第一篇：淺談如何提高物理課堂教學的效果1

淺談如何提高物理課堂教學的效果

新課程要求“以學論教，教是為了促進學”。教師教學的效果首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動構建。應當首先關注學生學得如何，學生學習的有效性首先體現(xiàn)在學習是否積極主動地參與體驗學習過程；合理安排教學內(nèi)容,靈活運用多種教學方法和手段，注重物理課堂教學中的情感因素，是不斷探究和尋找提高物理課堂教學效果的方法和途徑。如何才能提高課堂教學的效果？談談一些體會。

一、構建師生之間良好的關系，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。教師要與學生進行積極的個人交流。同時，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關系的建立，需要教師以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感。對學生而言，平等和諧的師生關系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造性的發(fā)展。對教師而言，尊重學生人格，熱愛每一個學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是起分享理解，體驗著生命的價值和自我實現(xiàn)的過程。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革物理課堂教學模式，營造和諧融洽的師生關系，培養(yǎng)學生積極向上的學習情感，提高物理課堂教學實效。只有我們不懈地追求課堂教學的有效性，才會形成探究、交流、合作、對話的課堂教學有效性，從而提高課堂教學質(zhì)量。

二、精心創(chuàng)設物理學習的良好情境，讓學生明確每節(jié)課的學習課題

每節(jié)課的教學應從讓學生了解“本節(jié)課將要學習什么”開始，使學生明確學習課題的方法通常有三種。

（1）通過實驗，創(chuàng)設情境，引出課題

例如：在《大氣壓強》一節(jié)教學開始時，演示實驗創(chuàng)設情境：向易拉罐中倒入一些水，用酒精燈加熱，在罐口出現(xiàn)“白霧”時，迅速用橡皮泥封住罐口，讓易拉罐冷卻，學生觀察發(fā)現(xiàn)易拉罐變形且發(fā)出聲音。實驗有聲有形，很自然地激發(fā)起學生探究的期待，本節(jié)課要學什么自然也就明確了。這個實驗的價值不僅在于很好得激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是教師在創(chuàng)設問題情境時，又引導學生進行思維，“為什么在易拉罐罐口出現(xiàn)“白霧”時，迅速封住罐口”？“罐口出現(xiàn)“白霧”說明了什么”？“這種排除空氣的方法在初中物理中還有哪些應用”？一系列的問題的設置教學過程中，不斷把問題引向深入，引導學生多角度、多方位、多層次的思考問題，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生思維的靈活性，促進學生學習過程的有效發(fā)展。

（2）源于生活，提出疑問，引入課題

（3）勤于思考，理論實踐，引入課題

創(chuàng)設以發(fā)展學生的思維能力與思維品質(zhì)的物理教學情境，注意挖掘物理教材中蘊涵的思維素材，注重學生思維的層次性，使學生在學習過程中通過思維活動逐步掌握分析綜合、判斷推理、抽象概括的邏輯思維方法，教會學生有序地思考與解決物理問題，促進學習過程的優(yōu)化。從理論或?qū)嵺`的角度，提出一個富有思考性的問題，以師生討論的方式引入課題。例如: 教授“電磁感應”時，可先提出這樣的問題:“我們知道電可以產(chǎn)生磁，那么磁是否也可以產(chǎn)生電呢?”由此引起思考和討論，引入課題。

二、運用實驗手段拓清誤解，明晰概念和規(guī)律

1、由于慣性思維的局限，學生在理解某些物理概念或規(guī)律時，對這些概念或規(guī)律有一些錯誤的認識，通過一些與學生的預期結(jié)果相左的實驗，引發(fā)思維沖突，經(jīng)過師生共同分析歸納，得出科學結(jié)論，學生的印象就會非常深刻，不僅糾正了原來的錯誤認識，而且能使相關概念或規(guī)律的記憶保持更久的時間。運用實驗手段的主動性和趣味性，滿足學生“好奇”的心理特點，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感到物理學“十分有趣”，引起和保持“學”的注意。

例如：在學習《物體的浮與沉》前，學生通常會有一種錯誤的認識：“由密度大于水的物質(zhì)制成的物體放入水中一定會下沉”。在教學開始時，教師取一支擠光了牙膏的扁癟的鋁質(zhì)牙膏管，要學生猜想：如果將這支扁癟的鋁質(zhì)牙膏管放到水里會沉還是會浮？學生根據(jù)生活經(jīng)驗，一般都會認為牙膏管會沉到水底，教師把牙膏管放入水中，證實學生的猜是對的，然后問：“牙膏管是鋁制成的，那么能否下結(jié)論：鋁制的物體放入水中一定會下沉呢？”多數(shù)學生會說“是的”，也可能會有少數(shù)學生認為“不一定下沉”，這時教師應請這些學生說出不一定沉的理由，再由他們自己利用牙膏管設計一個實驗去證明自己的結(jié)論，接著教師引導全體學生歸納結(jié)論；若沒有學生能正確回答，教師可以自己將這支牙膏管展開成薄片，做成一只“鋁片船”，放入水中就會浮在水面上。兩個實驗結(jié)果對比明顯，學生不難知道“物體在水中是沉是浮不能僅看是什么材料制成的，可能還要考慮其他因素”，從而提高了學生探究“影響物體所受浮力的大小的因素”的積極性。

2、滿足學生“好動”的心理特點，多讓學生參與實驗操作，進而引起和保持“學”的注意。

初中物理實驗教學的根本目的與任務應該是：通過實驗的操作、觀察和結(jié)果分析手段，使學生最有效地掌握進一步學習現(xiàn)代生產(chǎn)和科學技術所必需的基礎物理知識，培養(yǎng)初步的實驗技能和創(chuàng)新能力。在初中物理教學中，不能孤立地把大腦當作“知識的容器”而忽略在手腦并用的實驗活動中學生認知能力的提高和創(chuàng)造才能、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在學習《透鏡》這一節(jié)時，學生知道了凸透鏡對光線的會聚作用，凹透鏡對光線的發(fā)散作用。那么將凸透鏡和凹透鏡都正對著太陽，在光屏上你將觀察到什么？用你身邊的凸透鏡和凹透鏡試一試。這個實驗的簡單易操作性注定了學生的積極參與，當他們認真實驗并且有所發(fā)現(xiàn)時，“凸透鏡的焦距的測量”問題就迎刃而解，而“凹透鏡的焦距的測量”這個學生學習中的難點問題也并不像想象中的那么難了。一方面學生的動手能力得到了培養(yǎng)，更重要的是因為有了成功的喜悅，學習興趣得到了進一步激發(fā)。

