第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的分析

初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的分析

【內(nèi)容摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式教學(xué)不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，而且還可以有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的使用對(duì)于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常積極的作用，為此本文針對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的定義和作用進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并結(jié)合具體實(shí)際提出了加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式運(yùn)用的具體對(duì)策，對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有一定指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用 導(dǎo)學(xué)互動(dòng) 教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引入“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，要本著提高初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力的原則，并且要注意加強(qiáng)師生之間的交流溝通，在具體教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的合理引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的定義和作用

1.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式定義分析

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的具體操作過(guò)程就是在教學(xué)的進(jìn)程中，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的合理引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流溝通和學(xué)生與學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。在初中教學(xué)過(guò)程中，引入“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式可以更好的促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，進(jìn)而營(yíng)造出積極向上的教學(xué)氛圍。具體而言，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的特征就是將教學(xué)過(guò)程中的“導(dǎo)”與“學(xué)”兩個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)導(dǎo)與學(xué)的有效結(jié)合來(lái)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式作用分析

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引入“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式具有積極的意義，一方面可以不斷促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的創(chuàng)新，進(jìn)而通過(guò)更先進(jìn)合理的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以更好的以學(xué)生為中心來(lái)加強(qiáng)教學(xué)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，同時(shí)格外注重師生之間和生生之間的學(xué)習(xí)交流互動(dòng)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)散，進(jìn)一步提高學(xué)生思維能力的強(qiáng)化，從而全面完成初中教學(xué)任務(wù)。另一方面在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，更加注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性地位，遵循初中數(shù)學(xué)新課程改革的要求，有效針對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的變化情況，在教學(xué)過(guò)程中合理使用導(dǎo)圖等形式以及使用一些與學(xué)生生活狀況緊密相聯(lián)系的教學(xué)案例來(lái)加強(qiáng)教學(xué)。

二、加強(qiáng)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)導(dǎo)綱

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是以“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”及“互動(dòng)探究”兩個(gè)層面為具體特征，在“自學(xué)導(dǎo)綱”環(huán)節(jié)中，教師需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景將學(xué)生合理引入課堂教學(xué)環(huán)境中，然后再根據(jù)具體情況教會(huì)學(xué)生自行獨(dú)立完成教學(xué)導(dǎo)學(xué)提綱，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)導(dǎo)綱，需要初中學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)形成整體了解和掌握，以便促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)

在“合作互動(dòng)”環(huán)節(jié)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，并通過(guò)學(xué)習(xí)小組等形式來(lái)加強(qiáng)師生之間的交流。加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的合作互動(dòng)，需要在課堂上結(jié)合學(xué)生的具體情況，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率高低，按照“以導(dǎo)促學(xué)”的原則，合理選擇教學(xué)方法和模式，比如可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)小組討論等形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，提高學(xué)生積極思考的水平和能力，推進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成互動(dòng)合作的思考學(xué)習(xí)模式，同時(shí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的導(dǎo)學(xué)歸納

在“導(dǎo)學(xué)歸納”環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)教學(xué)情況對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的概括和總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自我歸納。并且在這一過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師要注意結(jié)合初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，以學(xué)生自己總結(jié)為主和教師的指導(dǎo)為輔，尤其要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，才能更好的促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

4.重視對(duì)學(xué)生的課后反饋訓(xùn)練

四是“反饋訓(xùn)練”，這一環(huán)節(jié)是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通常情況下又分為課堂訓(xùn)練和反饋指導(dǎo)兩個(gè)主要工作任務(wù)，數(shù)學(xué)教師要針對(duì)課堂內(nèi)容和學(xué)生的具體表現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的反饋訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的具體反饋，初中數(shù)學(xué)教師可以更好的了解和掌握學(xué)生的具體情況，從而促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)方法的反思和總結(jié)，有利于促進(jìn)教學(xué)方法的完善和教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)由于受到新課程改革的影響，其原先的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能很好的適應(yīng)當(dāng)前初中教育發(fā)展的要求，但是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，對(duì)于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了一種新的實(shí)踐方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃慧群.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].科教文匯（上旬刊），2015（05）.[2] 周洋.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].考試周刊，2014（90）.[3] 曹文營(yíng).試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（10）.（作者單位：江蘇省如皋市吳窯初中）

