第一篇：結合小學語文探究式學習策略學習_談談人教課標版四年級上冊第一單元單元整體教學探究設計。

結合小學語文探究式學習策略學習，談談人教課標版四年級上冊第一單元整體教學探究設計。

人教課標版四年級上冊第一單元（單元主題：自然奇觀）單元整

體教學探究設計。

教材分析：

自然奇觀這一組由四篇課文組成。《觀潮》選自《喜看今日錢塘潮》，描寫了大潮的奇特、雄偉、壯觀；《雅魯藏布大峽谷》，作者用具體準確的數字來證明它的大，還用了很多優美的文字寫出了它的神奇美麗；《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，展示了一幅美麗動人的南國風光圖。《火燒云》是著名女作家蕭紅的作品，描寫了一幅多姿多彩的火燒云圖景。這些課文雖然都是描寫自然景觀，但描寫的方法卻不一樣，各有特色。每篇課文都是經典之作。

設計理念：

1．培養學生整體學習單元內容的能力，使知識更加系統化，各篇課文聯系更緊密。2．增強自主學習的能力，用學會一篇課文的方法來自己學習以后類似的課文，學會舉一反三。3．引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。重視學生優美字詞句的積累，課文中的精彩片斷讓學生熟讀背誦

4．強化口語表達和寫作實踐。語文學習的重要目的就是讓學生學習語言。對口語交際、習作等進行精心設計，讓學生在聽、說、讀、寫的實踐中切實感受語言的魅力。

學習目標：

1．通過閱讀4篇課文，理解課文所描寫的景觀的特點。

2．以4篇課文為研究材料，尋找景物描寫的一般方法和規律。3．培養學生通過語言想象的能力，理解語言的能力。4．培養學生探究語言，對信息分類整理概括的能力。

5．培養學生描寫景物的能力，能夠運用自己的語言描述大自然的景物。6．認識27個生字，會寫27個生字，能讀記文中詞語。

總體構想：

一：整體感知課文內容。以第一篇課文為主，附帶其他幾篇課文。同時，積累語言，通過熟讀背誦，感受大自然的壯觀。

二：探究景物描寫的方法。四篇課文連學，學生自主探索，然后進行歸類、概括。同時積累語言，把景物描寫的詞語、句子進行歸類整理。

三：實際能力練習。通過口語交際、習作等，檢驗學生學習效果，把語文學習的效果落實到能力上。

具體分析：學習內容：《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》《火燒云》 教學流程：

自由閱讀自然奇觀這一組課文，說說各個景觀給你的初步印象，板書四處景觀的主要特點（找一找，畫一畫）。這些景物的主要特點你是從課文的哪些地方體會出來的，同學之間交流內容。指導朗讀、自由讀《五彩池》（知道五彩池的具體位置，景物特點，以及水池為什么會呈現出不同的顏色。）

總結：五處景觀的不同特點？說一說：那處景觀給你留下的印象最深，為什么？

板塊設計： 一：導入

介紹你最喜歡去的地方，用簡單幾句話說一說那個地方給你的印象。評一評，誰說得好？

二：基礎知識、基本能力的學習

1．生字詞

隨課文記憶字詞，讀準確、寫正確。提醒大家一些難寫的字應注意什么。（讓學生互相提醒）聽寫本單元詞語，看看學生鞏固的如何，及時糾錯。2．課文的理解

自然景觀——由淺入深：自由讀課文，說一說你不理解的內容；再讀課文，解決不懂的問題；簡單交流四處景物給你的初步印象；總結出這四處景物的主要特點；默讀，深入文字理解人物，你是從文中的哪些地方體會出景物的這些特點的？

《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》——以自學為主：自由讀兩篇文章，請教同桌（或好朋友）自己不懂的內容；邊讀邊寫，哪些語言給你留下的印象最深；及時總結出景物的特點。

三：讀的設計

1．讀正確、流利

在自由讀的基礎上接讀課文：邊讀邊評價。

找出自己覺得難讀的句子，多讀幾遍或請教同學。2．在理解內容的基礎上讀出感情

（1）《自然景觀一組》

說說評評：邊讀邊想象錢塘江大潮的聲音和樣子,《鳥的天堂》里大榕樹以及鳥的活動樣子，自由練習說：評價，誰說得好，好在哪里；畫出描寫錢塘江大潮聲音和樣子的語句，自己讀一讀，給大家讀一讀，讓大家眼前仿佛聽到了潮的聲音由小到大，到天崩地裂；看到了潮越來越近，由一條白線到萬馬奔騰。大榕樹的靜態描寫，讀出大榕樹的勃勃生機，鳥多鳥美鳥歡的動態描寫，畫出這些優美的句子，大家都來讀一讀，比一比，看誰讀的最好，最美。可選幾段精彩的背誦下來，做到聲情并茂。并把樹和鳥聯系起來，樹茂鳥多，鳥歡樹旺。（2）《雅魯藏布大峽谷》 重在讀和評：畫出文中描寫雅魯藏布大峽谷的地理位置、以及一些具體數字描寫、景物描寫的句子，通過你的讀讓同學們體會到雅魯藏布大峽谷的高、美、奇。初步體會文中的一些說明方法。

（3）《火燒云》 邊讀邊想象：文章3——6自然段，讀一讀這些段落，給你留下了怎樣的印象？說說你的感覺！文章的第一自然段—剛開始的霞光把大地變成什么樣了，地上的事物有什么變化，用什么樣的語氣讀，邊讀邊評價。有條件還可以在吃完晚飯后，帶學生觀察天空中的云，然后說一說，評一評，讓學生學會觀察，正確地表達。

二：探究景物寫法 學習內容：《自然景觀一組》《五彩池》（4課時）教學流程：

回顧四篇課文中景物的特點，出示例子，體會這樣寫的好處，總結出描寫方法。全班交流：找出文中描寫生動的句子，說說這樣寫的好處，總結出描寫方法。摘抄四篇文章中自己認為精彩的詞句。

拓展：閱讀課外書，摘抄描寫景物的精彩片斷，交流課外搜集的精彩片斷。

一：景物描寫方法的概括

1．由一個例子引導（出示《觀潮》的樣子、聲音描寫一段文字）出描寫景物的方法——動態描寫，說一說這樣寫的好處。

樣子：一條白線→拉長變粗→水墻→千萬匹白色戰馬

聲音: 隆隆→響聲越來越大→山崩地裂→風號浪吼的變化

2．自由閱讀四篇課文，找出你認為最精彩的一段文字，說說這樣寫有什么好處，它們屬于哪種描寫？

[預設：《雅魯藏布大峽谷》中第二段的具體數字描寫，寫出了雅魯藏布大峽谷的高，長，深；《鳥的天堂》中的12、13自然段的動態描寫，寫出了鳥多、鳥美、鳥歡；《火燒云》中的3、4、5、6自然段的語言描寫，寫出了云的變化之美；《五彩池》中通過池水顏色變化原因的科學說明，描寫出了池水顏色的美。

3．進一步總結板書出這些描寫景物的方法。

4．現在再讓你談一談你喜歡的地方，你會注意到些什么？盡量用上總結出的描寫景物的方法。

二：語言的積累

1．討論：若把這一單元中描寫景物的詞語和句子摘抄下來，應該怎樣分類才好？（預設：詞語、句子按描寫景物的動靜態、比喻、擬人、數字說明等分類記錄。）2．按照我們討論的（一種或幾種）分類方法，把詞句分別積累到我們的“閱讀記錄卡”上。摘抄比喻句，擬人句，排比句等，并寫出自己的體會。

