第一篇：《多媒體互動教學在幼兒園數學和英語教學中的應用研究》課題管理辦法

中央電化教育館“十一五”全國教育技術研究重點課題

《多媒體互動教學在幼兒園數學和英語教學

中的應用研究 》

課題管理辦法（試行）

第一章 總則

第一條 本課題是中央電化教育館立項的“十一五”全國教育技術研究重點課題（課題立項號：教電館研086111809號）；

第二條 根據《中央電化教育館全國教育技術研究規劃課題管理辦法（修訂）》，結合本課題的實際情況，特制定本課題管理辦法。

第三條 本管理辦法適用于《多媒體互動教學在幼兒園數學和英語教學中的應用研究》課題立項的子課題。

第二章 組織管理

第四條 在中央電化教育館的領導下，本課題設立總課題組，全面負責本課題的組織與實施；

第五條 總課題組對子課題的研究工作進行指導； 第六條 總課題組與子課題幼兒園之間要經常通過視頻會議、電話、E-mail等方式進行溝通與交流，及時發現問題，商討對策，以確保課題研究工作順利進行。

第三章 選題原則

第七條 各子課題幼兒園，要根據總課題實施方案和本園實際情況擇取相關研究內容，確定選題。子課題的選題必須圍繞總課題的研究目標、研究內容等，參考課題申報指南，特別突出利用多媒體的優勢，與學科教學相整合，實現傳統教育與現代教育的優勢互補，促進幼兒學習等問題。

第四章 申報與評審

第八條

根據本課題實施方案與管理辦法，確定選題； 第九條

認真填寫子課題申請書（空白表格的下載網址是：www.tmdps.cn）；

第十條

子課題的“立項申請書”（一式三份）要求在2009年6月30日之前以郵寄方式報送總課題組辦公室；

第十一條 凡申報子課題的幼兒園需交納200元評審咨詢服務費。交課題負責人所在單位，并開具發票；

第十二條 對子課題的立項申請，總課題組組織專家對其進行評審，評審的主要內容是研究內容、研究目標、研究方法、實施步驟等，對子課題研究方案確實需要進行修改或調整的，總課題組屆時將予以反饋；

第十三條 子課題的立項評審通過后，總課題組向中央電化教育館全國教育技術研究規劃領導小組辦公室正式報批，并由其頒發立項通知書；

第十四條 子課題立項后，研究內容不得隨意變更,如確實需要進行調整或變更,必須報告總課題組并得到總課題組同意。

第五章 課題管理

第十五條 總課題組辦公室負責本課題的日常管理； 第十六條 總課題組設立研究網站（www.tmdps.cn；

第二十二條 申請結題的子課題幼兒園需提交結題報告、論文、課例或教育筆記等成果，所有結題材料均需提交電子版，文字材料按統一格式撰寫（一式三份），與電子版材料一并報送；

第二十三條 結題驗收工作主要有會議結題和通訊結題兩種方式；

第二十四條 凡在中央電教館立項的子課題幼兒園，結題驗收工作結束后，總課題組將向全國教育技術研究規劃工作領導小組辦公室申請，結題工作按中央電化教育館的有關規定執行；

