第一篇：讓多媒體走進幼兒教育——淺談多媒體在幼兒教育教學中的運用

讓多媒體走進幼兒教育

——淺談多媒體在幼兒教育教學中的運用

張灣云灣小學

謝萬秀

【摘要】：藝術活動是一種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。讓多媒體教學走進幼兒教育教學中，恰當的運用多媒體，既能化難為易、化靜為動，變無形為有形、變抽象為具體、生動形象，又能為幼兒提供和積累豐富的感性材料，在啟發幼兒的思維同時，聲、畫、動感的刺激還激發著幼兒的學習興趣，吸引著他們的注意力。現將我在平時的藝術教學活動中嘗試運用多媒體教學的一些做法與大家共勉，我個人認為有以下幾點：

一、變呆板為活潑，激發幼兒學習的興趣。

二、變被動為主動，激發幼兒積極參與學習的興趣。

三、變抽象為具體，為幼兒提供和積累豐富的感性材料。【關鍵詞】：多媒體運用

幼兒教育

激發興趣

幼兒園綱要指出：“藝術活動是一種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練”。為了滿足這種教學的需要，使得電教手段在藝術活動中廣泛應用。恰當的運用多媒體，既能化難為易、化靜為動，變無形為有形、變抽象為具體、生動形象，又能為幼兒提供和積累豐富的感性材料，在啟發幼兒的思維同時，聲、畫、動感的刺激還激發著幼兒的學習興趣，吸引著他們的注意力。不斷運用多媒體教學，能活躍課堂氣氛并大大提高了課堂效率。現將我在平時的藝術教學活動中嘗試運用多媒體教學的一些做法與大家共勉，我個人認為有以下幾點：

一、變呆板為活潑，激發幼兒學習的興趣。

心理學家告訴我們：“新奇多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使幼兒集中注意力，提高興趣。”教學活動中，影響幼兒學習的主動性和積極性的因素很多，其中最直接的是注意力，幼兒因其理解和接受能力有限，穩定性差，注意力容易隨著環境和教學內容的變化而變化。常規教學中雖然可以通過調整教學程序、用口語、手勢或其它一些方法來調動幼兒注意力，然而實際效果并不明顯。而電教媒體所具備的色彩鮮明、再現真實、視聽生動、畫面豐富、動感性強、活潑直觀等特點非常符合幼兒興趣的需要，再配以老師的引導，對集中幼兒的注意力，激發幼兒興趣，發散幼兒的思維，增強幼兒想象力有很大地幫助。

如：在教學小班美術活動《畫氣球》。首先，從網絡中搜索出各種各樣的氣球與有氣球裝飾的節日場面，配上音樂；然后，投入多媒體，優美、生動的畫面猶如幼兒喜歡的動畫片，陶冶著孩子的情操，激發著孩子繪畫的興趣；最后，在幼兒的贊嘆聲中，終于摁耐不住自己蠢蠢欲動的小手，找材料，畫、剪自己喜歡的氣球。一節成功的美術活動課就開始了。

如：我們在班上玩“孫悟空”的游戲活動中，不管我怎么大聲唱，孩子們就是提不起勁兒，后來我在班上放起歌曲《西游記》的光盤，那樣的音樂效果、節奏和畫面一下子把孩子們吸引了。他們自發地玩起了孫悟空打妖怪的游戲，有的小朋友還能在原有的基礎上發揮想象加上自己創編的動作，非常可愛。孩子們的興趣很濃，個個都在參與。

二、變被動為主動，激發幼兒積極參與學習的興趣。

在以往的音樂教學中往往是以教師為中心，不尊重幼兒學習的主體性，不是以幼兒身心發展需要和學習特點為依據，不考慮幼兒有自己的需要、興趣和愿望，而是把他們作為一種接受知識、技能的容器，教師的任務就是往這個容器里注入、灌輸，表現在具體的教育過程中，就是代替孩子說，代替孩子做，沒有給孩子思維、想象、理解、創造的時間和空間。久而久之，孩子對音樂活動失去興趣，學習處于被動狀態，離開了教師的示范，孩子就顯得茫然失措。而多媒體的恰當運用，能刺激幼兒聲、畫、動感還激發著幼兒積極主動參與，變被動為主動。

如：小班音樂活動課《誰來了》，主要目的是要求幼兒學習認識小動物，小班幼兒由于年齡特征的限制，抽象思維發展緩慢，直接給孩子灌輸會使孩子失去對學習的興趣產生厭學心理。會扼殺孩子的創造性與發散型思維。在開展本節活動時，通過多媒體逐一觀看畫面，配上有關小動物走路、模仿叫聲的音樂，幼兒參與游戲的積極性很高，能很快說出動物名稱，情不自禁地模仿小動物的叫聲，跟著音樂節拍模仿小動物的動作活動起來。抓住時機，適時地啟發幼兒：“誰來了？”引導幼兒聲情并茂回答教師的提問，即增進了幼兒的社會認知能力，又增進了幼兒的語言表達能力。幼兒在良好的心理氛圍中，思維活躍，樂于表現，玩中學，學中玩，很快達到了預期教學目的。如在小班創編舞蹈《小燕子》的活動中，為了激發幼兒的學習興趣，先播放小燕子捉蟲的畫面引起幼兒的注意力，讓幼兒看到小燕子捉蟲的優美動作，然后讓幼兒欣賞《燕子圖》，了解燕子的各種動態，在這時放音樂《小燕子》給幼兒留下想象的空間和時間，幼兒邊聽歌曲邊看著《燕子圖》，在教師的啟發下編出小燕子飛翔的不同動作、燕子捉蟲的姿態及小燕子可愛的樣子。小朋友們想出的雙手飛，足以說明孩子們創造性思維、想象空間得到了發展，幼兒的潛能得到充分的挖掘。

如在教小班唱歌《走路》，按照一貫教學模式都是：教幼兒念歌詞，師范唱，然后再教幼兒唱。這種單調的教法，小朋友始終都處于被動狀態，效果也很一般。這次再教《走路》這首歌時，我一改以往的教學模式，將這首歌制成了動畫片的形式，剌激幼兒的興奮點，使其更好地在寬松愉快的環境中進行主動學習的目的，這種播放動畫片的形式，讓小朋友耳目一新，可以同時為他們提供多種信息：（1）視覺：美麗的樹林；五顏六色的花和各種各樣的小動物；（2）動態：各種小動物走路的姿態；（3）聽覺：歡快的音樂，配上歌詞（小兔走路蹦蹦蹦蹦跳，小鴨走路搖呀搖呀搖，小烏龜走了慢吞吞，小花貓走路靜悄悄。）。畫面隨著歌詞的內容而變化著，幼兒們情緒很快調動起來，情不自禁地跟著音樂一起唱歌。不知不覺，當老師彈這首歌的譜子時，幼兒已能聲情并茂地唱這首歌了。

三、變抽象為具體，為幼兒提供和積累豐富的感性材料。

多媒體具有很強的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起，并能對各種信息進行交互和綜合處理，使其使用更為方便。

借助多媒體輔助教學手段,可以縮短教學時間,同時它不受時間和空間的限制,能化靜為動,化難為易,化虛為實,化遠為近,從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清,由抽象變為具體,還大大增強教育的表現力,易吸引幼兒的注意力,有力于多種感官的協調作用。

如：小班繪畫《海龜》,運用多媒體技術后,不但沒有教師示范背對會擋住部分幼兒視線的問題,同時也解決了示范存在的圖像小、速度慢、涂色費時等現象,幼兒不但看得清楚聽得仔細,而且如果幼兒有疑問,電腦還可以再次演示,強化示范步驟。傳統的示范講解一般需要10___15分鐘,而過用多媒體輔助教學,時間可以縮短到5分鐘左右,這便使幼兒有了更多的練習時間。

如：在繪畫活動《有趣的種子》中，通過觀看“種子的自然傳播”錄像帶，幼兒驚奇地發現原來有的種子會自動爆裂，有的種子依靠風或依附在動物的皮毛上進行傳播，他們的好奇心一下子被激發起來。接著又通過網絡尋找更多關于種子的知識趣聞，如：世界上最大的種子是椰子，它也像蓮蓬一樣靠水來傳播；可以吃的種子有那些？種子發芽需要哪些條件？幼兒邊看邊說，邊看邊畫，知識面拓寬了。

因此，利用多媒體可以增強教學的直觀形象性與趣味性，提高幼兒的主動積極性，大大提高了學習效率。為幼兒提供和積累豐富的感性材料。

實踐證明，恰當的運用多媒體多角度，多方位組織活動,是一種有效的教學方法。又促進了教的趣味性，又提高了幼兒學的積極性.但在開展多媒體教學的同時也要大量的素材，必須花費大量的時間和精力。只有不斷學習和思考，讓多多媒體教育與幼兒特點、興趣相結合，才能發揮多媒體的教育作用。【作者簡介】

