第一篇：淺談如何提高中職校音樂課堂教學效果

淺談如何提高中職校音樂課堂教學效果

嘉定區職業學校

田鳳霞

摘要

本文試從應用多媒體教學、選擇合適的教學內容、采用動靜結合的方法、與學校文化活動相結合及讓學生理解音樂的思想這五個方面，來闡述如何提高中職校音樂課堂教學的效果。

關鍵詞

中職校

音樂課堂

教學效果

上海市大眾工業學校是一所國家級重點中專，現有學生5千余人。多年來學校始終把藝術教育作為推進素質教育的有力抓手，把藝術滲透到學校的各個環節。在培養學生“學會做人、學會做事”的過程中，藝術教育真正起到了“以德輔藝，以藝益智，以藝養性”的作用。其實在中職學校，學生是以學習專業技能為主的，作為“副”科的音樂課，一般不被學校和學生重視。特別是我們的學生普遍文化素質較底，如果再按傳統的音樂教學模式走下去，學生們定會感覺索然無趣。為了提高音樂課的教學質量、調動學生的學習興趣，我對音樂課的教學進行了大膽的改革，充分利用學校高科技的先進設備，在音樂課中引入了不僅引用現代音樂教學模式進行教學，同時在選材上也擴大選擇范圍。經過一段時間的課堂教學實踐，覺得取得良好的效果。以下是我在教學過程中的一些點滴想法，若有不當請多指正。

一． 提高課堂教學效果多媒體的應用是重要手段

多媒體教學已經成為我們日常通常運用的教學手段之一。音樂課件制作，是時代的要求，是現代課堂教學改革發展的必然趨勢，也是每個音樂教師必備的教學基本功，所以，多媒體教學對于音樂課就具有特殊意義。我校每個班級都有電視機，并且還配備相應的設備。這樣我就可以運用電腦、網絡收集資料經過精心地選擇、編輯、合成，制作成符合教學目的和教學要求的一個個多媒體課件，進而，把它們巧妙地組織到音樂課的教學之中，這樣，音樂課就成了聲、像、情并茂的富有魅力的課，它就能把學生由原來無所謂一直要講話吵鬧的課堂，變得鴉雀無聲全神貫注起來。這就是在課堂上通過多媒體課件憑借它的聲頻效果和視頻效果在音樂課中能充分地展現音樂這雙重藝術的魅力，激起學生感情上的共鳴，不僅能使學生學到音樂知識、提高音樂素養，而且能培養學生高尚的情操和品格。因此，有效地利用多媒體課件來輔助音樂教學，對每一位音樂教師而言都是十分必要的，需要不斷探索。對職業學校的音樂課而言，它顯得更為重要。

二．提高教學效果音樂內容要選擇得當

興趣更是學生學習的動力。就目前中職技校音樂的教學現狀來看，除了一些學校使用上海音樂出版社發行的中等職業技術學?！端囆g欣賞》教材外，我們大部分學校的音樂教材是音樂老師自己制訂的校本教材。所以，選材非常重要，好的選材在教學效果上將是事半功倍。在選材方面，除結合課本外，我認為應該從以下兩方面入手：首先，重視學生的學習興趣興趣，“學習興趣”在學生的學習過程中起著極其重要的作用。正如莎士比亞所說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”課堂上學生能不能集中注意力、專心聽老師講授，能否樂意地去接受新知識，并在老師的啟發引導下開展一系列的學習活動，自覺地用腦、用耳、動口、動手去完成老師所設置的學習內容，關鍵在于誘發學生的學習興趣。特別是作為非主課的音樂課，興趣更是學生學習的動力。如：我講京劇時，就會先放時下很流行的陶吉吉作品《蘇三說》，以及王力宏的專集《蓋世英雄》的單曲給他們作對比欣賞，引發出中國的京劇藝術。這樣學生們不僅看到和聽到偶像將古典藝術和現代流行元素巧妙結合的精彩演繹，同時在教學過程中利用不斷的提問和視覺的帶動下讓學生了解到我國博大精深的京劇文化，也充分調動了同學們對京劇的學習興趣。于是，同學們對京劇不僅有了新的深刻認識，對于傳承和加深對我國的民族文化的感情也起到了不可估量的作用。

適當地加入時尚因素。我們的學生正值青春年華，他們喜歡時尚。因此，在內容選材上適當地加入時尚因素是必要的。為此，我大膽嘗試精選一些歌星演唱的內容健康的歌曲和流行樂器進入課堂。我們的學生面臨著畢業就走上工作崗位，走上社會，可能他們在文化課上水平不高，但他們的專業技能和音樂聽辨能力還是有廣度、深度的。如：在選擇樂器教學時，就把大家喜歡的薩克斯帶入課堂。課堂開始就用人民幣的頭像標志作引子問：世界上只有哪個國家把樂器印在紙幣上？或者問：在休閑場所我們會經常聽到哪種樂器演奏的樂曲做背景音樂？導入新課。前者問題激發學生好奇心，后者則是很多同學都能馬上脫口而出的時尚樂器，學生很快就能把注意力集中起來。進而把薩克斯管的歷史、構造介紹給大家，還聽了《回家》、《茉莉花》名曲及改編過的流行樂曲等；我們還專門開設吉它課，我把電吉它、電貝斯也融入其中，相互比較，從音高音色、構造功能方面給學生一種展示，并賞析了如名曲《愛的羅漫史》以及羅大佑的《童年》、老狼的《同桌的你》等校園樂曲。同時在介紹歌星時，我把他們的歌聲和成功的不易一并帶給學生。例如：講“周杰倫”時，介紹他雖然高中畢業沒考上大學，走上社會后做侍應生的工作，從沒上過一天音樂學院，全憑他自己的不懈努力和有蝸牛一樣的精神，在一次次被別人退回作品的情況下，最終成功紅遍大江南北。對于我們中職技校的學生來說，他這種奮斗精神，這種不達目的誓不罷休的勇氣和毅力是值得學習的。這樣進行教學，受到了學生們的喜愛。

