第一篇：利用電子白板提高化學課堂教學效果的思考

利用電子白板提高化學課堂教學效果的思考

本學期，我校高三年級全部教室安裝了電子白板，以應對二期課改的實施。為此，2010年11月23日，我上了一節“氯氣的性質”的公開課，展示電子白板在教學中的作用。在課中，我多次運用了多媒體技術輔助教學，取得了非常好的效果。同時，我對電子白板在教學中的應用感觸頗深。下面就以“氯氣的性質”為例，談談我對白板的淺陋認識。、1、使用白板能提升師生間的互動程度。

例如：在引入新課時，我以復習氯化氫的實驗室制法為切入點，既復習了上節課的主要內容，又能很自然地切換到氯氣的實驗室制法，從而引出氯氣這個主題。在復習實驗室制法時，要求學生搭配裝置，并總結出什么情況下可以使用這套裝置。以往，一般請同學在草稿紙上畫出草圖，互相交流，然后進行總結。而此次，我則運用多媒體技術，讓學生上來，在白板前，用手指拖動相應的模擬器材移動，來組裝裝置。在組裝過程中，每成功一步，都及時加以肯定，如有失誤，教師或底下同學都能及時予以糾正。在總結時，同學可以指著白板上相應區域進行解釋，便于學生的理解記憶。另外，如課時較松動，則可多請幾位同學上來進行操作，便于教師及時掌握學生學習情況，及時修正教學內容、進度、程度等。

在課堂教學中，我經常會請一些同學上來，在白板上記錄下我們學習的過程，邊學習邊反饋邊修正，留下學習的痕跡，便于課后復習總結。（白板上內容可自動保存在電腦中）

2、使用白板能替代有毒有害物質間的部分高污染性的實驗（危險性的實驗）。

例如：在講到氯氣的性質時，有很多關于氯氣的演示實驗要做。但是氯氣有毒，有刺激性氣味，會造成空氣污染。教室里人多地方小，怎么辦？我事先在實驗室中做實驗，然后用攝象機拍攝下來，再轉換成Mpeg格式，在課堂上運用多媒體軟件進行播放。轉換為Mpeg格式的好處就是可以對視頻文件隨意處理，方便使用。另外，視頻文件還可長期保存，長期使用。

3、使用白板能完成有些不可能完成的實驗或很難完成的實驗。

例如：在講到干燥的氯氣不能使有色布條褪色而潮濕的氯氣能使有色布條時，需要做一個對照實驗。然而由于很難得到干燥的氯氣（天氣不好的話，更困難），當場操作往往實驗效果不佳。為此，我專門請教了其他老師，最終決定使用多媒體課件來模擬實驗，取得了很好的效果。

4、使用白板能展示很抽象的概念、微觀粒子及其運動狀態等。

例如：在講到氯分子的結構、氯原子的半徑、氯原子的核外電子排布以及最外層電子運動規律等來引出“結構決定性質，性質體現結構”的結論，以往都是教師憑空講解，學生憑空想象來進行教與學，最多再有幾張掛圖。現在，我卻能夠在白板上模擬出動態的氯分子，畫出它的半徑；模擬出動態的氯原子，描繪出原子核外電子的運動狀態尤其是 最外層電子的運動狀態；模擬出氯分子是如何分裂為氯原子的，而氯原子又是如何與其它原子結合形成氯化物的動態過程等等，再加上一定的聲光效果。總之，教師講課言之有物、具體實在，學生聽課也不會云里霧里聽不懂了，而且課堂效果極佳。

5、使用白板能在很大程度上增加課容量。例如：在課前設計的時候，我上網、上閱覽室查閱了有關氯氣的大量文獻資料，這要在往常，上課時只能揀些重中之重的內容給學生作介紹。有了電子白板后，我則將這些資料進行有機整合后，制作成PPT文件，以幻燈放映方式在課堂上向同學們展示，同時進行講解，取得很好效果。在教學中，由于演示實驗、書寫大量板書，時間占用較多，節奏較慢，有時甚至拖沓，但使用了電子白板后，演示實驗得到了精選，教師板書的量減少了，課堂節奏加快了，一節課的課容量明顯提高了。