謝萬秀

女

大專文化

在教育前線工作了12個春秋，參加工作以來一直從事幼兒教育教學，對幼兒教育有豐富的經驗，“孩子的進步，就是我的快樂”是我工作的準則。

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第二篇：多媒體技術在幼兒教育中運用的重要性

多媒體技術在幼兒教育中運用的重要性

摘 要：

隨著科技的發展和科技應用的普及，以及現代化的深入進行，信息技術逐步滲透到了社會的方方面面。作為現代科技革命的基礎和核心，已經滲透到社會的各個領域，也悄然走進了幼兒園的課堂，它能使靜止的東西動態化,復雜的東西簡單化；它能使抽象的概念形象化,枯燥的知識趣味化,學習的過程生活化。激發了孩子的學習興趣，增強了孩子學習的主動性，使孩子快樂自主的學習。多媒體技術的應用對教師專業成長及教育教學管理等也發揮著極大的作用。幼兒園教育的對 象是學齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛、好奇心重、愛 玩游戲，他們處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大 量接受，促進具體形象思維的發展是早期開發幼兒學習潛力的途 徑。多媒體技術以其獨特的優勢進入幼兒園，在教育教學中充當了 重要的角色。探討了如何使這一現代化的工具發揮更有效的教育功 能，真正成為教師教學的好幫手。

關鍵字：幼兒教育；多媒體技術；電子教學

隨著現代科技向社會迅速而廣泛的滲透，多媒體已經悄然走入了幼兒園的課堂中，它不僅對幼兒園的教學活動起到了很大的輔助作用，而且對現代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。多媒體信息技術使靜止的圖文視聽化，復雜的內容簡明化，抽象的思維過程形象化，知識的發生過程動態化，激發了幼兒的學習興趣和對未知領域知識的探索欲望。幼兒園教育的對象是學齡前的兒童，他們興趣廣泛、好奇心重、愛玩游戲，他們處于具體形象思維階段，對比較抽象的 事物還很難大量接受，促進具體形象思維的發展是早期開發幼兒學習潛力的途徑。多媒體技術以獨特的優勢進入幼兒園，在教育教學 中充當了重要的角色。多媒體教學技術突破了 傳統的教學模式，能夠激發幼兒的求知欲，提高教學的互動性，促 進幼兒智力的開發，增強幼兒自主學習能力，提高教學效率；同時，還能夠將幼兒教師從傳統的說教模式中解放出來，減少了教學示范 內容，減輕了教學管理壓力，提高了幼兒教育的針對性和實效性。.多媒體自身功能，可以激發幼兒的學習興趣 學齡前的孩子年齡小，年齡越小，幼兒高度發展的無意注意就越 占主導地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的 主要因素。多媒體技術以其鮮艷的色彩、多變的動態畫面、聲音的 配合，能有效地吸引幼兒的注意力，從而提高他們的興趣，對于某 些知識性較強的內容還可以通過形象生動的畫面、聲音和圖像來實 現，這樣就更易于幼兒掌握知識，同時也符合低幼年齡的認知特點。

一、運用多媒體技術對教師自身要求和在幼兒園教學中的優勢

多媒體在幼兒教學中的運用對教學能起到積極的輔助作用，確實帶給教師帶來了極大的方便，讓課堂氛圍變得輕松愉快，但對教師的專業知識水平提出了更高的要求。

（一）提高教學理念，加強自身學習

現在的幼兒教育發展很快，新《綱要》的實施給教師提出了嚴峻的考驗。這必須要求教師不斷學習，提高專業素質。我們幼兒園利用現代信息技術，通過網絡，讓教師進行學習。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料，認真學習相關理論知識，快速獲取信息。這些信息，使老師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進的理念指導下，教師組織活動的形式更新，方法更科學，幼兒獲益也就更多

（二）減輕教學負擔，提高教師工作質量。

多媒體等信息技術在幼兒園的運用，為教師尋找教學用具提供了極大的方便，讓教師從繁重的、費時的教具制作之中解脫出來。教師們可以將大部分的時間騰出來觀察幼兒、了解幼兒，并根據他們的需要及時調整活動計劃，使預設課程與生成課程有機結合。

（三）多媒體自身功能，激發幼兒學習興趣

心理學研究表明：興趣是幼兒學習的重要動力。學齡前的幼兒年齡小，無意注意占據主導地位。多媒體教學軟件以其鮮艷的色彩、多變的動態畫面、聲音的配合能有效地吸引幼兒的注意力，從而提高幼兒的興趣。同時幼兒多媒體教學軟件虛擬了現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍。因此，多媒體教學軟件就是憑著它的這些生動性、直觀性、趣味性吸引了幼兒的注意力，誘發了幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發了幼兒的興趣，而且使他們能夠進入最佳的學習狀態。

（四）利用多媒體技術創設教學情境，優化教學效果

多媒體技術所創造的美妙的教學情境，可集中顯現出時空變幻的流動美、視聽兼備的立體美、景色物態的色彩美、語言表達的音韻美、師生關系的和諧美。這種情境能把學習的內容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉化，打破了多種限制，尤其是迅猛發展的動畫技術可以表現生活中某些幼兒無法親自感受的事物，比如：讓幼兒認識猴子的各種形態，了解猴子的生活習性，以及猴子在摘桃子時的不同動作、方法，這樣猴子的整體形象就在幼兒意識中形成，及大增強了教學的密度，節省了教學時間，減輕了幼兒學習時的負擔，優化了教學效果。

二、多媒體網絡教學的特點及組織原則。

多媒體網絡技術，運用多種現代化手段，對信息技術進行加工處理，顯示與重放。模擬、仿真于動畫技術的應用，可以使一些在普通條件下無法實現或無法觀察到的過程與現象生動而形象地顯示出來。多媒體網絡技術將圖、文、聲、像融為一體，與其他媒體比較，其傳輸信息的方式突破了傳統媒體的線性方式，而以全方位立體方式進行，具有形象生動、傳播刺激強、時空寬廣等特點。在幼兒教育中采用多媒體技術實施教育，對優化教育過程，提高教育有效性起到了很大的作用。進行多媒體網絡教學需要遵循幼兒的年齡特征、發展規律以及多媒體教學本身的特點，以正確的教育原則為指導，因此，在活動中，必須遵循以下五個原則：

(一)效率性原則

效率是產生與投入之間的對比關系，相對既定的產出，投入越少，效率越高；相對既定的投入，產出越多，效率越高。多媒體網絡教學的目標，是解決傳統教學所面臨的難題，提高教學效率。應當堅持效率原則規范我們的教學行為和思維方式。計算機確實擁有傳統教學工作的一切功能，但沒有必要讓計算機來代替一切，使用計算機確實就要表現傳統媒體難以表現的內容或效率，特別是體現計算機的超文本功能，人機互動功能和網絡功能方面的優勢。

（二）與傳統教學方法相結合的原則

多媒體網絡教學不但保留了傳統教學的許多長處為，還具有個別化和交互性兩方面特點，從而具有獨特的教學優勢。一個比較理想的多媒體系統，在技術上應該是網絡化的，在管理上則要吸取傳統教學的長處，既一方面能集中管理幼兒用機，另一方面能保證師生之間的有效交流，此外，還要有豐富的軟件資源。計算機在教學中不可能解決所有問題，無論教學媒體怎樣先進，不管它的功能如何完善，都不可能完全取代傳統教學手段，計算機輔助教學與傳統教學的關系應當是一種有機整合的互補關系。

（三）優化教學設計原則

優化教學設計，即根據教學內容及教學目標，選擇適當的教學媒體，研究適宜的教學策略，選用恰當的教學方法，采用高質量的教學軟件，優化活動教學的每一個環節，才能取得最佳教學大綱效果。要根據教學目的及幼兒特點適度使用教學媒體，不可濫用。教學設計要突出CAI的交互性和個別化的特點，搞開放系統。在教學過程中，鼓勵教師與幼兒主動參與。

（四）充分發揮多媒體手段的協同作用原則

對于計算機輔助教學來說，為提高教學效率應當充分利用多媒體去調動各種教學信息資源，將具有邏輯判斷能力的交互式媒體與視聽媒體結合起來，構成多媒體教學系統。這種系統具有兩個重要特點：一是信息媒體的綜合性，它將計算機、聲像、通信技術融為一體。二是具有充分的交互性，可以形成友好的人機交流界面。在教學中合理地使用多媒體技術，不僅能大大提高教學密度，而且符合人的知識規律，這必然加快學習進程，激發幼兒的學習動機，使學習活動處于積極狀態，從而提高教學效率。

