第一篇：多媒體與板書有機結合論文提綱（最終版）

畢業論文寫作提綱

題目：試論語文課堂教學中多媒體與板書的配合藝術

[摘要]隨著國家義務教育的深化，多媒體等先進的教學設備充盈了農村小學課堂，開闊了學生的視野，提高了教學效率，大有將傳統板書取而代之之勢。但是，語文課堂教學中，多媒體那些精彩紛呈的畫面，動感十足的音像難免分散學生們的注意力。而板書這一傳統的結構教學技藝，與之相比雖顯得呆板，卻也是幾千年教學模式的精華所在，起到提綱挈領的作用，其教學效應不容忽視。鑒于此，本文對語文課堂教學中多媒體與板書的配合藝術進行探討。

[關鍵詞]語言課堂教學多媒體板書

[目錄]

[正文]

一、多媒體與板書在語文課堂教學中的作用

（一）多媒體優中有劣

（二）板書利中有弊

二、多媒體與板書的配合藝術

（一）精彩呈現，激發學習興趣

（二）動中有靜，促進知識升華

（三）相輔相承，彰顯教學藝術

三、結論

[參考文獻] 配合藝術

第二篇：多媒體教學應該與傳統板書有機結合

多媒體教學應該與傳統板書有機結合多媒體教學現已成為不可缺少的教學方法，更是一種技能。特別是對年輕教師而言，傳統的黑板板書教學被他們忽視或弱化，似乎要下崗休息、退居二線了。尤其在公開課等比賽型教學中，大有“開講不用多媒體，板書再好也枉然”之勢。然而，對于一些老教師來說，多媒體技術是他們的弱點，于是就產生了很強的排斥心理，仍堅守著自己的“黑板”陣地。

事實上，我認為傳統的黑板板書與多媒體教學各有優勢和不足，板書與課件作為輔助教學的手段是相輔相成的，它們各盡其能，各司其職。使用多媒體教學應注意以下一些問題。

1.多媒體濫用，會降低教師的主觀能動性。目前，許多教師在制作的課件時總是不分重點難點將自己整堂課的教學思路，各個教學環節，甚至課堂中需要提出的問題及答案都事先設計在課件上。有些教師將教材或教案的文字、圖片大量的羅列，簡單地做好課件敷衍了事，使教學由過去的“人灌”變成現代的“機灌”，這樣不僅降低了教師的教學能力，時間長了，也會對學生帶來負面影響。

2.媒體信息多而雜，干擾因素較多，容易分散學生的注意力。這就要求教師制作課件時要合理選擇信息，課件不要過于花哨。

3.多媒體教學內容較多時，隨著頁面的切換，多數學生很難跟上老師的思路；并且，過多的屏幕板書還易使學生產生視覺疲勞，降低學生的學習興趣。

4.有些教師在使用多媒體課件時錯誤地拋棄板書這一傳統教學手段，一些教師一堂課下來在黑板上只寫上標題，或象征性地列了點提綱，或隨手涂上幾個詞，有些教師一字不寫，極少能做到課件與板書有機結合。

現代教學手段固然有它不可抗拒的魅力，但傳統教學手段也有它無法取代的價值。板書作為傳統教學手段并不代表著落后，更不是可有可無。優秀的板書，清晰的條理、新穎的結構，對學生的學習有著很好的導向功能。簡潔明了的板書能讓學生一目了然，使學生對整堂課的教學能有一個完整、清晰、明了的輪廓和印象。若離開了板書而完全依賴于課件，難免會讓學生有一種模糊混亂、一堆亂麻的感覺，由于缺乏條理性，學生如墜云里霧里，懵懵懂懂。

在新課程改革的大背景下，教師不能墨守成規堅決排斥多媒體技術，也不可以不假思索、漫無目的地濫用多媒體，而是要結合當前新課程改革的教育理念，將多媒體教學與傳統的板書教學巧妙整合后加以運用，使各種教學手段優勢互補，以達到更好的教學效果。

