第一篇：多媒體信息技術在幼兒教育實踐中的應用

多媒體信息技術在幼兒教育實踐中的應用

【摘要】

隨著科學技術的發展，信息技術逐步滲透到社會生活的方方面面，也滲透到幼兒教育領域，信息技術對幼兒教育起著至關重要的作用。本文中對信息技術在幼兒教育中起到的作用、實踐應用和應注意的問題進行簡單的闡述。【關鍵詞】

多媒體信息技術

幼兒教育

實踐應用

應注意的問題

隨著科學技術的發展和科技應用的普及，隨著現代化的深入進行，信息技術逐步滲透到了社會生活的方方面面。在幼兒園教育中也漸漸地由傳統的說教模式逐漸被這種新型的信息技術所代替，信息化正不斷的走進社會，走進生活，走進校園。幼兒是社會未來的主人，信息化多媒體教學走進幼兒園，正是“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的發展要求。早在1984年，鄧小平同志提出“技術教育要從娃娃教起”，作為一名現代化的幼兒教師在教學中您使用了信息技術了嗎？

我園開展信息技術教育多年，在教育教學中取得了可喜的成績。現在向大家談談信息技術在幼兒教育中的作用和實踐運用。

一、信息化技術教育在幼兒教育中的作用：

l、可控性強

教師可根據教學的需要適時使用媒體，呈現教學內容，

理解語言中所表達的意義，結合語言和畫面進行動感的想象，在朗誦中充分感受情感的流動和文學作品中語音韻律的美。

2、優化教學內容，巧妙解決教學難點。

幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現內容，把認識的對象由抽象變為具體，把原來較為生疏、難以理解的教學知識變為生動形象具體可觀的事物，使教學內容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。

例如：在大班科學“地球的好朋友——太陽和月亮”活動中，其難點是讓幼兒理解太陽、地球、月球之間的關系。在教學中我充分的運用課件，以擬人的動畫形象模擬太陽、地球、月球之間的關系，使抽象的內容具體形象的呈現在屏幕上，公轉、自轉的概念形象化，清楚地表現出三者的運轉關系，使幼兒輕松容易地獲得了直觀形象、生動活潑的知識經驗，從而突破教學難點。

3、優化教學過程，提高教學效率。

借助多媒體教學，可以縮短教學時間，教師依據教學的需要，可以對畫面、聲音進行主動調控，不受時間和空間的限制，化靜為動，化難為易，化遠為近，化虛為實，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強了教育的表現力，充分調動幼兒多種感宮的協調作用，使幼兒主動參與到活動中，從而達到事半功倍的教學效果。

例如： 中班美術活動“美麗的小樹葉”中，重點是教

練習，如果幼兒學習較快就可以多舉一反三完成練習題，如果幼兒學習較慢就可以多舉例講解示范，幫助幼兒理解內容、掌握方法，這樣，教師就能及時調整教學方法，因人施教，達到教學最優化。

6、創造氛圍，實施藝術美感教育與情感教育。

利用多媒體能為幼兒創設輕松愉悅的學習氛圍，培養幼兒對大自然、文學作品、藝術作品的欣賞水平，感受自然美、藝術美，并從中受到情感教育。

如大班美術欣賞活動“天安門”中，教師通過播放天安門升旗儀式、節日慶祝場景的課件，使幼兒如身臨其境地感受天安門的雄偉、壯麗。當觀看到升旗儀式時，有些幼兒情不自禁地哼唱起國歌、有些幼兒還離開座位站起來行注目禮??。在活動中，幼兒不僅通過視覺、聽覺感受到天安門的雄壯，而且從情感中體驗到中國人的偉大和自豪，增強了幼兒的民族自豪感。

再如中班美術繪畫活動“海底世界”，幼兒通過觀看海底世界的課件，充分感受海底世界的神奇和美麗，在感知的基礎上進行創作，有的幼兒畫出了可愛的海星，有的幼兒畫出了色彩斑斕各種各樣的魚，有的幼兒畫出了憨厚可愛的大海龜??，在幼兒的作品中無處不在洋溢著對大自然的熱愛之情。

三、多媒體技術在幼兒教學中應用時應注意的問題

在幼兒教學中開展多媒體教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發幼兒的學習欲望，顯示出獨特的魅力，但是多媒體的不適使用也會影響教學活動的質量。因此，在教學中運用多媒體應注意以下幾點：

利用多媒體邊播放輕松的音樂邊呈現熊貓的一些生活片斷就行了，而不必要在此過程中過多地利用聲音媒體講述熊貓的生活習性，這樣做容易干擾教學重點，分散幼兒的注意力。

4、并不是所有的教學活動都必須輔之以多媒體技術，在發展感官的活動、手工操作活動及社會實踐性活動中即是如此。教師應該根據具體的教學內容來優選適當的教學策略，不要盲目追求教學手段的新穎性。如在中班社會性活動“不要和陌生人走”中，教師只用為幼兒設置游戲場景，不必要輔之以多媒體技術，讓幼兒在實際的角色扮演中學習自我保護知識。

隨著社會的不斷發展，信息技術在幼兒教育中的應用，將成為對幼兒進行素質教育、深化課程改革、優化教育手段的一個重要突破口，現代化的信息技術能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學有機地聯系在一起，形成最優組合，達到最佳的教學效果。我們只有充分掌握多媒體技術這一現代教育手段，遵循教育教學規律和幼兒認知發展規律，不斷探索現代教育技術自身的規律，才能使多媒體技術在幼兒園教學中的作用得到充分的發揮。

多媒體課件在幼兒園教學中的有效應用

摘 要：隨著科技技術的發展，多媒體教學早已高調的成為幼兒園教學活動中不可缺少的形式，能使“我說你做”或者“我說你學”的死板課堂變得有聲有色、形象生動，為幼兒創設了多樣化的外部刺激，優化了教學手段。因此本文

的運用和知識講解中去。

多媒體教學手段在視覺、聽覺效果方面具有其獨特的優勢。用多媒體輔助課堂教學，通過課件演示圖文、動畫以及錄像等資料等，產生動靜結合的效果，比較形象生動地刺激孩子的各種感官的活動，喚起孩子的情感世界，激發孩子學習的積極性和主動性。

二、多媒體課件對幼兒園教育教學活動有何作用 現代這個網絡社會，每個家庭都有電腦，而且每個孩子都愛玩電腦，他們對電腦里的東西的熟悉程度甚至比某些成人都厲害。而且他們很喜歡看動畫片，每次看動畫片時，總是能夠持續很長的注意力，其它任何活動都無法將他們的注意力分散。所以，我有時經常感慨，他們怎么可能會喜歡老師這樣空口講述，怎么會被老師這樣的指手畫腳吸引住呢？沒有任何畫面感，沒有生動形象。所以多媒體課件在教學活動中的運用是很必要的，也是必須的。那么，多媒體課件都起著什么樣的作用呢？

