第一篇：拼音教學與多媒體的結合

拼音教學與多媒體的結合

漢字拼音是學習漢字的重要工具，但學起來枯燥乏味。再加上教學對象是剛入學的一年級學生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難，也就讓漢語拼音成了學生學習中的第一道難關。如何把枯燥的教學內容，通過適當的教學方法和教學手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發學習興趣，啟發學生思維，圓滿地解決好這個難題，依據一年級新生這樣的認知特點，我在拼音教學中充分互聯網豐富的教學資源，重點開發各種直觀和有趣的課件，以達到調動學生的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學習方式中積極愉快地度過小學學習的第一道難關──漢語拼音。

一、運用多媒體，激起興趣。

在拼音教學中，利用多媒體，能使學生獲得極為豐富、生動形象的感性認識。有助于學生較好地掌握聲母、韻母發音時正確的方法，從而把聲母、韻母讀得既正確又清楚，達到了事半功倍的效果。如教學第一冊<<看圖說話學拼音第6課j q x>>，可以先制作課件從電腦中依次出示一個公雞、一個切開的西瓜、一個氣球等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱，然后引導學生：想一想，它們是怎么拼出來的？再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調：ɡōnɡ jī qì qíu xī ɡuā，對應出示在圖片下面。引導學生讀： dà ɡōnɡ jī的j，qì qíu的q，xī ɡuā的x。運用多媒體，比直接在黑板上的板書，效果好很多，學生的學習興趣特別高漲，課堂氣氛特別活躍。

二、利用直觀的教具，引起興趣。

形象記憶是人腦中最能在深層次起作用的、最積極的、也是最有潛力可挖的一種記憶力。小學生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的人物，能引起了學生的學習興趣。教材中每個拼音字母都配上圖，引導學生仔細看圖，認真觀察圖畫與字母的聯系。充分利用課文中現成的插圖、字母卡，教學時把新授的拼音與相對應的卡結合起來。必要時自制一些顏色鮮艷的圖卡，以補充課本中現成教具的不足。如教學聲母p，問學生：“小朋友，洗完臉后，你是怎樣潑水的？”出示制作好的圖片和拼音卡片，邊讀，邊做潑水的動作。“潑水潑水ppp?！?/p>

三、編兒歌，讀出情趣。

人腦中的形象信息量要遠遠多于語言信息量。我喜歡用形象化的方式來記一些難以記憶的東西，心理學家說，這樣的方式更有助于長久保持信息。美國圖論學者哈拉里強調形象的重要，他說：“千言萬語不及一張圖?！毙蜗笥洃浘褪窃谟洃洉r盡量多印留直觀形象，盡量多運用形象思維，以提高記憶的效果。俗話說：“百聞不如一見。”它包含著這樣一個道理，即直觀形象的事物給人的印象較為深刻。識記過程也是這樣，直觀形象的的材料比枯燥抽象的材料容易記住，直觀實物形象易于記憶。各個字母形體比較抽象，比較難記。教學生記各個字母形體，可配上兒歌，能把抽象的韻母、聲母形象化。如：

1、單韻母兒歌

單韻母，很重要，發音口形要擺好。

公雞打鳴，嘴巴圓圓 o o o。白鵝照鏡，嘴巴扁扁 e e e。媽媽晾衣，上下對齊 i i i。烏鴉銜食，嘴巴小小 u u u。小魚吹泡，嘴巴扁扁 ü ü ü。

2、聲母兒歌

讀聲母要留心，堵住氣兒再發音。

像個6字 b b b，小猴推車p p p，兩個門洞m m m，一根拐棍f f f，左下半圓 d d d，模特表演t t t，一個門洞n n n，一根小棍 l l l，鴿子飛翔ɡ ɡ ɡ，機槍向上k k k，一把椅子h h h，i下加鉤j j j，像個9字q q q，一個叉子 x x x，像個2字 z z z，半個圓圈 c c c，蠶兒吐絲s s s，z加椅子 zh zh zh，c加椅子ch ch ch，s加椅子sh sh sh，小樹發芽r r r，樹叉樹叉y y y, 波浪波浪w w w。23個聲母要記?。?/p>

3、四聲

一輛紅色的小汽車，在平路上行駛表示第一聲，上坡表示第二聲，下坡又上坡表示第三聲，下坡表示第四聲。

兒歌是一種將所學內容本身轉化為富有音樂感的便捷直觀的形式，通過兒歌，學生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創設了一種充滿韻律的課堂節奏，學生一邊拍手，一邊說唱,能增強學生的愉悅感和音樂感。

四、講故事，學得有趣。

漢語拼音是一串枯燥無味的字符。要想讓學生有趣地學，就要充分利用教材，聯系生活，編故事，講給學生聽。我教學第一冊<<看圖說話學拼音第5課ɡ k h>>時以故事引入：放學了，亮亮和麗麗來到一個漂亮的公園玩，那里有綠綠的草地，挺拔的大樹。亮亮感覺有點渴了，就拿出書包里的礦泉水邊喝邊看著水里的蝌蚪，麗麗邊看著藍藍的天空邊喝著礦泉水。水里的蝌蚪在玩捉迷藏，兩只蝌蚪正好粘到水草上，形式一個“k”字；亮亮和麗麗坐的椅子就像一個“h”字；天空中一只白鴿銜著一枝柳條飛過，柳條被風吹著，彎成一個“ɡ”字，草地上的兩只白鴿看著空中的伙伴，羨慕極了，亮亮和麗麗真喜歡這里呀!小孩子對故事充滿了興趣，注意力被吸引住了，自然跟著老師的思路，快樂地進入學習狀態。

五、運用多種方法教拼音

1.聲情并茂讀拼音。

讀是漢語拼音教學的一種重要方式，讀得好，記得牢，才能順利通過識字這一環，為學好語文學科及其他學科打下堅實基礎。教學中我總是借助圖畫讓學生感悟字母的發音，如教學單音母a時，先出示圖畫，讓學生說說圖上的內容，使學生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨里發生出來的。教師示范讀a，請學生仔細觀察教師的口型，然后再體會發音要領，最后師生表演醫生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫生看病練習發a的音。教a的四聲也結合圖體會，一聲平，一輛小汽車在筆直的公路上奔跑，告訴學生讀一聲時，聲調要平直；二聲揚，小汽車向坡上爬，表示讀二聲時，聲調逐漸升高；三聲拐彎，小汽車先向下開，轉彎向坡上爬，表示聲調先下再上；四聲降，小汽車直向山坡下開去，表示聲調向下去。訓練a的四聲讀法，我一邊講解，一邊示范領讀，同學們興致勃勃地模仿練讀。教師借助自然，逼真和恰到好處的表情和姿態手勢等體態語言，來加強表現力，能引起學生的注意和興趣。

2.認認真真寫拼音。

寫好拼音是學好拼音的關鍵一環，同時為今后的寫字打下基礎。書寫前要做好準備，如：讓學生分清左右，認四線三格，認識左斜（／）右斜（＼），左半圓（），右半圓（），左彎豎（），右彎豎（），豎右彎（），豎左彎（）等基本筆畫；指導學生正確的執筆方法和書寫姿勢，使他們養成良好的寫字習慣。教師邊講解邊示范，讓學生仔細觀察。如教ɑ的寫法時，教師先告訴學生應寫在四線三格的中格，先寫左半圓（），再寫豎右彎（）。然后領著學生書空練習，再讓學生說說寫法，怎樣寫好看，教師要提示左半圓要寫得圓，不要寫成細長或扁寬，不能看一筆寫一筆，要先記住字母的形體再書寫。我巡回指導，最后表揚展示寫得好的，對寫得不勻稱的個別輔導，讓他們正確書寫。

