第一篇：多媒體在幼兒教育中的作用

多媒體技術在幼兒教育中的作用 黃革成

多媒體技術就是利用計算機及其配套設備和數字化技術，將文字、聲音、圖像、圖形和視頻等多種媒體有機結合起來，進行處理、存儲和傳播的技術。多媒體技術應用于教育，便使現代教育的多種信息媒體優勢集于一身，具備了各種信息組合的整體性；同時具有信息呈現的交互性，師生通過與計算機交流隨意控制信息呈現的進程、流量與方向。多媒體技術以其優越的教學功能逐漸深入到教育的每一個角落。盡管幼兒園教育引入多媒體教學技術在當前還是星星之火，為數尚少，然而，它必定生機勃勃，終會成為燎原大勢。在全國教育科研“九五”重點課題《義務教育音像教材建設的理論與實踐》中就有一子課題為 《運用教育音像優化幼兒園教育活動》，研究探索視聽技術在幼兒園教育中的作用，以提高幼兒園教育效率，全面落實教育目標。本文擬結合自己從事多媒體工作的實踐經驗，談談在幼兒園的教學活動、游戲和日常生活三個環節中使用多媒體技術的作用。1.多媒體技術在教學活動中的作用

幼兒的心理與生理特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而運用多媒體技術可以使教學信息形象化、生動化、綜合化，因此教學中運用多媒體技術對幼兒更具有吸引力，較易達到教學目的。具體作用體現在以下幾個方面：（1）吸引幼兒注意力，提高學習興趣

多媒體教學技術使教學信息形式多樣化，變化不斷，這適應了幼兒興趣容易轉移的特點。在教學過程中由于多媒體技術的應用使教學內容以圖片、聲音、動畫等不同方式出現，不同的媒體刺激不同感覺器官，幼兒不會產生疲勞感，能夠集中注意力投入到學習活動當中。（2）示范信息標準化，有利于對幼兒的培養教育

幼兒教師也是普通人，不可能上知天文，下知地理，十八般武藝俱全，什么能力都強，什么演示都標準。而不標準的東西教給了幼兒后，想糾正就很難了。南方教師教出來的普通話普遍帶有較濃的方言色彩，中國教師講英語總是少了點洋味。而多媒體課件卻可以是全能型 “標準教師”，說、唱、吹、舞、寫、畫等樣樣可以實現，而且十分準確，可以很好地避免誤導。

（3）教學信息有機結合，教學效果好，效率高

多媒體信息可以進行隨意的組合、調用，打破時間與空間的限制，尤其是迅速發展的動畫技術可以表現現實中無法感受或根本不存在的事物。比如，通過這種技術可讓幼兒認識恐龍的各種形態，了解恐龍的生活習性，而恐龍的叫聲又表現了恐龍不同的情緒，那么整體的“恐龍”就在幼兒意識中形成了。多媒體技術就這樣使教學信息以圖、文、視、像、聲音等多種形式出現，多方面、多角度傳播到幼兒的大腦，自然，幼兒的印象更為深刻，可以“立體”地認識事物，更有效地掌握知識或技能。（4）便于因人施教

教師可以控制多媒體教學信息的流向、流量和進程，適應不同的教學對象和教學環境，靈活方便。無論是鞏固練習、傳授新知，還是拓展視野，都可以隨時、隨意根據不同情形進行修改，滿足不同的教學需求。