第二十五條 子課題的結題驗收工作費用一般由各課題幼兒園承擔。

第七章 附則

第二十六條 本辦法自公布之日起實行；

第二十七條 本辦法由總課題組辦公室負責解釋。

《多媒體互動教學在幼兒園數學和英語教學中的應用研究》

總課題組

2009年3月12日

第二篇：《多媒體互動教學在幼兒園數學和英語教學中的應用研究》實施方案

《多媒體互動教學在幼兒園數學和英語教學中的應用研究》實施方案

一、立題意義

多媒體技術的出現改變了傳統的教育教學模式，其豐富多彩的學習體驗是史無前例的，基于此實現的人機交互功能更為學習者帶來了愉快的體驗，多媒體技術的應用能極大提高學習者的學習興趣，同時最大限度地調動了學習者的全部感官。有人曾說：由于多媒體技術的出現，人類將要迎接一次比印刷術、電話和電視更大的技術革命。教育的發展鮮明的證明了這一點，多媒體技術一進入課堂，便以其集成性、控制性、多元化、多樣化，為學生提供了生動活潑，豐富多彩的學習環境。它具有突破時空，增加范圍，擴大容量的特點，增加了學習的直觀性、形象性、生動性，并借助形、色、聲、情的神奇配合。多媒體教學則是指教師在具體的教學過程中，根據不同的教學目標和不同的教學對象的特點，通過周密的教學設計，合理選擇和靈活運用現代化教學媒體，并結合傳統教學手段，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習，讓學生在最短的時間里，認知、理解并掌握知識。尤其在幼兒教育中，多媒體技術更能大顯身手，用生動代替枯燥，用形象解釋抽象，用全新的視角演繹知識的魅力。

在提倡素質教育的今天，教室卻仍是其主陣地。英語和數學是幼兒學習的重要內容，因為傳統教育方式存在的諸多弊端，致使數學和英語的教學方式非?？菰?，不僅無法吸引幼兒的興趣，還扼殺了他們學習英語和數學的積極性。我們認為，多媒體互動技術的實施和運用是增強學習的關鍵所在。

但是，在幼兒教育領域，已有研究主要集中在現狀、對策、基本原則、教師角色定位、創設語言學習情境等方面。這些研究大多泛泛而論，沒有重點探討多媒體教育技術的具體應用問題和應用的效果問題，對交互電子白板的研究就更少了。

本研究重點圍繞多媒體互動教學在幼兒園數學和英語兩個學科領域的應用 1 進行探討和研究。其重要意義有：

1．對幼兒來說，它提供了一種更加符合幼兒身心發展特點的互動教學方式，幫助幼兒更好、更快、更省地理解和掌握所學內容；

2．對幼兒教師來說，新穎的白板交互教學方法，給他們提供了多媒體互動教學的新思路；

3．對幼兒園管理者來說，多媒體互動教學能夠體現園所的特色辦學模式。

二、研究目標

1．在幼兒園中如何構建適宜的多媒體教學環境。

2．在多媒體教學中適合兒童操作的交互方式的探索研究。3．培訓參與課題的幼兒教師，提升他們的教師專業化水平。4．利用多媒體互動教學，提高幼兒學習效果和效率。

三、研究內容

概念界定——多媒體

多媒體一詞在不同的時代有所差異。如20世紀80年代，提到多媒體，指的是當時的多種媒體組合而成的視聽成品，或叫“多媒體組合”。20世紀90年代，隨著科技的進步，電腦不僅從黑白進入彩色時代，更加上直接儲存、處理、操控影像聲音的能力，使得“多媒體”一詞的時代涵義成為“電腦多媒體”。

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。

本課題中的多媒體指的是：電腦、電腦課件、白板、教材等組成的教學資源。圍繞此概念，本課題的主要研究內容有： 1．多媒體互動教學的教學策略和方法的研究；

2．多媒體互動教學的課堂教學設計和教學模式的研究； 3．多媒體互動教學在英語和數學教學中的應用；

4．多媒體互動教學促進幼兒個性發展和創新思維能力的培養； 5．多媒體互動教學對幼兒教師專業化發展的影響；

6．不同地區幼兒園應用多媒體互動教學所面臨的困難和問題；

7．積累并總結在幼兒園中開展多媒體互動教學的基本模式，拍攝具有指導意義的教學錄像。

主要觀點和創新之處：

主要觀點（1）多媒體教學在幼兒園中有著廣泛的應用價值，在數學和英語教學中使用多媒體輔助環節將有效提高教學質量。（2）運用多媒體技術實現的交互過程，能為幼兒提供了許多以前無法實現的實踐和探索的機會。（3）幼兒是信息加工的主體，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。

本研究的創新之處主要有：在研究內容上，將多媒體教育技術應用于幼兒英語教學和數學教學，重點探討以多媒體教育技術為載體的體驗式教學的效果；在研究方法上，采用行動研究法的同時，借用統計數據來探討行動研究的有效性。

