第一篇：互動投影創新型“三位一體”互動多媒體教學應用介紹

互動投影多媒體應用技術： 創新“三位一體”式多媒體教學模式

有人說，互動投影時代開啟了中國多媒體教學應用的一個新的時代，有人說，互動投影讓中國承續千年的教學方式的顛覆式改變，有人說，互動投影正真實現了寓教于樂的教育夙愿。互動投影果真擁有如此的魅力和創新能力嗎？互動多媒體互動投影教學模式果真能帶來教育教學市場的一次形式革新嗎？

多年來，只要一提到課堂，我們腦海中就會自然浮現出教師站在黑板前，手拿粉筆奮筆疾書的場景，黑板上寫滿了密密麻麻的粉筆字，我們正是伴隨著粉筆灰慢慢成長起來的，我們的世界觀、人生觀、價值觀就是在漂浮在空中的粉筆灰中得以漸漸建立的。

然而隨著科技時代的不斷應用創新，我們正在離這種教學模式漸行漸遠，互動多媒體互動投影在教學上的應用徹底改變了“黑板+粉筆+板擦”這種“三位一體”的教學模式，與時俱進的時代創新讓我們逐漸從傳統到現代轉型升級，互動投影式教學無疑是對傳統教學模式的一場革命性突破。傳統課堂的以上三種“課堂必需品”都將被交互式互動模式所取代。如果我們將“黑板+粉筆+板擦”這種“三位一體”的稱作為傳統的教學模式，那么“互動+投影+觸摸”將成為教學中全新的教學模式。

三位一體之投影技術

中國學堂的黑板經歷了黑墻壁、四分活動板、玻璃黑板、傳統投影、電子白板的形式發展，但是從本質上面來說都有換湯不換藥的嫌疑，傳統投影式方式開始將教學帶入了多媒體時代，電子白板的應用進一步升級了多媒體技術，但是互動多媒體互動投影式教育顯然是對教學中的一次全新升級與超越，自此我們正真可以告別了粉筆時代，粉筆漂浮的灰塵對身體健康的潛在影響自不必言說，互動投影老師與學生溝通交互式的便捷教學方法也將課堂樂趣與效率提高到一定的位臵，老師不再是唯我獨尊的課堂形象了，學生也毋須被動式全盤接受，教與學的回歸式意義正在互動投影時代慢慢發酵。（互動投影應用技術分享于http:///product/2012-10-4/160.html）

三維一體之觸摸技術

互動投影教學很明顯讓粉筆就失去了用武之地，手指觸摸將取代粉筆書寫，對于教室而言這無疑也是一個比較人性化的創新，老師也不比忍受粉筆灰的侵襲，觸摸書寫顯示技術將教學的體驗提升到了一個生動活潑的層面，輝煌影音數字科技設計總監肖白就直言，學校培養的人才為社會的科技進步奉獻了無可比擬的力量，但是卻在培養人才的地方我們卻得不到科技進步帶給大家的一種全新模式，這完全是一種科技技術創新應用的反諷。所以輝煌影音數字科技一直致力于中國教育教學市場，期待用互動多媒體科技正真倡導和踐行教學的互動創新。

三維一體之交互技術

互動投影最大的魅力在于一種互動式交互方式，他正真的實現了學生與老師的一種平等式教育模式，老師毋須填鴨式強行灌輸，學生也不必被動式全盤接受，同時互動投影技術也會讓整個教學形式變得生動、活潑、多元，圖片、視頻、動畫都將成為教學新的內容，這對學生接受和理解新知識無疑擁有巨大的貢獻作用，可能這種模式的將直接推動著中國傳統那種三六九等成績等級差距，具有想象力和創新力的學生將擁有更多的用武之地和發揮空間，在某種程度上我們甚至可以驕傲的說多媒體互動投影模式的教育應用，改變的不僅僅是一次教學方式，甚至是一次教育意義的創新。