（一）多媒體課件中色彩多樣更吸引孩子注意力 孩子的年齡較小，注意力不能很快地集中，也不能長時間地集中，而老師自己動手制作的教具畢竟材料有限，所以造成教具的色彩不夠鮮艷。而在計算機上五彩繽紛的色彩和樣子生動形象的物態。因此，那鮮艷多彩的多媒體課件就能吸引孩子的注意力。而且有些教學活動需要計算機的輔助教學。比如繪本《花園里有什么》，它描繪的是花園里的美麗景色，讓幼兒感受小動物與花園里的景物之間的關系，比如小草是蚱蜢的隱形衣，最后讓幼兒也繪畫出“我心目中的花園”。這個繪本中的美麗花園的景色不是教師用顏料可以表

（三）多媒體課件促進師幼的互動

《幼兒園教育指導綱要》確定了以幼兒為主題的現代教育原則。而電教媒體技術的融入，教學時空的擴展，為教師、幼兒在活動中帶來了更多的交流時間。提高教與學的效果，形成師幼互動、幼幼合作、人與多媒體互動的整體互動氛圍。教師通過交互界面，向幼兒提出同一問題，通過互動交流，感受解決問題的快樂。片段再現：小班語言《一步一步走啊走》“這條小路都有哪些朋友，小弟弟、小烏龜、大白鴨、大鴕鳥是怎么走路的，走路的時候心情怎么樣呢？請你們跟著音樂一起學小動物一步一步走啊走，幼兒伴隨音樂及可愛、生動、會動的畫面交流起來、動起來，走起來......因為課件具有聲、形、色具備的特點，對小動物走路的姿勢可以起到畫龍點睛的作用。此片段中充分體現了不同小動物的不同動態走路，讓幼兒借助視覺，理解作品內容，知道小動物走路的細節特征，大膽展現自己，極大地滿足了幼兒的成功感。活動中使師幼之間的交流自主、和諧。

三、如何發揮多媒體教學的有效性

多媒體技術在教學中的應用確實能夠提高教學效率和改善教學效果，但是還是存在不足之處。有過多追求課件的“外在美”，忽視課件的“內在美”。有一些課件所用的色彩太過于亮麗、鮮艷，畫面轉換的效果特別多樣，這往往會分散孩子的注意力，干擾孩子的觀察，不利于看清問題的本質。其實，多媒體課件開發不僅是藝術，更重要的是科學，那么我們到底應該如何正確發揮多媒體教學的有效性呢？

（一）優化教學情境

愛因斯坦說“興趣是最好的老師。”幼兒好奇心強，對

知識，變成四不像，讓人難以接受。所以，在多媒體課件的選擇上，必須慎重，必須始終圍繞著這節活動的目標、內容進行輔助，不能將課堂變成娛樂場所，花枝招展，讓孩子興奮的不得了，也不能被過分的活躍沖昏了頭，讓華麗課件修飾而忽略了知識目標和能力目標。因此，在制作多媒體課件的時候，還是要適宜，動靜結合，顯示出多媒體課件的有效性。不能讓多媒體變的可有可無，更不能讓多媒體“破壞”這個精心設計的教學活動。

（四）增強教學效果

語言中的一些詩歌散文意境非常優美但如果僅僅靠教師一張嘴或一副圖片就顯得比較枯燥，幼兒在欣賞時不能較好的集中注意力，這時運用多媒體教學就不同，利用其聲像結合的整體性特點，教師可以在課堂上再現詩歌或散文中的動感畫面，使幼兒不自覺的進入情景之中，從而增強了詩歌散文的教學效果。《云》是一篇優美的詩歌，在教學時，伴隨著深情的朗誦與動人的音樂，一副副優美的云的多種變化出現在顯示屏上，時而似馬、時而是獅子，一會兒浪花、一會兒又像花朵，一望無際的天空，白云在輕輕的飄，卻又在悄悄地變，使幼兒完全融入了詩歌的意境中。利用多媒體手段營造的這種氛圍充分調動了幼兒的思維活動和情感體驗，引起了幼兒的共鳴，從而極大提高了教學效果。

（五）尋找技術與教學的有機結合點是關鍵

信息技術以它獨有的又是，被運用到教學中，提高了課堂教學效果，有時甚至能夠解決一些“疑難雜癥”，比如讓幼兒直觀看到“小蝌蚪變青蛙”的過程，嗎“毛毛蟲變蝴蝶”的過程等等。但如果利用的不好會適得其反，實踐告訴我們，3

然而，一旦有新穎的教學形式，幼兒易被新異的刺激所吸引，便形成強烈的好奇心，因此，利用多媒體教學是激發幼兒學習的有力措施。例如：在教學8以內的序數這一課時，課堂開始，多媒體出現了這樣的情景：在一片綠草地上新蓋了一排一模一樣的小房子。不一會兒，傳來了小動物們的叫聲和笑聲，接著，出現了小猴子、小熊貓、小黃狗、和小花貓。它們排著整齊的隊伍來到新房子前面。為慶祝搬新房，小動物們高興的在草地上跳呀，唱呀，也有的小動物們玩的太高興了，回家時，看到一模一樣的房子找不到自己的家了，這時，我提出了問題，讓孩子們幫小動物們想一個找家的好辦法，孩子們爭著發言，課堂氣氛十分活躍，最后在老師的提示下，孩子們給小動物們編上門牌號，這樣，小動物就容易找到家了。在娛樂的氣氛中孩子對認識序數這些抽象的知識有了初步的理解。

二、運用多媒體，促進幼兒的創造思維能力和語言表達能力，有效的解決了重點、難點問題。

在傳統的教學活動中，遇到最大難題莫過于一些課本上的知識遠離幼兒生活，給幼兒理解帶來很大難度。具體、直觀、形象的事物容易引起幼兒的興趣，易于幼兒感知。常識教學要把抽象的知識形象化，具體化，從而積極學習，主動獲取知識，因此在教學中運用多媒體教學，通過學習知識，培養幼兒認識事物的能力。如：認識動物“烏龜”時，先認識烏龜的外形特征，有四條腿，一個硬殼，一條小尾巴，一個長脖子，一個頭。幼兒聽的津津有味，再講烏龜的技能，能把四條腿，小尾巴，長脖子，“縮”到硬殼里去。學“縮”這個字時，怎樣啟發幼兒去聯想也很難想象出烏龜“縮”的

