第一篇：如何提高物理課堂教學(xué)的有效性

如何提高物理課堂教學(xué)的有效性

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是擺在我們每一位物理教師面前最為重要的課題。如何破解這一難題，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大家都在摸索著、努力著。由此，我們會(huì)見(jiàn)到面面俱到的物理課有之；只講考試會(huì)考內(nèi)容的物理課有之；課堂氣氛活躍，花樣百出的物理課有之；草草講解，學(xué)生大量練習(xí)的物理課有之；為求實(shí)效，不能完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的物理課有之。總之，現(xiàn)在的物理課上的五花八門(mén)，似乎怎么上都有道理。自由、寬松的教學(xué)固然可取，但也從中可看出一些問(wèn)題。冷靜的思考一下，究竟有多少種做法是真的有效呢？起到提高教學(xué)質(zhì)量的目的了嗎？其實(shí)，中考的檢驗(yàn)就已經(jīng)說(shuō)明了問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)的效果并不理想。問(wèn)題究竟在哪里？如何做到提高課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？

做到提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，全面提高教學(xué)質(zhì)量，有效的利用各種教學(xué)條件及教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用以及師生之間的配合作用，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，成為教師探索提高課堂教學(xué)有效性必須要解決的一些問(wèn)題。下面就結(jié)合自己從教以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

1、和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生最佳的精神狀態(tài)

和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就要受到壓抑。教師對(duì)學(xué)生抱有期望，并且通過(guò)態(tài)度、表情與行為等方式將期望傳給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，從而更加信賴(lài)教師，給教師以積極的反饋。因此和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體精神的首要條件。課堂上教師要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂。要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有平等的受教育的機(jī)會(huì)，當(dāng)教師站在講臺(tái)上的時(shí)候，要時(shí)刻不忘學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，不要居高臨下，盛氣凌人，使學(xué)生望而生畏。課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡:答錯(cuò)了的允許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒(méi)有想好的允許再想；不清楚的允許吼； 不同意的允許爭(zhēng)論；教師錯(cuò)了的允許批評(píng)；甚至必要時(shí)允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見(jiàn)。這才是學(xué)習(xí)的真實(shí)過(guò)程，也才是有效性教學(xué)的具體保障。總之在課堂教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生最佳的精神狀態(tài)，從而使學(xué)生以最佳的主體精神參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生是認(rèn)知的主體，只有學(xué)生積極參與到認(rèn)知活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)才能有效地進(jìn)行。因此教學(xué)過(guò)程中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程中，在深入分析學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上通過(guò)觀(guān)察自然現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)合物理史的閱讀、學(xué)生原有的生活認(rèn)識(shí)、學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不同看法和提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)的方法等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在《大氣壓強(qiáng)》的教學(xué)中，在分析已知學(xué)生的認(rèn)知狀況和新教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)抓住學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇、感興趣，從實(shí)際生活出發(fā)，先提出人被包裹的大氣能產(chǎn)生壓強(qiáng)嗎?人能感覺(jué)的到嗎?然后再引入到大氣壓強(qiáng)存在的學(xué)習(xí)上，這樣學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)就覺(jué)得有一個(gè)實(shí)際情境，也覺(jué)得物理和自己的生活很貼近，學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得輕松多了，再利用教師開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生身臨其境。然后提出大氣壓強(qiáng)究竟有多大呢，很想知道嗎？學(xué)生在思考中開(kāi)始繼續(xù)新的知識(shí)的傳授。

3、融會(huì)貫通，注重學(xué)法培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，通過(guò)進(jìn)一步歸納整合，理順知識(shí)脈絡(luò)，形成學(xué)生自己的整體知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化。教學(xué)時(shí)，教師逐一予以適當(dāng)?shù)奶崾净驇椭诖嘶A(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自行歸納總結(jié)、概括整合，使學(xué)生通過(guò)概括總結(jié)，不僅獲得知識(shí)木身的意義，而且把新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)去理解和把握，自覺(jué)地把握各個(gè)知識(shí)間的整體聯(lián)系。如通過(guò)《大氣壓強(qiáng)》的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅知道大氣壓強(qiáng)是存在的，也為今后學(xué)習(xí)其它物理現(xiàn)象提供了一個(gè)探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生能夠習(xí)慣了用這樣的舉一反三的思維去思考問(wèn)題也就是走出了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)第一步，進(jìn)而嘗試走第二步、第三步。

4、從實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心理和生理特征

教無(wú)定法，貴在得法，不同的教學(xué)方法都有其利弊，因此，對(duì)于統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也要因班級(jí)的情況不同而變化，因上午第一節(jié)課和下午第二節(jié)的課因時(shí)間不同而變化。任何教學(xué)程序都包含導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束三個(gè)階段。怎樣導(dǎo)入?怎樣展開(kāi)?怎樣結(jié)束?應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容三因素的分析和組合，遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，因材施教。例如，《大氣壓強(qiáng)》的教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)程度較好的班級(jí)，在大氣壓強(qiáng)存在的驗(yàn)證上，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)存在的方法，既學(xué)習(xí)了新知識(shí)叉增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；對(duì)于學(xué)習(xí)程度較差的班級(jí)采用老師提出方案，學(xué)生動(dòng)手操作的方法。