三：讀的訓練設計

在體會到描寫的好處之后，進一步認識景物的美和壯觀，用自己的心聲讀出景物的特點。（1）《自然景觀描寫一組》 如聞其聲，如見其形：找出你認為最能表現錢塘江大潮的壯觀、雅魯藏布大峽谷的神秘、大榕樹的勃勃生機、火燒云的千變萬化的語句，讓我們大家聽一聽你聲音下的自然景觀美嗎?壯觀嗎？奇特嗎？（2）《五彩池》

體會表達效果促讀：畫出文中你認為描寫最精彩的句子，體會一下，這樣表達有什么好的效果？再去讀，就能讀出自己的獨特體會了。如: 有的像??有像??有像??有像??“五光十色，更加瑰麗，就在人間，不再天上，體會這些句子和詞語的好處。

特別是倒數第二段，用科學的解釋，告訴我們池水的顏色為什么會不同，讓人們感到大自然的神奇，同時解決了人們的疑問和名字的來歷。

我會說 我會寫 學習內容：《口語交際·習作一》《回顧·拓展一》

教學流程：口語交際（包括詞語積累等，對景物的了解），習作（學生自己寫景物）交流學習收獲（單元學習總結）

一、基礎知識

1．詞語。積累“涓涓細流、郁郁蒼蒼、鳥語花香、山清水秀”等詞語，盡量在自己的口語交際和習作中運用。

2．句子。學習本單元有哪些印象深刻的句子，可以是描寫動態靜態的，也可以是描寫聲音樣子的。

二、口語交際設計

1．交流景物特點：學習本組課文，哪一處景物給你留下的印象最深？

2．講自己喜歡的一處景物。（可以講課內的，也可以講課外的。在學生有準備的基礎上進行）3．相互評價：⑴這些景物為什么給你留下了深刻的印象？

⑵他或她講得生動、具體、形象嗎？怎樣才能做到生動、具體、形象？

三、習作設計

⑴交流經驗：已經進行了近3年的習作，你在寫景方面有哪些經驗？確定景物特點：先寫什么，后寫什么，怎樣寫。

（2）動筆：根據以往的經驗，有意識運用學過的詞語和句式，把想寫的景物寫出來。（3）自我評價：你覺得與以往的寫景習作相比，這次有什么不一樣的地方？

（4）相互評價；互相交流習作，進行評價，教師引導，注意與整組課文的聯系。

四：交流收獲。

1．學習本單元課文有什么收獲？（學習內容、學習方法、學習經驗）2．朗讀四副寫景的對聯，注意節奏美，對稱美，意境美。并熟讀背誦。3．你建議同學們去參觀哪處景物？為什么？

第二篇：結合小學語文探究式學習策略學習,談談人教課標版四年級上冊第一單元單元整體教學探究設計。（本站推薦）

結合小學語文探究式學習策略學習，談談人教課標版四年級上冊第一單元（單元主題：自然奇觀）單元整體教學探究設計。

人教課標版四年級上冊第一單元（單元主題：自然奇觀）單元整體教學探究設計。教材分析：

自然奇觀這一組由四篇課文組成。《觀潮》選自《喜看今日錢塘潮》，描寫了大潮的奇特、雄偉、壯觀；《雅魯藏布大峽谷》，作者用具體準確的數字來證明它的大，還用了好多優美的語言文字寫出了它的神奇美麗；《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，展示了一派美麗動人的南國風光。, 《火燒云》是著名女作家蕭紅的作品，描寫了一幅多姿多彩的火燒云圖景

這些課文雖然都是描寫自然景觀，但描寫的方法卻不一樣，各有特色。每篇課文都是經典之作。

設計理念：

1．培養學生整體學習單元內容的能力，使知識更加系統化，各篇課文聯系更緊密。

2．增強自主學習的能力，用一篇課文學會的方法自己學習相關的課文，舉一反三，學習更靈活，興趣更強。

3．引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。重視學生語言的積累，課文中的精彩片斷讓學生熟讀背誦

4．強化口語表達和寫作實踐。語文學習的重要目的就是讓學生學習語言。言語訓練是語文學習的必要途徑，因此對口語交際、習作等進行精心設計，讓學生在聽說寫的實踐中切實感受語言，學習語言，發展語言。學習目標：

1．通過閱讀4篇課文，理解課文所描寫的景觀的特點。

2．以4篇課文為研究材料，尋找景物描寫的一般方法和規律。3．通過詞語、句子的積累，增加語言儲存，為語文學習奠定基礎。4．培養學生通過語言想象的能力，理解語言的能力。5．培養學生探究語言，對信息分類整理概括的能力。

6．培養學生描寫景物的能力，能夠運用自己的語言描述大自然的景物。7．認識27個生字，會寫27個生字，能讀記文中詞語。8．感受大自然的魅力，熱愛大自然。總體構想：

一：整體感知課文內容。以第一篇課文為主，附帶其他兩篇課文。同時，積累語言，通過熟讀背誦，感受大自然的壯觀。

二：探究景物描寫的方法。四篇課文連學，學生自主探索，然后進行歸類、概括。同時積累語言，把景物描寫的詞語、句子進行歸類整理。

三：實際能力練習。通過口語交際、習作等，檢驗學生學習效果，把語文學習的結果落實到能力上。

一：感知整體內容 學習內容：《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》《火燒云》 教學流程：

自由閱讀自然奇觀這一組課文，說說各個景觀給你的初步印象，板書四處景觀的主要特點。找一找，畫一畫：這些景物的主要特點你是從課文的哪些地方體會出來的，交流畫出的內容，指導朗讀。自由讀《五彩池》（知道五彩池的具體位置，景物特點，以及水池為什么會呈現出不同的顏色。）總結：五處景觀的不同特點，說一說：那處景觀給你留下的印象最深，為什么？ 板塊設計： 一：導入

介紹你最喜歡去的地方，用簡單幾句話說一說那個地方給你的印象。評一評，誰說得好？為什么？

二：基礎知識、基本能力的學習1．生字詞

隨課文記憶字詞，讀準確、寫正確。說一說，怎樣認記這些生字。

提醒大家一些難寫的字應注意什么。（讓學生提醒學生）聽寫本單元詞語，看看學生鞏固的如何，及時糾錯。2．課文的理解

自然景觀——由淺入深：自由讀課文，說一說你不理解的內容；再讀課文，解決不懂的問題；簡單交流四處景物給你的初步印象；總結出這四處景物的主要特點；默讀，深入文字理解人物，你是從文中的哪些地方體會出景物的這些特點的？ 《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》——以自學為主：自由讀兩篇文章，請教同位自己不懂的內容；邊讀邊畫，哪些語言給你留下的印象最深；及時總結出景物的特點。三：讀的設計 1．讀正確、流利

在自由讀的基礎上接讀課文：邊讀邊評價。

找出自己覺得難讀的句子，多讀幾遍或請教他人。2．在理解內容的基礎上讀出感情（1）《自然景觀一組》

說說評評：邊讀邊想象錢塘江大潮的聲音和樣子,《鳥的天堂》里大榕樹以及鳥的活動樣子，自由練習說（讀）評書活動，評價，誰說得好，好在哪里；畫出描寫錢塘江大潮聲音和樣子的語句，自由讀一讀，給大家讀一讀，讓大家眼前仿佛聽到了潮的聲音由小到大，到天崩地裂；看到了潮越來越近，由一條白線到萬馬奔騰，評價讀；大榕樹的靜態描寫，讀出大榕樹的勃勃生機，鳥多鳥美鳥歡的動態描寫，以讀書的形式來指導，畫出這些優美的句子，大家都來讀一讀，比一比，誰讀的最好，最美。可選幾段精彩的背誦下來，做到聲情并茂。并把樹和鳥聯系起來，樹茂鳥多，鳥歡樹旺。（2）《雅魯藏布大峽谷》