四、研究方法

1、基本思路

本課題在現代教育思想和理論指導下開展研究活動，要把素質教育思想貫穿于研究過程之中；

計劃用三年時間，在幼兒園的數學和英語教學中開展研究活動；

通過總課題組組織的各種有關活動，如：開題與培訓活動、研究與交流活動、檢查與指導活動、現場交流與互動交流等活動，推動整個課題研究工作不斷深入。

2、技術路線

在充分了解幼兒園需求，完善功能的基礎上，確保多媒體互動教學在幼兒園的適用性和有效性；

組織力量開發多媒體互動教學數學軟件；

通過課題管理平臺為幼兒園和子課題園的教師提供需求服務。

3、研究方法

本課題采用的研究方法主要是行動研究法，輔之以實驗法、訪談法和測評法。在全國范圍內所有參與實驗的幼兒園中，通過專家與一線教師的合作，在全園開展行動研究。先由幼兒老師和專家研討，發現幼兒園教學存在的問題，然后收集資料，做好診斷性評價，在診斷性評價的基礎上，擬定總體計劃，制定具體措施，在行動中邊執行、邊評價、邊修改，最后對整個研究工作進行總結和評價。

五、實施步驟

1、第一階段（2009年6月前）：選擇并確定實驗幼兒園，組織開題與培訓活動。

2、第二階段（2009年7月-2010年月6）：課題研究階段。實驗幼兒園選擇子課題，開展課題研究?？傉n題組適時組織檢查指導和研討、交流活動，并組織一次問卷調查和訪談活動，探索多媒體互動教學在幼兒園中的應用，不斷發現問題、總結問題。

3、第三階段（2010年7月-2011年6月）：培訓提高階段。針對課題階段研究中出現的問題進行技術培訓、教學培訓和交流，發現一些能在課堂教學中有效應用多媒體互動教學的實驗教師和取得的階段研究成果，同時，開展第二次問卷調查和訪談，進一步了解多媒體互動教學在我國幼兒園的適用性。

4、第四階段（2011年7月-2011年12月）：結題總結階段。各有關子課題幼兒園按地區陸續結題，認真總結研究成果。在此基礎上，完成總課題成果提煉與總結，并爭取好的成果，完成結題任務。

六、組織管理

本課題研究的主要參加者來自高校和教育技術研發公司等。課題負責人工作在教學、科研第一線，有多年的教學和科研經歷，有組織大規模教育科研的經驗和經歷，有承擔國家級科研課題的經驗和能力。研究團隊中有教育技術研究領域的資深專家。隨著課題的開展，一些具有創新實踐能力的一線教師還將參加研究團隊。

總課題組顧問：

王文湛 國家教育部原基礎教育司司長、國家副總督學、中國中小學幼兒教師獎勵基金會秘書長。總課題組指導專家：

課題組組長： 課題組主要成員：。

七、保障條件

本課題研究的團隊：課題主要負責人具有組織和承擔國家級課題的能力和經歷，而且，也是國內較早開展幼兒園多媒體互動教學的研究專家，掌握了豐富的研究文獻和資料，研究團隊在過去研究實踐的基礎上，有能力組織幼兒園和一線教師完成本課題預期目標和任務。

本課題研究的技術保障：本課題研究選用“布朗英語”課件和教材作為課題研究的基礎條件和技術保障。

本課題研究的經費：本課題總課題組研究與活動經費主要由自籌和企業贊助為主。在研究過程中，根據課題工作開展的需要，組織子課題幼兒園參加的有關研討交流等活動等所需經費，北京博雅匯童幼教科技有限公司會出資支持。