第二篇：簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式

簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍采用單一的教學(xué)模式，沒(méi)有突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。而在現(xiàn)代教學(xué)中，教學(xué)方式的改變?cè)诤艽蟪潭壬咸嵘私處煹慕虒W(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單分析研究，希望能夠給予相關(guān)教育工作者提供一定的參考。

學(xué)生通過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科有了較為基本的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是眾多科目中讓他們最為頭疼的，也是他們最不感興趣的。為了有效地改善這種局面，提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)增進(jìn)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的概念

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)指的是將互動(dòng)探究和導(dǎo)學(xué)進(jìn)行巧妙的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。一是教師要設(shè)計(jì)自學(xué)導(dǎo)綱，通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題，在無(wú)形中引出教學(xué)主題，讓學(xué)生編寫導(dǎo)綱。二是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且將學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，與教師、同學(xué)共同討論，總結(jié)出合理的解決辦法。三是教對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)概括。

第 1 頁(yè)

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生作為主體，圍繞其開(kāi)展教學(xué)工作，并根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，有層次地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考，解決問(wèn)題，有效提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)計(jì)自學(xué)導(dǎo)綱

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)上存在著巨大的差異。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在授課時(shí)一般只是按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，缺乏靈活性。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)則重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。為了能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中添加趣味性的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。另外，教師也可以采用向?qū)W生提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自學(xué)導(dǎo)綱。

教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。首先，在設(shè)計(jì)導(dǎo)綱時(shí)，要合理地、巧妙地引入新課程，在授課時(shí)，要運(yùn)用精煉、幽默的語(yǔ)言，集中學(xué)生的注意力，在無(wú)形中縮小與學(xué)生之間的距離。其次，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析研究，在學(xué)生自主設(shè)計(jì)導(dǎo)綱時(shí)，予以適當(dāng)?shù)膸椭Ｗ詈螅處熞Y(jié)合現(xiàn)代教育

第 2 頁(yè) 技術(shù)，向?qū)W生進(jìn)行演示，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)質(zhì)量得以提升。

2.增進(jìn)師生互動(dòng)

教師在講課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有助于學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，而且能夠有效地增進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生情誼，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起到促進(jìn)作用。

在課堂教學(xué)中，教師要明確學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)加以輔助，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生將被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，教師的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到顯著提升。

3.建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系

教師在將知識(shí)點(diǎn)講解完畢后，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括，便于學(xué)生更好地查缺補(bǔ)漏，鞏固知識(shí)，及時(shí)吸收。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的交流平臺(tái)隨之誕生，教師與學(xué)生不再是單純的課堂互動(dòng)，也可以是網(wǎng)上的交流互動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮現(xiàn)代科技的作用，運(yùn)用QQ、微信，逐漸縮短師生距離，有助于師生共同進(jìn)步，能夠在潛

第 3 頁(yè) 移默化中指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)。與此同時(shí)，教師也能夠在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，通過(guò)教師的鼓勵(lì)，大大提升學(xué)生的自信心。

4.加強(qiáng)課后訓(xùn)練鞏固知識(shí)

課后訓(xùn)練是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效手段，因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此進(jìn)行一定的創(chuàng)新，在課本習(xí)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸更加多元化的作業(yè)，將作業(yè)內(nèi)容更多地與實(shí)際生活相聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的親切感，鍛煉他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，以便能夠解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。

5.進(jìn)行教學(xué)反饋

教學(xué)反饋可以有效地幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有的問(wèn)題。對(duì)于那些比較有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，為數(shù)學(xué)思維的建立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師也可以通過(guò)學(xué)生的反饋，了解自身的不足，及時(shí)糾正，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的服務(wù)，對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展具有十分重要的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是一種雙向的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在與教師的互動(dòng)

第 4 頁(yè) 中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力等。教師也可以通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自身不足，加以糾正，從而提升業(yè)務(wù)水平，獲得更好的發(fā)展。

