第一篇：運用多媒體,讓拼音教學事半功倍

運用多媒體，讓拼音教學事半功倍

（適用小學語文）

江西省贛州市崇義縣揚眉小學王家金

職稱：小學高級教師 郵編321301 電話*** 郵箱wangjiajin3835135@163.com 【摘要】運用多媒體輔助手段進行拼音教學，可以使圖、文、聲、像并茂，不僅使單調、抽象的拼音字母具體化、形象化、生活化，更能充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，在優化課堂結構，提高課堂教學效果等方面都起著事半功倍作用。【關鍵詞】拼音教學 運用多媒體 事半功倍 【正文】

一、運用動畫投影，激發學習興趣

一年級的學生活潑好動，自控能力差，要求他們剛入學就學習抽象、枯燥的拼音字母，學習積極性是不高的。因此，教師可充分運用現代化教學手段，借助聲音、圖像、聲像現代技術，使教學內容生動形象地展現出來，調動了學生學習的內在動力，寓教于樂，激發學生學習興趣，提高教學效率。教師可用形象的畫面深深吸引學生,有利于一年級學生在課堂上集中注意力。學生在輕松愉快的氛圍中學習，可以最大限度地放松自己，發揮想象力，更好地激發學習興趣。例如：在教單韻母“o”時，可以下載公雞早晨打鳴的動畫給學生看，豐富多彩的畫面、變化多端的公雞圖像、生動逼真的音響充分刺激了學生的多種感官，讓學生們產生身臨其境的感覺，使他們模仿公雞叫，成為學習的積極參與者。當然，學生也能很快學會“o”的發音。

二、運用多媒體課件，會使常規的課堂教學如魚得水

利用多媒體教學，在突出重點知識時有著其他手段無法實現的優勢，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，使學生獲得極為豐富、生動形象的感性認識，體現知識形成的過程，讓漢語拼音的學習變得更容易，從而加深理解和記憶。比如在教學“l”和“n”時，我運用課件出示人頭側面發音圖，并演示“n”發音時，舌尖抵住上牙床，氣流從鼻腔通過，同時沖開舌尖的阻礙，聲帶顫動；“l”發音時，嘴唇稍開，舌尖抵住上牙床，聲帶顫動，氣流從舌尖兩邊流出，然后再通過課件發音，讓學生跟著錄音模仿發音，反復演示練習，學生將邊音和鼻音得到了很好的區分。運用多媒體課件，會使常規的課堂教學如魚得水，過去靠老師口若懸河的解說，手舞足蹈的動作，表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。這樣，通過電教媒體把抽象的概念變成有形有聲的感性材料，化虛為實，化難為易，有利于學生觀察、思考和記憶。

二、運用故事課件，達到意想不到的效果。，一年級學生年齡小，枯燥的拼音練讀，容易使他們感到疲勞和厭倦，難以獲得理想的學習效果。因此我制作故事課件創設情境，突破時空限制，開闊學生視野，發揮游戲教學的美育功能。在教學時，可以用生動形象的形式引出學習內容。例如：學完a、o、e、i、u、ü 6個單韻母后，開始學習聲母，通過創編一個有趣的故事并制作成一個課件：漢語拼音國里，住著單韻母這些小姑娘，復韻母是媽媽，聲母是這個國家的爸爸。爸爸非常聰明勇敢，凡是小姑娘要出門他們總是走在前頭，所以他們在音節里是打頭的。不過說起話來，小姑娘們一個個大聲大氣的，而男子漢們卻一個個少音無聲的。你們想認識這些脾氣古怪的爸爸嗎？孩子們邊看邊聽故事，學習興趣很濃，勁頭也非常高，很快認識了聲母b。在隨后的游戲“找爸爸”中，學生就可以把學過的單韻母請出來，和b做游戲，讓學生拿著卡片和單韻母拼一拼，能拼出來就是好朋友，拼不出

來的就把它送回家，學生在這個游戲中不僅鞏固復習了生母，也在無形中嘗試了拼讀的訓練，而這種游戲活動的開展，讓枯燥、抽象的拼音變得生動有趣了，取得了其他教學手段無法達到的效果。