5、藝術(shù)性的課堂提問(wèn)，增添課堂教學(xué)的藝術(shù)性

教師藝術(shù)性的課堂提問(wèn)，是師生進(jìn)行教與學(xué)雙邊活動(dòng)重要形式，是傳遞信息的有效途徑。一次恰當(dāng)而富有藝術(shù)性的提問(wèn)，往往是啟發(fā)學(xué)生思維的激素，增強(qiáng)記憶的催化劑，能夠達(dá)到啟而發(fā)、憤而悱的目的。其效果是多層次、多方面的。提問(wèn)的語(yǔ)言必須抑揚(yáng)頓挫一一能引起學(xué)生的注意；必須準(zhǔn)確精煉一一讓學(xué)生聽(tīng)清楚提問(wèn)的內(nèi)容和要求。切忌含糊其詞，模棱兩可。提問(wèn)的內(nèi)容要善于對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行歸納、篩選，做到刪繁就簡(jiǎn)，擇精選評(píng)，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)，問(wèn)一問(wèn)為什么，求一求所以然。提問(wèn)的方式是多種多樣的。如講授《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》一課時(shí)，演示了向兩張豎直下垂的紙中間吹氣的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)很感興趣，很想知道紙為什么產(chǎn)生了合攏的現(xiàn)象？，希望老師盡快作出解釋?zhuān)藭r(shí)教學(xué)中我卻進(jìn)行了如下提問(wèn):（1）你有多少種不同的方法能讓這兩張紙合攏起來(lái)?（2）我現(xiàn)在用的方法與你想到的方法有相同的嗎?（3）如果沒(méi)有，應(yīng)該用怎樣的知識(shí)來(lái)解釋呢?

6、老師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

在學(xué)習(xí)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這一課時(shí)，通過(guò)教學(xué)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，我要演示漏斗吹乒乓球的實(shí)驗(yàn)，考考他們的認(rèn)識(shí)。我讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)向大家作介紹，怎樣把乒乓球從漏斗里吹出去，甲同學(xué)第一個(gè)站起來(lái)回答：找一個(gè)肺活量大的同學(xué)來(lái)吹。甲同學(xué)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題，今天又是第一個(gè)講，比較大膽，雖講錯(cuò)了，我笑一笑，還是馬上不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了她。

誰(shuí)知乙同學(xué)和丙同學(xué)高舉著手說(shuō)有意見(jiàn)，他們說(shuō)甲同學(xué)的方法根本做不到。我一聽(tīng)很是欣喜，我覺(jué)得這兩位同學(xué)聽(tīng)得很仔細(xì)認(rèn)真，還會(huì)動(dòng)腦筋思考，我對(duì)他們也大加鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。接下來(lái)回答問(wèn)題的同學(xué)變得更謹(jǐn)慎了，而聽(tīng)的同學(xué)更仔細(xì)認(rèn)真了，課堂在互動(dòng)中生成，氣氛顯得更加和諧了。

很多時(shí)候我們老師總是不斷地要求學(xué)生，上課一定要仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真思，積極發(fā)言。可想想自己今天的表現(xiàn)，還不是被定勢(shì)所左右，馬上肯定了學(xué)時(shí)的回答。所幸的是我還是一個(gè)比較講民主的老師，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，還總是積極鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。但如果我們的學(xué)生也像老師一樣受到定勢(shì)的作用，沒(méi)有仔細(xì)認(rèn)真地傾聽(tīng)，那我們有時(shí)的教育豈不是要誤人子弟 隨著教育改革的不斷深化那種依靠增加課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法顯然是違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須有效的結(jié)合實(shí)際整合各種資源，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

第二篇：提高物理課堂教學(xué)有效性

提高物理課堂教學(xué)有效性

新時(shí)初中物理教研組

隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入開(kāi)展，學(xué)校教育正逐步由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。這從客觀(guān)上要求老師建立新的理念，有效地改進(jìn)教學(xué)行為，通過(guò)物理課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。

課堂教學(xué)的有效性就是通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。在課堂教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開(kāi)發(fā)性思維，強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀(guān)教育和道德教育，尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展。課堂教學(xué)有效性要求教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)，不斷反思自己的日常教學(xué)行為，不斷地追問(wèn)自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無(wú)效的或低效的，有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)。

1.營(yíng)造寬松的課堂氛圍

寬松和諧的課堂氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。營(yíng)造這樣一個(gè)氛圍可以把學(xué)生帶到老師的授課中去，把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)生也就敢于交流、樂(lè)于交流，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到平等、民主。理解每一個(gè)學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到信任、親情與愛(ài)護(hù)，便于教師與學(xué)生間的情感溝通、交流。

2.精心備好每一節(jié)課 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”這就要求教師要精心地備好每一節(jié)課，不僅要備知識(shí)內(nèi)容，還有教學(xué)方法和課堂中的預(yù)設(shè)問(wèn)題，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)備課，這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣安排，在活動(dòng)過(guò)程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等，杜絕低效課堂的出現(xiàn)，提高課堂教學(xué)有效性。

3.關(guān)注生活中的物理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有趣才能樂(lè)學(xué)，樂(lè)學(xué)才會(huì)高效。教師往往只注重一節(jié)課開(kāi)始時(shí)的導(dǎo)入，卻不知，學(xué)生的興趣一般是不會(huì)持久的。如何能讓學(xué)生保持持久的熱情，對(duì)每一個(gè)新問(wèn)題都樂(lè)于主動(dòng)探究？這是我在每一節(jié)學(xué)案的編制過(guò)程中反復(fù)思考的問(wèn)題。一節(jié)課要解決多個(gè)問(wèn)題，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，均設(shè)計(jì)一種激趣的引入方法，讓學(xué)生樂(lè)于探究。物理學(xué)案中引入激趣的方法很多，利用時(shí)事新聞引入，利用生活實(shí)例、身邊的現(xiàn)象引入，利用名人詩(shī)詞、民間諺語(yǔ)、漫畫(huà)引入等，學(xué)生往往熱情高漲。但都要講求科學(xué)性、針對(duì)性、適當(dāng)性原則。

