第一篇：互動教學法+多媒體教學=高效的拼音教學

互動教學法+多媒體教學＝高效的拼音教學

——淺淡利用多媒體和互動教學相結合優化拼音教學

摘要：

互動教學法是在系統科學背景下提出來的一種新型教學模式。多媒體教學在改革傳統的教育思想，教學方法，提高教學質量和教學效率等方面顯示了現代媒體最優化的功能。將兩種方法相結合，進行拼音的教學，不僅充分體現了著兩種教學方法的優勢，也是適合低年級學生年齡特點和實際學情的。“互動式”教學法＋多媒體輔助教學的特征是創設輕松愉快的學習氛圍，通過師生互動，生生互動，人機互動，在活動中建構，從而達到教學過程中的教學目標。本文淺談了“互動式”教學法＋多媒體輔助教學在拼音教學中的應用。

關鍵字：

多媒體

互動

教學方法

拼音教學

應用

“互動式”教學法是一種師生之間進行雙向溝通的教學方法，是教與學的交流與融合過程，是教師與學生平等對話、相互促進的過程。與傳統的以教師為中心的教學方法不同,互動教學法要求學生積極參與、反映和創造。學生是教學過程的主體,教師是教學過程的規劃者,是學生的組織者,是問題和資料的編寫者、提供者,教師給學生提供獨立思考、親身體驗的機會,使學生在親自實踐的過程中,體驗其中的樂趣與成就感。

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用學生，形成合理的教學過程的結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習。

將多媒體教學和“互動式”教學法相結合運用到拼音教學當中去，將會大大提高教學的效率。

為什么多媒體教學和“互動式”教學法能提高拼音教學的效率呢？

一、理論依據：

“互動式”教學法＋多媒體輔助教學首先體現了師生統一主體說。“教育過程是一種特殊的過程，從認識關系上看，教師和學生同為主體，即認識活動的主體，客體即為教學內容。”

其次，它符合“人境交互決定說”。學習不是學生個體內部因素或教師、教材等外部環境單方面決定的，而是由人與環境的交互作用決定的。多媒體能夠創設出一個活潑生動的教學環境，更好的進行師生間的互動。

再次，自學是學習的需要，也是人類生存的需要。葉圣陶說：“學生要學的，不光是課本上的知識，更重要的是在各科學習中學習自學的本領。”互動教學促進了自主學習能力的培養，同時多媒體的輔助也降低的自學的難度。

二、符合學生的年齡特點：

剛進入一年級的學生，正處于從幼兒向兒童時期過渡的這個階段,是最好動的，但同時也是最天真、最活潑的，如果我們在課堂上讓他們坐得端端正正的，這也不許那也不許，這樣孩子們不敢動也不敢說，嚴肅的課堂氣氛，會讓孩子們緊張，他們的思維就難以活躍起來，我們的課堂也就非常地沉悶，沒有了生機。這樣的課堂是難以讓孩子們喜歡的，也難以達到良好的教學效果的。而且低年級學生注意力不能長久集中，因此需要讓學生在動動做做的有趣活動中開展探究。同時，在這段時間里，他們的理解能力差，記憶與思考還不夠完善，他們擅長于記憶形象而具體的材料，但對于抽象的概念則顯得較為陌生。此外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒也有著非常大的聯系，他們高興的時候，他們的記憶效果良好，反之則較差。所以根據低年級學生的這些年齡特點和認知規律，需要將學習過程趣味化，寓教于樂的教學方法更適合低年級學生。所以，在課堂上我們應該運用多種形象、直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情鏡，讓孩子們在一個寬松、和諧的課堂氛圍里輕松、愉快地學習，讓他們成為學習的主人，從而提高孩子們的學習積極性。

三、符合目前學生的學習情況： 由于現在幼兒園教育的提前，不少孩子在剛入學就已經或多或少的學過了拼音。于是剛入學的孩子在拼音的學習上就形成了嚴重的兩極分化現象。對于未學過拼音的學生來說，拼音成了語文學習的第一道難關，而對于學過的孩子，則成了最最枯燥乏味的內容。課堂上，有的學生因為畏難而不再認真聽講，有的學生因為學過了，對同樣的內容沒有了興趣而不愿認真聽講。

