第一篇：提高課堂教學效率的方法及產生的效果

提高課堂教學效率的方法及產生的效果

隨著課程改革的不斷深入，教育越來越呼喚符合新課程標準要求的高效率課堂。那么，什么是高效率的課堂教學？我認為：在有限的時間里使學生獲取更多的知識，技能得到充分學訓練，還能學到一定的方法，情感態度價值觀得到更好的培養。一句話，就是學生獲取更大更快的發展。下面就我校一年來在提高課堂效率的做法以及產生的作用相大家作一簡單匯報：

一、具體做法

1、目標引領，思想統一，重視學習。我們的目標就是“甩掉全旗倒數第一的落后帽子”。我們充分利用每一次機會，尤其是學習機會，時刻提醒全校師生，同時又想方設法鼓勵他們要有敢于面對落后的勇氣，并且我們要超越自我，改變落后局面。因此，統一思想，鉆研學習就顯得尤為重要。為此，我們以業務學習為平臺，多方開展交流學習。學校先后2次去白二小學習取經，并與白二小教師交流學習，同時我校教師也能及時積極地將學到的東西運用與自己的工作當中。

2、規范管理，提高效率。首先是依據制度管理人，引領人，發展人的理念，按照學校計劃開展工作。只有這樣，工作才能順利展開，也只有這樣，工作才能有根有據，有條不紊。其次是提高工作效益。為此我們采取了七點做法：①對教師教案，一月檢查一次，并及時反饋不足。②開展學校教學能手評比活動，要求每人上好一節公開課，并對教學案例及課堂教學座談打分評比，最終評選出語文，數學，綜合三科的教學能手，進行表彰獎勵，鼓勵其他教師向他們學習。③實行班子成員包級管理制度：由校長抓六年級，副校長抓三、四、五年級，教導主任抓一、二年級。靠實責任，分擔任務，互相促進。④科任教師責

任到人，培養學生自覺學習習慣，抓好每一個學習點。學校要求教師提前10分鐘簽到，將早自習前20分鐘定為早讀輔導，并分配給相關學科，要求各學科教師準時到崗輔導，早自習更是如此。并且我們嚴格要求學生，按時到校，中午提前半小時進教室，完成作業，進行讀書活動。⑤抓好校本培訓，要求教師每人按校本培訓內容撰寫發言稿，收集相關資料，進行發言討論，并達成共識付諸行動。⑥抓好活動落實，學校各項工作責任到人，要求活動不拖，不落，不打折扣，本年度，我校先后開展了主題班會、4次安全演練，2次家長會、2次法制講座、三筆字，書畫評比活動等。⑦評優選先，樹立榜樣。學校先后進行了四次表彰獎勵，學生獎分：成績優異獎，成績進步獎，優秀班干部，優秀隊干部，作業工整獎；教師獎有：優秀班主任，優秀教師，教學能手，并對班級管理進行月評比，分高、低年級，一次獎勵2個班。

二、建立和用好錯題本

學生在學習過程中經常會經歷各種各樣的“錯誤”，解題錯誤是其中的一種。企圖讓學生完全避免錯誤是不可能的，也是沒有必要的，因為正是這些“錯誤”促使學生認知水平和能力的不斷深入和發展。

（1）要求學生建立錯題本

只要是犯過的錯誤都認認真真記載下來，對錯題進行分類，第一種是特別 簡單的錯誤，例如在粗心大意的時候把1＋1算成3；這樣的錯題旁邊做個例如哭臉等能夠提醒自己的特殊標志。第二種就是面對難度較大的題目所犯的錯誤，拿到題目一點思路都沒有，不知道解題該從何下手，但是一看答案卻恍然大悟；或者按道理有能力做對，但是卻做錯了。對于這樣的題要做好錯題分析。