三、運用錄音磁帶，學生的拼讀水平突飛猛進

小學生模仿力強，錄音磁帶中播音員抑揚頓挫的朗讀，不僅給學生提供了參照，還激發了學生主動模仿的欲望。一是聽讀。這個聽主要是讓聽磁帶的朗讀。在聽讀過程中，引導學生邊聽邊想象、記憶、思考，以提高聽覺感受力和聽覺記憶力。學生在聽的過程中或多或少地受到了語感的訓練。二是跟讀。就是讓學生跟著磁帶讀。跟讀的要求是，認真聽字音、仔細看字形。一般以跟讀三遍為宜。因為跟讀一次，學生產生不了很深的印象。但如果重復過多，既浪費時間，又會導致學生厭煩。三是試讀。就是放手讓學生自己借助拼音試著讀。要求學生自己先讀給自己聽，以促進他們的感知、記憶能力。對個別有困難的學生則利用這一時間多指導，對于部分優生，則鼓勵他們直呼，無論對哪類學生，都盡量不讓試讀成為他們的負擔，而設法讓他們感到沒有約束，能充分放松地、積極自主地、有興趣地閱讀。認讀一般讓學生在集體匯報中把自己會讀、會背的音節或拼音詞讀出來。這樣，學生在磁帶的輔助下，將識字母和閱讀有機結合，有效地提高了拼讀效率，為實現跨越式發展邁出了堅實的一步。

四、靈活運用多種電教手段，雙管齊下

運用電教媒體，以其明顯的直觀性、再現性，符合一年級學生的年齡特征，對于幫助他們理解，加深記憶能起到積極的促進作用。聲母，韻母是記錄漢語音音素的符號，音素的結合和音節的構成都有一定的規律，但小學生初學又有一定的困難。在音節的教學中不能單靠死記硬背。而應該注意教小學生掌握聲韻成音的規律，從而達到掌握學法，舉一反三的目的。這時，多種電教手

段的綜合運用，在拼音教學重點難點的突破方面，發揮了重要作用。如在學習復韻母an時，先讓學生欣賞天安門，可以準備天安門城樓的各種角度的圖片，利用投影儀向學生一一展示出來，使他們能全方位地進行欣賞。瞧：雄偉壯麗的天安門上，金黃的琉璃瓦閃閃發光，莊嚴美麗的國徽掛在天安門上，領袖的畫像掛在正中央，一面面紅旗迎風飄揚。面對這莊嚴的畫面，讓學生的心中油然升起一種崇敬、向往的情感，緊接著，通過錄像真實再現我國偉大領袖毛澤東同志在天安門城樓上，莊嚴宣布中華人民共和國成立的激動場面。激起學生熱愛天安門、熱愛祖國的美好情感。最后，他們隨著優美的歌曲旋律《我愛北京天安門》，自由地邊舞邊學an，幼兒的情感也得到升華。

三、運用多媒體精心設計練習，提高課堂效率

拼音知識的記憶建立在理解與運用的基礎上，尤其針對記得快，忘得也快的小學生而言，在每節新課后，都需要設計較大量的練習加強鞏固，使其最終記憶并轉化成運用能力，如果每次練習的設計都簡單地依靠小黑板、卷子、書本等單

一、呆板的呈現形式，長時間學生會厭倦乏味。同時，這些形式很難較真實地營造拼音與生活緊密聯系的場景。這時發揮多媒體圖、文、聲、像并茂以及省時省力、快捷高效等眾多特點及優勢，設計連線游戲、拖拽游戲、找朋友、射擊游戲等不同形式的練習，使練習、復習等環節也輕松、愉快，使學生在練習過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，進一步增強學生學習拼音知識的自信心，使他們覺得學習是一件快樂有趣新鮮的事。此外，多媒體還能加大教學密度、增大課堂容量，使學生在同一時間內能接收到更多更有生活情趣的練習題，提高課堂效率。不僅使學生最大限度地增長了知識，而且使他們的態度和價值觀得到了良好的熏陶和培養。

總之，在拼音教學中，合理、科學地巧用多媒體，能充分調動學生學習的積極性，優化我們的拼音教學，提高課堂教學效率,使之事半功倍。

總之，在拼音教學中恰當地運用電化教學手段，使之很好地成為課堂教學的助手，會令學生樂學、教師省時等，收到提高拼音教學效率的成效。[參考文獻]：

（1）《淺談小學漢語拼音教學》——陶燕(2)《電教媒體在語文教學中的運用》——王培菊

(3)《 淺議小學語文教學中電教媒體的運用時機問題_》_______李曉芹(4)《如何提高漢語拼音教學質量》——張永梅

第二篇：多媒體讓美術教學事半功倍

多媒體讓美術教學事半功倍

教育技術現代化已成為近年來教育教學改革引人注目的焦點，多媒體技術對美術課堂教學的改革起到了決定性的作用，在整個教學過程中，恰當、正確的借助多媒體輔助教學，充分發揮多媒體的優勢，不但能改變學生的學習方式，更有利于調動課堂氣氛，創設學習情景，使整個課堂教學洋溢情趣、充滿生命的活力。那么，如何能有效的運用多媒體技術，優化美術課堂教學結構，提高課堂教學效率，促進學生素質的全面提高呢？下面本人通過自己幾年的美術教學實踐，談談自己的一些看法。