針對以上這些情況，我利用互動教學，以學生為主體，同時利用多媒體直觀、形象的教學效應，融入到原本枯燥、抽象的拼音教學，讓兒童在生動、活潑、快樂的學習氛圍中積極愉快地度過小學學習的第一道難關。

采用互動式”教學法＋多媒體輔助教學相結合進行拼音教學，我認為可以到達以下目標。

１、給學生提供一種輕松愉快的氣氛和生動活潑的環境。

２、從學生已有經驗出發提出問題，引起學生進一步學習的探究的愿望，將學生置于一種主動參與的位置。

３、在教學互動中，加強學生與情境的交互影響，推動學生的創造性的學習。４、利用多種有趣生動的方式，進行有效的教學效果的反饋。５、利用多媒體和互動，豐富課堂教學內容。

在具體的教學中，我是這樣運用互動式教學法＋多媒體輔助教學的：

1、創設情境，激發興趣 學習離不開動機、愿望和需求。對小學生來說，興趣是構成學習動機最現實、最活躍的成分。因為興趣是最好的老師。興趣使“要我學”成為“我要學”;興趣使他們主動與別人交流合作。對于低年級學生來說，學習興趣就更為重要。因此，互動式”教學法＋多媒體輔助教學重點是在“趣”上做文章。在拼音教學里，我或利用多媒體創設情境，以“情”激趣，或設置懸念，以“疑”激趣，或做做玩玩，以“動”激趣，或展開討論，以“辯”激趣??

每一課的情境圖由于畫面是靜止的，刺激的強度還不能足以讓學生進入情境，不能足夠地點燃學興趣。我在教學中，把情境圖制作成為動畫。看到那么生動的畫面、那么動聽的音樂、那么可愛的形象，此時學生已經不需要教師過多地去組織教學，只需稍稍點撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。同時，我制作了一個可愛的卡通小人，和小朋友一起學拼音。“你能教教我嗎？”“你愿意和我比以比嗎？”等一些語言也激起了學生很大的興趣。這樣，通過動畫情境，互動的過程給學生營造一個愉悅的學習氛圍，學生覺得學習拼音非常有趣。

2、自主學習，獨立探索

學習的環境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。而對于低年級學生來說，要讓他們自己學習，實在是有點難。我根據教學要求和學生學習的實際，自己制作了多媒體課件，課件的內容體現了“以學生為中心”的設計思想，為學生創造獨立探索的學習環境。在這個環節中，學生完全是學習的主導者，既可以通過人機交互學習拼音，也可以與周圍同學互相討論，協作學習或向老師請求幫助。學生在自主學習的過程中通過發現、交流的形式，獲取知識，形成自己的觀點，建構自己的認知結構。、３、發展遷移，創新運用

創新運用是知識的外化，可以采取擴展想像，質疑問難，舉一反三的方法鞏固認知目標，訓練發展思維。

如在學習拼音字母的書寫上，我給出這樣的問題：你有什么好辦法記住它？學生的想像力是豐富的。他們聯系學過的字母、數字，或是生活中許多物品，編出了許多有理有趣的口訣。而這是在運用多媒體出現相應的圖片，將字母和圖片相對應，這不僅加深了學生對字形的記憶，也激發了學生的思考和創造的熱情。

4、效果測評，及時反饋

拼音教學中學生主要要掌握拼音的讀寫，可是面對老師的檢測和枯燥的作業，學生總是樂不起來。運用多媒體和學生間的互動進行學校效果的測評，學生可以在一種類似于游戲的環境下進行練習。如摘蘋果游戲：學生每拼對一個音節，蘋果就落到籃子中。學生喜歡這樣的練習，并且反饋及時。