3.巧妙方法記拼音。

低年級兒童記得快，忘得更快，我采用多種形象直觀的方法幫助他們學拼音。①游戲記憶法：我讓學生親手制作字母卡片，做“找朋友”的游戲，幫助記憶。如拿“i”卡片的同學找到拿“u”卡片的朋友，就可以組成iu和ui；拿“i”卡的同學還可以找到拿“e”卡的朋友，組成ie和ei??復韻母ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用這種方法記憶，不僅培養學生動手動腦的習慣，還增強了趣味性。②表演對比記憶法：讓學生仔細觀察形近、易混的字母或字母組合的形體，找出它們的相同和不同對比記憶，加之表演，會給學生留下深刻的印象，如b—d兩個聲母，學生很易混，我就讓兩個同學盤腿相對而坐，讓學生觀察他們盤腿的樣子就像b—d，再讓學生分辨b—d半圓的方向，使學生記憶猶新。③編順口溜記憶法：對于聲母中幾組易混的字母我編成兒歌幫助學生記憶，如b—d可記：正六（6）b，反六（6）d；p—q記：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h記，一個門洞n，兩個門洞m，一把椅子h.j—q—x與ü相拼的規律我也編了順口溜：小ü小ü有禮貌，見了j、q、x馬上就脫帽。這種方法學生愿意記，記得牢。④實物直觀操作法。如學了聲母b與ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉筆讓學生邊數邊拼讀記憶；b與ǐ相拼bǐ，可讓學生認識各種筆（鉛筆、粉筆、圓珠筆等）。

當然，以上各種方法是互相補充，可交替使用，課下帶領學生做游戲，請學生用拼音說出游戲名稱，比如：bá h?。玩丟手絹的游戲時，被抓的可背順口溜或背聲母或韻母，這樣既鞏固了課上所學知識，又豐富學生的課間活動，利用多種方法，充分調動學生的各種感官，激發學生的興趣，讓他們在樂中學，在學中悟，使漢語拼音形象地留在他們的記憶中。

4.讀寫結合用拼音。

學拼音是為了用，只會讀不會寫，只會寫不會讀，都不能使用自如，只有讀寫并進才會相得益彰。學完聲母、韻母、整體認讀章節后，我每次上課前幾分鐘，都進行讀寫訓練，鞏固拼音。即：先出示圖畫或實物，寫音節，再讓學生把手中卡片上的音節與圖畫或實物對號入座，請學生齊讀音節。我還充分利用活動課進行這方面訓練，語文活動課上，我讓學生把自己看到的音節寫下來，讀給同學們聽，并評議誰寫得多，讀得準，聲音洪亮，就給予表揚，并鼓勵差的學生多努力。我及時把好的作品展示在拼音園地里，讓大家欣賞、拼讀，并給寫得好的學生戴上小紅花。同學們學練拼音的興致可高了。

六、讓學生動起來，點燃激情。

一年級的學生都愛玩，一節課四十分鐘的拼音教學如果不讓學生充分地“動”起來，那么他們將對學習產生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學中，我經常鼓勵學生用肢體、手勢來進行“手舞足蹈”，以點燃學生的激情。根據學生愛唱愛動的特點，在教學中我盡可能地讓學生一邊唱、說，一邊拿出手來描空、做動作,特別是對哪些容易混淆的字母如b d p q等聲母的教與學就解決了。跟著老師一起做動作：舉起左手，右手叉腰，b b b。舉起右手，左手叉腰d d d。左手放下，右手摸頭p p p。右手放下，左手摸頭q q q。處于幼童期的孩子，是十分貪玩好動的，單靠圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅好看、好聽，還要好玩。所以上課時讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。

b、p、d、q幾個聲母的區別是一個難點，學生容易混淆，我通過設計 “變魔術”的游戲。讓學生準備一個半圓形和一根小棒，然后把小圓環隨意擺放在小棒的左上方或左下方，右上方或右下方，分別組成這四個聲母，先自己邊擺邊讀，再同桌之間互相考考，反復鞏固，解決了這一難點。

七、與生活經驗的整合，營造氛圍。

拼音教學貼近生活化，讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。語言來源于生活，在拼音教學中，教師應努力地為孩子創設一種語言環境，最常用的手段就是用帶調音節組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節以意義。學生初步學習了拼音方法，還要經過大量的“耳聽口練”才能把知識轉化為能力，力爭做到看到音節便能準確、熟練地讀出來。為了增加學生拼讀興趣和效果，從學生最樂于做的事情入手，如：wǒ ài shànɡ yǔ w?n ka。每日一句，出示在黑板上方，為學生營造喜聞樂見的拼音音節氛圍，使他們愛學樂學，既提高拼音能力又發展了口語交際能力。我還鼓勵學生自制音節卡片，貼在家中的電視、衣柜各處，把學到的知識用到生活中。

漢語拼音對學生的終身學習奠定了基礎，它也必將陪伴學生不斷地學習、生活。所以，我們要為全面提高學生的語文素養奠定扎實的基礎。今后，我將繼續通過充分利用和挖掘教材中的情趣因素，設計出更多更新的教學形式和方法，充分地調動學生主動學習的積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中把漢語拼音學好。

第二篇：多媒體教學與傳統教學的比較與結合

如何使用多媒體課件上好課

一、多媒體教學與傳統教學的比較

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果?，F在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學。

湖南大學教務處主管多媒體教學的副處長龍躍輝認為多媒體教學有5大優點：第一，它使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。第二，它能大大增加課堂信息量，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途徑。第三，能充分發揮網絡優勢，將授課內容上網，為學生的課外學習提供輔導。第四，利用多媒體課件教學，可以集中全體教師的智慧與教學經驗，使教學內容更加規范有序。第五，可免除教師上課時板書的勞累，而更多地注意課堂教學內容的組織和講授。

多媒體教學不僅信息量大，而且化繁為簡、化難為易、化靜為動，把平時教師說不清道不明，學生不易 掌握和理解的知識一目了然地展現在學生面前。

隨著多媒體技術在教學中的普及，計算機輔助教學作為現代教育技術的重要組成部分，已經成為目前學校教學改革的一個重要方面。但目前計算機輔助教學的開展還沒有達到人們所預期的效果。

多媒體課件呈現的容量大，這就容易加大課堂信息，多媒體成了代替教師向學生灌輸知識的機器，變“人灌”為“機灌”，甚至“人機共灌”。把學生當作接受信息的容器。所以運用多媒體教學一定要做到內容適量，使學生有理解和記憶所學知識的余地。

傳統教學，是指“黑板+粉筆”的教學模式。優點：

傳統教學有不可彌補的缺陷，1、板書化時較多，影響信息量；

2、黑板利用率低，經常擦拭黑板，再加上粉筆質量不好，影響教室的空氣；

3、由于粉筆字小，還由于教室過于狹長等因素的影響，使得板書不能保證后排的學生能看清。

“教學”的內涵深而廣，單用多媒體技術是遠遠不能概括和完成的，但若掌握得當，使用合理，確實能最大限度地調動學生求知欲，激發其學習積極性、主動性和參與性，加強對重點、難點內容的理解、記憶、思考和掌握，促進學生綜合素質的全面提高，以培養高素質

不能羅列教材上的主要內容，成篇的文字會使同學看不清，筆記無法記。

圖像應能反映文本的主要內容并配以適當的動畫和聲音。雖有幾幅圖例但不能說明重點內容或需要圖像說明問題時又沒有圖例，有些圖例不清晰或者圖例與底色對比度差，解剖關系看不清，使同學們難以理解。圖像清晰，雖文字不多，但聽后易理解和記憶是一個好課件的標志。

盡量使用教材上的例題，這樣可以減少學生的筆記量。

設計課件時應把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，每堂課突破一、二個難點足矣，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優勢講清楚就可以了。

因此，我們要根據教學內容的實際需要，充分發揮多媒體技術的優勢，使之有助于突出教學重點，突出教學難點。這是多媒體教學的精華所在。

２、配色方案的選擇問題

要想得到良好的播放效果，能使最后一排學生都能看清投影，首先必須選擇一種幻燈片配色方案。

PowerPoint自帶有幾個標準配色方案，這些配色方案是由專家設計的，每一種配色方案中分為背景、文本和線條、陰影、標題文本、填充和強調等八種顏色用途，可選擇其中的一種配色方案使用，一般不要隨意改動其顏色和顏色用途。