征，不但易于理解，而且記憶牢固印象深刻。通過多媒體教學，幼兒的注意力，理解力和記憶力效果明顯高于以往，極大的提高了教學效率與質量。

四、運用多媒體教學，提高了幼兒地美術觀察力 觀察是幼兒認識客觀事物的主要途徑，幼兒在觀察中獲得地知識越廣深刻，在大腦中留下的印象就越豐富和清晰。；因此，運用多媒體教學要重視指導幼兒觀察，豐富幼兒知識，擴大視野。教師要善于利用一切機會指導幼兒觀察周圍事物，不要只停留在單一的口頭指導，從美術地角度要求，指導觀察應側重于物體得結構、特征、顏色、物體之間的關系，如利用多媒體教學觀察春天并畫畫，其做法：通過多媒體教學，貫徹由靜到動，有近到遠，有簡到繁，循序漸進地原則，傳統得教學方法不能做得這么全面，而運用多媒體教學，讓幼兒邊聽音樂，邊觀察草地上的顏色，擺動的柳條，花朵的盛放。小孩子們在放風箏，燕子飛來，小草慢慢長出來的情景。

《春天》這一主題活動原本較抽象，但通過多媒體教學，讓幼兒把自己感知的事物在腦中記下來，經過分析，判斷，想象通過各種繪畫材料，把自己的意愿在紙上反映出來，豐富了幼兒的生活，陶冶了性情，提高了幼兒感受美，欣賞美的能力。以往的觀察方法只能觀察圖片或室外進行，比較單一，而且效果不是那么理想。例如：燕子飛來，鮮花的開放，小草的生長等，并不是一天就可以看到，而且需要長期的觀察，而采取多媒體教學，能夠在較短的時間內完成一系列的觀察，并收到較好的效果。

五、運用多媒體教學，激發幼兒崇高的志向，積極參加

感受到美的形象，激發幼兒對祖國的美好的感情。例如：社會活動《我愛祖國》為激發幼兒愛祖國的強烈愿望，培養高尚情操，增強形象美和美的享受，老師可以從美的情感教育中設計，讓一幅幅畫面，伴隨著優美，悠揚的音樂旋律聲情并茂的講解出現在幼兒眼前，“世界最大，最古老的，氣勢雄偉的萬里長城；奇特、秀麗的桂林山水等等，小朋友可以通過看多媒體，促使幼兒回憶，思維，用語言表達自己的所見所聞，激發愛國的情感，使美的情感油然而生。

運用多媒體教學，促進了幼兒創新思維，感知及能力的發展，優化了我們的創新教育，讓每一位幼兒在自由的天堂中充分發揮自己的每一份心！我們只有努力按照新的課程標準指導教學，積極轉變教育、教學觀念，引導孩子采用新型的學習方式，在“玩”中學，在“學”中玩，在“操作”中知事理，讓孩子主動地學習，才能用豐富的內容，創造多彩的課堂，才能培養具有創新精神和實踐能力的一代新人。

讓多媒體技術成為教師教學的好幫手

一、利用多媒體技術將抽象的概念直觀生動地展現在幼兒面前，使幼兒的學習更容易，游戲更輕松

[案例一]星期寶寶來排隊

時間、空間對于孩子來說是非常抽象的概念。在中班“認識一周日期”數學活動中，教學的重難點是讓孩子掌握一周日期的排列順序，了解星期循環的規律。活動開始，教師以

教師發現這是一個很好的讓孩子探索自然現象的契機。教師想，如果動態地呈現樹的四季變化，是否更能提升孩子的探究興趣，幫助孩子積累經驗呢?于是，教師決定利用現代化的電教工具幫助孩子了解植物的變化過程。教師開始尋找有關錄像、動畫進行編輯、配音，還原生活中的真實情景，用多媒體展現四季中樹的形態變化。在短短幾分鐘直觀的課件演示后，孩子們開始興奮地談論“嫩芽是怎么冒出來的?‘葉子是先變黃再飄落嗎”“我看見過葉子沒有黃就掉下來的”??植物的直觀變化與幼兒已有經驗發生了沖突，但這進一步激發了幼兒關注事物動態變化的興趣。

在我們的生活中，有許多常識、自然現象、科學現象幼兒憑借傳統的教具演示很難理解。在不同季節，樹的形態各異，但發現這樣的變化需要很長時間。圖片是靜止的，幼兒在生活中只是看到樹在某一時候的狀態，未關注它是怎么發生變化的。而多媒體技術能使靜止的變成動態的，把過程縮短，把距離拉近，為幼兒呈現四季中樹的動態變化過程，把幼兒的關注點從結果引向過程。另外，這種動態變化比靜止的圖片更容易讓幼兒發現自然界的神奇，從而活躍思維，激發好奇心和求知欲。

三、利用多媒體技術幫助幼兒消除理解中的障礙，產生更為豐富的情感體驗

[案例三]螞蟻來了

《螞蟻來了》是一首在四川地區流傳廣泛的、具有濃郁川西民間風格的歌曲，它描寫了一群小螞蟻玩耍、嬉戲、做客、搶食的歡樂場面。歌詞內容幽默、詼諧，方言味特別濃，如“坐轎轎呀、騎馬馬呀、吃呷呷(讀“ga”，意思為吃肉)呀、1

信息反饋，有成功體驗，能否更好地激發他們的創造熱情呢?教師在活動的適當時機引入了“裝滿玉米的大鍋”動畫形象。大鍋先是輕輕晃動，隨著音樂的逐漸加強而加劇晃動。視頻的出現極大地調動了孩子們的創造熱情，他們被冒著熱氣、不斷跳動的大鍋所吸引，在音樂節律的感染下想象自己就是鍋里的小玉米，非常自然地隨著音樂的節律，時而快，時而慢，時而輕輕晃動，時而加劇動作，用不同的方式表現自己一點一點地膨脹。為了“爆”出玉米花，每個孩子都盡情地表現著。在“小玉米”的共同努力下，“嘭”的一聲，視頻中出現無數玉米花從鍋里蹦出來的畫面。孩子們歡呼雀躍，充滿了勝利的喜悅和成功的幸福。

多媒體動畫形象“裝滿玉米的大鍋”引導著幼兒對音樂律動的感受，讓幼兒釋放了創造的熱情，這比教師煞費苦心的示范啟發更具有感染力。在幼兒的心目中，玉米花的出現比教師的表揚更值得慶賀。巧妙運用多媒體技術，有效地激發幼兒的內在動力，為幼兒的創造、表現提供了有力的支持，并帶給幼兒成功的體驗。

多媒體技術在幼兒園教育中已越來越受到幼兒、教師的歡迎，它在輔助教學、優化教學的過程中有著不可替代的作用。但我們要注意的是，多媒體技術是幫助教師實現教學目標的工具，必須也應該與其他教學手段有機結合、綜合運用，以發揮其最大價值，成為教師教學的好幫手。

第二篇：多媒體信息技術在幼兒教育實踐中的應用[模版]