（2）引導學生用好錯題本

①經常閱讀。錯題本不是把做錯的習題記下來就完了。同學們要經常在空閑

時間或準備下一次考試時，拿出錯題本，瀏覽一下，對錯題不妨再做一遍，這樣就使每一道題都發揮出最大效果，在今后遇到同類習題時，會立刻回想起曾經犯過的錯誤，從而避免再犯。做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，從而減少習題量。經常溫故知錯、持之以恒，學生的成績會有顯著提高。

②相互交流。由于基礎不同，各位同學所建立的錯題本也不同。通過交流，同學們可以從別人的錯誤中吸取教訓，得到啟發，以此警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習的準確性。

俗話說，吃一塹，長一智。如果同學們能從做的錯題中得到啟發，從而不再犯類似的錯誤，成績就能有較大的提高。這樣既培養了學生自我糾錯、自我管理的能力，也培養了學生良好的學習習慣和正確的學習方法。

三、教學手段的革新

讓學生真正做課堂的主人，教師的教學方法、教學手段對實現目標有著至關重要的作用。傳統的教學方法已不受學生歡迎，學生內心的情感調動、自我碰撞才是教學的最高境界。我校利用現有的移動多媒體一體機，在年輕教師的帶動下，通過聽課、評課，使一些老教師看到了自己的不足，從而促進他們在教學上的改革。多數老教師能虛心向年輕教師請教，積極投身于多媒體教學，嘗試多媒體教學給自己教學上帶來的高效率，使老教師們嘗試到了甜頭，也熱衷于用多媒體教學上課。

四、課后輔導

課后輔導是教學系統運行的環節之一，是課內教學的輔助、補充形式，有利于教師了解學生情況。我校行政一班人，利用住校生晚飯后1小時每天輪流進行集中輔導，使那些不能按時完成作業的學生及時跟進，并對不懂得的內容進行講解。這樣，那些完不成作業的“懶惰”學生在輔導老師的督促下也能認真

完成。同時也培養了學生的按時完成作業的習慣、行為習慣。

五、我們今后的打算是：

1、繼續以提高教學質量為重點，毫不放松，毫不動搖，爭取三年內各科成績達到全旗中等成績以上。

2、繼續抓好各項活動的落實。豐富師生校園文化生活，培養學生學會學習，學會做人，學會健體，增強學生集體觀念。

3、以常規管理為抓手，向課堂要效益，為我校的進一步發展而積極進取，努力奮斗。

紅格爾圖學校

2013.11

第二篇：提高課堂教學效率方法

提高課堂教學效率方法

葉青(學員)發布時間： 2010-08-26 01:14:38

提高課堂教學效率的有效方法

課堂教學是傳授知識的中心環節,因此,課堂教學的水準對教學質量有著舉足輕重的影響。課堂上 , 實現對課堂的最佳控制。課堂教學是教師個性、創造性的綜合反映,具體表現在教學的方法、手段、語言、機智、風格等方面。教師要高質量地完成課堂教學任務,獲得教學的最優效果,除了通過各種途徑探求和掌握教育、教學的一般規律性外,還必須努力追求教學的“真、善、美”,力求達到課堂教學的科學性、思想性、藝術性的高度統一。

一、創設問題情境,點燃求知激情

良好的開端是成功的一半。教師作為好課的幕后策劃者、作為師生平等關系中的首席，其主要任務之一便是創設富有吸引力的學習情境，讓每位學習者身臨其中，觸景生情。每堂課的導語一定要自然，最好從學生已有的知識，或生活中引出問題，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于符合學生實際的基礎知識之中,把學生引入一種與問題有關的情境之中，提出如何解決問題，進入課題，這樣學生思維自然隨著問題遷移，將新舊知識連成一片。特別是創設問題情境時，導語一定要具有概括性、啟發性、嚴密性、準確性、實用性，讓學生帶著問題進課堂，自己動手得到答案走出課堂。因此，每節課的導語是組織好一堂課，調動學生積極性的關鍵。