三．提高教學效果要動靜結合

要讓學生動起來。我們的教學不能讓止步于他們做在座位上——“聽”，還要讓他們離開座位——“動”?！皠印狈秩N。第一種是“跳”，“跳”是指跳舞。中職校的音樂課基本上以欣賞為主，不象中小學教材設計以“動”為主，老師也容易調動氣氛讓學生在音樂課上唱唱跳跳，內容豐富。所以，我們的音樂欣賞課如果設計不當，會容易造成課堂死氣沉沉，沒有生氣，甚至成為很多同學的睡覺課。為了避免這種尷尬情況出現，我就想出一些辦法。比如：讓同學們欣賞蒙藏音樂時，就先放幾個舞蹈片斷讓同學們根據舞蹈讓學生辨別出不同民族風格的作品。然后再用韓紅或者是騰格兒的美妙歌聲將學生帶進入意境，激發出學生想要載歌載舞的愿望。最后，回放前面欣賞過的舞蹈片斷并教和帶動全班同學學習簡單的舞蹈動作，讓他們試著走出課桌，在預先設置好的空地上邊聽邊用舞蹈動作表現出來。大家載歌載舞，姿態各異，跳得十分開心，整個教室成為歌舞的海洋。這樣可以使學生更好地體會音樂意境和所要表達的思想情感。第二種是“唱”。讓學生離開座位唱，勇敢的拿起麥克唱出自己心理的歌，那就是班級卡拉OK！它不僅可以培養學生足夠的自信心，還可以及時個別糾正使得學生唱歌的音準、節奏等個人表演能力有所提高，同時在他們個人形象上也可以加以指點為今后擇業面試做鋪墊。當然，還可以發現歌唱人才，為自己的校合唱團創造和選拔后備軍。這不但鍛煉了他們的個人技能，同時也提高了他們充分的學習音樂的興趣。第三種是“講”，離開座位走上講臺學做老師——講課。這種方式在充分調動愛好學生積極性的同時還能激發他們的責任感、使命感，特別是一種由學生轉換成老師角色的榮譽感?，F在的中職生，他們有時比普通高中生更渴望有展示他們才華的舞臺，哪怕是小小的教室，一句有力的肯定就足以讓習慣了批評和平庸的他們激動很久，甚至是改變他們今后的學習態度。我一學期會安排幾課時專門給學生留一刻到二十分鐘時間，讓學生來上課，講他們自己平時喜愛和知道的音樂，或單獨或小組擔當下節課的老師。一周的準備時間，老師可以輔導。要求——只要你擁有足夠的自信和勇敢，教學內容健康向上。

四．提高課堂教學效果還要和學校文化活動相結合

我校每年有兩次大型文藝活動，“五 四”文藝匯演及“十月歌會”。學校非常重視這兩次的文藝活動，進行評比并列入班級和班主任考核中去。同學們班級的集體榮譽感非常強，班主任也很重視和支持，這樣同學們上課就特別的認真。我針對這兩個活動，就會制定相關的教學內容融入到班級里去。如：歌堂的邊聽邊舞，我就是有意識的教學生一些簡單的舞蹈動作，講解幾個有代表性民族舞蹈的特點，這樣不僅讓學生接觸和了解舞蹈，還可以幫助他們在今后文藝匯演的選材上有較明確的方向。班級卡拉OK，把聲樂教學融入課堂，規范他們的發聲方法及相關技巧，教授各班不同的合唱歌曲等。這樣一來，就有可以辟免，學生舞蹈千篇一律街舞，學生合唱歌曲大部分選《明天會更好》《同一首歌》等重復歌曲，同時學校也做到“班班有不同風采舞蹈”、“班班有不同的美妙歌聲”。

五．讓音樂的思想成為提高課堂教學效果有力手段

當今社會，流行音樂在學生中的影響力是極其大的。誠然，多數流行音樂作品是好的，思想內容是健康的。但是，不可否認也有少數消極頹廢、甚至內容腐朽的流行音樂作品。如音像畫面過于激情，用詞過分曖昧等等，這對于分辨能力差的青年學生危害很大。因此，音樂教師在選擇內容教學時，必須把內容與提高學生的思想品德教育結合起來，必須選擇思想健康的音樂作品。而在音樂教學中，教師則應該旗幟鮮明地激濁揚清，用好的健康的音樂作品陶冶學生的情操，滲透思想道德教育。如：在介紹BEYOND時，問：同學們為什么家駒離開我們十五年，他唱的歌曲仍在同學們中有很大的影響力？師生總結得出：除了歌聲優美外，更重要的是歌中的內涵。他們的歌曲涉及了非洲種族差異、弱勢群體等許多題材，但每一首都蘊含著一種積極和堅韌的精神，讓人在聽他的歌聲時，從心靈上得到一種震撼，因此BEYOND的歌聲和精神在我們心中永不消失。