（5）具有交互操作功能，可增強幼兒學習的主體性

教師在教學過程中可以讓幼兒參與操作，讓幼兒自己進行選擇、練習或尋找，真正作為主體出現在教學活動中。從而在活躍氣氛、提高興趣的同時，增強幼兒的參與意識和主體意識，并提高他們處理個人與集體或社會之間關系的能力。（6）有利于培養幼兒的正確思維方法和創造思維能力 多媒體技術在教學中可以輕易地實現事物的分類、剖析、歸納、總結，修改流程，展現過程，其中隱藏著思維的方法，可以培養幼兒的正確思維；同時通過多種思維的方式引導幼兒打破單一的習慣思維，充分發揮聯想，進而增強創造性思維能力。例如：多媒體對于幾何圖形可以任意縮放并展示圖形的組合，分析圖形的各種組合方式，這對于幼兒是一個很好的思維方法的訓練。同時，組合形成的圖案有的是常見的，有的是不常見的，有的是自然界存在的，有的是自由想像的，這對幼兒的創新能力又是一個很好的培養。（7）創造氣氛，實施藝術美感教育與情感教育

利用多媒體信息能為幼兒創設輕松愉悅的學習氛圍，培養他們對文學作品、藝術作品的興趣，感受作品的藝術美，并從中受到情感教育。這方面，已經有不少幼兒園進行過嘗試，實踐表明這是一種行之有效的教育方式。"具有檢測和統計分析功能多媒體計算機的隨機性、準確性是人腦所無法比擬的。它可以避免感情因素、經驗因素、環境因素的影響，客觀地實現抽樣檢測，正確地進行統計分析，讓教育、教學工作者了解教學的真實效果和真實現狀，幫助教育工作者作出正確的處理決策，改進教學工作。2.多媒體技術在游戲活動中的作用

多媒體計算機在幼兒游戲中可以充當多種角色，與幼兒一起玩耍，同時，可幫助教師引導游戲方向，改善游戲的社會性、合作性、象征性，促進幼兒情感向積極、穩定方面發展。（1）演示游戲過程，有利于游戲活動的組織和幼兒合作能力的培養

幼兒玩游戲的時候，經常出現一片混亂的現象，那不是他們不遵守游戲規則，而往往是他們沒聽懂、沒弄清規則。尤其是中班和小班的幼兒，因認識水平不高，且游戲角色各不一樣，更易出現這種情況。若采用多媒體演示，老師再輔以說明，則形象明了，淺顯易懂，幼兒 就會較容易弄清楚游戲的規則和要求，這將有利于游戲活動的順利進行。（2）增添游戲形式，增加游戲方法

前面已述，多媒體計算機在老師的預先設計下，可以充當多種角色。一方面，它可以是游戲的主持，也可以是游戲的道具，還可以作為幼兒的一員來參與游戲，使游戲形式更加豐富，玩耍方法更加多樣。在游戲中，多媒體計算機是老師的助手，或是另一位 “老師”，既給孩子們帶來更多的快樂，也帶來更多的知識和本領。另一方面，電腦游戲本身也是孩子們喜愛的玩具，有選擇地讓他們玩一些電腦游戲也是一種較好的教育方式。我的女兒是幼兒園大班的孩子，特別喜愛畫畫，美術課上經常受到老師的表揚，繪畫作品也常用來在其他班上展示，這其中就有電腦繪畫游戲的功勞。我們自己不會畫，也沒有讓女兒上美術班學習，只是先后給她介紹 “畫圖”、愛博賽軟件公司的 “神奇畫板”和金山軟件公司的 “金山畫王”，她經常在家自己打開計算機玩這些游戲，游戲不僅使她對畫畫產生了濃厚的興趣，同時對她學習畫畫也確實產生了潛移默化的教學效果。（3）評價方式多樣化

多媒體電腦在老師的操作下，可對游戲作出五花八門的評價。這種評價可以是一句贊美的話、一首兒歌、一段音樂，也可以是一幅漫畫、一個寵物、一串符號，還可以是一段動畫、一節舞蹈、一簇禮花，等等。這就避免了老師作為評價主體的單一性和評價形式的單調性。3.多媒體技術在日常生活中的作用（1）拓寬幼兒視野 在休息放松的時候，可以準備一些知識性的內容讓孩子們自己去瀏覽，或者有計劃地安排機器自動播放，這樣可以增長孩子的知識面。假若教師能利用多媒體技術做一些充分的準備則可以使教育內容更加生動活潑，孩子們會自然地被吸引進去，遨游知識的海洋。（2）便于家庭與幼兒園之間的交流