一、創設情境，引發學生積極思維的學習方法

“良好的開端，是成功的一半”，一節課的開始是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲，對于學生學習新的知識至關重要。由于小學生有意注意持久性不長，往往影響到課堂教學效果。教師是創設情境的主導者和調控者，有了多媒體教學手段的使用，創設一定的情境使學生興趣大大提高，讓他們對美術學習內容盡快了解，產生強烈的探究欲望，多媒體能動靜結合，豐富學生的感官，增強學習視覺刺激，引發學生思維大有裨益。如六年級美術上冊《凝固的音樂——建筑》一課，對學生來說，中外建筑歷史跨度大，外國建筑又比較陌生，在課堂教學中運用多媒體技術創設情景，讓學生看得見摸得著，有利于調節課堂氣氛，引發學生的好奇心，激發他們學習的興趣。如我在教學四年級美術《大師畫我也畫》一課時，歷史、國別跨度也較大，一開始出示一組畫家梵高作品圖片欣賞，不同的圖片配以優美的音樂，給學生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，使學生對課題有了很快的理解，隨后播放視頻《梵高傳》，使學生走進畫家的生活，了解畫家的生活經歷。當這一視頻的導入，加深了學生對作品的理解，事實真實地展現在學生面前時，學生的臉上露出了驚異的神色，有的瞪大了眼睛，他們都對梵高的作品發出了由衷贊嘆。電腦將熱切的情愫升華到理性，讓學生由藝術欣賞集中到理性欣賞的審美之中，學生們看了議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，誰都感覺到了畫家的善良和作品的美麗。在這個過程中教師運用多媒體技術把學生生活中碰到的場景搬進了教學課堂，通過形象、具體的移動變化、動態的圖像與音頻信息構成了仿真的學習情景，充分激發了學生的興趣，調動了他們的學習的積極性，幫助學生展開想象，引發思維，并通過多媒體技術抓住學生思維，使學生在新穎而富有真實感的活動中提高了思維能力。這樣創設情境，導入新課，學生“疑”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了

新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。因此，在美術課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。

二、多媒體能再現情景，使教學身臨其境

新課程標準強調美術教學既要順應學生的生理、心理發展需要，又要突出學生情感態度價值觀的養成。而美術欣賞課則是實現這一目標的有效途徑。以往要上好美術欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關的幻燈片，錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，不少教師害怕上欣賞課，學生對乏味的欣賞課更持不歡迎的態度。采用電腦多媒體教學，美術欣賞課的效果則大為改觀了。教師利用多媒體電腦，當欣賞經典作品時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。比如:六年級的《追尋文明的足跡》這一課中，制作不同年代、不同形式的藝術欣賞資料，給學生開闊眼界，豐富知識，并對自己的創作有新的啟發與創作。同時還能使學生了解到作品的歷史背景等。當欣賞建筑藝術時，不但可以用貫常的視覺方式欣賞建筑物在靜止狀態下的形或內部構造，而且可以做動感顯示，讓建筑物旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面。欣賞周邊的建筑外形，也可以按設置路線瀏覽一座建筑物的內部裝飾、陳設。學生有一種現場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域的、不同空間的建筑風格。在視覺上給學生以新的概念，有著強烈的創作欲。電腦多媒體教學演示直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音相結合，學生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學效果。

三、多媒體能結合情境，促進學生自主探究能力的形成

探究過程是一個學生 自我鉆研熟悉教材的過程，教師精心設計所提出的問題,讓學生的個性在探究中得以充分的發展，在同學的相互作用和教師的點撥指導下，思維由淺顯入縱深，最終目的解決問題，并有新的發現和啟迪，提高其獨立取得知識的本領。利用多媒體手段進行美術的合作探究教學，有助于營造一種創新的氛圍，鼓勵學生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發學生的創新欲望，培養學生的創新意識。小學美術課程強調對學生進行素質教育，欣賞課、工藝課及設計課在教材中的比重增大了。在工藝與設計基礎教育中，教師要做大量的示范，學生要做大量的訓練，由于這類教學內容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規范、嚴格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業的完成都非常耗時費力。然而在利用多媒體在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，因為軟件中提供了大量的繪圖工具和編輯命令供用戶使用。如：教學三年年級美術實踐活動課“未來的房子”時，教師把學生分成幾個合作探究小組，讓每個組里的同學大膽地進行創造性地設計活動，然后由代表到視頻展示儀上交流結果，在這個過程中，學生的個體思維空前活躍，互相啟發，創新意識得以增強，竟然出現了很多種高科技的房子，有機器人房、有環保房、有汽車房、有像飛船的太空房??。教師通過多媒體設置疑難問題讓學生互動交流解決問題，給學生創設參與的時間和空間。分組討論決定，發現問題，激發、調動學生的學習積極性；師生之間、生生之間的信息交流中使每個學生的思維更加活躍，內在的求知欲得到滿足，為學習創新打下良好基礎。