多媒體信息技術在幼兒教育實踐中的應用

福建南平西芹中心幼兒園

趙肅君 【摘要】

隨著科學技術的發展，信息技術逐步滲透到社會生活的方方面面，也滲透到幼兒教育領域，信息技術對幼兒教育起著至關重要的作用。本文中對信息技術在幼兒教育中起到的作用、實踐應用和應注意的問題進行簡單的闡述。【關鍵詞】

多媒體信息技術

幼兒教育

實踐應用

應注意的問題

隨著科學技術的發展和科技應用的普及，隨著現代化的深入進行，信息技術逐步滲透到了社會生活的方方面面。在幼兒園教育中也漸漸地由傳統的說教模式逐漸被這種新型的信息技術所代替，信息化正不斷的走進社會，走進生活，走進校園。幼兒是社會未來的主人，信息化多媒體教學走進幼兒園，正是“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的發展要求。早在1984年，鄧小平同志提出“技術教育要從娃娃教起”，作為一名現代化的幼兒教師在教學中您使用了信息技術了嗎？

我園開展信息技術教育多年，在教育教學中取得了可喜的成績。現在向大家談談信息技術在幼兒教育中的作用和實踐運用。

一、信息化技術教育在幼兒教育中的作用：

l、可控性強

教師可根據教學的需要適時使用媒體，呈現教學內容，易引起和控制幼兒的注意力。

2、能為幼兒創造靈活生動的教學環境。

3、能使教學內容直觀、形象，使幼兒積極主動地參與到活動中。

4、開拓幼兒思維，提高幼兒的獨立性。

二、信息技術在幼兒教學活動中的實踐應用

在幼兒教學活動中，多媒體信息技術的應用可以使教學信息形象化、生動化、綜合化、激發幼兒的學習興趣，優化教學內容、教學過程，因人施教，激活幼兒的創造思維，使幼兒積極參與活動，獲得全面的發展，較易地達到教學活動最優化的目的。

l、優化教學情境，激發幼兒的學習興趣。

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是幼兒學習的重要動力。多媒體技術能使教學信息形式多樣化、綜合運用形、聲、色、光的效果，創設趣味盎然的情境，設計引人入勝的情節，再現生活景物，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，營造輕松自然的學習氛圍，使幼兒在不產生疲勞、自覺的狀態下，集中注意力，輕松、愉快、自然、主動的學習。

在大班語言文學活動“ 蒲公英”中，我一改往日看圖片聽教師朗誦的傳統教法，而是為幼兒選擇了一段關于蒲公英的短片進行播放，并在播放的過程中配樂朗誦。優美的音樂聲中蒲公英靜靜地綻放，微風拂過，白色的絨毛隨風輕輕的飛起，比柳絮還要輕，就好像雪花一樣漫天飛舞??，在這種詩情畫意的教學情境中，幼兒注意力集中，興趣濃厚，積極地交流自己的感受。活動有聲有色，使幼兒淺易清晰地理解語言中所表達的意義，結合語言和畫面進行動感的想象，在朗誦中充分感受情感的流動和文學作品中語音韻律的美。

2、優化教學內容，巧妙解決教學難點。

幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現內容，把認識的對象由抽象變為具體，把原來較為生疏、難以理解的教學知識變為生動形象具體可觀的事物，使教學內容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。

例如：在大班科學“地球的好朋友——太陽和月亮”活動中，其難點是讓幼兒理解太陽、地球、月球之間的關系。在教學中我充分的運用課件，以擬人的動畫形象模擬太陽、地球、月球之間的關系，使抽象的內容具體形象的呈現在屏幕上，公轉、自轉的概念形象化，清楚地表現出三者的運轉關系，使幼兒輕松容易地獲得了直觀形象、生動活潑的知識經驗，從而突破教學難點。

3、優化教學過程，提高教學效率。

借助多媒體教學，可以縮短教學時間，教師依據教學的需要，可以對畫面、聲音進行主動調控，不受時間和空間的限制，化靜為動，化難為易，化遠為近，化虛為實，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強了教育的表現力，充分調動幼兒多種感宮的協調作用，使幼兒主動參與到活動中，從而達到事半功倍的教學效果。

例如： 中班美術活動“美麗的小樹葉”中，重點是教會幼兒制作沙畫的技能，運用傳統的教學方法，教師的示范只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時學習到該技法，教師經常需要分組示范，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學效率不高。運用多媒體技術后，教師通過使用實物投影器進行示范講解，不但解決了教師示范遮擋幼兒視線的問題，而且解決了示范圖像小，不清楚的問題，幼兒不但看得清楚，聽得明白，而且縮短示范講解時間，使幼兒有了更多實際操作的機會。

4、示范信息標準化，彌補教師能力缺陷。

幼兒教師雖然具備各種知識及技能，但人無完人，不可能樣樣都精通，什么能力都強，什么演示都標準，而幼兒具有較強的模仿性，一但不標準的東西教給幼兒后就很難糾正了。例如少數民族地區的教師在教幼兒學說普通話時難免會帶有較濃的方音及方言口語，而使用多媒體教學卻可以避免這些缺點，做到發音準確。

5、因人施教。

幼兒由于遺傳、環境因素的影響，能力會參差不齊。運用傳統的教學方法，教師不可能在同一活動中因人而異地采用不同的教學方法實施教學，這樣便會阻礙教學最優化，不能使每個幼兒都達到“最近發展區”，而多媒體的應用可以使教師控制教學信息的流向、流量和進程，適應不同的教學對象和教學環境，靈活方便。無論是鞏固練習，傳授新知，還是拓展視野，都可以隨時、隨意根據不同情況進行修改，滿足不同的教學需求。

例如：在大班數學活動“5以內的加減”中，教師在講授新知時隨機調控，根據幼兒的學習掌握程度適時開展鞏固練習，如果幼兒學習較快就可以多舉一反三完成練習題，如果幼兒學習較慢就可以多舉例講解示范，幫助幼兒理解內容、掌握方法，這樣，教師就能及時調整教學方法，因人施教，達到教學最優化。[

6、創造氛圍，實施藝術美感教育與情感教育。

利用多媒體能為幼兒創設輕松愉悅的學習氛圍，培養幼兒對大自然、文學作品、藝術作品的欣賞水平，感受自然美、藝術美，并從中受到情感教育。

如大班美術欣賞活動“天安門”中，教師通過播放天安門升旗儀式、節日慶祝場景的課件，使幼兒如身臨其境地感受天安門的雄偉、壯麗。當觀看到升旗儀式時，有些幼兒情不自禁地哼唱起國歌、有些幼兒還離開座位站起來行注目禮??。在活動中，幼兒不僅通過視覺、聽覺感受到天安門的雄壯，而且從情感中體驗到中國人的偉大和自豪，增強了幼兒的民族自豪感。

再如中班美術繪畫活動“海底世界”，幼兒通過觀看海底世界的課件，充分感受海底世界的神奇和美麗，在感知的基礎上進行創作，有的幼兒畫出了可愛的海星，有的幼兒畫出了色彩斑斕各種各樣的魚，有的幼兒畫出了憨厚可愛的大海龜??，在幼兒的作品中無處不在洋溢著對大自然的熱愛之情。