在班上或園內某處設置“多媒體家園交流系統”，家長可以查詢孩子的學習、生活情況，甚至觀看孩子在班上的活動，或對老師、對幼兒園提出建議和意見。幼兒教師也可通過多媒體交流系統了解到幼兒在家里的情況與家長的反饋意見，實施對幼兒的及時教育與保育，從而更加完善幼教管理與教養體制。（3）有利于實施安全保護措施 安全事故是幼兒園最敏感的話題，因為幼兒個個都是家長的心肝寶貝。多媒體系統可以用于監視幼兒活動，以便及時消除安全隱患；可以用于家長接送交接手續，防止冒領幼兒或幼兒走失；如給幼兒配備距離感應器，則更便于教師隨時掌握情況。另外，對于幼兒來說，多媒體技術應用于幼兒園一日活動中，還可以更為有效地培養良好的行為習慣和思想品德。綜上所述，我認為，使用多媒體技術應該成為每一位教師必備的基本教學能力。隨著教育科研與實踐的不斷深入，多媒體技術在幼兒教育中的應用將逐漸普及并更加多元化。這自然也就對幼兒教師提出了越來越高的要求。教師只有充分掌握這一現代教育手段，充分發揮其作用，才能更好地完成教學任務，落實素質教育，同時也實現自我價值的提升。作者單位：410005湖南省教育音像出版社 責任編輯：谷安仕

第二篇：淺談多媒體在幼兒教育教學中的作用

淺談多媒體在幼兒園教育教學中的作用

尚莊中心幼兒園 孫加玲

【摘 要】隨著社會的不斷發展，科學技術也在不斷地發展，幼兒教育的手段和觀念也在不斷地更新，《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。因此，幼兒教育價值定位的著眼點應該是培養幼兒不斷自主學習的態度和能力，以及積極適應社會生活的態度和能力。多媒體的教學，可以喚起幼兒的真摯情感，激發幼兒對教學活動的興趣；營造動態情境，激發幼兒語言表達的積極性；渲染欣賞氛圍培養幼兒對事物的感知能力；構建想象空間，培養幼兒的創新能力。恰當地運用多媒體技術手段，不僅可以促進教師教育活動過程中“教”的趣味性，而且可以提高幼兒學的積極性。對優化教育過程，提高教育的有效性、互動性，能起到很大的作用。

【關鍵詞】多媒體教學、興趣、創新能力、思維

隨著社會的不斷發展，科學技術也在不斷地發展，幼兒教育的手段和觀念也在不斷地更新，《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。因此，幼兒教育價值定位的著眼點應該是培養幼兒不斷自主學習的態度和能力，以及積極適應社會生活的態度和能力。幼兒的思維正處于直觀形象性思維，難以形成抽象邏輯性思維，往往比較難用幼兒能理解的語言進行解釋或者教學，多媒體教學正是這樣一座橋梁，它包羅萬象，涵蓋豐富，更主要的是它的直觀性。研究表明，人類通過聽覺獲得的知識只能記憶15%，從視覺獲得的知識也只能記憶25%，而把視覺和聽覺結合起來，能記憶的內容可高達65%。由此看來，教學只有將教師語言和多媒體技術結合起來，發揮多媒體在教學中的優勢，才能獲得整體的最佳效果。那么，多媒體技術到底有什么優勢，如何最大限度的發揮它的優勢呢?本文將結合我的教學實踐談談一些自己的認識。