重在讀和評：畫出文中描寫雅魯藏布大峽谷的地理位置、以及一些具體數字描寫、景物描寫的句子，通過你的讀讓同學們體會到雅魯藏布大峽谷的高，美，奇，邊讀邊評價。初步體會文中的一些說明方法。（3）《火燒云》 邊讀邊想象：文章3——6自然段，讀一讀這些段落，給你留下了怎樣的印象？說說你的感覺，并邊讀邊想象，還可以畫一畫天空中的火燒云。

文章的第一自然段—剛開始的霞光把大地變成什么樣了，地上的事物有什么變化，用什么樣的語氣讀，邊讀邊評價。還可以在吃完晚飯后，帶學生觀察天空中的云，然后說一說，評一評，讓學生學會觀察，正確地表達。二：探究景物寫法 學習內容：《自然景觀一組》《五彩池》（4課時）教學流程：

回顧四篇課文中景物的特點，出示例子，體會這樣寫的好處，總結出描寫方法。默讀課文，找出文中描寫生動的句子，說說這樣寫的好處，總結出描寫方法。全面交流，總結描寫方法，進一步指導朗讀。摘抄四篇文章中自己認為精彩的詞句。

拓展：閱讀課外書，摘抄描寫景物的精彩片斷，交流課外搜集的精彩片斷。一：景物描寫方法的概括

1．由一個例子引導（出示《觀潮》的樣子、聲音描寫一段文字）出描寫景物的方法——動態描寫，說一說這樣寫的好處，讀出自己的認識。理清樣子和聲音的變化

樣子：一條白線→拉長變粗→水墻→千萬匹白色戰馬 聲音: 隆隆→響聲越來越大→山崩地裂→風號浪吼

2．自由閱讀四篇課文，找出你認為最精彩的一段文字，說說這樣寫有什么好處，它們屬于哪種描寫？ [預設：《雅魯藏布大峽谷》中第二段的具體數字描寫，寫出了雅魯藏布大峽谷的高，長，深；《鳥的天堂》中的12、13自然段的動態描寫，寫出了鳥多、鳥美、鳥歡；《火燒云》中的3、4、5、6自然段的語言描寫，寫出了云的變化之美；《五彩池》中通過池水顏色變化原因的科學說明，描寫出了池水顏色的美。

3．進一步總結板書出這些描寫景物的方法。4．現在再讓你談一談你喜歡的地方，你會注意到些什么？盡量用上總結出的描寫景物的方法。二：語言的積累

1．討論：若把這一單元中描寫景物的詞語和句子摘抄下來，應該怎樣分類才好？（預設：詞語、句子按描寫景物的動靜態、比喻、擬人、數字說明等分類記錄。）

2．按照我們討論的（一種或幾種）分類方法，把詞句分別積累到我們的“閱讀記錄卡”上。摘抄比喻句，擬人句，排比句等，并寫出自己的體會。3．交流“閱讀記錄卡”，選出出色的進行展評。三：讀的訓練設計

在體會到描寫的好處之后，進一步認識景物的美和壯觀，用自己的心聲讀出景物的特點。（1）《自然景觀描寫一組》

如聞其聲，如見其形：找出你認為最能表現錢塘江大潮的壯觀、雅魯藏布大峽谷的神秘、大榕樹的勃勃生機、火燒云的千變萬化的語句，說一說為什么這樣寫就能寫出景物的特點。讓我們大家聽一聽你聲音下的自然景觀美嗎?壯觀嗎？奇特嗎？（2）《五彩池》

體會表達效果促讀：畫出文中你認為描寫最精彩的句子，體會一下，這樣表達有什么好的效果？再去讀，就能讀出自己的獨特體會了。如: 有的像??有像??有像??有像??“五光十色，更加瑰麗，就在人間，不再天上，體會這些句子和詞語的好處。

特別是倒數第二段，用科學的解釋，告訴我們池水的顏色為什么會不同，讓人們感到大自然的神奇，同時解決了人們的疑問和名字的來歷。三：我會說 我會寫 學習內容：《口語交際·習作一》《回顧·拓展一》

教學流程：口語交際（包括詞語積累等，對景物的了解），習作（學生自己寫景物）交流學習收獲（單元學習總結）一：基礎知識

1．詞語。積累“涓涓細流、郁郁蒼蒼、鳥語花香、山清水秀”等詞語，盡量在自己的口語交際和習作中運用。

2．句子。學習本單元有哪些印象深刻的句子，可以是描寫動態靜態的，也可以是描寫聲音樣子的。二：口語交際設計 1．交流景物特點。

學習本組課文，哪一處景物給你留下的印象最深？ 2．講自己喜歡的一處景物。

可以講課內的，也可以講課外的。在學生有準備的基礎上進行。3．相互評價。

⑴這些景物為什么給你留下了深刻的印象？

⑵他或她講得生動、具體、形象嗎？怎樣才能做到生動、具體、形象？ 板塊三：習作設計 ⑴交流經驗。

已經進行了近3年的習作，你在寫景方面有哪些經驗？ ⑵確定景物特點。先寫什么，后寫什么，怎樣寫。根據你的經驗和交流后的收獲，你想寫什么？為什么？ ⑶動筆。

根據以往的經驗，有意識運用學過的詞語和句式，把想寫的景物寫出來。⑷自我評價。

你覺得與以往的寫景習作相比，這次有什么不一樣的地方？ ⑸相互評價。

互相交流習作，進行評價，教師引導，注意與整組課文的聯系。四：交流收獲。

1．學習本組課文有什么收獲？（學習內容、學習方法、學習經驗）2．朗讀四副寫景的對聯，注意節奏美，對稱美，意境美。并熟讀背誦。3．你建議同學們去參觀哪處景物？為什么？ 4．辦一期以“神奇的大自然”為主題的手抄報。

第三篇：人教課標版二年級語文上冊第一單元教學設計

人教課標版二年級語文上冊《識字1》 《識字1》教學設計

一、教學目標：

1、會認12個生字，會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、有收集詞語的興趣。

二、教學重難點：識字寫字。

三、教學準備：自制生字卡片、收集關于秋天的詞語。

四、教學過程：(一)導入新課：

孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

(二)讀中識字。

1、學生自由試讀詞語。

2、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

3、出示生字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）

4、開火車讀生字。

5、同桌卡片抽讀。(三)朗讀感悟。

1、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。

2、分組試讀，互相幫助，力求讀正確。

3、多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。

4、學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。

5、多種形式讀。

（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；（2）美讀，要求讀得有感情。（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。(四)在讀中鞏固識字。

1、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。

2、分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。

3、自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。

（五）在應用中鞏固識字。

1、給生字找朋友(組詞語)。2卡片游戲《找朋友》。(六)在寫中鞏固識字

1、認讀字音。

2、根據規律分析字形，記住字形。如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。

3、分組說說自己喜歡的記字方法。

4、說說難寫的字和容易寫錯的字。

5、師范寫，學生觀察字在田字格中的位置。

注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。

6、學生練習。(七)實踐活動 “慶豐收”：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。關于秋天的詞語：

一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人 秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節