第 5 頁(yè)

第三篇：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式研究方案

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式研究方案

我們現(xiàn)在的課堂存在的狀況是：費(fèi)時(shí)多而收效低。大部分老師在上課的時(shí)候大部分的時(shí)間都是老師講，學(xué)生聽(tīng)。因?yàn)槔蠋熍埋{馭不了學(xué)生，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)。然而往往這種教學(xué)老師教的累，學(xué)生卻學(xué)的煩，而且效率也低。這種課堂永遠(yuǎn)達(dá)不到高效課堂。所以我認(rèn)為課堂要進(jìn)行改革，是迫在眉睫的。如今，我們有了自己的教學(xué)模式——導(dǎo)學(xué)互動(dòng)。

我認(rèn)為進(jìn)行這種教學(xué)模式是當(dāng)今課堂所急需的。這種教學(xué)模式下，教師能充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，讓每一個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和能力。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的習(xí)慣，讓每一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中思考，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中提高，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)探究

這種教學(xué)模式在教學(xué)中能體現(xiàn)出一下幾點(diǎn)特點(diǎn)：

一、學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)探究，是讓學(xué)生先自學(xué)，在試對(duì)于文中的重難點(diǎn)在課堂中進(jìn)行小組內(nèi)互動(dòng)探究，這樣學(xué)生在課堂中主動(dòng)積極地參與了，而且在小組展示中又能讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，都有鍛煉的機(jī)會(huì)，重視了學(xué)生參與度，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)了。

二、注重培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)了學(xué)生“會(huì)聽(tīng)其他小組的展示情況，勤于思考導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題，敢于說(shuō)出本組的討論結(jié)果，善于問(wèn)出學(xué)習(xí)中的難理解的問(wèn)題以及課堂中所沒(méi)聽(tīng)懂的問(wèn)題”的習(xí)慣。

當(dāng)然要把這兩個(gè)特點(diǎn)體現(xiàn)的淋漓盡致，我個(gè)人認(rèn)為還要注意一下幾點(diǎn)：

一、以大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)好教案

學(xué)生預(yù)習(xí)，教師備課。備課過(guò)程中，教師根據(jù)大綱系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，熟練掌握教材的內(nèi)容；典型題例自己先要做，相關(guān)的知識(shí)要充分學(xué)習(xí)。還要提前一周集體研究下周的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是教師對(duì)整個(gè)一課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的導(dǎo)學(xué)案才切合實(shí)際，才具有可操作性。

二、把握好時(shí)間安排和師生互動(dòng)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由導(dǎo)學(xué)提綱、師生互動(dòng)、歸納總結(jié)和反饋訓(xùn)練四部分構(gòu)成。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

教師要在課堂上惜時(shí)如金，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。比方說(shuō)運(yùn)用信息技術(shù)手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時(shí)，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹(shù)立學(xué)生可以學(xué)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以解決的問(wèn)題不講，解決不了的問(wèn)題精講，遺漏的問(wèn)題予以補(bǔ)充。以課堂作業(yè)、來(lái)回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。

三、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。

親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。

教師要經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不要挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。教師要以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營(yíng)造民主、寬松、和諧氛圍的主動(dòng)權(quán)在教師手中，教師必須主動(dòng)地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。

四、反饋訓(xùn)練：當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果。

練習(xí)的目的有三個(gè)：檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；鞏固學(xué)習(xí)成果；將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)是一個(gè)增效過(guò)程，著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決避免重復(fù)。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo)，對(duì)于作業(yè)中的共性問(wèn)題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