第一，運用信息技術輔助教學，有效地激發幼兒的學習動機，充分調動幼兒積極性、主動性。

幼兒的注意力不容易集中，控制能力差，加上從小接受的新奇事物又比較多，呆板的圖片、口耳相傳的教學模式，已經不能吸引幼兒的注意力了。愛因斯坦曾經說過：“興

趣是最好的老師。”它是一種積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。它能使幼兒形成強有力的學習動力，引起他們的注意，促使他們自覺地學習，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創新。心理學表明，3-6歲幼兒往往以無意注意為主，注意不穩定，并伴隨情感進行。對于幼兒來說，鑒于幼兒的年齡特點,學習興趣往往是他們學習的直接動因。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒的探究心理的需要而引起的。而“多媒體”的合理運用能使這些因素得到優化，更好地激發孩子們的學習興趣，只有當幼兒對活動產生濃厚興趣，大腦處于興奮狀態時，幼兒才會積極主動參與活動。所以，為幼兒營造輕松、活潑、自由的情境能有效地激發幼兒的學習動機。

而多媒體教學手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發幼兒深厚的學習興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動，主動地進行探索，激發思維想象能力，提高學習效果。所以將多媒體技術引入教學活動，無疑是給教學注入了活力，多媒體以其豐富的表現力，強大的交互性，深深地吸引著幼兒。例如：大班語言“小動物找家”，其重點是學習“因為?所以?”的句式，通過多媒體技術將小動物和各種地方的圖片進行編輯、組合，同時配以音響效果，教學過程中運用視聽與啟發、講解相結合，引導、啟發幼兒思維。整個教學在教師自由靈活的調控中輕松進行，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。幼兒操作的練習，采用人機交互的游戲形式，畫面上出現四種小動物和四個不同的地方，幼兒通過自己的分析判斷進行匹配，并說出原因，當匹配成功時計算機中的小動物就會來到小朋友幫助它找到的家里，同時幼兒還會得到電腦小博士的贊揚，生動有趣的游戲情節使幼兒體驗到了游戲的成功，增強了他們的自信心。

第二、利用多媒體創設所創造的美妙的教學情境，優化教學效果。

輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發幼兒的學習動機。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營

造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。例如：大班散文詩欣賞《秋天的雨》，散文詩欣賞教學時往往比較枯燥、乏味，在運用多媒體技術后，將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象的情景，同時背景音樂輕輕地響起《秋日的私語》，雨滴答滴答地從天空中落下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵美麗的菊花盛開了，銀杏變黃了，楓葉變紅了，果子成熟了，誘人的糖炒栗子冒著香氣，秋天的落葉慢慢地從樹上飄落下來，人們忙著采摘果子??，在這種詩情畫意的教學情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看到的秋天告訴大家。活動中有聲有色，情景交融，個個投入，幼兒充分感受到了散文中所表現的意境，感受到了文學作品的美。多媒體教學還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動地學習。因此，多媒體技術為幼兒園教學活動創設了良好的情景，營造了輕松自然的學習氛圍。如在中班數學“分類計數”活動中，將抽象枯燥的教學內容，變為生動有趣的教學軟件，整個活動以小企鵝變魔術和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當電腦顯示小企鵝一邊唱著動聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時，這色彩豐富、富于變化的視覺畫面，大大激發了幼兒學習的欲望，同時電腦又以小企鵝唱歌或生氣的形式來判斷幼兒回答的正確與錯誤，有聲有色，情景交融，優化了教學情境。

多媒體教學可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，豐富教學形式，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現，創造立體性的教學空間，使深奧抽象的知識具體化、形象化，便于幼兒掌握，如在大班科學活動“食物的旅行”中，用多媒體技術將食物從口腔到排出的整個消化過程及消化系統各個部位的名稱通過課件形象地展現在幼兒面前，使原本枯燥的內容變得直觀易懂。使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。又如：大班數學“認識時鐘”一課，其難點是讓幼兒掌握時針、分針之間的運轉特點和相互關系。教學中我運用電腦動態、逼真的模擬，使此部分教學內容躍然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、準確地表現出時針、分針的運轉情況。通過電腦顯示的時針、分針在鐘面上的走向，在清晰、動感的畫面中幫助幼兒尋

