第一篇：多媒體環境下《社交禮儀》互動型教學——以《化妝知識》課為例設計方案

多媒體環境下《社交禮儀》互動型教學設計方案

——以《化妝知識》課為例

小組成員：王立耕、潘文豪、黃婧、吳巧蘭、劉曉軍、馬穎琳、莫珊珊、譚成亮、武柏川、謝云峰、譚禮和、劉凱、舒捷、余慶、馮普、肖秋蘭、肖娜娜、曾德、何保新、陳宏懋、余瑞、張紅霞（合計22人）

指導老師： 謝幼如

教學內容：《社交禮儀》是高職院校學生的一門重要的素質修養課程，其中“化妝知識”更是學生最感興趣，也是實用性比較高的內容。恰到好處的化妝、得體的妝容使自己增添信心。化好妝，并不是件容易的事。要了解化妝方法，更需要不斷地練習，才能應用自如。

教學對象：高職院校二年級學生，女生為主

學生特點：

? 已經通過網絡、書刊等途徑獲得化妝方面的初步知識。? 動手能力強，喜歡互動式教學，在課堂教學中進行實踐。? 愛美、愛打扮

教學目標：

1、掌握化妝的分類及特點，不同場合所需要的妝容；

2、掌握基本化妝工具的用途及使用技巧；

3、掌握化妝的基本步驟；

4、熟練掌握裸妝、工作妝的上妝技巧；

教學網絡環境與資源：

1、PPT介紹、展示

2、多媒體video播放

3、實物投影

教學活動：

1、情景創設，師生互動

? 視頻一：街道上，不同妝容 “美女”的展示 ? ? ? ? ? 問題：喜歡/不喜歡哪個“美女”的妝容？為什么？ 視頻二：同一場合中，不同的妝容，所帶來的效應 問題：為什么會帶來不同的效應？ 視頻三：展示幾個不同化妝效果的人

問題：請辨認出她們的職業或準備參加什么活動？

2、展示課件 學習課堂內容 1）師生討論

? 內容：教師提問，學生根據課前獲得的知識回答問題。師生共同歸納出化妝的分類及特點，不同場合所需要的妝容、基本化妝工具的用途及使用技巧。

? 目的：開始學習本課的主要內容

過渡問題：

① 同學們平常有化妝嗎？經常化妝嗎？ ② 大家從網上了解到化妝有哪幾個步驟？ ③ 妝前妝后有哪些工作要準備？

2）利用PPT展示化妝的步驟、技巧 基本上妝步驟：

1、防曬隔離霜

2、飾底乳

3、粉底

4、遮霞

5、定妝

6、睫毛膏

7、修容

8、唇彩

3、示范教學

1）模特示范教學

? 內容：在學生中找出幾個臉型不同的學生，并指出她們在上妝時注意的地方

? 目的：讓學生了解不同臉型的優缺點，及上妝技巧 2）老師現場展示；

? 內容：老師現場展示基本化妝用具的使用方法； ? 目的：加強學生對技巧的掌握。

4、學生實踐 教師指導

1）學生分組練習，老師從旁指導；

? 內容：2—5人一組，其中一人做模特，其他組員分工對模特進行上妝，老師從旁指導。

? 目的：讓學生實操各種理論及技巧。2）展示 “成品” 小組點評；

? 內容：組員展示自己的成品，先分析“作品源”的優缺點，并指出希望通過化妝改善的地方，讓其他小組的同學評價優缺點。

? 目的：讓學生了解自身化妝技巧的不足之處，勤加練習，提高技能。

5、學生小結 教師歸納

1）各種化妝用具的使用要點； 2）幾種主要臉形上妝技巧； 3）不同場合的妝容要求；

4）教師、金融行業從業人員、文員、秘書等職業人員的上妝特點。

6、教學評價

作業：下次上課前給自己化一個職業妝，師生共同進行評價。

教學流程結構：

1、通過PPT、實物投影等多媒體的協助，介紹各種化妝類型、化妝用具的使用方法及技巧；

2、播放video，學生通過觀看video，了解基本的化妝步驟，裸妝、工作妝的上妝技巧；

3、老師請同學做模特，親自示范基本步驟及基本技巧，并強調重點；

4、學生分組練習，老師從旁指導；

5、學生展示自己的“作品”；

6、請其他同學點評有缺點；

7、老師點評優缺點，并再次強調技巧要點。

教學評價：

內容：化妝知識和化妝技能相結合 形式：課堂提問與課外作業相結合 時間：日常評價與集中評價相結合

第二篇：學習簡易多媒體環境下小學語文教學及課例分析的收獲有哪些

學習簡易多媒體環境下小學語文教學及課例分析的收獲有哪些？

學習了《簡易多媒體環境下學科教學及課例分析》，使我收獲了很多，尤其是它的交互功能，使我影響深刻。

多媒體在教學中的廣泛運用，使課堂不在枯燥乏味，它能化抽象為具體，使學生便于認知、便于理解；化靜態為動態，激發學生的學習興趣；能有效突破重難點，提高了學習效率。在一些鄉村學校，尤其是年齡較大的老師，他們普通話不是很標準，在拼音生字教學中很吃力，多媒體的應運，有效的緩解了這一矛盾。通過短短幾天的奧鵬遠程培訓，我真的是靜下心來認真的聆聽了專家的講座，它不同于我們多次參加的其他培訓是適用性更強。