全新的三位一體教學模式取代著傳統的三位一體教學模式，這是科技對傳統的一次根本性顛覆與超越，互動投影技術作為互動多媒體其中應用技術之一，可能在不久的將來，電子翻書技術、電子沙盤技術、全息投影技術、虛擬成像技術都有可能在課堂中出現，到那時候我們也不比驚詫，因為科技進步的最大意義就是帶給全民一次全新的生活、工作、學習體驗。可以說互動投影技術只是互動多媒體教學應用的一個開端，我們期待著更多的精彩。

第二篇：互動多媒體應用的優點

互動多媒體應用的優點

1、吸引人流，新奇的互動效果必然會吸引和引導人流的參觀，同時好的設計和藝術效果為博物館增加互動氣氛。

2、導引方向，可以用作功能式，比如智能的博物館指引、查詢，比起以往傳統的指示牌查詢屏得更加人性化。

3、非接觸式的交流，更加人性化，同時減少了因人流接觸而產生細菌傳染。

4、經濟效益，新媒體藝術可以做成實時互動廣告的形式，讓游客與宣傳內容互動，增加了博物館的知名度，加深了游客對博物館的印象，博物館得到宣傳的同時娛樂了觀眾，一舉三得。

從單媒體到多媒體再到互動多媒體，人們的通信方式一直在變革。單媒體指依靠單一方式進行傳播。多媒體顧名思義是單媒體的復合，整合了文字、圖形、圖像、聲音等各種傳播方式，更為多元化。互動多媒體則在此基礎上更進一步，具有更強的實時互動性，是集成“視頻、語音、文字、數據、流媒體”的互動通訊。

互動多媒體的出現變革了已現有溝通方式，被稱為數字通信的顛覆者。透過現象看本質，我們更應看到，所謂顛覆，其實是某種意義上的回歸。

最初的人際溝通就是面對面、全方位的，傳播方式囊括聲音、文字乃至表情動作等，并且這種溝通是即時互動的。進入數字通信時代以后，隨著空間距離的加大，人們的溝通方式也開始改變。單媒體時代，人們的溝通方式局限于文字、圖形或聲音等之中的一種。多媒體時代，人們的溝通方式開始多元化，集合圖文聲像，卻仍然束手束腳。到了互動多媒體時代，全方位、即時互動終于實現并廣受贊譽，而這恰是最早的人際溝通方式，不同的是從最初的真正面對面變成遠程交流。可見，互動多媒體給數字通信帶來的顛覆，實質上仍是對人際溝通需求的一種回歸，而這種回歸正迎合了“媒介是人感官的延伸”這一經典理論。

美展集團以專業的多媒體展示、互動投影。憑借靈動不凡的創意、領先的技術、一站式的全方位服務，在數字展示領域一直占據領先地位，贏得了客戶的一致肯定和好評。以上是美展集團為大家講述的內容，如有需要請與我們聯系，電話：010-61713939。

第三篇：教學與科研互動培養創新型人才論文

論文摘要：針對電氣工程及其自動化專業的<發電廠電氣主系統>課程體系和教學內容進行改革與創新，提出了“以創新教育與科學研究貫穿干教學全過程”為主線，創建了以“教學、科研、實踐”三結合的課程教學創新模式，構建了“同類合并、相對腳、教學內容與當前專業最新技術相結合”的課程教學內容改革理念與思路，優化教學內容，改革教學方法與教學手段，以達到全面提高學生綜合素質能力的目的。

論文關鍵詞：創新教學模式教學與科研互動創新課程體系發電廠電氣主系統

教育教學改革涵蓋了學科專業建設、專業教學內容、課程體系、教學方法與手段等各個方面，只有通過這一系列的改革才能不斷完善高等教育的目的，從而達到創新型、應用型、復合型人才培養的根本目標。而作為工作在第一線的工科教師，尤其對剛提升為本科院校的中青年教師，如何把自己所教的課程不斷地改革完善，怎樣“以教學促科研、搞好科研為教學”則是首先應該考慮的問題。