6、使用白板能整合多種多媒體技術，解放教師受困于電腦鍵盤的控制，能將更多的時間投 入到和學生的交流之中，有利于及時了解學生學習的情況。

“我的手指就是鼠標”，由于在白板上可以直接用手指點擊各種教學軟件、課件，而且白板能整合多種多媒體技術于一個操作系統中，所以，教師上課就不必受制于電腦鍵盤，不必圍著電腦臺轉。這樣，就能將更多的時間用于和學生的交流，有利于及時了解學生當前學習狀況，有時還能避免尷尬情況的發生。例如，我在上課中，由于預備中的一個失誤而導致課件中的一個超鏈失效，這時，我不慌不忙，用手在白板上點擊幾下，在不改變整個白板畫面顯示的情況下，就將有關內容給吊出來了，從而很好地掩飾了失誤。

以上是我對于電子白板在化學教學中的應用的一點的體會，由于使用白板時間不長，還不是很熟練，所以體會不是最深、最完整。相信不久的將來，會有更多的體驗。

瀏覽： 25 評論： 0

第二篇：利用交互式電子白板提高信息技術課堂教學

利用交互式電子白板提高信息技術課堂教學有效性

樊曉菊

（陜西省延安市宜川縣中學

716200）

摘 要：隨著科學技術的日益進步，廣大師生已不滿足傳統的“黑板+粉筆+PPT”的教學模式。各個學校也建立了多媒體教室，利用信息化教學優化課堂教學。交互式電子白板已經成為課堂信息化的一個重要標志，基于交互電子白板的課堂教學已經成為課堂信息化一個熱點。本文在闡述交互式電子白板這一新興設備的基礎上，總結和分析了交互式電子白板對傳統信息技術課堂教學過程的優化作用。關鍵詞：交互式電子白板 教學過程 優化 信息技術

交互式電子白板是最近幾年迅速發展起來的一種多媒體新技術。它可以實現電子白板與電腦的連接，并利用投影機將電腦上的內容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下可以實現在白板上進行交互式教學。把交互式電子白板應用于教學，豐富了教學形式，激發了學生興趣，提高了教學效率。在信息技術課堂中應用具有以下幾個特點。

一、巧用電子白板的交互功能，實現講與練的和諧性

高中信息技術教學課程標準要求開展互動教學，從而提高學生的綜合能力。早期因為教學手段的限制，互動式教學課堂很難實現，僅僅局限于課堂中的問答式交流互動。現在有了電子白板，能把教師和學生同時帶入和諧高效的課堂教學環境中，使整堂課教學在互動中完成。在電子白板的課堂教學中，充分利用圖片、注釋、桌面操作等功能，教師可以靈活方便快捷地在圖片和計算機操作狀態之間隨意切換，非常方便地打開應用程序和調用各種媒體資源，可以直接在電腦桌面上書寫、標記、突出顯示、擦除等，還可以對網頁資源進行標注，使教學更加方便、自主、靈活。

例如，在《表格處理》的教學中，盡管教材中有相關的操作提示，但是真正讓學生知道Excel的基本功能還需要學生親自操作。利用電子白板的控制界面功能，發送一個表格數據，然后根據Excel的功能處理表格。調整到顯示界面后，讓學生結合剛學的技能按要求對表格數據進行處理。沒有掌握的學生，可以單獨進行指導，還可以讓領桌的同學指導完成，直到掌握。