總之，我在職業學校的音樂課教學中深刻地體會到，不僅是利用多媒體教育技術，制作精美、動人的多媒體課件進行教學；選擇適當的教學內容豐富課堂激發學生興趣，還是課堂結構動靜結合的安排等等；其實我個人認為教學無定式，作為一名普通的音樂教學工作者，在不斷提高個人音樂教學水平的時，又能培養學生的獨立音樂領悟力、鑒賞力，帶領他們走入神秘、色彩斑斕而又動人的音樂殿堂?？傊?，講學生喜歡聽的課，做學生喜歡的老師，是我作為藝教工作者的最大理想。

第二篇：如何提高計算機課堂教學效果

如何提高中專計算機課程的教學效果

[摘 要]如何提高中專計算機課堂的教學效果是計算機教師面臨的重大問題。作者認為針對課程的特點和學生的差異，精心設計學習任務，注重學生的自主實踐，努力追求課堂教學幽默性，可以有效調動學生學習的熱情，從而提高課堂教學效果。

[關鍵詞]計算機課程，學習興趣，教學效果，課堂教學

二十一世紀是信息時代，計算機作為其主要載體和工具，正擔負著越來越重要的作用。我們所從事的中專的計算機教學，其本身有理論性和實踐性相結合，并以實踐性為主的特點。與其它文化課相比，對初中階段的文化基礎知識的要求相對比較低，并且由于計算機教學本身具有教學手段豐富、教學內容直觀、師生互動性強等特點，因此對學生有一定的吸引力。但由于舊的教育體制、習慣思維、授課模式的束縛，學生在授課中的被動接受地位絲毫沒有改變，不能充分發揮計算機課程所具有的協作性、交互性、探索性等特色，不能長久維持學生的學習興趣和動機，使得現階段計算機課程顯得枯燥乏味，蒼白無力，一些學生甚至把計算機課當作“游戲課”、“QQ聊天課”等。

如何維持學生學習興趣，提高計算機課堂的教學效果是擺在計算機教師面前的重大問題。計算機教學本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，我們應該針對課程的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環節，把知識性和趣味性融合在一起，積極調動學生學習的熱情，從而達到良好的教學效果。下面筆者就談談在中專計算機基礎課程教學中自己的幾點做法：

1、精心設計任務，保持學生學習情趣。

計算機課程是理論性和實踐性相結合的一門課程，若是脫離實際講一些枯燥的理論知識，學生會覺得乏味，而且不容易引起學生學習的興趣。那么，教學的成功與否，教學方法的選擇和使用是關鍵。

目前，中專學校的計算機課程普遍采用“任務驅動”教學法，其原則就是：學生的學習活動與任務相結合，并以此來引發和維持學生的學習興趣和動機；創建真實的學習情境；在這個過程中，學生是主體，擁有學習的主動權，而教師則起著主導作用。

“任務驅動”教學法關鍵是“任務”的設計，教師要仔細推敲知識點，為學生設計、構造出一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進的可操作的“任務”，讓學生帶著真實的任務去學習，在完成“任務”中掌握知識、技能與方法。

在這個過程中，學生會不斷獲得成就感，體驗到成功的喜悅，從而可以更大地激發她們的求知欲望，同時可以培養其獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。在計算機這門實踐性非常強、極富創造性特點的學科來說，這種方法是非常實用而有效的。

另外，如果在“任務驅動”教學的同時，結合“合作學習”，也就是我們稱之為“任務合作學習”的教學方法時，會達到更好的教學效果。學生之間互相學習、互相探討，從而學習到更多的技巧與方法，獲得更大的益處。

例如，在學習《Word中的圖文處理》時恰逢圣誕節，教師先組織學生唱圣誕歌，說互送祝福等活動引導學生進入節日情境，然后展示事先做好的賀卡，作為禮物送給全體同學。接著布置本次課程的學習任務：要求每兩位同學制作出一份圣誕賀卡，并組織全班同學評比誰的最漂亮，技術性最強。又如，在學習《制作Word表格》一課時，針對不同專業的學生，教師模擬出公司招聘員工的情境，要求學生針對用人單位給出的招聘信息制作出一份精美的表格式個人簡歷。而這個大任務又分為一系列的小任務，讓學生逐步將這個表格不段完善和美化。學生帶著這個大任務進入新課的學習，做到有的放矢，而且因為與將來就業相關，注意力自然集中，興趣也就濃厚了。

2、注重學生的個性化差異，因材施教。

中專學生與普通高中的學生相比，學生的個體差異就更大，參差不齊的情況比較嚴重。特別是在計算機基礎教育中，有些學生對教學內容已經比較熟悉，而有些學生從來沒有接觸過計算機，甚至連拼音都不會，這給教學過程帶來較大的困難。因此，在教學過程中，要針對不同學生的實際情況，因材施教，因勢利導，提倡啟發式，反對注入式教學，使每個學生都能完成學習的基本任務，這也是我一直遵循的重要原則。

