第一篇：淺議新課程下如何提高物理課堂教學(xué)效率1

淺議新課程下如何提高 物理課堂教學(xué)效率

榆次十中 劉潤(rùn)兔

教學(xué)有法，教無(wú)定法。課堂教學(xué)沒(méi)有固定的模式，但是必須遵循“以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的教學(xué)宗旨。多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到要提高物理課堂教學(xué)效率需注意以下幾點(diǎn)：

一、提高教師自身素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。“三人行必有我?guī)熞病薄ＬK霍姆林斯基說(shuō)過(guò),“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光,教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋”。如果說(shuō)“學(xué)無(wú)止境”,那么教師的教學(xué)也是“教無(wú)止境”,同樣的教科書,同樣的內(nèi)容,教過(guò)十幾遍后,也不能說(shuō)教得很完美,還有很多地方值得探索和追求。這就要求教師要嚴(yán)格要求自己, 在教學(xué)實(shí)際中利用節(jié)假日、課余時(shí)間或在校工作期間積極參加各種進(jìn)修活動(dòng)來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。在學(xué)校，教師學(xué)習(xí)的主要途徑是集體備課，同學(xué)科的成員將備課中遇到的問(wèn)題和下節(jié)課的思路在組內(nèi)進(jìn)行交流，大家互通有、取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)中選優(yōu)、形成自己的授課思路。通過(guò)集體備課，每個(gè)成員都站在更高的角度來(lái)分析教材，大家明確那些地方讓學(xué)生自學(xué)，哪些地方需要教師點(diǎn)拔，哪個(gè)環(huán)節(jié)需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究，整個(gè)過(guò)程清晰明了，就能有的放矢地實(shí)施教學(xué)，從而為提高了課堂教學(xué)效率打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

此外，教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不僅在教中學(xué)，而且做到學(xué)中教。在學(xué)習(xí)中提高自己對(duì)學(xué)科的總體把握能力，目標(biāo)定位能力，教育教學(xué)能力等。教師要善于科學(xué)性、藝術(shù)性地駕馭教材,廣泛結(jié)合工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)物理在身邊,身邊有物理,努力讓自己的教學(xué)既顯得詼諧風(fēng)趣,又不缺乏邏輯性和科學(xué)性,使學(xué)生愿意聽(tīng),并引起高度注意,能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí),增加技能。與此同時(shí),善于針對(duì)學(xué)生的年齡特征和思想實(shí)際做深入細(xì)致的思想工作,言傳身教,注意在教育教學(xué)過(guò)程中以高尚的師德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)影響學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,采用科學(xué)的教學(xué)方法,注意學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng),使學(xué)生得到全面發(fā)展；教學(xué)態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn),掌握教學(xué)改革和發(fā)展的最新動(dòng)態(tài),積極參與專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程改革,只有這樣,才能成為一名研究型的教師,學(xué)者型的教師。上課時(shí),你才會(huì)做到“恢恢乎,其游刃有余”，學(xué)生聽(tīng)你的課覺(jué)得是一種美的享受。相反,如果一位教師平時(shí)不嚴(yán)格要求自己,上課知識(shí)準(zhǔn)備不充分，感染力不強(qiáng)，甚至經(jīng)常出錯(cuò)，久而久之只能淪為一般、平庸的“教書匠”,其課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量也可想而知。

二、運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的重要因素。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳播知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而沒(méi)有情感的腦力勞動(dòng),就會(huì)帶來(lái)疲倦,沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)”。在教學(xué)中,出乎學(xué)生意料的演示,生動(dòng)形象的類比,深入淺出的解釋,學(xué)生生活中以及科技和社會(huì)中的有趣事例,幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言,探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和小實(shí)驗(yàn),不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性的問(wèn)題和隨之而來(lái)的學(xué)生討論,這些都是激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣的重要手段。上課時(shí),教師不能只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意,更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能,在解決問(wèn)題的探究過(guò)程中獲得成功的愉悅,這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久地保持下去。例如: 在講解固體、液體、氣體分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，由于分子很小，肉眼看不見(jiàn)，學(xué)生很難理解這三種不同狀態(tài)的分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。為了解決這個(gè)難題我在課堂上打比喻：你們每個(gè)同學(xué)都像一個(gè)分子，在上課時(shí)學(xué)生不能隨意走動(dòng)，只能在座位上有一些學(xué)習(xí)的小動(dòng)作，這種情形就和固體的分子運(yùn)動(dòng)相似。課間同學(xué)們的活動(dòng)范圍增大了，但還受限制在校園內(nèi)，這種情形就像液體的分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。周末放學(xué)每位學(xué)生都可以回家，四面八方都可走，他們活動(dòng)的范圍很大，這就像氣體分子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；如 “長(zhǎng)度的測(cè)量”教學(xué)中，讓四位同學(xué)用同一米尺分別上講臺(tái)測(cè)量教師講桌的長(zhǎng)度，學(xué)生各自測(cè)量的結(jié)果暫不公布，當(dāng)四位同學(xué)都測(cè)量完以后，讓他們四人同時(shí)在黑板上寫出自己的測(cè)量結(jié)果，由于四人的結(jié)果不盡相同，必然會(huì)使學(xué)生感到驚奇。這既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)又對(duì)多次測(cè)量取平均值教學(xué)的展開，有良好的啟迪。

三、合理利用實(shí)例教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué), 是提高物理課堂教學(xué)效率必要途徑。

生活中的物理現(xiàn)象隨處可見(jiàn),如“物體運(yùn)動(dòng)”、“聲音傳播”、“光現(xiàn)象中的各種鏡子”“大氣壓強(qiáng)”,“物態(tài)變化”等等。物理教學(xué)需要結(jié)合實(shí)際提出問(wèn)題,這樣才能激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。生活中的慣性現(xiàn)象隨時(shí)隨地都有,我在講慣性這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),就以學(xué)生下課下樓梯時(shí)在樓道內(nèi)不能擁擠為例,描述慣性的存在和分析慣性定律。對(duì)于生活中的物理現(xiàn)象,教師可以將之儲(chǔ)備起來(lái),作為課堂上的例子進(jìn)行講授,以便于學(xué)生理解,并體會(huì)到物理就在身邊以及物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題,激發(fā)其求知欲望;通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生對(duì)于通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的數(shù)據(jù)或者自己驗(yàn)證的理論會(huì)記得更深刻。例如，在進(jìn)行馬德堡半球演示時(shí)，先讓兩個(gè)“大力士”上來(lái)拉，不能將兩個(gè)半球拉開。拉開活塞，讓空氣進(jìn)入半球中，再讓兩個(gè)力氣最小的學(xué)生來(lái)拉，卻很輕松地將兩個(gè)半球分開了。兩相對(duì)比，說(shuō)明大氣壓強(qiáng)不僅存在，而且還不小，使全體學(xué)生都留下了深刻的印象。

四、以學(xué)生為主體,創(chuàng)造積極思維的課堂氛圍是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。為了使學(xué)生的思維和教師的思維同步,教師在課堂教學(xué)中必須采取適當(dāng)?shù)霓k法，創(chuàng)造積極思維的課堂氛圍。可以讓學(xué)生分組討論、分析,然后教師進(jìn)行補(bǔ)充、總結(jié)；還可以多舉些學(xué)生熟悉的事例,結(jié)合教材內(nèi)容提出一些新問(wèn)題進(jìn)行分析，使學(xué)生在課堂思維過(guò)程中時(shí)時(shí)都有一種新鮮感。當(dāng)分析結(jié)果和教師的想法一致時(shí),學(xué)生們往往會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，于是心情舒暢，思維處于興奮狀態(tài)，求知欲望更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的勁頭也就更足了。由于物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，當(dāng)教師提出的問(wèn)題有時(shí)難以通過(guò)討論來(lái)解決時(shí)，還可以由教師提供器材，讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)再交給學(xué)生進(jìn)行分析，從中得出正確的結(jié)論。這種參與型的教學(xué)模式不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，還使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了研究物理的方法。從初中物理教材的結(jié)構(gòu)上分析, 存在很多抽象的內(nèi)容, 特別是初中畢業(yè)班還有很多復(fù)習(xí)課, 在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性呢? 我認(rèn)為當(dāng)物理老師講到重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)時(shí), 要盡量放慢速度, 語(yǔ)言表達(dá)能力求準(zhǔn)確、生動(dòng)、通俗。只要有可能, 都要組織學(xué)生進(jìn)行分析、討論、推導(dǎo)、計(jì)算,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)于學(xué)生難以理解、難以想象的內(nèi)容應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)、手勢(shì)、模型、畫圖、投影、幻燈等進(jìn)行多媒體教學(xué)。在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),一定要增大可見(jiàn)度, 不但使每位學(xué)生都能看得清, 而且要盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與。對(duì)于可見(jiàn)度小的實(shí)驗(yàn),在可能的條件下應(yīng)讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。教師切不可“大包干”，這樣學(xué)生不能夠“坐享其成”反而是“坐以待斃”。

五、有效利用多媒體教學(xué),變單一傳授為情景共存，是提高教學(xué)效率的可靠保證。

傳統(tǒng)的文字教學(xué),不僅課堂容量有限，學(xué)生在一節(jié)課的有限時(shí)間內(nèi)僅僅通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難完成高效的教學(xué)任務(wù)，而且也讓學(xué)生感到單

