第一篇：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)模式的實踐研究
農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)模式的實踐研究
the practice research of teaching english in rural school
河南省鄭州市金水區(qū)廟李鎮(zhèn)豐慶路小學(xué) 衡江
摘要：本文從問題的提出、研究過程與方法、研究效果三個方面論述了“學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，并得出了結(jié)論。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)、方法、效果。
一、問題的提出
農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)長期以來基本采用以記憶為目標(biāo)的機械操練教學(xué)方式，我認為這樣不但會造成學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，而且會嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使之產(chǎn)生厭學(xué)心理。
多年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，目前，農(nóng)村小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中普遍存在著死記硬背、依賴性強和自信心差等不良的學(xué)習(xí)心理問題。在素質(zhì)教育不斷深入的今天，如果還延續(xù)這樣的教學(xué)模式，勢必會阻礙一代人的正常發(fā)展。基于這樣的實踐思考，我認為在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建“學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，能夠充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育理念和教學(xué)改革的各項要求，能夠反映以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想。
“樂于自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不斷激發(fā)主體意識、積極發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造精神，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的模式。自主學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)理論，其本質(zhì)特征可以從教與學(xué)兩個方面來講：從教的角度看，自主學(xué)習(xí)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主體意識的自覺發(fā)揮，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主觀能動性和創(chuàng)造精神的積極發(fā)揮；從學(xué)的角度看，自主學(xué)習(xí)具有獨立性、能動性和創(chuàng)造性三個基本特征。樂學(xué)的前提是興趣。心理學(xué)家認為：“興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。”“興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活、實踐過程中形成和發(fā)展起來的。”“樂于自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式要求教師在教學(xué)過程中通過各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。
二、研究過程與方法
(一)調(diào)動各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，無論什么法離開了學(xué)生的熱愛和學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)都不會取得理想的成績。”所以在教學(xué)過程中不僅教學(xué)形式要多樣化，要根據(jù)學(xué)生的心理特點、認知水平因材施教，更主要的是教師要以情感人，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
為此，教師要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的喜、怒、哀、樂，做學(xué)生的知心朋友，以教師的人格魅力吸引學(xué)生。特別是當(dāng)他們在學(xué)習(xí)生活中遇到困難時教師要多鼓勵，多與他相處，真心幫助他們，讓學(xué)生喜歡上你的英語課，這樣，學(xué)生就會積極的投入到英語學(xué)習(xí)的過程中。古人云：“親其師者信其道。”教師在日常生活中傾注了愛心，以情感人，以智服人，融洽師生間的關(guān)系，這是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。
在課堂上，我總是以親切的教態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對所學(xué)的陌生的英語知識也有“親切感”。如：走進教室我就親切地說一聲“how are you！”學(xué)生就會面帶笑容地回答：“fine，thank you.”見哪位學(xué)生有困難，我就走到他面前輕輕問一句：“can i help you ？”即便學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)差錯，我也不隨意批評指責(zé)。
2、采用多樣的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)生動活潑，吸引學(xué)生，寓教于樂
小學(xué)生的形象思維在其認識過程中占主導(dǎo)地位，所以在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要盡量多的采用實物情景進行直觀的教學(xué)，這樣做既符合小學(xué)生的認知規(guī)律，又能吸引他們的有意注意。
(1)利用彩色的圖片或?qū)嵨镞M行單詞教學(xué)和句型操練，可以加深學(xué)生對單詞的理解，教學(xué)中盡量少的出現(xiàn)中文，避免學(xué)生用母語作為中介語言來學(xué)習(xí)和理解英語。
在教《we love animals》一課時，我就拿來各種玩具“動物”。在教學(xué)時每次略帶詭秘地拿出一種，并念到：“l(fā)ook!i have a monkey!”等等。通過這種實物教學(xué)，學(xué)生興趣十足，記憶深刻。
(2)采用多媒體輔助教學(xué)，提高英語學(xué)習(xí)的效率。錄音、錄像、多媒體課件的運用既能幫助學(xué)生糾正發(fā)音，又比較生動地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言環(huán)境，同時又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強烈欲望。（我校的教學(xué)設(shè)備在整個鄭州市郊區(qū)學(xué)校中是最好的，配備有多媒體教室、微機室等。）
在教學(xué)有關(guān)“食品”一課時，我自制課件，內(nèi)容包括：chicken、hot dog、hamberger、cake、bread、french fries這幾個單詞。同學(xué)們看到大屏幕上歡蹦亂跳的食物時，垂涎欲滴，興奮勁兒就甭提了。
(3)每堂課前進行對話表演，提高語言交際能力，讓對話變成生活化的交流，消除怕開口的心理壓力。
例：
a:hello!
b:hi!
a:what's your name?
b:my name is....a:nice to meet you.b:nice to meet you ,too.a:goodbye!
b:bye!