針對學生的個體差異，在設計任務時，我往往安排有幾個層次的任務，基本任務要求全體學生都要完成，在完成基本任務后可以再挑戰難度高的學習任務。除此以外，對于能力強的學生，我還經常給她們一些額外的任務，主要是培養她們的探究能力。

而對于操作不理想的學生，有時我個別重點指導，有時讓進步快的學生當一回“小先生”，現身說法。優秀者百尺竿頭、更進一步，而后進者見賢思齊、后來居上。這樣后進學生能夠得到較好幫助和輔導，完成學習任務，而好的學生也得到知識的鞏固和技能深化，更增強了自信心和學習的興趣。

3、追求課堂教學的幽默性。

有人說：一個優秀的教師就是一個出色的演員！的確，在課堂上把自己定位為一名演員，借助語言、語氣、動作、表情各方面的幽默化生動活躍課堂，提高學生上課興趣。

例如，當我作為她們的新老師第一次上課時，就跟所有同學宣布了從大學教授那學來的三條規則：⑴上我的課，你可以聽，也可以不聽。⑵不聽的同學，你可以睡覺，但是不可以說話，以免影響到其她想聽課或者想睡覺的同學。⑶我這個人最喜歡找麻煩，所以等下我可能會不小心點到睡覺同學，讓你起來回答問題，如果回答不出來，那就麻煩你像馬一樣睡覺了。所以想睡覺的同學在睡覺之前，要做好兩手準備：一是問題的答案，二是要弄清楚馬是怎樣睡覺的。結果盡在意料之中，學生都表現得非常興奮，自然也就沒有人睡覺啦，并且此后的課堂上也沒有出現睡覺的現象。

還如，在講解一些同學可以自己閱讀，不必老師詳細講解的內容時，可采取快速朗讀的方式掠過。當教師以超過常速的方法朗讀課文時，學生聽了會心一笑，輕松課堂氣氛。

再如，在教學《鍵盤鍵位分布》時，說到“REWQ”的記憶，可將“RE”記為“阿姨”，因此不是“阿姨上WC”，而是“REWQ”。

又比如，在教學《電腦的組成》一課時，介紹顯示器時抱住它說這個最肥的家伙像極了我們的電視機；而主機內部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”叫中央處理器，英文CPU。形象的比喻，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂，簡單明了，學生一聽就懂，很快便學會了。

4、花樣百出抗疲倦。

因為中專學校的計算機課程一般是幾節課連上，學生對著電腦屏幕太久，容易疲倦，從而造成上課效果不佳。但很多學生在課間休息時又不愿起來走動，而是在那里繼續練習甚至玩游戲。針對這種情況，教師可以充分發揮自己的特長和優勢，想一些招數，讓學生重新興奮起來，從而擺脫疲倦感。

例如，恰逢學校歌唱比賽，課間時我就組織學生唱歌；在上課過程中發現學生整體出現疲憊狀態，可以突然喊“全體起立”；還可以時不時展示一下個人魅力，教學生跳健美操或者保健操。上課間隙，還可以讓學生觀看搞笑視頻或圖片，講一些笑話，出一些智力題等等，這樣不僅可以讓學生消除疲憊，達到休息的目的，還可以讓她們增廣見識。

5、注重自主實踐，品嘗學習的樂趣。

實踐操作是鞏固學生學習計算機的一個非常重要的環節。俗話說熟能生巧、勤能補拙，學生反復練習，體會通過某個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。學生也會在從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養學生的成就感和榮譽感。而實踐的設計不拘泥于傳統的模式，是計算機課程課堂的一個特點。

在教學中，我經常將探究的主動權交給了學生，讓每一個學生都有展示自己能力的機會、發表自己見解的舞臺。多一些表現的機會，也就多了一份創造的信心，多了一份成功的體驗。通過自主學習，靠自己力量解決新問題，這樣子所獲得的喜悅遠遠大于照著老師講并模仿操作時的喜悅。

例如教學《文件夾的管理》一課時，我不是直接講解，而是給出學習材料與學習任務，讓學生自學，同座合作完成任務，根據自學要求，學生一步一步操作，這樣學生通過自主學習不僅學會了“文件夾的管理”，而且逐漸學會自學的方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。

6、經常性地進行評價，在反思中學。

學習和評價就像同一艘船的兩只槳，應該齊頭并進。評價可以使人們看到自己努力的顯著效果，從而促進學習。

對學生學習過程和效果的評價，必須做到評價主體、評價手段和評價方法的多樣性，采取學生自評、互評相結合，對小組的評價與對小組每個人的評價相結合，定性評價與定量評價相結合等方法。

學生自我評價是一種很好的評價方式，是通過學生對自己學習過程進行思考，實現學習后的實踐與反思。每位同學的自我評價中，應盡可能地列舉自己在這次學習中做了些什么，有哪些收獲，哪怕是一次失敗，如果從中得到了某種啟示，這也是收獲。在自我評價中，既要使學生享受到獲取知識后的愉悅心情，又要使學生感受到有待努力之處。在每節課的末尾留出一點時間，讓學生自我反思、自我評價，說說：“你學會了什么？怎么學會的？你接下來還想學會什么？怎么努力呢？”經常性地進行這樣的自測與評價，能有效地增強學生的學習動力和能力。而小組互評是小組同學之間的相互評價，當然教師也可以參與其中。