二、語言表達清晰，課堂指令準確

課堂教學指令清晰是一堂好數學課的標準。一堂好課應當是課堂教學節奏明快、師生配合積極默契的課。一位老師無法發出明晰的課堂指令，那么師生默契的配合無從談起。如果一堂課老師不斷地發出模糊不清的眾多指令，那么久而久之老師的“課堂指令”就慢慢變成無人遵從的一紙空文了。老師的課堂指令“要求明確、時限清楚、落實到位”，那么這種老師所主持的課堂就一定是師生配合默契的課堂，在這種課堂上，師生的思維活動一定是活躍的。語言表達準確，課堂指令清晰，這是一個教師的基本素質，也是當前教師必須追求的目標。

三、明確教學目標，提高教學效率

我們都知道，每一節課都應當是有針對性的，特別是數學課尤其特殊，不同的知識點可以選擇不同的教學方法和手段，沒有一個適合任何學生的教材和教案。教師設計一節具體的課時，都應當把它當做一個創造性的活動。只有根據學生實際和充分考慮當時當地的教學條件，確定恰當的內容范圍和難度要求，才能達到預期的教學目標。在教學內容上,要突出什么是重點,難點如何突破,要滲透哪一類數學思想方法,在教學方法上,是探索和發現,是采用直觀教學,還是組織學生討論,都要設計好,并在課堂教學中予以兌現。實際上，有些知識的鞏固可以通過學生自學、練習、測試等形式來實現。如果一堂課什么都要講得那么細，那么“清楚”，那學生就“不清楚”了。因為，老師所能占用的課堂時間是很有限的，更多的課堂時間應當還給學生去學習、去討論、去思考。

四、創設良好氛圍，體現寬松和諧

好的課應當有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。教師講課首先得讓學生的腦子動起來,在學生獲得一定的信息以后,促使學生進行信息加工，就如在平靜的湖面上,投進一塊石子,在水面上形成波紋,能夠與學生的思維產生共振。為了提高學生的學習興趣,教師幽默的語言, 和藹的態度，手勢和表情也是不可缺少的。上板著面孔的課，教師在說“單口相聲”，學生可能會掌握有關的知識技能，但他們不會對學習數學產生興趣，也不會有積極主動的探索熱情，更談不上能力培養了。寬松和諧的環境并不意味著只有游戲或生動的情境才能實現，教師富有啟發性和創造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創造和諧的環境。

五、關注學習過程，親歷成功體驗

新課程的一個重要理念就是為學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。在傳統的教學中，教師一般先講授所要學習的概念和原理，而后再讓學生去做一定的練習，嘗試去解答有關的習題，其潛在的假設是：學和做是兩個獨立的過程，只有先學會了才能去做，去解決有關的問題。而現在倡導的教學理念，正好用相反的思路來設計教學。先鼓勵學生去做，在做中學。因為在學生做的過程中，學生要綜合運用原有的知識經驗，甚至可能還要查閱有關的資料，從而作出合理的綜合和推論，分析、解釋當前的問題，形成自己的假設和解決方案。

六、保留教學時間，注重思考反思

學習不是簡單地讓學習者占有別人的知識，而是學習者主動建構自己的知識經驗，形成自己的見解，不斷地反思自己的學習過程。為此教師在教學過程中應重視培養學生反思的習慣，引導學生思考：“我怎么想的？”“為什么這么想？”“我的解題途徑是否最佳？”“是否還有更好的解題途徑？”“今天學的這些知識（或研究的這些問題）之間有何聯系？”等等，通過這些問題，引導學生逐步養成反思的意識和習慣。有人甚至將一個人是否具有反思習慣作為一個人是否聰慧的指標。由此可見，在評課時教師對學生進行自我監控與反思能力的培養無疑是一項重要的評價指標。

七、巧設課堂結尾，思維意猶未盡

一堂好課也應設“矛盾”而終，使學生有意猶未盡的感覺。在一堂課結束時，根據知識的系統，承上啟下地提出新的問題，這樣一方面可以使新舊知識有機地聯系起來，同時可以激發起學生新的求知欲望，為下一節課的教學作好充分的心理準備。我國章回小說常用 “欲知后事如何，且聽下回分解”結尾，迫使讀者不得不繼續讀下去。課堂何嘗不是如此，一堂好課不是講完了就完了，而是詞已盡意無窮。這樣容易激起學生的求知欲望，為下節課的教學作好了充分的心理準備。