三、規(guī)范優(yōu)化教學語言，提高教學效果

教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和手段等因素會影響課堂的教學效果，教師的教學語言對形成質(zhì)量同樣起著決定性的作用。

教師流暢的教學語言，能對學生產(chǎn)生很強的吸引力，講課的邏輯（包括語言邏輯和科學邏輯）性強，能潛移默化地影響學生，教師榜樣的長期的熏陶，能提高學生思維和語言表達的嚴密性和規(guī)范性。例如在講授《物體的浮與沉》時，研究浮力與重力的關系決定物體的運動狀態(tài)，物體所受浮力是在完全浸沒是的浮力。在《力和運動的關系》中關于慣性，是物體的一種物理性質(zhì)，我們只能說物體具有慣性，而“物體受到慣性”或“由于慣性的作用” 這些錯誤的說法教師必須在課堂上強調(diào)指出，物理語言的準確和規(guī)范。

“教學語言”除聲音語言外，還包含身體語言。上課時教師表情，手勢、動作、站位、運動等，都會對教學對象產(chǎn)生影響，知識豐富、姿態(tài)優(yōu)雅，語言風趣、幽默的教師會成為學生心目中的偶象，這樣才能實現(xiàn)如古人說:“親其師,才能信其道”,從而促進教學有效性的提高。

“讓生活走進物理，讓物理走進社會。”知識源于生活，要讓我們的學生在物理課堂的學習中興趣盎然，主動投入就需要我們更有效地組織好課堂教學。而讓學生明確學習目標，運用多種實驗手段激發(fā)學生興趣，運用教師自身的魅力和情感充分感染學生，都是提高課堂教學活力及效果的有效教學。

第二篇：初中物理教學論文 如何提高物理課堂教學效果

如何提高物理課堂教學效果

內(nèi)容摘要：要改善物理課堂教學，提高物理課堂教學效果，必須熟悉物理教材，加強平時知識積累，精心備課，充分利用好多媒體，電子白板等現(xiàn)代化教學工具，利用好學校現(xiàn)有的條件，使教學形象生動，圖文并茂。引用物理故事，激發(fā)學生興趣，適當應用課堂留白，給學生一個充分的思維空間，把學生從課堂上激起的學習興趣延伸到課外，去探索課本以外的現(xiàn)實生活奧秘。關鍵詞：新課程 物理課堂教學效果 物理故事 課堂留白

隨著新課程改革的深入,教學實踐的加深,我對如何提高物理課堂教學效果又有了更高的認識.新課程就好象一篇散文,形散而神不散.又象一座神秘的高山,令攀登者永不止步。要改善物理課堂教學，提高物理課堂果，我認為須做到下面幾點。

一、熟悉物理教材

至今為止，我們使用了兩種版本的物理教材，一種是蘇科版，另一種是人教版。這兩種版本的最大特點是，教學章節(jié)的順序不同，蘇科版把電學部分放在九年級，人教版則放在八年級，從教學實踐結(jié)果來看，八年級學習電學成績是很差的，很多學生都很難理解電學知識，認為它看不見，摸不著，也不敢摸。跟日常生活的感覺相差較遠，學生感性認識較差。從學生的生理特點來看，由于年齡較小，認知能力有限，思維能力不足，導致學習電學有困難。很多物理教師都有同感。另外，人教版中，八年級物理還沒有講解誤差這一概念，這對學生理解電學實驗，分析實驗現(xiàn)象也受影響。在電能轉(zhuǎn)化中，由于還沒有學習能量的概念，沒有學習能量守恒定律，對電能的轉(zhuǎn)化問題難于理解。所以有一些章節(jié)內(nèi)容順序安排不合理，為學生學習帶來困難。也為教師處理教材增加了許多難度。

從教材內(nèi)容來看，新課程教材與課改前的教材,變動較大,增大了實驗探究內(nèi)容,重視培養(yǎng)學生的實驗能力。人教版中共有一百個演示實驗和分組實驗。大大提高了學生的動手能力、創(chuàng)新能力。但我認為也有一些不足。人教版中對物體受力分析，沒有引入同一直線力的合成，這對分析物體的受力情況是相當不利的，老教師可能會及時補充，但新教師也許較難發(fā)現(xiàn)。，這給學生學習力的分析帶來很大困難，而這又是力學中的一個重點。所以，我認為，不論哪種版本，知識應有一定的連貫性，能夠承上啟下，過渡不要過大，版本與版本之間，內(nèi)容大部分應該相同。這樣有利于學生學習。

二、注重知識積累

1、加強教育科研，積極開展集體教研，集體備課，集思廣益，加強對教材和課標的理解；對有難度和重點內(nèi)容上研究課，公開課、觀摩課、通過評價上課來找到解決問題的合理方案，建立學習型組織，積極開展校本教研，開發(fā)校本資源。

2、加強繼續(xù)教育和自我教育，注重實效，切實提高教師的理論水平，努力更新教育理念。進行課后反思，提升教育理念，優(yōu)化教育行為；利用學校教學資源，經(jīng)常訪問一些有關新課程的學習網(wǎng)站，如《人民教育出版社》、《中國教育》網(wǎng)站等。收集各種教育理論文章，提高教師素質(zhì)。