3、為學(xué)生展示語言習(xí)得提供舞臺，發(fā)揮語言交際功能
英語作為一種交際語言其主要功能就是用于交際，在校園內(nèi)成立多層次的興趣小組活動給孩子提供利用英語交際的情境，幫助他們?nèi)￠L補短，積累語言素材。
(1)在校園開辟午間英語廣播節(jié)目：播放一些日常用語和英語歌曲，鼓勵學(xué)生積極參與節(jié)目的錄制。
(2)組織學(xué)生參加英語游戲活動和觀看簡單的英語動畫片，鼓勵他們學(xué)好語言，促進向上發(fā)展的需求。
(3)定期開展“信息發(fā)布會”活動，讓學(xué)生將外出旅游或在電視上所看到的和所聽到的詞匯、會話內(nèi)容進行交流，滿足學(xué)生表現(xiàn)的欲望，以英語學(xué)習(xí)的成功促進其他各科學(xué)習(xí)，養(yǎng)成觀察和積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、加強家校聯(lián)系，提高家長對學(xué)好英語的認識，將英語學(xué)習(xí)延伸進家庭
(1)四十分鐘的英語課堂教學(xué)遠遠滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還需要大量的課外學(xué)習(xí)和提高。農(nóng)村小學(xué)生的家長一般文化水平不是很高，好多家長往往流露出這樣的思想：“我不懂英語，反正學(xué)了也不用，學(xué)不好沒關(guān)系”。但隨著中國加入世貿(mào)組織，英語很快將成為每個公民必備的第二語言，所以要做好家長的工作，提高家長對學(xué)好英語重要性的認識，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。
(2)經(jīng)常進行家校聯(lián)系，了解學(xué)生每階段的學(xué)習(xí)情況和課外學(xué)習(xí)程度，以便教師采取不同的教學(xué)策略，制定合理的教學(xué)計劃，安排教學(xué)進度。每屆學(xué)生中總有一兩位智力水平較低、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，要求為孩子購買錄音機和英語配套磁帶，為孩子學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造良好的家庭物質(zhì)條件，同時要求家長做一個忠實的聽眾和觀眾，讓孩子在沒有心理負擔(dān)的家長面前試著大聲開口說英語，長此以往就能消除他開口難的障礙。
4、保持學(xué)生的“心理優(yōu)勢”，克服“失敗定勢”的產(chǎn)生
內(nèi)在穩(wěn)定的心理優(yōu)勢是一種良好的心理素質(zhì)。學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的認知過程，它涉及智力因素和非智力因素。心理優(yōu)勢是一種非智力因素。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中一旦產(chǎn)生了一種較穩(wěn)定的強烈的求知欲時，要正確引導(dǎo)，鼓勵維持他的穩(wěn)定發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一定困難或挫折時，要多給予他們鼓勵，因為多次的失敗往往會動搖他們的學(xué)習(xí)信心和決心，產(chǎn)生消沉、顧慮，甚至產(chǎn)生反感和失望的心理。這樣就談不上“樂學(xué)”了，更別提“自主學(xué)習(xí)”了。(二)傳授學(xué)習(xí)方法，促進自主學(xué)習(xí)
馬克思主義認為，人的本質(zhì)是主體的、能動的，學(xué)生是個性的認識的主體，實踐的主體，自我發(fā)展的主體，學(xué)生成長的關(guān)鍵在于自身的積極性。馬克思主義辯證法又認為，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。自主學(xué)習(xí)，主要考慮學(xué)生的內(nèi)因起作用。從現(xiàn)代教學(xué)理論來看，教學(xué)不僅要研究教師的“教”，更重要的是要重視研究學(xué)生的“學(xué)”。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從當(dāng)前國內(nèi)外教改潮流來看，“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”是當(dāng)前世界流行的口號，也是教育學(xué)和心理學(xué)結(jié)合的新趨勢；是“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一種具體表現(xiàn)；也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
1、自主學(xué)習(xí)是在課堂教學(xué)中，教師充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，并培養(yǎng)可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)思想。
2、堅持三個轉(zhuǎn)變。所謂“三個轉(zhuǎn)變”就是指在小學(xué)英語教學(xué)過程中要求教師的教學(xué)行為、教學(xué)心理和教學(xué)觀念有一個全新的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)為以下三個方面：
一是由課堂教學(xué)中英語教師活動的單向性轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)共同活動的多邊性，努力提高小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的參與率；
二是由只重教法的改進轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)改革與學(xué)法指導(dǎo)并舉，努力實現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化結(jié)合；
三是由教學(xué)過程中英語基礎(chǔ)知識教授式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厮季S訓(xùn)練的啟發(fā)式，努力促進小學(xué)生自主學(xué)力的提高。
這三個轉(zhuǎn)變充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)對教學(xué)改革的要求和呼喊，因為只有教與學(xué)的真正平等，才能有教學(xué)的民主，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)英語教學(xué)研究的實踐更是如此。
3、具體的教學(xué)策略：
(1)“樂于自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式：
激發(fā)主體→引發(fā)主體→開發(fā)主體
自主參與→自主探求→自主發(fā)展
(2)農(nóng)村小學(xué)英語“樂于自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略：
a、讓學(xué)生自主參與。
在英語課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)的意愿，可通過創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情景來實現(xiàn)。
如以“問路”為交際情景，將學(xué)生分為兩人一組，一個問路，一個指路，提供下列所學(xué)的句型：
can you tell me the way to...?can i take a no...bus to...?