八、預期成果

1．課題論文集

2．幼兒園英語多媒體互動教學軟件 3．幼兒園數學多媒體互動教學軟件 4．課題研究報告匯編

5．多媒體互動教學的優秀課例光盤集

《多媒體互動教學在幼兒園數學和英語教學中的應用研究》總課題組

2009年3月12日

第三篇：《多媒體互動教學在幼兒園數學和英語教學中的應用研究》課題指南

中央電化教育館“十一五”全國教育技術研究重點課題

“多媒體互動教學在幼兒園數學和英語教學中的應用研究”課題

子課題選題指南

1、子課題選題說明

課題研究本身就是一個不斷提出問題和解決問題的過程，選題是真正的起點，是整個課題研究工作的第一步，從這個意義上說，提出一個科研選題比解決一個現實問題更困難。就本課題而言，一定要先搞清楚多媒體、互動技術、互動教學等背景、內涵、相關關系，以及課題研究目標、研究思路，進而在其中選擇與自己相關或感興趣的研究內容和研究方法，提出自己的選題。

選題決定著課題研究工作的主攻方向、目標，是一項重要的研究工作。課題研究成功的影響因素有多種多樣，其中一個最明顯的原因是選題得當，研究者只有結合本課題的研究主題，選出恰當的、適合自身發展和需要的課題，才有成功的可能。從培養研究能力的意義上說，特別是新參加研究活動的青年科研人員，需要有意識地培訓選題能力，這是從事研究工作的一項基本訓練，是科研人員的基本功。

2、子課題的選題原則

1、目的性原則：子課題選題的目的性是首要原則，目的性是由內需產生的，與

之相關聯的是課題的價值性。課題的價值性是衡量選題目的性、需要性的標準。

2、創新性原則：子課題選題切忌重復別人以往解決了的課題。所謂具有創新性的選題，指的是那些尚未解決或未完全解決的、預料經過研究可獲得一定價值的新成果的課題。如新見解、新觀點、新思想、新設計、新概念、新理論、新手段、新效益等。創新性具有新穎性、探索性、先進性、風險性等特點。

3、求實性原則：選題的求實性是指選題呀有真實可靠的依據，或者事實根據，或者科學理論根據，選題要事出有因。理論研究要有一定的事實根據，應用研究要有一定理論根據，不能違背一定范圍內由實踐檢驗過的事實和規律。同時，對事實和理論的理解也應當是辨證的、發展的。隨著實踐的不斷深化發展，新的認識、發現、發明還會對已有事實和理論進行新的審查，所以，求實并不是僵化、呆板。

4、可行性原則：子課題的研究與實踐工作總要受到一定條件限制，如果選題不

具備可以完成的主客觀條件，再好的選題也只能是一種愿望。因此，可行性原則是決定選題能否成功的關鍵?？紤]將要遇到的困難，如理論方面的、技術方面的、資料方面的、各種人際關系方面的等等困難，應該具有解決這些

困難的可能性。

根據上述原則，幼兒園可以根據課題研究目標和研究內容自己選題，也可直接選擇以下建議性子課題。

2、建議性子課題

英語

1．幼兒英語多媒體互動教學與常規教學效果之比較研究

2．多媒體互動教學對提高幼兒學習英語興趣的效能研究

3．多媒體互動英語教學提升幼兒專注力的效果研究

4．多媒體互動教學對幼兒英語發音標準化的實驗研究

5．多媒體互動英語教學對幼兒語言智能發展促進作用的研究

6．對幼兒教師運用多媒體互動教學現狀的調查研究

7．幼兒園英語教學手段與途徑的調查研究

8．幼兒英語多媒體互動教學策略的研究

9．多媒體互動教學對幼兒教師專業水平的影響研究

10． 多媒體互動英語教學軟件與多元智能課程整合效果的研究

數學

1．2．

3．4．

5．6． 幼兒園數學教學課件的創新設計 幼兒數學互動教學軟件的開發 幼兒多媒體互動數學教學應用效果的實驗研究 多媒體互動數學教學與幼兒生活數學的整合實驗研究 幼兒對多媒體互動數學教學興趣程度的觀察研究 多媒體互動數學教學與主題教學整合策略的研究