有三種常用的配色方案。第一是藍底白字；第二是白底黑字；第三是黑底白字。藍底白字配色方案，色彩艷麗，適合在計算機屏幕上播放，在光線較亮的教室用投影機播放的效果不是很好。

白底黑字配色方案，所使用的顏色不多，但由于其背景色與教室的環境相協調，播放的投影效果很好，建議使用這種方案。如果嫌背景單調，可以插入淺色圖案或經過沖蝕的照片。

黑底白字配色方案，由于其反差大，其背景色與計算機屏幕的本色相協調，在計算機屏幕上播放很清楚，但不適合在教室用投影機播放。原因有二：一是黑色背景與教室的環境不協調，上課時，考慮到學生看黑板和記筆記的需要，教室的光線不是很暗；二是有損投影機的使用壽命，因為投影機在黑屏時其內部的溫度最高，容易導致使用中投影機自動關燈。因此，在使用時，應避免長時間使用黑屏。

多地使用飛入飛出會使人眼花繚亂，影響課件的播放效果。一般地，我們僅需使用百葉窗、擦除、切入、收縮、展開等少數幾種動畫效果。我們既要使課件富于變化，又要減少觀看者的視覺疲勞。

在PowerPoint中，有16種自帶聲音效果，在顯示對象的同時可以配以不同的聲音。但是，我們應該謹慎使用聲音，不用不能體現多媒體的效果，用多了會干擾課堂講授。我們一般在幻燈片切換時加入照相機的聲音，主要是要告訴學生幻燈片已經切換；在重要的概念處加入風鈴的聲音，告訴學生這里很重要，應該記下來。注意：播放時應控制音量的大小。

我們不能為了滿足同學們的好奇心，過多的渲染屏幕而不適當地增加音頻、視頻或附加信息，這樣無關信息過多，容易分散學生的注意力，效果并不好。

５、幻燈片版面的設計問題

幻燈片的版面設計是最能體現課件個人特色的地方。它是融藝術性與教學方法于一體的綜合性問題。我個人認為這方面沒有固定的模式。

一個概念如何引入，需要用什么樣的圖片，如何加深學生對概念的理解，如何引伸這一概念等等諸如此類的問題的解決，不同的教師可能有不同的做法。

在版面的選擇上是用PowerPoint自帶的版式，還是先選擇空白版式然后在空白版式上自行設計，這要由所講的內容決定。對于全是文字的幻燈片可以選擇它的固定版式，對于其他無法用固定版式表達的內容就應該用空白版式再插入需要的對象。后者所花時間較多，藝術性更強。對理工類的課程要大量使用這種版式。

幻燈片的版面設計原則是能充分體現教學目的，方便學生理解和記錄，不要過于擁擠，文字和圖象要清晰等。

三、怎樣使用課件上好課

制作一個好的課件固然重要，但課件的合理使用更重要?？梢韵胂?，同樣一個課件，由不同的教師使用，可能會受到不同的效果。

下面我對怎樣使用課件上好課談談我個人的認識。

１、要求同學記筆記比只聽不記效果好

在使用多媒體課件進行課堂教學時最好要求同學記筆記。記筆記可以讓同學有事做，不易打瞌睡，同時也能放慢教師的講課速度，加深學生對重點內容的理解。記筆記并不是要他們抄投影，而是要求他們能記下授課要點。教師可以通過一些提示傳遞給學生信息，讓他們將重點記下來。我們可以通過課件播放時的提示音，或特殊顯示，或直接告訴他們這里很重

值得一提的是，多數教師在講課時使用了無線話筒，這時無線話筒應該距離嘴10-15cm，最好夾在胸前的衣服上，因為這種話筒就是這樣設計的。有些教師喜歡將話筒拿在手上講課，這時會出現聲音過大，會讓學生感到不舒服，甚至會干擾其他教室的教學。另外，將話筒拿在手上也不方便做手勢，無形之中就少了一只手。

如果教師把所要講的課堂內容的提綱展現在大屏幕上，然后坐或站在計算機前開始上課，整個教學過程中始終保持著這種“在會議上作報告”的形式，這種形式的多媒體教學的效果如何，是可想而知的。

如果教師一直坐或站在操作臺前，眼不離電腦，同學既看不到老師在講授中所扮演的角色，又看不到板書，這種課堂效果也可想而知。正像同學反映的“有些老師只不過是將書本的內容照抄在電腦上，對于他們來說，照著幻燈宣讀比照著書本更方便”。

４、在課堂上適當提問比只講不問效果好

教學的過程實際上是一種“情感的交流過程，是靈魂的對視”，機器無論如何不能代替人，多媒體只能是教學的一種輔助手段。

在課堂上適當提問，一可以控制講課速度，二可以使學生有思考的時間，三可以加深同學們的印象，四可以驚醒已經走神的同學。

因此在一節課中，課件放映時間、速度、方式、教師的講解、板書要與學生視覺、聽覺、思考進行恰到好處的銜接，不能違背學生認知生理規律。實質就是要解決多媒體課堂中的師生有機互動問題。

５、幻燈片切換時適當停頓比不停頓效果好

在利用多媒體時，要做到兩統一：一是語言表達與操作相統一；二是講解內容與圖像顯示相統一。

多媒體引入課堂后，學生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導作用。由于多媒體課件呈現信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學的速度，忽視與學生思維節奏合拍。因此，課堂教學過程中教師要發揮自身的主導作用，善于控制教學節奏。何時使用多媒體，使用多長時間，何處該精講細練，教師都應該準確把握，避免課堂教學節奏過快，變成了“走馬觀花”式的教學。

運用多媒體呈現信息量的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學速度，忽視與學生思維節奏的合拍。如果學生在這種快速的教學中思維跟不上教師的講解，或信息呈現的速度無

第三篇：小學語文教學與多媒體的結合

小學語文教學與多媒體的結合

沙灣鎮德賢小學 何艷琴

提要：

信息技術教育將使學生形成新的學習方式，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。本文針對小學語文教學中運用多媒體的情況來談談它的魅力和優勢。

關鍵詞：

小學語文教學 信息技術教育

計算機技術的迅速發展，人類社會正在進入信息時代，信息技術本身也正在對教育的改革產生深遠的影響，并且已成為教育現代化的核心和成功的關鍵。為了從根本上優化教育管理和教學過程，各個國家都在提高教育計算機化的水平，并且已成為世界范圍的教育改革潮流和改革趨勢。計算機技術的日益成熟及普及，使其在教育教學中應用也越來越普遍，在我國，由于經濟發展的原因，使用面還不夠廣泛，然而，它的優越性正逐步被人們所認識，而且在迅速發展。計算機在教學中的應用，代表教育技術的方向趨勢和未來，這影響到學校教育、遠距離教育和未來的家庭教育等多個方面。在學校教育中，計算機技術的應用將對教育手段、方法、學生的適應和創造能力都將產生深刻的影響。

下面我以小學語文教學中運用多媒體的情況來談談它的魅力和優勢。

一、巧用多媒體手段，突出教學的重難點，提高教學效率。

多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置船動、劍不動的動畫效果，讓學生先觀察然后再問學生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。為了把教學內容展現在學生面前，讓學生迅速感知教材，可以為學生創設出一種直觀教學情境，利用投影媒體有獨特的功效。投影在語文教學中，可以放映字詞，幫助正音、正字、辨析詞義；也可以放映給畫、照片，讓學生形象地感知教材理解課文。以《望天門山》為例，在教學中，“天門”的形象，“開”和“回”是怎樣與山水聯系在一起的，是學生較難理解的問題。如果教師依據課文內容設計情景圖：在圖中，教師巧妙地將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里，遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。運用物象直觀，由文到圖，讓學生理解“門、”“開”、“回”的意義，把學生的思維帶到山青水碧，紅日白帆的意境中，從而恰當地理解了課文。這樣，激發了學生們對祖國壯美河山的熱愛之情。沒有這物象創設的教學情境，學生理解“門”、“開”、“回”的意境就要費課時費力氣了。再以《狼》的教學為例。在教學中，教師可以根據故事情節，預先繪制屠戶“遇狼”“避狼”“御狼”“殺狼”的投影片，然后讓學生一邊觀察投影片，一邊學習課文，學習復述故事，可以有效地突破教學重點和難點，創造良好的環境和氣氛。既重激又重學，既重傳授知識又重能力培養，對提高教育教學效果有很大的作用。