（五）實施素質教育的原則

素質教育是依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高全體幼兒的基本素質為根本目的，以尊重幼兒主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。多媒體教育應在教學中貫徹素質教育的基本要求，培養幼兒的認知能力，學習能力以及創造能力。

三、多媒體技術在幼兒園教學中的運用

（一）多媒體技術在科學啟蒙活動中的運用

幼兒園科學教育是指幼兒在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍物質世界進行感知、觀察、操作來發現問題，尋求答案的探索過程。科學教學活動中包含了許多抽象的科學道理，并具有較強的嚴密性。傳統科學教學普遍采用添鴨式、灌輸式、掛圖式的教學模式．難以被孩子理解和掌握。運用多媒體技術可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，從而激發幼兒對科學的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。如在大班科學活動《食物的旅行》中，老師先出示人體內部器官的掛圖，告訴幼兒我們人體內部有哪些器官，叫什么，又各在什么位置，在幼兒基本掌握的基礎上，教師利用多媒體動畫，將食物的運行過程動態的演示給幼兒看，這就避免了原本單用掛圖演示的枯燥乏味，使整個教學活動“動靜”結合，變得生動有趣，更能吸引幼兒的注意。所以說，教師應該通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，從而優化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用現代化的多媒體技術。

（二）多媒體技術在語言教學活動中的運用

幼兒園語言教學主要依靠語言、思維來掌握情節，理解作品內涵。在《幼兒園教育指導綱要》中明確提出“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，并能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言能力。”在傳統語言教育中通常通過幾幅圖片、幾張畫的教學方式進行，已經遠遠適應不了幼兒發展的需要。而運用多媒體課件將故事的意境、內容、語言統合在一起，并以生動有趣的畫面展現出來，極大吸引了幼兒的注意力，提高了幼兒學習的積極性。再通過生動的動畫與多變的表現，將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創造了一個自由、寬松的語言交往環境，最后通過游戲的形式讓幼兒進行語言交往，使幼兒輕松地完成了學習任務。真正體現了“樂中學、動中學、玩中學”這一觀點。例如：大班語言活動《小動物找工作》，其重點是學習“因為??所以??”的句式，通過多媒體技術將小動物、各種工作圖片進行編輯、組合，同時配以音響效果。教學法過程中運用視聽與啟發、講解相結合，引導、啟發幼兒思維。整個教學在教師自由靈活的調控中輕松進行，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。幼兒操作的練習，采用人

機交互的游戲形式幫助幼兒學會句式，畫面上出現四種小動物和四種工作，幼兒通過自己的分析判斷進行匹配，并說出原因。當匹配成功時計算機中的小動物就會把小朋友幫助它找到的工作順利完成，同時還會得到小動物的贊揚。生動有趣的游戲情節使幼兒體驗到游戲的成功，樹立了他們的自信心，增強了他們進一步學習的興趣。

（三）多媒體技術在數學教學中的運用

新《綱要》中說“數學反映的事物之間的關系，兒童應更多地通過真實的問題情景產生運用數學來解決問題的需要，并且親自實踐，在探索中發現數學和學習數學，使數學實踐活動成為數學認識發生與發展的基礎”。多媒體課件色彩鮮艷、畫面逼真、特別是具有趣味性和動畫的特點，在教學中適時適地地運用，可以激發幼兒學習的興趣和探索的欲望，使幼兒始終保持學習的積極性、主動性。

如大班數學活動《認識人民幣》中，幼兒認識了人民幣后開始進入模擬的網上購物了。網上商店里有好多小朋友喜歡的東西，有吃的（如可樂、糖果）、有玩的（如娃娃、汽車）、有用的（如鉛筆、橡皮），還有一部分錢，選中你想買的東西，然后選擇合適的人民幣進行購買，如果錢付對了，東西就是你的了，當然付錯了就不能購買。引導幼兒通過自己的操作實踐完成寓教于樂的練習，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中學，玩中學，學中玩，從而使幼兒自始自終保持著濃厚的興趣和愉快的情緒，并在輕松活躍的過程中認識了人民幣。

（四）多媒體技術在美術教學中的運用

美術是運用一定的物質材料，通過自己獨特的藝術語言塑造具體可視的形象，以反應客觀事物，表達作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術。通過運用多媒體技術手段，可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，豐富教學形式，使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發展的規律和變化，有助于幼兒對美術的感受和理解，激發了幼兒創造的火花。

（五）多媒體技術在音樂教學中的運用

幼兒的注意力具有很大的隨意性，不穩定，易受情感支配，很容易分散。多媒體教學直觀、形象、生動，符合幼兒的思維特點。它聲像結合，色彩鮮艷、表現力豐富，因此可以有效地集中幼兒的注意力。

如：音樂活動《小蝸牛》利用CAI課件及電腦多媒體向幼兒展示了小蝸牛記性差出門后總是找不到自己的家，后來它想出了一個好辦法，身上帶著一支小蠟筆，一邊走一邊畫，順著線線找回家。憨態可掬的動畫小蝸牛形象一下子就牽動了孩子們的心，他們為總是找不到家的小蝸牛擔心，又為蝸牛媽媽找到了小蝸牛而高興。極大地調動幼兒學習的主動性、積極性，引發了幼兒的學習興趣，萌發了幼兒探索的欲望。

（六）多媒體技術在社會教學中的運用

社會往往是教師不被重視的領域，多媒體具有很強的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起，并能對各種信息進行交互和綜合處理，使其使用更為方便。它不受時間和空間的限制,能化靜為動,化難為易,化虛為實,化遠為近,從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清,由抽象變為具體,還大大增強教育的表現力,易吸引幼兒的注意力,有力于多種感官的協調作用。

如在社會活動《我從哪里來》中，一開始出示了一個懷孕的阿姨引起幼兒的興趣，“小朋友，你們知道阿姨的肚子里是什么嗎？”幼兒的興趣一下就給激發了出來，這個問題是他們平時非常感興趣但大人們又不愿意多解釋的問題，“你們知道自己都是從哪里來的嗎？你們在媽媽肚子里是怎么生長的嗎？”我們一起來看一下，運用多媒體為幼兒展示了寶寶從進入媽媽的肚子里開始生長的全過程，孩子們既欣喜又驚奇，真是太神奇了，寶寶在肚子里靠媽媽的臍帶就能吸收養分，從一個小胚芽變成一個小嬰兒，在視覺和聽覺上都給了幼兒全新的感覺，愉悅的享受。

我們在這個活動中對電教手段的選擇運用，貫徹在從設計到應用的整個過程。當教師在活動中準確、恰當地展示電教媒體時，多媒體生動的畫面、清楚的語言對幼兒產生了感染，喚起幼兒對媽媽的愛，體會到媽媽把他們辛辛苦苦養大的艱辛。愛的真諦是愛人，被愛只是一個起點，它需要擴展。有效地運用電教手段撥動了幼兒“愛”的心弦，不僅使幼兒感受到“愛”而且也學會了“愛”，即施愛于人。一個人能施愛才能顯出人格的內涵意義，才能顯出生活的充實，也只有在被愛和施愛中，完美的人格才能真正顯現。

由此，我們發現多媒體技術在幼兒園的教學中有著舉足輕重的作用。在教學過程中合理、靈活地運用多媒體技術，能夠激發幼兒的學習欲望，激活幼兒思維的創造性，鍛煉幼兒的動手、動口能力，使幼兒能積極、主動全身心地投入活動，獲得全面發展。

四、教師在運用多媒體教學過程中應注意的幾點問題。

多媒體輔助教學以它特有的科學性和形象性，顯示出獨特的魅力，促進了教學形式的多彩、教學過程的優化和教學質量的提高。運用多媒體輔助教學要注意以下幾點：

多媒體技術不能完全取代傳統的教學媒體手段，而要與傳統的手段有機結合，應該通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，從而優化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用現代化教育媒體。

在應用多媒體教學過程中要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用，要堅決克服重教輕學、以教代學的傾向，始終突出幼兒的主體性，著重于激發、促進指導幼兒的學習，突出幼兒的主體性必須依靠教師主導作用的發揮，關鍵在于教師能否把自己的教學策略融于課件合理運用的過程中，同時人機交互并不能取代教師與幼兒間的交互作用，在教學中仍應注重體現幼兒的主體地位和教師的主導作用。

應用多媒體技術要根據教學的目的和內容，該用時慎重選擇應用，力求做到簡潔明了、重點突出，不必要的媒體最好不要出現，以免干擾教學重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間，有時活動中穿插幾幅圖片、一段動畫就能很好地解決了該活動的問題。

并不是所有的教學活動都必須輔之多媒體技術，在發展感官的活動、手工操作活動及社會實踐性活動中即是如此。教師應根據具體的教學內容來選擇適當的教學策略。

課件制作應以幼兒教育學、心理學理論為指導，依據幼兒獲得知識、經驗的規律加上科學的設計，注重幼兒的個性特征，使課件的通用性與個別性有機結合。教師在制作課件時應考慮不同層次幼兒不同的智能發展水平、認知活動特點及個性心理特征，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發展。

為了適應當前幼兒教育改革和發展的需要，多媒體技術在幼兒園的全面普及將是教育發展的趨勢。而運用多媒體技術是教育現代化的必然結果，只要我們認真學習現代教育理論，遵循教育教學規律和幼兒認知發展規律，并不斷探索現代化教育技術自身的規律，相信多媒體技術在幼兒園教學中的作用將會得到更充分地發揮.