三、多媒體技術在幼兒教學中應用時應注意的問題

在幼兒教學中開展多媒體教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發幼兒的學習欲望，顯示出獨特的魅力，但是多媒體的不適使用也會影響教學活動的質量。因此，在教學中運用多媒體應注意以下幾點：

1、多媒體手段不能完全取代傳統的教學手段，而要與傳統的手段有機結合。教師應該在充分考慮教學內容、精心設計教學過程的基礎上選擇最合適的教學媒體，從而優化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩歌“小熊過橋”的教學活動中，教師可以利用課件以童話的形式呈現詩歌的內容，但是不能取代傳統的分句教學，否則容易影響教學效果，不利于幼兒的詩歌學習。

2、運用多媒體開展教學時，要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用。要堅決克服重教輕學，以教代學的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發、促進指導幼兒的學習。同時，也要突出教師的主導作用，人機交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學策略融于課件的合理運用中，體現幼兒的主體性和教師的主導性。例如在大班數學活動“8 以內的加減”中，教師把 8 的分合以動畫的形式呈現給幼兒，花園里有5只蝴蝶，又飛來了3只，最后出現 “?” 的畫面，當幼兒看到這些場景時其實心中已經明白是什么，應該怎樣做了。但教師要突出主導作用，及時引導幼兒運用完整的語言進行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進行人機交互，這樣才能促進幼兒主體作用的發揮，讓教師了解幼兒的思維過程。

3、運用多媒體技術要根據教學目的和內容，該用時慎重選擇應用，力求簡潔明了，重點突出，不必要的媒體形式最好不要出現，以免干擾教學的重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間。例如在大班美術繪畫活動“熊貓”中，重點是讓幼兒描繪出熊貓的各種形態，教師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂邊呈現熊貓的一些生活片斷就行了，而不必要在此過程中過多地利用聲音媒體講述熊貓的生活習性，這樣做容易干擾教學重點，分散幼兒的注意力。

4、并不是所有的教學活動都必須輔之以多媒體技術，在發展感官的活動、手工操作活動及社會實踐性活動中即是如此。教師應該根據具體的教學內容來優選適當的教學策略，不要盲目追求教學手段的新穎性。如在中班社會性活動“不要和陌生人走”中，教師只用為幼兒設置游戲場景，不必要輔之以多媒體技術，讓幼兒在實際的角色扮演中學習自我保護知識。

隨著社會的不斷發展，信息技術在幼兒教育中的應用，將成為對幼兒進行素質教育、深化課程改革、優化教育手段的一個重要突破口，現代化的信息技術能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學有機地聯系在一起，形成最優組合，達到最佳的教學效果。我們只有充分掌握多媒體技術這一現代教育手段，遵循教育教學規律和幼兒認知發展規律，不斷探索現代教育技術自身的規律，才能使多媒體技術在幼兒園教學中的作用得到充分的發揮。

第三篇：信息技術在教學實踐中的應用

信息技術在教學實踐中的應用

作者：東風小學 王變

21世紀是信息時代，計算機技術是現代科學技術的基礎和核心，是信息社會的主要技術，它已經滲透到社會的各個領域，對當代社會產生了重大影響，同時也改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式，從而促進人類社會的發展和進步，在當今社會，不掌握計算機知識和計算機基本技能，是很難在現代信息社會中有效地工作和生活。“計算機的普及要從娃娃抓起”，信息技術教育已成為小學教育中必不可少的科目之一。為了更好的開展小學信息技術教育教學，下面就我們學校教學經驗和心得體會總結如下：

1、引入游戲，激發學習興趣

小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣。在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如，在教學三年級的拼音打字時，要先學習指法。為了讓學生能正確使用并準確記憶指法要點，我校信息技術學科小組采取利用《金山打字》軟件進行打字比賽的方法進行教學，看誰的成績好準確率更高。在這種情況下，講解指法練習，學生學得很認真，一節課下來，學生指法也輕松掌握了，同時，也激起學生學習的興趣。

2、重視學生的自主學習

信息技術課學習主要不是學習書本知識，而是強調學生動手動腦的實踐過程，它不能完全依靠教師傳授知識和技能，而是強調學生自主學習的行為與過程。當前教學中學生學習方式基本上是接受性學習，這種學習方式適用于事實性知識、技能性知識、規律性知識的掌握，但對于策略性知識、價值、態度和情感類知識的學習往往不能奏效，這些知識和學習只有通過自主性學習，才能內化成學生自身的經驗體系。所以在信息技術課教學中，應多布置一些適合學生自主制作、設計的學習內容，每節課只安排少量時間用于教師講授新課，教師在講授新課時，也應注重講授事實性的及基本操作方面的內容。對于由基本操作延伸出來的提高的操作能力，可由學生自己地探索發現。學生在學習操作過程中除了掌握課本知識外，肯定會再所難免的遇到新的、超出課本知識以外的難題，所以教會學生自主學習，還包括教會學生如何搜集資料、信息，利用信息。

例如：在WINDOWS操作系統及各種軟件的使用教學中，教會學生使用“幫助”。我們知道，幾乎所有成功的軟件都會設有“幫助”功能，在“幫助”功能中有詳細的有關該軟件的使用方法，操作指南及疑難解答等，學生在制作中遇到的具體問題，幾乎都可在“幫助”中得到解答。

另外在“幫助”功能中，還可通過輸入關鍵字，運用“搜索”命令來快速查找到相關的內容等。學生學會了如何利用“幫助”來幫助自己完成任務，那么他們的才能發揮就不會僅僅局限于學校、書本了。

3、重視學生之間的交流與協作；

在信息技術課中問題解決的學習，學生面臨的是一系列的綜合性問題，如信息的搜集、功能的實現、顏色的搭配等，這都需要依靠學生的集體智慧和分工協作。這時，協作既是學習的手段，也是學習的目的，通過協作學習和研究，學生可以取長補短，取得高質量的成果，與此同時，在共同參與的過程中，學生還要學會如何交流和協作，如：彼此尊重、理解以及容忍的態度，表達、傾聽與說服他人的方式方法等。

4、重視因材施教

每一個學生在個性發展及特長愛好上的發展上都是不同的，不同的學生有不同的愛好和知識需求，在課堂上我們會發現總是有少部分學生對一些學習內容興趣不大，如果再施加給他們高要求的學習任務，也只是徒勞的。為了實現培養學生全面發展的目標，我們對這少部分的學生安排不同的教學內容，降低目標標準，使這些學生只要按照課本、教師的要求去做就能完成任務，讓他們也能品嘗到成功的喜悅，從而調動他們的學習積極性。