第三篇：初中數學教學中多媒體與板書的有機結合講座

初中數學教學中多媒體與板書的有機結合

王

慧

今天我們研究的內容是初中數學教學中多媒體與板書的有機結合。我們將從以下五個角度闡述如何將多媒體與板書有機結合。

一、板書的意義與優勢。

二、媒體的特征與優勢。

三、初中數學的主要特點。

四、初中學生學習的主要特點。

五、初中數學教學中媒體與板書的有機結合建議。

我會充分結合實際教學案例來分析講解，以期與老師們分享多媒體與板書有機結合后對初中數學教學的幫助，從而促進學生的有效性學習，更好的理解和掌握初中數學知識，培養學生對數學的學習興趣和創新能力。

一、板書的意義與優勢

板書是課堂教學的重要手段，在導入新課、揭示課題時，教師要板書章節標題；在引入新概念時，要板書定義；在探求規律、研究性質時，要板書定理、法則；在分析解題思路時，要板書主要的思考途徑；在證題、解題時，要板書證明或解答過程；在復習時，要板書知識的結構和內在聯系，以及主要的結論和注意點?？傊?，板書是課堂教學中必不可少的部分。

板書可活躍學生的思維, 陶冶學生的情操；優化學習的習慣 , 激發學習的興趣；啟迪學生的智慧 , 增強記憶的效果。那么如何將板書的作用發揮得更好，是我們需要關注的問題。