4.注重課堂管理，經(jīng)營(yíng)有序教學(xué)

良好的課堂秩序是構(gòu)建有效教學(xué)的基本保障，有效教學(xué)反過(guò)來(lái)更能促進(jìn)課堂良好秩序的建立。在構(gòu)建有序課堂方面，主要特別注重以下環(huán)節(jié)：第一，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，用心上課，給學(xué)生傳遞學(xué)科教學(xué)和學(xué)科教師魅力。第二，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)班級(jí)的每一節(jié)物理課，負(fù)責(zé)任地上課，給學(xué)生傳遞積極的職業(yè)態(tài)度。第三，因材施教、因人施教，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)可完成的感覺(jué)和成功感覺(jué)。第四，真誠(chéng)熱情地和學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生了解你的正直、嚴(yán)肅、公平、真誠(chéng)和熱情。第五，不放任每一個(gè)必須干涉、糾正和教育的環(huán)節(jié)。

5.加強(qiáng)教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，尤其是像我一樣從教時(shí)間不長(zhǎng)的年輕教師更為重要。教學(xué)反思是針對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行分析，能使教師不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。教學(xué)反思可以分成教學(xué)過(guò)程中的行動(dòng)前反思、行動(dòng)中反思、行動(dòng)后反思，可以從教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際、教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念、教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行。只有不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比自己的教學(xué)更有效的教學(xué)？”這樣的教師才會(huì)不斷成長(zhǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷獲得經(jīng)驗(yàn)，然后運(yùn)用于教學(xué)，取得良好效果。

第三篇：淺談如何提高物理課堂教學(xué)的有效性

淺談如何提高物理課堂教學(xué)的有效性

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的改革也在逐步深入，教育改革的目的是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，當(dāng)今的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵是人才的競(jìng)爭(zhēng)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、具有競(jìng)爭(zhēng)了的人才，教育在不斷的改革創(chuàng)新。在現(xiàn)代的教育中要要提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須激發(fā)學(xué)生自身的潛能，讓學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力。只有學(xué)生帶著濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)大大的提高、學(xué)生的能力才會(huì)提高。做為一名物理教師，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)十分重要。提高課堂教學(xué)的有效性對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。

一、先學(xué)后教，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性

做好預(yù)習(xí)對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性十分重要，因?yàn)橛写蟛糠种R(shí)學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的過(guò)程中自己解決。所以在學(xué)習(xí)新課之前我會(huì)下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案中明確了新課的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)預(yù)習(xí)題綱來(lái)完成需要學(xué)習(xí)和解決的問(wèn)題，這樣大部分知識(shí)已經(jīng)在學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了。上課的時(shí)候?qū)W生對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題進(jìn)行交流展示，促使不同的看法和見(jiàn)解相互融合，在課堂上討論交流，最終生成了學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心得到了大大的提高。一些學(xué)習(xí)能力弱的孩子也可以根據(jù)預(yù)習(xí)提示做好準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)的目的在課堂討論中集中思維，來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)能力。所以有效的預(yù)習(xí)，可以大大提高課堂教學(xué)的有效性。

二、注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

要提高課堂教學(xué)的有效性，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)很重要。在新課教學(xué)之前，如果提問(wèn)一些與本課相關(guān)的已學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生是否掌握這些知識(shí)是影響課堂學(xué)習(xí)效果的重要因素。因此在課前我會(huì)布置一些知識(shí)點(diǎn)，上課時(shí)采用學(xué)生互相提問(wèn)的方法，在很短的的時(shí)間內(nèi)學(xué)生把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)了一遍，學(xué)生在互問(wèn)互答中增進(jìn)了了解，提高了學(xué)生的交流能力，每一位同學(xué)都有提問(wèn)別人的機(jī)會(huì)，也有被別人提問(wèn)的可能性，所以學(xué)生課前就會(huì)精心準(zhǔn)備，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的復(fù)習(xí)，溫故而知新學(xué)生會(huì)很自信的以更濃厚的熱情投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。興趣是最好的老師，學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情，積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)很好，學(xué)生各方面的素質(zhì)也會(huì)得到提高。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果的有效性