第三篇：多媒體在幼兒教育中的作用

多媒體技術在幼兒教育中的作用 黃革成

多媒體技術就是利用計算機及其配套設備和數字化技術，將文字、聲音、圖像、圖形和視頻等多種媒體有機結合起來，進行處理、存儲和傳播的技術。多媒體技術應用于教育，便使現代教育的多種信息媒體優勢集于一身，具備了各種信息組合的整體性；同時具有信息呈現的交互性，師生通過與計算機交流隨意控制信息呈現的進程、流量與方向。多媒體技術以其優越的教學功能逐漸深入到教育的每一個角落。盡管幼兒園教育引入多媒體教學技術在當前還是星星之火，為數尚少，然而，它必定生機勃勃，終會成為燎原大勢。在全國教育科研“九五”重點課題《義務教育音像教材建設的理論與實踐》中就有一子課題為 《運用教育音像優化幼兒園教育活動》，研究探索視聽技術在幼兒園教育中的作用，以提高幼兒園教育效率，全面落實教育目標。本文擬結合自己從事多媒體工作的實踐經驗，談談在幼兒園的教學活動、游戲和日常生活三個環節中使用多媒體技術的作用。1.多媒體技術在教學活動中的作用

幼兒的心理與生理特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而運用多媒體技術可以使教學信息形象化、生動化、綜合化，因此教學中運用多媒體技術對幼兒更具有吸引力，較易達到教學目的。具體作用體現在以下幾個方面：（1）吸引幼兒注意力，提高學習興趣

多媒體教學技術使教學信息形式多樣化，變化不斷，這適應了幼兒興趣容易轉移的特點。在教學過程中由于多媒體技術的應用使教學內容以圖片、聲音、動畫等不同方式出現，不同的媒體刺激不同感覺器官，幼兒不會產生疲勞感，能夠集中注意力投入到學習活動當中。（2）示范信息標準化，有利于對幼兒的培養教育

幼兒教師也是普通人，不可能上知天文，下知地理，十八般武藝俱全，什么能力都強，什么演示都標準。而不標準的東西教給了幼兒后，想糾正就很難了。南方教師教出來的普通話普遍帶有較濃的方言色彩，中國教師講英語總是少了點洋味。而多媒體課件卻可以是全能型 “標準教師”，說、唱、吹、舞、寫、畫等樣樣可以實現，而且十分準確，可以很好地避免誤導。

（3）教學信息有機結合，教學效果好，效率高

多媒體信息可以進行隨意的組合、調用，打破時間與空間的限制，尤其是迅速發展的動畫技術可以表現現實中無法感受或根本不存在的事物。比如，通過這種技術可讓幼兒認識恐龍的各種形態，了解恐龍的生活習性，而恐龍的叫聲又表現了恐龍不同的情緒，那么整體的“恐龍”就在幼兒意識中形成了。多媒體技術就這樣使教學信息以圖、文、視、像、聲音等多種形式出現，多方面、多角度傳播到幼兒的大腦，自然，幼兒的印象更為深刻，可以“立體”地認識事物，更有效地掌握知識或技能。（4）便于因人施教

教師可以控制多媒體教學信息的流向、流量和進程，適應不同的教學對象和教學環境，靈活方便。無論是鞏固練習、傳授新知，還是拓展視野，都可以隨時、隨意根據不同情形進行修改，滿足不同的教學需求。

（5）具有交互操作功能，可增強幼兒學習的主體性

教師在教學過程中可以讓幼兒參與操作，讓幼兒自己進行選擇、練習或尋找，真正作為主體出現在教學活動中。從而在活躍氣氛、提高興趣的同時，增強幼兒的參與意識和主體意識，并提高他們處理個人與集體或社會之間關系的能力。（6）有利于培養幼兒的正確思維方法和創造思維能力 多媒體技術在教學中可以輕易地實現事物的分類、剖析、歸納、總結，修改流程，展現過程，其中隱藏著思維的方法，可以培養幼兒的正確思維；同時通過多種思維的方式引導幼兒打破單一的習慣思維，充分發揮聯想，進而增強創造性思維能力。例如：多媒體對于幾何圖形可以任意縮放并展示圖形的組合，分析圖形的各種組合方式，這對于幼兒是一個很好的思維方法的訓練。同時，組合形成的圖案有的是常見的，有的是不常見的，有的是自然界存在的，有的是自由想像的，這對幼兒的創新能力又是一個很好的培養。（7）創造氣氛，實施藝術美感教育與情感教育

利用多媒體信息能為幼兒創設輕松愉悅的學習氛圍，培養他們對文學作品、藝術作品的興趣，感受作品的藝術美，并從中受到情感教育。這方面，已經有不少幼兒園進行過嘗試，實踐表明這是一種行之有效的教育方式。"具有檢測和統計分析功能多媒體計算機的隨機性、準確性是人腦所無法比擬的。它可以避免感情因素、經驗因素、環境因素的影響，客觀地實現抽樣檢測，正確地進行統計分析，讓教育、教學工作者了解教學的真實效果和真實現狀，幫助教育工作者作出正確的處理決策，改進教學工作。2.多媒體技術在游戲活動中的作用

多媒體計算機在幼兒游戲中可以充當多種角色，與幼兒一起玩耍，同時，可幫助教師引導游戲方向，改善游戲的社會性、合作性、象征性，促進幼兒情感向積極、穩定方面發展。（1）演示游戲過程，有利于游戲活動的組織和幼兒合作能力的培養

幼兒玩游戲的時候，經常出現一片混亂的現象，那不是他們不遵守游戲規則，而往往是他們沒聽懂、沒弄清規則。尤其是中班和小班的幼兒，因認識水平不高，且游戲角色各不一樣，更易出現這種情況。若采用多媒體演示，老師再輔以說明，則形象明了，淺顯易懂，幼兒 就會較容易弄清楚游戲的規則和要求，這將有利于游戲活動的順利進行。（2）增添游戲形式，增加游戲方法

前面已述，多媒體計算機在老師的預先設計下，可以充當多種角色。一方面，它可以是游戲的主持，也可以是游戲的道具，還可以作為幼兒的一員來參與游戲，使游戲形式更加豐富，玩耍方法更加多樣。在游戲中，多媒體計算機是老師的助手，或是另一位 “老師”，既給孩子們帶來更多的快樂，也帶來更多的知識和本領。另一方面，電腦游戲本身也是孩子們喜愛的玩具，有選擇地讓他們玩一些電腦游戲也是一種較好的教育方式。我的女兒是幼兒園大班的孩子，特別喜愛畫畫，美術課上經常受到老師的表揚，繪畫作品也常用來在其他班上展示，這其中就有電腦繪畫游戲的功勞。我們自己不會畫，也沒有讓女兒上美術班學習，只是先后給她介紹 “畫圖”、愛博賽軟件公司的 “神奇畫板”和金山軟件公司的 “金山畫王”，她經常在家自己打開計算機玩這些游戲，游戲不僅使她對畫畫產生了濃厚的興趣，同時對她學習畫畫也確實產生了潛移默化的教學效果。（3）評價方式多樣化

多媒體電腦在老師的操作下，可對游戲作出五花八門的評價。這種評價可以是一句贊美的話、一首兒歌、一段音樂，也可以是一幅漫畫、一個寵物、一串符號，還可以是一段動畫、一節舞蹈、一簇禮花，等等。這就避免了老師作為評價主體的單一性和評價形式的單調性。3.多媒體技術在日常生活中的作用（1）拓寬幼兒視野 在休息放松的時候，可以準備一些知識性的內容讓孩子們自己去瀏覽，或者有計劃地安排機器自動播放，這樣可以增長孩子的知識面。假若教師能利用多媒體技術做一些充分的準備則可以使教育內容更加生動活潑，孩子們會自然地被吸引進去，遨游知識的海洋。（2）便于家庭與幼兒園之間的交流