本文針對電氣工程及其自動化專業的《發電廠電氣主系統》課程體系和教學內容進行了改革與實踐，提出了“以創新教育與科學研究貫穿于教學全過程”為主線，創建了“教學、科研、實踐”三結合的課程教學創新模式，構建了“同類合并、相對集中、教學內容與當前專業最新技術相結合”的課程教學內容改革理念與思路，優化教學內容，改革教學方法與教學手段，合理地解決了專業課程教學過程中教學內容繁、多、雜與教學時數偏少以及專業課程教學內容交叉與學生難以理解和掌握之間的矛盾。

一堅持“教學、科研、實踐三結合”的思路來構建創新教學模式

教學要發展，培養創新型人才，科研水平的提高是關鍵。沒有科研的支撐，就沒有創新型教學，科研可以保證創新型教師的培養，只有創新之師才能造就創新之生。作為剛提升為本科的地方性院校來說，科研水平相對滯后，相當一部分教師，尤其是中青年教師由于教學任務重，難以找到自己的研究課題和研究方向。作者通過幾年的努力實踐和探索，總結出以下三條經驗，以供商榷。

一是要堅持創新教學與科學研究相結合，實現教學科研互動。在教學中搞科研，深入鉆研每一個知識點的內涵，面向生產實際和專業前沿發現問題，尋找課題，以挖掘創新潛能和發現所要解決的問題；搞好科研促教學，將在科研工作中所取得的一些成果及科研論文中的主要論點引入課堂教學和指導學生畢業設計(論文)中，以此啟發學生獨立思維與專業思維，努力形成師生互動，激發學生的創新靈感。

二是堅持科學研究與創新實踐教學相結合。結合電力行業特征，采用技能訓練資格認定和校企互動方式，使學生學習知識與社會需求直接掛鉤，大大地調動了學生的學習積極性，增加了就業機會；同時，教師、學生深入企業，發現問題，找到研究問題的切入點，師生共同研究，并將研究成果應用于企業，幫助企業解決生產過程中所遇到的難題和關鍵技術問題，產生經濟效益，形成教學、科研、實踐良性循環。

三是堅持創新實踐教學與專業技術發展相結合。根據專業建設的需要，結合學科發展前沿，將實驗室建設成集實驗、實習、新產品開發與設計及科學研究于一體的多功能實踐教學平臺，實現了工程素質訓練、科學研究試驗與專業技術進步的有機結合。

二以“同類合并、相對集中、教學內容與當前專業最新技術相結合”原則來優化教學內容，創新課程教學體系

專業課教學過程中，大多數存在教學內容多、繁、雜與教學時數偏少以及學科專業技術發展快與教材更新慢的矛盾，要達到創新型、復合型人才的培養目標，必須首先要對所授課程的教學目的和知識點的內涵十分明確，根據專業特征，結合學科專業發展方向和行業發展最新技術，優化整合教學內容。

“同類合并、相對集中、教學內容與當前專業最新技術相結合”的課程教學內容改革理念就是指將原分散在各個章節屬同一類或相關的教學內容進行優化重組，刪除過時的舊內容，增加學科專業當前的最新技術、發展動態、研究熱點等內容，在內容編排上按照“基本原理與方法——應用技能——當前研究動態”的層層誘導遞進式順序來編寫，使重組后的課程教學內容與知識結構更加科學合理、先進實用。

《發電廠電氣主系統》是一門涉及面廣、內容豐富，實踐性、綜合性強，面向工程，與其它專業技術基礎課、專業課聯系非常緊密相互交叉的主干專業課。根據上述特點和要求，對<發電廠電氣主系統》課程的教學內容進行了優化和重組，構建了創新課程教學體系。將原分散在各個章節屬同一類或相關的教學內容進行優化整合，刪除過時的舊內容，增加電力工業當前的最新技術、發展動態、研究熱點等內容。如增加未來電力系統、新能源的開發與利用、新型電氣設備的發展趨勢等，以培養學生的專業思維和創新靈感。