二、巧用多媒體，激發學生的學習興趣。

現代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣?！倍嗝襟w手段應用最明顯的特點就是引發學生的學習興趣。尤其要注意開頭的設計，良好的課堂氛圍的創設往往取決于一堂課的導入環節。多媒體課件的開始，教師如能精心設計一段導入，那就會猶如磁石吸鐵一般，緊緊吸引住學生的注意力，引發學生的興趣，把學生帶入思維的知識之門，為新課內容的順利教學作好鋪墊。還是以賞析《荷塘月色》為例，開頭設計的是動化的圖片，目的是把學生導入荷塘月色的意境。在傳統語文教學中，教師很難讓學生進入文學作品的意境。這點是由學生的欣賞水平，上課的專心程度，對課文類型的興趣等等多種因素所決定的，教師開頭難以調動學生的積極性，學生就難以進入狀態，也就直接影響了語文課堂教學的效果。《荷塘月色》課件一開頭，隨著《春江花月夜》柔和的樂韻，荷葉荷花漸漸變暗。天黑了，一輪圓月冉冉升起。看著荷塘上如水的月光，仿佛思緒已在荷塘月色中漫步……學生進入了意境，接著介紹作者在那腥風血雨中的內心感受，把學生的心由舒緩而引向緊張。重點分析時，再次進入作品那“月下荷塘”“塘上月色”的優美意境，聽著播音員那抑揚頓挫的朗誦，感受著那大自然的恬靜和幽推，更感受到朱自清那想逃避現實而最終無法逃避的無奈。情感上的或喜或悲，心理上的或舒緩或緊張，形成了課堂情緒的起伏，最后用與開頭相呼應的意境幻燈圖結尾，節奏美自然顯現再如我在教《海底世界》這篇課文時，我先播放海底世界的錄像片。動聽的音樂、優美的畫面，不僅讓學生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣?？赐炅虽浵衿?，學生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。

三、巧用多媒體手段，培養學生的創新能力。

眾所周知，全面、均衡地發展和提高聽說讀寫這四項能力，是語文學習的核心內容，也是語文素質教育的主要目標。相比較而言，傳統教學中激發學生興趣，提高學生能力的手段比較有限，大多靠教師的言傳身教。如學習《桂林山水》這課時，教師展示音像資料，學生們可以邊欣賞園林實景，邊聆聽課文，耳聞目睹，美妙自得．在此基礎上，老師接下來講解課文，學生當然會聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。但是如果僅僅如此就認為是利用了多媒體技術進行教學，那其實與黑板教學與播放錄像相結合的傳統教學方式仍舊沒什么兩樣．聰明的教師可以與學生共同制作一個課件，鼓勵學生們進一步結合課文制作解說詞，配合課件以小導游的身份介紹桂林山水。學生站在大屏幕前煞有介事地介紹，受到觀眾的矚目，頗有新鮮感、成就感，同時在不知不覺中鍛煉了自己的綜合能力，真正達到了寓教于樂的理想境界。多媒體軟件集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，還能夠讓學生展開想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語交際《皮球掉進池塘了》時，先讓學生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓學生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內容作基礎，又創設了情境，學生在充分發揮想象的同時，激活了自己的創造性思維。

四、巧用多媒體，培養學生的觀察能力、思維能力。

a)觀察能力是認識事物的基礎，有計劃、有目的地進行觀察訓練，使學生的觀察能力得到充分的發展。在教學中，充分利用多媒體手段，培養學生的觀察素質，使其觀察能力得到提高。如《日月潭》是一篇寫景抒情的文章。在教學時，我先用錄象放日月潭的資料片，讓學生仔細觀察，然后提出觀察的重點讓學生邊思考邊觀察：一是日月潭的位置；日月潭名字的來歷及清晨和下午，日月潭的風光怎么樣？觀察后，讓學生用自己的語言分別進行描述。描述后，再指導學生體會作者是怎樣描述的，體會作者對事物觀察的準確、描述的恰當、傳神。最后指導學生分別談談自己的觀察后的感受。通過教學活動，訓練了學生觀察能力，使學生的觀察素質得以提高。

b)在教學中，利用多媒體手段開展教學活動進行思維訓練，達到提高學生思維能力的目的。如《蛇月莊稼》是一篇用邏輯推理來探討事物之間因果關系的科學短文。本課的重點是指導學生理清蛇與莊稼之間的因果關系。教學時，巧用多媒體手段，形象巧妙地、一步一步地揭示事物之間的因果關系，從而啟發發展學生的邏輯思維能力。

利用多媒體進行語文教學，可以使語文教學進入一種美的意境。從內容上說，優美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內容，無疑可以給聽者帶來美的享受；從形式上說，這種教學方法可以將教與學連成一個整體，使課堂生動活潑，教學藝術化、多樣化，這也是一種美的形式。它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時也提高了教學質量。

第四篇：讓多媒體教學與古詩詞教學完美結合

讓多媒體教學與古詩詞教學完美結合

摘要：自從多媒體教學走入語文教學起，語文課堂教學就如同一幅美麗的圖畫，視聽盛宴。尤其是在比較難的古詩詞教學中，學生知識面窄，生活閱歷淺，知識儲備貧乏，詩歌中的朗誦把握，時代背景，人物思想都不夠全面。通篇的古文反而讓學生對古詩詞感覺到難度很大。如果在古詩詞教學中能夠很好的運用多媒體教學手段，能夠很好的提高學生的學習興趣，拓展學生的思維想象能力。在實際課堂中，我們應該怎樣做，而且怎樣做，才能走得更遠呢？

關鍵詞：意境 音樂

佳詞

想象力

一、積極營造詩境，深度感知古詩的意境。

詩歌的意境是博大的，在以往的講讀里我們常常說，只可意會不可言傳。但而今借助多媒體手段，我們可以讓 古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃厚的詩情畫意。因此在教學中應巧妙地運用多媒體化靜為動，變無聲為有聲； 通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學生創設優美的詩境。這樣有助于學生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會作蘊含在詩中的思想感情。

1、運用畫面展示意境 詩是抒發詩人感情的，而感情又一定要通過形象，構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。因此，詩歌是十分注重形象描繪的。如果教師能將抽象、凝練的語言與具體的形象實物聯系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅栩栩如生的投影圖片，那么教學往往會收到事半功倍的效果。如《憶江南》這首詩就包含了豐富的信息，畫面感十足。由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的，故此根據詩意我繪制了一幅活動的幻燈投影片。畫面上;火紅熱烈的太陽，春天的江水綠得如同翡翠，杭州的山寺，尋覓月中飄落的桂子，在白天躺在郡亭內臥聽聲勢浩大的錢塘江潮。幾個鮮活的畫面，配上優美的大自然的聲音，潮水聲，風聲，樹葉搖曳的聲音。又為想象活動提供了豐富、鮮明的表象信息，學生很輕松的踏入了詩的意境之中。在此基礎上，再讓學生結合畫面說說，生動活潑，…這意境是多美啊﹗ 為了引發學生的參與意識和創造興趣，也為了更好地理解詩意，體會詩境，我鼓勵學生根據詩意大膽想象，自己動手在練習本上為古詞《望江南》、《漁家傲》、《雨霖鈴》等配畫。在創作中學生插上了想象的翅膀大膽作畫，一張張充滿創意的畫面；展現了他們對詩意的理解程度，也豐富了他們的想象力，更讓他們在詩的意境中受到了美的熏陶。