四、多媒體能展示情景，突破教學難點使教學事半功倍

當美術教材中出現重點、難點，需要學生探索理解、主動掌握，而學生“啟而不發”、“思維受阻”時，教師可借助電教媒體，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，幫助學生使其受阻思維順暢發展，達成對事物深刻理解、突破學生的思維定勢，進而突出重點，突破難點，增強理解效果的教學目標。美術教學是讓學生掌握知識的形成過程，使學生不但知其然，還要知其所以然。為使學生掌握知識的來龍去脈，就可以利用多媒體的回放功能，將教學中重點涉及到的知識技能形成的過程全部進行回放再現在學生的面前，使教學過程形象、生動，使利用其它教學手段難以覺察的關鍵點能清晰地呈現在學生的視覺范圍之內。例如：在教學“校園風景寫生”時，利用多媒體課件把本校的攝影圖片制作成視頻畫面，直觀形象地把取景、構圖過程的動感畫面播放出來。生動逼真地顯示出風景畫取景繪制的全過程，既有利于學生理解風景畫的繪制過程，又突破了教學中的難點，活躍了課堂氣氛，又創造了美的情景。學生的思維頓時豁然開朗，情感處于最佳狀態，加入娓娓動聽的語言啟迪，學生們在觀看過程中，其思維被點燃，從而解決了本課重點，突破了難點，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學生的繪畫創作奠定了堅實的基礎。

五、多媒體能演繹情境，鞏固學習成果的能力

遺忘規律要求人們對所學知識要及時強化復習。美術課培養學生用線條、色彩、圖象表現自己的意向和技能的任務要在在課堂教改和技能訓練中來體現。在實際的教學過中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個學生的課內學習鞏固情況。多媒體特有的雙

向交流的“反饋”功能則較好地解決了這一難題。因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進行展現的優點，所以可以變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生想象的困難，為學生實現由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。根據教材的內容和教學需要，演繹學習情境，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化。在具體操作上，可運用定格、慢放、加速、重復等手段進行增、刪、變、調。因此，在美術教學過程中，教師要從實際出發，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，運用電教媒體，演繹情境，進行啟迪誘導，激起學生強烈創作欲，鞏固所學知識、技能，并結合點、線、面教學，巡回輔導，因材施教，提高美術課堂教學效果。學生的創作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達到鞏固新知、發展思維、反饋信息的目的的一種訓練過程，更是反映教學效果的主要環節。在教學活動中，多媒體的雙向信息交流功能就有了用武之地，雙向信息交流活動所反饋的信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學習難點的解決。反饋越及時越有利于學習。

六．多媒體能升華情境，使學生感受學習的樂趣

藝術創作是一個主、客觀統一的過程。學生的作業在表現客觀世界的同時，也頑強地表現自己的主觀世界，將自己的思想情緒、個性氣質滲透到作品中去。美術教學的心理過程，一方面是感受——思考——知識、技巧、能力、智慧的發展過程；另方面又是感情——欲望——意志、性格、品質、行為、世界觀的發展過程。“情”與“知”攜手走進美術課堂，才能創造出美的藝術。作業展評、課堂小結，這一環節是對整節課完成教學目標情況的反饋和驗證。目的在于領會學習方法，體會思想感情，總結經驗教訓。在教師的提示下，對學習目標的認識由課內向課外延伸拓展。是鞏固和強化新舊知識內在聯系的重要過程，也是一節課教學過程的最后一個環節。因此，教師要依據不同的教學內容和學生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設計一個新穎有趣的作業展評區和課堂小結，讓學生以主人翁的態度出現，使他們有展示自己才華的機會。例如在教學《泥巴真聽話》一課，我讓學生對照學習目標，通過三個方面進行評價：一看是否有創新意識，二看工藝制做是否好，三看制做態度是否認真。學生通過互評、自評形式圍繞要求展開評價，自己提出鮮明的看法。評出等級后，我再給予學生小小的獎勵，讓學生分享到成功的快樂。我們還可以讓學生在完成創作后，將自己的作品放在自己的桌上或講臺上，予以展示，并結合多媒體——實物投影儀的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，提高學生的審美能力，升華情境。最后，小結本課所學內容，讓學生統攝知識綱目，使整節課在學生探索求知的積極地歡聲笑語中結束教學內容，那樣教學效果會更好。總之，在學習評價上，要

注意保護和發展每個人的獨特性和興趣愛好，培養學生一絲不茍、不怕困難的工作精神。為學生的創新意識和創造力營造寬松的發展條件，鼓勵學生發揮自己的才能和具有個性的表達式。讓學生真正感受到學習的樂趣。