找規律，理解關系，建立表象，化解難點，使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經驗，取得良好的教學效果。

第三、運用多媒體教學，培養幼兒的多種能力。

網絡環境為我們創造了一個無限開放的課堂，通過課程的整合形成巨大的資源庫，它儲有大量的教學信息，為幼兒提供了豐富的學習資源，培養學了幼兒的多種能力。

1.培養幼兒的思維創新能力。

想象是創造思維的重要表現形式，教師要積極鼓勵幼兒思考、創造。把語言篇章表現出的意義化為自己具體形象的感受，化為語言能力。心理學家說過：“多變的刺激容易引起幼兒的注意。”我在教學中充分運用多媒體教學技術，指導幼兒學習故事做到圖文并茂、形聲相配。如在學習《小鼴鼠過生日》這個故事時，一開始，我先告訴幼兒小鼴鼠過生日了，爸爸送了一輛小汽車給它，請幼兒猜測小鼴鼠開著車一路上會遇到什么，然后再欣賞動畫課件，讓幼兒邊欣賞動畫邊聽故事，幼兒被故事中繪聲繪色的描述所吸引，看得很仔細。之后我進行了故事內容的提問，幼兒對我提出的問題進行了積極的思考和回答，有的幼兒還學了學小烏龜被車撞翻的樣子等故事中的動作情節，表演的生動有趣，形象逼真。最后，引導幼兒進行豐富的想象，小鼴鼠開著車還會遇到什么呢?鼓勵幼兒大膽創編，鍛煉了創新能力，聽覺、視覺、感官的并用，有效的發展了幼兒的思維。

2.培養幼兒的動手審美能力。

觀察是幼兒掌握和表現物體形象的前提，多媒體教學運用的好，不僅能方便教學，還能使整個教學活動過程得心應手，同時培養了幼兒的動手以及審美能力，提高教學效果。在美術活動《海底世界》中，如果沒有直接觀察，幼兒繪畫時，無論教師怎樣啟發，都無法讓幼兒想象出的各種各樣的魚在水里嬉戲的情形，而當我在白板上用神奇墨水制作的類似的放大鏡效果的圖標找出各種形態的魚展現在幼兒眼前時，是那么神奇、有趣。使幼兒一目了然，再去引導幼兒從審美的角度觀察魚的藝術形象，在頭腦中形成鮮明的記憶表象，幼兒有了直接觀看的愉快體會，躍躍欲試，培養了幼兒的審美能力，繪畫時就能輕松自在，順利的完成自己的作品，海底世界熱鬧的景象活躍于畫紙上。

第四、運用多媒體課件，突破重點難點。

教新知識時，總會碰到一些教學難點，幼兒不易理解和掌握。恰當的多媒體輔助教學，能夠將課本中的復雜事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現象進行比較，使幼兒理解和掌握事物的發生和發展過程，化難為易，有利于幼兒對教學過程的理解和加深記憶，促進幼兒自主學習，幫助幼兒在其自身與知識內容之間建立可體驗的事實材料。例如：在“大家要換牙”的活動中，通過多媒體演示了人為什么要換掉乳牙、長出恒牙的過程，幼兒所積累的經驗及情感體驗被激活，他們興奮地談論著自己的親身感受，通過相互議論使他們知道了“人為什么要換牙，換牙并不可怕，以及如何讓恒牙健康地長出”，促使他們建立起正確的態度，并養成自覺保護牙齒的良好衛生習慣。

第五、利用多媒體創造氣氛，實施藝術美感教育與情感教育。

利用多媒體信息能為幼兒創設輕松愉悅的學習氛圍，培養他們對文學作品、藝術作品的興趣，感受作品的藝術美，并從中受到情感教育。

實踐證明，恰當地運用多媒體技術手段，不僅能促進教師教育教學活動過程中“教”的趣味性，而且可以提高幼兒學的積極性，特別是對幼兒注意力、觀察力、想象力、語言表達能力的發展，起到了其他手段不可替代的作用。同時，將多媒體技術與幼兒教育完美的結合，可使幼兒充分集中注意力，增強幼兒學習時機，有利于突破教育活動的重點、難點，能使幼兒在可視的、直覺的和愉悅的環境中獲取知識，在活躍的氣氛中發展思維、在積極并主動的狀態中提高多種能力。