在一些階段性測試中，我經常變化測試方法，讓學生不懼怕考試。比如在考查學生五筆輸入法的掌握情況時，我利用“路路點名器”對學生進行隨機抽取，抽到的學生可能是要求其自身回答，或者其指定一人回答，又或者是一行同學討論回答等?；卮饐栴}錯誤，需要接受一些小懲罰。這樣，本來很緊張的測試就在大家輕松的笑聲中度過了，而且測試結果很不錯。

學生的學習興趣提高了，課堂教學的形式多樣新穎了，師生間的氛圍和諧輕松，教學效果必然明顯提高?？偠灾鶕袑W校計算機課程教學的特點和學生的實際情況，對教學過程做適當的改革，采取多種教學手段和個性化的教學安排，以鼓勵學生，使學生在成績和進步面前，獲得更大的激勵和鼓舞，從而有效提高計算機課程的教學效果。

[參考文獻] [1] 羅裕光.以學生為主體的課堂教學[J].高師教育實習新概念.廣東教育出版社 [2] 陳向東，張際平.信息技術課任務驅動教學中任務模板的設計[J].中國電化教育.2004年第03期

[3] 閆家康.淺談如何提高計算機課堂教學效果

第三篇：淺談如何提高體育課堂教學的效果

淺談如何提高體育課堂教學的效果

溫十九中/宋學東

摘自：《e教網》

體育課堂教學是教師教和學生學的雙向教學活動。教師不僅要掌握如何向學生進行體育基礎知識與技能的傳授，更主要的是能否使學生快而準確地學會并掌握你所傳授的知識與技能，這就是體育教學效果的一種具體表現。由于體育教學具有空間大、組織繁、外界干擾因素多、學生思想不易集中等特點，因此如何提高體育教學效果則是體育教學中的重要環節。我將從以下五個方面談談我在教學中的體會。

一、備教材，備教法

教材是一堂課的依據和內容，而組織教法是如何上好一堂課的重要保證。因此，必須認真鉆研教材、研究教法，才能更好地上好一節課，提高課堂教學效果。

鉆研教材、熟悉教材、研究教法是提高體育課堂教學效果的重要一環。體育教師應認真鉆研教學大綱和教材，明確教材的意義、任務、特點、內容及要求，不斷總結教學經驗，根據教學任務、對象，抓住教學關鍵，突出教學重點、難點。做到教學有法，但無定法，貴在得法。教法要靈活，手段要多樣，教學內容要符合學生的特點；由淺入深，由易到難，循序漸進；因材施教是完成教學任務和提高教學效果的基本途徑。教學中教師應充分利用現有的教學條件及現有的場地器材，從實際出發，充分發揮教師的主觀能動性和學生的積極性，以學生為主導，以愉悅身心為前題，以達到鍛煉學生的身體，增強學生的體質為目的。才能更好地達到完成教學任務和提高體育課堂教學的效果。除此之外，教學中教師還應樹立良好的教師形象，加強自身修養，嚴以律已，為人師表；教學語言要生動形象；講解示范要準確無誤；口令清晰宏亮；要精講多練，給學生以完整美觀的、正確的技術動作及概念。

二、備學生、備場地

了解學生、啟發誘導、提高興趣，是提高體育教學效果的根本途徑。教師應善于了解學生，研究分析學生的不同年齡、個性、思維特點、心理狀態等因素。一般說來，初中學生的無意注意占優勢，注意力不穩定，不持久，容易被一些新異的刺激所吸引；初中學生比小學生具有一定的穩定性、目的性和選擇性。高中學生的注意力已基本穩定和持久，注意范圍也有所擴大，他們能比較集中和持久地注意他們所要學習和面對的問題。因此體育教學要有鮮明的針對性。中學生由于腦的發育基本完善，智力水平迅速發展，認識和理解問題的能力逐漸提高，思維情緒的表現多為積極、亢奮；但他們在的思考和處理問題時，容易感情用事，主觀臆想易占優勢。這就形成了他們易沖動、易走極端，易表現自己；容易造成傷害事故和錯誤的技術動作動力定型；因此，在教學中教師要充分利用學生的這一特點，采用多種形式的教學方法和教學手段，激勵他們思考。啟發誘導他們去分析理解動作的要領，有目的的去完成每個練習。另外，教學中還應注意了解分析學生的個性差異，這就是備學生。要因人而異的采取相應的教學手段，達到提高課堂教學的目的。有的學生性格比較怯懦，膽子小、反應慢，往往在練習中力不從心。對待這樣的學生，在教學中，應多表揚、多鼓勵，培養他們的自信心。練習中，哪怕是少許或一點點進步都應在同學們中給予積極的鼓勵的表揚。有的學生活潑好動，愛自我表現，懷有高人一等的心理，情緒表現的比較激烈，波動性大，對他們在教學中應少表揚，多引導他們發揮其特長，做好每一個練習，培養他們善于集中注意力的良好品質，使他們在不斷克服困難的練習中，增強意志，精益求精，從而更好地完成技術動作的練習。