一、枯燥,時(shí)間久了,難免就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低,甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得多媒體充分地運(yùn)用到了教學(xué)當(dāng)中,突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限,在教學(xué)中增加了視頻、動(dòng)畫、聲音、圖片等元素,增強(qiáng)了學(xué)生的感官感知,使之融入教學(xué)情景,更快地接受新知識(shí)。同時(shí)可以在精講的時(shí)間外，能最大限度的提供課堂訓(xùn)練的容量，從而學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)作到精練。雖然多練是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程,是理解和應(yīng)用的過(guò)程,是提高能力的過(guò)程,是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要一項(xiàng)。多練不是搞題海戰(zhàn)術(shù),而是要做到讓教師在備課時(shí)跳進(jìn)題海, 以大綱為依據(jù),精選出題目適量,難度適當(dāng)，坡度適度的題目讓學(xué)生分層優(yōu)化訓(xùn)練,既節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣才能讓學(xué)生跳出課堂下的“題海戰(zhàn)”。需要注意的是練習(xí)原則是緊扣知識(shí)點(diǎn)深化,使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)由熟識(shí)到活用,學(xué)會(huì)擴(kuò)展,以不變的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)萬(wàn)變的知識(shí)面,使學(xué)生由線性思維向多向思維發(fā)展。

當(dāng)然初中物理課堂教學(xué)模式，既非固定模式，也非一成不變，它具有相對(duì)穩(wěn)定性，但它也存在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，不是僵化的，教學(xué)模式的發(fā)展客觀上遵循有模化向無(wú)模化轉(zhuǎn)化。在遵循課堂教學(xué)客觀規(guī)律的前提下，以提高教學(xué)效率為主線，依據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)環(huán)境不同，優(yōu)化并形成不同情境下的變式模式，能有效指導(dǎo)于我們當(dāng)前初中物理教學(xué)實(shí)踐，以利于大面積提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

淺議新課程下如何提高 物理課堂教學(xué)效率

劉

潤(rùn)

兔

晉中市榆次區(qū)榆次十中 二〇一〇年十二月 聯(lián)系電話：***

第二篇：新課程背景下如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

新課改背景下如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率 關(guān)鍵詞:提高高中語(yǔ)文課堂效率

摘要: 新課改理念高效課堂是實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，高效課堂的目的就是最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、最大限度地落實(shí)學(xué)生的主體地位。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的興趣；教材重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的突破；教師角色的轉(zhuǎn)化；“名師指點(diǎn)”；教學(xué)反思五個(gè)方面可以達(dá)到這一目的。

新課改在我校推行已兩年有余，作為站在課改一線的老師，面對(duì)新課改，全新的理論，全新的教材，怎么才能讓我們的課堂人生走向一片藍(lán)藍(lán)的天？

高效課堂是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑，高效課堂的目的就是最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、最大限度地落實(shí)學(xué)生的主體地位。我在學(xué)習(xí)了有關(guān)新課改理論后，高一開學(xué)之后就嘗試著改變授課模式，試圖改變自己傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀況，把課堂交給學(xué)生，讓他們通過(guò)探究性活動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力，從而提高授課的效率。

那么，如何提高課堂效率？

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識(shí)的精神與力量源泉。學(xué)生對(duì)這們課缺乏興趣，任你講得天花亂墜，學(xué)生卻感到索然無(wú)味，因?yàn)樗鄙倭艘环N學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。但興趣是不能強(qiáng)求的，要順其自然、著力培養(yǎng)。興趣的形成不是一蹴而就的，它需要不斷的強(qiáng)化和積累。“書山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè) 1

作舟。”為了提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣，我主要采取以下幾種做法:

開展課前三分鐘演講。每周要求一個(gè)大的演講話題，讓學(xué)生在此話題內(nèi)以自己喜愛(ài)的方式演講，可以是一篇文質(zhì)兼美的文章，可以講笑話，進(jìn)行成語(yǔ)接龍，講身邊的故事，校園新聞，說(shuō)繞口令，即興講故事（隨便找?guī)讉€(gè)詞語(yǔ)，編一個(gè)完整的故事）等。學(xué)生演講充滿個(gè)性而富有創(chuàng)造性，課前三分鐘演講成了學(xué)生展示自我風(fēng)采很好的舞臺(tái)。實(shí)踐證明，學(xué)生們也恰恰找到了這種感覺(jué)，使每一節(jié)課的課前三分鐘演講成為學(xué)生的一種期待，一種滿足。

合理使用多媒體設(shè)備。多媒體是聲音、圖像、文字等的組合，隨著我校教學(xué)條件的改善，高一年級(jí)所有班級(jí)都配備了多媒體設(shè)備。多媒體教學(xué)具有優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，獲得最佳教學(xué)結(jié)果的功效。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，它能沖破時(shí)空限制，促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的多樣化；它能充分提供感知對(duì)象，擴(kuò)大直接經(jīng)驗(yàn)的范圍；它形象具體，生動(dòng)活潑，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，多媒體教學(xué)中也要避免一節(jié)課成為課件的展示，忽視對(duì)教材具體語(yǔ)言文字的感知體會(huì)，忽視對(duì)誦讀、語(yǔ)感的培養(yǎng)，限制學(xué)生的想象與創(chuàng)造。教師可把學(xué)生在生活中少接觸、不易見(jiàn)到、無(wú)法體驗(yàn)的內(nèi)容，借助多媒體的音像材料加以表現(xiàn)，從而幫助學(xué)生更好的理解課文；可以用來(lái)激發(fā)興趣、渲染氣氛、營(yíng)造意境，使學(xué)生盡快進(jìn)入文本。

二、教材重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的突破

“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”這句話用在課堂教學(xué)中就是要求上課要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，切不可圖求面面俱到。

一堂課只有短短的45分鐘，語(yǔ)文課堂低效的主要原因之一就是師生沒(méi)有很好的把握教學(xué)的重點(diǎn)。老師該強(qiáng)調(diào)的不強(qiáng)調(diào)，不該強(qiáng)調(diào)的大講特講，學(xué)生也沒(méi)有消化重點(diǎn)的方法，導(dǎo)致時(shí)間和精力分散，不能有效的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)常常成為學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)，知識(shí)體系不完整。“蜻蜓點(diǎn)水”式的膚淺和面面俱到的強(qiáng)調(diào)，是導(dǎo)致低效課堂的主要因素之一。

如何才能做到抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)？我認(rèn)為“潛心研究教學(xué)”是教師“提高課堂效率”的堅(jiān)強(qiáng)后盾，不自強(qiáng)而功成者天下未知有也。教學(xué)是一門學(xué)問(wèn)，有一種魂隱含其中,不深入研究是掌握不了它的真諦的、抓不住它的精隨的。教師課前應(yīng)該大量占有資料，潛心研究教材，對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)做到了然于胸，上課才能做到自信激情、駕馭有度、收放自如。

三、教師角色的轉(zhuǎn)化

在新課程背景下，要提高課堂效率，首先要轉(zhuǎn)變觀念，改變學(xué)習(xí)方式，變過(guò)去的老師講學(xué)生聽(tīng)為自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。教師需要從過(guò)去的單向的獨(dú)白式表演者的角色中解放出來(lái)，進(jìn)而成為課堂教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生展開平等交流的對(duì)話者。傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心，以知識(shí)權(quán)威者的身份說(shuō)話，使課堂教學(xué)成了教師的“個(gè)人秀”。在這種“獨(dú)白”式的教學(xué)中，教師忠誠(chéng)于學(xué)科知識(shí)，卻背棄了學(xué)生；關(guān)注的是自己的表演，忽視的是學(xué)生的反映與參與；體現(xiàn)了獨(dú)斷與專制，忘卻了民主與平等。在這樣的課堂中，教師幾乎“壟斷”了課堂里的所有話語(yǔ)權(quán)，從而把學(xué)生置于“失語(yǔ)”的境地。老師講的津津有味，學(xué)生未必聽(tīng)的帶勁，人的注意力有強(qiáng)有弱，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)太少的話，難免思想開小差。

怎樣把自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的原則轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、具體如何操作？這是每一個(gè)老師上課時(shí)應(yīng)該考慮的問(wèn)題。新課改要求老師考慮的不是上課時(shí)自己講些什么，而是考慮如何讓學(xué)生手、腦動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。

四、“名師指點(diǎn)”

教師也不是全能的，教師也需要教師，也需要名師指點(diǎn)，“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”，“名師”可以起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

現(xiàn)在有一部分教師是單打獨(dú)斗，或閉門造車、現(xiàn)編先賣，或坐吃老本，孤芳自賞。有的老師善于講小說(shuō)，有的老師喜歡講詩(shī)歌??每一個(gè)人都有一些精彩的課，也會(huì)有一些讓自己都覺(jué)得汗顏的課，有的課講了兩三輪，還不盡如人意，講不透徹，以己之昏昏而欲人之昭昭，怎能如愿？