三、課前精心準備

1、根據(jù)教學要求和學生實際，處理教材，注意靈活性，創(chuàng)造性和特色化。把一些現(xiàn)象明顯，適合演示的實驗在上課演示，在演示的過程中要求學生明確觀察什么，在什么條件下觀察，觀察的儀器是什么，觀察的內(nèi)容是什么。實驗后，再組織同學們對觀察前提出的要求逐個討論，得出結(jié)論。防止學生把思維只停留在好奇、新鮮、圖熱鬧上。讓學生體會教師的探究方法，增強學生的探究意識。也就是說，具要備教材，更要備學生。還要有預見性，前瞻性。

2、充分利用好多媒體，電子白板等現(xiàn)代化教學工具，利用好學校現(xiàn)有的條件，使教學形象生動，圖文并茂。

3、引用物理故事講解概念、原理，激發(fā)學生興趣。如在講解密度知識時，引用阿基米德的故事，‘國王的金冠’。敘拉古的亥厄洛國王委托金匠制造一頂純金皇冠，金匠交活之后，他懷疑金匠隱匿了一些金子。金匠矢口否認自己偷工減料，而且證實皇冠的重量與國王所給的金子重量相等。國王不肯輕易認輸，便請阿基米得驗證。阿基米得日思夜想著解決的方法。他知道金屬密度不一，比如鉑比金高，金比銀高，如果不同質(zhì)地的金屬重量相同，那么體積就不一樣，所以可以用皇冠體積鑒定皇冠是否由純金所制，但是苦無求得皇冠體積的方法。一天，阿基米得在浴盆洗澡時，看到水從盤中徐徐流出，因而悟到，可以用排水法來求出皇冠的體積，若把皇冠沉進盛滿水的盤中，所排出的水的體積，便是皇冠的體積了。就這樣，阿基

米得為國王解決了這個疑難，證明金匠用料不純。

四、課堂適當留白

科學家克萊因提倡：留給學生自由活動的空間，他獲得的就不僅僅是一個問題的解決，一種方法的掌握，而是一個人從整體意義上對科學活動的領悟。給課堂適當留白就有可能給學生一個充分的思維空間，讓思想的高速運轉(zhuǎn)與思維的波濤洶涌在這留白中呈現(xiàn)，形成自己獨有的認識。在有些章節(jié)的教學中，適當留有一些問題，讓學生去思考，通過應用已學習的知識，結(jié)合身邊的事例或現(xiàn)象，查找有關的資料，擴大知識的外延，無形中增加了學生的知識量，提高了學生觀察問題、分析問題的能力。如在《杠桿》一課結(jié)束的時候，我請同學們思考翹翹板是怎么回事？日常生活中有哪些杠桿，它們的優(yōu)缺點是什么？就這樣把學生從課堂上激起的學習興趣延伸到課外，同時也將所學知識應用于生活，去探索課本以外的現(xiàn)實生活奧秘，使我們的學生“在自己的肩膀上長出自己的腦袋”。參考文獻：

1、《初中物理課堂的留白意義與策略》

2、《阿基米德的故事》

作者 劉海明《中學物理》2009年12期2

第三篇：利用腦神經(jīng)興奮規(guī)律提高物理課堂教學效果

利用腦神經(jīng)興奮規(guī)律提高物理課堂教學效果

【論文關鍵詞】人腦 興奮 物理教學

【論文摘要】大學物理對提高大學生的科學素質(zhì)及后續(xù)課程的學習起著至關重要的作用。現(xiàn)在很多學生覺得大學物理很難學懂,如何提高物理課的教學效果是人們急需解決的問題。本文從學習和教育與腦科學的密切聯(lián)系出發(fā),利用人腦活動規(guī)律實驗的若干研究成果,提出了通過豐富教學形式,保持學生的興奮度,調(diào)動學生情緒,進行探究式和參與式學習的方法,以達到良好的物理課堂教學效果。

0引言

二十一世紀是知識經(jīng)濟的時代,創(chuàng)新能力是一個國家的核心競爭力。在高等教育中,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是我國教育改革和發(fā)展的目標,這也是我們從人力資源大國變?yōu)槿肆Y源強國所要求的。當今世界上的許多先進科學技術都是物理原理的應用,物理本身又是一門實驗科學,有利于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。所以大學物理被列為高等學校的一門必修課,它對提高學生的科學素質(zhì)及后續(xù)課程的學習起著至關重要的作用。然而很多學生覺得大學物理很難學,聽不懂,考不好,不會做實驗。這其中的原因當然是多方面的,一個原因與我們的教學方式有關。我們的學生在中學階段為應對高考而進行大量的重復訓練。這樣的訓練,強化了學生的思維定式而失去了思維的靈活性和開放性,從而使學生考試能力強,而解決實際問題的能力不強。進入大學后,大學物理因課時少,內(nèi)容多,學生就很難適應。

如何提高物理教學效果是人們急需解決的問題。在一些客觀條件暫時無法改變的情況下,作為物理老師,應采取積極的態(tài)度,以不斷提高課堂教學效果來幫助學生。要實現(xiàn)理想的教學效果,不僅要求老師有豐富的專業(yè)知識,還要深人研究學生的認知規(guī)律,畢竟教和學是互動的兩個方面。近年來人們對人腦智力活動的研究成果對了解學生的認知特點提供了有力的幫助。隨著科學技術的進步,人們已經(jīng)可以觀察到與精神活動相關的腦的高級機能活動。對神經(jīng)認知科學與教學的聯(lián)系的研究,使我們可以利用人腦活動規(guī)律,提高物理教學效果,培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