7．8．

9． 多媒體互動數學教學中教師的指導策略研究 多媒體互動數學教學中師幼互動模式的研究 多媒體互動數學與幼兒多元智能發展相關程度的研究

10． 幼兒園多元智能課程與幼兒多媒體互動數學教學的整合研究

總課題辦公室聯系方式：

聯 系 人：

聯系電話：

傳真：

E —mail：

地址：

郵編：

第四篇：多媒體在數學教學中應用

隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現代化教育中的一種有效手段，恰當地使用多媒體教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養學生的思維能力，提高學生的綜合素質，從而全面提高教學質量?，F代化的課堂教學形式多種多樣，這首先得益于教育技術的不斷發展，當三機一幕還未普及的時候又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去的是更吸引人的網絡教學。現在我國倡導采用現代化教育手段，在教學中培養復合型的人才。作為教育者，我們應該遵循著素質教育的方向，提高課堂教學質量，在教學中培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力、發展他們的思維，和創新能力。而采用多媒體教學更是成為教師的重要教學手段。

“課堂教學是實施素質教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學對學生知識的把握和能力的培養尤為重要。教師要使學生在學習的過程中有所收獲，必須考慮影響學生學習的激勵因素。根據教育心理學的研究：影響學生學習的因素可分為內部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學生面前進行數學運算或類似的練習。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。投影儀、錄音機等先進教學儀器的引入，曾經給課堂帶來了生氣，但仍因其不能將聲、像，動態與靜態完美地結合起來而缺乏生命力。于是隨著科學技術的發展，計算機輔助教學極為有效地彌補了這一空白，成為教育現代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優勢。以下幾點，是我在教學實踐中運用計算機輔助優化數學課堂教學所總結的一些心得體會和經驗。

一、運用多媒體創設情境、誘發學生的求知欲，激發學生的學習愛好。在教學中，用多種媒體來創設情景，誘發學生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學《熟悉厘米、用厘米量》時，其中有一內容是教學生估測比較短的物體的長度。考慮到這一內容比較抽象，學生難以理解，所以我先提出問題質疑：同學們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時學生都產生了強烈的求知欲，非凡想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，假如小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進入洞口，才有希望抓住老鼠。學生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小，才能進入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學習如何估測物體的長度。其實生活中處處都有尺子，學生們在剛才情境的熏陶下，對這一內容產生了極大的愛好和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短?？梢?，媒體恰當的演示使學生對所學知識產生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學生明白生活中處處有數學。在課堂教學中，教學活動的主體是學生，因此教師設計教學過程和每個教學環節都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。小學生年齡小，上課注重聽講時間短，持久性差，對學生的直接愛好始終是小學生學習動機的穩定組成部分。假如教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發學生學習愛好，將極大程度地提高學生學習的效率。

如我在教學《比較分數的大小》時，為學生創設一個良好的學習環境，充分調動學生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛，很不興奮地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學生非凡喜歡《西游記》，課一開始，同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節歷歷在目，問題一提出，同學們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲簦　钡鹊?。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。新奇有趣的引入課題，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識鋪設了一條平坦的大道。

二、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點。

在平時的教學中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據自己教學的需要制作一些有針對性的課件。例如：在教學混合運算時，學生往往對運算順序這一重點把握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學生判定每題先算什么再算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。再如教學長方體和正方體的熟悉時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數出共有多少個。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層的數出總個數，清楚明了且效果良好。計算機發展進入到課堂教學中，給教學帶來了新的生力，使數學教學有了質的轉變，本來枯燥無味的課堂因計算機的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。非凡是在幾何圖形課、應用題課的表現更加突出。在小學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清楚。

僻如“相遇問題”歷來就是小學數學教學中有相當難度的一類應用題，在教材中既是重點，又是難點。這類應用題既要學生把握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關系，而且還要會應用它們之間的關系解題。為了突破這一難點，使學生較好的理解，以往的教學中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實物與幻燈投影演示；或根據題目與速度、時間的關系等諸多手段進行教學。但由于學生年齡特點的限制和教學知識本身難度的阻礙，學生把握起來總是很困難、很勉強。在教學這部分內容時，運用多媒體動態的例題教學，為學生創設視聽情境，產生一種化靜為動的效果。其做法是：開機，屏幕上出現了王娟和張明分別在兩地，接著顯示兩人同時從兩地對面走來，最后顯示兩人同時從兩地對面走來，最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起。多媒體的動態演示，圖像準確科學、簡潔明了、真實可信，使學生正確、科學地理解了“兩人兩地同時出發”、“相向而行”、“相遇”等術語的含義，幫助學生正確地把握了路程與速度、時間之間的關系，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因實物表演、模具演示不準確、不科學而造成的負面影響。