二、讓音樂走入課堂，視覺，聽覺完美結合。

文質兼美的文章，作者通過對生活的感受和思考，在論天說地、談古道今、寫景抒情中揭示出生活的本質和人生的真諦，具有使人獲得精神愉悅的審美屬性。對此，教學應努力指導學生領略作者所創造出來的那種充滿哲理意蘊的藝術境界，讓學生走進作品去領悟，從而獲得一種高層次的審美愉悅。

借助多媒體計算機集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優勢，我們注重媒體表現出的圖像與聲音的美，或動中有靜，靜中寓動；或動靜交叉，動靜結合，努力使媒體既表現出和諧的色彩美，又表現出高雅的音樂美。

在以往的古典詩詞教學里，我們只能將某一個感覺器官調動起來，而不能將視，聽，完美結合，也就不能完整的把握詩歌教學的主旨。

多媒體技術克服了傳統古典詩詞教學的局限，將文字、聲音、動、靜態圖像集成在一起，產生逼真的效果，使內容更加充實、形象、更具吸引力，更容易實現《高中語文新課程》的新要求。在古典詩詞教學中，教師根據課文內容使用多媒體技術，配樂、配畫面、配朗誦，設置一個與詩詞感情基調一致的情境。聲情并茂的朗誦，能喚起學生的興趣，增強學生的審美感受能力。

常言道音樂是啟開人們感情閘門的鑰匙。古詩中有不少詩本身就是廣為流傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯系。在教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音律溝通起來，盡可能地將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的音律，有利于學生披文入境感受語言文字的精妙。如教學《送杜少府之任蜀州》，這是首送別詩，詩人與朋友的離情別緒，完全容于天水一色的景色之中。在教學中我選用了與所教古詩的詩意相協調的古箏樂曲《送別》，那舒緩、清悠的旋律撥動了學生的心弦，喚起了學生豐富的想象，使他們如聞其聲，如見其物，如臨其境。那深情的樂曲很自然地將學生帶入一千多年前，他們仿佛看到老友握手話別后，海內存知己，天涯若比鄰的灑脫與詩人的無比豁達?？偠灾?，多媒體教學能使學生通過音樂感受到詩中意境，把古詩歌中的色彩美，節奏美，語言美轉化為自己的一種能力，一種美的享受，美的熏陶，最終創造美。在音樂中反復吟誦，在畫面中真實感知。三 借助多媒體，體會文字妙處

詩歌教學必須根據其文學特點，不僅注重領會極其精煉的富有鮮明節奏和韻律的語言，而且更應引導學生領悟詩人那強烈的感情和豐富的想象。詩人那豐富的想象往往跨越時空，主題、情思、韻味的表現，表達方式的運用，節奏的處理，無不展現美的身姿，從而產生巨大的審美價值。

借助多媒體教學手段可以克服因教師滔滔不絕而致使詩歌教學變味的桎梏。運用多媒體，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字。這樣有利于學生抓住詩中的含有深刻意義的詞語，反復推敲，理解，體會文字的秒處。如古詩《江城子 密州出獵》“千騎卷平崗”中的“卷”字就用得十分絕妙。但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解，體會?？汕‘數剡\用錄象就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“卷字是什么意思？詩人為什么不用“走”而用“卷”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄象畫面上：壯志凌云，太守出獵，諸多隨從，平崗之上，千騎過后，只見煙塵滾滾。錄象將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察，思索，“卷”字能看到煙霧升起，不會散去而“走”字卻含有“跑的意思。沒有卷字的聲勢浩大，沒妙不可言。過這一環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表達意思，而且使他們體會到了語言文字的深層含義及感情色彩。

四、啟發想象力，培養美的表達力。

古代詩歌不僅語言精煉含蓄，而且具有鮮明的形象。如果在教學中運用多媒體教學手段，讓學生以直觀為線索，巧妙地啟發他們的想象力，運用自己的語言表達有形的和無形的美。例如我在講述《水調歌頭?明月幾時有》這首詞時，制作了一些有關月亮和蘇軾人物形象的動畫，并配上王菲演唱的歌曲。音樂是生命的節奏和感情的旋律，是人類內心深處的情緒活動，是融合思想與感情的一種藝術境界。教學時，利用flash放映有音樂的動畫，創設優美感人的教學情境，使學生順利進入審美心境，營造濃郁的學習氣氛。在此基礎上打出創作的背景：詞人在中秋月圓之夜，喝得大醉，又想起多年沒有見面的弟弟，就寫了這篇作品，既表達了曠達的胸襟，又抒發了對親人的美好祝愿。學生學習的熱情被激發起來，教學內容順利解決。并且用一個按鈕控制動畫的播放，適當的時候停下來與同學們進行交流，或讓同學們之間進行討論。在講課的時候同學們聽得很認真，討論時也很激烈，這樣就無形之中突破了重點與難點。在教學過程中借助多媒體可以使抽象的知識直觀化，枯燥的知識趣味化，靜態的圖片動態化，從不同的角度強化了學生的記憶，教學效果尤佳。所以要求教師要深入領會教材精神，在頭腦中有明晰的思路，選擇那些除用課件外其他教學手段都難以達到理想效果的內容做成課件。這樣做就可以達到事一而功三的效果，有效的突破重點、難點?？偟膩碚f，運用多媒體教學，有非常多的好處：

1、多媒體技術與初中語文古典詩詞教學的有效整合，有利于創設古典詩詞學習的情境，激發學生的學習欲望，改變傳統的沉悶、乏味的課堂氛圍。

2、多媒體技術與初中語文古典詩詞教學的有效整合，有利于突破教學難點，使學生易于掌握古典詩詞的韻味和意境。

3、多媒體技術與初中語文古典詩詞教學的有效整合，有利于啟發學生的思維，拓展學生的知識面，提高古典詩詞的賞析能力。

在多媒體技術與初中語文古典詩詞有效整合過程中，教師由知識的講述者和經驗的傳遞者轉型為學生學習的引導者和協作者，把多媒體技術、資源、方法和課程內容有機結合，豐富了教學形式，提高了教學效率，培養了學生的興趣，提高了學生的素養。

綜上所述，語文課堂教學，就是一位語文教師怎樣去利用那神圣而又稍縱即逝的課堂四十五分鐘?！罢Z文教學既是一門科學，也是一門藝術?！保▍问缦妫┯辛撕芎玫慕虒W法，并把它靈活運用到課堂上，就能取得理想的藝術效果。現代語文課堂的教學方法就是要做到充分利用多媒體，達到課堂上的“師生互動，合作交流，自主探索”。多媒體

第五篇：《多媒體與傳統教學的結合》課題研究

《怎樣使用多媒體教學與傳統教學有機結合》結題報告

——現代遠程教育技術課題研究

我校從啟動《怎樣使用多媒體教學與傳統教學有機結合》的課題以來，學校重視、參與人員全身心地投入，保證了課題的順利結題?，F總結如下。

一、分階段總結：

隨著21世紀的到來，以計算機和互聯網為代表的當代信息技術，正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，也迫切需要我們改變教育方式。為了迎接信息技術的挑戰，為了中華民族的復興，為了每位學生的發展，新一輪基礎教育改革正在全面展開。在當前基礎教育課程改革的新形勢下，現代信息技術的發展一方面為教育的普及與傳播提供了得天獨厚的土壤，另一方面也對教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。在當今高速發展的社會，計算機技術、網絡信息技術的日益普及和Internet教育網絡在學校教學的廣泛應用，不僅為教學提供了新的教學工具和手段，同時也對傳統的教育思想、教學理論、教學方法和評價提出了挑戰。信息技術不僅僅應作為學習的對象，而且應當作為學習的工具，要努力做好資源的應用，把信息化作為提高教育質量的一個重要載體，從而實現教學方式、學習方式的根本變革。