在班上或園內某處設置“多媒體家園交流系統”，家長可以查詢孩子的學習、生活情況，甚至觀看孩子在班上的活動，或對老師、對幼兒園提出建議和意見。幼兒教師也可通過多媒體交流系統了解到幼兒在家里的情況與家長的反饋意見，實施對幼兒的及時教育與保育，從而更加完善幼教管理與教養體制。（3）有利于實施安全保護措施 安全事故是幼兒園最敏感的話題，因為幼兒個個都是家長的心肝寶貝。多媒體系統可以用于監視幼兒活動，以便及時消除安全隱患；可以用于家長接送交接手續，防止冒領幼兒或幼兒走失；如給幼兒配備距離感應器，則更便于教師隨時掌握情況。另外，對于幼兒來說，多媒體技術應用于幼兒園一日活動中，還可以更為有效地培養良好的行為習慣和思想品德。綜上所述，我認為，使用多媒體技術應該成為每一位教師必備的基本教學能力。隨著教育科研與實踐的不斷深入，多媒體技術在幼兒教育中的應用將逐漸普及并更加多元化。這自然也就對幼兒教師提出了越來越高的要求。教師只有充分掌握這一現代教育手段，充分發揮其作用，才能更好地完成教學任務，落實素質教育，同時也實現自我價值的提升。作者單位：410005湖南省教育音像出版社 責任編輯：谷安仕

第四篇：幼兒教育論文：淺談多媒體在幼兒園教學中的運用

幼兒教育論文：淺談多媒體在幼兒園教學中的運用

幼兒教育論文：淺談多媒體在幼兒園教學中的運用

隨著多媒體設備在幼兒園教育活動中的廣泛運用，多媒體逐步成為現代幼兒園教學過程中不可或缺的輔助工具。它不僅更新了教學手段和教學方法，同時也更生動全面地展示教材，更好地調動孩子們的學習興趣，從而提高教學質量，在教師教學過程中起到很大的幫助作用。某種程度上說，多媒體就是將人的手、耳、鼻、嘴、眼等五大器官電腦化的技術。多媒體教學與傳統的教學手段相比，顯示出了它獨特的優勢。它能以強大的交互功能，突破時空的限制，將聲音、圖像、文字有機地結合在一起，為孩子創設一個生動、形象、直觀、視聽結合的情境。目前，多媒體已廣泛應用于幼兒教育領域并發揮著越來越大的作用。

一、多媒體教學能優化教學情境

學習興趣是學生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經驗的最重要的推動力。幼兒好奇心強，對新生事物有著天生的親近感，有99％的幼兒喜歡利用計算機來輔助教學，原因主要來自多媒體計算機的諸多功能，如悅耳動聽的音樂、形象生動的動畫、豐富多彩的視覺沖擊和流暢清晰的畫面等等，這些特點十分符合幼兒的認知規律，自然增加了教學的魅力，激發了幼兒的學習興趣，大大優化了教學環境。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，使許多只能意會不可言傳的物象具體化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的大腦潛意識，催生幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中。這不僅激發了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。如《小小蒙古人》活動中，通過課件介紹幼兒看到了蒙古族的地理概況，風土人情，地方特產；悠揚的曲子，歡快的舞蹈、奔馬、服飾，吸引幼兒步入了異族風光的情境中，他們像看動畫片一樣專注，熱情，完全摒棄了傳統的掛圖教學，在短時間內向幼兒注入了大量信息的不當方法。通過高精度顯示聲象效果和逼真動人的動畫畫面，充分調動了幼兒視、聽、說等多種感官，使幼兒獲得了形象直觀、生動活潑的知識經驗，從而提高了幼兒學習的積極性、主動性、創造性。

二、多媒體在各領域中的運用

1、多媒體在科學教學中的運用

幼兒的科學教育主要是幼兒在教師的指導下，通過自身的活動對周圍物質世界進行感知、觀察、操作，從而發現問題、尋求答案。由于幼兒生活范圍、經驗有限，他們的思維又具有直覺行動思維的特點，幼兒對大千世界的認識往往是單一的。因此，在進行一些比較抽象的科學學習時，幼兒往往是一知半解。而多媒體教學可以化難為易，將大千世界的物質變化過程生動、形象地展現在幼兒眼前。如《黃豆爺爺找寶寶》活動中，通過多媒體課件的演示，以許多豆制品給黃豆爺爺過生日為主題，讓幼兒了解到豆制品的種類。其中一些重難點通過圖表、動畫的方式，將聲音、圖像、文字有機地融合在一起，聲情并茂，圖文結合，引導幼兒仔細觀察畫面，將相互聯系、變化無窮的科學知識形象地深入淺出地傳遞給幼兒，可以在擴展經驗的同時激發他們進一步探索世界和學習科學的興趣。

2、多媒體在語言教學中的運用

多媒體最大的優勢在于它能化靜為動，話虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內容變成生動形象的音像結合的復合載體，將老師難以用語言解釋的詞匯、現象生動的表現出來。激發幼兒的交流意識，提高幼兒的口語表達能力。《挖土機找水喝》是個講述活動，描寫了小挖土機找水喝的過程。由于年齡的關系，幼兒對挖土機缺乏感性的認識，如果只是一張張的圖片，幼兒沒有那種感性經驗，對于挖土機的心情是無法表達的。為此，在教學活動中，我運用了多媒體手段，制作了課件，把靜態的畫面，變成了具體、形象的“動畫片”，生動的形象、豐富寫實的場景，極大地提高了幼兒的理解力，豐富了幼兒的感性認識。有利于幼兒進行觀察、分析、綜合，在邊看、邊想的活動中加深了對主題的理解，既發展了形象思維，又發展了語言邏輯思維。

3、多媒體在健康教學中的運用

健康往往是教師不被重視的領域，多媒體具有很強的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起，并能對各種信息進行交互和綜合處理，使其使用更為方便。它不受時間和空間的限制，能化靜為動，化難為易，化虛為實，化遠為近，從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清，由抽象變為具體，還大大增強教育的表現力，易吸引幼兒的注意力，有力于多種感官的協調作用。如健康活動《無處不在的細菌》幼兒可直觀的感受到細菌的外形特征及繁殖速度，了解到細菌對人體的危害，知道細菌是無處不在的從而更進一步認識到飯前便后要洗手的重要性。

4、多媒體在美術教學中的運用

美術是運用一定的物質材料，通過自己獨特的藝術語言塑造具體課時的形象，以反映客觀事物，表達作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術。在傳統教學中偏重知識技能的傳授，教師多半是出示范例——講解范例——幼兒模仿——教師講評的形式進行，這樣幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。這樣對幼兒大腦提供的信息刺激不強，幼兒繪畫的興趣不濃厚。而利用現代多媒體技術進行教學，隨著動態、伴隨音響效果的多媒體的打開，生動直觀的動畫會讓孩子們目不轉睛，師生互動在動態情景中得以實現，有助于幼兒對美術的感受和理解，激發幼兒創作的火花。如在繪畫《美麗的蝴蝶》中，通過多媒體課件給幼兒展現了形、聲、音、像相結合的各種各樣的蝴蝶的生動形象，使幼兒了解了蝴蝶的外形特征及對稱圖形的畫法，激發了他們的繪畫興趣，開闊幼兒視野，拓寬了孩子的想象空間，幼兒從這里接受到新異的信息，在頭腦中形成一個想象蝴蝶動態的“相似塊”，這個新的“相似塊”與幼兒頭腦中原有的“相似塊”相匹配，從而能夠更好地進而創造。多媒體動畫給幼兒很大的啟發、點撥，使幼兒思路開闊，充分發揮了創造能力。運用多媒體技術后，不但沒有了教師示范背對會擋住部分幼兒視線的問題，同時也解決了示范圖像小、速度慢、涂色費時等現象，幼兒不但看的清楚聽得仔細，而且如果幼兒有疑問還可以再次演示，強化示范步驟。

同樣在美術欣賞活動中，多媒體技術可以把與欣賞內容相關的背景資料以其獨特的魅力展現于幼兒，如《欣賞剪紙》活動中，運用多媒體課件欣賞各種剪紙作品了解剪紙的種類及剪紙從古代到現代的發展過程，使幼兒感受剪紙的特點，以生動的形象，夸張變形的造型和虛實裝飾的構圖，來讓幼兒了解學習剪紙這一中國特有的民間藝術，激發幼兒的民族自豪感，使他們能強烈持久地感受到作者創作作品的情緒、情感及所表達的意愿，從而達到培養幼兒審美能力和創造力的目的。