二、巧用電子白板，創設適宜情境，激發學生學習興趣

電子白板與計算機連接內置了大量的資源素材，是一個強大的資源庫和工具庫，充分利用白板的資源，教師就可以隨意調動各種素材和軟件進行教學，也可以根據教學內容插入圖片、文字、視頻和動畫等，給學生提供一個豐富多彩的教學環境。用電子白板進行教學設計時，教師便可以利用教學資源創設出適合學生的新奇有趣的情境，應用幕布，擦除，單元格陰影，拉標簽，屏幕捕捉，淡入、淡出等特有的效果和功能設計出多種形式的教學活動，吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣。例如：在《復制與粘貼》的教學中，給學生布置任務：芭比公主要去參加舞會都需要什么呢？此時，學生分組討論后在資源庫中找到了很多漂亮的鞋子、項鏈、裙子還有帽子等，選擇自己喜歡的分別復制過來粘貼到主界面上，然后用電子白板的拖移功能把粘貼來的東西移動到芭比的身上。剛開始，有同學由于上課前打開的網頁沒有關，通過我們機房的“云課堂”軟件界面，督促他們完成學習任務。過了一會學生們都在資源庫中搜索他們想要的圖片，討論著如何把芭比公主打扮得漂漂亮亮的。最后，我看到了好多漂亮的芭比公主，她們都是學生們努力創新的結果。此時課堂上的學生是那么快樂，因為在他們精心設計下，漂漂亮亮的芭比公主參加了舞會，玩的很開心。

增強學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。我利用機房“云課堂”軟件中的“擊鼓傳花”功能指定學生，再利用電子白板中的“骰子”功能隨機抽題，這種新奇有趣答題形式調動了學生的課堂情緒，學生參與教學的熱情很高漲。虛擬現實與真實的課堂教學有機結合起來，為信息技術課堂帶來了全新的變化。

三、活用電子白板的特效功能，呈現教學內容的層次性

利用傳統的多媒體手段雖然可以體現教學的重難點，但是方式固定，沒有電子白板靈活。交互式電子白板既可以對文字加以強調，也可以對圖片或者操作等著重分析。例如，應用電子白板的探照燈、放大鏡、注釋、隱藏等功能很容易突出教學的重難點。在課堂上適時地利用隱藏功能，能集中學生的注意力。如在《計算機的組成》中，在交互式電子白板上把所有的組成部件用探照燈加以修飾，其余內容用隱藏功能遮去不顯示。同時學生要把握計算機組成部件的軟件和硬件功能，這樣才能為以后的操作技能學習打下基礎，我想這應該是教學中的難點。所以在教學過程中，在電子白板的顯示界面上，用字體設計功能顯示出各個組件，列出一欄，然后利用連線配對讓學生做練習。如果學生連接錯誤，則有警告聲音提示，可以用擦除功能把連線錯誤擦除，再重新連接。這樣反復讓學生體驗后，難點便被攻破。同時教師還可以利用圈點勾畫功能對重點文字的理解加以注釋，使教學內容的層次更加突出。

總之，“黑板”加“白板”，結合我們學校的云機房，信息技術教學活動將更加精彩。交互式電子白板為課堂教學改革開辟了一條高質高效的教學新途徑，它對教學資源的有機整合，能極大地提高課堂容量，加快教育教學節奏，將學習的主動性真正交還到學生的手上。

參考文獻：

【1】劉朝麗、許剛 交互式電子白板在課堂教學中的應用初探[J]。中國現代教育裝備，2008（8）。

【2】鮑賢清 交互式電子白板的教學策略設計探索［J］。中國電化教育，2009（5）：84-87。

【3】劉長慶 交互式電子白板：課堂教學技術的新趨勢[J]。成都大學學報，2007，21(6)：38-40。

【4】何喆 淺析電子白板在信息技術教學中的應用[J]。新課程（中旬），2014（5）。

第三篇：利用交互式電子白板 提高課堂教學效率

利用交互式電子白板 提高課堂教學效率

內容摘要：交互式電子白板是教師和學生都可以從中受益的一個功能強大的課堂教學工具，它可以有效利用各種資源，增強示范效果，激發學生學習興趣，為我們的小學語文課堂帶來了無限生機，使語文課堂教學更加豐富多彩，充分培養學生的創造性思維能力，調動學生的學習積極性，從而較大地提高課堂教學效率。

關鍵詞: 交互式電子白板 學生興趣 課堂教學效率

一切先進的教學工具都是為教育教學服務的，唯有從學生的發展出發，從教學實際出發，才有可能實現信息技術與教學藝術的完美結合。交互式電子白板是教師和學生都可以從中受益的一個功能強大的課堂教學工具，它可以有效使用各種資源，增強示范效果，提高師生互動質量，為我們的小學語文課堂帶來了無限生機，使語文課堂教學更加豐富多彩，充分調動學生的學習積極性，培養學生的創造性思維，從而較大地提高教學效率。