人教課標版二年級語文上冊第1課 《秋天的圖畫》教學設計

一、教學目標：

1、會認8個生字，會寫8個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。

二、教學重點：識字寫字

三、教學難點：朗讀感悟

四、教學準備：字卡、詞卡、掛圖、小黑板

五、課時安排：兩課時 第一課時

一、導入：

昨天我們學的識字

（一）是講述了秋天的知識，今天讓我們繼續認識秋天吧。

二、揭題：

1、板書課題，齊讀，思：讀后想知道什么？

（1）秋天是怎樣一幅圖畫？（秋天的圖畫里有些什么景物？）（2）它的色彩是怎樣的？

2、翻書，自讀課文。

3、思考：課文共有幾句話？（4句）

4、指名分句朗讀，讀后評議。（注意輕聲音節：燈籠高粱）

5、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。

三、認讀生字：

1、找出課文中要求認讀的生字，自讀。

2、出示生字卡片，認讀。重點字音：梨籠頰浪勤勞

四、朗讀感悟：

1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、小組內讀，說說自己的感受。

4、小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說為甚么喜歡。

5、比賽讀，看誰讀得美。

6、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。

7、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。

五、作業：

1、小黑板出示“我會讀”中的句子，讀熟至背。

2、練習背誦。第二課時

一、復習

1、認讀課文中要求認的生字

2、背誦課文

二、新授

（一）認記生字字音

出示要求寫的生字，認讀。重點字音：浪燈作字蘋麗勞

（二）識記字形

采用自己最喜歡的識字方法： 提示：編字謎 加偏旁

換偏旁

做動作

（三）組詞語理解字義

（四）范寫指導

重點寫好含有三點水和草字頭的字。

三、作業

1、我會畫：畫秋天的果園

2、制作書簽。

人教課標版二年級語文上冊第2課 《黃山奇石》教學設計 教學要求：

1、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2、通過看圖、學文，運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

3、結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養觀察和想象能力。

4、朗讀課文，并選兩段背誦。教學重點、難點：

重點：在讀中真切體會黃山石的奇特，有趣。

難點：如何發揮學生主動性，引導學生在自讀中自悟。教學方法：以讀為主，讀中悟情。教學用具：錄音機、錄音帶、課件 教學時間：2課時 教學過程： 第一課時

一、激情導入：

同學們，大家去過黃山嗎？黃山之美，堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙云，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。今天，老師就帶著大家來欣賞一下黃山的四絕之一，板書：黃山奇石。請齊讀一遍課題。

二、運用課件欣賞黃山奇石課文插圖，生觀察圖說像什么？

三、觀察完圖，初讀課文，標出生字和自然段。

四、認讀生字詞。

五、接讀課文，生評價。

六、師范讀課文，生邊聽邊想象畫面。

七、學習第一自然段。讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出情。

八、小組練讀課文。第二課時

一、導入：

同學們，上節課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學習了課文的第一自然段。這節課我們繼續欣賞這一課，請大家齊讀課題。

二、新授：

1、通過上節課的學習，你覺得黃山石怎么樣？生答。

老師用“奇特、有趣”兩個詞來概括大家的發言，好不好？（板書：奇特、有趣）

2、那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢？請同學們結合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。當然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標出來，待會兒一起解決，好嗎？

3、生畫。然后問：你有哪些詞不理解？請提出來！

4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。如果你愿意結合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組可以討論討論。

5、下面誰先來介紹？（順序依學生回答的為準。）

（1）仙桃石：生說自己的理解。誰愿意來讀讀？（一生讀）老師把其中一個句子改寫成這樣，你看看哪句好？為什么？（這說明作者用詞非常準確。）好，誰還想來讀讀？別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試？（生讀）還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧！（2）猴子觀海：生用自己的方式表達他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？（一生讀）誰認為自己能比他讀得還好，讀得更有趣？試一試（一生讀）老師幫你一把，給你配上音樂來讀，一定會更棒，誰想來試試？（一生讀）齊讀。試背一遍。（3）仙人指路：生說。多么奇特、有趣呀！誰能讀好？試一試！找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。

（4）金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣子？它好象在對天都峰說什么呢？誰能把它的奇特有趣讀出來？找生讀。配樂讀。齊讀一遍。

6、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?找生讀最后一段.7、又寫了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的？

8、你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特有趣呀！并且還有許多石頭等著咱們去給它起名字呢！現在，你心里在想什么？

9、你喜歡黃山嗎？那老師現在就帶你去游覽一下黃山好嗎？這次咱們就不單單看奇石了，還記得老師上節課講的黃山四絕嗎？除了“怪石”，還有什么？（生答）好，同學們等不及了吧！請看錄象。

10、美不美？請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。

11、下面用你喜歡的方式選兩段你認為最好的課文背誦一下。

12、檢查背誦。

13、同學們，黃山石奇特、有趣，黃山更美！其實，祖國大地上還有許多這么著名的風景區，課下同學們可以讀讀有關的課外書。另外，告訴大家，下一單元就有一篇介紹寶島臺灣風景秀麗迷人的日月潭的文章，課下同學們可以先睹為快！板書設計：

黃山奇石

奇特仙桃石

猴子觀海

有趣

仙人指路 金雞叫天都

人教課標版二年級語文上冊第3課 《植物媽媽有辦法》教學設計 教學目標：

1、會認12個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。教學重、難點：

1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

2、識字寫字。信息資料

1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。

2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。課時安排：兩課時 第一課時

一、切入舉例：

1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。

2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。板書課題。

二、感知

1、自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2、小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。（這只是初讀，學生能說出自己的讀書所得就要加以表揚，不能要求過高。）

（嘗試朗讀，整體感知，交流收獲，培養自主讀書的能力，體驗讀書的快樂。）

三、識字

1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。

2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

3、全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

（新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。在這一環節，充分發揮學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。）

四、賞讀

1、小組合作讀課文，看誰讀得美。

2、選讀。選自己喜歡的一節練讀，再展示。

3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

（閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解與體驗。）

五、寫字

1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。

2、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

3、教師示范，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。

4、學生練習。教師巡視。

（在重視學生寫字質量的同時，還應注意學生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養良好的寫字習慣。）第二課時 對話平臺

一、導入。

挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。誦讀

1、教師范讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。

2、學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。

二、演讀

1、教師引讀，學生嘗試背誦課文。

2、學生自由練背。

3、課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發揮，進行小型課本劇表演。

三、討論

1、“四海為家”是什么意思？

2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？

四、練習

1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導學生多方式讀詞。

2、擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。

拓展：你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來吧！

五、寫字

1、出示要寫的字：甲、洼、豆、識、經。學生認讀。

2、自己練寫，小組評議。

3、教師小結，指導重點。學生練寫。人教課標版二年級語文上冊第4課 《古詩兩首》教學設計 教學目標：

1、會認10個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。教學重點：

識字寫字，朗讀感悟 信息資料

1、字詞卡片、多媒體課件。

2、收集作者資料以及其它相關的詩句。課時安排：兩課時 第一課時

一、切入舉偶

1、誦詩導入。同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學生背誦古詩）古詩為我們呈現出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容？