1腦科學與教育的關系

人腦是最復雜的神經(jīng)系統(tǒng),人的智力活動與人腦的興奮狀態(tài)有密切的聯(lián)系,揭示和利用人腦的活動規(guī)律一直是人們研究的熱點。隨著技術的發(fā)展,人們現(xiàn)在已經(jīng)可以用核磁共振和腦電圖來揭示人腦的活動規(guī)律岡。以前學習與教育一直被認為是人文社會科學的范疇,現(xiàn)在從生物學的觀點來看,人的思考能力、判斷能力、創(chuàng)造能力等是腦的高級機能,任何思維習慣和行為習慣都與腦神經(jīng)網(wǎng)絡有關。學習過程是一個形成腦神經(jīng)網(wǎng)絡的過程,教育是調(diào)控構筑神經(jīng)網(wǎng)絡的外部刺激的過程陰。不同的學習過程會形成不同的腦神經(jīng)網(wǎng)絡。被動式的、重復式的訓練所形成的腦神經(jīng)網(wǎng)絡結(jié)構強化了固定的思考范式,而主動式的、探究式的學習活動所形成的腦神經(jīng)網(wǎng)絡結(jié)構使人善于靈活開放式的思考問題。所以學習和教育與腦科學有著密切的聯(lián)系,開展全腦教育,開發(fā)腦的思考能力和創(chuàng)造能力,合理地利用人腦的認知規(guī)律將有助于提高課堂教學效果。近年來,將腦科學與教育緊密結(jié)合開展應用性研究已成為熱點,許多國家都在積極研究。

2人腦活動規(guī)律的實驗研究方法及若干研究成果

2.1人腦活動規(guī)律的實驗研究方法

人腦是一個非常復雜的非線性動力學系統(tǒng),腦電是大量腦神經(jīng)元電活動的總體表現(xiàn)。人們現(xiàn)在已可以用實驗儀器來探測腦電信號,得到腦電圖。當人們進行思維作業(yè)時,腦電圖也會發(fā)生相應改變,因此腦電信號分析成為人們研究思維活動的重要工具。

不僅生理狀態(tài)影響腦電的特性,人的智力活動也會影響腦電變化,并且和大腦區(qū)域有著密切的聯(lián)系。對被測試者進行不同的思維作業(yè)時做腦電信號測試,測試結(jié)果表明,對腦電信號進行數(shù)據(jù)處理后,可以比較有效地識別思維作業(yè)的類別。

由于腦電形態(tài)的復雜性和多樣性.人們用大量的分析方法來揭示人腦的活動規(guī)律。以往的腦電圖分析方法有以分析腦電圖波形幅度、均值等為主的時域分析方法和以分析腦電圖功率譜、相干函數(shù)等為主的頻域方法。近年來隨著腦電的非線性特征發(fā)現(xiàn),應用非線性動力學的理論,用近似嫡和復雜度處理腦電信號能夠較好地反映人腦的活動。

通過對人腦的高級機能的測定和信息處理,從生物學的角度來研究人的學習與教育過程,將腦神經(jīng)科學的知識具體應用到學習和教育的研究中,從而形成科學化、人性化的新的學習和教育體系。這不僅可以改善學生的學習和記憶能力,而且還可提高創(chuàng)新能力。

2.2現(xiàn)有的一些實驗及結(jié)論

2.2.1物理因素對腦電的影響

人們對不同的物理因素對腦電的影響進行了實驗研究閣。被測試者分為三個實驗組,在實驗過程中分別不斷接受音樂、磁場和局部高壓氧干預措施。利用近似嫡和復雜度將腦電信號進行數(shù)據(jù)處理和分析。結(jié)果顯示在局部高氧環(huán)境下的組,人腦相對清醒,腦電活動增強,復雜度增高;聽音樂的組的復雜度和近似嫡也較高,說明音樂語言誘導在一定程度上能促進疲勞恢復。實驗結(jié)果說明,不同的物理因素可以影響受試者的狀態(tài),從而影響受試者的腦電波,腦電近似嫡的平均值隨著腦疲勞程度的增加而降低。另外有人做了弱激光對神經(jīng)興奮性影響的實驗陰,結(jié)果表明在弱激光刺激下會誘導神經(jīng)興奮。

2.2.2情緒等心理因素對認知的影響

關于情緒對認知活動的影響,一些研究指出,快樂、興趣、喜悅之類的中等強度的正情緒有助于促進思維,提高創(chuàng)造力和解決問題的靈活性,而悲哀、恐懼、憤怒之類的負性情緒會抑制或干擾認知活動。

在上個世紀后期提出的“興奮轉(zhuǎn)移理論”認為受眾在觀看影視作品過程中,其興奮程度主要由所關注的角色所經(jīng)歷的沖突來決定。觀眾在沖突解決之前越感到不安,在沖突解決之后就越有愉悅感,他們的心理興奮程度決定了在劇終的時候?qū)τ谠摴?jié)目的打分。

3應用于物理教學

3.1保持學生興奮度,避免疲勞式灌輸

從物理因素對腦電的影響實驗可以看出,當腦神經(jīng)疲勞時,其興奮度顯著降低,人腦的復雜度和平均墑都會減小,這意味著大腦處理信息的能力減弱。當用物理因子刺激時,大腦的興奮性會有所恢復。在教學中應注意掌握神經(jīng)興奮與疲勞的規(guī)律,要充分利用學生興奮時完成課堂教學,避免疲勞式的灌輸,這樣才能事半功倍。當學生已經(jīng)疲勞時,處理信息的能力會迅速下降,如果這時再機械地灌輸知識,只是形式上完成了講課,學生的收獲極小。例如物理教學中常有公式的推導,如果一堂課不停地推導,學生無法集中這么長時間的注意力。當學生思想疲憊時,這時的推導就毫無意義了,根本不可能達到邏輯推理能力訓練的目的。物理的講解應該注重物理原理和思想,避免繁雜的數(shù)學,盡可能地在學生的興奮期內(nèi)完成推導。如公式很長,可以做好推導的結(jié)構框架,分段推導,每段作一小結(jié),使學生的精神有張有弛。當講課的節(jié)奏與學生的興奮規(guī)律相適應時,就會事半功倍。

在上物理課時,可以通過教學形式的變換來保持學生的興奮性,而這恰巧是物理課堂教學所獨具的優(yōu)勢。物理學的很多原理都是來源于生活,服務于社會,有很多生動的錄像資料可以在課堂上播放,讓學生在輕松的狀態(tài)下理解物理,激發(fā)起探索物理奧妙的興趣。另外,物理是一門實驗科學,通過課堂上的演示實驗,既能生動地展示物理原理,又能避免空洞的原理講解。而且也可以在課堂上讓學生參與來做演示實驗,主動參與式的學習會使學生具有深刻的體驗。所以只要轉(zhuǎn)變物理的課堂教學方式,物理的學習就會變成一種輕松愉快的體驗,對物理原理的掌握也會更牢固。