例如：小報排版制作教學中，對于小報制作興趣大，電腦操作基本功好，美術基礎好的學生，我們要求他們結合自己的興趣愛好來制作主題小報，學生們設計制作出了如：“我的未來”、“愛護環境”等主題小報，通過對這些小報的設計制作，豐富了學生的百科知識。而對于少部分對該部分教學內容學習興趣不大的學生，我安排他們只要完成書本上的例子的制作。由于難度不大，又有范例仿造，降低了小報制作在他心中的高度，所以這些學生基本能夠順利完成教學任務，而且在這一小部分學生中，有的因為有了制作的成功，嘗到了成功的喜悅，也為他們繼續努力學習后面的課程提供了動力

5、及時做總結，寫反思

教學最重要的環節就是要及時總結課堂上的不足，以便能及時更正。只有不斷反思，才有不斷進步！

在抓好信息技術教學的同時，我們也要求全體教師參與學習信息技術和運用信息技術，如：要求中青年教師取得教師信息技術中級證書，學習并掌握課件制作，熟練運用多媒體教學手段輔助教學，進行遠程繼續教育培訓等。幾年來，單位、教師和學生在市、縣級比賽中多次獲獎。如：夏珊珊獲市級課件比賽一等獎；學校獲得縣信息技術先進單位；劉苗苗、黃芳曼分別獲縣信息技術科幻畫、小報制作二、三等獎……等。

回顧這幾年信息技術教學工作的開展，基本上是比較順利地完成了教學任務。在工作中我們有了欣喜的收獲，也發現了不足。我們一定會在以后的教學中處處留心，時時注意，不斷開拓創新，寓教于樂，讓學生能愉快地學習和掌握計算機技能，教師也能從這一節現代教學手段獲益。

第四篇：淺談信息技術在幼兒教育中的應用

淺談信息技術在幼兒教育中的應用

隨著社會的不斷發展,科學技術也在不斷地發展,幼兒教育的手段和觀念也在不斷地更新，特別是多媒體在教育教學中的應用，可以喚起幼兒的真摯情感，激發幼兒對教學活動的興趣。多媒體技術以幼兒為主體的新型教學方式，開辟了幼兒園課堂教學模式改革的新天地，展示出了多媒體教學軟件技術的獨特魅力。多媒體鮮艷的色彩,生動、形象的圖像，很適合幼兒的年齡特點，所以我們借用現代多媒體技術，為孩子創設語言學習情境。利用現代多媒體的知識面廣、內容豐富等特點為孩子的發展思維創設空間;利用現代多媒體技術創設具有具體感性的立體信息的動態情景，直接激發幼兒對活動的興趣。

幼兒的注意力不容易集中，控制能力差，加上從小接受的新奇事物又比較多,呆板的圖片、口耳相傳的教學模式，已經不能吸引幼兒的注意力了。愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師。”它是一種積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。它能使幼兒形成強有力的學習動力，引起他們的注意,促使他們自覺地學習，注意力高度集中，能積極思考問題,探索創新。心理學表明，3—6歲幼兒往往以無意注意為主，注意不穩定,并伴隨情感進行。鑒于幼兒的年齡特點，學習興趣往往是他們學習的直接動因。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒的探究心理的需要而引起的。而“多媒體”的合理運用能使這些因素得到優化，更好地激發孩子們的學習興趣，只有當幼兒對活動產生濃厚興趣,大腦處于興奮狀態時，幼兒才會積極主動參與活動。所以,為幼兒營造輕松、活潑、自由的情境能有效地激發幼兒的學習動機。而多媒體教學手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發幼兒深厚的學習興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動，主動地進行探索，激發思維想象能力，提高學習效果。所以將多媒體技術引入教學活動，無疑是給教學注入了活力，多媒體以其豐富的表現力，強大的交互性，深深地吸引著幼兒。例如，小班數學《形狀拼拼樂》活動中，將抽象枯燥的教學內容，變為生動有趣的教學軟件，整個活動以圖形和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當屏幕上唱著動聽的歌，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時，這色彩豐富、富于變化的視覺畫面，大大激發了幼兒學習的欲望。又如安全教育課件《家庭用電安全——這樣做對嗎》中，引題的素材頗受孩子們的喜歡，運用媒體出示形象生動的老爺爺對幼兒各種用電方法提問的場景,一下子吸引了孩子們的注意力，并激發了他們的興趣。使幼兒能進入自覺的學習狀態，愛動腦筋，積極回答問題，甚至連平時表現內向的幼兒也變得活躍起來,這種效果往往是其它教學手段所不能達到的。那么如何使多媒體真正成為孩子的良師益友，充分發揮多媒體的輔助教育作用呢？

第一、利用多媒體創設所創造的美妙的教學情境，優化教學效果。

如果能在活動前調動幼兒的求知欲望，激起幼兒對活動的興趣,那么在學習起來就會收到事半功倍的效果。然而在以往的課堂上，老師們更多的是依靠簡單的掛圖，色彩變幻等手段來刺激學生的興趣，顯然是很不夠的，有了現代信息技術，就可以運用電教媒體創設情景,為幼兒創設猶如“身臨其境”的情景，從而激發探究興趣。同時能幫助幼兒進入角色，喚起表象，讓幼兒愛說，激起他們想表達的興趣。例如:我們在小班開展語言活動“動物媽媽的袋子”時，當幼兒看到顯示屏上出現形象生動、富有動感多媒體用的小動物，如:袋鼠，樹袋熊等，都情不自禁地模仿各種小動物走路的姿態和叫聲，并很快知道各種動物的名稱，以及它們的“袋子”的作用，將無意注意轉為有意注意。形象生動的畫面為幼兒構建了通向語言的橋梁，幼兒的學習情緒高漲，參與活動的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現，促進了幼兒的語言學習和科學認知。又如《你的家，我的家》的課件中，教師把房間的圖片展示出來，幼兒可以直觀鮮明的看到每個房間的布置和功能，在活動中幼兒有了說和玩的機會,既節省了教學時間，又減輕了幼兒學習時的負擔，優化了教學效果，而且充分體現了幼兒在“學中玩”和“玩中學“的新理念。

第二、運用多媒體課件，突破重點難點。

教學新知識時，總會碰到一些教學難點，幼兒不易理解和掌握。恰當的多媒體輔助教學，能夠將繪本中的復雜事物或抽象問題進行分解、綜合,對容易混淆的事物或現象進行比較，使幼兒理解和掌握事物的發生和發展過程，化難為易，有利于幼兒對教學過程的理解和加深記憶，促進幼兒自主學習，幫助幼兒在其自身與知識內容之間建立可體驗的事實材料。例如:在《小紅車嘟嘟修車記》的活動中，通過多媒體演示了損壞車輛進行修車、洗車、打蠟的過程，幼兒所積累的經驗被激活,他們興奮地談論著自己的親身感受,通過相互議論使他們知道了車子壞了要去修車廠維修，修車廠的技工會把車子清潔干凈并且打蠟保養，促使他們對車子有了進一步的了解。