2、看圖導入。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》（板題）對話平臺

二、初讀

1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。

3、小組合作學習，輪讀交流自己的理解。

三、研讀

1、教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。

2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

4、匯報交流詩意。

5、多種方式朗讀。

四、誦讀

1、出示圖畫，指名配樂朗讀。

2、學生自由練讀。

3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

4、用自己喜歡的方式背誦。

五、寫字

1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。

2、學生觀察字形，交流怎樣書寫。

3、教師示范，學生評價。

4、學生練習。小組展示，欣賞評價。

六、拓展

你喜歡哪個季節，說說為什么？ 第二課時 對話平臺

一、復習

1、多種方式認讀古詩

（一）中的生字。

2、挑戰背誦古詩

（一）。

二、自學

1、出示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。

2、按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。

3、匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。

4、師生合作解決問題。

三、細讀

1、學生自由練讀，想像畫面。

2、指名讀，讀后評價。

3、教師有感情地范讀，學生評點。

4、學生找學習伙伴一起練讀。

四、誦讀

1、出示課件，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。

2、挑戰讀。比一比誰讀得最有感情。

3、觀看插圖，練習背誦。

4、背誦展示。

五、寫字

1、出示生字：楓、于。學生認讀，2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。

3、教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。

4、學生練習。小組點評。

六、練習與拓展

1、出示課后“我會填”，引導學生填寫。

2、誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。

人教課標版二年級語文上冊語文園地一 《語文園地一》教學設計

一、我的發現

這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導學生辨一辨，從中發現規律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應采用多種形式進行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。

二、過程建議：

（一）我會認

1、學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。

2、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。

3、組詞語，區別每組兩個字的意思。

4、書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）

5、出示“我會認”中生字，讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。

6、擴詞練習。引導學生采取多種方式擴詞。

7、改變語境，在不同語境中鞏固生字。

出示下列詞語，學生認讀。

交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟

要求請求凡人凡是平凡利用利益有利

（二）我會寫：

1、出示四組字引導學生認讀。

2、引導學生發現每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。

3、書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？

木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷

寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定

二、日積月累

這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成。“我會讀”是本組教材中所學生字的復現，幫助學生加以鞏固。“讀讀背背”是一首表現秋天豐收景象的兒歌，與“我會讀”共同起到促進學生對語言積累的作用。

三、過程建議

（一）我會讀：

1、學生分小組采用多種方式進行朗讀，后全班進行讀詞訓練。

2、引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。

3、交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。

（二）讀讀背背：

1、教師示范讀。

2、輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節多讀幾遍。

3、引導學生品讀，比一比誰讀得有味道。

1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。

2、拓展

將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。

四、口語交際

這次口語交際是進行秋游的前期準備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導學生做事要有一定的計劃性，培養學生創造力。激發學生想說的熱情，能說清自己的計劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養學生合作意識、取長補短的好品質。

（一）交際準備：

1、多媒體課件

2、學生搜集的有關景點或秋游路線的資料。

（二）組織過程：

1、創設情境、走進秋天。

播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發談話：同學們，秋媽媽已來到了我們身邊，給我們帶來美景，帶來豐收，帶來樂趣。我們在這樣美好的季節里去秋游那有多好呀！可不去什么地方，你們有什么好的建議嗎？

2、小組匯報，組內討論。

引導學生出示自己課前搜集的有關景點或秋游的路線資料，結合資料向小組的伙伴說說自己的打算，其他人要進行評價。

小組討論誰的計劃好，達成共識，進行補充完善本組的秋游計劃。

3、全班交流，統一計劃。

各組陳述本組的計劃和理由，進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。

4、討論具體事宜。

引導學生討論秋天的前期準備工作和秋游的分工。

5、總結評議，提出建議。

教師總結秋天的計劃研究情況，引導學生在此基礎上提出自己的建議。

四、展示臺

這次展示臺是在本組教學開始就引導學生平時進行動手、動腦，創作關于秋天的作品，積累自己的學習成果。展示的內容是學生自制的書簽、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關秋天的，給學生提供了一個展示成果的平臺，可讓學生盡情享受學習的快樂。教學時教師引導學生開展“我眼中的秋天”活動：布置一個展示角或課上展出并交流。培養學生的參與意識和自我表現的意識。

第四篇：人教課標版最新四年級語文上冊各單元作文

美麗的小溪（第一單元）

我的家鄉有一條小溪，溪水清澈見底。

春天，小溪兩旁，百花齊放，迎春花、油菜花、梨花、桃花??競相開放，迎春花對著我們呵呵地笑，油菜花引來了辛勤的小蜜蜂，犁花穿著雪白的衣服，好似純潔善良的白雪公主，桃花粉嫩的臉蛋，特別惹人喜歡。

夏天，魚兒在綠絲帶般的水草中歡快的暢游。村里的孩子們都到小溪里游泳、玩水、釣魚，玩的可開心了。同時，也給我們美麗的小溪又添了一份亮麗的光彩。

秋天，火紅的落葉在秋風下翩翩起舞，猶如千萬只蝴蝶在空中飛舞，落在水面上，又好象無人駕駛的小舟在水中行駛。小溪似乎被落葉的情緒所感染，瞬間也變成了火紅色，激動具有生命力的顏色！

冬天，寒冷的冬天，但小溪依然沒有缺少孩子們的笑聲。小溪的表面結上了一層厚厚的冰，孩子們在上面滑冰，發出“吱吱”的聲音，猶如一首歡快的歌。

美麗的小溪——我的家，我愛你！

含 羞 草（第二單元）

10月22日星期四天氣 晴

以前，我在老家的山坡上見過含羞草，聽爸爸媽媽說，這種植物是多年生草本植物，但又不像另外的草本植物那么柔弱。

含羞草的花長得非常特殊。它開著紫紅色或粉紅色的花球，其實并不是一朵花，而是有許多的小花組成的花絮。如果不小心地把球上的一個小單位分開，便可以看見每一個小單位都有四裂的花瓣、四根長長的蕊，原來那一個個小單位才是它的一朵花。

可是，這種植物為什么會叫含羞草呢？哦，原來如果你輕輕的觸動他一下，它那片開放著的羽狀復葉，立即閉合起來，緊接著整個葉子又垂下來了，顯露出“害羞”，而是植物受刺激和震動后的一種反應。正中反映在生物學上稱為感性運動，是含羞草受到刺激后，細胞緊張改變的結果。

從以前的觀察來看，今天我還是得到了很多收獲的。讓我懂得了含羞草為什么叫含羞草以及它是怎么“害羞”的。

蜜蜂和蝴蝶（第三單元 編童話）

從前有一只蜜蜂，他長著大大的眼睛，薄而透明的翅膀，擅長采蜜。春天到了，花園里開滿了五顏六色的花朵，蜜蜂開始忙碌起來，他整天飛來飛去采花蜜。

一天，他在采花蜜時看見一只蝴蝶在悠閑地玩耍。蝴蝶看到蜜蜂在忙著采花蜜，在一旁嘲笑他說：“蜜蜂你真傻，春天那么暖和，風景那么美，你不盡情地玩一玩，還忙著采蜜干什么？”蜜蜂說：“我采蜜不光為了給自己和孩子們儲存過冬的食物，還為了能讓人們喝上香甜的蜂蜜。”說完，他又忙著采蜜去了。

轉眼間，冬天到了，蝴蝶因為貪玩，沒有儲存過冬的食物。瞧，在家里挨餓。蜜蜂呢？因為辛勤勞動，儲存了很多食物。瞧，他正和孩子們在蜂窩里吃著甜甜的蜂蜜呢。

小狗丑丑（第四單元寫動物）

奶奶家養了一只淘氣的小狗，黃中帶黑，長得一點都不好看，短短的耳朵，小小的眼睛，尖尖的鼻子，扁扁的嘴巴，還長著胡子，因此，我們都叫它丑丑。每天當我回到家，它一定會在家門口搖著尾巴等我，然后圍著轉圈，十分可愛。