三實施“三個模塊”，采用“全程案例貫穿式”教學方法．激發了學生的學習熱情

“三個模塊”是指將課程的整個教學內容劃分為重要內容、一般內容和自學內容三個模塊。重要內容(主要是指基本原理、基本方法和應用技能)在課堂上精心講解，并通過課外作業、專題研究、實驗等其他環節的訓練得到鞏固和提高；一般內容(主要是指新技術、新產品應用介紹等)則充分利用現代化教育技術進行展示、介紹；自學內容(主要培養學生的專業綜合素質和創新能力，進行個性化教育)則通過設問、質疑、寫讀書筆記、小論文的形式得到訓練。

“全程案例貫穿式”教學法是指根據課程特點與專業特征精心選擇或設計一個規模大、有代表性、有實用價值，并且能引起學生興趣的典型案例，通過案例引導學生進入課程，隨著課程教學的展開，讓學生一步步深入到案例中，學到案例中相關的知識，隨著課程教學的結束，學生在不知不覺中已把案例中的相關問題一一得到解決。

本課程選擇推出“一個火力發電廠電氣部分的設計”為全程教學案例，圍繞該案例，實施“三個模塊”，引導學生深入探究，展開一個個知識點，最終完成整個課程的學習。

四結束語

本文構建了“教學、科研、實踐三結合”的創新教學模式；提出了“同類合并、相對集中、教學內容與當前專業最新技術相結合”的課程教學內容改革理念與思路；創建了“三個模塊”、“全程案例貫穿式”教學新方法，在我校電氣工程及其自動化專業教學改革中，應用效果顯著。一是課程教學內容新體系實施效果好，課堂教學課時數壓縮了28．6％；二是學生通過技能培訓，縮短了理論與實際工作的差距，使學習知識與社會需求直接掛鉤，增強了就業競賽能力和工作適應性，畢業生深受用人單位歡迎，連續三屆畢業生一次性就業率為100％；三是依托校企合作，為企業解決了技術難題，為學生實習提供了場地，促進了科學研究工作，提升了教師教學與科研水平。在課程建設與改革過程中有一定的推廣應用價值。

第四篇：了解互動大師及其應用 教學案例

《了解互動大師及其應用》教案

一、教學目標 1．知識與技能

（1）了解什么是html5；（2）了解什么是互動大師；（3）熟悉掌握運用互動大師

2．過程與方法

（1）通過教師講授與演示，培養學生使用互動大師的能力；

3．情感、態度與價值觀

（1）通過教師的演示，學生初步形成自己動手實踐的能力；（2）讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。

二、學生實驗器材 計算機，網絡。

三、教學方法 1.演示法 教師通過自己使用一遍互動大師制作動態網頁，使學生掌握使用如何使用互動大師。

2.任務驅動法

讓學生在具體任務的驅動下進行學習，在完成任務的過程中掌握應掌握的知識點。本節課的教學中，讓學生自己制作屬于自己的微信朋友圈劃屏。

四、教學過程

1、設置情景課前啟動

利用微信這個熱門話題進行提問，引發學生的上課興趣，調動學生的積極性，使學生融入到課堂當中。

2、導入新課

師：同學們既然都會使用微信，那自然除了使用微信看消息，支付商品，是不是還會使用微信刷朋友圈。既然大家都使用過微信朋友圈，那你們可以告訴我，你們的朋友圈里都有些什么吧？文字?圖片？哦，還有視頻。可我的朋友圈里面最近出現了一些新的東西—動態網頁劃屏。我們先來欣賞一下~

3、新授

（一）html5 師：同學們，剛才我們看的這些東西是不是都挺好看的哈，那在我們做它之前呢，我們需要學習它的基本語言—html5。HTML:超文本標記語言，標準通用標記語言下的一個應用。“超文本”就是指頁面內可以包含圖片、鏈接，甚至音樂、程序等非文字元素。