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在新知識(shí)的探索過(guò)程中通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)、合作探究的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大的提高。例如在電生磁的教學(xué)中，我在上課前表演了一個(gè)魔術(shù)，演示了奧斯特實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，引導(dǎo)學(xué)生分析的出是電流周?chē)嬖谥艌?chǎng)使小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，這就是電流的磁效應(yīng)，是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，剛才的魔術(shù)就是著名的奧斯特實(shí)驗(yàn)。這樣的新課導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，在新課教學(xué)中我進(jìn)一步提出既然電能生磁，那么電流周?chē)拇艌?chǎng)與哪些因素有關(guān)呢？讓同學(xué)們?cè)谛〗M中討論并做出合理的猜想，并親自實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否正確。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論：通電螺線(xiàn)管的外部磁場(chǎng)與電流的大小、線(xiàn)圈的匝數(shù)和有無(wú)鐵芯有關(guān)。玩是孩子們的天性，動(dòng)手是是學(xué)生最樂(lè)意的事情，并且在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并通過(guò)小組合作解決了問(wèn)題，這不就是學(xué)習(xí)的目的嗎？這不就是新課程改革的目的嗎？苦口婆心的教，老師累學(xué)生不愿聽(tīng)，教學(xué)效果又不好，而學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不但參與性高，而且的積極性也高，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷了探究、合作、交流和分享的過(guò)程，在小組合作培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生的綜合能力得到了提高，學(xué)生在分享成果的過(guò)程中內(nèi)心充滿(mǎn)了喜悅感和成功感。接著我出示了一組圖片，讓學(xué)生在小組中根據(jù)螞蟻和猴子的說(shuō)法并運(yùn)用自己的右手總結(jié)通電螺線(xiàn)管的極性，學(xué)生把自己總結(jié)的規(guī)律進(jìn)行分享，我用非常欣賞的語(yǔ)氣告訴他們，你們總結(jié)出了著名的安培定則，學(xué)生們很高興。就此時(shí)機(jī)我鼓勵(lì)孩子們，只要努力你們將來(lái)就有可能成為偉大的科學(xué)家為祖國(guó)、為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)。對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固時(shí)，我采用小組比賽的形式。我會(huì)課前準(zhǔn)備一些相應(yīng)的習(xí)題，讓每一小組為其他小組選題，并選擇其中一名成員來(lái)回答問(wèn)題，回答正確則獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，答不出則求助同組同學(xué)，但得分會(huì)減半。通過(guò)這種途徑學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都得到了培養(yǎng)。在合作中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。在作業(yè)和練習(xí)題的處理方面，我會(huì)讓學(xué)生到板前來(lái)對(duì)一些作業(yè)題和習(xí)題進(jìn)行講解，每節(jié)課都有學(xué)生來(lái)講解習(xí)題。這樣學(xué)生在完成習(xí)題時(shí)就會(huì)特別認(rèn)真。在教育課程改革的浪潮中，要促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生真正動(dòng)手、動(dòng)腦、參與、交流、合作。這樣慢慢學(xué)生就有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的綜合能力也有了進(jìn)一步的提高，課堂教學(xué)效果的有效性也會(huì)大大的提高。

四、習(xí)題處理時(shí)通過(guò)小組討論、學(xué)生展示的方式來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性

學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力。在習(xí)題的處理上，我讓學(xué)生們互相討論，學(xué)生互講的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在讓學(xué)生在小組中討論交流，找出解決問(wèn)題的方法。而作為教師的我成了學(xué)習(xí)的組織者和參與者，學(xué)生不再被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，而是主動(dòng)地探索知識(shí)，在小組內(nèi)充分展示自己的思維方法及過(guò)程，通過(guò)互相開(kāi)拓、補(bǔ)充、修改、促使各種見(jiàn)解、觀(guān)點(diǎn)、意見(jiàn)趨于豐富與完善，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法、途徑。在合作交流中學(xué)會(huì)相互幫助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高交往能力、口頭表達(dá)能力。學(xué)生小組學(xué)習(xí)之后進(jìn)行展示，像小老師一樣和大家一起分析問(wèn)題，找出解題思路，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了大大的提高，學(xué)生互相講解討論的方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果會(huì)大大的提高，課堂教學(xué)效果的有效性會(huì)大大的提高。

總之，社會(huì)在不斷的進(jìn)步，教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展。要培養(yǎng)出符合社??發(fā)展需要的人才，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣提高課堂教學(xué)的有效性會(huì)大大的提高，課堂效率得到了提高，有效的時(shí)間得到了充分的利用，在物理教學(xué)要充分利用實(shí)驗(yàn)探究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探索能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，生活中的許多現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)S多問(wèn)題都可以用物理知識(shí)解決。所以在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為有理想、有知識(shí)、有能力的新時(shí)代的接班人。

第四篇：淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)有效性

淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)有效性

李云

課堂教學(xué)中存在的有效性缺失嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、精疲力竭，學(xué)生在課堂上聽(tīng)得頭暈?zāi)X脹、昏昏欲睡，這樣的教學(xué)表面上看，占滿(mǎn)了課堂教學(xué)的所有時(shí)間，教師也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來(lái)看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法，要求教師把教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來(lái)。

我們?cè)陉P(guān)注課堂教學(xué)效率的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注教學(xué)中人的生存狀況，尤其是教師和學(xué)生的生存狀況。追求有效教學(xué)的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)教師和學(xué)生互動(dòng)生成、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。而有效課堂又是有效教學(xué)的重要載體，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就要利用好課堂40分鐘，要把課堂教學(xué)的立足點(diǎn)放到學(xué)生身上，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，自主學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)。提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)從以下方面進(jìn)行培養(yǎng)：

一、興趣的培養(yǎng)是提高有效性的前提條件

興趣是認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向?qū)Ω兄⒆⒁饩哂兄赶蛐裕梢允谷瞬恢挥X(jué)地去觀(guān)察、研究某種事物。有位哲人曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。對(duì)某項(xiàng)事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)地接近它、思考它，就會(huì)主動(dòng)地提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。因此，教師必須采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課的興趣，這是提高物理課堂教學(xué)有效性的前提條件。

1、實(shí)驗(yàn)觀(guān)察，是激發(fā)學(xué)生興趣的前提

前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“興趣是開(kāi)發(fā)智力的催化劑。”實(shí)踐也證明，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，盡可能地增加情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把“趣”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力資源。