丑丑警惕性非常高，吃食物時，它總要低下頭聞一聞，每當聽到特別的聲音，它總是認真地傾聽著外面的動靜。它的性格比較溫和，如果你對它好，它就會用頭頂你的腿，好像是在向你撒嬌；可是如果是陌生人來到它的家里，它仍會“汪汪”地叫個不停。

丑丑有時也特別淘氣，我們在屋子里吃飯的時候，它因為進不了門，它就會把門墊子拖得刷刷響，要不就把玩具扔得到處都是。有一次，它竟然跑到洗手間把一卷衛生紙給咬了出來，撕得滿院子都是紙，奶奶狠狠地把它打了一頓，把它也給拴了起來，沒想到它咬啊咬，跳啊跳，叫啊叫，沒辦法子了，奶奶只好又把它給放開了。

這就是丑丑，我非常喜歡它。

頤和園導游詞（第五單元作文）

大家好！我是一個小導游。現在由我帶領大家去參觀美麗的頤和園。

頤和園又名清漪園。大家看，這里是著名的長廊。這長廊有七百多米，分成２７３間。每一間橫檻上都有各種各樣的花紋，如：花草樹木、人物、風景等等。旁邊還種著一盆盆五顏六色的花，一絲絲花香在這長廊飄來飄去，清新的味道撲面而來。

各位游客，大家請跟我來！這是一個你們最盼望的景點——昆明湖。昆明湖是一條長長的堤壩。湖北有幾座形態各異的石橋，橋欄桿上有過百條石柱。石柱上雕刻著獅子頭，他們神態各，好看極了！

我們要上山了，各位走好啊！我們下一個景點是萬壽山。萬壽山的半山腰中有一個三層的寶塔。旁邊還有一棵棵參天的大樹，綠樹成蔭的，一眼望去像一塊大大的翡翠。

頤和園一天游到此結束了。大家覺得這景色美嗎？我們祖國還有很多名勝古跡，以后我們還會觀看到更美的景點的！各位游客，再見了！

令我感動的一件事（第六單元作文）

光陰似箭，日月如梭，許多往事隨著時間的流逝而褪色，但有一件事，讓我歷歷在目，感動不已。

那是一天中午放學的時候，老天爺像變臉似的，晴空萬里的天空，忽然下起了傾盆大雨。帶雨具的同學都紛紛離去，沒帶雨具的同學也陸續被家長接走了。我沒有帶傘，教室里只剩下我一個人，我眼睛看著窗外急得哭了起來。這時灰蒙蒙的雨簾中出現了一個我熟悉的身影。啊！是媽媽！原來是媽媽來給我送傘了。媽媽看見我招招手說：“戴上雨傘快走吧！”雨越下越大，路上的雨水沒過了我的腳背。媽媽就彎下腰，背著我往家里跑去。瓢潑似的暴雨好像要把媽媽吞沒似的。終于到家了，我安然無恙，媽媽卻被淋成了落湯雞。看到這里，我感動 得哭了起來。但這次不是著急的淚水，而是感動的淚滴。

這件事雖然已過去了很久，但它卻牢牢地記在我的心里，讓我終身難忘。

我的成長故事（第七單元作文）

每個人在人生路上都會留下一個個成長的故事，而我學自行車那件事，卻讓我記憶猶新，它讓我懂得了一個道理。

二年級暑假的時候，媽媽對我說：“你不是說，上三年級的時候，要是再不會騎自行車，你就把名字倒過來寫嗎？你怎么現在還不學呢？”我聽了媽媽的話，立即讓媽媽把自行車推出來，讓她教我。

媽媽把自行車推到一片寬闊的場地。剛來到那兒，就看見一個和我年齡相仿的孩子學自行車跌倒了，我就不想騎了。媽媽看見我這副模樣，笑著說：“你看那個孩子怎么做的？”我聽了媽媽的話，把目光投向了那個孩子。只見他拍拍屁股，像若無其事的樣子，繼續騎自行車。看到這一場面，我鼓足了勇氣，開始讓媽媽扶著騎起來。漸漸的??漸漸的，我終于學會騎自行車啦。

現在，我明白了“世上無難事，只要有心人”的含義。我下定決心，以后做一個勇敢的、愛學習的、各方面優秀的好孩子。給老師的一封信（第七單元作文）

敬愛的老師：

您好。老師，您為我們付出了許多汗水。今天我在這里和您談談心里話。

您是一位關心學生的好老師。記得有一次，我班的一位同學由于身體不舒服，在課堂上有些頭暈。當消息傳到您的耳中時。您就叫那位學生扒在桌面上好好休息。不但如此，還向他問寒問暖。還有一次，一位學生出現了疾病，您也如此對待他。

有一次，是上午,您給我們講課時，一會兒打哈欠，一會兒揉揉鼻子，我們都明白，是你的感冒使得你如此。我想：“老師，您怎么不在講臺上休息一會兒呢？”您是為了我們而在頑強地給我們講課??

在將近期末考試的時候，老師比我們更為緊張，所以常常放學后多上一節課，給我們補課。有些學生埋怨老師不應該放學留下他們。但您不在乎聽他們所講的話。時時幫助不會的學生，教他們解決的方法，讓他們掌握好知識。我們遇到不會的問題便向您請教，您也耐心地給予我們講解。

老師啊，讓我再向您說一聲：“辛苦了！”

祝您

身體健康！

您的學生：劉月玉

2012年12月12日

未來的房子（第八單元）

未來的房子是豐富多彩的，不僅美觀，而且功能“奇”全。

房子門上有一把鎖，不僅能緊鎖大門，而且還能辨別好人、壞人，從而把壞人拒之門外。房間里可隨心所欲的調節溫度，如果你感到優點兒冷，就可以向上按一下調節按鈕，房間內的溫度就會徐徐升高；如果你感覺到比較熱，就可以向下按一下調節按鈕，室內溫度就會慢慢下降，一直到你感覺溫度正好為止。房間里的床很特別，床頭有四個按鈕，分紅、藍、綠三種顏色。當你按紅色按鈕時，床就會與你進行英語對話；按藍色按鈕時，床就會在第二天早六點叫醒你，讓你起床；按綠色按鈕時，床的被子和枕頭都會整整齊齊疊在那里。未來的房間很好吧！但這只是我的夢想，不過，我認為這個夢想離現實并不遙遠，因為毛主席說過一句話：“世上無難事，只怕有心人”。這句話說的一點也不錯，只要我們努力學習，我相信會成功！

未來的汽車（第八單元）

現在的汽車越來越多，尾氣排得也非常多，不僅污染空氣，還危害我們的健康。所以我要造一輛多功能的汽車。

這輛汽車首先不用油。那它靠什么呢？靠的是太陽能，所以我取名為“太陽能汽車”。如果是下雨天，它吸收不到太陽光，就會吸收雨水的力量來充當電力。

它還能在空中自由的飛翔，而且不怕被雷擊。它能在空中飛，自然也能在水里“游”。太陽能汽車不僅功能好，也很環保。

我們只要坐在里面，說想去哪里，它就自動帶我們去。如果發生碰撞，它會自動修復車體。

雖然這只是未來的汽車，但隨著科學技術的發展，“太陽能汽車”必將成為現實！

神奇的衣服（第八單元）

我想設計一件這樣的衣服，它能防雨，會變色，還會根據季節氣候的變化而變化。

這件衣服的外表，春天是綠色的，夏天是白色的，秋天是藍色的，冬天是梅紅的。這件衣服的顏色源自于你所碰到過的喜歡的花瓣顏色。并且能自動吸收花上的色素，與自身的元素相融合。如果碰到下雨天，它不會被淋濕。