這是我對(duì)課堂改革的教學(xué)模式提的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和自己認(rèn)為在使用過(guò)程中的幾點(diǎn)看法，通過(guò)高效課堂，會(huì)使我們的教學(xué)更優(yōu)化。這種新的教學(xué)模式由過(guò)多的注重教師本人的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向更多地對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：學(xué)生積極主動(dòng)，情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)，學(xué)生的活動(dòng)人次多。課堂氣氛和諧民主，學(xué)生敢問(wèn)，敢答，感上臺(tái)當(dāng)小老師，敢于下桌討論，注重學(xué)生的自學(xué)、互動(dòng)、合作、探究。讓學(xué)生在體驗(yàn)中形成自己的觀點(diǎn)。教學(xué)理念發(fā)生了質(zhì)的變化。課外明確了學(xué)生自學(xué)的任務(wù)，在課堂中有一定的學(xué)習(xí)方向。而老師不再是滿堂包辦，老師變成了是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)、引導(dǎo)解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合評(píng)價(jià)的引導(dǎo)者。讓學(xué)生真正成為了課堂的演員。老師真正是課堂的導(dǎo)演。總之，在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的課堂教學(xué)模式下，課堂由教師主導(dǎo)學(xué)生主宰，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生與文本互動(dòng)，這種敢于把課堂還給學(xué)生的教學(xué)模式，才是適合當(dāng)今課堂教學(xué)的，才能讓課堂教學(xué)煥發(fā)出永恒的青春與魅力的。

夏灣中心小學(xué)

導(dǎo) 學(xué) 互 動(dòng) 教 學(xué) 模 式 研 究 方 案

第四篇：鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)的實(shí)踐分析

鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)的實(shí)踐分析

摘要：“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”作為一種具有較大影響力且被廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，已逐步進(jìn)入農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂。在具體實(shí)踐中，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)充分考慮到農(nóng)村初中特定的軟硬件環(huán)境，在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要有所側(cè)重，從而最大程度地提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村初中；數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0185-01

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”作為一種具有較大影響力且被廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，已逐步進(jìn)入鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)課堂。在廣泛實(shí)踐“學(xué)為中心、以學(xué)定教”的教學(xué)理念的背景下，將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式引入鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)課堂能夠有效改善學(xué)生與教師之間的課堂教學(xué)銜接問(wèn)題，促進(jìn)生本課堂下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)以及教師教學(xué)水平等的不斷提高與完善。在具體實(shí)踐中，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)充分考慮到鄉(xiāng)村初中特定的軟硬件環(huán)境，在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要有所側(cè)重，從而最大程度地提升鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

1.鄉(xiāng)村初中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)的弱點(diǎn)分析

1.1鄉(xiāng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與城市學(xué)生有較大差異。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是鄉(xiāng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)整體偏弱。具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人善于把數(shù)學(xué)中的概念結(jié)論和處理方法推廣應(yīng)用于認(rèn)識(shí)一切客觀事物，鄉(xiāng)村初中學(xué)生與城市學(xué)生相比在這一點(diǎn)上有明顯的差距。二是鄉(xiāng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備。由于鄉(xiāng)村小學(xué)的教育質(zhì)量存在欠缺，這直接造成了學(xué)生在升入初中后在各個(gè)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)上都不夠完備。

1.2師資力量不強(qiáng)。由于一直以來(lái)城鄉(xiāng)學(xué)校的待遇差別，鄉(xiāng)村學(xué)校的優(yōu)秀教師大量流入城區(qū)學(xué)校，這就導(dǎo)致鄉(xiāng)村初中的師資力量大幅下降，給鄉(xiāng)村初中實(shí)施“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)帶來(lái)較大困難。

2.鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)的新任務(wù)

2.1重點(diǎn)在于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)的前提是自知能力的培養(yǎng)，就是要引導(dǎo)學(xué)生能夠自我診斷，正確認(rèn)識(shí)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。

2.2要特別重視學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。以導(dǎo)綱教案引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)同等學(xué)力間同學(xué)的小組討論相互激勵(lì)，學(xué)習(xí)方法相互借鑒，并在潛移默化中提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及合作意識(shí)培養(yǎng)。

2.3在教學(xué)實(shí)踐中提高鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式能夠顯著提高初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式要求以學(xué)生為主體，而教師作為主導(dǎo)下的課堂教學(xué)便要求教師進(jìn)行學(xué)生思路、課堂時(shí)間、課堂內(nèi)容等進(jìn)行全方位的整體把握，要求教師以學(xué)生的視角進(jìn)行問(wèn)題的思考，同時(shí)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式下對(duì)于導(dǎo)綱學(xué)案的要求較高，對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)間的連接、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)以及新舊知識(shí)的鞏固與遞進(jìn)等提出了更高的要求。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的這些特點(diǎn)會(huì)給鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師帶來(lái)一定的壓力，但是壓力可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，反而可以促進(jìn)鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平提升。