所謂現代遠程教育在教學中的應用，即是利用遠程教育資源，在課程的學習活動中，結合使用計算機、多媒體技術等手段，對相關學科教學體系進行全面改革，使教學目標、教學內容、教學方法和教學形式發生根本性的變化以適應時代發展的需求，從而更好地完成課程目標，使學生在獲得具體的學科知識的同時，提高自主能力、協作能力和信息素養。遠程教育資源在教學中的應用與學科的整合，不是被動的納入，而是主動地適應和變革課程的過程，將迫使人們變革傳統的課程觀、教育觀、教學觀以及學習觀等，尊重人的獨立性、主動性、首創性、反思性和合作性，有利于營造新型的學習型社會，營造全方位的學習環境。隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發展及其在教育中的應用,對學校教育教學工作產生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內容，還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段，最終都將因之而發生根本性的變革。同時，一方面，高度信息化的社會對教育提出了新的和更高的要求，另一方面，飛速發展的信息技術及現代教育心理學研究成果，為教育改革提供了可資依賴的技術平臺和科學的理論依據，從而使信息技術廣泛應用于學科教學成為可能、成為必然。為落實教育部關于現代遠程教育資源應用要“面向學生、走進課堂、用于教學”的要求，探索我校現代遠程教育資源，推動教學方式方法的變革，進行資源應用的教學設計和教學模式的研究，進而改進教學方法，提高我校教學質量。

我們的課題研究為期兩年半，共分三個階段。(一)、準備階段：2013年9月至2014年9月。準備階段目標：

1、理論學習，現狀調查分析，確定課題，制定課題研究方案。具體內容包括：

⑴、組織課題大組成員，確立課題研究方案；組織落實子課題人員的分工與協作，編制實施方案并申報課題。

⑵、做好整合課題研究的理論培訓，使課題組成員能較為熟練的操作計算機、投影儀等教學設備，熟悉常用辦公軟件，并明確地意識、理解整合所必須具備的理念和技術條件對于整合的意義；掌握課題研究的方法與步驟；體會整合及整合課題研究對于學校發展、教師整體素質提高、教學質量提高的意義。課題組成員了解信息技術與學科教學整合的意義、方法及進程，了解建構主義理論對實際教學工作的指導意義。

⑶、做好整合課題的技術培訓：熟遠程教育資源下載應用

⑷、集體備課，各子課題確定整合研究的主要內容。制定出具體的研究方案。

2、課題保障條件：學校硬件設施建設和軟件支持。

A、硬件支持：包括校園網、教室平臺、電腦配置、資源庫建設。（1）衛星接收系統與校園網互聯

（2）1座網絡教室，10M光纖接入互聯網；（3）兩個多媒體教室；

（4）1座教師電子備課室，10M光纖接入互聯網；

B、軟件支持：win98/win2000/winMe/winxp資源庫，已購入的各種軟件，開放的互聯網上豐富資源；

3、理論支持：建構主義學習理論；

4、經費保障：每年保證有足夠的經費用于課題研究，創造各種條件對課題組成員進行的培訓。(二)、實施階段：2014年9月至20015年9月。實施階段目標：

1、探索研究信息技術與相關學科教學整合的具體方法。

（1）、2014年3月2014年8月 初步開展遠程教育資源在課堂中應用的探索。了解師生在利用多媒體教與學的模式，初步了解適合我校學情的教學模式。

（2）、2014年9月2015年7月 較普遍地開展現代遠程教育資源在課堂中應用過程中的問題反思。組織外出學習參觀，積累研究資料。

2、深化整合課題研究，從理論和實踐上高層次地提高水平，培訓整合課題骨干。

2013年9月，我們開展了首次公開研究課活動，共推出30余節課，覆蓋多個學科、實驗學校對于本次活動的參與熱情都很高，聽課的教師平均每節課約15人，最高峰達到45人。老師們互相借鑒，互得啟發，形成了良好的研究風氣。各學校都組織非課題組老師前往聽課，擴大了影響，起到了以點帶面的效果。通過本次活動，大部分課題組老師更為深入的了解和認識了多媒體教學，消除了很多老師的畏難、疑慮心理，開始積極主動地要求上研究課，非公開課的數量也在不斷增加。總課題組只強調基本原則，不設具體的框框條條，放開老師們的手腳，大膽嘗試，結果，百花齊放，各種課型紛紛涌現，異彩紛呈。盡管只是嘗試，不太成熟，但是有了第一次，就會有更為成功第二次、第三次。通過實踐，老師們對利用現代遠程資源教學有了自己的想法和獨到的見解。

（3）、2013年9月2014年12月 以初

三、高三為重點，初

二、高二為關鍵，初

一、高一作準備，構建學校三種模式，深化課題研究，從理論和實踐上高層次地提高水平，培訓整合骨干，強化整合的作用，提高教師教學和學生學習的效果

(三)、總結階段：2015年12月至2016年3月?？偨Y階段目標： 1、2015年12月至2016年8 總結、整理材料，為結題作好充分的準備，各子課題結題完成結題任務。（1）建成能適應教學和教育管理要求的校園網；（2）探索并形成適合我校學情的全新教學模式；

（3）子課題結題，整理獲獎的典型案例、錄像、課件、學件，并制作成光盤。2、2015年12月 開始撰寫課題結題報告，整理整合教學案例，組織教師反思整合課題延伸的步驟、意義，為進一步深化課題研究成果做準備。

二、研究目的：

現代遠程教育在教學中的應用研究的目的是充分利用遠程教育資源，發揮現代教育技術的優勢，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，從而為實現學生的全面發展奠定基礎。為此本課題研究的目標定位為：

1、學校方面：通過本課題研究和實踐，以資源的運用為切入口，深化信息技術環境下課堂教學的改革，努力構建現代教育的課堂教學模式；以資源的應用案例為突破口，做好校園資源庫建設，特別是遠程教育資源庫建設；以各子課題研究為依托，提高教師的教科研水平，在全校范圍內形成良好的教科研氛圍，為科研興校，全面提高教學質量奠定基礎。

2、教師方面：教師角色從知識技能的傳授者轉變為學生學習的指導者、教練和學習伙伴，是形成這種學習環境的重要保證。

通過本課題研究和實踐，培養教師的運用遠程教育資源的理念，樹立資源共享理念、創新理念、科學的教學質量評價理念、發展觀理念、人本理念等，提高教師的教科研能力的同時，提高教師的信息技術素養，為全面提高學生的學習能力奠定堅實的基礎。

進一步加強教師的電教意識，提高教師運用現代教育技術開展教育教學活動的水平，探索運用計算機進行課題研究活動，提高教師運用現代教育技術開展教科研工作的能力，促進學校教育教學改革的深入發展。

3、學生方面：積極運用學校所創設的各種現代教育媒體，特別是運用衛星接收中央電教館的資源，多媒體計算機及計算機網絡，優化課堂教學過程，使現代教育媒體的運用到課堂教學中，使教師、學生學會利用資源進行學習，通過觀察操作、協作交流、加工重整、理解知識、掌握技能，進而形成一套運用現代教育媒體的課堂教學體系，最大限度地提高學生的學習質量和效率，同時有效地促進學生注意力、理解記憶能力、自我調節能力和信息能力的增強，從而全面提高學生的綜合素質。

三、研究的意義：

１、轉變和豐富教育教學觀念，促進教學質量的提高。

本課題研究在一定程度上可以促使教師轉變教育教學觀念，優化和改進教學方法，更新教學技能，創新教學模式，促使教學重心轉移到以學生的發展為核心，使學生的學習變得主動積極，使學生 “學會做人”、“學會學習”，學生的信息素養、動手能力、創新能力將得到提高。