一、激發學生學習興趣，讓學生積極參與到學習過程中

新課程背景下的課堂不是教師演示知識的產生過程，而是師生共同生成、構建知識的過程。在利用交互式電子白板的教學過程中，我們通過預設的資源進行教學情境的創設。在學習的過程中，學生接觸到什么樣的環境，就會激發相應的學習興趣。交互

操作。這不僅提高了學生的學習興趣，又能更好地理解和掌握知識。尤其是學習一些比較抽象的知識和概念時，交互式電子白板為學生提供多種分析和解決問題的方法和思路。因此，在課堂導入環節，我們要通過教學資源的精心設計，創設能激發學生興趣和探索欲望的活動情景，就能使學生處于一種良好、積極的心理狀態投入到學習中。

二、以學生為中心的課堂教學，提高學生的學習效率。

交互式電子白板設計的互動理念，以及白板技術本身的互動性和易操作性特點，作為一種變革性的教學手段，有利于促進課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習。對教師而言，利用交互式電子白板的書寫、畫線、移動、旋轉、語文工具、容器等功能，根據教學目標，可以設計出基于白板的教學策略和精彩的互動情境，讓白板成為師生集體學習和平等對話的互動平臺，為學生提供更多參與協作學習的主體地位。交互式電子白板使得整個教學過程開展得更加靈活、高效，它比普通的電子白板增加了好多實用的功能，并且這些功能是一般多媒體課堂教學所不具備的。整個教學過程中，學生可以根據自己的想法，隨時更改、充實教師原先的“課件”內容。不管是學生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，或是對錯誤回答的及時更正，只要在白板上操作，白板系統都會自動儲存這些寶貴的資料。由于可以進行存盤、打印，所以學生只需專心致志地聽講，不必忙著記筆記，課后可以直接存盤帶走課堂教學資料，以供復

被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學習或交流反饋中。在電腦中每個老師都有自己的資源庫，供以后反復使用，這些資源庫中的資料對于老師的講課有重要的作用，并且老師還可以通過互聯網或是連接其他計算機以獲得更多的資源，而這些都是以往沒有計算機的教學模式所無法實現的。

四、多媒體資源的使用整合，提高課堂教學效率。交互式電子白板能夠實現豐富多樣的教育資源的靈活的整合。可以在交互式電子白板的計算機工作界面調用計算機及網絡原有的各類資源(包括各類計算機和網絡軟件課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等)，而且還可直接調用交互式電子白板內置的多種資源庫。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結構，按學科和班級等進一步分類，方便查找和調用。師生在教學實踐中可以依據各自的需要不斷調整、修改、增添直至重構這些內置的資源庫。這種結構既可做到教師個人知識產權的保護，又可實現特定教研集體共同承諾的資源共建共享。而且，交互式電子白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現場創作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。如在上《七律 長征》這首詩時，通過鏈接可以進入一段有關紅軍飛奪瀘定橋的場面的視頻。交互白板支持在課堂師生交互情境中現場創作和再加工教育資源，能夠增強教學過程中師生的互動性。將主題資源與白板結合，為自己的教學提供一個便捷的

第四篇：利用交互式電子白板提高課堂教學的有效性

利用交互式電子白板提高課堂教學的有效性

大豐市大橋初級中學

朱曉燕

摘要：運用交互式電子白板,可以做到數形結合、音形兼備，為教師和學生互動搭建了有利的平臺。利用電子白板進行教學，有利于學生對教學內容的掌握，從而提高了學習效率。教師利用電子白板，為提高課堂教學的有效性開辟了新的途徑。

關鍵詞：交互式電子白板

課堂教學

多媒體

隨著信息技術的飛速發展，新的問題在現代化的教學中不斷出現，新的教學設備、新的教學手段也應運而生。交互式電子白板，作為一種新的教育技術，已悄然地走進了我們農村中小學的課堂。通過實踐練習，我深深感受到電子白板給我們的課堂教學帶來的絕妙精彩，同時也體味到了自己的教學發生了很大的變化。