超文本標記語言的結構包括“頭”部分（英語：Head）、和“主體”部分（英語：Body），其中“頭”部提供關于網頁的信息，“主體”部分提供網頁的具體內容。

HTML5:萬維網的核心語言、標準通用標記語言下的一個應用超文本標記語言（HTML）的第五次重大修改.HTML5的設計目的是為了在移動設備上支持多媒體。新的語法特征被引進以支持這一點，如video、audio和canvas 標記。HTML5還引進了新的功能，可以真正改變用戶與文檔的交互方式。

VXPLO互動大師，發音 V-X-PLO（字母V，字母X，explore的plore相同的音節），是一款在線互動富媒體編輯工具,他能夠讓用戶在線創作自己的互動富媒體作品并方便的分享給別人。不同于傳統的單機制作工具，VXPLO互動大師將富媒體創作推到一個全新的高度，它擁有以下一些傳統工具無法企及的優勢：

可以制作任何類型的在線內容,包括: 互動視頻、網頁特效、微信應用、APP應用、minisite、在線廣告、個人博客、在線PPT、互動相冊、小游戲等等；

可視化地完成所有設計工作，無需任何編寫任何代碼，所見即所得； 非常簡單就能做出驚艷的互動效果讓你的朋友眼前一亮；

無需下載安裝任何軟件，無論身在何處打開瀏覽器即可使用； 可以隨時隨地分享作品，無論windows、osx、智能手機或平板，都能夠正常觀看；

同時兼容Flash和HTML5兩種技術； 公共賬戶永久免費使用。

VXPLO互動大師真正完全在線編輯，可以直接使用視頻、音頻、pdf、word，ppt文件，flash，網頁等作為制作素材，不再受文件格式所困擾。VXPLO互動大師可以做的作品類型包括但不限于以下幾種：(1)交互視頻，交互微電影(2)酷炫PPT:(3)個人博客、網站或相冊:(4)數字簡歷和賀卡:(5)設計原型:(6)iPhone / Android手機網頁，手機APP應用 那現在讓我帶領你們使用互動大師吧！

4、操作實驗

既然同學們都知道了它的基本語言，那現在我將進行操作展示，同學們可以跟著我的步子一步一步來學習。

5、課堂小結 師：通過本節課的學習你有哪些收獲？ 生：討論交流。

6、布置作業

課后同學們可以在寢室嘗試做屬于自己的動態網頁分享到你的朋友圈里。

第五篇：互動教學模式的有效應用

互動教學模式的有效應用

小學語文是學生學習語文的啟蒙階段，學好小學語文作文對于學生提高語言應用能力，為其它學科的學習奠定根基具有重要意義。因此，教師要時刻創新教學方法，吸引學生對語文作文學習的興趣。隨著新課標課程改革的不斷加快，互動教學模式日益受到教師的關注。互動教學模式以其靈活多變、生動有趣的風格吸引著廣大教師和學生的興趣。在教學中采用互動教學模式對于學生語文作文水平的提高至關重要。

1.多媒體互動，活躍課堂氛圍

互動教學通過創設具體的情境，讓學生身臨其境去切身感受生活情景和其中傳達的情感。互動教學讓學生的感受更加深刻，學生在互動中交流能力和語言表達能力不斷提高。在互動學習的課堂上，作文學習不再是從前的枯燥無味，它讓簡單的文字變得有趣，讓嚴肅的課堂變得輕松活躍。因此，應用互動教學模式進行小學語文作文教學應讓課堂活躍起來。教師對多媒體的應用不僅可以豐富教學形式，同時也讓作文教學變得更生動。多媒體技術可以以圖片、視頻、音樂的形式進行作文教學，使學生可以全身心的感受語言文字的魅力。課堂上教師可以運用多媒體創設生活中的具體情境，然后與學生展開互動讓學生通過多媒體展示出的圖片和視頻展開想象并將自己的想法口述出來。在口述過程中教師要與學生保持眼神交流，讓學生知道自己的想法被重視，從而吸引學生學習作文的興趣。學生口述完教師要對學生的表演進行評價，指出學生的不足之處，然后教師給出自己的想法，讓學生學習教師的正確規范的表達，最后完善自己的文章。通過這樣一個過程，讓學生學會“作文是改出來的”這一道理，學生便可以自己完善自己的作文，實現真正的互動教學。