三、以學生為主體、教師為主的教學新觀念

學生是主體，是教學的對象。一堂課的教學效果如何？主要是學生學的情況如何？掌握知識的情況如何？而不是教師講解的情況和示范動作做如何？當然，正確規范的動作示范和生動形象的講解也是提高課堂教學效果的最基本、最首要的條件。這就要求教師在備課時要充分考慮到學生的具體情況，特點和差異，根據他們的特點去組織教學。俗話說：“口動百遍，不如手動一遍”。體育課的學習更是如此，必須想方設法讓學生積極參與到體育教學中，認真的練習，才能最終達到提高體育課堂教學效果的目的。要讓學生成為教學的核心。在體育教學中，必須發揮學生的主體地位。可如何讓學生的主體地位得到體現卻并非易事。在這一點上，我認為必須讓學生成為教學的核心，成為學習的主人翁。在教學法時，從學生實際出發，采取形式多樣的方法讓學生也體會到自己對教學進度和其他學生的積極影響，讓學生真正參與到教學過程中來。比如在準備活動中，每節課有一組的體育值日小組長帶做準備活動，這一組的每個同學帶做一節徒手操，并要求后做的學生不能重復前面學生整容幫過的內容。這樣一來，每個學生都給大家帶了一節自己掌握的準備活動，也給了其他同學以啟發，從而收到了一舉兩得的教學效果。讓學生在課堂上真正的動起來。中學生正處在生長發育的關鍵時期，精力充沛、活潑好動，而體育課教學應根據他們這一特點，把教學活動的安排和他們好動的天性結合起來。在課堂上，靈活組織合理安排，使他們有一個自由學習和創造的環境。比如說，在教學中，讓動作掌握好的同學為大家做示范，同時給大家講講自己的掌握動作的心得體會。這樣一來，既給了一些同學表現自我的機會，同時也對其他同學起到了激勵的作用，讓他們知道只要你認真練習，同樣也能成為大家學習的榜樣。

總之，提高課堂教學效果，絕不是依靠改變一些教學方法便能做到的，必須充分調動學生的學習積極性，讓他們真正成為學習的主人，我們的教學質量才能“更上一層樓“。

四、運用現代教育手段，提高教學效果

隨著科學技術的發展，教育手段也在不斷的更新。多媒體教學方法和手段的運用，為體育教學提供了很好的教學環境。比如，在推鉛球的教學中，先采用在多媒體教室的理論講解，通過幻燈片、動畫等，使學生在理論上有一個初步的概念和完整的動作技術動作概念。通過幻燈，使他們了解場地、持球、握球和投擲的角度；使同學們有一個直觀的初步的印象，再通過投擲角度與投擲遠度的關系動畫的演示，使同學們知道投擲角度直接影響著投擲的遠近；通過最后用力的動畫演示，使他們了解最后用力的重要性；通過完整技術動作的動畫演示，使用他們了解推鉛球的完整技術動作，在大腦中形成一個完整的技術動作概念，為下一步的實踐教學提供了根本保證。從而提高了課堂教學的效果。

五、加強安全教育，以保證教學效果

加強安全教育是提高體育教學效果的根本保證。教學中教師應高度重視體育課的安全教育。特別是進行器械體育課的教學時，除安全教育外，還必須有一定的安全措施，確保教學的安全。因為體育教學的目的是改善學生的健康狀況，增強學生的體質，促進學生身心的全面發展，故此，加強體育課堂教學的安全教育應貫穿到整個教學中去，只有這樣才能真正逐步提高體育教學效果。

總之，提高體育課堂教學效果，并非一日一時一課就能完成的。只有在教學實踐中不斷總結經驗，不斷地學習新的知識，提高業務水平和組織教學的能力，才能逐步提高體育的課堂教學效果。

第四篇：淺議如何提高初中數學課堂教學效果

淺議如何提高初中數學課堂教學效果

魏金華 長沙市明德天心中學 郵編：410004 提要：這篇文章在于討論初中數學課堂怎樣提高課堂教學效果，適合于所有的數學課型，主要是從一些教學常規方面去進行落實，相對于我們在教學常規中落實的問題，該文提出了一些有創新的意見，直奔主題相容于情境創設，“做”和“說”的有機結合，怎樣在數學課堂中做好做和說等。

關鍵詞：課堂教學效果、“做”和“說”、分層教學

數學課程歷來受到社會、家長、學生的充分重視，但也是提高基礎教育質量的“攔路虎”。雖然新課標初中數學教材已較大篇幅的削減內容，降低難度，但初中數學教學中“學生苦、教師累、成績差”的惡性教學怪圈仍在延續。課堂教學是學校教學工作的基本形式，是數學教學工作的核心環節，是提高初中數學教學質量的關鍵，教師是課堂教學工作的引領者、主導者和組織者。抓住了課堂、提高了課堂教學效果，就牽住了提高數學教學質量的牛鼻子。所以，改變教師的觀念，用新的教學策略指導新課標教材的使用，對探索既提高學生成績，又減輕師生負擔的教學新思路具有積極的理論意義和實踐價值。