3.鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)課堂“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式已經(jīng)形成了比較成熟的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般來(lái)說(shuō)包括自學(xué)導(dǎo)綱、合作互動(dòng)、導(dǎo)學(xué)歸納、反饋訓(xùn)練等四個(gè)環(huán)節(jié)。但是針對(duì)鄉(xiāng)村初中的現(xiàn)實(shí)，四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)分別有所側(cè)重，已達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.1自學(xué)導(dǎo)綱環(huán)節(jié)要特別注重鄉(xiāng)村初中學(xué)生的特點(diǎn)。在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式中在自學(xué)提綱環(huán)節(jié)主要涉及到新課導(dǎo)入、導(dǎo)綱教案設(shè)計(jì)以及學(xué)生自學(xué)。自學(xué)提綱環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)乎整個(gè)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)的成敗，因此要特別注意到鄉(xiāng)村初中學(xué)生的特點(diǎn)。首先在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以引入鄉(xiāng)村生活的一些實(shí)際場(chǎng)景或事例作為導(dǎo)入點(diǎn)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如浙教版初中數(shù)學(xué)8年級(jí)上冊(cè)第三章對(duì)于直棱柱的三視圖的認(rèn)識(shí)，教師可以將校園內(nèi)直棱柱建筑物體等進(jìn)行展示或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，并制作直棱柱模型進(jìn)行演示等。在導(dǎo)綱教案設(shè)計(jì)中，基于讓學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的把握的目的，教師要根據(jù)鄉(xiāng)村初中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)并集中性展示，其中需要標(biāo)記課堂知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)框架，便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的串聯(lián)與貫通。最后的學(xué)生自學(xué)，主要目的在于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力，以導(dǎo)綱為主線進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)形成自己的理解與認(rèn)識(shí)，并帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)課以及小組討論，在鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以進(jìn)行提示性的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到學(xué)習(xí)的重心。

3.2合作互動(dòng)環(huán)節(jié)的重心在于教師引領(lǐng)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式中的合作互助環(huán)境主要涉及到小組討論、師生互動(dòng)以及教師精講環(huán)節(jié)。小組討論是為了使學(xué)生作為個(gè)體在小組內(nèi)討論中對(duì)于自己不理解的知識(shí)點(diǎn)能夠得到解決，并在方法與思維思路上相互學(xué)習(xí)借鑒，教師在此是作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃悸芬龑?dǎo)，而學(xué)生仍是課堂教學(xué)的主體。師生互動(dòng)包括學(xué)生與教師之間的交流以及不同學(xué)生小組間的相互討論，教師的作用是把控整個(gè)課堂學(xué)習(xí)方向。教師精講是教師在組內(nèi)與組間的充分討論之后，對(duì)于整個(gè)課堂學(xué)生的知識(shí)掌握的難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解，并重點(diǎn)以小組討論的例子進(jìn)行論證，分析錯(cuò)誤案例以及成功案例，并進(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)與肯定。但是鄉(xiāng)村初中學(xué)生的實(shí)際決定了合作互動(dòng)的廣度與深度會(huì)有欠缺，這就需要以教師的準(zhǔn)確引領(lǐng)作為支撐，以確保教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。

3.3導(dǎo)學(xué)歸納環(huán)節(jié)要師生并重。鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的導(dǎo)向歸納環(huán)節(jié)要注意從教師以及學(xué)生兩者的角度進(jìn)行分析。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)歸納一方面是從整體的角度對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行歸納，以導(dǎo)綱為主線培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并形成完善的學(xué)習(xí)思路，另外一方面導(dǎo)學(xué)歸納是檢驗(yàn)教師進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的有效性以及完善性的重要途徑，便于后期進(jìn)行導(dǎo)綱教案的優(yōu)化改進(jìn)等。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)規(guī)劃是學(xué)生對(duì)于自己的自主學(xué)習(xí)能力以及歸納總結(jié)分析能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在這一環(huán)節(jié)，鄉(xiāng)村初中教師要注意師生并重，既要通過(guò)教學(xué)促使學(xué)生提高，也要借助反思來(lái)促進(jìn)教師本身的成長(zhǎng)。