“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”，體現(xiàn)的是對(duì)主將的要求，“主將”弱，他的兵又能強(qiáng)到那里去呢？其實(shí)誰(shuí)也做不到課課精彩。遇到自己沒(méi)有把握的課，事先多向名師學(xué)習(xí)，人家怎么講，切入點(diǎn)好不好，思路是否清晰？只要自己不回避短處，博采眾長(zhǎng)，一定會(huì)找到合適的教法，把課上精彩，從而提高課堂教學(xué)效率畢業(yè)論文范文。

“名師”可以是身邊的同事，也可是網(wǎng)上一些同課優(yōu)質(zhì)教案、課件，課堂實(shí)錄等。古人有一字之師，我輩為何不能擇優(yōu)而師呢？

從教十幾年，對(duì)自己覺(jué)得不好處理的課，我總會(huì)主動(dòng)的去和同事討論、翻閱資料、上網(wǎng)瀏覽，自己感覺(jué)受益匪淺。

五、教學(xué)反思

反思是未來(lái)教師培養(yǎng)的基本模式，美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。

葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師,若能堅(jiān)持,成不了名師也能是成功之師，但是如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考．他可能永遠(yuǎn)只停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。可見(jiàn)，教學(xué)反思是教師自身發(fā)

展的基礎(chǔ)和前提，也是教師成長(zhǎng)的新起點(diǎn)。

每次講完課后，我都認(rèn)真反思這次課的得與失：檢查在落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中每一環(huán)節(jié)的教學(xué)行為是否體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，是否將預(yù)設(shè)的教案轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)實(shí)踐，尤其特別關(guān)注是否根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及實(shí)際進(jìn)展情況；學(xué)生的當(dāng)堂反應(yīng)和當(dāng)堂作業(yè)等學(xué)習(xí)狀況怎么樣，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與思考、討論、實(shí)踐活動(dòng)的積極性高不高。

課后反思讓我把在課堂上的意外收獲一吐為快；使我將自己的失誤記載成文。人不能在同一個(gè)地方跌倒兩次，當(dāng)一輩子的老師要教一輩子的書，適時(shí)反思可以促使我們克服教學(xué)工作中的不足，有助于防止某些失誤的再次出現(xiàn)，同時(shí)根據(jù)課堂上反映出來(lái)的問(wèn)題，采取“對(duì)癥下藥”，從而能迅速提高課堂教學(xué)效果，在摸索中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷摸索，讓我們的課堂人生走出一片藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2009年07期

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2010年5期、2010年7期

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資料

作者簡(jiǎn)介：羅文彬（1969-）男，甘肅武山人，本科，武山一中語(yǔ)文中學(xué)一級(jí)教師，主要從事語(yǔ)文教學(xué)與研究。

第三篇：新課標(biāo)下如何提高課堂教學(xué)效率

晉中市榆社縣東升小學(xué)

學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，新課標(biāo)下如何提高課堂教學(xué)效率。新一輪課程改革在不斷推進(jìn)，只有牢固確立課改新理念，致力于提高課堂教學(xué)效率，才能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)有所長(zhǎng)，全面發(fā)展”，實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育。那么，如何提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康、全面的發(fā)展呢？

一、借助校本培訓(xùn)，更新教育觀念、提高教師素質(zhì)

提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，瓶頸在觀念。學(xué)校及教師發(fā)展存在差異。因此更新觀念必須依靠踏踏實(shí)實(shí)的校本培訓(xùn)。

1、教師要從思想上認(rèn)識(shí)到提高課堂教學(xué)效率的重要性。要明白，只有提高課堂教學(xué)效率，才能提高落后的教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。

2、以校為本的教研要立足于本校的問(wèn)題，教師教學(xué)中普遍存在且真實(shí)的問(wèn)題。能夠較快地提高所有教師的專業(yè)水平，其根本途徑是依靠校本教研。

（1）、模仿—反思—內(nèi)化—實(shí)踐。即觀看網(wǎng)上同步課堂或課堂錄像，提出需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方面，看后結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行反思對(duì)比，通過(guò)大家的參與討論，內(nèi)化和提升為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后在具體的實(shí)踐中反復(fù)應(yīng)用。

（2）、問(wèn)題—研究—實(shí)踐。即根據(jù)教師各自提出的問(wèn)題，教研組做出計(jì)劃安排。活動(dòng)開始前讓教師明確研究的問(wèn)題并形成研究的主題，然后由一名教師上研究課，在課堂上積極嘗試解決問(wèn)題，最后，通過(guò)講課教師的反思，同伴互助，組織者的總結(jié)、概括，形成解決問(wèn)題的途徑和方法，供大家各自在實(shí)踐中借鑒。

（3）、交流—共商—共識(shí)。即每位教師依照課堂上發(fā)生的真實(shí)教育故事，寫成教學(xué)案例，提供經(jīng)驗(yàn)或提出問(wèn)題、困惑，接著大家展開討論，逐一發(fā)表對(duì)解決問(wèn)題的看法，最后達(dá)成共識(shí)。

（4）、展示—反思—實(shí)踐。教師首先根據(jù)所研究的主題，精心備課，滲透其解決問(wèn)題的方法，然后全體教師集體反思，分析和梳理成功的經(jīng)驗(yàn)，剖析依然未解決好的問(wèn)題，在互動(dòng)互助中生成新的方法，最后大家總結(jié)提升方法，并在實(shí)踐中豐富和完善。

靈活的教研方式能激發(fā)教師教學(xué)研究的熱情，同時(shí)在教研過(guò)程中會(huì)自然學(xué)到提高課堂教學(xué)效率的方法，長(zhǎng)此以往，教師的水平、教學(xué)效率就一定會(huì)提高。

3、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)。因?yàn)槲幕刭|(zhì)高的教師，在教學(xué)中反應(yīng)快，判斷準(zhǔn)確，不容易發(fā)生知識(shí)性錯(cuò)誤或判斷上的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的說(shuō)服力，易獲得學(xué)生的信任；文化素質(zhì)高的老師，在教學(xué)中能夠左右逢源，課堂信息量大，易引起學(xué)生的興趣；文化素質(zhì)高的老師，還能發(fā)揮榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，往往會(huì)成為學(xué)生崇拜的對(duì)象。

二、以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

1、確立學(xué)生為主體的觀念，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從根本上說(shuō)，就是教師要尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的選擇性、能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性和學(xué)生的獨(dú)立人格，這是教學(xué)的前提，也是教師對(duì)待學(xué)生的最基本的態(tài)度。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們廣泛地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，積極思考，親身實(shí)踐。

2、多給學(xué)生自由思考、自主學(xué)習(xí)、相互探討的機(jī)會(huì)

以前的課堂教學(xué)一般是老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課堂上，只有多給學(xué)生自由思考、相互探討的機(jī)會(huì)，才能不斷發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開發(fā)智力，提高獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，老師必須想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。老師要善于抓住學(xué)生的心理特征，用兒童樂(lè)于接受的既帶鼓勵(lì)性又帶挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言提出學(xué)習(xí)的要求。課堂上，老師一句“看誰(shuí)的辦法最好!”“看誰(shuí)的想法最有創(chuàng)意！”“你還有比他更好的辦法嗎？”都能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

3、多給學(xué)生表達(dá)自己思想、進(jìn)行自我展示的機(jī)會(huì)

課堂教學(xué)的基本功能是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作為課堂教學(xué)組織者的老師要給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍。把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，多給他們表達(dá)自己思想、展示自我的機(jī)會(huì)。教師要走下講臺(tái)，與學(xué)生一起探討、合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)作為一種信息傳遞與反饋的交流過(guò)程，不僅是知識(shí)信息的交流過(guò)程，也是師生雙方情感交流與共鳴的過(guò)程。只有師生雙方不斷地進(jìn)行情感交流，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、創(chuàng)新的激情與活力。所以課堂上會(huì)經(jīng)常有驚喜，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。如以前的語(yǔ)文課上，教生字時(shí)都是教師講，或者引導(dǎo)學(xué)生按一定的模式分析字形，沒(méi)有想象，沒(méi)有創(chuàng)新，我們認(rèn)為只有教師詳細(xì)地講解，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，才有效率。總認(rèn)為小孩子沒(méi)有自己學(xué)習(xí)的能力，教師必須講解透徹才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任。現(xiàn)在看來(lái)，這樣的教法簡(jiǎn)直是對(duì)學(xué)生才能的扼殺，很不利于學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)在我們教師教學(xué)生字時(shí)，能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們想象：“你有什么好辦法記住這個(gè)字呢？”學(xué)生常常會(huì)說(shuō)出很多奇特的想法，讓我們不得不由衷地發(fā)出贊美：“你真聰明！”“你的想象太豐富了！”“你真是天才！”“這一點(diǎn)老師都沒(méi)有想到！”我們真的不能小瞧了孩子們。讀課文時(shí)，教師引導(dǎo)孩子們一邊讀一邊想，還可配上動(dòng)作，學(xué)生很感興趣。學(xué)習(xí)課文時(shí)，他們幾人一組把課文編成有趣的童話劇來(lái)表演。不需教師指導(dǎo)，他們自己化裝自己定角色，合作得非常好。現(xiàn)在的課堂上，教師說(shuō)得最多的是：“把你的想法大膽地說(shuō)出來(lái)，好嗎？”“你的靈感來(lái)了嗎？”“你還有更好的辦法嗎？”“讓我們一起想辦法解決吧！”這樣的課堂才是民主的、充滿個(gè)性的、思維活躍而愉快的課堂。