（一）初中數學板書的內容

1.授課提綱 ：包括研究問題的思路、方法和程序、知識的系統結構等；

2.教學要點和重點：包括重要的定義、原理、規律、結論、注意點和學習要求等；

3.補充材料和其他內容：包括圖表、例證，說明、圖示、學生練習等。

（二）初中數學板書的種類

1.按功能分類：

(1)自學類板書：可以展示自學提綱要求。

(2)示范類板書：可以展示例題解答與證明。

(3)探究類板書：可以書寫探究的問題和圖形。

(4)復習類板書：可以將知識進行串聯。

(5)試卷類板書：可以將試題進行分析歸類。

2.按設計分類：

(1)提綱式板書：可以在復習課和探究課時用。

(2)表格式板書：可以在分析圖象性質和解方程應用題時用。

(3)互動式板書：可以使師生都在黑板上進行練習分析講解。

(4)結構式板書：在章節復習時常用。

(5)圖示式板書：上幾何課、函數圖象課常用。

（三）板書的書寫技巧

1.書寫規范，有示范性

2.表述準確，有科學性

3.層次分明，有條理性

4.重點突出，有鮮明性

5.合理布局，有計劃性

6.形式多樣，有趣味性

7.直觀清晰，有啟發性

板書的書寫技巧告訴我們了規范性和藝術性，掌握了這些技巧，應用時可以更好的為學生做好示范。

（四）板書的教學原則

1.雙邊活動原則：可以使師生共同書寫，常見的有學生練習和學生探究的問題或結論。

2.參與過程原則：邊講邊寫，能更好的啟發學生的思維。

3.注重結構原則：結構是板書可以培養學生的邏輯思維和更好的理解知識之間的相互關聯。

4.直觀教學原則：可以是學生的思維過程、解題過程、教師的分析過程及圖形表述都直觀明確。

5.促進發展原則：可以將學生原有基礎和新的學習內容相結合達到促進發展的目的。

6.突出感知原則：豐富的實例演示、概念的前后關系等都可以讓學生充分感知。

7.集中注意原則：教師和場景相對集中，語言、手勢、板書內容就可很好的集中學生的注意力。

8.加強記憶原則：黑板上長時呈現可以隨時加深學生的記憶。

（五）板書設計的誤區

1.書寫隨意凌亂，無板書設計

2.主副板書不分，疏密不合理

3.書寫層次無序，手涂不干凈

4.字大小不協調，排列不規范

5.有科學性錯誤，用詞不準確

這樣的板書會人為的導致學生學習的不認真 和對 老師的不信任，從而降低數學學習效果。

（六）板書自身的局限

1.不能動態的顯示數學圖形的變化過程。

2.不能用圖片、視頻、動畫的方式激發學生的學習興趣。

3.板書書寫受書寫人的字體的影響將提高或降低教學效果。

4.板書受黑板大小和書寫速度的影響易造成教學內容的減少。

綜上所述，我們需要更好的教學輔助方式來彌補板書的不足，而媒體的進入就恰好解決了這個問題，下面我們看看媒體在教學中的作用。

二、媒體的特征與優勢

（一）計算機多媒體教學的特征

1.信息量大。旁征博引，挖掘教學的廣度和深度，使課堂傳授知識內容增加1.5—2 倍。

2.感染力強?；o為動，激發學生的學習興趣。將靜止的問題按指定的軌跡運動，呈現一幅幅變幻的圖象，色彩繽紛。

3.模擬性真?；橄鬄樾蜗螅由顚κ挛锏睦斫?，減輕了學生認知的難度，變難為易，提高學生學習興趣。

如講等腰三角形和其性質時，用生活中的大量圖片展示出等腰三角形的實際應用，使學生不但獲得視覺的享受，美的欣賞，更重要的是可以激發學生認真學習等腰三角形的興趣，了解等腰三角形的重要應用，加深學生對等腰三角形性質的認識。