一、利用交互式電子白板教學，激發了學生的學習興趣。傳統教學中，黑板是教師與教學內容交互的界面，同時也是學生與學習內容的交互界面。現在的交互式電子白板替代了黑板，成為課堂教學新的交互平臺。電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖、文、聲、像并茂的特點，還能把許多資料展示出來，使教學內容更加豐富，涉及面更廣，優化了課堂教學，而且能讓學生形象生動地進入教學情境中。

例如在教學《圖形的平移》時，為了引導學生區分生活中的平移和旋轉現象，可以先用電子白板為學生展示一組動態畫面：手扶電梯

教師還要翻卡片，用完了以后卡片還不易保存，很麻煩。而利用交互式電子白板，則簡潔、方便、快速、易保存、練習容量大，不僅利于知識的消化、吸收和鞏固，不能減輕學生課外作業的負擔。

其次，電子白板的交互功能在課堂教學中充分發揮了作用。我在網上有幸觀看了應用電子白板進行課堂教學的英語課視頻。在這節課中，充分體現了交互功能在教學中的作用。（1）教師利用電子白板的展示功能和觸摸功能播放和控制動畫，并且因為白板的觸摸功能，教師可以一直保持與學生在一起唱歌和表演，而不需要走到一旁再去操縱電腦了。（2）教師合理地利用電子白板的分層功能，先將單詞置頂層并設為與背景色一致，再將另一圖片（搜索鏡）設置為其它顏色并排在中間層。這樣移動該圖片后就能一一顯示出與背景混為一體的單詞。另外將圖片設為點擊后出現并鏈接聲音，并設為可無限克隆，作為對學生復習情況的評價也有很好的效果。（3）在操練句型的步驟中利用電子白板的鏈接及觸摸、書寫功能，將部分圖片鏈接上聲音，另一部分圖片背后藏鏈接了聲音的單詞，點擊后發音，學生跟讀，效果卻比傳統的跟讀方式好得多。（4）運用電子白板的展示功能，并利用方便的插入功能用圖片代替學生還不認識的字句，也更加有利于學生理解記憶。

另外，交互式電子白板的使用，還使學生獲得了更多的實踐參與的機會。例如我們學習《豐富的圖形世界》時，我們可以安排讓學生上來練習畫各種幾何體。由于平時學生在課間時早就使用過電子白板中的畫圖功能了，這樣就可以讓學生有展示的機會了。這樣不僅使學

了使成功地實現由形象思維向抽象思維過渡，我們可以讓學生通過電子筆在屏幕上的教室平面圖內找角，然后教師再用智能筆把生活中的“角”畫下來，學生馬上就能把生活中的角具體化了，讓學生親歷變角的過程，實現了由感性認識向理性認識的轉化。再如比較角的大小時，教師出示相應的課件，利用動畫來移動角，這樣學生一眼就能看出角的大小，老師還可以此來提示出學生角的大小與邊的長短無關。這樣既完成了教學任務，又發展了學生的能力，從而激發了學生積極主動地參與地學習中來，形成了良好的學習氛圍，同時還能給學生一種新鮮感，體味到數學問題與生活的緊密聯系。

五、利用交互式電子白板進行教學，有利于提高教師的業務水平。為了能熟練地使用電子白板，在研究白板的同時，我們要把更多地精力放在對教材的研究上。我深深地認識到交互式電子白板作為一種先進的教學設備，首先它是服務于教學的，我們不能讓它凌駕于教學之上，為了用它而設計教學，那就本末倒置了。所以我們教師得先認真細致的分析教材，認真備課，然后再結合電子白板設計出我們認為最佳的教學過程。在此過程中，我們業務水平會不斷得到了提高，教學思路也得到了拓展，同時還可以磨練了我們的意志，鍛煉了我們的耐性，這對我們以后的教學工作乃至生活都有著積極的影響。

利用交互式電子白板輔助教學，能充分調動學生的視聽感官參與學習，提高了課堂教學的有效性。因此，要加強教師的電子白板培訓和教研活動，提高教師的學科素養以及運用信息技術的能力，充分發掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使其真正融入日常課堂教學中，