課堂教學(xué)中我們最應(yīng)該關(guān)注的是怎樣讓學(xué)生學(xué)得更好，而不是教師怎樣教好；是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不僅僅是學(xué)了哪些具體知識(shí)；要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全面發(fā)展，而不僅僅是智力的發(fā)展；要關(guān)注全體學(xué)生，而不僅僅是優(yōu)生。

三、營(yíng)造民主氛圍，建立平等的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系是在師生充分交流的基礎(chǔ)上形成的。學(xué)校里，師生交流主要是在課堂上進(jìn)行的，所以，如何借助這種交流來(lái)發(fā)展師生關(guān)系就值得研究了。在課堂上，教師應(yīng)該做到熱愛(ài)、尊重、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得在課堂上展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)。在這過(guò)程中，尤其要善待后進(jìn)生。教師應(yīng)特別注意給他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。課堂上把適合后進(jìn)生層次的問(wèn)題留給他們解決。這樣既能增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心，又可以使他們逐步走近老師。反之，如果老師在課堂上只注意優(yōu)生，久而久之，后進(jìn)生對(duì)教師產(chǎn)生偏見(jiàn)，認(rèn)為教師只喜歡成績(jī)好的學(xué)生，討厭后進(jìn)生。這樣的想法一旦形成，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間就會(huì)產(chǎn)生矛盾。這樣，教師的工作就很難開展了。

因此，教師一方面要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，還要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們成為學(xué)生們的良師益友。情感的力量是無(wú)窮的，當(dāng)你成為學(xué)生們心中的一分子時(shí)，他們就會(huì)愛(ài)屋及烏地對(duì)你所教的學(xué)科感興趣，上課才會(huì)更專注、更投入，學(xué)生都昂首挺胸、大膽地發(fā)表意見(jiàn)，顯得自信、無(wú)憂無(wú)慮。因?yàn)樗麄兌及涯惝?dāng)成了朋友。這樣你上的每堂課都讓他們“享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神的生活。”另一方面，教師要善于完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。由于學(xué)生具有“向師性”的特點(diǎn)，教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，就是要使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。其次，展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，讓每個(gè)學(xué)生品味學(xué)習(xí)的喜悅。也就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，他們才會(huì)覺(jué)得“這節(jié)課怎么這么短？”心理學(xué)認(rèn)為人在愉快的時(shí)候，總是覺(jué)得時(shí)間過(guò)得特別的快，由此可見(jiàn)，這節(jié)課是深受學(xué)生歡迎的，學(xué)生已經(jīng)全身心地投入到感興趣的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)真正成了每個(gè)學(xué)生自己喜愛(ài)的活動(dòng)。因此，教師要注意結(jié)合教材挖掘“童趣”，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力，從而提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力。

總之，只有建立良性的、健康向上的師生關(guān)系，才能為課堂教學(xué)提供平等對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的平臺(tái)。只有學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)意學(xué)，教師努力、愿意教，師生全身心地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，才能真正提高課堂效率。

四、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、注重教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師。”在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。

2、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

大家都知道，教學(xué)有課標(biāo)、教材，教師要認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材，了解課標(biāo)和教材的知識(shí)體系，明確該堂課的內(nèi)容在整體教材或章節(jié)中占的地位和作用，以及前后的聯(lián)系，確定該堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，研究出采用的教法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法，設(shè)計(jì)和寫出本堂課的教案。書店發(fā)行的《備課參考》只能作為教師備課的參考，不能照抄、照搬，更不能按教材“照本宣科”。

3、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，它主宰著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。一方面是教學(xué)的起點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中起著指示方向、規(guī)定結(jié)果的重要作用，因此，教學(xué)目標(biāo)要明確具體。在一節(jié)課內(nèi)，要完成那些教學(xué)任務(wù)，達(dá)到怎樣的要求，教師必須根據(jù)單元教學(xué)要求和本節(jié)課自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出明確、具體的課堂教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)具有導(dǎo)向和標(biāo)尺作用。在課堂學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)的終點(diǎn)，是衡量教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教學(xué)目標(biāo)又要恰當(dāng)、集中。每一節(jié)課要完成的任務(wù)往往不只一個(gè)，在備課時(shí)教師要十分熟悉教材體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)要深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的狀況，確定恰當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)和練習(xí)作為教學(xué)目標(biāo)。

4、做好教學(xué)準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，抓住要點(diǎn)，精講多練

衡量一位教師最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)。特別是一些年輕教師，最大的劣勢(shì)就是缺乏經(jīng)驗(yàn)，尤其是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于教材中各章各節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不夠，對(duì)于如何駕御課堂的經(jīng)驗(yàn)更是不足。為此一定要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。教學(xué)準(zhǔn)備包括以下幾個(gè)方面：一是備教材，要深入鉆研，吃透教材內(nèi)容；二是備課標(biāo)，對(duì)教學(xué)目的及對(duì)教材內(nèi)容中各知識(shí)點(diǎn)的不同要求層次要了如指掌；三是備學(xué)生，要對(duì)教學(xué)中的主體——學(xué)生的整體素質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備、思想傾向及個(gè)別差異等心中有數(shù)；四是備教法，要對(duì)教法精心設(shè)計(jì)并隨時(shí)補(bǔ)充修訂，在運(yùn)用時(shí)又能視具體情況，不生搬硬套，靈活性運(yùn)用；五是備教后情況，對(duì)教學(xué)中教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”、“得當(dāng)”與“不當(dāng)”、“成功”與“不足”等都要及時(shí)小結(jié)記錄，并提出改進(jìn)方案，以便今后改進(jìn)，教學(xué)反思《新課標(biāo)下如何提高課堂教學(xué)效率》。授課中還要抓住要點(diǎn)，精講多練。有些教師在課堂上，惟恐知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講到，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)，總是想面面俱到，用心良苦，結(jié)果適得其反。整堂課自己在上面喋喋不休，學(xué)生在下面昏昏欲睡，效果可想而知。

5、突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

突破重、難點(diǎn)，必須注意切入的方法恰當(dāng)自然。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性、針對(duì)性、方向性、有思維價(jià)值。對(duì)重、難點(diǎn)的講授一要科學(xué)、準(zhǔn)確，讓學(xué)生舉一反三；二要融入課外知識(shí)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，適當(dāng)拓寬延伸；三要由淺入深，由易到難，深入淺出，循序漸進(jìn)；四要重視學(xué)生的參與程度和思維過(guò)程，不要過(guò)多地追求結(jié)論性的東西。另外，講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、多媒體等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

6、注重遷移訓(xùn)練，提高學(xué)生能力

遷移訓(xùn)練的內(nèi)容針對(duì)性要強(qiáng)，設(shè)計(jì)的練習(xí)題、選用的材料質(zhì)量要高，要與所學(xué)的知識(shí)、方法、解決問(wèn)題的能力吻合；要有代表性、典型性，做到練會(huì)一題，會(huì)做多題。

7、把好練習(xí)、作業(yè)、輔導(dǎo)與考試關(guān)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

教師要根據(jù)《課標(biāo)》要求，科學(xué)布置學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)。要精心選擇、設(shè)計(jì)題目，把好質(zhì)量關(guān)和數(shù)量關(guān)，題目要富有啟發(fā)性和代表性，作業(yè)不能是所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，要充分體現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用和遷移。作業(yè)布置要有針對(duì)性，對(duì)不同層次的學(xué)生，要設(shè)計(jì)不同的題目，提出不同的要求，尊重學(xué)生的選擇，并激勵(lì)學(xué)生追求更高層次的目標(biāo)。要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定批改要求，寫好富有激勵(lì)性、啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)，做好批改記錄，并及時(shí)把作業(yè)批改情況反饋給學(xué)生。針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要做到面批、集體講評(píng)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。

8、把握好課后作業(yè)的質(zhì)和量

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它具有理解、鞏固，發(fā)展、深化，診斷、補(bǔ)救的功能。按時(shí)，保質(zhì)、保量地完成作業(yè)，也鍛煉了每個(gè)學(xué)生的毅力，責(zé)任心，自信心，成就感和對(duì)時(shí)間的管理能力。

提高了課堂教學(xué)效率，課堂的練習(xí)量已經(jīng)很大，再過(guò)多地留一些重復(fù)性的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生厭煩，會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致厭學(xué)。那么，如何設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生們?cè)诓患又匦睦碡?fù)擔(dān)的前提下又學(xué)好知識(shí)呢？我們認(rèn)為，教師布置作業(yè)不能無(wú)所用心地搞簡(jiǎn)單的機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)題，打題海戰(zhàn)。而是要不拘泥形式的依據(jù)學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生能力水平的高低，用心地設(shè)計(jì)一些不同層次，不同類型的作業(yè)，使作業(yè)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