如追擊問題中動畫跑步的例子可以形象生動的反映出相關量之間的關系，很好的促進學生的理解。

(二）多媒體在數學教學中的優勢

形象性：使抽象內容具體呈現，降低學生的認知難度。

多樣性：通過各種媒體、軟件的輔助，可以是學生多角度的認識問題。

趣味性：動畫的描述增強學習興趣、數學美的展示加深學生對數學文化的了解。

直觀性：其動態的過程一目了然。

豐富性：融合古今中外的場景、將理論與實際相結合，豐富學生的閱歷。

這樣通過數學美的展示，各種曲線的變幻、充分培養學生對數學的熱愛和增強了學生的好奇心，使學生產生學習和研究的動力。

（三）媒體在初中數學教學中的優勢

1.創設學習情境 : 難轉易，理論與實踐相結合 如講拋物線：通過噴泉的動態演示，展示了拋物的動態過程，使學生在美的欣賞中認識了拋物線的特征。

如講三角形中位線是 1/2 底長的性質時：采用三角形運動的方式體現出其中線段長度的相互關系。

如講一次函數的應用：可預測未來運動員在 110米欄的比賽中速度的可能值。采用奧運知識畫速度圖象可使學生興趣大增。

2.加快教學節奏：

如概念的掌握：是在應用中得知，反饋及時快捷的方法是展示概念應用的小題進行課上練習，可提高課堂效率。

如講圖象性質應用：省去作圖時間可提高課堂效率，并重點突出。

如講評學生的書面練習：變板書為投影展示可提高課堂效率。

如發散學生的思維的設計：將學生的想法幾何畫板圖示可提高課堂效率。

3.突破教學難點：

如講三角形外心位置：幾何畫板動態圖示一目了然。

如講中心對稱圖形：旋轉 180o 的過程展示易理解。

如講反比例函數性質ｋ對圖形性質的影響。

如講圓周角性質定理：動態演示與圓上角頂點位置無關。

在動態的演示中學生的思維得到啟迪，變得發散和活躍，對問題的理解就會趨于深刻。

4.豐富教學形式：從黑板、紙張、道具到下面的方式。

（1）計算機各種軟件

ppt 演示文稿：增大信息量、具有文字圖形美化的功能。

幾何畫板：可以動態演示、激發學生創造性思維。

flash 動畫等：生動、有趣、可以吸引學生注意力。

（2）投影幻燈、視頻演示：生動、知識掌握反饋及時，使教師對學生的學習了如指掌，及時調控。

（3）網絡、機房體驗授課：學生參與體驗過程中更好的感悟數學的形成過程和創新過程。

（4）教學白板：將黑板與 ppt 演示文稿有機結合。

（四）多媒體在教學使用中的誤區

1.缺乏新意，形式呆板。有的設計 僅是提綱、圖表、題目、定理、原理。情景設計不到位，效果是黑板移位體現不出媒體的優勢。

如有一個數學問題的設計，想用 明代南海才子倫文敘為蘇東坡 《 百鳥歸巢圖 》 題的數學詩引出問題是如果只是文字就凸現出情景設計不到位，難以激發學生濃厚的學習興趣，當我們將 《 百鳥歸巢圖 》展示給學生時，將媒體的優勢充分挖掘，此時就會給學生帶來一種文化的震撼，和強烈的求知欲，學習效果就會有很大提高。

2.篇幅太多、不夠精煉。重點不突出、使學生記錄、理解跟不上，容易造成學生視覺、心理疲勞、導致教學實效性差。

3.顏色太多，重點不突出。

4.文字太多，閱讀量大理解慢。

5.布局不合理，視覺造成心理壓抑。

6.媒體使用單一，達不到應有的效果。

如有理數運算法則的歸納內容很重要，就應該在板書上進行，有嘗試的視覺效果，重要的法則不應該是一閃而過。

（五）多媒體自身的不足之處

1.翻頁特點易造成沒看清沒記住的負面效果。

2.受屏幕所限字體小易造成視覺疲勞。

3.室內燈光暗易造成視力下降。

4.過多的使用易分散學生的注意力、影響學生的思維。

如探索切線性質的內容，屏幕上顯示大量的文字、符號、和圖形，整個一頁滿滿的內容，造成學生過大的心理負擔和視覺疲勞，同時閱讀量大，理解就難以短時高效地完成，建議分散一部分內容到板書上或學案上會減少媒體使用的負效應。

再如有理數的計算、重要定理的小結和對比性研究我們建議用板書表述，它可以最大限度的加深學生的記憶和重視效果。

所以可以這樣說，媒體是互動交流，非滿堂放映；是動態創新，非靜止不變；是輔助教學，非板書變異。

三、初中數學的主要特點

（一）義務教育階段數學課程的基本理念

1.數學課程突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；

不同的人在數學上得到不同的發展。

這樣的理念就需要我們為學生創設不同的教學場景，讓學生都喜歡數學，并在不同的基礎上得到發展。

2.數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。

3.有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，其中動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

所以需要我們為學生展現數學文化的美，激發學生對數學的熱愛 , 提供學生實踐與探究的場所。

4.教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、基本的數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。更好的體現出學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

這就需要我們利用各種方式激發學生的學習興趣，作學生數學學習的引路人。

5.現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

（二）初中數學教學總目標

通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠

1.獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。

2.初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；課堂上媒體在處理生活中數學問題及和其他學科的聯系上有不可低估的作用。

3.體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心。

4.具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。學生能力和創新思維的培養離不開媒體對其提供的支持，學生的想法、猜想是否具有可行性也可以在媒體的支持下得到快速的解決。

（三）初中數學教學學段分目標：

1．知識與技能：

（1）使學生經歷從具體情境中抽象出符號的過程，認識有理數、實數、代數式、方程、不等式、函數；掌握必要的運算（包括估算）技能；探索具體問題中的數量關系和變化規律，并能運用代數式、方程、不等式、函數等進行描述。

知識與技能的初始教學非常適合板書演示和一步步分析講解。

（2）使學生經歷探索物體與圖形的基本性質、變換、位置關系的過程，掌握三角形、四邊形、圓的基本性質以及平移、旋轉、軸對稱、相似等的基本性質，初步認識投影與視圖，掌握基本的識圖、作圖等技能；體會證明的必要性，能證明三角形和四邊形的基本性質，掌握基本的推理技能。