第三篇：提高課堂教學效率的方法

提高課堂教學效率的方法

新課程改革后，學生上課時間逐漸減少，怎樣用有限的時間來完成教學任務，如何提高課堂教學效率，確保教學質量，是擺在每個教師面前的一個重要課題。什么是高效率的課堂教學？在有限的時間里使學生獲取更多的知識，技能得到充分訓練，還能學到一定的方法，情感態度價值觀得到更好的培養。一句話，就是使學生獲得更大更快的發展。針對學生實際，實施分組分層教學，因材施教，因人施教，筆者認為是一種很好的提高課堂教學效率的方法。

一、分組指導

在教學過程中，培養學生良好的學習習慣，激發學生學習興趣，指導學生掌握學習方法是教師的一項重要任務。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”當一個人對某個問題有了興趣，那問題就會像磁石一樣吸引他，隨時隨地、自覺不自覺地引起他的注意和思考，促使他以百倍的勤奮、百折不撓的毅力去研究它，以達到清楚的理解。讓學生會學，還必須讓學生掌握一定的學習方法，掌握各科學習的技巧。俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，只有這樣才能夠增強學習的主動性和時效性。

在課堂教學中應該從以下四個方面積極滲透，一是養成“不動筆墨不讀書”的習慣，加以批注，就可以加深印象，提高學習效率。二是要培養學生的問題意識，在預習、練習、聽教師講解時都能積極思考，大膽參與，向教師提出自己的問題。如果所提問題得到了解決，學生會產生滿足感和成功感，同時也會有更大的興趣和動力投入到學習中。三是培養學生主動使用工具書，查閱相關資料的習慣，使所學知識更加深刻準確。四是抓住各學科的特點，掌握學習的步驟和方法。

但由于學生的個性差異，單靠集體指導還不夠，教學中還要根據教學內容，在現有教材的基礎上，根據學生的現有水平和能力，充分利用各種教具，如掛圖、實物以及現代化教學手段，激發學生學習的興趣。同時，課堂教學內容也應有一定的梯度，結合學生實際有針對性地進行個別指導。優生基礎知識扎實，有較好的學習習慣和正確的學習方法。所以，對優生的指導應著重在以下兩個方面：一是讓他們多做思維難度較大的題目，如課本中的選做題、思考題。二是讓他們積極參加活動課，擴大視野，拓寬知識面，提高能力。中等生能夠掌握基本知識，也掌握了一定的學習方法，但缺乏勤奮好學的精神和獨立思考的習慣，所以對他們要加強這方面的指導。后進生缺乏自信心，知識欠缺多，沒有良好的學習習慣，所以對他們要重點輔導，應善于抓住教學中的做、聽、說、讀、寫、想等一切機會，有重點地進行輔導。并且對后進生要做到四優先：優先發言、優先演示、優先輔導、優先批改。

二、因人施教

根據學生練習效果參差不齊的現象，為學生設計不同層次的練習。這樣的練習不會把所有學生框在一起，因人施教，調動了所有學生的學習積極性，使每個學生都在原有基礎上得到了不同程度的提高。作業要求也分層次，對后進生一般布置最基礎部分的作業，要求一題一解，就題論題；對中等生則可適當安排一些選做題和一些富有思考性的習題；對優生可以安排一些較難的作業，甚至要求一題多解，溝通知識的橫向聯系，培養思維的靈活性和創造性。同時，教師還應該注意從數量上進行分層要求，在同一時間里讓不同層次的學生完成數量不等的作業任務，從而激發他們的學習興趣，全面落實大綱的要求。

三、分類評價

對不同層次的學生都采用不同的評價標準，對后進生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性；對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。從近幾年的實踐來看，實施分組、分層教學可以大面積提高教學質量，使后進生堂堂學有所得，提高學習的興趣，優等生堂堂都能學得飽，增強了自學能力和吸取知識的獨立性。這樣有利于全面實施素質教育和培養適應社會需要的新型人才。