is there a...near here?go down(up)this street.turn left(right)at the first crossing.the...is on the right(left).讓學(xué)生積極主動地模仿、學(xué)說、編排對話，并提出問題，主動參與表演、回答問題，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
b、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
第二篇：農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)模式研究
農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)模式研究
撫寧縣茶棚學(xué)區(qū)后白塔小學(xué) 馮春華
教學(xué)改革一直是教育改革的重中之重，是核心工程。如何有效地提高課堂教學(xué)水平，改變課堂教學(xué)環(huán)境和課堂教學(xué)模式是教育工作者們一直探討的問題。目前在城市小學(xué)中此項工程進行得如火如荼，教師們紛紛開動腦筋，為豐富課堂教學(xué)、有效提高教學(xué)質(zhì)量出謀獻策。而農(nóng)村小學(xué)中對此課題感興趣者還是寥寥之?dāng)?shù)。縱觀當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀，主要存在以下幾方面的問題：
一、教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單調(diào)。
目前我國農(nóng)村小學(xué)更重視的是教師的經(jīng)驗和資歷，而老教師更愿意沿用“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式，這就會導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)以教師講述為主，啟發(fā)少，師生間多元交流互動少的現(xiàn)象；更多地重視知識多而不重視講解規(guī)律，對學(xué)習(xí)方法的講解就更少了，學(xué)生自主思考能力得不到提高；全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機會多而個人獨立學(xué)習(xí)的機會少；學(xué)生接受學(xué)習(xí)的機會多而表達的機會少；學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生參與機會多而水平低的參與機會少。授課方式單一，缺乏靈活多樣的教學(xué)方法，教師授課主要以完成教學(xué)任務(wù)為目地，而不會過多地考慮教學(xué)過程的科學(xué)性，缺乏對學(xué)生積極性地調(diào)動，很難讓學(xué)生精力高度集中于教師的導(dǎo)向上。教師講得累，而學(xué)生思維跟上跟不上，主觀上跟不跟，教師不了解，實際上也主導(dǎo)不了，全憑學(xué)生自覺。課堂的課題目標(biāo)和課時目標(biāo)不明確或不能夠完成。
二、教學(xué)思想落后，課堂氣氛沉悶。
目前我國農(nóng)村小學(xué)教育中普遍存在教學(xué)思想落后的現(xiàn)象。教學(xué)設(shè)計時多數(shù)以學(xué)生的“學(xué)會”為主，對學(xué)生的“會學(xué)”考慮得少，授課缺乏開放性，缺乏知識的聯(lián)系與編織，不能形成一個寬廣的知識網(wǎng)絡(luò)；學(xué)科知識封閉，照本宣科的多，缺乏發(fā)散思維和靈活的應(yīng)用。此外，大多數(shù)的教師授課缺乏藝術(shù)性，缺乏熱情和激情，精神不振，語調(diào)平淡，體語呆板，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的思維難以緊張運行，學(xué)習(xí)效率低下。
三、現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用比較少。
雖然在我們的課堂上提倡現(xiàn)代化教學(xué)，學(xué)校也配備了一些現(xiàn)代化教學(xué)的工具，但我們當(dāng)前的課堂依然是以一支粉筆，一塊黑板，一本教科書，一張嘴，一群孩子為主。許多教師只在公開教學(xué)中使用，平時的常態(tài)課很少使用甚至不用。平時只偶爾用用錄音機，幻燈片的使用都非常少。至于使用多媒體教室、應(yīng)用比較現(xiàn)代教學(xué)手段的更是寥若晨星。雖然造成這個現(xiàn)狀的原因是多樣的，但現(xiàn)代化教學(xué)手段得不到良好的運用是事實。現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種教學(xué)手段，教師必須要會用，而且要能經(jīng)常使用并運用自如。當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)及各種教學(xué)媒體在課堂上的運用是為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的，具體地講就是為了更好地展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)、掌握知識技能服務(wù)的，因此要有機、有序、有度地運用。