互動式教學法＋多媒體輔助教學考慮到教學的樂趣和學生的主體地位。將多媒體教學和“互動式”教學相結合這一教學方法的恰當運用，會改變傳統教學模式中教師唱獨角戲、學生被動聽課的局面，使學生成為教學環節的主體和積極參與者，并使課堂氣氛生動活躍有趣起來。在這種相互交流的氣氛中，創造一種和諧、平等的對話氛圍，增強學生的自信心和與人交流、當眾表達、自主決策的能力。

參考文獻：

〔1〕夏慧賢等.當代中小學教學模式研究.廣西:廣西教育出版社.2001年.210－212 〔2〕周畢文.論互動式教學法.http:///2005/0915/3986.html.2005-09-15 〔3〕馬建明.運用多媒體課件進行漢語拼音教學.http://..2005-4-19

第二篇：低年級拼音教學的高效

雙

線

推

進

整

體

教

學

打

造

持

續

發

展

力

…………………………密………………………封……………………線……………………… 題目 拼音教學的高效 作者 張文娜 時間 2012.9.20

2012年9月18日上午第二節課，小學部所有語文教師在一年級四班聆聽了郭桂艷老師的新教師匯報課。

作為新教師，郭老師是激情四射。在她的課堂上隨處可見閃光點：

1.郭老師能夠結合一年級孩子的特點，學習拼音時采取多種多樣的措施，例如編兒歌等形式，既增加了學習的趣味性，又調動了孩子的積極性。

2.注重養成學生的自主學習習慣，尊重學生的個性化的體驗。學習字母時，教師借助圖片引導學生自己編兒歌識記字母；同時，教師注重引導學生聯系生活實際識記字母。教師心中裝著人。

3.教師注重了學生知識的銜接與夯實。以復習導入，關注了新舊知識的銜接；注重培養學生語言表達的完整性，為二年級的寫話打下堅實的基礎。作為新調入我校的教師，對于我校的新課改精神可以說是一知半解的。短短兩周時間，郭老師已經開始在課堂中初顯自己對我校新課改的理解，這才是難能可貴的。雙

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我的課：同樣的知識，同樣的教法，所達到的效果則是完全不一樣的。

由于孩子們剛上學不久，還沒有養成良好的聽課習慣，學習的注意力不是很集中，這就給我的教學組織帶來難度。在講課之前研究教材的時候，特別是聽完郭老師的課后我就想，這節課的教學內容實際上并不多，主要是看我們怎么樣調動學生學習的興趣，激發他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎上學好新的知識。那么在課堂中注意課堂氣氛的調動是尤為重要的，要從兒童的心理出發，使課堂教學張馳結合。特別是拼音教學，只有激發起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。

郭老師是善于學習，充滿上進心的。也許是因為年輕，她對孩子更有耐心；因為年輕，她對自己的課精益求精；因為年輕，她每天都充滿激情；相信，她的激情能夠感染一年級的其他老師一起奮進！

第三篇：如何使拼音教學更高效

“趣”字當頭，透出“新”意

-------如何使拼音教學更高效

無錫市育紅小學 潘丹

論文摘要：我們知道漢語拼音在學生認讀生字，獨立識字上是一個重要的工具但漢語拼音的教學相對抽象和枯燥，對剛入學的兒童來說要掌握這一工具是有一定難度的。教者如果能在教學中增加興趣增添新意，就會使拼音教學更高效。

論文關鍵詞：趣 新教材重組

現狀分析：現在的孩子都是上過幼兒園的，而現在幼兒園的教學不統一，有些幼兒園主張提前讓孩子接受拼音教學，為的是能讓孩子進入小學更快地適應小學生活，減低拼音的難度。而有些幼兒園主張讓孩子快樂地度過幼兒園生活，更主張發展孩子多方面的能力。我們沒有權利去批評到底哪種方法對孩子好。但我們知道，這樣一來，給我們的拼音教學帶來了難度。有些幼兒園采用的教學內容就是小學的內容，導致孩子進入小學，課上聽到老師說的兒歌都已經會背了，顯然學生對這樣的教學已經沒有興趣了。而他們的這種情緒會影響沒有基礎的孩子。導致老師的課兼顧不了這些孩子。