（1）用具有出乎意料之外的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類(lèi)的興趣與好奇心緊緊相聯(lián)，培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之外，即出乎意料以外。在講《凸透鏡成像》時(shí)，讓學(xué)生手拿凸透鏡，看遠(yuǎn)處的行人。有的說(shuō)，我看到某某同學(xué)，怎么是倒立？有的說(shuō)，我看到了大樓？怎么是倒立？還這么小！有的學(xué)生還不相信自己的眼睛，拿起凸透鏡看看遠(yuǎn)處的人和物，放下凸透鏡看看遠(yuǎn)處的人和物。然后我把凸透鏡放在我的眼前，讓學(xué)生看我的眼睛，學(xué)生“轟”的一聲笑開(kāi)了，因?yàn)樗麄兛吹搅艘恢缓艽蠛艽蟮难劬ΑＲ饘W(xué)生強(qiáng)烈的興趣，當(dāng)學(xué)生的好奇心被觸動(dòng)時(shí)，正是學(xué)習(xí)興趣被喚起之時(shí)，實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（2）人的心理活動(dòng)起源于問(wèn)題，有疑問(wèn)才會(huì)思考。疑問(wèn)是學(xué)習(xí)新知識(shí)、產(chǎn)生新思想、發(fā)展新觀(guān)點(diǎn)的起點(diǎn)。一個(gè)好的問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生極大的興趣和探究熱情，從而使其主動(dòng)參與物理活動(dòng)。在講授《大氣壓》時(shí)，在講臺(tái)上放一皮碗，把皮碗壓在桌上，然后再請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)把碗取下來(lái)，一位學(xué)生上來(lái)拿了很長(zhǎng)時(shí)間拿不下來(lái)，同學(xué)們議論紛紛，躍躍欲試，結(jié)果上來(lái)的學(xué)生仍拿不下來(lái)。我說(shuō)：“看我的。”“我先放點(diǎn)氣，再拿。”我自言自語(yǔ)，結(jié)果我把皮碗給拿下來(lái)。“老師，你怎么拿下來(lái)的？”“老師，你為什么放點(diǎn)氣進(jìn)去？”學(xué)生的興趣被激發(fā)了。

2、實(shí)驗(yàn)探究，是培養(yǎng)學(xué)生的興趣的過(guò)程

美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：為了有效地發(fā)展學(xué)習(xí)，形成良好的“思維習(xí)慣”，教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生“在做中學(xué)”，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力。科學(xué)的核心是探究，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的過(guò)程。教育的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)科學(xué)探究、理解物理知識(shí)、學(xué)習(xí)物理技能、體驗(yàn)物理過(guò)程和方法，進(jìn)而理解物理學(xué)的本質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度，情感與價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過(guò)：創(chuàng)設(shè)情景→提出假設(shè)→實(shí)驗(yàn)探究→歸納總結(jié)→學(xué)以致用，這一過(guò)程，注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，尊重學(xué)生探究欲望，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在上《決定電阻大小的因素》時(shí)，第一步，課前布置回家作業(yè)，“請(qǐng)同學(xué)們回去調(diào)查家用電路中電線(xiàn)所用的材料。”話(huà)音剛落，班中幾個(gè)成績(jī)中等、比較活潑的男生脫口而出“銅”，“你怎么知道的？”“我和爸爸一起去看看。”??，學(xué)生的興趣被激發(fā)。上課時(shí)問(wèn)學(xué)生“家中導(dǎo)線(xiàn)的材料是什么？”同學(xué)們異口同聲“銅”。然后引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：為什么家用電路用銅導(dǎo)線(xiàn)，而不用鐵導(dǎo)線(xiàn)或其他材料的導(dǎo)線(xiàn)？沒(méi)有任何提示，課堂中很靜，都在認(rèn)真思考。“同學(xué)們分組討論一下。”課堂中頓時(shí)熱鬧起來(lái)，每四人一組，進(jìn)行熱烈的討論。形成了一個(gè)可以通過(guò)科學(xué)探究解決的問(wèn)題：導(dǎo)線(xiàn)的電阻與哪些因素有關(guān)？（提出問(wèn)題），使學(xué)生的興趣再次被激發(fā)。第二步，引導(dǎo)學(xué)生考慮導(dǎo)線(xiàn)自身的因素，“決定電阻大小的因素是什么？”學(xué)生再次經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生提出下列猜想：可能與導(dǎo)線(xiàn)的材料、長(zhǎng)度、粗細(xì)有關(guān)。（猜想、假設(shè)）學(xué)生的興趣得到了延續(xù)。第三步，怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)我們的猜想？組織學(xué)生深入探討：怎樣定性地比較電阻的大小？引導(dǎo)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)方案（制定計(jì)劃），把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)探究中去。第四步，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中用到控制變量的單因素法的特點(diǎn)？學(xué)生的興趣得到了培養(yǎng)。第五步，組織學(xué)習(xí)歸納總結(jié)得出決定電阻大小的因素。這個(gè)過(guò)程中許多學(xué)生得到了表?yè)P(yáng)，使他們享受成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)好物理的信心。第六步，學(xué)以致用。這時(shí)我拿出事先準(zhǔn)備好的兩根不同規(guī)格的電線(xiàn)和兩只不同白熾燈，分析討論兩根電線(xiàn)的電阻和兩只燈泡燈絲的電阻，使課堂氣氛再次掀起高潮。

3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是興趣激發(fā)后的結(jié)果

美國(guó)教育家布魯納提出“發(fā)現(xiàn)法教學(xué)”，他指出：把一門(mén)科學(xué)教給一個(gè)人，不是要把他的結(jié)果記在心頭，確切地說(shuō)，就是要教給他參與知識(shí)建立起來(lái)的這一過(guò)程。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一種要求較高的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ踔须A段要求較高。它主要過(guò)程為：提出實(shí)驗(yàn)課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論方案的可行性，實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。建立了師生之間、同學(xué)之間思維信息多邊交流的新型關(guān)系。

二、思維能力的培養(yǎng)是提高有效性的主要方法

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，我們獲取知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在掌握和理解知識(shí)的同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。教師在授課過(guò)程中，在講解物理問(wèn)題時(shí)要把分析問(wèn)題的相關(guān)思路揭示出來(lái)，并使學(xué)生了解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)同類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候也能用相關(guān)的方法去分析，這是提高物理課堂教學(xué)實(shí)效的主要方法。