我校幾年來就致力于如何培養學生識字、寫字教學的指導，而本人對識字、寫字教學也特別有興趣。以前做班主任時就實驗了一批學生，我從一年級開始教起，從識字教學中，個人注重了識字方法的引導。例如：獨體字注重數筆畫識字法來教學，也在教學中應用了多種教學手段，其中最常用的就是多媒體，但是從今天的學習中讓我更是耳目一新，主要是專家精彩的點評，更是讓自己收獲頗豐。我們基礎教研活動多么渴望專家的引領。

聆聽了專家的點評更讓我們了解到低年級識字教學不僅要注意字形、字音而且注重字的書寫。課標中指出每節課給學生提供10分鐘的書寫時間，可見對學生寫字能力的要求越來越高。我在擔任班主任期間注重學生按照虛空格來寫字，寫八分字，學生書寫時力求體現漢字的舒展和優美。而剛才聆聽了對于寫字如：“風”的點評片段時，更加清晰的了解到合理的運用多媒體環境應用與寫字教學的益處。一個個原本枯燥的文字變得鮮活，更加激發了低年級學生的識字、寫字興趣。

我們都知道，興趣是最好的老師。我相信在合理的運用多媒體環境應用與語文識字、寫字教學，會使我們的語文課堂更加活力。再次感謝奧鵬培訓，好好珍惜此次機會，提升自己。

第三篇：以《春曉》為例,談信息化環境下小學一年級語文的教學設計

【摘要】

信息化環境下，多媒體教學成為學校教育不可或缺的部分。小學一年級語文的教學設計從素質教育的背景出發，以課程標準為依據，準確表達和演繹教學內容，注重學生的年齡、智力、個性特點，力求易用、生動，體現科學性、輔助性、實踐性的原則，切實這學科教學服務，為課堂教學改革服務，為學生服務。通過教學設計的展示和演繹，提高語文課堂教學質量和效率，促使學生領會知識、學會學習，主動發展。

【關鍵詞】

語文 教學設計 依據 原則 技術的應用

當今，信息技術的高速發展，為課堂教學運用多媒體教學手段提供了充足的技術條件和廣闊的發展前景。多媒體教學已經成為學校教育中不可或缺的部分。在信息化環境下，依據不同的教育背景和對象，如何促使人(師生)機、技術與課程、媒體技術與教學內容的最佳組合成為廣大教師不斷思考、探索和實踐的問題。本文以 《春曉》一課為例，試談信息化環境下小學一年級語文的教學設計。

一、設計遵循的依據

多媒體教學形式在傳遞信息方面適用范圍很廣，但目前更多的是表現在學校的課堂教學。這就表明學校中的多媒體教學必須在素質教育的背景下，依據學科的要求和特點及教學對象來展開。就一年級語文而說，它的教學設計必須有下列依據。

1、素質教育的要求：

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質的決定》指出：全面推進素質教育，要堅持向全體學生，為學生的全面發展創造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生，生動活潑、積極主動地得到發展。

因此，在信息化環境下，語文的教學必須體現：⑴ 全面性;⑵ 學生個性特點;⑶ 教育規律;⑷ 主體性、主動性和發展性。素質教育以全面提高人的素質為核心，所以素質教育首先是人的教育，一切都是為人服務，語文的教學設計也是為人而設計。同時學生是學習和發展的主體，為人而設計的教學手段和內容，必須圍繞學生來進行，適應學生身心發展和語文學習的特點，不僅為學生的智力提高，也為學生全面素質的發展。

2、課程標準和教學內容：

語文課程標準與總體目標和階段性目標。語文教學設計在總體目標的框架下，著重體現階段性目標。就一年級而言，語文教學要逐步培養學生愛國情感和良好的學習習慣，掌握基本技能，包括識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習等技能，發展學生的語言和思維。語文教學的多媒體設計必須反映這些目標，而不能跳出這一圈子，嘩弄取寵。