圖形的研究和探索過程比較適合媒體實現，幾何畫板就是比較好的研究輔助手段。

（3）使學生從事收集、描述、分析數據，作出判斷并進行交流的活動，感受抽樣的必要性，體會用樣本估汁總體的思想，掌握必要的數據處理技能；進一步豐富對概率的認識，知道頻率與概率的關系，會計算一些事件發生的概率。

這部分內容的處理在網絡機房的教學中將突顯其優勢。

2.數學思考：

（1）使學生能對具體情境中較大的數字信息作出合理的解釋和推斷，能用代數式、方程、不等式、函數刻畫事物間的相互關系。

（2）使學生在探索圖形的性質、圖形的變換以及平面圖形與空間幾何體的相互轉換活動過程中，初步建立空間觀念，發展幾何直覺。

這部分的內容適合多媒體與板書有機結合，媒體給出大量信息和圖形的變換，板書輔以解題的過程和探知的結論。

（3）使學生能收集、選擇、處理數字信息，并作出合理的推斷或大膽的猜測。

（4）使學生能用實例對一些數學猜想作出檢驗，從而增加猜想的可信程度或推翻猜想。

（5）使學生體會證明的必要性，發展初步的演繹推理能力。

這樣的要求我們就可以將收集數據和猜想可以交給媒體，演繹推理交給板書處理。

3.解決問題：

(1)使學生能結合具體情境發現并提出數學問題。嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題，嘗試評價不同方法之間的差異體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性。

媒體提供的場景和板書展示的多種方法可充分培養學生解決問題的能力。

(2)使學生能用文字、字母或圖表等清楚地表達解決問題的過程，并解釋結果的合理性。通過對解決問題過程的反思，獲得解決問題的經驗。

媒體與板書的有機結合可以使學生對結果的合理性有深刻的認識，如三角形中位線的長度問題。

4.情感與態度：

(1)使學生樂于接觸社會環境中的數學信息，愿意談論某些數學話題，能夠在數學活動中發揮積極作用。這樣的內容就需要我們用媒體創設生活中的數學場景。

(2)使學生敢于面對數學活動中的困難，并有獨立克服困難和運用知識解決問題的成功體驗，有學好數學的自信心。需要我們用幾何畫板展示知識上的難點，同時傳達給學生克服困難積極尋求解決問題策略的方法。

(3)使學生體驗數、符號和圖形是有效地描述現實世界的重要手段，認識到數學是解決實際問題和進行交流的重要工具，了解數學對促進社會進步和發展人類理性精神的作用。

需要我們用媒體告知學生數學在生活中的應用和其重要性。

(4)使學生認識通過觀察、實驗、歸納、類比、推斷可以獲得數學猜想，體驗數學活動充滿著探索性和創造性，感受證明的必要性、證明過程的嚴謹性以及結論的確定性。

(5)使學生在獨立思考的基礎上，積極參與對數學問題的討論，敢于發表自己的觀點，并尊重與理解他人的見解；能從交流中獲益。情感與態度的目標明確告知我們用媒體和板書有機結合可以讓學生充分感受證明的必要性、證明過程的嚴謹性以及結論的確定性。

四、初中學生學習的主要特點 :

（一）初中生學習心理特點：

1.初中生是指在初中階段就讀的中學生，年齡大約在 12—15 周歲，心理上認知、情感及個性發展到一定程度，自我意識較強，學習動機還不夠穩定，意志品質不夠成熟的學生群體。

2.初中生良好的學習心理的形成與他的學習動機，正確的學習方法，良好的學習習慣和意志品質有很大的關系。

因此我們應該依據現代學習理論，對學生學習過程中的心理結構、心理特點和心理規律加以分析、研究在教學中加大感性直觀場景激發興趣、合理引導、積極探索，以優化學生的學習心理，達到有效學習的目的。