9、注重動(dòng)手操作，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用日益突顯。各學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力，開齊、上足實(shí)驗(yàn)課，提高實(shí)驗(yàn)學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量。一要加強(qiáng)對(duì)專、兼職實(shí)驗(yàn)員的管理和培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。二要指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生動(dòng)手操作，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)開出率要達(dá)到100％，演示實(shí)驗(yàn)的開出率要達(dá)到95％以上。教師課堂上的演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量變?yōu)閷W(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，對(duì)可見(jiàn)度低而又無(wú)法讓學(xué)生分組做的實(shí)驗(yàn)，可以借助現(xiàn)代教育手段增加其可見(jiàn)度。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后要獨(dú)立完成《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》上的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。三要對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況進(jìn)行不定期地抽查一次。各學(xué)校每月要對(duì)實(shí)驗(yàn)管理員的實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)通知單、學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面的情況進(jìn)行嚴(yán)格檢查，切實(shí)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作落到實(shí)處。

10、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段是十分重要的。現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大課堂的容量，減少板書，使教師能把更多的時(shí)間和精力投放在引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題上，提高教學(xué)效率；二是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三是使一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的小結(jié)更具有條理性，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵的內(nèi)容和方法。

11、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”

新課堂改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，從而體現(xiàn)以人為本的思想，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，最終達(dá)到讓學(xué)生會(huì)學(xué)的目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)的方式首先應(yīng)用在課前對(duì)新知識(shí)的自覺(jué)預(yù)習(xí)上。其次要放在課外知識(shí)的學(xué)習(xí)、搜集上。三是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間的計(jì)劃，速度的調(diào)控，相關(guān)資料的搜集上。從而實(shí)現(xiàn)超前、廣泛、深刻地學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)方式要用在本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的理解和遷移上，在教師先行點(diǎn)撥引導(dǎo)下，學(xué)生感到似懂非懂，并急于嘗試的心理狀態(tài)下，讓學(xué)生先獨(dú)立探究，接著進(jìn)行小組合作交流，以生成多元答案，達(dá)到多種信息和結(jié)論的共享。其二要用在教師提出問(wèn)題，學(xué)生一時(shí)回答不上，或七嘴八舌，答案不集中時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，在爭(zhēng)論、觀念碰撞后形成比較正確的結(jié)論；其三是用在與本節(jié)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系和測(cè)評(píng)時(shí)，讓學(xué)生先嘗試自主完成，后帶著初步成功的興奮或暫時(shí)的迷惑進(jìn)行合作交流，大家在急不可待的心理趨使下，積極地詢問(wèn)、交流、互補(bǔ)和生成。

探究學(xué)習(xí)的方式用在各學(xué)科教學(xué)中，和自主、合作學(xué)習(xí)方式緊密結(jié)合起來(lái)，在教師未進(jìn)行教學(xué)前，能夠創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極嘗試解決問(wèn)題。尤其是綜合課程的科學(xué)課中，先讓學(xué)生猜測(cè)、假設(shè)，再在教師指導(dǎo)下，學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，加以驗(yàn)證。

12、合理調(diào)整各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間

課堂練習(xí)的時(shí)間必須要得到保證，而導(dǎo)入新課、全課總結(jié)的時(shí)間又很短，所以調(diào)整各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，只能是把復(fù)習(xí)和新授的時(shí)間進(jìn)行合理的調(diào)整。傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)是把新知教學(xué)作為課堂教學(xué)重點(diǎn)的，除了對(duì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)有明確的規(guī)定外，還對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配有具體的要求：檢查復(fù)習(xí)一般在課前5分鐘內(nèi)完成、導(dǎo)入新課用1分鐘左右、新知教學(xué)一般控制在20分鐘左右、鞏固練習(xí)安排8分鐘左右、全課總結(jié)1分鐘左右，課堂作業(yè)5分鐘左右。這樣分配教學(xué)時(shí)間的理論依據(jù)是：學(xué)生的有意注意力一般只能堅(jiān)持20—25分鐘，課前的20—25分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，所以新知的教學(xué)必須要在課前的20—25分鐘內(nèi)完成。但是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的時(shí)間并不是固定不變的，因人、因年齡、因課堂教學(xué)的精彩程度的不同而異的，所以在課堂教學(xué)中對(duì)復(fù)習(xí)和新授的時(shí)間要進(jìn)行合理靈活地調(diào)整。有的知識(shí)與舊知聯(lián)系緊密，學(xué)生對(duì)舊知理解和掌握得如何，直接影響學(xué)生對(duì)新知的理解和掌握，所以檢查復(fù)習(xí)一定要扎實(shí)，此時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)可能不再是新知的教學(xué)了，而在于檢查復(fù)習(xí)，所以復(fù)習(xí)舊知的時(shí)間就可以適當(dāng)增加一些，不一定要在前五分鐘結(jié)束復(fù)習(xí)。這樣雖然復(fù)習(xí)的時(shí)間增加了，但是由于舊知復(fù)習(xí)得實(shí)、復(fù)習(xí)得透，為新知學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易理解和掌握新知，新授時(shí)間就會(huì)大大縮短，甚至新授時(shí)間會(huì)短于復(fù)習(xí)時(shí)間，這樣也能在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這就是復(fù)習(xí)與新授時(shí)間上呈倒掛式的課堂教學(xué)模式，這種課堂教學(xué)的模式是當(dāng)前課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的。

13、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保證。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的內(nèi)容之一，也是提高課堂教學(xué)效率的最有效途徑。

（1）、培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講、注意力高度集中的習(xí)慣

專心聽(tīng)講是學(xué)生理解和掌握知識(shí)的前提。上課時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生集中注意力。聽(tīng)課時(shí)能夠約束自己，不受外界干擾，思想不開小差，不作小動(dòng)作。注意聽(tīng)老師講課和同學(xué)們回答問(wèn)題，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并積極思考，敢于提問(wèn)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課本的習(xí)慣

自學(xué)是將來(lái)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，大學(xué)乃至投身社會(huì)繼續(xù)獲取知識(shí)的途徑。在小學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課本的習(xí)慣和能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法：找出重點(diǎn)劃下來(lái)，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)做標(biāo)記。讓學(xué)生看書思考，不僅給了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思，善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在教學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生慢慢地逐字、逐句地讀。隨著年級(jí)升高，逐步提高要求，除在課堂上指導(dǎo)學(xué)生逐字、逐句地看，逐字、逐句地讀外，同時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，作業(yè)前仔細(xì)閱讀教材，復(fù)習(xí)時(shí)系統(tǒng)閱讀課本等。

（3）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

學(xué)生日復(fù)一日天天要做作業(yè)，這是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。作業(yè)時(shí)，要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，一絲不茍，有始有終，書寫整齊的習(xí)慣。經(jīng)常開展作業(yè)展評(píng)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)作業(yè)認(rèn)真，書寫規(guī)范的學(xué)生，給同學(xué)們做學(xué)習(xí)的榜樣。

（4）培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神

“學(xué)貴質(zhì)疑”。有疑問(wèn)才有變通，有變通才有創(chuàng)造。疑問(wèn)是思維的源泉，是創(chuàng)新的基石。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使他們敢于向課本挑戰(zhàn)，敢于向教師挑戰(zhàn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。質(zhì)疑時(shí)機(jī)不限，可以是課始預(yù)習(xí)后的質(zhì)疑，課中沖突性的質(zhì)疑，或課后延伸性的質(zhì)疑。教師要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，自尊心，不管他們提出的問(wèn)題是否合理，是否有價(jià)值，都給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生從敢問(wèn)，善問(wèn)，逐漸過(guò)渡到會(huì)問(wèn)。不論學(xué)生提出什么問(wèn)題，都不要隨意否定，更不要認(rèn)為是學(xué)生在有意刁難老師。

五、強(qiáng)化課堂教學(xué)管理，是提高課堂教學(xué)效率的保障

1、強(qiáng)化課堂管理要在抓紀(jì)律上下功夫

學(xué)生畢竟較小，性格活潑、愛(ài)動(dòng)貪玩，自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力比較差。有時(shí)趴在桌子上睡一覺(jué)；有的在擺弄鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩；有的同桌兩人時(shí)不時(shí)的小聲說(shuō)話；有的在不停的交頭接耳，左顧右盼等等，學(xué)生這些不良習(xí)慣，必然打斷教師的上課思路，影響教師教學(xué)方案的實(shí)施，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動(dòng)，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師上課時(shí)必須要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生聽(tīng)課的，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不能對(duì)不聽(tīng)課“開小差”的學(xué)生置之不理，采取置若罔聞、視而不見(jiàn)、聽(tīng)之任之放棄的態(tài)度，這樣下去不僅是教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話，因?yàn)榻處煼?wù)的對(duì)象是學(xué)生。

2、強(qiáng)化課堂管理要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫

現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小，學(xué)習(xí)目標(biāo)又不十分明確，惰性強(qiáng)，所以缺少學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。這就要求教師在上課時(shí)培養(yǎng)他們好讀書、勤思考、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，特別是在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力上，更需要教師正確的引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生自身的潛能。科學(xué)告訴我們，每個(gè)人的潛能開發(fā)是相當(dāng)大的，有95%的潛能尚需等待開發(fā)。當(dāng)然這需要教師大量耐心細(xì)致的管理工作，使學(xué)生樹立信心，克服懶惰、不思進(jìn)取等不良習(xí)慣，樹立切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步鞏固，最終形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