因此，改變當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，是當(dāng)務(wù)之急，運用創(chuàng)新教育教學(xué)理念，實施創(chuàng)新教學(xué)策略是改革當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀的比較實際和有效的途徑。
那么應(yīng)該如何進行課堂教學(xué)模式改革呢？筆者認為從大方向上說首先要優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，提高課堂預(yù)設(shè)的針對性。
要提高課堂教學(xué)的有效性，首先要提高教師備課的質(zhì)量。采用集體備課的形式，使教師們能集思廣益，資源共享，更深刻理解、準確地把握課程標(biāo)準，合理組織教學(xué)內(nèi)容，有效進行課堂預(yù)設(shè)，在此過程中要盡力避免教師的備課格式化、程式化，從而影響了課堂教學(xué)的有效性。最佳的方案是做到集體備課與獨立備課相結(jié)合，以獨立備課為主；格式化備課與個性化備課相結(jié)合，以個性化備課為宜；常態(tài)化備課與研究性備課相結(jié)合，以研究性備課為重。要強調(diào)備課的針對性、指導(dǎo)性、預(yù)設(shè)性，充分發(fā)揮備課在提高課堂教學(xué)有效性中的作用。
其次，為了能切實提高課堂教學(xué)的有效性，學(xué)校要有計劃、有組織、有重點、有考核地組織教師對教材進行深入研讀，把它作為提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進教師專業(yè)有效發(fā)展的重要舉措。
第三，要強化教師技能訓(xùn)練，提高教師駕馭課堂的基本能力。
課堂教學(xué)既是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，理清概念講明原理，使復(fù)雜的方法簡單化等等，都需要教師運用一定的技藝。不僅要對新進教師加強教學(xué)技能訓(xùn)練，還要對有多年經(jīng)驗的老教師進行以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的新教學(xué)方法、教學(xué)技能訓(xùn)練。
從細節(jié)上來看，我們可以采用自學(xué)—實踐—討論—練習(xí)四個步驟為主的課堂教學(xué)模式。
自學(xué):學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)教材。目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過獨立閱讀教材，獲得對基本知識和理論的系統(tǒng)工程認識，在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生自學(xué)能力的提高。在這一環(huán)節(jié)中，要求教師必須在學(xué)生自學(xué)前提出明確的自學(xué)要求，包括閱讀范圍、重點、閱讀中思考的問題和應(yīng)完成的任務(wù)。在學(xué)生自學(xué)教材過成中，教師一定要作具體的指導(dǎo)，對學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題及時給予解答。
實踐：即學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行多種方式的實踐活動。目的在于讓學(xué)生盡早熟悉實踐智能，提高分析、認識教材和口頭語言表達能力。在實踐的環(huán)節(jié)中，學(xué)生是活動的主體，在各種形式的實活動中不僅段煉了學(xué)生的能力，而且能充分調(diào)動起學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
討論：既師生共同討論，生生討論。目的在于深刻領(lǐng)會教材，牢固掌握知識，并能靈活運用教育教學(xué)實踐。討論的主要任務(wù)有二：一是師生對實踐環(huán)節(jié)進行分析，評價，肯定優(yōu)點，指出不足，加深和鞏固對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。二是教師對小學(xué)的教材要進行比較系統(tǒng)地概括總結(jié)，然后提出思考的問題，促進學(xué)生聯(lián)系實際靈活運用。
練習(xí)：即通過形式多樣的作業(yè)練習(xí)，一方面檢察學(xué)生知識掌握的情況。以及及時反饋信息，彌補不足之處；另一方面也可幫助學(xué)生鞏固知識的學(xué)習(xí)，并提出運用所學(xué)知識去解決實際問題的能力。練習(xí)的形式主要有口頭答問，課外作業(yè)，課堂實踐等。
“自學(xué)-實踐-討論-練習(xí)”這一教學(xué)模式，既循環(huán)了“認識——實踐——再認識——再實踐”的人類認識過程的客觀規(guī)律，又能教好地突出教學(xué)特點，實踐性，示范性都很強。
綜上所述，只有真正地轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)機制，轉(zhuǎn)變教師的角色，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的定位理念，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一個新局面，才能有效地提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，有效地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，切實地提高教學(xué)質(zhì)量。