（二）初中生數學學習由于成長因素造成的問題

1.在課堂上聽明白，作業有難度。理解不深刻造成的。

2.抽象的內容理解困難，給出學生的思維空間不夠。3.創新性能力欠缺，原因是創設的情景和問題設置少。

4.知識記憶不深刻，知識呈現時間少是原因之一。

（三）初中數學的教學方法建議：

1.上課的過程中應把重點放在基礎知識的掌握，在講課的過程中將媒體與板書有機結合可激發學生的思維，給學生留下思考的空間和時間。

2.要幫助學生在聽課的過程中抓住主要內容，把知識點用板書按層次排列；在學習結束時，用短暫的時間進行復習，這個時候效果最好。

3.好的輔助教學手段的設計，不但能節約時間，提高效率；而且能夠提高學習成績。

4.老師在教學的過程中應幫助學生做歸納總結，在每一章節的學習之后，應該用板書作出一個知識結構圖，通過知識間更廣泛聯系的過程，增強學生對每一章節知識的了解，便于復習和知識的掌握。

五、初中數學教學中媒體與板書的有機結合建議

（一）明確板書的特征、優勢、不可替代性和局限性；

（二）明確媒體的特征、優勢、輔助特性和局限性；

特別說明：媒體用好是精彩，用不好適得其反；

（三）選擇媒體與板書的輔助方式時，要考慮學生的理解力和學習力；

學生程度好的學校和弱校的學生是有區別的；

（四）凡是培養學生技能的知識用板書為好；

如講有理數的運算或者幾何證明。

（五）凡是提高學生學習興趣的內容用媒體為好

如數學對稱美的介紹。

（六）凡是培養學生創新能力的內容動手體驗與學案相結合或網絡教學為好

如梯形中添加輔助線解決問題的教學；平行四邊形的判定定理得發現過程等。

（七）實施啟迪思維，解決難點問題時媒體動態演示較好。

如同弧所對圓周角相等與角頂點在圓上位置無關，用幾何畫板動態演示效果較好。

綜上所述：在教學中能將媒體與板書有機結合就可以增加教學的有效性，更好的培養學生的綜合能力，使學生的綜合素質得到發展。

最后祝愿我們的老師都是智慧型、藝術性老師。

第四篇：淺談多媒體技術與傳統板書教學的有機結合

淺談多媒體技術與傳統板書教學的有機結合

摘要：文章以物理?n為例，研究分析了多媒體技術與板書結合的優勢與不足，為提高課堂教學效果提供參考。

關鍵詞：多媒體技術；板書；教學效果

中圖分類號：TP37 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）51-0201-02

隨著科技的發展和課程教學改革的深入推進，多媒體技術在中學課堂教學中得到廣泛的應用。多媒體技術的介入，把課程中一些較為抽象的概念、公式、模型等生動、直觀和具體地呈現出來，有助于學生理解和掌握。因此，近些年多媒體愈發成為課堂教學的主要方式，傳統的板書教學基本被摒棄。筆者現在就讀高二，從高一開始，學校進行課改，大部分課程都單純用多媒體技術授課，開始感覺到多媒體這種現代化教具新鮮、直觀、易理解，比起初中階段的板書教學來說，多媒體更受歡迎。經過一年多的接觸，感覺單純的多媒體授課或是單純的板書授課都存在缺陷，不同的教學內容需要用不同的教學方式來講解，將多媒體技術與傳統的板書教學相結合，教學效果會更好。