２、通過開展本課題研究，進一步推進新一輪基礎教育課程改革。

通過初步的研究與教學實踐，我們認為，在新一輪基礎教育課程改革背景下，現代遠程教育資源的應用教學具有強大的生命力。首先，班級多媒體教學符合新課程教學理念，突破了傳統教學的空間組織形式，要求學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。其次，班級多媒體教學解放了教師的手腳和大腦，教師的角色定位有了新的轉變，教師主導作用的發揮有了新的提升——教師由課程計劃的執行者轉變成為課程的建構者，由教學的管理者轉變成為學生發展的指導者和合作者，由裁判學生成績的“法官”轉變成為學生成長的促進者。最后，班級多媒體教學的開放性、自主性、建構性特點，克服了傳統教學的弊端，使因材施教由理想變成活生生的現實，為學生創新能力、個性發展的培養提供了可能。因此，現代遠程教育資源的應用，有利于推進課程改革，實現教育教學的遠大目標。

３、通過開展本課題研究，豐富教育教學資源。

由于遠程教育資源在教學中突破了傳統教學模式的局限，教育教學觀念需要不斷更新和轉變，因此，隨著現代教學的不斷探索和實踐，新的教育教學理論必然會得到充實和發展，并且會引領以后探索與實踐的深入。這是一筆難得的，甚至具有導向作用的教育教學資源。在探索和實踐中建設起來的教學資源庫，包括優秀課例、備課資料、備課系統、教學評價系統等等，也必將為新一輪的課程改革，提供一筆極具參考價值的教育教學資源。

四、課題研究采取的方法與具體措施：

1、硬件建設： 教學資源庫日趨完善

我校教學資源的來源主要包括四個方面：（1）衛星接收中央電教育館教學下載資源；（2）長期積累的以傳統方式保存的資源，如錄像帶、錄音帶、文獻、圖片等；（3）其他教育機構或單位擁有或發行的數字媒體資源，如資源光盤、資源數據庫等；（4）自主開發的一些教育資源；

（5）存在Internet上的大量分散的免費資源。

多渠道添置軟件資料，同時在區電教館的大力支持下，浙江大學提供的資源庫等軟件公司生產的教學軟件，學校的多媒體課件庫等，使音像資料庫得到進一步充實。

建網僅僅是手段，應用才是目的。為了使校園網滿足學校教學與管理應用的需要，在網上建立了教學資源庫和管理信息庫非常必要：

1）教學信息庫

在網管中心設置服務器，儲存校園各信息資源。需建立的教學信息資源庫為： ①課件庫（包括CAI、WWW、FTP課件等）

②課件制作素材庫（包括大量文本、圖元、聲音、視頻素材等）③試題庫 ④仿真實驗演示庫

在網上形成了教學、學習、討論、查詢、答疑、測試、閱卷系統。2）課件制作、備課系統

①課件制作：對存貯的原始資料，根據教學需要進行裁剪、粘貼和合成，制作成課件或教案。在各終端工作站，安裝Word、PowerPoint、ForntPage、Authorware等課件制作軟件。

②備課系統：各科教師在級組、科組辦公室中通過網絡選取信息中心多媒體資料庫的課件元素，調整播放順序，設置各課件元素播放間隔時間，剪切視頻片斷,組合成適合老師上課需要的多媒體教材供授課使用。教師在使用該系統前略用幾分鐘時間學習就可以用該備課系統進行備課。

2、軟件建設：

在進行現代教育技術硬件建設的同時，極為注重軟件的建設。（1）建章立制，規范管理。

三年來，萬屯中學為進行規范化管理，嚴格制訂了各種現代教育技術設施管理與使用方面的規章制度，如：《計算機教師職責》、《課件制作教師職責》、《網絡管理員職責》、《電教員職責》、《電教保管員職責》，《多功能電教室規則》、《計算機教室規則》等，對各計算機教室、多媒體電教室實施使用登記制度，對電教器材的保養、管理、維修等也實行了器材進出登記制度和配件維修、更換登記制度，對計算機網絡安全管理采用“任務到人，責任到人”的做法，做到“有理可依，有章可循”。

（2）加強培訓，規范操作。

現代教育技術設備作為高科技的產品，其損壞絕大多數是人為造成，而人為損壞的主要原因又是使用不當或操作不規范導致，因此，培訓使用和規范操作極為重要。白旗二中在每建設一項現代教育技術設施后，都要對設備管理人員及相關使用人員進行技術培訓和使用培訓。采用“定期集中培訓”和“不定期分批培訓”相結合的方式進行培訓，即定期對全體教師進行新設備使用的培訓，不定期分批對新分配或新調入我校的教師進行所有現代教育技術設備的使用培訓。此外，還制訂了由設備管理員對使用設備不當或操作不規范的人員及時進行補遺培訓的措施。

（3）更新知識，不斷提高教師應用現代教育技術組織教學的能力。

隨著高科技的迅猛發展，軟件業也在發生日新月異的變化，知識的更新是學?，F代教育技術可持續發展的關鍵所在，因此，我校根據自身的經濟情況，有計劃、分批次地經常派有關學科教師外出學習和培訓，及時了解現代教育技術的新信息、新動向，掌握現代教育技術的新知識、新技術，不斷提高教師應用現代教育技術組織教學的能力。

（4）競賽促使用，以科研促發展

為調動教師廣泛使用現代教育技術手段進行教學，通過課件競賽，提高教師對現代教育技術設備使用的興趣。同時，成立由各學科骨干教師組成的現代教育技術研究小組，“以點帶面”，促進教師間的交流，廣泛提高教師應用現代教育技術的能力。

五、課題研究采取的方法

1、研究方法：以探究-實踐-反思-總結為主線，輔之以討論、任務驅動等法。

2、研究手段：

①利用多媒體教學，為學生創設輕松、自然的優良學習環境；

②利用主題活動，激發學生參與積極性，促進學生思維由低級向高級轉變； ③利用遠程教育資源，提供豐富的教學材料，提高學生的自我學習能力；

3、相關活動

①組織信息技術教師進行集體備課、單元備課活動，認真做好階段性研究的資料收集和總結工作； ②定期開設研究性試驗匯報課；

③做好學生的問卷調查，不斷進行科學評價，發現問題，及時調整方法；

④積極參加盟旗各級各類研討課、示范課、評優課等活動，不斷實踐在研究過程中的得到的各種教學模式。

在明確真實而有意義的整合不同于簡單的結合的前提下，探索新的教學方法，提高教師的教學效率和學生的學習效果，并嘗試探索研究整合課程的評價；在此過程中提高教師素質，提高教師教研能力、教學水平。

六、研究結果及成效

1、教師的收獲 1）通過課題研究，更新了教學觀念，并在一定程度上理解并掌握利用遠程教育資源進行的多媒體教學手段。

2）通過課題研究，提高了我校教師進行教育教學的整體能力。

3）課題研究還促進了教師的專業化發展。促進了廣大教師特別是青年教師的快速成長。中青年教師利用自身優勢先行一步，在提高信息素養并把遠程資源應用到課堂教學的同時，積極探索全面的課程改革，努力構建創新型課堂教學模式，使現代教育技術漸漸成為實現“知識與技能、方法與過程、情感態度價值觀”課程目標的有力支撐。課題組成員多人在盟旗各級各類教學比賽中獲獎，多名教師自身業務得到很大提高，很多教師的職稱順利得到了晉升。

2、學生的收獲

現代遠程教育運用于課堂教學，就是要改變傳統的教學模式，在豐富學科知識、創設教學情境、優化學生認知、優化課堂教學結構等方面起到了積極的作用。具體來說有以下幾點：

（1）、豐富學科知識，激發探索熱情。在學科教學中，蘊含著大量的信息技術的因素，通過教師的開發和整合，不僅能夠提高學生對信息技術的興趣，增加學生的信息意識，而且能夠大大拓寬學生的知識面，幫助學生對學科知識的理解、記憶和應用。例如展示教學內容的背景、創設與教學內容貼合的情感環境等。信息技術運用于課堂教學，可以引發學生對學科知識的學習熱情，激發學生的求知欲望，促使學生主動去探索未知。