第五篇：利用腦神經興奮規律提高物理課堂教學效果

利用腦神經興奮規律提高物理課堂教學效果

【論文關鍵詞】人腦 興奮 物理教學

【論文摘要】大學物理對提高大學生的科學素質及后續課程的學習起著至關重要的作用。現在很多學生覺得大學物理很難學懂,如何提高物理課的教學效果是人們急需解決的問題。本文從學習和教育與腦科學的密切聯系出發,利用人腦活動規律實驗的若干研究成果,提出了通過豐富教學形式,保持學生的興奮度,調動學生情緒,進行探究式和參與式學習的方法,以達到良好的物理課堂教學效果。

0引言

二十一世紀是知識經濟的時代,創新能力是一個國家的核心競爭力。在高等教育中,創新人才的培養是我國教育改革和發展的目標,這也是我們從人力資源大國變為人力資源強國所要求的。當今世界上的許多先進科學技術都是物理原理的應用,物理本身又是一門實驗科學,有利于培養學生的動手能力和創新能力。所以大學物理被列為高等學校的一門必修課,它對提高學生的科學素質及后續課程的學習起著至關重要的作用。然而很多學生覺得大學物理很難學,聽不懂,考不好,不會做實驗。這其中的原因當然是多方面的,一個原因與我們的教學方式有關。我們的學生在中學階段為應對高考而進行大量的重復訓練。這樣的訓練,強化了學生的思維定式而失去了思維的靈活性和開放性,從而使學生考試能力強,而解決實際問題的能力不強。進入大學后,大學物理因課時少,內容多,學生就很難適應。

如何提高物理教學效果是人們急需解決的問題。在一些客觀條件暫時無法改變的情況下,作為物理老師,應采取積極的態度,以不斷提高課堂教學效果來幫助學生。要實現理想的教學效果,不僅要求老師有豐富的專業知識,還要深人研究學生的認知規律,畢竟教和學是互動的兩個方面。近年來人們對人腦智力活動的研究成果對了解學生的認知特點提供了有力的幫助。隨著科學技術的進步,人們已經可以觀察到與精神活動相關的腦的高級機能活動。對神經認知科學與教學的聯系的研究,使我們可以利用人腦活動規律,提高物理教學效果,培養創新人才。

1腦科學與教育的關系

人腦是最復雜的神經系統,人的智力活動與人腦的興奮狀態有密切的聯系,揭示和利用人腦的活動規律一直是人們研究的熱點。隨著技術的發展,人們現在已經可以用核磁共振和腦電圖來揭示人腦的活動規律岡。以前學習與教育一直被認為是人文社會科學的范疇,現在從生物學的觀點來看,人的思考能力、判斷能力、創造能力等是腦的高級機能,任何思維習慣和行為習慣都與腦神經網絡有關。學習過程是一個形成腦神經網絡的過程,教育是調控構筑神經網絡的外部刺激的過程陰。不同的學習過程會形成不同的腦神經網絡。被動式的、重復式的訓練所形成的腦神經網絡結構強化了固定的思考范式,而主動式的、探究式的學習活動所形成的腦神經網絡結構使人善于靈活開放式的思考問題。所以學習和教育與腦科學有著密切的聯系,開展全腦教育,開發腦的思考能力和創造能力,合理地利用人腦的認知規律將有助于提高課堂教學效果。近年來,將腦科學與教育緊密結合開展應用性研究已成為熱點,許多國家都在積極研究。

2人腦活動規律的實驗研究方法及若干研究成果

2.1人腦活動規律的實驗研究方法

人腦是一個非常復雜的非線性動力學系統,腦電是大量腦神經元電活動的總體表現。人們現在已可以用實驗儀器來探測腦電信號,得到腦電圖。當人們進行思維作業時,腦電圖也會發生相應改變,因此腦電信號分析成為人們研究思維活動的重要工具。

不僅生理狀態影響腦電的特性,人的智力活動也會影響腦電變化,并且和大腦區域有著密切的聯系。對被測試者進行不同的思維作業時做腦電信號測試,測試結果表明,對腦電信號進行數據處理后,可以比較有效地識別思維作業的類別。