提高課堂教學效率，還要從教師專業基本功、學校管理等各個方面去考慮，這并不是一朝一夕的事情，要時時想，實實在在做，才能夠達到理想的教學效果。

第四篇：提高課堂教學效率

提高課堂教學效率

王海彬

課堂教學改革是提高教學效益的根本出路。當前，我校正在轟轟烈烈的舉行“課堂教學精品課大賽”，如何提高課堂教學的有效性？我結合自己的體會談幾點想法。

一、轉變課堂教學觀念，積極參與課堂教學改革

目前，影響課堂教學效益的一個最大問題就是教師講得太多。從老師的心理分析，主要有以下四個原因：

1.懷疑心理。有的老師只相信教師的講課功能，不相信學生的自學能力。認為多講總比少講好。特別是一些難度較大的內容，更不相信學生有探索、發現和解決問題的能力。這是典型的懷疑心理在某些老師頭腦中的表現。請老師們想一想，你在高一高二講的知識，不用說將來，到高三學生能記住多少?

2.害怕心理。有的老師認為采用目前的教學方法成績還說得過去，害怕進行課堂教學改革后教學成績會受影響。難道教學改革就一定等于成績下降嗎？你目前取得的教學成績的效率又有多高？

3.急于求成的心理。有的老師認為讓學生在課堂上自學、討論，內容講不完，不如直接把結論告訴學生。結果，老師、學生都花了很多力氣，學生仍未很好的掌握。實際上還是一個理念問題，我們教學的目的是“講完”還是“學會”？

4.不求上進的懈怠心理。有的老師缺乏高度的責任感，既無虛心學習、勤奮鉆研和不斷上進的強烈愿望，也無心研究采用新的教學方法，這種不求上進的懈怠心理，也是導致教師過分多講的一個因素。

我校的《關于深化課堂教學改革的實施意見》中說道：“觀念上的落后是最大的落后，認識上的問題是最大的問題”。的確如此，如果我們不想改變自己的教學方式，即使學校再做要求，老師們再聽多少高水平的課，也很難給自己的課堂教學帶來變化。因此，我們首先要經常反思自己的課堂教學，要經常思考一個問題：我的課堂教學是否是最有效的？我是否還能

提高自己的課堂教學效益？只有不斷反思，才能不斷改進，進而不斷提高自己的課堂教學水平。

教師課堂教學理念轉變的關鍵是實現課堂角色重點的轉變，要變講堂為學堂。核心問題是真正讓學生動起來，變“教”為“誘導”、“引導”、“指導”，充分發揮教師的指導作用，學生的主體作用。

二、提高課堂教學各個細節的有效性

1.課前精彩5分鐘。上課開始5分鐘可讓學生輪流講課，內容可多種多樣。

2.課堂答疑5分鐘。下課前5分鐘，讓學生自我總結本節課內容，提出問題，當堂完善。有時我們可能覺得離下課5分鐘時，剩下一個題目還沒講完，不如干脆講完。實際上這是一個理念的問題，我們講完了，學生學會了嗎？我們的目的是讓學生學會知識。

3.當堂內容當堂解決。能在課堂上完成的內容，就不要拖到課后。特別是讓學生看書的內容。

4.給學生明確的課堂小結。課堂教學中無論講多少內容，都要給學生一個明確的課堂小結，如這節課學習了幾個知識點或幾個題型等，不但讓學生在課后的復習中有一個明確的 思路，而且幫助學生更好的形成知識網絡。課堂小結要讓學生先自己完成。

5.要敢于讓學生討論。要相信，學生自己解決的問題比我們的講授要有效的多。

6.把思考的第一時機留給學生。對每一個教學活動，都要先讓學生思考。例如，實驗操作前，先讓學生預測實驗可能的現象；例題講解前，先讓學生自己解答；課堂小結前，先讓學生自己總結等。這樣才能有效的培養學生的思維能力。