一、直奔主題相容于情境創設

在義務教育階段的初中數學課堂教學活動是以接受性學習為主要方式的學習活動，是以搭建知識平臺，構建數學現實為主要內容的認知過程。數學來源于現實，存在于現實，并應用于現實，并不是一切教學活動都要從生活現實開始。初中教學內容中有許多知識內容有很好的實際生活動背景，如負數、數軸、絕對值、方程等，可以適當的通過情境創設引入，但也有很多的知識內容，如代數式、運算法則、公式、定理等則可以開門見山，明了主題，直接凸現主要矛盾，節約時間資源，從而提高課堂教學效果。例如，講完全平方和（差）公式，就可以依據以前學生掌握的多項式乘法公式的數學現實，提出（x+2）2，如何計算，引出（a+b）2=a2+2ab+b2。平方差公式、完全平方公式是多項式乘法運算中的重要公式，它是恒等變形的基本工具，是初中數學的重要基礎內容，屬于材料性知識內容。在已有多項式的乘法法則背景之下，去創設問題情景沒有太多的必要，有浪費課堂時間之嫌。利用學生已有的數學現實材料，也可以直接奔主題，節約時間。這樣引入課題，實際上也是一種情境創設，起到了上掛下連的作用。

二、“做”“說”結合利于以練促學

學生的數學知識的獲得不是教師授予、他們簡單吸收的，而是以學生已有的知識經驗為基礎的主?！跋茸龊笳f”首先強調了在“做中學”，既承認模仿練習與機械記憶的技能性訓練階段，更注重了在做的過程中對數學過程的感悟與體驗?！罢f”有兩個方面的含義：一是教師講，給出問題，小結方法，總結步驟，揭示規律，感悟思想方法等；二是學生講，說出自己對問題的理解或看法（暴露其中的思維過程），操作、實踐，說出感悟和體現，才會有效進入問題的交流，才能完成認知的建構。以練促學是初中數學課堂教學的主要形式。學如逆水行舟、不進則退，數學學習活動應該是生活活潑的思維活動，同時也是一個艱苦的過程。練不僅是強化記憶、鞏固知識、形成技能的作用，更有訓練思維、培養能力的作用，所以適度的課堂練習是達成高的教學效果有效途徑。但對課堂練習“度”的掌控是教師初中數學課堂教學設計的關鍵，如果濫用“練習”就會使數學教學變成“題海教學”，使學生沉沒在練習題的汪洋之中。但如果放任學生建構知識，也會浪費課堂資源。適度的精選練習，可以促進學生“模仿、記憶”的進程，加速認知平臺的搭建。因此，“做”與“說”在課堂上要有機的結合，使例題起到練習題的作用，練習題達到例題的效果，這樣能幫助學生認知自我，建立信心，促進學生的有效學習，提高課堂教學效率。

三、設計教學才能梳理鞏固

新課標教材降低了要求，刪減了內容，其內容要求是對所有學生的最低要求。而且新課標也指出，教材是教學活動的線索，教師每一次課堂教學活動過程都是一次創造性的勞動。因此，教師依據學生具體的實際情況，靈活的處理教學內容，通過適當集中內容，用較高的速度來換更多的時間，用教學來贏得效果是一種積極的教學態度，它不過分追求“難度”，在速度上也不是說越快越好。關鍵是學生能夠基本領悟，可以操作，就應該前進，搭建起較完整的知識平臺后，再梳理知識，鞏固提高。對初中數學教材如何依據學生的實際情況來設計教學，如何掌控前進的“度”，是對教師智慧的挑戰，也是提高課堂教學效果的關鍵，我們不能刻意的去追求某個進度，某種進度，但對于教師來說有一種積極的心態，通過相對集中內容、積極前進，用速度來獲得時間，有了時間也就有了根據學生學牙清況梳理知識空間；有了時間，也就有了效果，對學生的學習活動才能更有效的掌控，才有更多的促進學生發展的機會。

例如，老師：我們一起來討論一下這樣一個問題，我手上有一個邊長為a 正方形紙板，如果在它上面截下一塊邊長為b(b

四、分層教學必須結合多元評價

課程標準指出：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展?！背踔袛祵W課堂教學不應該齊步走，而應該在達到基本要求的同時使不同的人在數學上得到不同的發展。分層教學是提高課堂教學質量的必需途徑。我們在課堂教學中應該充分注意和尊重各個學生在認識上的特殊性，重視學習活動的個體性質?！胺謱咏虒W”是因材施教在數學課堂教學中的具體化，是糾正“錯誤”的最好時機，是再建認知結構的最重步驟。教師應當及時了解并尊重學生的個體差異，尊重學生在解決問題中所表現出來的不同水平。而多元評價是實現過程評價的基礎，是在課堂教學中“分層”的前提。通過評價激勵學生的學習積極性，通過評價達到師生、生生之間的交流與互動，在班級這個學習共同體中實現“再次”甚至“多次”的知識建構過程，是課堂教學教師主導作用是否發揮、教學效果是否呈現的重要標志。