一、多媒體技術與板書結合運用的優勢

（一）多媒體化難為易，板書濃縮重點

高中物理知識更加難懂、嚴謹，知識面也比初中更加廣泛，而且與現實生活息息相關，但并不是每一個物理知識都能在生活中找到與之相呼應的實際例子，比如一些物體運動原理、實驗模型、物質結構等，雖然現實生活中接觸過一些，但僅知道些表象，對實質不能完全靠主觀的聯想想象出來，從而造成思維障礙。多媒體技術解決了這一障礙，將復雜的原理簡單直觀地呈現出來，有助于我們學生加深理解和記憶。例如，在學習加速度的時候，盡管老師講解了很多，但是我們就是難以想象出來，老師借助多媒體課件呈現物體運動的軌跡，并對每種運動軌跡進行概要的講解說明，最后介紹根據軌跡推導公式的最佳方法，并以板書的方式進行具體的講解。這個過程，讓學生在理解的基礎上掌握了抽象的知識，在理解的基礎上記住了原理。不足之處在于，課堂上老師不停地操作著多媒體，學生像看電影一樣不停地盯著視頻，稍微注意力不集中，就可能錯過某些重要環節，一節課上總是留有知識盲點。為了避免這種情況出現，老師在放視頻或圖片時，如果將多媒體課件中的一些關鍵的、比較抽象難以理解的重要的概念公式、重點原理寫在黑板上，效果大有不同。老師在板書的過程中，把各知識點之間的邏輯關系、邏輯推理條理性地呈現給學生，不僅吸引和集中學生的注意力，還促使學生獨立思考問題，加深對教學重、難點的理解和記憶。因此，對于課堂多個平行的知識點，運用多媒體直觀再現，運用板書歸納整理，有助于學生在潛移默化中提高概括總結、獨立思維的自學能力。

（二）多媒體活躍氣氛，板書強化學習過程

多媒體技術與板書結合，一是有利于學生視角和聽覺結合。有研究表明，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術最大限度地刺激學生的視聽感官來接收信息，板書是老師把章節的重點難點知識內容或教學過程中的一些突然而至的靈感系統性地講解以刺激學生的聽覺，有助于學生從視角和聽覺兩方面獲取信息。二是有利于課堂教學“動靜結合”。物理課堂教學工作量大，單一的教學方式會使課堂氛圍較為沉悶，學生們的學習興趣調動不起來。利用多媒體技術，可以生動呈現原本枯燥的知識內容，從“動”的方面調動學生的學習積極性，板書從教師的表情、語言、姿態和動作等藝術角度凝聚學生的注意力，從“靜”的方面啟迪學生思維，減少學生接收新知識的壓力。三是有利于板書教學的被動和多媒體教學的主動有機結合。板書授課中，老師雖然用最豐富的語言表達公式的推導原理，但對一些物體運動軌跡雖然能想象出來，但卻用語言無法形象地表達出來，多媒體教學則能夠彌補語言的缺失，激發學生的學習興趣，保證學生主體作用的發揮。

（三）以學生為中心，強化師生互動

教學過程是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動，在這個過程中，學生是課堂的主體，老師是傳授知識者，老師如何用最佳的授課方式吸引學生的注意力，調動學習主動性，激發學習興趣，鼓勵學生的創新思維，活躍課堂氣氛等，是課堂的教學目標。多媒體技術與板書結合，打破了多媒體技術“機器本位化”現象，增強了學生和老師的情感交流和信息交流。如果全堂課都用多媒體課件講授，老師就成了多媒體課件的“操作者”，快節奏無縫隙的“滿堂灌”，學生在接收新知識時，往往要經過多個環節，如對比、記憶、理解和運用等等，而在這種快節奏的機器式的“一言堂”灌輸過程中，學生只能同“搬運工”一樣不加仔細思考的記筆記，一堂課下來學習效果甚微。這樣的課堂使得教師的“教”和學生的“學”處于分離狀態，師生之間的關系越來越遠。適當加入板書教學，有助于鞏固學生觀看課件后形成的初步的知識框架，可以給學生對問題進行思考、想象和理解的時間，也有了和老師探討問題的機會，因此，板書和多媒體結合利于調節課堂節奏和增加師生互動，便于形成教學信息與教學情感的互相滲透，使學生在輕松的環境中接受知識，掌握知識，創新思維。