第三篇：英語教學(xué)生態(tài)模式研究
英語教學(xué)生態(tài)模式研究
【摘 要】經(jīng)濟全球化帶動了全民普及英語教學(xué)，然而由于我國英語教學(xué)模式的僵化，我國進行了對英語教學(xué)模式的改革，引入了生態(tài)模式的教學(xué)，生態(tài)模式的教學(xué)時通過對英語教學(xué)的分析與定位，將其引入生態(tài)體系，科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，推動英語教學(xué)模式的發(fā)展，推動我國教育行業(yè)的發(fā)展，促進國際一體化。本文主要闡述了對英語教學(xué)的生態(tài)模式的研究方法。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；生態(tài)模式；研究
生態(tài)模式運用在英語教學(xué)之中，是為了詳細分析對英語教學(xué)過程中的實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境以及對學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)能力研究，通過得出的結(jié)論對英語教學(xué)提供新的教學(xué)方式和思考。如今我國的英語教學(xué)方面存在許多弊端，通過生態(tài)教學(xué)的方式，有針對性的對教學(xué)問題提出解決的辦法，促進英語生態(tài)教學(xué)模式的持續(xù)和穩(wěn)定的發(fā)展。
一、我國英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
我國的英語教學(xué)雖然在編寫教材以及教學(xué)大綱、語言測試等方面有所進步，但我國的英語教學(xué)研究的整體水平還是比較低下；在教學(xué)理論方面，我國的英語教學(xué)科研人員沒有足夠的科研意識，科研的專業(yè)能力也不強，導(dǎo)致我國英語教學(xué)的研究的整體水平低下。越來越多的新生代人員被浮躁的社會氣息所感染，能夠潛心做英語教學(xué)研究的人才越來越少。并且我國對于中小學(xué)的英語教學(xué)理論研究并沒有足夠的重視，導(dǎo)致對英語教學(xué)的基礎(chǔ)沒有打好，研究的課題和成果對實踐研究相對不足，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和前瞻性。沒有寬闊的發(fā)展空間，研究成果的創(chuàng)新性不足是理所當(dāng)然的狀況。
另外，由于我國封建時期的科舉制度的影響，我國的教育方式普遍偏向于應(yīng)試性教育，中小學(xué)、大學(xué)、研究生以及各種等級考試，它們的教學(xué)理論無論是從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容方面，還是從教學(xué)評價上方面來看，都帶有強烈的功利性傾向，尤其是在中、高考時，三年級的學(xué)生們普遍利用題海戰(zhàn)術(shù)來復(fù)習(xí)中高考的常考考點，而不注重于創(chuàng)新教育模式，而大學(xué)英語四六級也是常有刷分現(xiàn)象的出現(xiàn)，對英語的學(xué)習(xí)仿佛只是為了得到較高的分數(shù)而不是對英語的應(yīng)用能力。學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣不濃郁，英語的教育機制體系也不完善，導(dǎo)致我國的英語教學(xué)研究速度緩慢。為了改變這一現(xiàn)象，改變國內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“急功近利”性，構(gòu)建出一個具有中國特色并符合素質(zhì)教育要求的英語生態(tài)課程體系，成為一種趨勢。
二、生態(tài)模式教學(xué)基礎(chǔ)
生態(tài)哲學(xué)是將生物學(xué)中生態(tài)系統(tǒng)相應(yīng)的理論和方法用于研究人類、人類社會與自然環(huán)境之間相互關(guān)系及客觀規(guī)律的科學(xué)，它融合了哲學(xué)與生態(tài)學(xué)的理論體系與思維方法，具有良好的創(chuàng)新性[1]。生態(tài)哲學(xué)這種觀點，是一種以可持續(xù)發(fā)展為理論的觀點，是以人與自然及社會和和諧發(fā)展為目標(biāo)的，生態(tài)哲學(xué)在社會、教育、經(jīng)濟和政治等諸多領(lǐng)域上具有能統(tǒng)領(lǐng)全局的特點，但這種統(tǒng)領(lǐng)全局的特點在指導(dǎo)教學(xué)具體方面則發(fā)揮不了較好的效果。因此從生態(tài)哲學(xué)學(xué)科中衍生出了教育生態(tài)學(xué)模式，教育生態(tài)學(xué)模式是一個新興的交叉研究領(lǐng)域，同時也是對語言學(xué)和生態(tài)學(xué)的有機結(jié)合，對生態(tài)模式下的英語教學(xué)應(yīng)用的一個重要分支；通過在生態(tài)模式下進行的英語教學(xué)，找出語言和環(huán)境之間相互作用的規(guī)律，發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的整體性，促?M英語生態(tài)學(xué)模式的研究和發(fā)展。