總之，在美術教學過程中，我們要不斷地發揮多媒體的優勢，充分發揮其作用，不僅優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，有效提高教學效率，而且我們的步子還可以再大一些，要有所突破，目光不要只盯在課內，教育無處不在，為什么課間就不能學習呢？我們單位把圖書室安放在走廊里，沒有大門，這樣很好！讀書率空前的增大！難道多媒體就不能安放在校園的各個角落！隨時隨地學習，我覺得在校園分幾個區很好，這個區的多媒體學習各種舞蹈、那個區學習各種美術或科學知識、天文等等。這樣才是真正的現代教育，從而促進學生素質的全面發展，更好的推進素質教育。

第三篇：拼音教學中的多媒體課件的運用

多媒體課件在拼音字母教學中的運用

泗陽縣實驗小學 吳一坤 小學語文呢

關鍵詞：學習情感、教學障礙、自主探究性學習、課堂氣氛 內容提要：剛進入小學的學生，他們活潑、好動，枯燥、呆板的講課調動不起他們的學習興趣，易使他們產生厭學情緒，在課堂中適當的運用一些活潑的多媒體課件可以激發他們的學習興趣，收到較好的教學效果。

對于那些剛離開幼兒園，背上書包踏進小學門坎的孩子們來說，迎接他們的不是比幼兒園更加快樂，更加無憂無慮的生活，而是一種緊張、有規則的學習生活。他們將進行有計劃的，系統的學習以語文、數學為主的各門功課。而他們學習語文的第一關就是漢語拼音，漢語拼音作為進行閱讀的一個重要工具，它的地位勿容置疑。那么怎樣讓這些活潑可愛的孩子學好拼音，并對語文這門學科產生濃厚的興趣呢？為此，我著實花了一番心思，在眾多的方法手段中，多媒體課件的運用幫了我的大忙，在此，就簡單談談自己利用多媒體課件進行拼音教學的一點體會。

一﹑有利于激發學生的學習情感

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本質，而在激勵、喚醒和鼓舞。”這就意味著教師的教學內容和方法要激起學生的情感，使他們在愉悅的情緒體驗中接受教學，使教學活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。

在教學第1課“? o e ”時，一開始我就利用多媒體課件出示一幅背景圖，并且加了輕松活潑的背景音樂。一天清早，一只大公雞飛到了柵欄上，“喔喔喔”地叫了起來，同時太陽公公升起來了。學生對這段動畫產生了極大的興趣，全神貫注的看著屏幕，特別是看到公雞叫的時候學生都笑了起來，他們感到很新奇。這時我問：“剛才大公雞怎么了？”他們爭先恐后地說大公雞在叫，我問大公雞怎 1

么叫的呀？學生就說是喔喔喔地叫，這時課件就出示單獨的公雞張大嘴巴，嘴里吐出“o”這個字母，同時發出“o”這個音，學生很高興地和大公雞一起學習“o”。整堂課，學生學習熱情高漲，毫無剛踏進課堂的緊張感。運用充滿童趣的課件，激發學生的學習熱情，給學生認知的快樂，促進他們學習深入、持久的進行。

二﹑有利于掃除教學中的障礙

在拼音教學中，一些字母字形上的相似及一些拼寫規則是學生學習過程中的“攔路虎”。利用生動活潑的多媒體課件則有利于化難為易，便于學生掌握。比如在教學“ j、q、x”與U相拼時要去掉兩點的規則時，我設計了這樣的課件：戴著小墨鏡的小魚和三個帶著“ j、q、x”頭飾的小動物交朋友，它們握手的時候，小魚覺得戴著小墨鏡很沒禮貌，所以它把小墨鏡摘了，從而引出U和“ j、q、x”交朋友時，也要把“小墨鏡”摘掉。讓書本上靜止的圖畫動起來，更加生動形象，貼近學生的現實生活，從而加深學生的記憶，使學生牢固的掌握規則。在進行“b、d、p、q”辨析中，我又是這樣設計的：兩只猴子，一只拿一根小棒，另一只拿一個豎著的半圓，他們先拼出b，再問學生還可以拼出什么呢？學生經過熱烈的討論之后，得出換個方向可以拼出d、p、q。以游戲加動畫的形式,使學生能較好的辨析，也培養了學生自主探究學習的精神。

三﹑有利于調劑課堂的氛圍

在教學過程中，一味的讀和寫容易使活潑好動的學生產生厭學情緒，收不到較好的教學效果。因此，我以多媒體課件的方式出示一些練習題，如：判斷題（１）j-ü-jü（２）n-ü-nu。先讓學生討論對錯，如果是錯的應該怎樣改正。在討論過程中培養學生的合作交流精神，“j ü”頭上的兩點應該去掉，課件中就會出現一塊橡皮擦掉“ü”頭上的兩點：“nu”頭上要加上兩點，就會出現一支鉛筆加上兩點。在學生的回答過程中再配已恰當的表揚和獎勵，不但鞏固了新授的知識，更扭轉了課堂中的學習扭轉，使之產生一個小高潮。