3、強(qiáng)化課堂管理要在教法上下功夫

眾所周知，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法，來(lái)鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)法，諸如多媒體軟件的應(yīng)用、辯論會(huì)、答辯會(huì)等等。因?yàn)閷W(xué)生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來(lái)引起學(xué)生的有效注意，讓學(xué)生便于接受，樹立信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高學(xué)生的注意力，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

六、激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是提高課堂教學(xué)效率的必要手段 小學(xué)生普遍都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，總想找機(jī)會(huì)顯示自己，以便贏得老師贊賞或引起同學(xué)的注意。一旦他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中獲勝，就會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。組織競(jìng)賽正是利用學(xué)生這一心理特征，激發(fā)學(xué)生外在動(dòng)機(jī)形成的最有效的手段之一。好的競(jìng)賽活動(dòng)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們自我求成的和積極向上的需要發(fā)展更為強(qiáng)烈，而且能作為一種鼓勵(lì)進(jìn)取，反對(duì)懈怠的因素去調(diào)動(dòng)學(xué)生尚處于萌芽狀態(tài)的各種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使其活躍起來(lái)，強(qiáng)烈起來(lái)。每次競(jìng)賽前，根據(jù)競(jìng)賽的內(nèi)容不同，我會(huì)說(shuō)一些激勵(lì)的話。通過(guò)競(jìng)賽，訓(xùn)練學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，又培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，課堂學(xué)習(xí)效率大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高漲。

七、建立有效的課堂效率評(píng)價(jià)體系，是促進(jìn)教學(xué)效率提高的關(guān)鍵

課堂評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。它直接影響著教師在課堂教學(xué)中的角色和教學(xué)行為，并直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由于教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，因此，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)從教與學(xué)兩方面進(jìn)行：

1、關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注本身就是最好的教育。它包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等。通過(guò)了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過(guò)程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效率的高低。

2、關(guān)注教師的教學(xué)行為。但不是關(guān)注教師備課是否充分，過(guò)渡是否自然，教學(xué)基本功如何，而是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、如何組織并促進(jìn)學(xué)生的討論、如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等，以此來(lái)評(píng)價(jià)教師課堂行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“學(xué)”的價(jià)值。即“以學(xué)論教”來(lái)評(píng)價(jià)教師。

3、不以課堂容量論效率高低。一堂課效率的高低不以教師講了多少內(nèi)容，而是要關(guān)注學(xué)生學(xué)了多少，哪些能力、技能得到了提高，學(xué)生是否獲得多方面的滿足和發(fā)展。

八、做好教學(xué)后記，是提高課堂教學(xué)效率的保證

認(rèn)真及時(shí)的做好教學(xué)后記是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行“反芻”的過(guò)程，也是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，找出教學(xué)中成功與不足的重要過(guò)程。因此，應(yīng)記好如下幾個(gè)方面：

1、記好成功之處

每堂課的教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)器具準(zhǔn)備等方面往往有其獨(dú)到之處。在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些精彩難忘的片段，如課堂導(dǎo)入、恰如其分的媒體應(yīng)用、巧妙的設(shè)問(wèn)、好的教學(xué)方法、開放性或啟發(fā)性的問(wèn)題等等，將其記錄下來(lái)，為以后教學(xué)提供參考。

2、記好失敗之處

將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重、難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容等記錄下來(lái)，使之成為教學(xué)得以吸取的教訓(xùn)。

3、記好教學(xué)機(jī)智精彩之處

把課堂上處理偶發(fā)事件的智慧及“閃光點(diǎn)”記錄下來(lái)，供今后參考。

4、記好學(xué)生問(wèn)題之處

記教學(xué)難點(diǎn)、知識(shí)缺陷、思維障礙、作業(yè)等，以便有針對(duì)性地實(shí)施補(bǔ)救措施。

5、記好教學(xué)心得

記錄下課堂教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)與感受。由于它直接來(lái)源于課堂，來(lái)源于師生，所以，它為以后教學(xué)中的揚(yáng)長(zhǎng)避短，為教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了前提和保證。

總之，教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。“教無(wú)定法，貴在得法”。在新課程背景下，讓學(xué)生接受最優(yōu)質(zhì)的教育，是每位教育工作者的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有牢固確立課改新理念，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本宗旨，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，不斷探索提高課堂教學(xué)效率的新途徑，才能求得課堂教學(xué)的最大效益，才能更有效地提高課堂教學(xué)效率，才能做到“事半功倍”。

第四篇：對(duì)新課程理念下提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的（范文模版）

對(duì)新課程理念下提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的粗淺認(rèn)識(shí)

莊 力

摘要:新課改理念認(rèn)為,學(xué)生不是接受知識(shí)的容器,而是可以點(diǎn)燃的“火把”。因此,判斷課堂教學(xué)的效率不僅要看學(xué)生考分的高低,更要看學(xué)生在掌握知識(shí)過(guò)程中生成了怎樣的思考能力、問(wèn)題解決能力、終身學(xué)習(xí)能力。本文從新課改中高中語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題出發(fā),探討了提高語(yǔ)文課堂效率的策略。

關(guān)鍵詞:新課程高中語(yǔ)文課堂教學(xué)

高中新課程改革是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育自身發(fā)展需求而推行的，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，高中語(yǔ)文新課程改革給我們高中語(yǔ)文教師帶來(lái)了發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性和展示自己才華的機(jī)遇，同時(shí)也給我們帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。那么在新課程理念下,高中語(yǔ)文教師如何改變課堂教學(xué)現(xiàn)象,如何最大限度地利用課堂教學(xué),科學(xué)有效地設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、實(shí)施課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,這是每位語(yǔ)文教師必須思考的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，筆者有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的現(xiàn)狀和問(wèn)題

新課程理念提出要增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性,提高課堂效率,許多高中語(yǔ)文教師為此做出很多努力,也確實(shí)取得了一定的成效,但筆者認(rèn)為這其中還存在一些讓人困惑的問(wèn)題。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“教學(xué)建議”第一條指出“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，“ 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。高中語(yǔ)文課程是義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的擴(kuò)展與延伸，高中語(yǔ)文課程改革的理念與義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程改革的理念應(yīng)該是一脈相承的。我們要在新課程改革實(shí)施過(guò)程中注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。新課程改革將創(chuàng)新教育擺在了突出的位置。可以十分肯定地說(shuō)，一個(gè)因循守舊的高中語(yǔ)文教師很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的高中畢業(yè)生。為了適應(yīng)新課程改革的需要，語(yǔ)文教師一定要在教育觀念上創(chuàng)新，要根據(jù)要求，除舊布新，用新的思想新的觀念來(lái)知道我們從事教育改革活動(dòng)。首先,新課程非常關(guān)注課程目標(biāo),從“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo),但筆者發(fā)現(xiàn),有的教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)出現(xiàn)程序化、機(jī)械化、模糊化、混亂化、思維化等種種問(wèn)題。其次,許多高中語(yǔ)文教師對(duì)新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí),僅限于營(yíng)造課堂氛圍,吸引學(xué)生注意力這一方面,而忽視了導(dǎo)課環(huán)節(jié)的其他重要功能,有的教師容易因循守舊,方法過(guò)于單一,無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再次,新課改理念重視學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲取新知識(shí)的能力培養(yǎng),但在教學(xué)中,為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性,有的教師將課堂完全放給學(xué)生,隨著學(xué)生的興趣展開課堂內(nèi)容,導(dǎo)致課堂教學(xué)混亂無(wú)序。

二、提高語(yǔ)文課堂效率的必要性

課堂教學(xué)改革是學(xué)校教育改革的主渠道。然而，語(yǔ)文課堂教學(xué)耗時(shí)多、收效低、“吃力不討好”的尷尬現(xiàn)象已是人所共知。同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，既忽視作為個(gè)體的教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的多種需要和潛在能力，又忽視師生群體在課堂教學(xué)活動(dòng)中多邊多重、多種形式的交互作用和創(chuàng)造能力。要切實(shí)解決高中語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題,就要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)傳承的人文意蘊(yùn)中提高學(xué)生的文化素養(yǎng),而課堂效率的提升則成為關(guān)鍵。課改專家崔允郭博士說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。”有效的語(yǔ)文教學(xué)，就是通過(guò)有效的教學(xué)措施使學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法。要提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師在瞄準(zhǔn)三維教學(xué)目標(biāo)的前提下，必須在有效的教學(xué)措施上下功夫。

高質(zhì)量的課堂教學(xué)效率,不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)容量和考試分?jǐn)?shù),更能夠?qū)W(xué)生終身發(fā)展產(chǎn)生巨大影響,讓學(xué)生在掌握知識(shí)過(guò)程中培養(yǎng)優(yōu)秀的思考能力、生活能力、解決問(wèn)題能力、終身學(xué)習(xí)能力和非智力人格特征。

三、提高語(yǔ)文課堂效率的策略

1.教學(xué)目標(biāo)明確化

教學(xué)目標(biāo)是教育思想、教育觀念的具體反映,是實(shí)施課堂教學(xué)的主要依據(jù),也是評(píng)價(jià)課堂的基本標(biāo)尺,提高課堂效率的關(guān)鍵之一就是要設(shè)立明確合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識(shí)因素和能力訓(xùn)練的具體要求，是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容方法途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果目標(biāo)制度明確，便能發(fā)揮如下功能：對(duì)指導(dǎo)師生的教與學(xué)，有定向功能；對(duì)教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對(duì)減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對(duì)教改工作的科學(xué)評(píng)價(jià)和管理，有競(jìng)爭(zhēng)功能；對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。由此可見(jiàn)，要提高語(yǔ)文教學(xué)效率，就應(yīng)制定完整明確的課堂目標(biāo)，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、思想感情教育等項(xiàng)的達(dá)標(biāo)要求。這樣就能使學(xué)生得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全面完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。