衣服用最輕柔的棉花為料，穿在身上活動完全自如，絕對不會很笨重。這件衣服還會吸收太陽光，并能排放熱量，自動調節溫度。所以夏天會覺得很涼爽，冬天又能感到很暖和。衣服還可以充氣，即時在旅游中遇到河流也照樣能漂過去。

這件衣服還能變大變小，放在背包里隨處跑。

第五篇：小學語文單元整體教學的探究與思考

小學語文單元整體教學的探究與思考

桃花中小學：郭翔

【摘要】隨著對新課標的理解不斷深入，單位整體教學作為一種比較新穎的教學模式正越來越受到更多老師的重視和青睞，那么，什么是語文的單元整體教學，它分為哪些部分，對傳統教學模式相比，它又哪些優勢和特點都是本文所探究的。

【關鍵詞】小學語文教學 單元整體教學 流程 實施 特點

《小學語文課程標準》2011版指出：“努力體現語文的實踐性和綜合性”“ 教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯系，加強教學內容的整合，統籌安排教學活動，促進學生語文素養的整體提高。”

但是，在我們的日常教學中，大都還是以“篇”為單位，每篇課文的教學都是“各自為政”，沒有站在宏觀的位置上來預設一節課的學習重點，以至于“篇”和“組”嚴重脫節。其次，教學缺乏整體性和系統性，沒有關注各年級的教學目標，學生對語文知識的學習室零星的，雜亂的。第三，“因學定教”成了一個虛的架子，因為很少看到老師指導學生如何預習，因為很多老師的課堂千篇一律，所有環節都走一遍，學生懂了的還在喋喋不休，學生不懂的卻一筆帶過。第四，語文教學中學生并沒有成為學習的主人，據統計，一節常態課所有學生說的話不到教師說的話的五分之一，就連學生感情朗讀，質疑思考，交流探索的時間也被剝奪了。如此一來，學生就很難提高語文學習能力，語文的素養也只能停留在初級的階段。鑒于此，教師的從整體入手，全面推進非常關鍵，小學階段，是學生學習母語的初始階段，學習興趣和學習方法的獲得，情感態度和價值觀的確立，識字寫字、說話寫話，朗讀默讀，以及穿插在這些活動中的對學生聽說讀寫能力的培養和提升等，在這種背景下，單元整體教學的理念應運而出，下面就來談談自己對單元整體教學的認識。

一、單元整體教學的概念。

單元整體教學是指在小學語文教學中實施的一種單元集體備課、教學的理念和意識，即以主題型語文教科書的主題單元為依托，在整合教科書選文內容、活動內容、練習內容與鏈接的豐富的課外課程資源的基礎上，進行全盤考慮的教學。單元語文教學的三個特點： 1．單元教學具有整體性。語文單元整體教學在設計和操作上突出強調的特點是“整體”二字，即單元教學的整體性。“單元整體教學”不是對單元進行簡單的內容組合，而是重在“整體把握”，也就是說不僅要從整體上把握課文內容，理解文本所表達的思想、觀點和感情，更要根據不同單元的特點闡發文本內容、研究表達形式等，從而讓單元整組教學的內涵和價值真正得以實現。

2．單元教學具有連貫性。單元教學的連貫性首先表現在單元之間的銜接上，單元訓練項目間必然存在關聯照應。因此，著手進行單元教學時，必須考慮到與前后單元的銜接，使前一單元成為后一單元的鋪墊，后一單元成為前一單元的鞏固與提高。如一年級下冊第三組安排了“保護環境”專題，二年級上冊安排了“保護環境、愛護動物”專題，三年級第六冊第二組也安排了“保護環境”專題，六年級上冊第四組安排了“保護地球”專題，讓學生感受環保的重要及他人為環保所作出的努力，使其在內心深處、情感態度、價值觀層面有所觸動和感悟。因此，單元教學不是把單元教學目標視為終級目標，也不能期望通過一個單元的教學就完成某一知識技能的教學任務。單元教學的連貫性還表現在單元內部結構上。在同一個單元之內，不同的課文圍繞著同一個主題，它們又有著內在的聯系。例如第三冊第四組選取的有成語、寓言、童話故事，但它們都是為“怎樣看問題、想問題”這個專題服務的。此外，單元教學的連貫性也表現在讀寫結合上，閱讀是理解、吸收，寫作是運用、表達，后者離不開前者，抓前者是為更好地促進后者。因此，讀寫結合就是由讀獲得知識然后向寫的技能遷移的過程。

3．單元教學具有學生學習的自主性。上個世紀80年代，教育界提出了主體教育思想，提倡弘揚學生的主體性。學生主體論的核心思想是“以人為本”。在教育活動中，這個“人”就是學生，即是說整個教育活動的終點或結局是為了使學生成人。“單元整體教學”以學生的主體性發展作為改革的起點和依據，培養學生自主、合作、探究的學習習慣為主要目標，倡導學生發揮自主精神，在語文學習活動中培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生搜集、篩選、整理信息資料的能力。

4．單元教學具有動態性。動態因素主要是學生。單元教學系統應該促進學生發展，主要表現在兩方面：一是知識能力的增長，單元教學是一個相對完整、相對獨立的教學單位。二是情感提升，學習活動從來不是冷漠無情的，但學習情感也不是自發產生的。面對一篇孤零零的課文，學生很難有什么閱讀興趣。要激發學生的學習情感，就要針對學生的心理特點組織好教學活動，使學生體驗到學習中的道德感、理智感和美感。單篇文章的教學，通常只重視學生課堂學習的情感體驗，在如何引向對整個語文學習情感體驗上有很大的局限，而單元教學卻提供了可能。

二、單元整體教學的流程。

預習模塊：讓學生整體感知課文，整體感知單元的學習內容。整體感知的基礎上，能夠讀通、讀懂課文，能夠劃出不懂的地方。

理解內容模塊：理解內容模塊有兩個任務：一是理解內容，二是體會感情。理解內容就是在教師的帶領下，通過解決提出的問題，能夠復述、解釋、重整文本，獲得自己的體會。在理解了文章說了什么以后，還要能夠體會到文字背后傳遞的情感、態度和價值觀。領悟表達模塊：領悟表達模塊也有兩個任務：一是領悟表達，二是欣賞評價。領悟表達，就是在教師帶領下對文章的表達方式進行研究，從體裁、表述方式等方面對文章進行探討。欣賞評價，就是在領悟和接受的基礎上，從讀者的角度，對文章好的地方進行欣賞，對文章某些地方提出自己的看法，或者能夠進行修改。本模塊重點培養學生，伸展、評鑒和創意閱讀的能力。讓學生在接受的基礎上又能夠提出自己的觀點和看法。

口語交際與習作模塊：教學中對人教版“積累運用”中的“口語交際”“習作”“交流平臺”等進行整合。先從教材的設計來看，結合“口語交際”的要求和“交流平臺”的內容，設計口語交際的話題。從口語交際向習作進行自然過渡。口語交際的內容往往與習作的內容緊密相連。口語交際的過程往往也是習作指導的過程。

整本書閱讀討論模塊：整本書的選擇要和教科書中的單元有密切的聯系，有的是主題的相似，有的是體裁的相似，有的是內容的相似，從這些相似點入手尋求結合點，然后確定應該讀哪本書。選好書以后，給學生足夠的時間進行自由閱讀。