對于學生一向頭痛的物理作業(yè)問題,應從布置形式上來解決。如果布置大量的需用繁雜的數(shù)學推導才能完成的作業(yè),學生在疲憊的狀態(tài)下去做當然不會有好的效果。其實要學好物理一方面當然要有數(shù)學推導的訓練,這是必不可少的,另一方面也更需要物理思想的培養(yǎng)。物理本身是理論與實驗相結(jié)合的學科,需要通過多種形式的訓練才能學好。所以物理作業(yè)的形式可以是問題思考、討論、查資料以及設計實驗、做實驗等。這樣既可以滿足物理素質(zhì)培養(yǎng)目標的要求,又可以通過形式的轉(zhuǎn)變維持腦神經(jīng)的興奮,使各項訓練在興奮期內(nèi)完成,收到良好的效果。

3.2利用視覺效果,上好多媒體課

激光誘導神經(jīng)興奮的實驗表明,光可以影響神經(jīng)的興奮性。所以在教學中要注意教室內(nèi)光的亮度,保持學生的興奮。例如物理課經(jīng)常會用多媒體進行教學,如果用窗簾把窗戶遮蓋地嚴嚴的,教室里很灰暗,加上空氣不流通,學生的興奮性就很低,在昏昏欲睡的狀態(tài)下是無法有效地學習的。應選用亮度高的投影儀,并把窗簾設計成豎直百葉窗式,避免窗外的光直射到屏幕上,這樣可使教室有一定的亮度和較好的屏幕對比度。

另外顏色對興奮度有很重要的影響,所以在幻燈片設計上應該充分地利用色彩來表達內(nèi)容,提高學生的興奮度。首先整體顏色不能太灰暗,灰暗的顏色會降低興奮性。當然也不能全是大紅大紫的顏色,學生眼花繚亂,也不會有好的效果,并且長時間盯著全屏幕都是強亮色也會使人頭暈。所以主色調(diào)應該是清雅的,在強調(diào)重點的地方用鮮亮的顏色。俗話說萬綠叢中一點紅,這樣才能引起興奮和關注。圖像記憶會比文字記憶深,所以可以盡可能多的用圖形和視頻來表達物理原理。

3.3調(diào)動情緒,進行探究式和參與式學習

當情緒高,有興趣時,人腦的神經(jīng)興奮度也高,反之亦反。人腦的記憶力在保持一定高的情緒時有較高的值,在情緒低落時,人的記憶力也差。因此在課堂上教師要注意調(diào)動學生的情緒,引導學生興趣,活躍課堂氣氛,以便達到好的教學效果。

學生的情緒往往受老師的講課激情和教學方式的影響。這并不是說要讓老師在課堂上手舞足蹈,而是要講得投人,引人人勝。大學物理中的很多內(nèi)容都是學生在生活中遇到或聽到的,如果我們能以實際的例子設置懸疑,激發(fā)起學生的探究興趣,就會使課堂氣氛變得活躍起來。比如很多同學都喜歡踢足球或者是球迷,放一段精彩的足球比賽片段后問學生,要踢出一記香蕉球應該怎么做?可先請同學們談經(jīng)驗,然后老師再分析過程,講解物理原理。又比如大家都愛看春晚的魔術表演,其中有一個鏡頭是硬幣穿過玻璃,怎么作到的呢?解釋其中用到的物理原理并讓學生們自己來試試。當學生的好奇與興趣被激發(fā)起來,由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動探究,參與式學習,就容易保持高漲的情緒,神經(jīng)興奮誰葬高,這時學生的體驗深刻,知識就會記得牢。如果條件允許的話可以讓部分內(nèi)容在物理演示實驗室上,學生就不會覺得物理是枯燥乏味的了。

在講物理課時還可以通過合理地設置懸疑,引出與學生原有概念的沖突,從而加深對知識的理解。例如在講電磁場的能量時,我們可以問學生,一按開關教室的燈就會亮,是電子從開關立即跑到燈絲上的嗎?算下速度就知道不是電子而是電場。燈亮是電子的動能轉(zhuǎn)化成光能的嗎?如果是這樣,電子損失動能就會停下來,電流就會終斷,所以也不是這個答案。這樣通過設置沖突和解決沖總之,只要充分掌握學生的認知規(guī)律,在教學實踐中不斷探索合適的教學方式,激發(fā)學生興趣,就會讓令學生頭痛的物理變得精彩而生動,達到滿意的教學效果。 突,最后分析出是電磁場在傳輸能量的概念,這樣學生會得到很深的印象。

第四篇：初中物理課堂教學中提高實驗效果的研究

初中物理課堂教學中提高實驗效果的研究

【摘要】實驗教學是物理教學的重要組成部分，實驗過程是對理論的直觀展現(xiàn)，實驗是學生掌握自己探究知識的思路和方式，實驗教學可以大大提高教學效率。在實驗中，學生不僅對理論知識得以理解，還直接的運用相關知識分析問題，是學生對相關知識綜合運用的考驗。應在課堂多多應用實驗教學，提升實驗效果，以提升教學水平。【關鍵詞】初中物理；物理課堂教學；實驗效果 1.加強實驗的引導

提高實驗效果是提高教學的必要環(huán)節(jié)，可以讓老師的教學更加清楚明了，讓學生更為直觀的感受相關知識，使學生對知識的掌握得以提高。提高課堂教學十分重要，必須結(jié)合實際情況與實際實驗條件，選擇效果最好的方式，以展現(xiàn)更直觀的實驗效果。

在教學過程中，學生對實驗的知識有限，必須對學生加以正確引導。在做實驗時注重培養(yǎng)學生的思維能力，可以讓學生制定自己做實驗的方式方法，并與老師所演示的方法加以比較，得出自己欠缺考慮的地方與不足的地方。這個分析問題的過程可以使學生對知識充分掌握，充分理解，通過強化實驗過程中對知識的概念，加強對學生科學思維的培養(yǎng)。