2.游戲中互動，激發課堂學習

玩是兒童的天性，在玩中學生可以自由地釋放自己的天性，激發想象力和創造力，孩子在游戲中學會成長。游戲讓更多的人相聚在一起，大家分成一個組為了共同的目標而一起奮斗。因此，游戲讓學生可以有更多的交流，師生間的互動增加，教師在游戲中不再是一個學生望而生畏的領導而是一個稚氣未脫的大孩子，學生在游戲中與老師的距離拉近，交流和互動也變多。教師將游戲帶入課堂是為了拉近與學生的心靈距離，同時有趣的課堂可以激發學生的學習興趣，提高課堂效率。教師在準備游戲時要以增強與學生的互動為前提，站在學生的立場考慮游戲設計的合理性和趣味性。小學語文教學課堂上做游戲不僅是增強知識生動性的要求，同時通過游戲要讓學生增強與老師同學的交流，將自己在語言課堂上學習到的語言知識應用到實際交流互動中，不僅可以鞏固所學知識也可以提高語言文字的應用能力。這就要求教師在課前選擇游戲時不僅要根據所學課本內容也要側重選擇能夠提高學生能力的游戲。例如：教授學生學習寫“我的周末生活”的記敘文時可以讓學生以擊鼓傳花的形式講述每個人的周末是怎么過的，看看哪個同學的周末更有意義，然后讓其他同學向他學習，不斷充實自己的業余生活。這樣學生可以在講述中鍛煉自己的口頭表達能力和邏輯思維能力。在游戲中與老師同學互動，相互學習，共同進步。

3.豐富互動形式，拓展學生興趣

注重課下積累是語文學習的關鍵。剛入小學時語文老師會要求學生準備積累本，小學作文的提高很大程度上仰仗于積累本的強大功力。積累本蘊含了我們語文學習的點點滴滴，它記錄的都是我們學習中的精華。因此，積累本在小學語文作文教學中發揮著重要的作用。教師要充分利用積累本展開互動教學。一般而言積累本是學生的個人物品，同學之間很少有交換積累本的現象，大家都將厚厚的積累本當做是珍寶不讓別人翻閱。此時，教師可以說服學生互相交換積累本，讓大家學會資源共享。教師可以專門舉行一個積累比賽，給學生一個學期的時間去搜集整理自己認為對語文學習有用的東西，一個學期后開展評比比賽。成績優異的同學獎勵給他們小禮品并將他們的積累本公開展示，讓別的同學學習其中對自己有用的東西。通過比賽的形式讓積累在班里蔚然成風。交換積累本的教學方法突破了以往口頭上的互動，書面上的互動比口頭的互動更有力量。另外，閱讀是寫作的來源，通過廣泛地閱讀讓學生豐富自己的思想，增長見識和學問。只有廣泛地閱讀才能提高文章的深度和思想性。教師定期開展閱讀活動，例如：朗誦比賽、詩歌大賽、講故事比賽等等，通過這些豐富多彩的活動讓學生拓寬視野，積累素材。比賽就會有勝負，有競爭。競爭雖然殘酷但卻教會我們成長，讓我們可以看到更寬廣的語文世界，體驗不曾經歷過的人生。在比賽中優勝者可以得到鼓勵，教師對優勝者的鼓勵就是一種互動，在互動中給予他們更多的信心讓他們在以后的學習中可以做的更好，同時對于表現欠佳者教師和他們的互動要注重激勵，雖然他們不能表現出色但是他們都付出了自己的努力，教師在互動中要指明他們的不足，鼓勵他們繼續努力。

總之，互動教學對于小學語文作文教學具有重要意義。互動教學的有效應用不僅要利用多媒體技術，同時也要創新課堂形式，在游戲中增強師生互動，在游戲中增強師生情感，給學生一個歡樂愉快的課堂，給學生一個無憂無慮的童年。