總之，把先進的電教手段滲透進拼音教學中，讓學生能更加牢固的掌握好拼音字母；使學生對語文這門學科產生極大的熱情與興趣；讓學生學得更加快樂、學得更加自主；讓學生真正成為學習的小主人！

第四篇：運用多媒體讓識字教學美麗綻放

運用多媒體讓識字教學美麗綻放

山西省運城市臨猗縣臨晉鎮臨晉小學

【摘要】長期以來，識字教學效率低下的問題一直困擾著廣大的低年級教師。為此，如何有效地提高低年級學生識字的能力，已經成為了低年級教師在工作中探索的重點。經過本學期我們對識字教學有效性的研究，發現要攻克這個難點就要激發學生對識字的興趣，因此，我們借助多媒體豐富課堂教學內容，調動學生學習積極性，讓學生主動識字，提高識字效率，最終培養自主識字能力。【關鍵詞】識字教學 多媒體 興趣 有效性 【正文】

現代科技的結晶——多媒體技術為我們提供了一把打開成功之門的鑰匙。經過本學期我們對識字教學有效性的研究，發現要攻克這個難點就要激發學生對識字的興趣，因此，我們借助多媒體豐富課堂教學內容，調動學生學習積極性，讓學生主動識字，提高識字效率，最終培養自主識字能力。以下舉例一二，談談如何運用多媒體技術，提高識字教學效率。

一、多媒體在歸類識字中的運用

1、看視頻激發識字興趣

“興趣是最好的老師”，有了興趣就有了學習積極性。而激發學生的興趣，這正是多媒體輔助教學的優勢之一。通過多媒體技術，烘托場面，使學生在對生字感知的基礎上加深對字的印象，創設樂學的情境。如人教版小學語文一年級下冊《識字四》，抓住各種小動物的生活習性。課中先播放一段視頻（課前要先攝制出春天的景色，各種小動物活動的場景，配以活潑的鋼琴聲），將學生引入學習情境，讓學生對各種小動物的生活習性有初步的感知。對后面學習生字起到重要的鋪墊作用。

2、看動畫正確識記字形

心理學告訴我們，動態變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現實生活中幾乎每一位小學生都不約而同地迷住了三維“動畫”。針對學生心理狀態采用多媒體識字，是識字的一個好辦法。在教學中將識字與動畫片融合，會讓原本枯

燥無味的識字變得備受歡迎。如在教學人教版小學語文一年級下冊《識字四》時，我精心制作蝴蝶、蜻蜓、螞蟻、蜘蛛等小動物的動畫，學習生字時，我先播放與生字相關的動畫，深深吸引住學生的注意力，讓學生在記憶色彩鮮艷的動物形象時同時識記動物的名稱，一舉兩得。在學習“網”字的時候，我利用象形字的發展歷程，出示“網”字的古文形態，以及演變的歷程，讓學生對象形字有大概的印象，增強對漢字學習的興趣。然后，我將本識字教學中的形聲字進行歸類，即“螞蟻、蝴蝶、蜻蜓、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪”，讓學生自己發現生字的構字規律，同時指導學生憑部件組合記憶，引導學生發現這組字的規律：意思都與小昆蟲有關，所以都是蟲字旁；字的讀音和右半部分的讀音相同或相近。我們還順勢告訴學生，對于大多數形聲字，我們都可以根據它的意義記憶它的偏旁，根據它的聲旁推斷它的讀音或記憶字形。最后，運用動畫進行識字鞏固，將“蟲”旁與聲旁分開，讓學生正確的連成今天學習的生字，以達到鞏固生字的效果。

3、看動畫，教筆畫，正確識字書寫

小學生的具體形象思維占主導，利用動畫教學筆畫，分析結構，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現在學生眼前，可以吸引學生的注意力。誘發學趣，易于理解筆畫、結構等特點，便于記憶摹仿。如人教版小學語文第一冊中的“馬”字的筆順和第二筆不易掌握，就制作一個寫“馬”的動畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學生認識筆順，“豎折折鉤”學生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度較慢，學生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。還可讓學生跟著動畫，完成書寫一個個部首，再整合在一起。又如一些易寫錯字，閃動筆畫、偏旁，或變換顏色，加強刺激。人教版第一冊中教寫“里”和“果”的筆畫，“里”字是先豎后橫，而“果”字是先橫后豎，兩個字的筆順學生就十分容易混淆，利用多媒體優勢教學，會收到事半功倍的效果。