三、運用多媒體輔助教學，啟動學生的思維能力、培養學生的創造性和操作能力。思維的創造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依靠于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質所受的思維練習密切相關。根據數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發學生發現問題，互相討論研究問題，解決問題。

僻如在教學《分數的意義》時，為鞏固分數的意義，設計了這樣一個CAI課件：在漂亮的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結了10個又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學生有意注重的時間，全班學生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：你可以把圖中的什么看作單位“1”？可以把它平均分為幾份？可以表示這樣的幾份？用分數表示是誰的幾分之幾？在學生愛好盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個“1”平均分成不同的份數，用不同分數表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數學知識，而且培養了學生良好的觀察力、注重力、豐富的想象力和創造力，從而調動了學生思維的積極性與主動性?，F代教育要求教育者要培養出具有實踐能力的復合型人才。而計算機不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學的重點，利用計算計輔助教學還可以培養學生動手操作的能力。我在教學《四位數的讀、寫法》一課時，在計算機上出示0、1、2、3、4、5、9這幾個可以在屏幕上可以隨意移動的數，然后，我出一個數讓學生利用鼠標移動這些數，使它們組成老師剛才的數。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學生在愉快、師生共同協作下完成教學任務，且融知識和技能于一體，學生的動手操作能得到了充分培養。由于多媒體的引進，使得課堂教學的形式多種多樣。而多樣的教學形式又經常為學生的創新思維發展提供了有利的條件。當今是一個信息化時代，這就要求教師要培養學生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯系的作業題，如有一次在學完《千米的熟悉》后，我就布置學生找一些有關“千米”這一長度單位的資料，結果有學生告訴我，教科書上說汽車每小時行40千米不全面，他在網上查找資料時看到有的汽車每小時可行80千米，還有的車速度更快。在學習《24小時計時法》前，我布置學生觀察在哪兒看過24小時計時法，學生告訴我他通過看電視，了解到中心電視臺新聞聯播時每晚19：00開始；《大風車》節目是18：00開始，有的甚至將它們列成時間表等等，學生都是通過多種媒體進行了解的，這樣既拓寬了學生的視野，又培養了他們的創新精神。

四、運用多媒體，巧設練習、鞏固新知。

知識的把握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好的學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是學生學習過程中的重要環節。在教師的主導作用下，發揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播速度快的功能優勢，巧妙設計練習，激發學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態度及反饋信息的方法和途徑。僻如在教學《角的熟悉》時，學生最輕易犯“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的熟悉，我們運用多媒體自制一個CAI課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《角的熟悉》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習根據屏幕上提供的各種圖形判定哪些是角哪些不是角。結果98%的學生能準確判定；接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判定每對角的大小。結果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判定。這說明學生沒有真正抓住事物的本質；為了直觀驗證他們判定的錯誤，屏幕上出現了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注重兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關系的結論。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學生根據觀察，抓住了解決問題的關鍵，提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。

電子計算機技術的發展與應用，非凡是CAI課件的開發、研究和應用，引起教育技術的第四次革命。CAI課件在教學中的合理應用，對于提高學生的學習愛好，激勵學生主動參與學習的全過程，培養數學能力，發展智力以及突出教材的重、難點，提高課堂教學效率等方面都有積極作用。無論科學技術以何其迅猛的速度發展，只要“人類教師”更好地控制設計，操作使用“電腦教師”，“人類教師”的地位將永遠不會被取代，現代化的教育手段必將推動教育改革的深入發展。

由此可見，運用多媒體教學，不但能充分刺激學生的感官，調動他們的積極性，并能激發學生創造性的學習，發展他們的思維，培養運用知識的綜合能力。總之，利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的數學知識、能力和思維等智力因素也得到發展。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發展。最后，望各位教師在實踐中能得出更多的心得與經驗交流