由于腦電形態的復雜性和多樣性.人們用大量的分析方法來揭示人腦的活動規律。以往的腦電圖分析方法有以分析腦電圖波形幅度、均值等為主的時域分析方法和以分析腦電圖功率譜、相干函數等為主的頻域方法。近年來隨著腦電的非線性特征發現,應用非線性動力學的理論,用近似嫡和復雜度處理腦電信號能夠較好地反映人腦的活動。

通過對人腦的高級機能的測定和信息處理,從生物學的角度來研究人的學習與教育過程,將腦神經科學的知識具體應用到學習和教育的研究中,從而形成科學化、人性化的新的學習和教育體系。這不僅可以改善學生的學習和記憶能力,而且還可提高創新能力。

2.2現有的一些實驗及結論

2.2.1物理因素對腦電的影響

人們對不同的物理因素對腦電的影響進行了實驗研究閣。被測試者分為三個實驗組,在實驗過程中分別不斷接受音樂、磁場和局部高壓氧干預措施。利用近似嫡和復雜度將腦電信號進行數據處理和分析。結果顯示在局部高氧環境下的組,人腦相對清醒,腦電活動增強,復雜度增高;聽音樂的組的復雜度和近似嫡也較高,說明音樂語言誘導在一定程度上能促進疲勞恢復。實驗結果說明,不同的物理因素可以影響受試者的狀態,從而影響受試者的腦電波,腦電近似嫡的平均值隨著腦疲勞程度的增加而降低。另外有人做了弱激光對神經興奮性影響的實驗陰,結果表明在弱激光刺激下會誘導神經興奮。

2.2.2情緒等心理因素對認知的影響

關于情緒對認知活動的影響,一些研究指出,快樂、興趣、喜悅之類的中等強度的正情緒有助于促進思維,提高創造力和解決問題的靈活性,而悲哀、恐懼、憤怒之類的負性情緒會抑制或干擾認知活動。

在上個世紀后期提出的“興奮轉移理論”認為受眾在觀看影視作品過程中,其興奮程度主要由所關注的角色所經歷的沖突來決定。觀眾在沖突解決之前越感到不安,在沖突解決之后就越有愉悅感,他們的心理興奮程度決定了在劇終的時候對于該節目的打分。

3應用于物理教學

3.1保持學生興奮度,避免疲勞式灌輸

從物理因素對腦電的影響實驗可以看出,當腦神經疲勞時,其興奮度顯著降低,人腦的復雜度和平均墑都會減小,這意味著大腦處理信息的能力減弱。當用物理因子刺激時,大腦的興奮性會有所恢復。在教學中應注意掌握神經興奮與疲勞的規律,要充分利用學生興奮時完成課堂教學,避免疲勞式的灌輸,這樣才能事半功倍。當學生已經疲勞時,處理信息的能力會迅速下降,如果這時再機械地灌輸知識,只是形式上完成了講課,學生的收獲極小。例如物理教學中常有公式的推導,如果一堂課不停地推導,學生無法集中這么長時間的注意力。當學生思想疲憊時,這時的推導就毫無意義了,根本不可能達到邏輯推理能力訓練的目的。物理的講解應該注重物理原理和思想,避免繁雜的數學,盡可能地在學生的興奮期內完成推導。如公式很長,可以做好推導的結構框架,分段推導,每段作一小結,使學生的精神有張有弛。當講課的節奏與學生的興奮規律相適應時,就會事半功倍。

在上物理課時,可以通過教學形式的變換來保持學生的興奮性,而這恰巧是物理課堂教學所獨具的優勢。物理學的很多原理都是來源于生活,服務于社會,有很多生動的錄像資料可以在課堂上播放,讓學生在輕松的狀態下理解物理,激發起探索物理奧妙的興趣。另外,物理是一門實驗科學,通過課堂上的演示實驗,既能生動地展示物理原理,又能避免空洞的原理講解。而且也可以在課堂上讓學生參與來做演示實驗,主動參與式的學習會使學生具有深刻的體驗。所以只要轉變物理的課堂教學方式,物理的學習就會變成一種輕松愉快的體驗,對物理原理的掌握也會更牢固。