5、多媒體在音樂教學中的運用

幼兒的藝術教育主要是通過捕捉周圍環境和藝術作品中的美來培養幼兒對美的感受，提高他們的審美欣賞能力和審美創造能力。音樂是一種聲音的藝術，同時又是一種表達思想感情的藝術。多媒體課件憑借它的聲頻效果和視頻效果，在音樂活動中能充分地展現音樂這一雙重藝術的魅力，激起幼兒感情上的共鳴。不僅能使幼兒學到音樂知識，提高音樂素養，而且能培養幼兒高尚的情操和品格。例如：在對幼兒進行音樂教學時，事先制作好一些描繪樂曲情景的多媒體課件，將音樂、畫面綜合在一起。讓幼兒一邊聆聽音樂，一邊觀看畫面，可以有效地激發幼兒感受美、表現美的情趣。

三、多媒體可促進幼兒互動性、參與性

幼兒時期的可塑性很強，他們對整個世界充滿了好奇，遇到問題總愛問個為什么，在這個時期如果加以正確的引導，就會使他們的創新精神得到培養，創造力得到發揮。而多媒體技術的采用對培養孩子們的創新精神有著積極的作用。多媒體技術具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體的多種信息功能，向幼兒提供多種刺激，以生動直觀、形象逼真的方式向幼兒呈現知識，能引起幼兒的注意力，引發幼兒的好奇心，激發幼兒的學習興趣，使幼兒處于驚奇、探索的學習氛圍中，既可激活幼兒的思維，又有利于發揮幼兒的創造力和想象力。

一個好的課件，必須具有極強的交互性、可操作性。孩子的興趣來得快消失的也快，要抓住孩子興趣的最高點，不失時機地了解孩子感興趣的“要看、要聽、要想知道”的東西，快速直接地展示在幼兒面前，使幼兒的興趣和思維得以連貫、加深、延續。在制作課件過程中，要注意課件的可操作性和操作的隨意性。能夠根據情節變化，幼兒的適應狀況和知識掌握情況，隨時調用，操作。如《在地震發生時》活動中教師以智力問答游戲方式讓幼兒更進一步了解地震發生時的應急措施，知道哪些是正確的，使幼兒的知識得以加深、延續。

多媒體的開發和運用，將有力地推動幼兒園教學現代化，解決很多傳統教學中沒有能夠解決的問題，對改革教學結構，優化教學過程，提高教學質量，增強教育效益，全面提高幼兒的素質，起著不可估量的作用。

第五篇：多媒體技術在幼兒教育中的應用研究

**學院

題目：多媒體技術在幼兒教育中的應用研究

學生姓名：

學 號： 專 業： 年 級： 指導教師： 職 稱：

摘

要

隨著科學技術的快速發展，多媒體技術越來越多的被各大高校課堂掌握和運用。較之前的傳統教學相比，多媒體技術教學具有靈活多變，可控性和交互性強等特點，是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現代教育技術。由于這門技術的巨大優勢，所以目前它不僅在高校中得到廣泛應用，更是在中小學,甚至幼兒園中被采用。這一現象是可喜的。但多媒體技術教學畢竟還是一門新起的學科，有關這一學科的教學方法的發展還不夠成熟。在幼兒教育中還是存在著或多或少的問題。本文主要通過多媒體技術在幼兒教育中的應用研究，探討多媒體技術在幼兒教育中的作用及多媒體在幼兒園發展中的前景分析，希望能為幼兒園在使用多媒體技術教學時帶來一些啟發。

關鍵詞： 多媒體技術；幼兒教育；應用策略

目 錄

摘 要.............................................................................................................................................1 第1章 研究背景及目的...........................................................................................................3

第1節 研究背景................................................................................................................3 第2節 研究目的................................................................................................................3 第3節 相關研究狀況.......................................................................................................3 第2章 多媒體技術概念、特點及發展狀況......................................................................4

第1節 多媒體技術的概念..............................................................................................4 第2節 多媒體技術特點...................................................................................................4 第3節 多媒體技術的發展狀況.....................................................................................5 第3章 多媒體技術在幼兒教學中的應用研究..................................................................6

第1節 多媒體技術在幼兒教學中的應用...................................................................6 第2節 多媒體技術在幼兒教學中的優勢...................................................................8 第3節 多媒體技術在幼兒教學中存在的不足..........................................................9 第4章 多媒體技術在幼兒教育中應用策略.............................10 第1節 適當的利用多媒體技術進行幼兒教學........................................................10 第2節 提高多媒體課件的質量，重視教學中的引導互動.................................10 第3節 增加幼兒教師職后技術培訓的機會............................................................10 第4節 多媒體課件制作要選擇適當的教學內容...................................................11 結 語...........................................................................................................................................11 致 謝...........................................................................................................................................12 參考文獻......................................................................................................................................12

第1章 研究背景及目的

第1節 研究背景

近些年來幼兒的教育問題越來越受到廣大家長們的重視，各級政府及專家學者也因此對幼兒的教育問題進行了大量的調查研究，推動了幼兒教育改革的熱潮，為了使教學方法和教學內容更好的融合，增加幼兒的學習興趣，我們就需要豐富的教學形式及手段，使得幼兒教育得到更好的發展。

當今的時代是信息的時代，信息技術帶入課堂中與書本教學相融合，已經不是稀罕事了。很多高校、中職院校、初高中已經采用了這種形式教學，但對于幼兒園教學來說，這似乎還只占少數。本研究主要討論了多媒體技術及課件在幼兒教育中的應用，并指出多媒體教學中應注意的問題。第2節 研究目的

隨著多媒體技術的迅速發展及電腦的廣泛普及，實現教育信息化和教育現代化已成為幼兒教育改革的重頭戲。與傳統的教學手段相比，多媒體教學的聲形并茂的特點充分的活躍了幼兒思維、培養了幼兒學習興趣、激發了創造力。多媒體技術以圖、文、聲、像融為一體，傳遞大量的信息，極大的豐富了教學內容。該技術的出現是現代化教學發展中的一大突破。幼兒教學在整個教育教學階段起著很關鍵的作用。因此，在幼兒教學課堂中引入多媒體教學則顯得至關重要，本研究主要探討在幼兒教學中，適當的利用多媒體技術來培養幼兒的學習動力，從而能更好的推動幼兒教育的快速發展。第3節 相關研究狀況 1.3.1國外研究現狀

國外計算機的運用比較早，無論是理論上還是技術上都比國內成熟的多，在多媒體幼兒教育方面比國內運用的更為廣泛，像美國這些發達國家，在20世紀九十年代就已經開始通過多媒體遠程教育的方式開設了針對幼兒學習的許多啟蒙課程。另外一方面，像加拿大、英國等其他西方國家也相繼地采用多媒體技術對幼兒進行教育，開發一些益智娛樂類 3 軟件，比如讓幼兒在電腦上走迷宮，認識形狀、數字等，幼兒自主學習得到充分體現，既滿足了他們的好奇心，也開發了他們自我探索的興趣。

1.3.2國內研究現狀

國內對多媒體技術在幼兒教學中的應用要稍晚于西方國家，但在近些年來也有不少的專家學者對多媒體技術在幼兒教學中的應用做了相關的研究。如駱秀曼在其論文《淺談多媒體技術在幼兒教育中的問題》中介紹了多媒體技術及課件在幼兒教育中的應用，并指出多媒體教學中需要注意的問題。劉宏在其碩士論文《應用多媒體技術促進幼兒形象思維發展的研究》中介紹了多媒體與幼兒教育，幼兒形象思維能力發展之間的關系，從應用的角度探討了多媒體技術對幼兒形象思維發展的促進作用。還有何凡的《多媒體技術在幼兒教學中的應用》也結合多媒體技術的自身特點，探索多媒體技術在幼兒園各領域教學中合理化應用的方法和策略。

第2章 多媒體技術概念、特點及發展狀況

第1節 多媒體技術的概念

有關多媒體技術的定義，不同角度有不同的解釋。

徐陽（1995）在其論文中指出：多媒體是指集圖像、聲音、文本于一體并能將上述多種信息統一在計算機中進行信息處理的一種載體，能處理多媒體信息的計算機技術就稱為多媒體技術。[1]

孫敏、賈曙文、相景力（2000）對此定義為：多媒體技術是指計算機綜合處理多種媒體信息，包括文本、圖形、圖像和聲音以及影視動畫等，并且在各種媒體間按照某種方式建立邏輯鏈接，成為具有交互能力的系統的一種技術。[2]

楊輝軍（2001）認為：多媒體技術不只是運用計算機及CAI課件、積件、也包括幻燈、投影、錄像機和電視機，還包括運用粉筆、黑板等媒體輔助教學的技巧，多媒體手段指的是將各種媒體綜合運用，把聲音、圖像、文字等有機組合起來，借以表達教育者的意圖。[3]

徐明成（2006）多媒體技術是以利用多媒體計算機技術，將文字、圖像、聲音等多種媒體信息有機繼承，并通過計算機輸出設備展示給操作者，使其通過交互界面完成一系列

人機交互操作。[4]