英語的生態(tài)模式教學(xué)特點：英語的生態(tài)模式教學(xué)特點為將語言的句子成分以及應(yīng)用范圍結(jié)合在一起，使句子各成分之間具有關(guān)聯(lián)特性，這種與生命類似的生態(tài)模式，重視英語的整體性，受到當(dāng)前語言環(huán)境的影響，對英語教學(xué)發(fā)展具有促進的作用。通過對英語教學(xué)的生態(tài)模式的內(nèi)涵進行分析，能夠發(fā)現(xiàn)對語言的教學(xué)可以稱之為一個復(fù)雜的社會現(xiàn)象，它包括對語言、教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系，這幾種元素構(gòu)成了一個復(fù)雜的有機結(jié)合體，表明了對語言的教學(xué)也有整體性。另外，生態(tài)英語教學(xué)模式是一個動態(tài)的過程，而不是一成不變的固有模式。生態(tài)英語教學(xué)模式涉及語言、教師、教學(xué)過程、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境等諸多因素，這些因素之間的平衡關(guān)系是保證該教學(xué)模式順利推進的必要條件[2]。
教學(xué)的過程是一個互利共贏的過程，教師教學(xué)的過程也是與學(xué)生進行語言互動交往的過程，教師教育學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及知識和語言體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)則是教師的能力的具體體現(xiàn)。語言是教師與學(xué)生互動交往的媒介，語言教學(xué)的目的是提升學(xué)生語言水平，英語教學(xué)的生態(tài)模式表現(xiàn)出了其與過往的一成不變的教育體制的優(yōu)勢，表明了自身的地位，表現(xiàn)了現(xiàn)有的教育體制應(yīng)該進行改革，與時俱進，帶動我國教育業(yè)的發(fā)展。
三、生態(tài)學(xué)模式教學(xué)出現(xiàn)的問題以及改善
（一）對教學(xué)的主體素質(zhì)的問題與增強
由于我國教育主體，學(xué)生與教師之家有著難以跨越的鴻溝，學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)熱情，對待學(xué)習(xí)的思維過于急功近利，不肯腳踏實地的學(xué)好語言的基礎(chǔ)。而教師的教學(xué)方式單
一、教學(xué)觀念陳舊，無法取得良好地教育效果，為了改善這一局面，應(yīng)對教育的兩大主體加以重視，教師應(yīng)該主動增加自身的知識量，提高文化內(nèi)涵，并積極改變自身的教育方式，對待學(xué)生認真負責(zé)，在學(xué)習(xí)初期帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)方向，提高教學(xué)管理水平，營造出一個良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生應(yīng)積極主動的參與教學(xué)實踐，學(xué)會思考，夯實基礎(chǔ)，與教師進行課程上的互動，可以有效促進生態(tài)模式下的英語教學(xué)持續(xù)發(fā)展，進而有效地增強教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
（二）教學(xué)模式單一的問題與改善
現(xiàn)階段，我國英語教育的教學(xué)存在嚴重的問題，教師們對學(xué)生們的能力要求僅在于對課本內(nèi)容的理解以及考試分數(shù)上，教學(xué)模式單一，只重視培養(yǎng)學(xué)生的聽、讀、寫的能力，使學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)為參加英語能力的等級考試而非對英語的運用能力，使學(xué)生喪失了對英語學(xué)習(xí)和研究的積極性，這種單一的英語教學(xué)模式會造成不良的后果，導(dǎo)致學(xué)生英語水平達不到目標(biāo)。
為了改善教學(xué)模式單一這一問題，對英語教學(xué)的方式引入了多元化教學(xué)的方式，這種方式能夠從不同的方面和角度適應(yīng)英語教學(xué)的要求，有效提高英語的生動性和趣味性。多元化教學(xué)是以豐富教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)大綱來開展教學(xué)內(nèi)容的，在教學(xué)過程中通過引入實際例子，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。支持生態(tài)模式的英語教學(xué)教育體系向著多元化方向發(fā)展。在進行生態(tài)模式下的英語教學(xué)的同時，英語教師應(yīng)不斷提高自身的能力，在課堂上注重對英語的日常應(yīng)用，增強學(xué)生英語寫作能力以及會話溝通的能力，這種模式下的教學(xué)質(zhì)量與效率顯著地高出傳統(tǒng)的教學(xué)模式。并且教師與學(xué)校應(yīng)選擇與時俱進的英語教材，符合學(xué)生的發(fā)展需要。學(xué)生學(xué)習(xí)時要提高自己的積極性，主動增強自己的英語知識水平。
四、結(jié)束語