實驗現(xiàn)象的產(chǎn)生可能只在一瞬間，必須要對學生加以引導，讓學生明白實驗的思路，以及在實驗的不同階段所觀察的不同現(xiàn)象。學生們畢竟對實驗的了解還有所欠缺，此時老師的引導尤為重要。老師們對實驗的假設，構想，工具，順序，結(jié)果，計算等進行準確講解，讓學生們對實驗的實質(zhì)加以正確認識和掌握，從而達到實驗輔助教學，實驗促進教學的目的。同時，對實驗條件的改變對實驗的影響做出準確分析，可以讓學生們自己動手以加深印象。讓同學們自己分析實驗條件的各種變化，以及其對實驗結(jié)果的各種影響。保證實驗過程中，學生得以完全接受相關物理概念，也讓物理公式生動化，不再只是枯燥的符號與字母，而每一個符號，都有生動的物理意義與之對應。從而生動化物理實驗。

如測試物質(zhì)密度的實驗，首先引導學生指出固體密度實驗與液體密度的不同之處，然后讓學生制定實驗過程并加以修改，是學生知道自己的不足之處，最后做演示實驗加深學生印象。測量固體密度，實驗需要天平、量筒、水、燒杯、細線、石塊等，讓學生們明白每個器材的使用時間和使用作用。實驗原理是ρ=M/V，故實驗中需先測量石塊質(zhì)量，考慮到石塊形狀的不規(guī)則，必須間接測量其體積。可以在量筒中倒入一定量的水，測出水的體積，將石塊放入水中，測出水的體積變化及為石塊的體積。在此過程中一定要讓學生明白石塊的體積不容易直接測量，就采用了置換的方式。而石塊對水分的吸收，使得體積測量將會偏小。同時量筒讀數(shù)時十分容易產(chǎn)生誤差，這些也可以讓學生以錯誤方式讀數(shù)，看看與正確的偏差之大，是偏大還是偏小等。整個實驗完成之后，讓同學們明白每一步的用意，對實驗進行反思，使得實驗過程深入人心。強調(diào)多次實驗，取平均值的目的，即減小誤差，可以讓學生私下再做幾組，看看每組之間差異，體會多做幾組的用處。還有液體密度的實驗方法，液體質(zhì)量的測量較難一點。可以讓學生們發(fā)散思維，然后講解最合理簡單的，即先將量筒稱重，在將液體倒入量筒中，一起稱重，倆者相減即時液體質(zhì)量，液體體積可以直接讀出。在此注意有些液體會在空氣中發(fā)生反應，從而影響其質(zhì)量。可以借此激發(fā)學生興趣，引導他們自己探尋相關知識。促使學生汲取各種知識，可以課下閱讀其他課外書，這些知識對學生的各種擴展有很大作用，輔助學生的日后學習，激發(fā)學生的興趣。一個實驗外延的知識數(shù)不勝數(shù)，針對其內(nèi)容，結(jié)合日后的教學內(nèi)容，讓學生了解相關內(nèi)容，可以大大提升實驗教學的效果和內(nèi)容數(shù)量，也可以大大提高學生的興趣，讓教學達到事半功倍的效果。2.讓學生自主研究

必須讓學生自己動手。物理問題均來源生活，來源自然，對自然規(guī)律的了解與探究，即是物理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，物理理論得出的過程。與實際的結(jié)合可以大大提高學生對相關物理現(xiàn)象的理解，對相關物理知識的掌握。老師可以將一些比較簡單易做，和生活緊密相關，又安全性較高的實驗交給學生，讓學生自主研究，讓他們自己不斷研究，不斷總結(jié)，不光提升實驗能力，也要提升知識水平。同時，學生若有不合理的結(jié)果加以修正指正，使學生明白自己的錯誤所在，避免接受錯誤知識的認知。鼓勵學生繼續(xù)動手，直至得到正確的結(jié)論為止。

如摩擦起電的實驗，一般課堂上都采用直尺和紙屑，可以讓學生私下廣為實驗。采用各種各樣的材料，在各種地方做實驗，并加以比較。就可以深入的了解不同材料起電的不同規(guī)律，從而達到對摩擦的深入認識，甚至幫助學生初步了解相關的一些化學知識。例如墻上鋪上報紙，用筆在報紙上摩擦數(shù)下，進行觀察。此時，報紙已經(jīng)在墻上掉不下來，掀起報紙的一角，然后松手，讓學生觀察此時現(xiàn)場，可以看到被掀起的角隨即被墻壁吸了回去。最后把報紙從墻上慢慢撕下來，如果條件允許，會聽到些許靜電的聲音。就此實驗，可以先進行簡單提醒，讓學生自己動手。等學生私下動手之后問問他們有沒有掀報紙，有沒有聽聲音。然后沒有做的同學再做一次，一定要自己動手，放開思維的限制，最后看看學生們的結(jié)論，加以引導。同時讓同學們試試其他物品，有些貼不到墻上，然后探究為何有些物品不行。這就網(wǎng)羅了眾多知識，同時，大大鍛煉了學生的思維能力，讓實驗教學的效果更加明顯。3.改進實驗效果

對于有些效果不甚明顯的實驗，可以進行修改，盡量展現(xiàn)現(xiàn)象直觀的實驗。同時，可以借助計算機的手段，讓實驗的演示更為直觀。例如有些聲音實驗，聲音的效果不是很清楚，可以利用現(xiàn)代技術手段，對聲音進行放大，使實驗效果更為明了，教學也就更有效果。計算機可以模擬一些危險實驗，一些不便學生做的實驗即可進行展示。