筆者通過上述所述研究分析后，對其綜合歸納為：多媒體技術是指通過計算機對文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術。

第2節 多媒體技術特點

2.2.1.多種媒體相交互

利用多媒體這個教學平臺，可以將多種媒體有序的安放在一起，每一種媒體都有其自身的優勢，可以同時將音頻，視頻，動畫，文字等多種媒體綜合交互，然后向外界輸出豐富的信息。各種媒體的交互是多媒體技術的一大亮點。2.2.2.多種數據能綜合壓縮

在多媒體技術應用中，其中最大的一個特點就是大量的數據能夠進行壓縮，從而避免數據處理時容量過大的缺點，多媒體技術可以同時將數據、語音、文字、圖形圖像、視頻等多種媒體進行處理，為了能得到滿意的視頻或音頻效果，多媒體技術在處理的過程中，則需要對視頻和音頻信號進行一連串的壓縮處理，處理之后的總體容量則遠遠小于之前的容量。

2.2.3.音頻采集技術

音視頻采集的過程主要是：通過對一些模擬信號進行有選擇的采樣，生成數字信號后，再經過計算機的嚴密處理將數字信號存儲到數字介質上去。現如今市面上都有很多技術可以獨立完成多媒體音視頻的實時采集，如VEW和DirectShow技術。

第3節 多媒體技術的發展狀況

目前我國多媒體技術仍處于起步、發展階段，需要不斷拓展其應用領域，探索新的應用途徑，以適應信息社會發展的需要。從總的發展來看，多媒體技術主要往兩個方向發展：一個是與互聯網方向發展，使得多媒體技術進入科研設計、企業管理、在線教育、遠程醫療、自動監控等領域；另一個是多媒體技術終端的部件化、智能化和嵌入化，提高計算機系統的性能，開發出更智能化的產品。近年來的計算機網絡技術快速崛起，無疑給現代信息技術的傳播方式帶來了一場巔峰。現如今的多媒體以計算機技術為支撐，不僅具有計算

機的運算速度快、精度高；存儲能力與記憶能力；邏輯判斷能力；自動化程度高等這些特點，還有圖形圖像處理、界面交互、語音識別功能等。使計算機能夠以圖形圖像、視頻動畫、聲音等各種方式生動的把這些知識和信息表達出來。多媒體技術的崛起為教育方式帶來了蓬勃的發展，促進了多媒體教室、電子圖書館、學校教務管理系統等新方式的誕生。

如今，利用多媒體在網絡中進行教學更是新時代教育發展的趨勢，前不久的十八大會議提出“互聯網+”這一模式，更是預示著“互聯網+教育”是新時代的教學方式。相信在不久的將來，多媒體技術將會給我們的生活、學習、工作上帶來一次新的變革。

第3章 多媒體技術在幼兒教學中的應用研究

第1節 多媒體技術在幼兒教學中的應用

多媒體技術由于其具有形象、生動、趣味性強等特點，使得其在幼兒教學活動中被廣泛采用，由此，幼兒教學已進入一個全新的教學時代。3.1.1多媒體技術在語文教學中的應用

幼兒在學習語文方面的知識時，主要是靠語言、思維來掌握具體情節，理解文章句子的含義。而傳統的教學方式主要是通過幾幅圖片來進行教學展示，這些手段已經不能完全適應現在幼兒教學的需要，現如今利用多媒體課件的教學方式將文章的故事情節、內容、思想全部融合在一起，以圖文聲像并茂的方式展示出來，一方面能激發幼兒的好奇心，提高幼兒學習新知識的注意力；另一方面通過生動的動畫視頻將這些難以理解的文字全部視覺化，形象化，使得幼兒們在學習的過程中能有更高效率。

如，大班語言課上，教師講授《小動物找工作》，其重點是學習“因為所以”的句式，在教學活動中，利用多媒體技術將小動物、及各種工作圖片進行編輯、加工，同時配以音響效果，教學過程中運用視聽與啟發、講解相結合，引導、啟發幼兒思維。整個教學在教師自由靈活的調控中輕松進行，幼兒們都能主動、積極地參加到活動中去。真正體現了“樂中學、動中學、玩中學”這一觀點，這樣的教學方式不僅能讓孩子感受到語言的魅力，而且也發展路他們的觀察能力和表達能力。[5] 3.1.2多媒體技術在幼兒美術教學中的應用

多媒體技術教學利用其直觀、生動、形象、感染力強的特點，極大的激發幼兒學習的 6 主動性和熱情，從而使得幼兒在課堂教學過程中更易集中精神。因此，在幼兒美術教學中運用多媒體技術，也有利于激發幼兒在美術領域的學習動力，培養幼兒的審美能力。如，在大班美術課上，教師向幼兒講解梵高《向日葵》的作品時，可以先讓幼兒了解向日葵的一些生長特點，比如是向陽的，花瓣是黃色的，然后列舉相關的向日葵圖片在電腦上循環播放，教師在電腦上教幼兒進行繪畫時，首先對作品勾畫出一個框架，然后再在細節上對其加工，最后將向日葵圖像變成了幾根頗具形態的線條，最后填充相關的顏色，一朵向日葵大體上就完成了。幼兒通過教師的示范之后，也開始嘗試制作，通過老師在旁指導以及反復練習，最終也能繪畫出想類似的作品了。3.1.3多媒體技術在幼兒音樂教學中的應用

在幼兒音樂教學中，適當的利用多媒體技術來輔助課堂氣氛是非常有必要的。在多媒體技術的輔助下，幼兒能邊欣賞歌曲邊欣賞歌曲中的畫面，在畫面和聲音完美的結合下，幼兒能充分的發揮自身的想象力，從而感受音樂的美妙。

如：在小班幼兒音樂課上，教師講解《哆來咪》時，可以在課前先將歌曲中涉及到的幾個音調做成相應的圖片，然后在每張圖片上標好阿拉伯數字，將哆來咪歌曲作為背景音樂插入課件當中，從而實現了將音樂與數字的整體認知，幼兒在學習音樂的同時，也能潛在的記住這些阿拉伯數字。這不僅能增加幼兒學習音樂的動力，而且也加深了他們對于音樂和數字的認知，對幼兒的綜合發展帶來很大幫助。3.1.4多媒體技術在幼兒科學教學中的應用

利用多媒體技術，可以將一些抽象的科學知識具體化。幼兒的科學教育是指幼兒在學習一些抽象知識時，通過老師的指引，對這些抽象的知識進行感知、觀察、操作并記錄來發現問題，解決問題。在科學知識的領域里，很多深奧的，抽象的知識對于老師們來說，并不好表達。這時候，他們就可以通過多媒體技術設計一些通俗易懂的動畫，把這些復雜的知識由書本轉到動態頁面中，使幼兒對于這些抽象的事物有了具體的感知，理解起來更容易、更深刻。

如，教師再講解“動物”概念性的知識時，可以先從網上搜集相關動物的信息，選擇合適的內容并經過整理設計出“動物在日常是如何保護自己的”宣傳片，還從電視片《動物世界》中截取片段制作成形聲教材，讓幼兒在情景逼真的畫面以及在悅耳的伴奏音樂聲中走進奇妙的大自然了解相關的動物，了解到北極熊利用自身的皮毛來保護自己，駱駝利 7 用沙漠來保護自己，螃蟹運用隨身的大鉗子保護自己等等。還有各種各樣的動物相繼的運用自身的特殊本領來保護自己，利用圖片聲音相結合的教學模式，生動形象的揭示了動物的一些自我保護的方法及生活規律。這樣的教學方式加深了幼兒對動物的認識，也加深了幼兒要學會保護動物的意識。

綜上，多媒體技術在幼兒園教學中已廣泛的運用，還包括英語教育、數學教育等，多媒體技術在幼兒教學中有著不可忽視的作用，在不久的將來，多媒體技術將更普遍化，通過多媒體技術的有效教學，幼兒將獲得全面發展。

第2節 多媒體技術在幼兒教學中的優勢

多媒體技術的出現從根本上改變了人們獲取和交流信息的手段，運用在幼兒教學中，會有以下作用：

3.2.1有利于創設教學情境

多媒體技術綜合運用圖形、圖像、動畫、聲音等多種效果有利于創設各種生動靈活、形象多變的教學情境，通過多媒體技術能使抽象的知識具體化，使靜態的事物動態化，使枯燥的教學變得更有趣味性，營造輕松活潑的學習氛圍，增強幼兒的學習興趣，使他們不禁能全身心的融入到教學活動中，從而極大的提高幼兒的學習能力。3.2.2 有利于優化教學內容