7.課堂上要訓練學生規范審題的思路和方法-----引導學生從命題者的角度去審題。

8.課堂上要訓練學生規范答題的習慣和方法----要求學生從閱卷者的角度去答題。能讓學生說的就讓學生說一遍，能讓學生寫的就讓學生寫一遍。聽明白了、能說出來、能寫出來是三個不同層次的能力要求。

三、開展有效的合作學習和探究學習，培養學生能力

自主學習、合作學習和探究學習是新課程提倡的三種有效的學習方式。但所有的有效地學習都是建立在自主學習的基礎之上的，合作學習、探究學習也必須建立在自主學習的基礎之上。因此，我們在要積極倡導，大力實施合作學習和探究學習的前提下，我們也要注意合作學習和探究學習的有效性問題。

1.避免合作學習的形式化，建立基于自主思考的合作學習方式。

2.精心設計問題情景，有效有效討論。

2.采用多樣化的小組合作學習形式。

3.課堂教學中注重探究活動的設計。

我們經常說學生不會學習，學習方式落后。要實現學生學習方式的轉變，首要的一個前提就是教師教學方式、教學策略的轉變。從某種意義上講，教師的較決定學生的學，教師教的方式決定學生學的方式。學習方式轉變是新課程改革的顯著特征。教學觀念、教學方式的變革，最終都要落實到學習方式的轉變。只有學生的學習方式發生了根本轉變，才會有苦學變為樂學、會學、好學，進而老師們才會解放自己，變苦教為會教、樂教。真正實現快樂工作，幸福生活。

第五篇：提高課堂教學效率的策略與方法

《提高課堂教學效率的策略與方法》心得

海明小學 王守蘭

利用空余時間讀了《提高課堂教學效率的策略與方法》這本書，對我感觸很大。課堂教學是深化課程改革、落實素質教育的主渠道。有效的課堂教學，實際上在于倡導教學要有價值、有效果、有效率、有魅力。有如下心得體會

一、教學理念的更新 1.學生是主體

學生是課堂的主人，教師是學生學習的引路人。在過去的教學中，我們把學生放在了被動學習的地位，教師不重視培養學生學習的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。通過學習，改變了我錯誤的認識，學生被放在了課堂的主體地位上，教學時能夠首先考慮學生的實際情況，根據學生的最近發展區進行教學，調動了學生的積極性。2.自主學習值得提倡

學生的學習能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學教會學生不利于學生學習習慣的培養和能力的培養。所以，在教學中根據學情、知識的難度適當教會學生預習、學習、復習的方法，有利于學生學會學習。3.小組合作的優勢

傳統的課堂是少數尖子生的課堂，學困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學生之間互相幫助，有利于讓每一個學生參與到課堂教學中，體驗到學習與成功的快感，從而整體提高教育教學質量。因此，在教學中建立小組并發揮小組的作用不可忽視。

二、教學手段的革新

讓學生真正做課堂的主人，教師的教學方法、教學手段對實現目標有至關重要的作用。多年的教學經驗告訴我，傳統的學究式經驗教學已不受學生歡迎，學生內心的情感調動、自我碰撞才是教學的最高境界。況且，學生的作題能力不是靠教師的講而培養出來的。為此，我在教學中從課本內容，學生心理因素出發，創設情境，讓學生體驗成功的快樂，體味到做主人的幸福。總之，學習后，我深深的認識到如果不堅持學習新的知識，那么就會抑制學生的思維，抑制學生各方面的發展。學習工具的選擇與使用都應注意遵循學生思維的規律，把著力點放在培養學生的有意注意上來，準確把握教材的重點和難點，適當適時選用，講究使用的藝術性、示范性及啟示作用。總之，在今后的教學中，要積極鉆研教材，提些有價值的問題，盡可能把問題具體化、興趣化、情感化以及具有挑戰性，引領學生會學英語和學有價值的英語。這樣，才能更好的展現英語課堂教學的魅力。