第五篇：探討多媒體在英語教學中的應用

探討多媒體在英語教學中的應用

2009-05-28 10:18:35 來自: 愛思

傳統英語課上教師很難做到不說一句漢語地教學。而學習英語的最佳途徑是置身于全英語的環境中。在多媒體教室中學生可以從電腦屏幕上得到教師全英語講解相應的漢語提示。教師可以根據自己的設想，利用Althorware、powerpoint等軟件從網上下載精彩的內容制成符合學生喜歡的課件。如以形象生動、色彩豐富的單詞圖片擴大學生的詞匯量；以精美的flash動漫片斷訓練學生的視聽能力；讓學生欣賞學生喜愛的電影，從而提高視聽能力。

在有關教學法的指導下，充分發揮教學媒體自身的功能和特點，把設備的功能優勢轉化為教學優勢。它展示了電教媒體與英語教學之間的內在關系以及兩者之間的相互作用，在不斷的磨合中得以鞏固和完善，并為英語教學水平的提高注入新的活力。多媒體教學更有著許多傳統教學無法比擬的優勢，它能激發學生的學習興趣，保持學生的學習積極性，綜合學生多種感官，提高信息的獲取量，擴充課堂知識容量，提高學生口語能力和運用英語的能力。但不能僅僅把多媒體看作是學習興趣的激發者，教師忽略自己的主導地位，變成機器的演示者，避免片面追求課堂容量，要根據學生實際，提高多媒體教學的效率。

一、充分利用網絡教室的分時互動

對學習語音說來，模仿是很重要的，而網絡教室恰好提供了這樣一個場所。通常英語教學中把教語音的方法主要劃分為直接模仿法和分析模仿法。其實模仿總是直接的，這里所稱直接模仿法主要指單純模仿，即在不作任何解釋的情況下進行模仿。反之，分析模仿法則需由教師說明所學音位的發音部位和語音上的某些特點，讓學習者自覺模仿。當然，根據語音知識自覺控制發音器官或依靠其他語言的經驗發出某些外語音來也不是不可能的，但往往不甚可靠，沒有把握。如果沒有聽過可資模仿的范音，學習者對自己的發音是不可能有信心的。

網絡教室是指由教師機、學生機、服務器和控制臺聯網而組成的計算機系統。在網絡教室里進行全體教學、分組教學、雙向對講、跟讀教學等多種教學活動都是以人機對話的模式進行。學生領到學習任務上網學習，打開自己的電腦，戴上耳機，找到課件。根據個人的學習基礎，或瀏覽單詞，或跟讀單詞，或收聽收看音像視頻，學習的順序和每一部分學習的時間完全由學生個人自主確定。學生人手一機，教師的廣播或學生的發言通過耳機清晰地進傳遞給每一位學生，使每位學生都取得了最佳聽課效果。

二、利用網絡上豐富的英語教學資源

網絡資源正成為教師自制課件取之不竭的源泉。隨著電腦網絡的發展，電腦輔助語言教學得到了進一步的應用。通常我們通過各種手段輔助英語教學，但利用互聯網學習英語同其他的手段相比，有許多優點，如：信息量大，互聯網上的信息可以說是一個取之不盡的“信息海洋”；交互性強，使用電腦可以讓你在一個比較實際的語言環境中進行相互交流；知識更新快，網絡上的語言同實際的語言發展同步；趣味性強，電腦軟件采用的多媒體技術引人入勝。

利用網絡課件拓展學生的學習內容。傳統的英語教學容量不足，學生長期處于“營養不良”的狀態，表現為：一是詞匯量不足，足夠的詞匯是學生發展語言能力的必要基礎，詞匯量過低不但無助于減輕學生的負擔，反而使學生由于可利用單詞太少而難以形成一定的語言運用能力。二是視聽量不足，傳統的英語教學輕聽說、重讀寫，學生很少有機會接受視聽訓練。