《全日制義務教育語文課程標準》明確要求:“漢語拼音教學的重點是學會聲母、韻母和聲調，能夠正確拼讀、正確地書寫聲母、韻母和音節。”如何貫徹語文課程標準提出的要求，落實教學重點，高質量地完成看似枯燥的漢語拼音教學這是一個急待思考、探究的問題。我覺得教學漢語拼音應從兒童的實際出發，運用恰當的教學方法，幫助他們突破難點，啟發他們學習的興趣，調動共同學習的積極性和主動性。在實際教學中我是這樣做的。

一、“趣”字當頭

都說興趣是最好的老師，學漢語拼音更是如此。教過拼音的老師都知道，學漢語拼音沒有什么捷徑可走，只有多讀多拼才會有進步。但就是這個多讀多拼讓孩子感到學拼音很枯燥，那怎樣改變看似“枯燥”的拼音呢？

（1）教室---童趣盎然的拼音王國

一年級的孩子年齡小，好奇心強。為了讓他們能在輕松、愉快的環境中學習，我會把教室裝飾一番。當然這個裝飾也會與拼音大有關聯。各種各樣色彩繽紛的拼音掛圖、卡片將教室裝點一新，我還特地利用教室的左右墻壁做了三個大的欄目“聲母村”“韻母村”“整體認讀音節聚會”，這三個欄目將隨著拼音教學不斷更新，直至結束，孩子在這樣的學習環境

中不知不覺地增強了對字母與音節的學習和記憶。

隨著學習的深入，孩子們會拼讀了，那我充分利用教室的物品，把黑板、課桌都貼上音節，下課了讓同學們比賽讀讀，在輕松的學習環境中讓孩子鍛煉自己的拼讀能力。

（2）社會---生動廣闊的拼音課堂

“生活即教育” 是人民教育家陶行知先生教育思想的核心。對于枯燥的拼音，教師還可以將其與生活聯系在一起。老師可以布置一些實踐的任務，我會設計：逛超市、今天我買菜、我喜歡的水果等要孩子實踐的任務，任務完成后讓孩子把看到的東西選一些用拼音寫下來。或者給孩子帶個“小小監督員”的章，讓孩子在家聽到爸爸媽媽不正確發音時糾正，或者同學說錯了也可以糾正。這樣在生活實踐中給了孩子鍛煉機會，孩子就不會覺得枯燥了。

（3）故事---豐富多彩的拼音天地

一年級學生最喜歡聽故事，教師可以根據教材特點，講一些與教材內容相關的故事，來激發學生的興趣。例如：我在教學聲母“sh“時，就講了《獅子與小猴》的故事，當學生聽得入神時，相機出示sh及課文中的插圖（舞獅圖）。利用插圖來記 “sh”的音、形。在這個教學過程中，學生趣味盎然，在輕松愉快的學習過中接受了新知識。又例如在教學“dtnl”一課時我就給學生講了哪咤與孫悟空的故事，在故事中出示這些拼音字母，孩子的印象會比較深刻。

（4）表演---學習拼音的小拐棍

在拼音教學中，對于一些形似的字母如b—d，p—q，f—t，孩子很容易混淆，即使強調多遍，孩子還是會錯，那假如我們在拼音教學中開展表演，讓孩子一起來，比如：右手叉腰—bbb，左手叉腰—ddd，右手抱頭—ppp，左手抱頭—qqq。這種表演寓教于樂，孩子樂于接受，在課堂中也可以作為課間休息的活動操，一舉兩得。又如在教學“jqx與ǖ相拼，ǖ的兩點要省略”這一規則時，表演是一個非常好的教學方法。在教學時，我安排孩子分角色表演，頭戴ǖ的小朋友遇到了好朋友jqx，小ǖ馬上把帽子給摘下來敬禮，其他小朋友配上兒歌：小ǖ小ǖ有禮貌，碰到jqx 就摘帽。我想通過這次的表演肯定給孩子們留下了深刻的印象，對于這個拼寫規則會很好的掌握。