仍以平方和（差）教學為例：

老師：如果前面兩組題有關(a +b)(a-b)，(a +b)2 都正確的同學，可以繼續思考，完成下面的A 組題，其余同學在改正錯誤后完成B 組題。A 組：

(1)(a+b+c)(a-b-c)；(2)(a-b-3)(a-b+3)；(3)(a+b)3；(4)(a+b+c)2。B 組：(1)(2x+y)(2x-y)；

(2)(a+2b)(a-2b)-(3a-2b)(3a+2b)；(3)(m+2n)2；

分層教學可以解決課堂教學中“吃不飽”與“不消化”問題，能夠能好的完成教學目標，提高課堂教學效益。分層練習也為多元評價提供了基本的平臺，能增強的學習信心，實現學生的個性化發展?？傊?，初中數學課堂教學沒有固定的模式，只要使學生在課堂教學活動中能夠積極主動的參與數學活動，在活動中積累驗、知識，培養思維發展能力就是成功的課例，但效果好的課堂教學活動必須要求教師根據學生的實際情況來設計。

總之，課堂是教學的主陣地，提高課堂教學效果是老師提高數學成績、培養數學素養最關鍵的環節。

第五篇：提高音樂課堂教學實效性

提高音樂課堂教學實效性

程黎明

音樂老師要教學的班級通常有很多，學生數也多，每班的課時數又少，學生把音樂課當作是放松的課，加之音樂課本身氣氛活潑，又沒有考試分數的壓力，學生就更放松了。許多音樂老師覺得課堂上組織學生參與是個“老大難”的問題，作為長期工作在教學一線的音樂老師，我就如何提高教學有效性這一問題談談看法，供大家探討。

一、建立良好的課堂教學常規

音樂課堂務必建立以下幾個教學常規，并注重落實。

1、學生進教室的常規。學生帶齊音樂課本或上課用的樂器，輕聲坐到自己的位置上，安靜地一邊聆聽音樂一邊等待著老師上課。

2、聆聽音樂的常規。欣賞樂曲、聆聽歌曲時要求學生做到安靜，不講話，對音樂的理解、感受可以用想象、自我陶醉以及用身體來表示，如閉著眼睛想象音樂、也可以搖晃身體有節奏地做動作或手舞足蹈，但一定要培養學生安靜聆聽音樂的好習慣。

3、歌唱的常規。音樂教師都明確音樂教學的任務不是為了教學生會唱幾首歌曲，更重要的是讓學生如何更好地唱出歌曲的情感與美感。演唱時要求學生聲音統一和諧，根據歌曲的速度、力度、情緒，唱出歌曲的感情。

4、表演的常規。音樂表演是學生喜歡的一項活動，老師要提出表演的具體要求，要求學生表演時要有合作精神，并緊緊抓住音樂的節奏、情緒。當學生表演結束時要及時進行評價，使學生明白今后努力的方向。

5、樂器練習的常規。為了提高學生的音準和學習興趣，應大力提倡樂器進課堂，但許多同學在上課時會隨意拿出樂器亂吹，影響課堂教學，教師應根據教學環境要求學生上課時樂器一律放在同一地方，練習時才能拿出來，演奏時要注意姿勢正確，結束時及時整理好樂器。

二、精心設計教學內容，體現音樂美感

要提高音樂課堂教學有效性，教師在設計課堂教學時必須考慮以下幾個問題：

1、教學設計是否符合學生的生理年齡特點和認知水平；都有機會得到獎勵。那些調皮好動的孩子更需要老師的獎勵，往往老師對他的肯定會讓他改變很多，甚至成為老師組織教學的好幫手。

總之，提高音樂課堂教學實效性的途徑是很多的，只要教師心里裝著音樂，裝著學生，熱愛音樂教育，不斷學習，用新的教學理念規范自己的教學行為，我相信，嶄新的音樂課堂會出現在我們的面前，學生也會喜歡音樂，喜歡音樂課。

2、教學設計是否鮮活有創意，學生是否樂于參與；

3、教學設計是否能激起學生求知的欲望和實踐的沖動。在欣賞《糖果仙子舞曲》時，有位教師設計了這樣的教學環節：教師穿上美麗的裙子，隨著音樂的旋律輕盈快樂地跳著舞蹈，音樂形象表現得非常直觀，取得了良好的教學效果。教學內容及設計是為教學目標服務的，教學設計的好壞直接影響到課堂教學的有效性。

三、堅持以音樂為本，以審美為核心

在實際教學過程中，很多教師并沒有把音樂作為一門培養學生情感和審美能力的課程來看待。培養學生的音樂感受能力，是音樂課教學的最基本的要求。教師在教學中要挖掘歌曲、樂曲的速度、力度、情緒等音樂要素，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，讓學生去體驗和感受。同時在表演、創編活動中，教師要引導學生合著音樂的節拍、情緒來表演，不能脫離音樂。教師要用自己對音樂的感悟激起學生的情感，要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生。

四、采用激勵措施，多與學生交朋友

每個孩子都渴望得到別人的贊賞和表揚，尤其是低年級的孩子，他們幼稚、天真、好動、可愛，采用“小金星”這一招，非常管用。采用激勵措施，要想辦法讓不同層次的學生都能得到獎勵，這樣才能發揮他的作用，我給三種不同顏色的“小金星”分別取了“智慧小金星”、“進步小金星”、“乖乖小金星”三個名字?！爸腔坌〗鹦恰笔仟劷o最聰明，回答問題最好，學得最快的小朋友的；“進步小金星”是獎給雖有缺點，但能改正，進步大的小朋友的；“乖乖小金星”是獎給上課遵守紀律，認真聽課的小朋友的。這樣，就能讓不同層次的學生都能得到鼓勵，學得更有信心。