二、多媒體在課文中識字的運用

1、初讀環節，看視頻正讀音

縱觀很多公開課、示范課，授課教師在設計閱讀教學的起始環節——初讀環節，往往只給學生極短的時間識記生字。而實踐證明，學生在那么短的時間內，根本不可能有效識記生字。而且對于生字，學生往往先入為主，有些容易讀錯的生字，如果一開始就讀錯字音，就會給學生留下錯誤的印象，以后糾正起來就很

困難。為糾正這種形式主義的做法，扎扎實實的把好識字的第一關——讀音關，在閱讀教學中，我通常安排這樣幾個循序漸進的過程：（1）自讀課文，遇生字借助拼音多讀幾遍，讀準字音（對于較難的課文，第一步一般可安排教師范讀或音頻范讀，而把自讀作為第二步）；（2）把生字連詞用卡片、投影、視頻等手段單獨突現出來，檢查訂正。這一環節又可分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣：如自讀、指名讀、領讀、“開火車”讀、同桌間互讀、齊讀等等。（3）指名讀課文或小組合作讀課文，在語言環境中檢查字音，及時發現問題，糾錯改錯。這樣一環緊扣一環，對容易出現問題的讀音如輕聲音節、多音字及其它易讀錯的音節，及時強調，發現問題及時糾正，目的就是：面向全體，踏踏實實走好識記生字的第一步——讀準字音。

2、教給方法，動畫幫助記憶字形

如何幫助學生牢固記憶字形，是低年級識字教學的重點，也是一大難點。有關資料表明，兒童對漢字的記憶成績總是落后于讀音和釋義，字形的遺忘率最高。因此，怎樣使學生巧記漢字，早已成為識字教學中引發探討的問題之一。閱讀教學中，在課文熟讀成誦后，根據漢字的組成特點，結合學生實際，我們在教學中嘗試綜合運用多媒體。如“山”字，既運用多媒體展示各種山的形態，又可告訴學生“山”字在造字之初的形態，表示群山的形狀；再比如“魚”字，除讓學生看視頻中各種魚的樣子，我們還展示了其字形的發展演變過程，幫助學生形象記憶。又如“采”字，動畫播放一只手采摘樹上成熟的果實的畫面，我們引導學生這樣記憶：“采”由“爪子頭”和“木”兩部分構成，“爪子頭”表示人的手，“木”代表一棵大樹，“采”的意思是用手在樹上采摘果實。這樣學生對采字的記憶會比教師口頭敘述深刻的多。

3、借助音頻指導朗讀，在語言環境中理解字義

新課標對低年級閱讀教學提出了下列要求：“學習結合上下文和生活實際了解詞句的意思；學習正確、流利、有感情的朗讀課文；默讀課文不出聲，不指讀，一邊讀一邊想；閱讀淺顯的兒童讀物，能大致了解內容；以及重視語言文字的積累。”的確，低年級的課文，大多通俗易懂。生字讀音掌握了，學生讀文的障礙掃清了，只需在指導誦讀的過程中，把生字、生詞置于相應的語言環境中，引導學生將鞏固字音、了解字義詞義、指導誦讀有機結合，使學生初步學會運用，教

學要求也就達成了。諸如《影子》一類的課文，可謂通俗易懂。在讀音障礙掃清后，可借助音頻范讀，學生認真聽清字音、停頓，然后就完全可由學生自己對生字生詞以及句子、課文內容質疑問難，以達成“了解”要求。

綜上所述，多媒體技術在小學語文識字教學中的運用，將徹底改變識字教學枯燥無味的尷尬，為識字教學創造豐富的課程資源，更加有利于提高學生對識字教學的興趣，突出識字教學的重點，突破識字教學的難點。同時，圖文聲像并茂的教學過程使新的課堂結構輕松、愉悅，使學生愛學、樂學，學得輕松，學得愉快，真正實現了使學生在快樂的課堂里快樂地識字的目標。大大提高學生識字的有效性，增長學生的識字量，為低年級學生閱讀興趣和能力提供了很大幫助。隨著現代技術教育的發展，多媒體將更多、更有效的運用于教育教學實踐中。【參考文獻】

（1）《語文課程標準》（實驗稿）。北京師范大學出版社。

（2）王美英，張春紅，《探究識字“小秘密”活動簡介》，《小學語文教師》。（3）唐姝姝，《淺談多媒體在識字教學中的運用》

第五篇：淺談一年級拼音教學中多媒體的運用

淺談一年級拼音教學中多媒體的運用

云南省麗江地區永勝縣永北鎮小

和集宏

隨著現代科學技術的推廣與普及,傳統的教育方式正在發生著一場深刻的變革。多媒體計算機作為媒介走進課堂,應用于教學,已成為時代發展的必然趨向,作為教育工作者囿于傳統的教學模式之中,顯然與時代發展不相適應。因此轉變教學觀念,更新教學方法和手段,將多媒體技術引入課堂，正是現代教育發展的要求。下面結合個人的教學實際談談一年級漢語拼音教學中多媒體技術的應用以及多媒體在教學中所發揮的作用。