第三、運用多媒體課件，提高幼兒的創新能力。

這時，多媒體顯示了它的優勢。利用其聲像結合的整體性特點，可以在活動中模擬甚至再現故事情景，使幼兒不自覺地進入情景之中，使幼兒不斷地利用現有經驗去探索新的方法、新的思路。如:在課件《坐車子》中,我在動畫課件中設置了不同的問題，“馬路中間汽車跑的時候小朋友能過馬路嗎??”“小朋友坐車的時候要系安全帶嗎??”……在整個活動過程中，孩子們議論紛紛、各抒己見，并且有的幼兒還主動在美工區域活動中嘗試設計了一些關于交通安全的標志，老師對于這種做法也是給予支持鼓勵、肯定、欣賞的態度。

實踐證明,恰當地運用多媒體技術手段，不僅能促進教師教育教學活動過程中“教”的趣味性，而且可以提高幼兒學的積極性，特別是對幼兒注意力、觀察力、想象力、語言表達能力的發展，起到了其他手段不可替代的作用。同時，將多媒體技術與幼兒教育完美的結合，可使幼兒充分集中注意力，增強幼兒學習時機，有利于突破教育活動的重點、難點，能使幼兒在可視的、直覺的和愉悅的環境中獲取知識，在活躍的氣氛中發展思維、在積極并主動的狀態中提高多種能力。

第五篇：信息技術在幼兒教育中的應用

信息技術在幼兒教育中的應用

隨著現代信息技術的發展，現代教育技術的應用方式也在不斷發展，各種電教媒體在教學中的運用，使課堂教學變得有聲有色、形象生動，為幼兒提供了多樣化的外部刺激，更好地促進了其理解記憶，進一步激發了他們學習的興趣和積極參與的主動性。電視、錄音、錄像、投影、電腦、動畫、幻燈集聲音、圖像、色彩、動作于一體，形象具體鮮明，生動有趣，對注意力容易分散，知識經驗不足，理解力差的幼兒來說，容易引起他們的無意注意，引起他們的學習興趣，傳播的信息更容易為幼兒所接受。電化教學在現代教育中占有越來越重要的地位，它對于發展幼兒的智力，提高幼兒園的整體教育效能，培養廿一世紀的現代化人材，將發揮不可估量的作用。

二．為了解決新生入園適應的問題，我們根據不同幼兒的入園表現，巧妙利用數碼照相機、電視機等現代化的教育教學設備，幫助新入園幼兒緩解壓力.教師可通過播放歌曲、動畫片，給幼兒拍照等幼兒感興趣的方式來吸引他們，轉移他們的注意力，緩解他們的壓力，穩定他們的入園情緒。如：

“看老師這有什么？讓我們來聽聽里面唱的是什么歌，好嗎?”

“老師這里有一張好看的動畫片，小朋友們想不想看？我們一起來看看他們是誰。”

“老師要來給笑瞇瞇的小朋友拍照了，看看誰是笑瞇瞇的寶寶。”

“瞧，果果真乖，不哭也不鬧，還會搭積木呢!老師真喜歡。來，老師給你拍張照，真神氣!”

“我們看看哥哥姐姐在幼兒園干些什么。”

而教師手中的照相機，則更能吸引幼兒的注意。隨著照相機鏡頭的不斷移動，你會發現越來越多類似果果的小朋友早已擦干眼淚，在等著你給他們拍照呢!有的孩子看到你將相機對著他時，還會有意地擺一個漂亮的造型呢。

三．運用電教媒體，培養幼兒想像力。

幼兒的天性是好動，喜歡參與，電化教學可以為幼兒提供許許多多的動手動腦參與的好機會。如在進行大班美術活動《手掌造型畫》時，教師在示范給手掌造型以后，為了讓小朋友看得清楚一些，將造型好的娃娃通過投影儀器展示給幼兒看，小朋友看得清楚，所以聽得特別仔細。教師請幼兒動手之前告訴幼兒：“誰的手掌造型得最漂亮，就可以放在投影儀這里給全班的小朋友欣賞。聽了這句話，小朋友先是看看神奇的投影儀，然后就很認真地開始為自己的手掌進行造型畫了。幼兒操作結束后，教師請幼兒在自己的位置上坐好，又提出新的要求，請上來的小朋友，向小朋友介紹自己的造型畫：“你是怎么畫出來的?”幼兒為了將自己的作品展示給大家看，積極開動腦筋，想著怎么給大家介紹。這樣一來，幼兒必須開始構思，到展示臺的時候，2

就能很好地進行介紹了。而在下面聽的幼兒，可以取長補短，這是一個非常好的學習機會。

四．課堂教育中電教媒體的介入，還能使抽象繁雜的內容化為具體的形象，所學知識更加清晰地呈現在幼兒面前，有利于幼兒的觀察、理解、記憶。

大班科學活動《動物怎樣過冬》。

除了在活動開始，我讓幼兒觀看《動物過冬》的VCD碟片，了解各種動物過冬的不同方式外，我還把不同方式過冬的動物進行分類，制用了幾張幻燈片。

幻燈片一：冬眠過冬的動物（標記為睡覺的眼睛）：蛇、烏龜、青蛙、刺猬、皮蟲、狗熊、（圖畫表示）。

幻燈片二：厚毛過冬的動物：兔子、松鼠、雞、鴨、鵝羊等家禽家畜。

幻燈片三：貯食過冬的動物：螞蟻。

幻燈片四：遷徙過冬的動物：大雁和燕子等侯鳥。

由于幻燈片根據事物的本質屬性進行了分類，羅列，較好地幫助幼兒對過冬動物的共同特征進行抽象與概括，有利于他們探索動物與季節之間的關系。

五．電教媒體在教育中的運用，無疑在貫徹《綱要》精神，引導幼兒生動活潑、主動活動的教育過程中發揮著越來越大的作用。

中班綜合活動《美麗的秋天》活動中，教師要讓幼兒總結秋天的特征時，我們根據孩子的年齡特征制作了相應的課件：我們將小朋友 3

參觀稻田、揀落葉、收黃豆、山芋、欣賞菊花、一竄紅等的照片收集在一起，制作了簡單而易操作的照片課件，讓孩子們自己點擊自己講述，在這個活動中，孩子成了真正的主人，活動的效果也出奇的好，孩子參與的積極性也出奇的高。在這個活動中，我們嘗到了自己組合制作課件后的甘甜，使我們更有信心繼續努力學習。

