充分理解，通過強化實驗過程中對知識的概念，加強對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。

實驗現(xiàn)象的產(chǎn)生可能只在一瞬間，必須要對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白實驗的思路，以及在實驗的不同階段所觀察的不同現(xiàn)象。學(xué)生們畢竟對實驗的了解還有所欠缺，此時老師的引導(dǎo)尤為重要。老師們對實驗的假設(shè)，構(gòu)想，工具，順序，結(jié)果，計算等進行準(zhǔn)確講解，讓學(xué)生們對實驗的實質(zhì)加以正確認(rèn)識和掌握，從而達到實驗輔助教學(xué)，實驗促進教學(xué)的目的。同時，對實驗條件的改變對實驗的影響做出準(zhǔn)確分析，可以讓學(xué)生們自己動手以加深印象。讓同學(xué)們自己分析實驗條件的各種變化，以及其對實驗結(jié)果的各種影響。保證實驗過程中，學(xué)生得以完全接受相關(guān)物理概念，也讓物理公式生動化，不再只是枯燥的符號與字母，而每一個符號，都有生動的物理意義與之對應(yīng)。從而生動化物理實驗。

如測試物質(zhì)密度的實驗，首先引導(dǎo)學(xué)生指出固體密度實驗與液體密度的不同之處，然后讓學(xué)生制定實驗過程并加以修改，是學(xué)生知道自己的不足之處，最后做演示實驗加深學(xué)生印象。測量固體密度，實驗需要天平、量筒、水、燒杯、細(xì)線、石塊等，讓學(xué)生們明白每個器材的使用時間和使用作用。實驗原理是ρ=M/V，故實驗中需先測量石塊質(zhì)量，考慮到石塊形狀的不規(guī)則，必須間接測量其體積。可以在量筒中倒入一定量的水，測出水的體積，將石塊放入水中，測出水的體積變化及為石塊的體積。在此過程中一定要讓學(xué)生明白石塊的體積不容易直接測量，就采用了置換的方式。而石塊對水分的吸收，使得體積測量將會偏小。同時量筒讀數(shù)時十分容易產(chǎn)生誤差，這些也可以讓學(xué)生以錯誤方式讀數(shù)，看看與正確的偏差之大，是偏大還是偏小等。整個實驗完成之后，讓同學(xué)們明白每一步的用意，對實驗進行反思，使得實驗過程深入人心。強調(diào)多次實驗，取平均值的目的，即減小誤差，可以讓學(xué)生私下再做幾組，看看每組之間差異，體會多做幾組的用處。還有液體密度的實驗方法，液體質(zhì)量的測量較難一點。可以讓學(xué)生們發(fā)散思維，然后講解最合理簡單的，即先將量筒稱重，在將液體倒入量筒中，一起稱重，倆者相減即時液體質(zhì)量，液體體積可以直接讀出。在此注意有些液體會在空氣中發(fā)生反應(yīng)，從而影響其質(zhì)量。可以借此激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們自己探尋相關(guān)知識。促使學(xué)生汲取各種知識，可以課下閱讀其他課外書，這些知識對學(xué)生的各種擴展有很大作用，輔助學(xué)生的日后學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。一個實驗外延的知識數(shù)不勝數(shù)，針對其內(nèi)容，結(jié)合日后的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容，可以大大提升實驗教學(xué)的效果和內(nèi)容數(shù)量，也可以大大提高學(xué)生的興趣，讓教學(xué)達到事半功倍的效果。2.讓學(xué)生自主研究

必須讓學(xué)生自己動手。物理問題均來源生活，來源自然，對自然規(guī)律的了解與探究，即是物理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，物理理論得出的過程。與實際的結(jié)合可以大大提高學(xué)生對相關(guān)物理現(xiàn)象的理解，對相關(guān)物理知識的掌握。老師可以將一些比較簡單易做，和生活緊密相關(guān)，又安全性較高的實驗交給學(xué)生，讓學(xué)生自主研究，讓他們自己不斷研究，不斷總結(jié)，不光提升實驗?zāi)芰Γ惨嵘R水平。同時，學(xué)生若有不合理的結(jié)果加以修正指正，使學(xué)生明白自己的錯誤所在，避免接受錯誤知識的認(rèn)知。鼓勵學(xué)生繼續(xù)動手，直至得到正確的結(jié)論為止。

如摩擦起電的實驗，一般課堂上都采用直尺和紙屑，可以讓學(xué)生私下廣為實驗。采用各種各樣的材料，在各種地方做實驗，并加以比較。就可以深入的了解不同材料起電的不同規(guī)律，從而達到對摩擦的深入認(rèn)識，甚至幫助學(xué)生初步了解相關(guān)的一些化學(xué)知識。例如墻上鋪上報紙，用筆在報紙上摩擦數(shù)下，進行觀察。此時，報紙已經(jīng)在墻上掉不下來，掀起報紙的一角，然后松手，讓學(xué)生觀察此時現(xiàn)場，可以看到被掀起的角隨即被墻壁吸了回去。最后把報紙從墻上慢慢撕下來，如果條件允許，會聽到些許靜電的聲音。就此實驗，可以先進行簡單提醒，讓學(xué)生自己動手。等學(xué)生私下動手之后問問他們有沒有掀報紙，有沒有聽聲音。然后沒有做的同學(xué)再做一次，一定要自己動手，放開思維的限制，最后看看學(xué)生們的結(jié)論，加以引導(dǎo)。同時讓同學(xué)們試試其他物品，有些貼不到墻上，然后探究為何有些物品不行。這就網(wǎng)羅了眾多知識，同時，大大鍛煉了學(xué)生的思維能力，讓實驗教學(xué)的效果更加明顯。3.改進實驗效果

對于有些效果不甚明顯的實驗，可以進行修改，盡量展現(xiàn)現(xiàn)象直觀的實驗。同時，可以借助計算機的手段，讓實驗的演示更為直觀。例如有些聲音實驗，聲音的效果不是很清楚，可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段，對聲音進行放大，使實驗效果更為明了，教學(xué)也就更有效果。計算機可以模擬一些危險實驗，一些不便學(xué)生做的實驗即可進行展示。

如熔化的實驗，一般即是采用石蠟，用酒精燈加以熔化，一般需要6分鐘左右，還有冰的熔化，讓冰自然熔化。這些實驗就單單展示了熔化的過程，而一般熔化與凝固時相互對應(yīng)的，凝固的過程難以展現(xiàn)。此時可以改變思路，如將濃鹽水放入冰箱，冰成冰鹽水，用作冷卻劑。然后在試管中加入水，將試管放入冰鹽水中，讓水先凝固，觀察凝固過程。等水完全凝固之后，取出試管，即可觀察水的熔化。一個物體的凝固和熔化，可以讓學(xué)生對此有更深的理解，同時凝固點與熔化點，也就直接明了的展現(xiàn)出來，而在之前的實驗中，這點難以同時展現(xiàn)。這樣學(xué)生對水這一液體，就有了更深的理解與更為直觀的畫面，大大提高了熔化與凝固實驗的實驗效果，也讓學(xué)生對知識的掌握更加牢靠。4.結(jié)語

物理教學(xué)中，必須采用各種各樣的手段，讓實驗教學(xué)的效果更為明顯。老師要做正確引導(dǎo)與指正，學(xué)生們要自己動手，不斷探究。物理知識存在于生活的各個方面，物理實驗直接影響學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，提高物理實驗教學(xué)的效果十分重要，必須不斷改進，讓物理教學(xué)效果更佳。

【參考文獻】

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