綜上所述，建立生態(tài)模式下的英語教學(xué)理論體系，能顯著的改善我國現(xiàn)階段的教育問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對知識的掌握能力，教師也通過生態(tài)模式下的英語教學(xué)，提高自身的知識水平，以及對新的教學(xué)方式的研究。
【參考文獻】
[1]鄭瑋.英語教學(xué)的生態(tài)模式研究[J].林區(qū)教學(xué)，2016（01）：52-53.[2]文佳，章靜.生態(tài)模式下的英語教學(xué)探究[J].林區(qū)教學(xué)，2015（08）：34-35.[3]任麗.生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語教學(xué)研究[D].上海外國語大學(xué)，2013.
第四篇：小學(xué)英語教學(xué)模式
小學(xué)英語課堂教學(xué)模式
所謂教無定法，學(xué)無定法，靈活多變的課堂便是最出彩的課堂。但是整個課堂的設(shè)計主線，還是需要遵循一定的原則和框架，這便是我們小學(xué)英語課堂教學(xué)模式。英語教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。四年級的學(xué)生經(jīng)過一年多的英語學(xué)習(xí)積累，已經(jīng)具備初步的綜合語言運用能力，如果教師引領(lǐng)得當(dāng)，那將會使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的自信，成功的喜悅。根據(jù)學(xué)生的心理生理特點以及新課標(biāo)對英語教學(xué)的要求，在平日里我主要從以下五個方面展開教學(xué)。
1.Warm-up/ Revision 2.Presentation 3.Drill 4.Practise 5.Consolidation 下面我以四年級第三模塊教學(xué)設(shè)計為例說一說自己的教學(xué)模式。
一、我的設(shè)計理念：
1.整體設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的相關(guān)性和漸進性。
新課標(biāo)指出，英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進性的特點。在教學(xué)中也是一樣，教師應(yīng)整體把握，逐層遞進，幫助學(xué)生消除語言障礙。
（1）在熱身復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，說唱歌曲We are going to go to the zoo.以復(fù)習(xí)be going to句型，為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的氛圍；用Guessing復(fù)習(xí)食物類的單詞為后面教學(xué)做了良好的鋪墊；
2）在新授中心句型：Will you take your kite/ ball? Yes, I will./ No, I won’t。時，我先對學(xué)生說我們要去野餐，并用句型“I will?”說明自己要帶的東西，然后再用句型will you?.?來詢問學(xué)生要帶的東西，并引導(dǎo)學(xué)生用Yes, I will./ No, I won’t。回答，引出了中心句型的學(xué)習(xí)。最后準備了一個裝滿物品的旅行包，再讓學(xué)生運用句型will you?.?學(xué)生猜猜自己還會帶什么東西進行操練。這樣就降低了學(xué)生對新句型的學(xué)習(xí)認知難度。
2.創(chuàng)設(shè)真實的任務(wù)型情景練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力，注重語言學(xué)習(xí)的實踐性。課標(biāo)主張：讓學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言。在操練中心句型時，我提前準備了一個裝滿物品的旅行包，讓學(xué)生以真實的生活場景為依托，運用句型will you?.?來做真實的任務(wù)型練習(xí)。讓學(xué)生感受到英語來源于生活，又能運用于生活。
3.整體感知文本，把握教學(xué)主線。
每一篇文章，都有它的教學(xué)主線。本模塊的教學(xué)主線是Picnic 本單元的教學(xué)主線是picnic.本單元通過Sam 詢問Amy的野餐計劃展開對話。我也順其自然的以野餐作為了設(shè)計本課的教學(xué)主線。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我說我有一個新消息告訴大家，我們周六要去野餐，然后逐步引導(dǎo)，呈現(xiàn)了本節(jié)的新詞匯，新句型。接著讓學(xué)生運用所學(xué)重點句型：Will you take ??來猜測老師將帶什么東西去野餐。我又以Sam一家要去野餐的掛圖，引到了文本的學(xué)習(xí)。最后，家庭作業(yè)環(huán)節(jié)，假設(shè)你們一家明天要去野餐，你們將要帶什么東西？ 讓學(xué)生運用所學(xué)句型，交流討論。力圖做到：主線明確，讓學(xué)生明了教師的意圖和下一步的教學(xué)動向。
二、說教學(xué)設(shè)計
Step1 Warm-up and Revision