六．利用錄像、錄音等信息技術將教學內容變呆板為活潑，激發幼兒學習的興趣。

中班談話活動《爸爸媽媽的工作》。談話活動是語言教學中的難點，由于它的形式比較枯燥，因此要駕馭好整個談話活動，既要立足本班幼兒的語言素質和課前知識準備，更要教師嫻熟的教學技巧。雖然“爸爸媽媽”是幼兒熟悉的，然而對“他們的工作”卻并不熟悉。因此，在教學中我簡單利用動畫片中“大頭兒子”的形象，定格在電視屏幕上，在引進新的談話經驗時，讓“大頭兒子”示范講述（放錄音），然后以大頭兒子“請你來介紹吧”這句話，引發幼兒的介紹，然后其中穿插“我和大頭兒子合個影”，用實物投影儀把介紹完的幼兒投影到電視機里，幼兒都想上電視，因此爭先恐后上來介紹，從而自始至終保持了談話的興趣。

在課堂氣氛比較沉悶的時候，巧妙借助電教媒體，如放幾聲小鳥的叫聲讓幼兒猜猜誰來看我們學本領，在畫畫、做手工時放一段優美的音樂創設溫馨的氣氛，用實物投影儀給幼兒“拍照、上電視”等，會收到意想不到的效果。

七．讓幼兒正確了解電腦的基本構造，增強幼兒對電腦的認識。

很多人都明白，學電腦首先要了解電腦的基本構造，所以一開始，我就用了生動形象的比喻，讓幼兒記住枯燥的電腦名稱。如長的鼠頭鼠腦的、還有一條長長尾巴的叫鼠標；一大片象螞蟻一般的鍵叫字母鍵；還有一個很奇怪的鍵叫回車鍵，象電視機一樣的叫顯示器，長方形盒子狀的叫主機等等??當然，在講的過程中，還要結合實際的操作，讓幼兒在娛樂的過程中了解他們的功能。如利用釣魚游戲讓幼兒了解回車鍵的作用時，小朋友都被五彩的畫面和神奇的魚鉤吸引住了，待到幼兒實際操作后，他們已經能夠游刃有余的使用回車鍵了，接下來學習上下左右鍵時，小朋友明白了這四個鍵可以控制船和魚竿的方向，他們玩的更起勁了。同時幼兒在電腦游戲活動中能依據自己的實際水平按照自己的興趣和意愿來選擇游戲內容，從易到難，循序漸進。

八．動畫課件正是起到把知識形象化的作用，架起了孩子思維與客觀事物相結合的橋梁。

比如在欣賞詩《風和云彩》中是這樣設計的：對于“天上的云彩真有趣，天上的風兒有本事”，畫面上對應出現：藍天草地的背景中，藍藍的天空上徐徐漂著幾朵白云，人物化的風和云兒，在追來追去的嬉鬧玩耍，很有情趣。針對兒歌中：“吹呀吹，云彩變成小白船，豎起桅桿，揚起風帆，小白船呀漂呀漂，漂到遠處看不見”：畫面上出現了風吹云彩，然后風兒慢慢后退，云彩變成了一只小白船，一朵云彩變成了桅桿豎在小白船上，一朵變成了風帆，掛在了桅桿上，然

后漂蕩著的小白船，漸漸消失在天空中，使孩子完全融入其中。那云彩的有趣、風兒的本事和吹呀吹、漂呀漂等一系列的抽象動作，伴隨老師那帶有感情的講解，合著老師抑揚頓挫的朗誦聲，使幼兒陶醉在這首優美的詩歌中，在輕松、愉快、和諧的氣氛中插上了想象翅膀。九．開展電化教學的體會，有利于發展幼兒的注意力、提高幼兒學習的興趣

在教學舞蹈《快樂的小鴨子》時。采取了兩種不同的教學手段進行測試幼兒的注意力。首先，她在一個班采用錄像手段，做到視、聽結合，孩子們被熒屏上活潑、可愛的小鴨形象吸引住了，個個瞪大小眼睛，聚精會神地觀看，時兒發出歡樂的笑聲，全班幼兒注意力集中，學習的主動性和積極性都充分調動起來，爭著把自己自編動作表演給小伙伴們看，教學活動氣氛非常活躍。

劉老師又用同一教材的內容在另一個班組織教學活動時，她只讓幼兒聽音樂，及老師的啟發提問去編小鴨子的動作。由于比較抽象，幼兒的反應表現興趣不大，只有幾個幼兒舉手回答，有65%的幼兒不感興趣，注意力極其分散。

十．以網絡技術的滲透運用為特征的園本教研

為了突破幼兒園教研時間與空間的限制，我園通過建立園所網站，將先進教育理論、園內外優秀活動案例等內容，通過文字、圖片、聲音、錄像等多媒體手段進行展示。教師可以通過網站了解當前教育思想轉變和提高的方向，學習有效開展教學活動的策略與方法。例如針對個別老師提出的問題，我們利用園所網站這個平臺，上傳其他老

師好的教育策略，供給新教師參考和幫助。借助園所網站這個平臺能給教師更多的思考和學習的空間，實現多對象互動同時進行，提高教研效果。

另外，通過博客創建園本教研新平臺。教師博客由教師自主建立和豐富，教師可以將幼兒教育中積累的豐富經驗、幼兒教育的精彩瞬間、教育觀念的熱點問題、教學實踐遇到的困惑等等展示在個人博客中，教師之間通過訪問對方博客可以了解和學習對方成功的教學經驗，幫助對方解決教學難點。例如新任教師小黃老師在自己博客中提到不知道如何解決“入園新生哭鬧”的問題，其他老教師通過博客留言介紹了他們處理幼兒入園焦慮的辦法，有的教師建議用情緒轉移的辦法，有的教師建議使用家庭幫助的辦法，將幼兒園的“傳幫帶”帶到了網絡課堂上，通過教師博客很好地解決了教師在教學中遇到的具體問題。

還有一種方式，就是鼓勵教師通過網上論壇實現多方交互非同步溝通。作為互動平臺，教師可以利用業余時間通過論壇實現教師與園長、教師與主任、教師與教師之間的雙向互動。比如對于小二班王老師的疑問，有的老師在回復中寫到：“教師可以以雙簧的形式，以娃娃口吻說‘媽媽，抱抱’，或者‘媽媽，我餓了’等，激起幼兒對娃娃的愛。”有的老師在回復中寫到：“老師可以以客人的身份參與游戲，通過‘小寶寶要打防疫針了，快去帶寶寶去醫院吧’等游戲語言引導幼兒角色游戲的扮演和開展。”

多媒體信息技術以及互聯網等多種交流軟件、交流平臺的運用，大大提高了幼兒園園本教研的質量和效率。為了使園本教研成果固化和傳遞，我們建立了知識管理系統。

我們一方面認真抓電教管理工作，使行政管理工作向教學工作轉化。另方面，以開拓進取的精神，重點抓好電教研究，讓電教登上各學科的講壇，改革教學方法，促進保教質量的提高。