一、多媒體教學能激起學生的學習

一年級初入學的學生還沒有養成良好的學習習慣,從心理學的角度分析6~7歲的兒童注意力集中的時間比較短暫、好奇心較為強烈，學生的閱歷和知識面又膚淺，教師的言行舉止、教學的方法都是學生成長的導向。在學習的啟蒙階段如何培養學生的學習興趣是關鍵所在，而多媒體教學能激起學生的學習興趣。為此我把多媒體用于一年級漢語拼音的教學之中，順利地完了教學任務，也激起了學生對單調、乏味的漢語拼音學習的興趣。如教學單韻母B、o、e時，先用動畫的形式出示醫生給小女孩檢查牙齒、鳥窩、大白鵝三幅課文的插圖，并給三幅圖配上相應的讀音和B、o、e的書寫走勢圖，再設計上發B、o、e這三個音的口形動畫示范。然后在教學過程中讓學生看著事先設計好的動畫，模仿動畫中的書寫、發音示范進行三個韻母的書寫和發音訓練。最后在學生基本掌握的前提下再進行字母形狀識記的教學。這樣不僅使枯燥乏味的單韻母教學變得有趣、活潑，適應兒童的心理特征，而且巧妙地激發了學生的學習興趣。

二、多媒體教學能形象、具體的作示范六、七歲的兒童模仿能力較強，形象思維勝于抽象思維，所以在教學過程中教師常常用直接演示實物或示范的教學手段來引導學生，加強對學生思維能力的培養。而多媒體教學能使教學形象化、具體化，使學生一目了然，不僅能激發學生的學習興趣，而且具有演示、示范的作用，所以我在教學中經常采用多媒體來優化教學課堂。如教學漢語拼音拼讀規則的“兩拼法”“三拼法”時，事先準備好聲母動畫小人物、韻母動畫小人物、介母動畫小跳板、及相應的各字母的讀音，然后設計兩拼法：聲母動畫小人和韻母韻母動畫小人物相互碰撞從而發出音節的讀音（b—— ——b）；三拼法則：聲母動畫小人物挑起踩一下介母動畫小跳板發出聲音并同時讓聲母、介母跟韻母動畫小人物相碰撞從而發出音節的讀音（g——u— ——gu）。這樣，學生就在有趣動畫欣賞中進行模仿、學習，學得輕松、愉快，教師也教的輕松。

三、多媒體課件能讓學生參與動手的實踐

多媒體教學不僅能激發學習興趣、進行演示，而且多媒體課件能更好地讓學生參與動手操作的實踐從而加深對所學內容的掌握。學生通過實踐操作不僅鞏固了所學的知識，而且調動了學生學習的興趣，學生在學習過程中無形地完成了實踐-----理論----再實踐的過程。如教學漢語拼音“<”和“j

q

x”相拼的規則時，先設計好“<”動畫圖形和“j

q

x”動畫圖形及它們相拼的音節，設計時重點設計好“<”和“j

q

x”相拼時“<”自動摘去頭上的兩點的動畫過程。然后讓學生作親手操作演示，操作對了就發出“你真棒”等贊揚的聲音；操作錯了就發出“真可惜”等惋惜的聲音。再如：練習語文一冊復習四第四題拼音總合訓練讀一讀，連一連時，先在多媒體上設計好下列動物圖：（孔雀、猴子、駱駝、長頸鹿、大白鵝、老虎、獅子、熊貓、鸚鵡、丹頂鶴）和相對應的音節（k ng qu

h u zi

lu tu

ch ng j ng l

d b i

l o h

xi ng m o

y ng w

d n d ng h）錯亂分布，然后再設計好“你真棒”、“你真行、”“真遺憾”等聲音，最后讓學生通過自己操作演示。通過這樣的實際操作和形象逼真的動畫，從而激活了學生的學習興趣、加深了學生對所學知識的掌握。

總之，多媒體作為現代最先進的教學手段，它能準確地再現內容情境，能激發學生的興趣，能為學生作形象具體的示范，還能讓學生進行實際操作活動。為此作為一名現代教育工作者，應充分利用先進的教學手段，發揮自己的聰明才智設計出最適合學生心理特點和能培養學生創造性思維的多媒體課件，作為教學媒介運用于教學中。讓學生在和諧、有趣、活潑、自主的教學氛圍中學習。