其實讓拼音教學從枯燥到有興趣的方法還有很多很多，只要我們老師能從孩子的角度出發，那您的拼音教學一定會成功

二、透出“新”意

（1）“新鮮”的教材---教材重組

從拼音教材看，首先每一課開始都是情景圖，接著出現字母，音節，接著就是書寫，假如老師總是按照固定的模式教學，一成不變，那孩子摸清了老師的教學路線，對于孩子來說

課堂就失去了新鮮感。其實老師是教堂教學的組織者，那我們可以做一些嘗試。在教學“dtnl ”一課時，圖文結合的兒歌中我引出了 dt n l，在引導學生初識之后，我重點引導學生識記d t，引導學生用自己的方法記住它們的音和形，孩子們在自己創作的兒歌中認聲母，我又出示了書上的表音表形圖鞏固記憶，然后讓學生動筆寫好這兩個聲母。這是前半節課，學生學習有動有靜，動口又動腦，還要創造。寫完字，課間操輕松學生的身心后，便進入下半堂課，首先出示含d的音節，讓學生拼拼想想這是什么聲音di da du , 在學生個別嘗試、我領讀、有目的的指讀中練習拼讀。接著是含 t 的音節：ti te ta，要求學生拼拼，想到了什么？學生反復練習。在最后摘蘋果的游戲中老師將學生的積極性又調動起來，在游戲中不知不覺地練習拼讀。

這堂課完成的教學任務是兩個聲母的識記+書寫+拼讀，從內容的容量看顯然比恪守傳統的教幾個聲母要多；從學生的學習狀態看，有張有弛，學生學得輕松而且投入。

其實教材重組也不失為一個新的方法，改變固有的教學模式，增加了課程的新意，也可以適當降低教學的難度，何樂而不為呢？但并不是每一次課都需要教材重組，教師應當根據教材的難度適當重組。

（2）新穎的教學方法---多媒體好幫手

近幾年來，多媒體正逐步走進我們的課堂，它利用直觀、形象的教學效應融入到原本枯燥、抽象的教學中，使教師的教學更高效，讓學生的學習也更扎實。其實在拼音教學中它的作用也非常大。

教師在教學拼音時，就可以適時地用多媒體教學。

例如在剛拼讀練習時，會比較枯燥，那我們就可以利用多媒體，制作兩輛小車子，分別裝上一個聲母和一個單韻母，配上汽車的聲音，在多種感觀創設的情境中，學生的積極性一下子被調動起來，對解決問題產生了濃厚的興趣，就不會覺得拼讀那么枯燥了。

又如：在23個聲母的復習課上，讓學生在“生動活潑的聲母歌及小動物們手拉著手齊唱齊跳”的動畫中，給學生以身臨其境的感受，直至結束興趣猶濃，整個過程既激活了課堂氣氛，又鞏固了學生所學，何樂而不為呢？ 多媒體的運用，給原本枯燥貧貶的拼音教學注入了新的活力，學生能在直觀的師生互動氛圍中掌握新知，活躍思維，陶冶情感。

但制作多媒體課件，特別是有動畫的課件，對教師的要求是非常高的，我們也可以利用網絡，資源共享，這樣我們的教學會很有幫助。

以上所談的只是我個人拼音教學的點滴看法和做法，拼音教學的有效方法還需要我們來創造，只要我們用“趣”、用“新”，一定會讓學生快快樂樂學習漢語拼音的！

參考文獻：

1、新課程教學問題的解決實踐研究中央民族大學出版社

2、中小學新課程改革的理論語實踐合肥工業大學出版社

3、建設新課程從理解到行動江蘇教育出版社

第四篇：拼音教學法

我的拼音教學法

漢語拼音教學一直是小學低年級教學的一個難點，如何進行拼音教學且教好拼音一直困擾著我，通過幾年的低年級教學，我有了自己的一些方法，現它們總結如下:

一、情感導入，培養興趣。

在教學中，我們不僅應重視孩子的智力因素，更應重視孩子的非智力因素；不僅要重視孩子的智力商數，更要重視孩子的情緒商數。調動學生學習的主動性是學習成功的關鍵。興趣是最好的老師，它能使你對感興趣的東西平添幾分愛意，幾分熱情。在教學中是否不斷激發了孩子學習拼音的興趣、調動學習積極性是拼音教學成敗的關鍵。

二、媒體教學，誘發興趣。

興趣是學習的最大動力。要讓學生學會拼音，就要想方設法激發學生的學生興趣。每次我在教一個新的字母時，都是采用教學掛圖直觀教學，讓學生一邊觀察圖片一邊編故事，在故事中引出要學習的字母，例如在教學漢語拼音5“g k h”時，我出示“g k h”整幅圖，讓學生仔細觀察，引導學生看圖講故事：兩個小朋友坐在湖邊的椅子上喝飲料，他們的身旁有兩只鴿子，遠處又飛來了一只鴿子，嘴里銜著彎曲的橄欖枝，湖里有水草和蝌蚪。這時我趁機告訴學生鴿子的“鴿”讀輕短一點就是我們今天要學習的聲母“g”，它的形狀就像鴿子嘴里銜著橄欖枝。

三、巧用兒歌，幫助記憶。

兒歌的歌詞生動形象，通俗易懂，念起來瑯瑯上口，很有節奏感，容易記憶，具有很多優點。孩子機械記憶力強，很容易記住兒歌內容。在備課時，我注意收集有關拼音知識的兒歌，盡量挑選好的在教學中運用。實在收集不到稱心的兒歌，就自己動腦筋再編一些。做到每個聲母，每個單韻母以及拼讀規則都有相應的兒歌幫助學生識記。

四、采用游戲，激發熱情。

小學生的注意力不能持久集中，根據這一特點，我采用了玩游戲的方法讓學生記住字母的音和形。一說到做游戲，孩子們就會情不自禁地露出眉飛色舞、激動不已的表情。將學習拼音知識的內容用游戲的形式呈現于孩子們的面前，出現于課堂教學之中，確實是一種事半功倍的好教學方法。孩子們在游戲中不知不覺

地吸收了知識的營養，而且掌握得更熟練、更牢固。孩子在學習中的情緒體驗是有興趣，不乏味。這種形式能極大地激發出學生學習的熱情，調動起學生學習的積極性。如開火車、找朋友的游戲，常常是下課鈴響了，孩子們都不愿就此罷休。

五、鼓勵賞識，促使進步。

適時、適當的表揚可以極大地提高孩子的學習熱情。幾乎每節課我都要表揚一些學生，數量較多，面也較廣，讓學生接受不同程度的鼓勵。被表揚的學生常常是自感幸福自豪，回家也不忘告訴父母一聲，以討取父母的疼愛。孩子們天真無邪，純潔無比，他們很相信老師的話。當老師贊賞他們時，他會堅信自己很棒，很聰明。從而在孩子心中樹立我能行、我聰明的自信心。給孩子戰勝困難的勇氣和信心。在不斷激勵的機制中學好拼音。

總之，一年級的學生只有掌握好漢語拼音知識才能為學好語文打下良好的基礎，教無定法，需要我們每位老師在教學中不斷地努力探索。只要我們善于把字符變活，把學習的主動權交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！

第五篇：運用多媒體,讓拼音教學事半功倍

運用多媒體，讓拼音教學事半功倍

（適用小學語文）

江西省贛州市崇義縣揚眉小學王家金

職稱：小學高級教師 郵編321301 電話*** 郵箱wangjiajin3835135@163.com 【摘要】運用多媒體輔助手段進行拼音教學，可以使圖、文、聲、像并茂，不僅使單調、抽象的拼音字母具體化、形象化、生活化，更能充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，在優化課堂結構，提高課堂教學效果等方面都起著事半功倍作用。【關鍵詞】拼音教學 運用多媒體 事半功倍 【正文】