通過多媒體教學可以將枯燥的教學內容以極生動、形象的教學形式表現出來，在教學過程中通過圖形、文字、聲音、動畫的形式集中的把這些知識精彩的呈現。使抽象的知識具體化，使幼兒更容易理解掌握。3.2.3有利于豐富教學過程

多媒體技術最大的特點就是交互性。教師在教學過程中可以根據教學的需要進行調節計算機上的畫面，主動的控制教學的進程。幼兒在教學活動中注意力不夠集中時，教師可以利用多媒體進行播放有趣的音樂、動畫等，及時的緩解幼兒在課堂中一些厭倦情緒。

第3節 多媒體技術在幼兒教學中存在的不足

3.3.1多媒體技術在幼兒教學中的應用過于泛濫

許多幼兒園已經把多媒體技術帶到幼兒課堂教學中，這種現象是可喜的。但是，我們

通過仔細觀察發現，很多幼兒教師并沒有深刻的理解多媒體技術在幼兒教學中所占的比重，多媒體技術在幼兒教學中只是充當著一個輔助的作用，傳統的以老師為主導的教學還是占主導地位，但很明顯，很多教師則沒有分清這種輕重關系，有點本末倒置了，導致在幼兒教學中多媒體技術的使用的過于泛濫，如語文教學、數學教學、英語教學、音樂教學、美術教學、體育教學等等。雖然多媒體技術能為幼兒教學帶來很多優勢，但是如果過度的、不合理的去使用多媒體技術教學，長時間會降低幼兒對其教學的興趣，也容易導致幼兒懶惰行為的滋長。如：不愿主動思考，不能充分發揮自身想象力及創造力。從這一角度而言，此種行為非常不利于幼兒的積極健康成長。3.3.2部分教師不能很好的運用多媒體技術進行教學

近些年來受追捧的多媒體技術很受幼兒教育的歡迎，畢竟，適當的運用該技術確實能有效的提升我國幼兒教育的整體水平，這種主流教學方式深受一些年輕老師的歡迎，但是，還有相當一部分的幼兒老教師，由于其年齡原因，自學能力不足，不能很熟練的利用多媒體技術進行教學，即使使用這種方式進行教學，也只能偶爾的用一種單一的多媒體教學方式，例如播放一些圖片和音樂等。不能很好的設計一些小動畫、小課件之類來吸引幼兒。長期下去，這種過于單一的多媒體教學不僅會影響整個教學質量，也會漸漸的使幼兒對這種教學模式失去興趣，影響教學進度，阻礙幼兒綜合發展。3.3.3課程教學過于依賴多媒體技術

在幼兒教學中，有的老師過于依賴多媒體技術，幾乎在整個教學過程都運用多媒體技術，一味的給幼兒看視頻聽音樂等，教師只是在一旁輕松的敘述教學內容，這種過度的依賴多媒體教學，不僅忽略了教師在課堂教學中占主導地位，而且也非常不利于幼兒的思考，一味的給幼兒灌輸知識，卻很少的給幼兒獨立思考問題的機會。幼兒也因此容易養成依賴性，不喜歡主動思考，只喜歡簡單的看有趣的動畫和聽好玩的音樂。

第4章 多媒體技術在幼兒教育中應用策略

隨著多媒體技術的不斷創新，使得其在幼兒教學中占有越來越重要的作用，這種現象固然可喜，但在值得欣喜的同時也出現了一些負面問題，這就需要我們努力的去解決現如今面臨的問題，以下是筆者根據其教學方式在課堂中出現的一些問題，對其加以分析、總結、歸納出自己的一些淺薄意見，希望能對后續問題的解決提供一些借鑒。

第1節 適當的利用多媒體技術進行幼兒教學

多媒體技術雖然給幼兒教育教學帶來了革新，但它主要是在教學中充當一個輔助的作用。合理的運用多媒體技術，能對幼兒課堂教學起著一個事半功倍的效果。幼兒教師不能一味的依賴多媒體技術來指導教學，課程質量的好壞關鍵還是取決于教師在教學上能否有自己的創新，能否把自己的教學策略恰到好處的運用到課件中。此外，如果一旦過于的依賴多媒體技術，就會使得教師與幼兒互動交流的機會相應的減少，導致幼兒的關注度被降低，在課堂教學中則不能充分的體現出幼兒的主體地位，從而阻礙幼兒的全面發展。因此，教師在進行幼兒教學時，要適度的運用多媒體技術，教學中要時刻體現出以幼兒為主體，讓幼兒主動的去學習、去探究。教師要充分的主導整個課堂教學。

第2節 提高多媒體課件的質量，重視教學中的引導互動

要充分的利用多媒體技術進行教學，使其能夠發揮出最大的課程效用，則不光要求教師有著掌控全局的能力，還需要教師有著較高的課件制作能力和對知識的剖析理解能力，根據相應的活動內容以及幼兒的身心特點制作豐富的教學課件，一個豐富的課件不僅能培養幼兒的觀察力和思維想象能力，而且還能在無形中激發幼兒的潛在能力。課件制作水平的高低直接關系到能否成功開展多媒體幼兒教學。此外，在利用相關課件進行教學的同時，教師還要注重把課件中的信息與課堂互動、效果、思考等環節緊密結合，教學內容既要豐富緊湊，教師也要不斷對幼兒引導互動，只有兩者相結合，才能在教學中收到良好效果。

第3節 增加幼兒教師職后技術培訓的機會

很多年輕的幼兒教師學習能力強，接受新知識也相對的比較快，有關多媒體技術的運用則能很快的掌握，授課過程中可以根據課程內容、幼兒的喜好來設計相應的教學課件或動畫。但是部分幼兒老教師相對于年輕教師來說，其學習能力則要差一些，不能很快的適應這種新的教學方式，即使在課堂上運用多媒體技術，也只是簡單的給幼兒播放一些動畫案例、音樂視頻、對其播放時選擇快進或倒退，對于一些豐富的動畫視頻、課件ppt等則不能熟練的掌握，因此，幼兒園整體要對這種情況進行重視，加大幼兒教師培訓力度，不斷提高幼兒教師的制作課件的能力，幫助幼兒教師掌握其技能的運用，從而能夠設計出豐 富的課件案例，增強課程的吸引力，幼兒的聽課效率才能更高，吸收的更好。

第4節 多媒體課件制作要選擇適當的教學內容

教師應根據具體的教學內容來制作相應的課件，并不是所有的幼兒教學課程都需要通過相應的多媒體技術進行輔助，對于一些幼兒難以理解的課程知識，可以通過多媒體動畫逼真的進行演示，豐富幼兒的思維，比如，涉及到一些抽象概念時，像一些科學知識、數學知識則可以適當的利用多媒體技術來發散幼兒的思維，但對于一些區角活動的組織時，則可以不用多媒體技術進行輔助，像一些木工區、益智區、操作區的具體實踐操作，則需要教師的親身示范，并在幼兒自己動手的操作過程中加以詳細指導。這類的教學則不需要相關的多媒體技術，更多的是需要親身實踐。

總之，多媒體教學在幼兒教學的應用，既是時代發展的需要，也是教育改革的必然，教師要適當的運用多媒體教學方法，充分調動幼兒的積極性，增強和發展幼兒的認知能力。相信通過各方面的不斷改善，幼兒教育的不斷改革深化，多媒體技術教學方式將會在幼兒教育中發揮出更大的作用。

結 語

多媒體技術教學主要是利用多媒體的各種特性，為幼兒學習營造一個直觀互動的學習環境，利用多媒體技術圖文并茂的特點，激發幼兒學習興趣，教師抓住幼兒的興趣點，通過有組織、有目標、有計劃的設計課程教學來實現更好的教學效果。本文通過大量的理論研究基礎上，結合幼兒園的一些實際情況和教學經驗，探討了關于多媒體技術在幼兒教育中的作用以及相關技術的前景分析。相信在不久的將來，多媒體技術在幼兒園教育中將發揮的更好，更能為幼兒教育帶來一片新的藍天。

致 謝

首先要感謝我的指導教師黃海老師。在畢業論文寫作期間，我得到了黃老師精心指導,他不但花費大量心血指導我的畢業論文，還將他所擁有的知識、經驗心得毫無保留地傳授給我，讓我學習到了以前從未學到的寶貴知識，并且還了解到許多待人接物與為人處世的道理。在此論文完成之際，謹向我尊敬的導師*老師致以最誠摯的謝意和崇高的敬意。

感謝這篇論文所涉及到的各位學者。本文引用了數位學者的研究文獻，如果沒有各位學者的研究成果的幫助和啟發，我將很難完成本篇論文的寫作。

感謝院領導、老師、同學和朋友們的大力支持與協助！你們的督促、鼓勵，成為我完成畢業論文的巨大的動力。在這里，我衷心地感謝你們！

參考文獻

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