如熔化的實驗，一般即是采用石蠟，用酒精燈加以熔化，一般需要6分鐘左右，還有冰的熔化，讓冰自然熔化。這些實驗就單單展示了熔化的過程，而一般熔化與凝固時相互對應的，凝固的過程難以展現(xiàn)。此時可以改變思路，如將濃鹽水放入冰箱，冰成冰鹽水，用作冷卻劑。然后在試管中加入水，將試管放入冰鹽水中，讓水先凝固，觀察凝固過程。等水完全凝固之后，取出試管，即可觀察水的熔化。一個物體的凝固和熔化，可以讓學生對此有更深的理解，同時凝固點與熔化點，也就直接明了的展現(xiàn)出來，而在之前的實驗中，這點難以同時展現(xiàn)。這樣學生對水這一液體，就有了更深的理解與更為直觀的畫面，大大提高了熔化與凝固實驗的實驗效果，也讓學生對知識的掌握更加牢靠。4.結(jié)語

物理教學中，必須采用各種各樣的手段，讓實驗教學的效果更為明顯。老師要做正確引導與指正，學生們要自己動手，不斷探究。物理知識存在于生活的各個方面，物理實驗直接影響學生物理思維的培養(yǎng)，提高物理實驗教學的效果十分重要，必須不斷改進，讓物理教學效果更佳。

【參考文獻】

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第五篇：如何提高計算機課堂教學效果

如何提高中專計算機課程的教學效果

[摘 要]如何提高中專計算機課堂的教學效果是計算機教師面臨的重大問題。作者認為針對課程的特點和學生的差異，精心設計學習任務，注重學生的自主實踐，努力追求課堂教學幽默性，可以有效調(diào)動學生學習的熱情，從而提高課堂教學效果。

[關鍵詞]計算機課程，學習興趣，教學效果，課堂教學

二十一世紀是信息時代，計算機作為其主要載體和工具，正擔負著越來越重要的作用。我們所從事的中專的計算機教學，其本身有理論性和實踐性相結(jié)合，并以實踐性為主的特點。與其它文化課相比，對初中階段的文化基礎知識的要求相對比較低，并且由于計算機教學本身具有教學手段豐富、教學內(nèi)容直觀、師生互動性強等特點，因此對學生有一定的吸引力。但由于舊的教育體制、習慣思維、授課模式的束縛，學生在授課中的被動接受地位絲毫沒有改變，不能充分發(fā)揮計算機課程所具有的協(xié)作性、交互性、探索性等特色，不能長久維持學生的學習興趣和動機，使得現(xiàn)階段計算機課程顯得枯燥乏味，蒼白無力，一些學生甚至把計算機課當作“游戲課”、“QQ聊天課”等。

如何維持學生學習興趣，提高計算機課堂的教學效果是擺在計算機教師面前的重大問題。計算機教學本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，我們應該針對課程的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融合在一起，積極調(diào)動學生學習的熱情，從而達到良好的教學效果。下面筆者就談談在中專計算機基礎課程教學中自己的幾點做法：

1、精心設計任務，保持學生學習情趣。

計算機課程是理論性和實踐性相結(jié)合的一門課程，若是脫離實際講一些枯燥的理論知識，學生會覺得乏味，而且不容易引起學生學習的興趣。那么，教學的成功與否，教學方法的選擇和使用是關鍵。

目前，中專學校的計算機課程普遍采用“任務驅(qū)動”教學法，其原則就是：學生的學習活動與任務相結(jié)合，并以此來引發(fā)和維持學生的學習興趣和動機；創(chuàng)建真實的學習情境；在這個過程中，學生是主體，擁有學習的主動權，而教師則起著主導作用。

“任務驅(qū)動”教學法關鍵是“任務”的設計，教師要仔細推敲知識點，為學生設計、構造出一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進的可操作的“任務”，讓學生帶著真實的任務去學習，在完成“任務”中掌握知識、技能與方法。

在這個過程中，學生會不斷獲得成就感，體驗到成功的喜悅，從而可以更大地激發(fā)她們的求知欲望，同時可以培養(yǎng)其獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。在計算機這門實踐性非常強、極富創(chuàng)造性特點的學科來說，這種方法是非常實用而有效的。

另外，如果在“任務驅(qū)動”教學的同時，結(jié)合“合作學習”，也就是我們稱之為“任務合作學習”的教學方法時，會達到更好的教學效果。學生之間互相學習、互相探討，從而學習到更多的技巧與方法，獲得更大的益處。

例如，在學習《Word中的圖文處理》時恰逢圣誕節(jié)，教師先組織學生唱圣誕歌，說互送祝福等活動引導學生進入節(jié)日情境，然后展示事先做好的賀卡，作為禮物送給全體同學。接著布置本次課程的學習任務：要求每兩位同學制作出一份圣誕賀卡，并組織全班同學評比誰的最漂亮，技術性最強。又如，在學習《制作Word表格》一課時，針對不同專業(yè)的學生，教師模擬出公司招聘員工的情境，要求學生針對用人單位給出的招聘信息制作出一份精美的表格式個人簡歷。而這個大任務又分為一系列的小任務，讓學生逐步將這個表格不段完善和美化。學生帶著這個大任務進入新課的學習，做到有的放矢，而且因為與將來就業(yè)相關，注意力自然集中，興趣也就濃厚了。

2、注重學生的個性化差異，因材施教。

中專學生與普通高中的學生相比，學生的個體差異就更大，參差不齊的情況比較嚴重。特別是在計算機基礎教育中，有些學生對教學內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉，而有些學生從來沒有接觸過計算機，甚至連拼音都不會，這給教學過程帶來較大的困難。因此，在教學過程中，要針對不同學生的實際情況，因材施教，因勢利導，提倡啟發(fā)式，反對注入式教學，使每個學生都能完成學習的基本任務，這也是我一直遵循的重要原則。

針對學生的個體差異，在設計任務時，我往往安排有幾個層次的任務，基本任務要求全體學生都要完成，在完成基本任務后可以再挑戰(zhàn)難度高的學習任務。除此以外，對于能力強的學生，我還經(jīng)常給她們一些額外的任務，主要是培養(yǎng)她們的探究能力。