一、運用動畫投影，激發學習興趣

一年級的學生活潑好動，自控能力差，要求他們剛入學就學習抽象、枯燥的拼音字母，學習積極性是不高的。因此，教師可充分運用現代化教學手段，借助聲音、圖像、聲像現代技術，使教學內容生動形象地展現出來，調動了學生學習的內在動力，寓教于樂，激發學生學習興趣，提高教學效率。教師可用形象的畫面深深吸引學生,有利于一年級學生在課堂上集中注意力。學生在輕松愉快的氛圍中學習，可以最大限度地放松自己，發揮想象力，更好地激發學習興趣。例如：在教單韻母“o”時，可以下載公雞早晨打鳴的動畫給學生看，豐富多彩的畫面、變化多端的公雞圖像、生動逼真的音響充分刺激了學生的多種感官，讓學生們產生身臨其境的感覺，使他們模仿公雞叫，成為學習的積極參與者。當然，學生也能很快學會“o”的發音。

二、運用多媒體課件，會使常規的課堂教學如魚得水

利用多媒體教學，在突出重點知識時有著其他手段無法實現的優勢，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，使學生獲得極為豐富、生動形象的感性認識，體現知識形成的過程，讓漢語拼音的學習變得更容易，從而加深理解和記憶。比如在教學“l”和“n”時，我運用課件出示人頭側面發音圖，并演示“n”發音時，舌尖抵住上牙床，氣流從鼻腔通過，同時沖開舌尖的阻礙，聲帶顫動；“l”發音時，嘴唇稍開，舌尖抵住上牙床，聲帶顫動，氣流從舌尖兩邊流出，然后再通過課件發音，讓學生跟著錄音模仿發音，反復演示練習，學生將邊音和鼻音得到了很好的區分。運用多媒體課件，會使常規的課堂教學如魚得水，過去靠老師口若懸河的解說，手舞足蹈的動作，表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。這樣，通過電教媒體把抽象的概念變成有形有聲的感性材料，化虛為實，化難為易，有利于學生觀察、思考和記憶。

二、運用故事課件，達到意想不到的效果。，一年級學生年齡小，枯燥的拼音練讀，容易使他們感到疲勞和厭倦，難以獲得理想的學習效果。因此我制作故事課件創設情境，突破時空限制，開闊學生視野，發揮游戲教學的美育功能。在教學時，可以用生動形象的形式引出學習內容。例如：學完a、o、e、i、u、ü 6個單韻母后，開始學習聲母，通過創編一個有趣的故事并制作成一個課件：漢語拼音國里，住著單韻母這些小姑娘，復韻母是媽媽，聲母是這個國家的爸爸。爸爸非常聰明勇敢，凡是小姑娘要出門他們總是走在前頭，所以他們在音節里是打頭的。不過說起話來，小姑娘們一個個大聲大氣的，而男子漢們卻一個個少音無聲的。你們想認識這些脾氣古怪的爸爸嗎？孩子們邊看邊聽故事，學習興趣很濃，勁頭也非常高，很快認識了聲母b。在隨后的游戲“找爸爸”中，學生就可以把學過的單韻母請出來，和b做游戲，讓學生拿著卡片和單韻母拼一拼，能拼出來就是好朋友，拼不出

來的就把它送回家，學生在這個游戲中不僅鞏固復習了生母，也在無形中嘗試了拼讀的訓練，而這種游戲活動的開展，讓枯燥、抽象的拼音變得生動有趣了，取得了其他教學手段無法達到的效果。