對于學生一向頭痛的物理作業問題,應從布置形式上來解決。如果布置大量的需用繁雜的數學推導才能完成的作業,學生在疲憊的狀態下去做當然不會有好的效果。其實要學好物理一方面當然要有數學推導的訓練,這是必不可少的,另一方面也更需要物理思想的培養。物理本身是理論與實驗相結合的學科,需要通過多種形式的訓練才能學好。所以物理作業的形式可以是問題思考、討論、查資料以及設計實驗、做實驗等。這樣既可以滿足物理素質培養目標的要求,又可以通過形式的轉變維持腦神經的興奮,使各項訓練在興奮期內完成,收到良好的效果。

3.2利用視覺效果,上好多媒體課

激光誘導神經興奮的實驗表明,光可以影響神經的興奮性。所以在教學中要注意教室內光的亮度,保持學生的興奮。例如物理課經常會用多媒體進行教學,如果用窗簾把窗戶遮蓋地嚴嚴的,教室里很灰暗,加上空氣不流通,學生的興奮性就很低,在昏昏欲睡的狀態下是無法有效地學習的。應選用亮度高的投影儀,并把窗簾設計成豎直百葉窗式,避免窗外的光直射到屏幕上,這樣可使教室有一定的亮度和較好的屏幕對比度。

另外顏色對興奮度有很重要的影響,所以在幻燈片設計上應該充分地利用色彩來表達內容,提高學生的興奮度。首先整體顏色不能太灰暗,灰暗的顏色會降低興奮性。當然也不能全是大紅大紫的顏色,學生眼花繚亂,也不會有好的效果,并且長時間盯著全屏幕都是強亮色也會使人頭暈。所以主色調應該是清雅的,在強調重點的地方用鮮亮的顏色。俗話說萬綠叢中一點紅,這樣才能引起興奮和關注。圖像記憶會比文字記憶深,所以可以盡可能多的用圖形和視頻來表達物理原理。

3.3調動情緒,進行探究式和參與式學習

當情緒高,有興趣時,人腦的神經興奮度也高,反之亦反。人腦的記憶力在保持一定高的情緒時有較高的值,在情緒低落時,人的記憶力也差。因此在課堂上教師要注意調動學生的情緒,引導學生興趣,活躍課堂氣氛,以便達到好的教學效果。

學生的情緒往往受老師的講課激情和教學方式的影響。這并不是說要讓老師在課堂上手舞足蹈,而是要講得投人,引人人勝。大學物理中的很多內容都是學生在生活中遇到或聽到的,如果我們能以實際的例子設置懸疑,激發起學生的探究興趣,就會使課堂氣氛變得活躍起來。比如很多同學都喜歡踢足球或者是球迷,放一段精彩的足球比賽片段后問學生,要踢出一記香蕉球應該怎么做?可先請同學們談經驗,然后老師再分析過程,講解物理原理。又比如大家都愛看春晚的魔術表演,其中有一個鏡頭是硬幣穿過玻璃,怎么作到的呢?解釋其中用到的物理原理并讓學生們自己來試試。當學生的好奇與興趣被激發起來,由被動接受知識轉為主動探究,參與式學習,就容易保持高漲的情緒,神經興奮誰葬高,這時學生的體驗深刻,知識就會記得牢。如果條件允許的話可以讓部分內容在物理演示實驗室上,學生就不會覺得物理是枯燥乏味的了。

在講物理課時還可以通過合理地設置懸疑,引出與學生原有概念的沖突,從而加深對知識的理解。例如在講電磁場的能量時,我們可以問學生,一按開關教室的燈就會亮,是電子從開關立即跑到燈絲上的嗎?算下速度就知道不是電子而是電場。燈亮是電子的動能轉化成光能的嗎?如果是這樣,電子損失動能就會停下來,電流就會終斷,所以也不是這個答案。這樣通過設置沖突和解決沖總之,只要充分掌握學生的認知規律,在教學實踐中不斷探索合適的教學方式,激發學生興趣,就會讓令學生頭痛的物理變得精彩而生動,達到滿意的教學效果。 突,最后分析出是電磁場在傳輸能量的概念,這樣學生會得到很深的印象。