1、展示教師的思維過(guò)程，做好示范。教師在教學(xué)過(guò)程中，不能滿(mǎn)足于傳授基礎(chǔ)知識(shí)，不能滿(mǎn)足于如何去整理、歸納、總結(jié)，而是要把教法和學(xué)法聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體，更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類(lèi)似的問(wèn)題應(yīng)怎樣去想”等等。把教師的思維過(guò)程展示給學(xué)生，讓學(xué)生去體會(huì)、思考，并在潛移默化中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的思維方法。

2、展示學(xué)生的思維過(guò)程，提高思維能力。學(xué)生運(yùn)用方法解決學(xué)科問(wèn)題的本領(lǐng)、能力的形成和發(fā)展，最終是在實(shí)踐和訓(xùn)練的過(guò)程中在學(xué)生的頭腦內(nèi)部來(lái)完成的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要啟發(fā)學(xué)生暴露思維過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程作出評(píng)價(jià)、剖析。若學(xué)生的思維過(guò)程無(wú)誤，其思維與其他學(xué)生思維接近，就會(huì)給其他學(xué)生以啟發(fā)，若思維有誤，可針對(duì)其要害予以糾正，同樣會(huì)給其他學(xué)生以影響。

3、讓學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。學(xué)生思維能力的形成，要依靠多種教學(xué)形式來(lái)完成，特別是要讓學(xué)生自己去思考、討論，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在主動(dòng)參與中實(shí)踐教學(xué)雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生最有價(jià)值的本錢(qián)。”

三、問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是提高有效性的重要途徑

學(xué)生思維的起點(diǎn)往往都是從“問(wèn)題”開(kāi)始，如果教師在教學(xué)中巧妙地，有的放矢地設(shè)計(jì)一些趣味性的問(wèn)題情境就能有效促使學(xué)生的思維得到一定的發(fā)揮。

如在《慣性定律》的教學(xué)中教師可提出問(wèn)題：“為什么小車(chē)在木板表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)通過(guò)的距離比在木板表面先后鋪上毛巾、棉布表面上通過(guò)的距離長(zhǎng)？”又問(wèn)：“小車(chē)在玻璃表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)通過(guò)的距離又怎樣？為什么？”再問(wèn)：假如小車(chē)在很光滑的的物體表面上運(yùn)動(dòng)又會(huì)怎樣？”。這樣，運(yùn)用層層遞進(jìn)的問(wèn)題意識(shí)將學(xué)生導(dǎo)入一種置身于充滿(mǎn)學(xué)習(xí)物理科學(xué)的探究環(huán)境之中，促使他們積極思維從而對(duì)慣性定律有了更深、更透的理解。

在初中物理教學(xué)中，教師要善于挖掘素材，捕捉學(xué)生的心跡，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，塑造生動(dòng)別致的直觀(guān)形象，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，能夠點(diǎn)燃學(xué)生好奇心的火焰，打開(kāi)學(xué)生求知的心扉，能夠激活學(xué)生產(chǎn)生思維的動(dòng)機(jī)，課堂教學(xué)中由學(xué)生提出的一個(gè)良好的問(wèn)題情景，教師不輕易放過(guò)，而是因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生共同參與結(jié)合教學(xué)內(nèi)容投入討論，既尊重了學(xué)生,又保護(hù)激勵(lì)了學(xué)生的積極性，更有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)身邊的物理現(xiàn)象探究欲望。在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見(jiàn)與建議。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”“而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能推動(dòng)學(xué)生不斷地帶著疑問(wèn)去思考、研究，才能解決問(wèn)題，才能創(chuàng)新。

綜上所述，提高物理課堂教學(xué)的有效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學(xué)生掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力；要以問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只要使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，就能提高物理教學(xué)的實(shí)效性，完成物理教學(xué)的目標(biāo)。

最后，我想以著名教育家葉圣陶的一句話(huà)來(lái)結(jié)束本文：“教任何課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界——能夠自己去探究，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的技能。”那么，物理教學(xué)就達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，使學(xué)生從物理的研究方法出發(fā)，去學(xué)習(xí)其它的課程，達(dá)到自身素質(zhì)的全面提高。

第五篇：提高初中物理課堂教學(xué)有效性研究

提高初中物理課堂教學(xué)有效性研究

摘要 尋求有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)教師教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。本文從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程理念下的教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行探究，通過(guò)發(fā)現(xiàn)探究式、自主交往式、過(guò)程活動(dòng)式等多種教學(xué)方式開(kāi)展有效教學(xué)，大大提高了課堂效率。

關(guān)鍵詞

初中物理

課堂教學(xué)

有效性研究

1.問(wèn)題的提出

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是：“以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力〔1〕。基礎(chǔ)教育階段學(xué)生知識(shí)的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學(xué)仍為主要渠道。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生手中的資料名目繁多，如：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、同步導(dǎo)學(xué)、一課三練、精析精練??。可謂要有盡有，教師作統(tǒng)一要求完成的作業(yè)資料至少有兩種，每天大部分學(xué)生要做到晚上12：00后才能完成，住宿生甚至要打著手電筒在被窩里借光完成作業(yè)，嚴(yán)重催殘了學(xué)生的身心健康。根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第二章第五條之規(guī)定： 學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生每日學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)），中學(xué)不超過(guò)八小時(shí)。學(xué)校或者教師不得以任何理由和方式，增加授課時(shí)間和作業(yè)量，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)〔2〕。筆者教學(xué)時(shí)并未使用這些資料，用一個(gè)實(shí)驗(yàn)班跟蹤對(duì)比，所得的效果與前者相差無(wú)幾。看來(lái)，好的教學(xué)效果，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)練出來(lái)的。為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，筆者對(duì)初中物理課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