三、運用錄音磁帶，學生的拼讀水平突飛猛進

小學生模仿力強，錄音磁帶中播音員抑揚頓挫的朗讀，不僅給學生提供了參照，還激發了學生主動模仿的欲望。一是聽讀。這個聽主要是讓聽磁帶的朗讀。在聽讀過程中，引導學生邊聽邊想象、記憶、思考，以提高聽覺感受力和聽覺記憶力。學生在聽的過程中或多或少地受到了語感的訓練。二是跟讀。就是讓學生跟著磁帶讀。跟讀的要求是，認真聽字音、仔細看字形。一般以跟讀三遍為宜。因為跟讀一次，學生產生不了很深的印象。但如果重復過多，既浪費時間，又會導致學生厭煩。三是試讀。就是放手讓學生自己借助拼音試著讀。要求學生自己先讀給自己聽，以促進他們的感知、記憶能力。對個別有困難的學生則利用這一時間多指導，對于部分優生，則鼓勵他們直呼，無論對哪類學生，都盡量不讓試讀成為他們的負擔，而設法讓他們感到沒有約束，能充分放松地、積極自主地、有興趣地閱讀。認讀一般讓學生在集體匯報中把自己會讀、會背的音節或拼音詞讀出來。這樣，學生在磁帶的輔助下，將識字母和閱讀有機結合，有效地提高了拼讀效率，為實現跨越式發展邁出了堅實的一步。

四、靈活運用多種電教手段，雙管齊下

運用電教媒體，以其明顯的直觀性、再現性，符合一年級學生的年齡特征，對于幫助他們理解，加深記憶能起到積極的促進作用。聲母，韻母是記錄漢語音音素的符號，音素的結合和音節的構成都有一定的規律，但小學生初學又有一定的困難。在音節的教學中不能單靠死記硬背。而應該注意教小學生掌握聲韻成音的規律，從而達到掌握學法，舉一反三的目的。這時，多種電教手

段的綜合運用，在拼音教學重點難點的突破方面，發揮了重要作用。如在學習復韻母an時，先讓學生欣賞天安門，可以準備天安門城樓的各種角度的圖片，利用投影儀向學生一一展示出來，使他們能全方位地進行欣賞。瞧：雄偉壯麗的天安門上，金黃的琉璃瓦閃閃發光，莊嚴美麗的國徽掛在天安門上，領袖的畫像掛在正中央，一面面紅旗迎風飄揚。面對這莊嚴的畫面，讓學生的心中油然升起一種崇敬、向往的情感，緊接著，通過錄像真實再現我國偉大領袖毛澤東同志在天安門城樓上，莊嚴宣布中華人民共和國成立的激動場面。激起學生熱愛天安門、熱愛祖國的美好情感。最后，他們隨著優美的歌曲旋律《我愛北京天安門》，自由地邊舞邊學an，幼兒的情感也得到升華。

三、運用多媒體精心設計練習，提高課堂效率

拼音知識的記憶建立在理解與運用的基礎上，尤其針對記得快，忘得也快的小學生而言，在每節新課后，都需要設計較大量的練習加強鞏固，使其最終記憶并轉化成運用能力，如果每次練習的設計都簡單地依靠小黑板、卷子、書本等單

一、呆板的呈現形式，長時間學生會厭倦乏味。同時，這些形式很難較真實地營造拼音與生活緊密聯系的場景。這時發揮多媒體圖、文、聲、像并茂以及省時省力、快捷高效等眾多特點及優勢，設計連線游戲、拖拽游戲、找朋友、射擊游戲等不同形式的練習，使練習、復習等環節也輕松、愉快，使學生在練習過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，進一步增強學生學習拼音知識的自信心，使他們覺得學習是一件快樂有趣新鮮的事。此外，多媒體還能加大教學密度、增大課堂容量，使學生在同一時間內能接收到更多更有生活情趣的練習題，提高課堂效率。不僅使學生最大限度地增長了知識，而且使他們的態度和價值觀得到了良好的熏陶和培養。

總之，在拼音教學中，合理、科學地巧用多媒體，能充分調動學生學習的積極性，優化我們的拼音教學，提高課堂教學效率,使之事半功倍。

總之，在拼音教學中恰當地運用電化教學手段，使之很好地成為課堂教學的助手，會令學生樂學、教師省時等，收到提高拼音教學效率的成效。[參考文獻]：

（1）《淺談小學漢語拼音教學》——陶燕(2)《電教媒體在語文教學中的運用》——王培菊

(3)《 淺議小學語文教學中電教媒體的運用時機問題_》_______李曉芹(4)《如何提高漢語拼音教學質量》——張永梅