而對于操作不理想的學生，有時我個別重點指導，有時讓進步快的學生當一回“小先生”，現(xiàn)身說法。優(yōu)秀者百尺竿頭、更進一步，而后進者見賢思齊、后來居上。這樣后進學生能夠得到較好幫助和輔導，完成學習任務，而好的學生也得到知識的鞏固和技能深化，更增強了自信心和學習的興趣。

3、追求課堂教學的幽默性。

有人說：一個優(yōu)秀的教師就是一個出色的演員！的確，在課堂上把自己定位為一名演員，借助語言、語氣、動作、表情各方面的幽默化生動活躍課堂，提高學生上課興趣。

例如，當我作為她們的新老師第一次上課時，就跟所有同學宣布了從大學教授那學來的三條規(guī)則：⑴上我的課，你可以聽，也可以不聽。⑵不聽的同學，你可以睡覺，但是不可以說話，以免影響到其她想聽課或者想睡覺的同學。⑶我這個人最喜歡找麻煩，所以等下我可能會不小心點到睡覺同學，讓你起來回答問題，如果回答不出來，那就麻煩你像馬一樣睡覺了。所以想睡覺的同學在睡覺之前，要做好兩手準備：一是問題的答案，二是要弄清楚馬是怎樣睡覺的。結(jié)果盡在意料之中，學生都表現(xiàn)得非常興奮，自然也就沒有人睡覺啦，并且此后的課堂上也沒有出現(xiàn)睡覺的現(xiàn)象。

還如，在講解一些同學可以自己閱讀，不必老師詳細講解的內(nèi)容時，可采取快速朗讀的方式掠過。當教師以超過常速的方法朗讀課文時，學生聽了會心一笑，輕松課堂氣氛。

再如，在教學《鍵盤鍵位分布》時，說到“REWQ”的記憶，可將“RE”記為“阿姨”，因此不是“阿姨上WC”，而是“REWQ”。

又比如，在教學《電腦的組成》一課時，介紹顯示器時抱住它說這個最肥的家伙像極了我們的電視機；而主機內(nèi)部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”叫中央處理器，英文CPU。形象的比喻，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂，簡單明了，學生一聽就懂，很快便學會了。

4、花樣百出抗疲倦。

因為中專學校的計算機課程一般是幾節(jié)課連上，學生對著電腦屏幕太久，容易疲倦，從而造成上課效果不佳。但很多學生在課間休息時又不愿起來走動，而是在那里繼續(xù)練習甚至玩游戲。針對這種情況，教師可以充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，想一些招數(shù)，讓學生重新興奮起來，從而擺脫疲倦感。

例如，恰逢學校歌唱比賽，課間時我就組織學生唱歌；在上課過程中發(fā)現(xiàn)學生整體出現(xiàn)疲憊狀態(tài)，可以突然喊“全體起立”；還可以時不時展示一下個人魅力，教學生跳健美操或者保健操。上課間隙，還可以讓學生觀看搞笑視頻或圖片，講一些笑話，出一些智力題等等，這樣不僅可以讓學生消除疲憊，達到休息的目的，還可以讓她們增廣見識。

5、注重自主實踐，品嘗學習的樂趣。

實踐操作是鞏固學生學習計算機的一個非常重要的環(huán)節(jié)。俗話說熟能生巧、勤能補拙，學生反復練習，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。學生也會在從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感。而實踐的設計不拘泥于傳統(tǒng)的模式，是計算機課程課堂的一個特點。

在教學中，我經(jīng)常將探究的主動權交給了學生，讓每一個學生都有展示自己能力的機會、發(fā)表自己見解的舞臺。多一些表現(xiàn)的機會，也就多了一份創(chuàng)造的信心，多了一份成功的體驗。通過自主學習，靠自己力量解決新問題，這樣子所獲得的喜悅遠遠大于照著老師講并模仿操作時的喜悅。

例如教學《文件夾的管理》一課時，我不是直接講解，而是給出學習材料與學習任務，讓學生自學，同座合作完成任務，根據(jù)自學要求，學生一步一步操作，這樣學生通過自主學習不僅學會了“文件夾的管理”，而且逐漸學會自學的方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。

6、經(jīng)常性地進行評價，在反思中學。

學習和評價就像同一艘船的兩只槳，應該齊頭并進。評價可以使人們看到自己努力的顯著效果，從而促進學習。

對學生學習過程和效果的評價，必須做到評價主體、評價手段和評價方法的多樣性，采取學生自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與對小組每個人的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合等方法。

學生自我評價是一種很好的評價方式，是通過學生對自己學習過程進行思考，實現(xiàn)學習后的實踐與反思。每位同學的自我評價中，應盡可能地列舉自己在這次學習中做了些什么，有哪些收獲，哪怕是一次失敗，如果從中得到了某種啟示，這也是收獲。在自我評價中，既要使學生享受到獲取知識后的愉悅心情，又要使學生感受到有待努力之處。在每節(jié)課的末尾留出一點時間，讓學生自我反思、自我評價，說說：“你學會了什么？怎么學會的？你接下來還想學會什么？怎么努力呢？”經(jīng)常性地進行這樣的自測與評價，能有效地增強學生的學習動力和能力。而小組互評是小組同學之間的相互評價，當然教師也可以參與其中。

在一些階段性測試中，我經(jīng)常變化測試方法，讓學生不懼怕考試。比如在考查學生五筆輸入法的掌握情況時，我利用“路路點名器”對學生進行隨機抽取，抽到的學生可能是要求其自身回答，或者其指定一人回答，又或者是一行同學討論回答等。回答問題錯誤，需要接受一些小懲罰。這樣，本來很緊張的測試就在大家輕松的笑聲中度過了，而且測試結(jié)果很不錯。

學生的學習興趣提高了，課堂教學的形式多樣新穎了，師生間的氛圍和諧輕松，教學效果必然明顯提高。總而言之，根據(jù)中專學校計算機課程教學的特點和學生的實際情況，對教學過程做適當?shù)母母铮扇《喾N教學手段和個性化的教學安排，以鼓勵學生，使學生在成績和進步面前，獲得更大的激勵和鼓舞，從而有效提高計算機課程的教學效果。

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