1、Sing a song------We are going to go to the zoo.2、出示部分食物或物品的部分圖片，讓學(xué)生用guessing 的方式復(fù)習(xí)一些名詞，例如：football, milk, kite, ball、biscuits等（設(shè)計意圖）
利用多媒體播放英語歌曲，主要的目的是復(fù)習(xí)be going to句型，為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。利用復(fù)習(xí)guessing 的方式復(fù)習(xí)一些名詞，為后面學(xué)習(xí)做鋪墊。Step2 Presentation
1、Lead in.T: What season is it now ? S: It’s spring.T: I like spring.Because it’s warm in spring.I can fly kites.Ican have a picnic.Do you like spring ?(教授單詞 “picnic, because”)（設(shè)計意圖）
以自由會話形式導(dǎo)入，能使學(xué)生心情放松，迅速的進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時也為后面創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)單詞做了基礎(chǔ)。
2.Learn the new words T: I have a good news.I’m very happy.So I tell you.On Saturday We are going to have a picnic.Are you happy ?(教授單詞 “saturday”)Ss: Great!T: On Friday we will prepare for a picnic.I will take my bag and my ball.(識記詞匯will、ball)[設(shè)計意圖] [設(shè)計意圖] 新課標(biāo)倡導(dǎo)要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運
用語言的機會。因此，我創(chuàng)設(shè)了去野餐的情景，將詞匯的學(xué)習(xí)放在在語境中理解識記，做到了詞不離句。
3、learn the sentences T:What will you take? Will you take your kite? Will you take your bread? 引導(dǎo)學(xué)生用 Yes, I will./No，I won‘t.來回答。(強調(diào)“won‘t”的讀音)[設(shè)計意圖] 在創(chuàng)設(shè)的真實的情景中，在輕松地交談中，呈現(xiàn)出本課中心句型，不會給學(xué)生較大的壓力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持。
4.Drill the sentences.On Saturday We are going to have a picnic.I will take my bag and my ball.What else will I take?請學(xué)生運用所學(xué)重點句型：Will you take ??來猜測老師將帶什么東西，若猜對了，將會得到意想不到的禮物。
（設(shè)計意圖）:讓學(xué)生在特定的情景中運用“will you...?”這一句型,激發(fā)了學(xué)生的興趣,化解了難點,使課堂充滿“靈氣”與“生機”。] 5.Learn the text.(1)第一次聽錄音，整體感知課文。（2）第二次聽錄音，并回答下列問題
Q1：What will Amy and Sam do on Saturday？ Q2：What will they take ？ 3）第三次聽錄音，模仿跟讀課文。4）小組內(nèi)分角色朗讀課文
[設(shè)計意圖] 先從整體上感知文本，再創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題。所創(chuàng)設(shè)的問題，要由易到難，由粗到精。
Step3 Practise 讓學(xué)生看掛圖，試著說出每幅圖中人物的語言，并以小組為單位進行練習(xí)，組員分別扮演Sam, Amy、Mr smart Ms smart看圖表演他們之間的對話。
(設(shè)計意圖：培養(yǎng)孩子的小組合作創(chuàng)新能力，鍛煉其語言運用能力和模仿能力。)Step4.Consolidation Make a dialogue in groups 如何使優(yōu)等生學(xué)有所獲，又能保持后進生的學(xué)習(xí)興趣？教師邊講故事，邊用多媒體呈現(xiàn)灰太狼一家的圖片。利用卡通人物，進行角色扮演。
Hong Tailang : On Saturday We are going to have a picnic.Hui Tailang Xiao huihui: Great!Hong : What will you take ? Xiao huihui:I will take ? Hui : I will take ?
Hong :Will you take your ??
Xiao huihui : No, I won’t.I will take ? Hui : Yes , I will.Hong :Ok!Let’s go
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