二、多媒體技術與板書結合的不足

一是二者結合的度不好把握。多媒體僅僅作為教學的輔助手段存在，并不是使用得越多越好，板書能夠濃縮主題，但比較費時，課堂使用多媒體和板書分配時間的度難以把握。二是學校要完善課堂評價體系。在課堂質量評價中，不能單一評價是否運用了多媒體輔助教學，而是需要評判學生是否主動參與進來、是否將教學內容的本質揭示出來以及是否促進了學生的思維發展等。三是多媒體課件的質量需要審核。老師在做課件時，參考或者拷貝網站上一些課件，沒有經過認真思考和驗證，直接應用于課堂，嚴重影響課堂教學質量。

三、結語

課堂教學過程是培養學生認知能力、知識建構能力、創新思維能力的過程，更是師生情感交流的過程。在課堂上，老師的表情、動作、聲音和姿勢對師生雙方都很重要。作為學生，我不喜歡老師不停地講或者一直播放課件，這樣感覺課堂很枯燥乏味。課堂采用多媒體與板書相結合的方法，有利于調節課堂氣氛，氣氛活躍了，我感覺對學習更有激情，也覺得學習是一件很有趣的事情，特別是老師提問問題時，成績好的同學回答得很清晰，能聽懂對人更是一種鼓勵?？傊?，老師在授課中，應充分利用多媒體和板書兩種教學方法，充分發揮各自的優勢，努力營造一個愉悅的課堂氛圍，達到教學效果的最優化。

參考文獻：

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第五篇：多媒體與板書有機結合對初中數學教與學的幫助

多媒體與板書有機結合對初中數學教與學的幫助

我學習完了《初中數學課堂教學中多媒體與板書的有機結合》的課程，讓我知道了板書本身有他的優越性，多媒體也有他的局限性，合理的多媒體，學會發揚板書和多媒體各自的優點，合理的選擇教學手段，才是真正的與時俱進的教學方法。

多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點,所以,它能提供理想的教學環境,并將改變教學模式、教學內容、教學手段和教學方法,最終導致整個教育思想、教學理論甚至教育體制的根本變革。在數學課堂中合理運用多媒體技術,能使學生的學習興趣盎然,變“苦學”為“樂學”,使抽象的問題具體化,枯燥的問題趣味化,靜止的問題動態化,復雜的問題簡單化。但同時也離不開教師形象直觀的板書。多媒體獲得的感性認識上升為理性認識，就需要板書。章節標題，定義，定理，法則，主要的思考途徑，證明或解答過程，知識的結構和內在聯系，以及主要的結論和注意這些內容也最好用板書來教學。借助好的板書，學生能直觀感知和理解所學數學知識，增強識記的效果。另外，學生在再認和回憶某些知識時，會很自然地聯想到板書中形象的圖文，進而幫助學生回憶和復習已學的知識。

反思自己在以前的運用過程中的成功之處：

例如講“三角形內角和”一節中，用多媒體演示將一個三角形三個角割開，然后放在一起，就展現組成了一個平角，從而調動學生的學習興趣。板書出三角形內角和的推導過程，突出重點。這樣將板書與多媒體結合的教學方法，很好的彌補了單一教學手段的缺點；使板書教學與多媒體教學兩者互補，取長補短；兩種教學手段的結合，也使教師在授課時，能夠針對所講內容選擇最佳的授課方式，提高了授課的效率。通過教學實踐也證明了，以此種教學手段來進行教學，學生更容易接受知識，系統的把握地理課程的重難點，教師也更易獲得最佳的教學成果。

總之，在講課的過程中將媒體與板書有機結合可激發學生的思維，給學生留下思考的空間和時間，讓學生動靜結合的思考學習，這樣就可以達到理想的教學效果。