語文實踐活動模塊：“語文實踐活動”與“語文實踐”有區別。“語文實踐”是指學生聽說讀寫等一切與語文能力有關的實踐，在前面任何一個模塊中，學生都是在進行“語文實踐”，并且是在語文實踐的過程中學習、發展、提高。“語文實踐活動”，是以某種語文實踐為主所組織的活動，活動因素多，參與程度高，每個學生都能在實踐活動中得到鍛煉和提高。

檢測模塊：檢測模塊，一二年級由教師帶領檢測，三至六年級先由學生自己復習檢測。通過復習讓學生對整個學習過程進行梳理，同時讓學生對自己的學習進行反思。學生可以重新回答一些問題，也可以向老師提出新的問題。學生自我檢測完畢，教師再用適當的題目對學生進行檢測。這個檢測是對學習效果的檢查，更重要的是對學習過程的反思和總結。不同的年級使用的方法不同，三年級開始的時候，即使是自測的部分，也在教師的帶領之下，讓學生知道要從哪些方面去反思自己的學習過程。慢慢地，教師的作用就要淡化，到六年級的時候，就以學生自我檢測為主，教師的作用在于和學生進行討論，回答學生的問題。

三、單元整體教學的實施。

1、單元整體教學要建立單元整體備課基礎上

單元整體教學源于整體備課，只有在整體備課的基礎上，才能有效進行整體教學。在堅持以往的“自備——集體備——復備”的基礎上，單元整體教學對各個環節有的更多的明確的內容和要求。

自備階段：

備教材——通讀教材，目標了然于心。

備要點——生字寫法、課后題、中心、、語言文字訓練點、寫法、句意、該進行哪些習作練筆、綜合實踐活動如何組織實施。

備學生——學生已有知識結構應當充分了解。

備流程——先講什么，再講什么，中心議題是什么？鞏固拓展什么？板書如何？ 集體備課——教研組備課

教研組備課以“因學定教”的理念作支撐，按照小學語文整體教學的實施策略把單元分為具體的幾個部分，每名教師都有自己的備課主題，采用一人主說，他人討論補充的形式，內容主要有通知識點——課文的主要內容、中心、體裁、課后題、視角、寫法。經過集體備課后，教師根據集體備課的意見，結合本班學生實際，進行復備。這樣有深度的教研組活動，讓老師思路開闊，思維深刻，為學生的高效學習做了很好的保證。

2、單元整體預習決定單元導讀課的內容側重點

美國幽默作家 富蘭克林說過，我的大部分知識都是這樣獲得的：在尋找某個資料時意外的發現了另外的資料。單元整體預習，讓學生先入為主，第一時間占有閱讀材料，為課堂交流與對話做鋪墊；生字詞等簡單問題得以在自學階段解決，減少課堂學習任務，為學習中的疑難和困惑，以及教學重難點的突破騰下大量的時間。

但在單元整體預習中，因學段的不同，單元整體預習承載的內容就不同，就低中高三個學段來說，隨著學段的提升，學生自主預習的內容逐漸增多，預習的質量也逐步提升。根據預習的程度和學段的特點，那么閱讀教學的第一課時，即單元整體感知的導讀課所承載的任務也就有所不同。低年級識字寫字的分量會重些，中年級識字寫字和句段篇章分量兼顧，到了高年級，識字寫字的分量減少，對文章內容的概括，條理的分析、題材體裁的比較，寫法的不同等的體會分量則明顯增加。

以四年級上冊第四單元為例，學生們的單元整體預習：

1、讀課文，積累生字詞以及句子；

2、通讀課文，了解課文內容；

3、結合課后習題質疑問難。

從以上內容可以看出學生在自主預習階段，就基本理解掌握生字新詞，課文已經能讀正確。并且在嘗試進行概括段落大意和理清文章段落層次的訓練。這樣在單元導讀課上，教師可以用檢查預習的方式，對生字新詞中的重難點進行點撥即可。

3、單元整體教學的核心問題應順應學情利于自主學習

單元整體教學注重一課一得，圍繞一個核心問題展開探究，追求課堂環節簡潔，牽一發而動全身，讓學生在其中聽說讀寫等各方面的語文能力得到全面培養與發展。這毋庸置疑，但首先要糾正的一個誤解是認為核心問題即每節課只是圍繞一個問題展開教學，不管這個問題多么艱澀難懂，不管這個問題能否激發學生的學習興趣，不管這個問題學生能夠解決。

核心問題的提出要具有以下的特點：一是啟發和鼓勵性。學生一聽到這個問題就有主動探究的欲望。有經驗的教師往往能不知不覺中將學生引入有效學習中，如豐子愷的《白鵝》一課，老師出示句子“好一個高傲的動物！”啟發學生，豐子愷先生是否喜歡這只白鵝，如果喜歡為什么要用“高傲”一詞來形容呢？繼而引發學生思考，讓學生找出“明貶”的句子，探討“實褒”的內涵。

二是深刻性和綜合性。核心問題決不是孩子不假思考的回答，它需要靜心地讀書，深度地思考。同時它不是一條筆直的大路，讓孩子一眼就能看見對面的精彩，從而失去了學習的興趣，而是柳暗花又一村的驚喜，是一分耕耘一分收獲的充實和富足。同樣拿四年級上冊第四單元為例，因為本單元的文章都是作者筆下的小動物，尤其是《白鵝》和《白公鵝》兩課，是不同作者筆下相同的動物，所以在教學中把這兩課放在一起學習，讓學生比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。這樣學生就可以在學習中發現不同作者的表達特點并且可以解決本單元的重點之一——讓學生了解課文時怎樣寫出白鵝、白公鵝的特點的。

4、單元整體教學聚焦語言訓練，讀中學寫，以寫促讀

語文課程的人文性和工具性的特點，決定了語文學科作文工具性的母語課程，它承載著其他學科所不具有的任務，那就是在語文課堂上，學習語言文字，學會交流溝通的技巧，學會清晰條理表達等。葉圣陶也說過，課本無非是個例子。語文課堂上，教師要善于利用這個學習語言的“例子”，睜大敏銳的語言雙眼，讓學生有效進行語言實踐，最終獲得語言技能和語文素養。高效的單元整體教學，不再有教師的低效行為，代之以學生的自主學習和語言訓練的聚焦。

那么如何進行語言訓練？再次以“作者筆下的動物”這個專題為例。在學習《白鵝》一課的“明貶實褒”寫法之后，讓學生進行仿寫，給學生出示以下的描寫動物的片段：

我家的小狗可真是只十分不講衛生的小狗，天寒地凍的日子里，它總喜歡跳到我的床上，有時（），有時（），要不（），可我一點兒也不煩它。

如此一來，學生就能很靈活地運用“明貶實褒”的寫法進行對小動物的描寫。

單元整體教學歸根到底就是按從“整體感知”到“部分體驗”再到“整體感悟”的模式進行設計，采用整體單元塊狀結構進行教學，為學生主動學習、合作學習、探究性學習提供更多的余地和空間。

單元整體教學涵蓋了我們語文教學的方方面面，它要求我們向傳統課堂開戰，向舊我告別，用開闊的視野，用大語文的教學觀念，用大刀闊斧般的改革實踐，去追求新的教育生活。在其中，讓我們每個教師獲得新生，讓每個孩子都成為課堂的主人。

參考文獻：

《小學語文單元整體教學的操作流程及實施策略》

李懷源