例如在設(shè)計(jì)《荷塘月色》的教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師可以進(jìn)行三維目標(biāo)的整合:(1)掌握鑒賞散文的初步知識(shí)并形成能力;(2)學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用朗讀、圈點(diǎn)、評(píng)價(jià)、討論等學(xué)習(xí)方法;(3)養(yǎng)成寄情山水自我調(diào)適的人生態(tài)度。另外,語(yǔ)文教材是語(yǔ)文課程資源中最為重要的資源,教學(xué)目標(biāo)的制定以教材提供的活動(dòng)內(nèi)容為主要依據(jù),教師應(yīng)該與文本進(jìn)行深入“對(duì)話”,充分發(fā)掘?qū)W科教育價(jià)值,針對(duì)目標(biāo)和綜合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)選用的教材內(nèi)容作出適當(dāng)處理,包括增刪、換序、整合、新編等,從文本本身、文本向外拓展處出發(fā),通過(guò)課堂現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話,尋求“生長(zhǎng)點(diǎn)”。這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學(xué)生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。這樣才會(huì)在課堂上“教不亂譜”、“學(xué)不亂套”、“練不亂陣”，避免了“天馬行空，架空分析”的現(xiàn)象，課堂的效率自然能夠得到提高。

2.課堂導(dǎo)入精彩化

導(dǎo)課是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié),關(guān)系著整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)效果的好壞。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)除了要為講解課文環(huán)節(jié)做好鋪墊外,還要與結(jié)課環(huán)節(jié)做到首尾呼應(yīng),使整篇課文達(dá)到渾然一體的藝術(shù)效果。如《長(zhǎng)亭送別》一課,教師可以先讓學(xué)生們展開聯(lián)想,說(shuō)出他們所熟知的愛(ài)情故事,老師再總結(jié)概括“從關(guān)關(guān)雎鳩的吟唱到孟姜女哭長(zhǎng)城的凄美:,愛(ài)情在文學(xué)作品中始終占據(jù)著不可替代的位置。今天我們要學(xué)習(xí)的《西廂記》講述的是富千斤與窮書生的愛(ài)情故事,而這節(jié)課我們要欣賞的便是其最精彩的一折。”這樣的導(dǎo)課不僅讓學(xué)生們回顧了學(xué)過(guò)的相關(guān)課文,也交代了本課的主題,將作品的主要人物拉到了臺(tái)前,學(xué)生們會(huì)有意識(shí)地將《西廂記》中主人公的形象與他們以前所知的愛(ài)情故事中的主角相比較,從而達(dá)到完成本課的教學(xué)難點(diǎn)即分析藝術(shù)形象崔鶯鶯的典型意義的目的。

當(dāng)學(xué)習(xí)者在文本世界及其叢生的問(wèn)題中曲折穿行后，教師要力拔視點(diǎn)、挺出高度，讓學(xué)生視野敞亮、心懷澄澈，基于文本而又超越文本，獲得“柳暗花明又一村”之感。或是課尾揭示文本題旨，給予學(xué)生咀嚼回味；或是標(biāo)示未盡問(wèn)題，留待學(xué)生攀高覓遠(yuǎn)；或是激揚(yáng)生命才情，給學(xué)生心靈酣暢洗禮；或是揮灑教學(xué)智慧，為學(xué)生開啟思維新扉??凡此種種，不一而足。正如妙筆可以生花啟智，好課亦應(yīng)流韻綿遠(yuǎn)。教師自覺(jué)的導(dǎo)課藝術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)添加源源不斷的動(dòng)力并轉(zhuǎn)化為其可持續(xù)學(xué)習(xí)的后勁。從這層意義上來(lái)說(shuō)，教師的引導(dǎo)可謂功德無(wú)量。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的自覺(jué)引導(dǎo)并非截然對(duì)立，否則教師將會(huì)喪失“導(dǎo)學(xué)”之功能。語(yǔ)文課無(wú)疑應(yīng)是各方學(xué)生歡樂(lè)輕松、洋溢生命活力的學(xué)堂，語(yǔ)文教師的使命就在于有步驟、上品位地精心“導(dǎo)學(xué)”。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程自主化

學(xué)生是一個(gè)充滿生命活力的群體，不是裝載知識(shí)的容器，而是學(xué)校教育的主體。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論知識(shí)的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展，無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與、積極思考。因此，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動(dòng)、自主地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，這是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。要想學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該在課堂上多給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和時(shí)間的主人，充分的接觸課文、誦讀課文，用自己的情感去解讀課文，獲得最深切的感受和理解。

自主學(xué)習(xí)指的是在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)，而不是忽視教師的指導(dǎo)。如果忽視了教師的指導(dǎo)，課堂教學(xué)可能會(huì)處于一種無(wú)序狀態(tài)。一方面，學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力的提升需要一個(gè)指導(dǎo)的過(guò)程；另一方面，學(xué)生的自覺(jué)性不是很高，自制能力較差，對(duì)自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)性不強(qiáng)。所以，自主學(xué)習(xí)中教師的責(zé)任非常重大，教師要研究學(xué)生的資質(zhì)、基礎(chǔ)、接受能力等，并根據(jù)其特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容提出真正有啟發(fā)性的問(wèn)題，有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠進(jìn)行發(fā)散性思維并能最終理解掌握教材重難點(diǎn)，既讓學(xué)生百家爭(zhēng)鳴，又能夠殊途同歸才行。

新一輪的課程改革以人的全面發(fā)展為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程,教師、文本、學(xué)生之間應(yīng)是對(duì)話關(guān)系,在對(duì)話的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。因此,語(yǔ)文教師要把課堂教學(xué)的核心地位還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如講授《我與地壇》時(shí),教師簡(jiǎn)要介紹史鐵生人生經(jīng)歷和創(chuàng)作情況,介紹時(shí)不對(duì)其人其文做任何評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀文本。之后引導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式,交流自己初讀文本的體驗(yàn)與感受。在學(xué)生感悟、交流、匯報(bào)的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些集中關(guān)注的文本內(nèi)容再行歸納整理。然后再指導(dǎo)學(xué)生在閱讀思考的前提下,回憶自己所閱讀過(guò)的關(guān)于體悟母愛(ài)的文字,談?wù)剛€(gè)體對(duì)這些文字的理解與感悟,以及困惑;嘗試與課文中體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的文段進(jìn)行比較,分析它們?cè)诒憩F(xiàn)情感、借助物象、選用表現(xiàn)手法等方面的異同。

我們知道當(dāng)教師采用灌輸教學(xué)方式時(shí)，他們往往就是通過(guò)分析教材中的知識(shí)，將知識(shí)有系統(tǒng)有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課、練習(xí)和誦讀，接受教材中的知識(shí)，問(wèn)答教材中的問(wèn)題。而當(dāng)教師采用自主探究教學(xué)方式時(shí)，他們就必須指導(dǎo)學(xué)生不斷提出各種問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程。教師再適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而營(yíng)造一種寬松、和諧、熱烈而有序的課堂氛圍。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)資源，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并針對(duì)不同的學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得豐富而且富有個(gè)性。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

新課程理念在課堂評(píng)價(jià)方法上要求打破教師一統(tǒng)天下、主宰課堂、壟斷評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀,提倡開展學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)相結(jié)合的多元性評(píng)價(jià),以增進(jìn)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的溝通、了解,更好地促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的自我發(fā)展,促進(jìn)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍的生成。比如教師在讓學(xué)生鑒賞王維的《山居即事》的表達(dá)技巧時(shí),可以讓學(xué)生先寫下答案,然后同桌交換互評(píng),對(duì)照正確答案模仿閱卷老師,酌情打分。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激活學(xué)生思維,讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻,起到了教師評(píng)價(jià)所起不到的作用。另外,教師在評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn),更要重視全體學(xué)生的未來(lái)發(fā)展,重視每個(gè)學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn),應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主,采取激勵(lì)性評(píng)語(yǔ),盡量從正面加

語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)難以有效實(shí)施。從單一的終端評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向兼顧終端評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，這是高中語(yǔ)文新課程評(píng)價(jià)觀的一大進(jìn)步。其中，過(guò)程性評(píng)價(jià)適用于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中（特別是自主探究性活動(dòng)）的態(tài)度、創(chuàng)意、責(zé)任心、意志力、合作精神、參與程度和交往能力等方面，這對(duì)促進(jìn)人格的健全發(fā)展有不可低估的意義。但從實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校的實(shí)施情況看，過(guò)程性評(píng)價(jià)的操作尚存在如何細(xì)化、量化和科學(xué)化的難點(diǎn)，在沒(méi)有提升過(guò)程性評(píng)價(jià)在學(xué)生總評(píng)價(jià)中的權(quán)重之前，在語(yǔ)文教師沒(méi)有真正獲得相對(duì)考試自主權(quán)、相對(duì)課程管理自主權(quán)之前，要將過(guò)程性評(píng)價(jià)的共識(shí)轉(zhuǎn)化為可操作的評(píng)價(jià)實(shí)踐，難度很大。