2.課題假設(shè)

從課堂教學(xué)活動(dòng)中的三個(gè)要素（學(xué)生、教師、課程資源）出發(fā)，在基本普及九年義務(wù)教育的今天，假定課程資源相同的條件下對(duì)教師，學(xué)生、教學(xué)行為進(jìn)行研究。

3.研究方法 3.1 文獻(xiàn)法：

已有的文獻(xiàn)研究表明，課堂教學(xué)有效性，是從變量的特征進(jìn)行理論分析，或從教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行歸納總結(jié)。本研究把理論與實(shí)踐相結(jié)合，談提高課堂效率的措施及策略。

3.2 調(diào)查法：

采用問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷內(nèi)容主要以教師的教，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課外作業(yè)等情況為主，共設(shè)計(jì)了10道是非選擇題，調(diào)查范圍是本地區(qū)具有代表性的3所中學(xué)，其中包括一所省一級(jí)中學(xué)及兩所普通中學(xué)。調(diào)查對(duì)象為隨機(jī)抽出的初三年級(jí)學(xué)生（每校各70名）共210人，以保證調(diào)查結(jié)果的可信度。本次調(diào)查發(fā)出問(wèn)卷210份，有效問(wèn)卷201份。被統(tǒng)計(jì)的學(xué)生中，男生111人占55%，女生90人占45%，為了保證調(diào)查的真實(shí)可靠，要求學(xué)生實(shí)事求是，集中填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)收回。

4.結(jié)果及原因分析

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果分布可以看出：

（1）沒(méi)有明確的目的，學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高。

（2）課堂教學(xué)時(shí)仍以集中講授為中心，以教師、課本為中心，學(xué)生幾乎沒(méi)有親自實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)時(shí)間，教材雖然是新的，課堂教學(xué)要求、理念、方法是傳統(tǒng)的。

（3）教師靠增加課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這說(shuō)明教師上課之前沒(méi)有精心準(zhǔn)備課堂設(shè)計(jì)。或是課堂上廢話(huà)太多，補(bǔ)充內(nèi)容太多等原因。

（4）課外學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。做題一對(duì)照答案—做題成為學(xué)習(xí)的主要方法，忽視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)質(zhì)量的反思。

5.措施及策略

5.1注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”“樂(lè)學(xué)”是對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是學(xué)習(xí)的最高境界。有了興趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛(ài)好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展，初中物理是物理啟蒙教學(xué)，要特別重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮鞒绦颉?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀(guān)察—發(fā)現(xiàn)—分析—結(jié)論”中獲得體驗(yàn)，感受物理世界的神奇。如：?jiǎn)⒚傻谝还?jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：

如“神奇的紙筒”、“旋轉(zhuǎn)的紙杯”、“神奇的電”、“空氣炮”等，通過(guò)感知這些神奇的變化，動(dòng)腦（問(wèn)題的實(shí)質(zhì)）、動(dòng)口（描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5.2 課堂教學(xué)中的人是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的決定性因素

教學(xué)活動(dòng)中人是最重要、最積極、最活躍的因素。教學(xué)過(guò)程歸根到底是人與人、人與內(nèi)容、人與技術(shù)、人與手段的活動(dòng)。首先，一個(gè)有效的教師要努力做到具有親和力，表達(dá)流暢清晰，思維具有邏輯性，條理性，善于組織協(xié)調(diào)。教學(xué)行為上應(yīng)該清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向明確、引導(dǎo)學(xué)生積極參與投入學(xué)習(xí)過(guò)程、確保學(xué)生成功率〔3〕。努力培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，勤于動(dòng)腦，獨(dú)立思考，重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)〔4〕。此外，教師不只是教知識(shí)，還要傳播人生的信念，力爭(zhēng)做一個(gè)熱情、期望、值得信任的教師。

〔5〕其次，學(xué)生是發(fā)展的、具有獨(dú)特和獨(dú)立意義的人。

學(xué)生是發(fā)展的人。為強(qiáng)化教學(xué)的有效性，教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動(dòng)，從而做到有的放矢，有針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。另外，學(xué)生的發(fā)展有巨大的潛能，教師應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都可以積極成長(zhǎng)，有培養(yǎng)前途，可以獲得成功。同時(shí)，還要承認(rèn)處在發(fā)展中的學(xué)生、有個(gè)性差異性，肯定會(huì)存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題均可以在教師指導(dǎo)下得以解決。

學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生不是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)者，是一個(gè)完整的有著豐富個(gè)性的人。有效教學(xué)活動(dòng)中，還學(xué)生一個(gè)完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面發(fā)展的個(gè)性舞臺(tái)。由于學(xué)生受不同遺傳因素、社會(huì)環(huán)境、家庭條件的影響，形成獨(dú)特的心理世界，具有獨(dú)特性。

學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。由于每個(gè)學(xué)生均有自己的思想性格、意愿、情感、價(jià)值取向和知識(shí)基礎(chǔ)。教師只能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感受、自主觀(guān)摩、分析和思考探究事物發(fā)展變化的規(guī)律。

5.3 “以學(xué)論教”全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀(guān)和教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹(shù)立主體意識(shí)；由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí)；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹(shù)立情感意識(shí)；由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹(shù)立特色意識(shí)；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹(shù)立角度轉(zhuǎn)換意識(shí)。從有效課堂教學(xué)的

表象看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無(wú)新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從反饋中知識(shí)掌握是否牢固等方面都要求教師隨時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)行為。

5.4 精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)為提高課堂教學(xué)有效性提供了有力保障。集體備課是精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的重要途徑,通常按以下四個(gè)階段進(jìn)行集體備課：