我設計《春曉》一課就緊圍繞該課的教學目標來進行。包括：情感目標(熱愛自然春天，環境時光和生活，感賞詩美)。能力目標(學會生字、拼寫、朗讀、背誦、初步審美)等。在教學目標的展示和演繹中，我配予明麗的色彩、生動的畫面及動聽的音樂來進行，效果極好。

學生年齡、智力特點和個性。一年級學生年齡小，生理、智力的發展遠未成熟，經過幼兒園的教育，有一定接授知識的經驗，但是低層次的，僅僅是初步具備認識世界的能力。所以，語文的教學設計，一方面必須充分考慮到他們的年齡、智力特點，從他們的主場出發，進行教學設計。另一方面，要考慮到學生的個性，他們雖小，但他們是好動的，活潑的，具有極強的求知欲，急于了解周邊的事物。設計的內容力求做到反映兒童的求知需求，分量程度適當，便于教和學。在《春曉》一課中，從目標至過程，從畫面色彩的選擇到音樂聲音的搭配，都體現出反映兒童的求知特點，突出主體，順序漸進。

3、技術條件：

目前，現代教育技術，更廣泛地應用于課堂。信息技術的成熟，科技日新月異的進步，為教學軟件的制作提供了充足的條件和依據。各學校為迎合信息化的要求，提高教學質量和效率，普遍建立教學平臺和校園網。這為多媒體教學提供了客觀條件。市場上可供購買的教育軟件很多，有資源類、教學課件類、試題類、管理類、平臺軟件類以及剛剛興起的基于網絡環境下的信息技術與學科課程整合類教育軟件等。掌握了技術，制作課件是不難的。我在制作《春曉》教學輔助課件，就使用了工具軟件Flash、PhotoShop。這些工具在動畫制作、圖片處理方面效果好，且占用內存空間小的特點，還可以將文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集成在一起，形成具有學科特色與知識結構體系的教學系統。為教師備課、講課提高豐富的教學資源。

二、設計遵循的原則

一年級的語文教學，是以黨的教育方針素質教育思想為指導，注重培養學說讀寫能力，打好語文基礎，重視對學生思想品德教育和學科思想方法的啟蒙教育，培養創造能力和實踐能力，為學生的終身學習、生活和工作奠定基礎。在信息環境下，語文的教學設計必須圍繞這一教學目標而進行。在設計中要體現科學性、輔助性、實踐性和可變性的原則，真正發揮現代教育技術的應用作用，真心為課堂教學服務，為學生服務。

1、科學性：

首先以先進的教育理論為指導，以學生為教學活動的主要對象，以現行教學大綱和教材為主要依據，腳本的編寫包括識字(生字)、寫字(筆順)、朗讀(情感發揮)、口語(注音)、練習(作業)等準確表達教學內容。其次教學程序設計要合理，最能體現教師的教學經驗和教學特點，它是教師教學思想的具體表現。

如《春曉》一課，程序設計為：〖封面導言〗以小學語文課本封面圖案為基礎;〖知識內容〗教學目標、重點、難點、生字、課文、等;〖交互方式〗讓使用者在一組多個可能的對象中進行選擇，各種可能的選擇項以菜單形式顯示在屏幕上;〖跳轉關系〗根據教學重點、難點、知識要點確定超文本的節點，豐富節點的內容，以教學內容之間的邏輯關系確定節點間的聯結關系，從而改變了一般教學軟件死板的線性或樹狀結構，成為跳轉靈活的網狀結構使本課件在教學中產生了革命性的作用，對培養學生的聯想思維能力、實施因材施教等具有重要的意義;〖導航關系〗通過導航條引導學生圍繞教學目標，提高教學效率、進行更有效的學習;〖評價與練習〗提出問題對學生進行評價，以了解學生對知識內容的掌握程度，并在教學過程中達到強化、矯正和定位的作用。

2、輔助性：

就目前社會發展的要求來說，無論現代教育技術多么先進，都不能取代教師在課堂中的作用。雖說課堂教學可以進行人機對話，但任何機器同人是不能比擬的，因為人是有情感的，有血有肉的，所以教師才是課堂教學的靈魂。現代教育技術手段應用于教學，僅是輔助性的。如果教師不注重課程與技術的整合，不注重學生的主體性，僅靠令人眼花暸亂的多媒體技術的展示來開展教學，那將是失敗的教學。雖然動人的畫面一時可以吸引兒童，但它沒有實際的內容，靠純技術性的運作是短暫的，時間一長將被兒童厭棄。當然，輔助并不是簡單的輔助，它必須盡可能體現出人機、技術與課程、媒體技術與教學內容的最佳組合，切實體現現代教育技術應用于教學的優勢和作用。