3.4反饋訓(xùn)練要切近鄉(xiāng)村初中學(xué)時(shí)的實(shí)際。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式中的反饋訓(xùn)練環(huán)節(jié)主要涉及到課堂教學(xué)效果檢驗(yàn)以及反饋評(píng)價(jià)，這要充分結(jié)合鄉(xiāng)村初中學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平，切忌好高騖遠(yuǎn)，脫離現(xiàn)實(shí)。課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn)教師需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)生自身特點(diǎn)等選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)題目進(jìn)行課堂考察，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)掌握情況，重點(diǎn)集中在難點(diǎn)以及錯(cuò)題環(huán)節(jié)；反饋評(píng)價(jià)要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的肯定與鼓勵(lì)，“以學(xué)為主，以導(dǎo)入學(xué)”要從學(xué)生的角度考慮，以促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我提高。契合實(shí)際的反饋訓(xùn)練是提高鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要措施。

總之，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式能夠有效提高鄉(xiāng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作意識(shí)，提高鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式下的自學(xué)導(dǎo)綱、合作互動(dòng)、導(dǎo)學(xué)歸納以及反饋訓(xùn)練四個(gè)層面的分析，我們一方面要積極實(shí)踐這一行之有效的教學(xué)模式，另一方面也要兼顧?quán)l(xiāng)村初中的實(shí)際，從而不斷提升鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹文營(yíng).試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，10：111-112.[2]黃慧群.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].科教文匯（上旬刊），2015，05：119-120.

第五篇：初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐體會(huì)

初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐體會(huì)

摘 要： 在素質(zhì)教育不斷實(shí)施與普及的過(guò)程中，課堂教學(xué)模式不斷更新，使得學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，并能更好地接受新鮮事物和較快的學(xué)習(xí)與掌握新的知識(shí)。而學(xué)校在教改的過(guò)程中，不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理改革，更要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革。新的互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)行，都能更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，能更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式 教學(xué)實(shí)踐

新的教學(xué)方式和理念的形成，都是在實(shí)踐基礎(chǔ)上得來(lái)的。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，需要學(xué)校注入新的教育模式，實(shí)施新的授課方式。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式更好地將課程導(dǎo)入與學(xué)生的實(shí)際情況密切結(jié)合起來(lái)，奠定了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的保障。這種導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式更注重學(xué)生在課堂上的主體作用，使其保持更高的學(xué)習(xí)積極性與熱情，能更有效地提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能得到更好展現(xiàn)。

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施，能最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，最高效地體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜多樣與綜合性，需要學(xué)生能夠深入認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好的理解與掌握。

一、多樣式的教學(xué)方式，做好課程導(dǎo)學(xué)

教師應(yīng)該引入更多的教學(xué)方式，并結(jié)合互動(dòng)教學(xué)模式，生動(dòng)地進(jìn)行授課。例如，運(yùn)用多媒體授課方式，學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬杏诨脽羝系膬?nèi)容，而教師只是引導(dǎo)者。一些原本抽象的理論知識(shí)能夠通過(guò)多媒體動(dòng)畫的方式展現(xiàn)出來(lái)，如何將復(fù)雜的《平面圖形的認(rèn)識(shí)》章節(jié)的知識(shí)理論展現(xiàn)得更加具體，學(xué)生注意力也比較集中。

又如，教師在講解《一次函數(shù)》的過(guò)程中，對(duì)于其圖像的展現(xiàn)，授課教師不知道學(xué)生的預(yù)習(xí)怎么樣，那么，授課教師就可以讓學(xué)生試著講述自己的理解，讓其他同學(xué)進(jìn)行指正，這樣師生之間的交流就會(huì)增加，互動(dòng)模式才能更好地展開(kāi)。