一、集中備課。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動(dòng)會(huì)上以“說(shuō)課”的形成發(fā)言。說(shuō)教材、大綱、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（3）交流：由個(gè)人代表或小組代表發(fā)言交流。（4）整合：由教研組長(zhǎng)整合大家意見(jiàn)，小結(jié)備課情況。做好整個(gè)過(guò)程必要的發(fā)言記錄。

二、實(shí)施教學(xué)方案。統(tǒng)一時(shí)間組織本組教師聽(tīng)課，觀(guān)察。有條件者全程錄音錄像。讓研究課真正回歸到日常教學(xué)中來(lái)。

三、教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對(duì)教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析，自我反思是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。

四、形成新教案。同一教案多層次，多次上課。多次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合本班級(jí)的實(shí)情，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。

5.5 有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)行為是指教師在整個(gè)課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)和行為。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和具體情況設(shè)計(jì)出多樣化教學(xué)。

（1）發(fā)現(xiàn)探究式

探究學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題為起點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在探索新知識(shí)的過(guò)程中獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)，達(dá)到過(guò)程和結(jié)果的開(kāi)放性。開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)策略是構(gòu)成課堂教學(xué)的有效行為。

案例1：多中方法測(cè)電阻阻值

【教師講述】電阻是電學(xué)中的重要物理量。電阻阻值的測(cè)量一般用“伏安法”，用電壓表測(cè)出電阻兩端的電壓，電流表測(cè)出通過(guò)電阻的電流，然后用R=U/I計(jì)算得出。當(dāng)我們現(xiàn)在只有電流表或電壓表時(shí)我們能不能測(cè)出電阻阻值？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)論。

【學(xué)生討論】 根據(jù)串并聯(lián)電路特點(diǎn)，當(dāng)只有電壓表時(shí)可以借助于串聯(lián)電路中電流相等的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)只有電流表時(shí)可以借助于并聯(lián)電路中兩端電壓相等來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以借助于滑動(dòng)變阻器或開(kāi)關(guān)的斷閉合來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。優(yōu)化答案時(shí)，選原理正確、現(xiàn)象明顯、操作

簡(jiǎn)便為最簡(jiǎn)方案。

【探索設(shè)計(jì)】 方案一:把待測(cè)電阻與已知阻值電阻并聯(lián)，分別用電流表測(cè)出兩電阻的電流，運(yùn)用U=IR算出電阻兩端的電壓，然后運(yùn)用R=U/I算出電阻值。

方案二: 把待測(cè)電阻與已知阻值電阻串聯(lián)，分別用電壓表測(cè)出兩電阻的電壓，運(yùn)用I=U/R算出通過(guò)電阻的電流，然后運(yùn)用R=U/I算出電阻值。

（2）自主交往式

課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，有了興趣后的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生自主參與，合作交流，個(gè)性發(fā)展，共同提高是自主交往式的基本特征。

此外，課堂的高效率應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)內(nèi)部加工的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程始終受外部環(huán)境的影響。在外部環(huán)境中，心理環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響最大，安全相容的心理環(huán)境使人的潛能得到最大限度的釋放，這種環(huán)境主要表現(xiàn)民主、和諧、自由、安全的課堂教學(xué)氛圍。只有民主才能使師生真正成為“平等者”，和諧是指課堂教學(xué)中師生間、生生間積極相容，交往主動(dòng)，共同發(fā)展的狀態(tài)。自由安全才能有個(gè)性的張揚(yáng)，個(gè)性張揚(yáng)才有創(chuàng)新。

6.結(jié)束語(yǔ)

不管是傳統(tǒng)的教學(xué)，新理念下的教學(xué)還是將來(lái)的教學(xué)，我們的基本出發(fā)點(diǎn)都是一樣的，就是讓學(xué)生得到發(fā)展，而它卻離不開(kāi)“實(shí)效”。課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問(wèn)題，要提高初中物理課堂教學(xué)的有效性，筆者主要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程理念下的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行探究。

本研究不足之處，忽視了對(duì)課程資源的有效性研究，課程資源也是影響課堂教學(xué)效率的最重要因素之一。望廣大同行對(duì)影響課堂教學(xué)效率的幾個(gè)主要因素的研究更進(jìn)一步深入，共同提高教學(xué)質(zhì)量。附件：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)：

根據(jù)我們從教學(xué)中了解到的情況，編寫(xiě)了影響課堂效率因素的10個(gè)題目，如果您認(rèn)為符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號(hào)內(nèi)劃“√”如果您認(rèn)為這道題不符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號(hào)內(nèi)劃“×”；請(qǐng)結(jié)合你自己的實(shí)際，實(shí)事求是認(rèn)真的回答。

1、學(xué)物理的目的，想在升學(xué)考試中得最高分。（）

2、物理與人類(lèi)生活息息相關(guān)，想了解物理重要性。（）

3、物理實(shí)驗(yàn)很神奇，有意思。（）

4、學(xué)物理以聽(tīng)課為主，大多數(shù)課堂聽(tīng)課的時(shí)間超過(guò)了4/5。（）

5、課堂上遇到問(wèn)題想問(wèn)教師或同學(xué)，但缺少更多的交流時(shí)間。（）

6、課外有較多自主學(xué)習(xí)物理的時(shí)間。（）

7、物理課程抽象、零散難記，難學(xué)懂。（）

8、復(fù)習(xí)物理時(shí)抓不住重點(diǎn)，不分主次。（）

9、物理教師由于沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)而時(shí)常施堂。（）

10、能按時(shí)完成物理作業(yè)，復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)糾正錯(cuò)誤。（）