長(zhǎng)期以來(lái)，大多老師似乎都形成了一種不成文的共識(shí)，教學(xué)中凡是跟考試內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)全都重要，凡是與之無(wú)關(guān)的全都不重要。這種“過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能”的教學(xué)評(píng)價(jià)制度嚴(yán)重地制約著學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，制約著教師教學(xué)實(shí)踐的豐富與完善。考試成了教師教學(xué)的指揮棒，也成了評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)的主要依據(jù)。在分?jǐn)?shù)這個(gè)終極目標(biāo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了患得患失，學(xué)會(huì)了破罐子破摔，最終失去了學(xué)習(xí)的興趣與樂(lè)趣；教師學(xué)會(huì)了拼命研究命題部門的“考綱”，學(xué)會(huì)了提前訓(xùn)練應(yīng)試技巧，失去了教學(xué)的個(gè)性與激情。舊評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)演的歷史將在新課程改革下告別舞臺(tái)，取而代之的是“發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”的新制度。在考試內(nèi)容上，“應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系”，“杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象”。為保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，體現(xiàn)個(gè)性關(guān)懷，更要求不得公開學(xué)生的考試成績(jī)并按考試成績(jī)排列名次。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)“不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)

生多方面的潛能”；對(duì)教師的評(píng)價(jià)打破了以分?jǐn)?shù)定能力的格局，開展“以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)”的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。新評(píng)價(jià)機(jī)制給教育教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，它體現(xiàn)了一切為了學(xué)生發(fā)展的新理念，注重學(xué)生、教師的多元發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

我們要深刻認(rèn)識(shí)到新課程改革意義重大，影響深遠(yuǎn)，同時(shí)也要充分認(rèn)識(shí)到這是一項(xiàng)龐大而又繁雜的系統(tǒng)工程，不是一天兩天可以完成的，也不是三言兩語(yǔ)能夠說(shuō)得盡的，需要我們付出時(shí)間和精力去努力提高自身的素養(yǎng)。課堂是教師和學(xué)生共同的家園,教師應(yīng)該把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作的活動(dòng),為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文,實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng),從而提高課堂教學(xué)效率。讓我們抓住新課程改革帶來(lái)的機(jī)遇，迎接新課程改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)，在新課程改革的洪流之中不斷地充實(shí)自我，完善自我！

第五篇：淺談提高初中物理課堂教學(xué)效率策略

淺談提高初中物理課堂教學(xué)效率策略

多年的初中物理教學(xué)工作，使我悟出這樣一個(gè)道理，課堂似戰(zhàn)場(chǎng)，每一堂課都是師生雙方共同攻克一個(gè)個(gè)知識(shí)堡壘的過(guò)程，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量高低的決定因素，在這個(gè)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用尤為重要。

俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。要上好一堂物理課，必須在臺(tái)下多下工夫，只有居高才能臨下，具有扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功以及精深的業(yè)務(wù)理論知識(shí)、高尚的人格魅力、生動(dòng)激昂并富有情感的語(yǔ)言。只有這樣，才能贏得學(xué)生的敬佩，只有深受學(xué)生的信服，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂導(dǎo)入要有吸引力

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半。”在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入新課有著十分重要的作用，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到教師所希望他們關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容上，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。教師要敢于創(chuàng)新，采用靈活多樣的方式導(dǎo)入新課：

1.通過(guò)變戲法的方法導(dǎo)入。例如：我在講《壓力壓強(qiáng)》一節(jié)時(shí)，我將準(zhǔn)備好幾個(gè)吹好的顏色鮮艷的氣球，為了增加神秘感，先放好，不讓學(xué)生看到，教師手中要先準(zhǔn)備好一個(gè)小針狀物，課堂上問(wèn)哪位學(xué)生能用雙手壓爆氣球，來(lái)幾個(gè)學(xué)生都沒(méi)有完成，他們的注意力都被吸引到這個(gè)物理問(wèn)題上，他們自己就選力氣大的學(xué)生去完成，結(jié)果都失敗了，下面教師該試試，教師用手輕輕一壓氣球就被壓爆，引入今天的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的注意力被全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

2.通過(guò)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的素材出發(fā)，使學(xué)生有一種親切感。如教師講到《慣性》時(shí)，教師問(wèn)：同學(xué)們?nèi)舳艘慌杷恍⌒耐蝗蛔驳搅硪幻瑢W(xué)，哪個(gè)同學(xué)的衣服會(huì)濕呢？同學(xué)們各抒己見(jiàn)后，教師再說(shuō)：這是由于物體都具有慣性的緣故，那么什么是慣性呢？下面就來(lái)研究這個(gè)慣性問(wèn)題。

3.通過(guò)演示小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。初中學(xué)生普遍具有好奇心理，愛(ài)觀察一些鮮明、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，在觀察中他們會(huì)急于想了解實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的多種現(xiàn)象變化的原因，要求解惑的心情特別迫切。在講《大氣壓》時(shí)，進(jìn)行如下演示實(shí)驗(yàn)：先往杯中注滿水，然后用紙片蓋在杯口，用手按住紙片再將杯子慢慢倒過(guò)來(lái)，請(qǐng)學(xué)生猜一猜：紙片會(huì)掉，水會(huì)灑下嗎？學(xué)生會(huì)回答：“紙片掉下，水會(huì)灑出”，輕輕將托住紙片的手移開，結(jié)果紙片沒(méi)掉，水也沒(méi)有灑出來(lái)。

4.提出問(wèn)題，讓學(xué)生猜想的方法導(dǎo)入。物理知識(shí)源自生活，最后又回到生活。引入生活中最常見(jiàn)的現(xiàn)象導(dǎo)入，會(huì)收到事半功倍的效果。例如：在講《液體的壓強(qiáng)》時(shí)，可先讓學(xué)生猜想水中的魚吐出一串串氣泡：這一串串氣泡上升到水面上的大小情況，找同學(xué)先畫到黑板上，提問(wèn)這些同學(xué)畫的不同，他們畫的對(duì)嗎？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

二、調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，全面提高學(xué)生的自信心

一堂好課，學(xué)生的積極參與是很重要的一個(gè)方面。我們要鼓勵(lì)、誘導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使各個(gè)層次的學(xué)生都能發(fā)輝自己的潛能，提高學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，從而提高課堂效率。

1.設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有層次性 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)中，教師有時(shí)一個(gè)眼神，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，一個(gè)手勢(shì)可以引起學(xué)生探索知識(shí)的勇氣，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)更能激起學(xué)生攻克知識(shí)難點(diǎn)的信心，所以教師在課堂教學(xué)中設(shè)置不同層次的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，學(xué)生回答出問(wèn)題后，教師對(duì)學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)感到，能回答出教師提出的問(wèn)題是一件快樂(lè)的事情，大家在和諧、歡樂(lè)氣氛中吸取知識(shí)。

2.提供平臺(tái)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

一潭死水自然激不起波瀾，課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃有目的的雙邊活動(dòng)。，教師在課堂上促使學(xué)生在課堂上做到：（1）積極思考；（2）勇于發(fā)言；（3）大膽質(zhì)疑；（4）積極創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)一般以小組為單位，各小組成員之間通過(guò)相互交往、交流，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而教師為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，最關(guān)鍵的是要把自己融入到課堂氛圍之中，習(xí)題課時(shí)也可小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，設(shè)立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生集體觀念，每名學(xué)生都不想給本組抹黑，想辦法去弄明白每一道習(xí)題，教師就是想方設(shè)法去營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的勇氣，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，品嘗自主參與物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，分享合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，啟發(fā)創(chuàng)新思維

古語(yǔ)云：“授人以魚，不若授之以漁”。“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，是新課程背景下教師教學(xué)觀念的一種根本轉(zhuǎn)變。教學(xué)的根本任務(wù)并非單純地讓學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，還要使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和思考的方法。

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)過(guò)程中，教師要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中――（1）合理滲透。充分挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過(guò)程中。（2）及時(shí)總結(jié)。教師在傳播知識(shí)、訓(xùn)練技能時(shí)，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，找出規(guī)律性的東西。

2.幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生觸類旁通

鞏固訓(xùn)練是學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)之一。不論課堂例題還是課后練習(xí)，教師都應(yīng)精心選擇，避免讓學(xué)生重復(fù)勞動(dòng)；精講題目，總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生觸類旁通。例如，“歐姆定律”和“電功率”的計(jì)算學(xué)生感覺(jué)有難度。教師對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸類整理，每一類都由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜總結(jié)出一整體套習(xí)題，這樣不用大量練習(xí)，學(xué)就能掌握典型習(xí)題的解題思路和方法，以期舉一反三，觸類旁通，學(xué)起來(lái)也比較輕松了。從而有效地提高教學(xué)效率，努力提高課堂教學(xué)的效率，是每一位教育者不懈的追求目標(biāo)。“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”我們必須以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、執(zhí)著的精神、頑強(qiáng)的毅力，銳意改革，勇于創(chuàng)新，才有可能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。