3、實踐性：

首先是實效性。在信息化環境下，語文教學設計要做到目標明確、程序合理、易于操作、畫面簡潔生動、色彩明麗、適合兒童的認知特點和學習的個性。在實踐中有效果，有利于提高課堂教學質量和效率，有利于促進兒童的發展。其次，適合交流與合作。教學設計要體現因材施教的原則，賦予課件以生命，便于人機交流與合作。通過教師的指導作用，使每位兒童在課件的生動演繹中享受到人機對話的樂趣，在快樂中學會認知，學會學習。

4、可變性：

語文教學設計應是一個動態的過程，它除了追求教學效果，易于操作外，還應該可以進行修改和補充。因為當今知識遞增迅速，被教育者又不是一成不變的，所以教學設計在實際應用中應得到不斷的整合，體現其最高的價值。

在信息環境下，語文的教學設計還應探討，現代教育技術該如何運用，媒體該如何選擇等問題。本文不再一一探討。概括來說，在實施素質教育的背景和信息化環境下，語文教學設計要以課程標準為依據，圍繞教學內容進行、圍繞學生年齡進行、圍繞易用生動進行，以科學性為指導，以實踐性為核心，以生動性來激發學生的學習興趣，誘發學生思維和學習的主動性，把德、智、美、情、境、意、聲、形、色融于一爐，課堂教學的演繹中，使學生領會知識，學會學習，主動發展。

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【參考文獻】

1、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育決定》北京人民教育1999、7

2、《全日制義務教育語文課程標準》教育部北京師范大學出版社2001

3、《義務教育課程標準實驗教科書 語文 一年級下冊》人民教育版社2001、12

4、《義務教育課程標準實驗教科書 語文 一年級下冊教師教學用書》人民教育出版社2001、12

5、《現代教育技術應用基礎》合肥安徽教育出版社2000 【《春曉》一課設計的六個步驟】

《春曉》是一篇古詩文。古詩，有別于其文體，它語言凝煉含蓄、想象豐富，并且具有強烈的節奏感和優雅的韻律美。須有一定的文學素養，求其形體且難，解其神韻則更不易，而將其授之兒童，以一堂課的時限，達到其形，明其意，會其神之目標，豈不難于上青天?而我借助于多媒體教學，展示情境，點化含義，學生如身臨其境，教者借學生情，情境交融，神情隨感覺而動，于是神韻由情感而生，本篇課文的重點、難點隨多媒體教學的意趣而解。一幅百花爭艷、百鳥爭鳴的春景，流入學生惜春、愛美、賞心悅目愉快的心田。為突破這一重點和完成常規教學目標，我按以下六個步驟進行：

第一步：動畫激趣

分別演示四幅動畫，伴以優美的音樂，使學生耳目一新，興趣諧厚，注意力集中，在享受中初步感知整首詩蘊含的詩情畫意。

第二步：潤畫引詩

在感知動畫的基礎上，再由每一幅畫面分別引出四句詩，最后展示全文，由局部到整體，由具體到抽象，這樣設計合乎低年級學生以具體形象思維，為主要形式的思維特點和由淺入深，循序漸進的教學規律。

第三步：朗讀體會

引導學生通朗讀，進一步感受整首詩，為下面學習生字，理解詩意打基礎。

第四步：掌握生字

識字是閱讀、寫作的基礎，是小學語文特別是低年級語文教學中一項極其重要的任務。識字，要能讀準字音，辨清字形，按其筆劃順序書寫，更重要的是能理解其意靈活運用，我利用多媒體教學的快捷性，生動性優勢，設計了注音、讀音、筆順、組詞等多媒體方式，從而輕易地實現了準確掌握、活用字詞。

第五步：讀背詩文

根據詩歌的音韻特點，詩歌教學中，朗讀是不可或缺的重要一環。通過不同形式的誦讀，不僅能從中感受到詩歌的節奏美和音韻美，品嘗中國古代詩歌別有的風味，而且能實現更深層次的理解，歷史中的現實、現實中的意境、意境中的神韻：──作者胸有境，心境始與親。朗讀時，我除注意指導節奏和音韻外，還要求學生在腦海浮現《春曉》的多媒體的動畫意境。

第六步：想象復述

古詩語言精煉含蓄，教學中只有引導學生展開聯想和想象，才能領會詩的內涵，體驗詩的情味。因此，復述時我注意指導學生放飛想象的翅膀，超越時空限制，描繪《春曉》多媒體動畫中的情境。同時，指導學生感悟詩中蘊含的歷史背景、作者的情感。使學生與作者的感情達到共鳴。結合提問：看到如此美麗的春色，作者有何感受呢?鮮花被風雨吹打在地作者又會怎樣?我們平時應如何對待我們周圍的花草樹木呢?還可以進一步加強環保的思想教育。