互聯網可以更好地輔助我們教學英語，在互聯網上大部分的信息都是圖文并茂的，很多綜合性的網站上的信息可讀性很強，在互聯網上我們可以大量閱讀外國網站，直接接觸原汁原味的英語，對于我們的閱讀和寫作是受益匪淺的。而且我們可以利用一些專業的翻譯軟件來翻譯生詞，不用再去翻厚厚的詞典，省去了不少的麻煩，提高了學生學習的興趣。在互聯網上，我們通過下面這些方法輔助我們教學英語。

1.登錄英語雜志或報刊網站，如：愛思英語網（http://www.tmdps.cn）等都提供大量的關于英語學習的資料以及口譯和文本翻譯的知識和技巧，還可以隨時提出學習中遇到困難與困惑并有網友熱情的解答或探討。還有諸如“歐美文化”、“語言與社會”等知識性的欄目，拓展學生的知識面，開闊視野，更能激發學生學習英語的興趣。

學習英語需要一個英語環境，但是我們不可能經常和英語是母語的人直接面對面地交流?；ヂ摼W可以說從空間上拉近人與人之間的距離，把世界變成地球村，給世界上的人們提供更多、更方便的交流機會。利用網絡學習英語可彌補一般方法的不足，必將大大提高英語教學效果。

三、將計算機輔助教學（CAI）應用到英語教學中

CAJ是根據信息的特點，將圖形、文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進行編排處理，并應用于教育教學之中的技術。它適用于現代化教學，特別是輔助學生學習外語最理想的工具。多媒體計算機輔助教學系統是利用電腦語言作為創作平臺，用二維或三維圖形工具開發教學模塊，通過聲卡進行音樂和語音的輸入輸出，由教師實施播放和控制的一種輔助教學系統。

1.提高課堂效率，充實課堂內容

多媒體為外語教學提供了極為有利的物質條件。教師在課堂上可以省去大量板書的時間，用以擴充知識量，增加學生口語的練習，而且利用適當的課件進行授課還可以提高學生學習的興趣，提高課堂效率。它既保留了計算機的交互特點，又具有視聽設備完美地呈現圖像和聲音的優勢，具有非凡的表現力，豐富的內容，多樣的形式，生動的圖像。

2.減少教師的工作量，增加學生訓練機會

外語教學講究聽力和口語訓練。通常都是老師講，學生聽，造成了學生眼高手低的問題。運用多媒體技術與數據庫構成的輔助學習系統，就可以完美地解決這個問題。借助學習系統可實現“一對一”式的教學，學習者只需在鍵盤上輸入幾個命令，即可得到詳細的教學內容。

3.促進教師自我提高

現代社會是信息大爆炸的社會，各種新生事物層出不窮，各種新知識不斷涌現，外語教學需跟上時代步伐，不斷充實新內容，反映時代生活。外語教師的知識需要不斷更新和擴充。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應手的工具。通過多媒體可以進行信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據教學效果對教材很方便地進行動態組織和修改，對學生也可以根據其掌握的程度調整進度，從而做到“因材施教”。由于使用多媒體，教師有了更多的時間和精力，可通過互聯網撲捉到最新資料，從而進行良好的自我教育，自我提高，自我完善，進而提高教學質量。

4.讓興趣成為最好的老師

教材中有大量的外來素材，其中名人故事（如馬克思、愛因斯坦、馬丁·路德·金、居里夫人）及名著（如《雙城記》、《百萬英鎊》）都有大量的聲像材料。我們可以利用多媒體技術把這些材料有機地揉合到課件中去，吸引激發學生的學習興趣，使學生主動地多層面多角度地了解課文。

運用先進的現代化教育設備，根據教材內容進行巧妙的多媒體設計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。但是，多媒體計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用。有的老師沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不論是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來完成，完全離開了粉筆和黑板。電腦成了另一本供學生觀看的“課本”，而多媒體功能的發揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。希望有越來越多的教師用好多媒體，希望有越來越多的學生利用多媒體來學習，讓興趣成為最好的老師，從而喜歡英語，讓英語成為終生的朋友。