還有其他諸多教學(xué)模式的開(kāi)展，例如學(xué)生提問(wèn)式導(dǎo)學(xué)、分組討論活動(dòng)、教師自主總結(jié)整節(jié)課的內(nèi)容等方式，這些都能在保證多樣性教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的接受能力，拓展了思維。

二、小組討論增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

課堂互動(dòng)中，情境創(chuàng)設(shè)起著非常重要的作用，學(xué)生按照教師的授課順序?qū)W習(xí)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就能體現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力的高低。所謂導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，就是增加同學(xué)與同學(xué)之間、授課教師即兩者之間的交流與互動(dòng)，換種溝通交流方式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。授課教師分組式討論、分組式合作等方式能更好掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不斷促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)。

例如，同樣是《圖形的全等》這一章，當(dāng)涉及難度較大的全等圖形的證明時(shí)，有的學(xué)生首先尋找的是隱含條件，有的學(xué)生則注重圖形的分析，還有的是直接作輔助線進(jìn)行猜測(cè)式證明等。這樣學(xué)生往往不能很好地掌握這一類型的題目解法，而通過(guò)分組討論，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊馑颊f(shuō)出來(lái)，同學(xué)之間互相幫助，就能分析并總結(jié)出類似題目的解決方法。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還使學(xué)生更牢固地記住并利用這些解題規(guī)律。

通過(guò)這種引導(dǎo)式的小組討論回答的授課方式，既可以實(shí)現(xiàn)教師授課水平的不斷提高，更重要的是能增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，這種學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)性的學(xué)習(xí)也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，逐步增強(qiáng)學(xué)生自我思考與自我反思的能力，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果的最優(yōu)化。

三、開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，巧妙應(yīng)用生活實(shí)例

生活充滿了智慧，充滿了哲學(xué)，需要學(xué)生擁有的是不斷開(kāi)拓和創(chuàng)新的大腦，將生活的百科全書與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，并能通過(guò)生活實(shí)際中的例子更好地展現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，進(jìn)一步創(chuàng)造師生互動(dòng)交流的條件，提供更好的授課環(huán)境。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展能使得授課教師更好地利用生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，突出表現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。比如，當(dāng)教到《中心對(duì)稱圖形》相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)實(shí)際生活中常見(jiàn)的中心對(duì)稱圖形實(shí)物進(jìn)行舉例，就可以巧妙地將生活中的實(shí)際實(shí)物引入課程教學(xué)中，有助于學(xué)生更好地掌握這個(gè)圖形的性質(zhì)。再比如，在九年級(jí)《次函數(shù)》一章的教學(xué)中，拋物線就是一個(gè)典型的實(shí)例，授課教師可以講述“籃球的投籃技巧”引導(dǎo)學(xué)生向圖像的特點(diǎn)方向思考，學(xué)生能更好地進(jìn)行二次函數(shù)性質(zhì)及圖像的理解。因此，學(xué)生能逐步認(rèn)識(shí)到生活這個(gè)學(xué)習(xí)舞臺(tái)的重要性。又比如在生活中我們見(jiàn)到的“海豚嘴巴的輪廓”構(gòu)成的拋物線等具體實(shí)物，教師可以在這個(gè)時(shí)候?qū)⒍魏瘮?shù)引進(jìn)來(lái)，對(duì)于未知數(shù)x、y值的參考，就看知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)造，類似拋物線方程與直線形成的圖形的求解，這樣就能很好地將生活中的實(shí)例引入教學(xué)中，學(xué)生不再覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)難理解。

數(shù)學(xué)教學(xué)如果能夠合理地聯(lián)系生活，把生活中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，這樣的互動(dòng)能給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)靈感。

結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教師保持良好的教學(xué)心理素質(zhì)是極其重要的。不僅要將學(xué)生帶到互動(dòng)式教學(xué)中，還要更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，也幫助更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并及時(shí)幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，以便學(xué)生可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。希望這種互動(dòng)教學(xué)模式在以后不斷得到完善，為培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才提供。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡忠強(qiáng).“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的影響.求知導(dǎo)刊，2015，22.[2]曹文營(yíng).試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用.湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，10.