（2）、創設教學情境，營造良好氛圍。在課堂教學中，有大量的形象的教學內容需要展示，以此來幫助學生更好地掌握學科知識，其中包括大量的圖片、影音資料和影視資料。常規的電教手段，只能按線性的方式組織各種媒體信息，學科教師難以控制，且交互性差。以計算機多媒體技術為核心的信息技術，能以超文本和超媒體的非線性方式組織媒體信息，教師容易控制，且交互性好，為多媒體信息的呈現提供極好的展示平臺，使之成為學科教學或個別化教學必不可少的輔助手段。信息技術運用于課堂教學，還有利于創設良好的課堂教學情境、生動活潑的教學內容、豐富多彩的課堂演示、扣人心弦的跌宕懸念，營造良好的教與學的氛圍，激發學生學習的積極主動性，提高教與學的有效性，使學生在愉悅的情景下，以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學習的成功。

（3）、優化學生認知，掌握思維規律。傳統教學讓學生走成功的捷徑，不重視思維訓練，以教師向學生的單向灌輸代替學生的思維活動。信息技術運用于課堂教學，改變了傳統的教學觀念和方法。現代課堂教學，不僅要在課堂上給學生提供展示聰明才智的機會，還要培養學生良好的思維方法，培養創新思維和創新能力。利用AUTHORWARE、PowerPoint、flash等軟件，針對學科實際，制作出一些動態課件，不僅可較好地表現事物內在關系和變化規律，并且能以問題驅動的方式，啟發學生的思維，引導學生更好地理解、掌握、發現規律，嘗試解決問題的途徑。能夠有意識地通過多媒體技術從不同角度提出問題，引導學生用不同方法解決問題，發展學生的發散思維。（4）、優化課堂教學結構，啟發學生主動參與。教學的真正目的在于授之以“漁”，因此形成學生自我教育的動力機制和提高學生自主學習的能力，顯得尤為重要?，F代教育資源運用于課堂教學，科學地設置學生活動的情境．讓學生最大限度地活躍起來，積極主動地參與學習。采用指導自學、獨立練習、協作學習、網上學習等各種形式，使教學結構發生質的變化。

（5）、活動的開展，促進了教師改變長期習慣的教學行為，也使學生的學習方式發生變化，讓課堂煥發出新的生命力，有效保證了學校教育質量的穩步提高。

課堂教學的成功與否，關鍵在于教學方法的優良與否。在傳統課堂教學中，由于受技術條件的限制，幾乎全部的教學過程都只能靠一張嘴，幾只粉筆來完成。教學非但枯燥乏味，而且要靠學習者始終保持極大的自覺性和意志，不但使大腦異常的緊張，而且更重要的是由于學習者往往難以直接獲得和把握自己的學習成效，所以極大的阻礙了人腦自身反饋機制的發揮，從而大大降低學習的進度和效率，影響學習者大腦對知識的理解和把握。現代教育媒體是用現代技術手段儲存、傳遞教育信息的工具。它以其直觀、靈活、信息量大等巨大優勢，充分調動了學生的眼、耳、腦等多種感官，改善了傳統課堂教學的教具和手段。特別是信息技術的普及，個別化教學、小組協作學習、實時交互等有了技術保障，提高了快速獲取信息、處理信息、運用信息的能力。

3、學校的收獲

1）通過課題研究，整體提高了我校現代教育教學的質量，現在萬屯鎮教學、教研等各方面都居于領先地位。

本課題的研究也為學校營造了良好的科研氛圍。壯大了我校的科研力量，進一步貫徹落實了我?！翱蒲信d教”、“科研興?！钡陌l展戰略。

3）本課題的研究為我校學習型團隊的建設樹立了典型。促進了遠程教育資源的應用，使各學科樹立課題研究的思想，緊密團結，相互學習、相互促進。

4）本課題的研究也充分提高了我?，F代教育設備的使用水平。

經過三年的認真學習研究，特別是最近一年的努力實踐與反思，我們的課題研究取得一系列成果。由于我們踏踏實實開展課題活動工作，認認真真進行反思，積極主動地參加各級各類比賽，行家稱我校的現代教育資源應用水平已經進入盟級學校中的第一層次，得到了主管領導的肯定。

七、取得的成果

通過建章立制，使本課題研究有序地進行，保證了信息技術與學科整合實踐的順利進行，促使教師在整合實踐中轉變角色，改變了教學方式。

為了使教師們能認識到《現代遠程教育在課堂中的應用》課題的重要性，學校不僅確定了課題研究的步驟與方法，更是及時地制定了《萬屯中學教科研管理制度》。該制度不僅有相關管理制度，同時有相關獎勵制度，保證了全體教師以積極的姿態，認真的態度投入教科研工作。課題研究的價值，強調遠程教育資源應用的必要性，就是遠程教育資源在教學中應用是有機的、恰到好處，不是人為，不是每學科、每堂課都必須應用，不是有應用資源就是創新，無應用資源就是傳統。注重資源應用的服務性，就是充分認識現代遠程教育的基本特征是數字化、網絡化，在教學中的主要應用為：教師備課、媒體教學、模擬仿真、虛擬現實等，所以教師應當深入研究如何將學科知識進行數字化，借助網絡和多媒體手段實現模擬仿真，創設有利于學生認知的學習環境。把握整合的規律性，就是看到教師和學生對信息技術的不適應性，硬件和軟件的不支持性。認真研究和把握應用規律。我們認為，現代遠程教育在課堂中的應用，應強調“過程性原則”，即重要的是過程而不是結果。在教學中，有了資源，教學過程的側重點不在于知識的傳授，而在于對資源的收集、篩選、整理。教師應學會收集資源的價值判斷，以任務為驅動，以目標作為尋找資源的目的和策略。從系統論的角度講，資源的應用就是在教育學、心理學和教育技術學等教育理論和學習理論的指導下，協調教學系統中教師、學生、教育內容和教學媒體等教學諸元素的作用、聯系和相互之間的影響，使整個教學系統保持協調一致，維持整體的過程或結果產生聚集效應。因此，我們看現代遠程教育的應用，重點不在課件和技術，而在觀念和方法。

在課堂教學實踐中，我們力求凸現遠程教育的顯著特點，在互動化、網絡化、情境化方面下功夫，取得明顯成效。要真正把計算機網絡技術融合到各學科的教學中去，從目前情況看，不是一件簡單的事，而是一項長期而艱巨的教學改革任務。我們首先狠抓教師教育理論的學習，立足于教師教育觀念的轉變；其次是培養骨干，建設隊伍；再則就是選擇帶頭學科，力爭以點帶面。在實驗中，我們力求突出信息技術的特點，圍繞教學內容的難點，尋找整合實驗的關鍵點。

從宏觀上講，信息技術的飛速發展，必然會帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術與學科教學的整合可為我們教與學構建新的平臺。因為網絡的交互性有利于激發學生的學習興趣，計算機的超文本性可實現課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學生的積極思維。教師在教學中利用信息技術，可以將知識的表達多媒體化，利用信息技術，既可以構建個別化學習環境，也可以營造協作化學習氛圍。信息技術教育與其它學科課程的整合，是培養具有創新精神和學習能力人才的有效方法。信息技術與學科教學的整合，是提高教學效率的重要途徑。但課堂是動態的，學生是千變萬化的，任何一種教學模式都不是制勝法寶，同樣信息技術也不可能是萬能鑰匙。因此，我們在“整合”的過程中，是有所為而有所不為，首先從思想認識上形成自己獨特的理念。

所以，學校要加強教師教育技術的素質培訓，就不僅是計算機應用、多媒體制作、上網方面的培訓，還要在現代教育思想、現代教育理論、教學設計、教學評價等方面進行培訓，使教師用遠程教育的教育理念、新的教學設計思想，利用各種媒體信息資源，編制出具有自身特色的各類教學資源，以適應現代教育的發展。

義龍試驗區萬屯鎮中學

2013-3-10