【參考文獻】：《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒心理學》、《幼兒教育學》、《信息技術與遠程教育》等。

第三篇：淺談國學在幼兒教育中的作用

淺談國學在幼兒教育中的作用

摘 要：近幾年來，國學教育滲透到學校教育中的氛圍空前，其中最重要的意義就是讓更多的學生能夠更多地了解、學習和傳承中華民族的優秀傳統文化，并通過了解和學習中華民族的優秀傳統文化來進一步提升學生的自身綜合素質，以更好地豐富我們素質教育的內涵。

關鍵詞：國學 幼兒教育

國學經典教育只是幼兒園課程中的一部分，應該與幼兒教育和幼兒園課程結合，科學理性地開展讀經教育。在新時代的教育背景下，國學經典誦讀活動如何與當下幼兒教育核心理念相結合，如何體現現代幼兒教育方法與國學經典教育內容的融合，成為當今急需思考和改善的問題。

一、國學啟蒙教育的意義

《綱要》指出：教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。我結合《綱要》的精神，根據幼兒教育的基本規律，經過兩年的教學實踐，有效地將國學經典教育幼兒園課程整合起來，從而初步建立富有特色的國學經典教育實施體系，使國學經典教育成?楹⒆擁囊恢擲秩ぁＯ紙?教學心得與同行分享交流。我國古代文化典籍中蘊藏著豐富的人生哲理和人們行為處事的道德標準。在開展幼兒國學經典活動時，我堅持古為今用，挖掘潛在的積極因素，用傳統文化中的精髓來童蒙養正，培養幼兒養成良好的習慣。如我班有一位孩子經常很晚才上學，家長生氣的跟我說這幾天早上起床他總是磨磨蹭蹭的，還鬧著不洗手，不刷牙洗臉，于是我抓住契機，將《弟子規》納入健康教育。幼兒時期是語言發展的關鍵。國學經典內容豐富，往往簡短的幾句話就包含了很深的意義。我將豐富多彩又行之有效的語言教學活動與國學經典教育有機的結合起來，促進幼兒的語言發展，也達到強化復習與記憶國學的效果。國學故事讓幼兒插上想象的翅膀。喜歡聽故事是孩子的天性。我借助蘊含中國經典文化要義的故事的敘述，讓幼兒逐漸熟悉、理解和掌握中國經典文化。國學是一座豐富的寶藏，它蘊含有多元文化的價值取向，而科學文化也正是其生命軀干上的一個有機活體。由于一些國學經典作品的句子很長，讀起來拗口，影響幼兒的學習興趣，因此我創編節奏，讓幼兒在節奏中輕松學會誦讀國學，感受音樂的美妙。在國際多元文化飛速發展的今天，在這新一代國學人才的培養上，我認為：如何建立符合兒童身心發展和認知規律的國學經典教育實施體系，更好的發揚和傳承中華優秀文化，讓中華的優秀文化凝聚為幼兒持續發展的底蘊，真正做到立足本土、面向世界，是我們教育工作者不能回避的前景問題。今后在實踐中，我將鍥而不舍，積極探索國學教育的新思路、新方法，在傳承中發展，在感悟中創新，最終探索出符合國情和時代特點的國學教育理念，以促進國學經典教育在幼兒園的發展。幼兒園里學習國學，應根據幼童的生理特點、心理特點。掌握幼兒學習的規律，循序漸進地開展培養與訓練，主要在于通過聽、讀及直接感知來加深對經典著作的理解。聽、讀是基礎，“讀書百遍，其意自見。”謂讀得熟，則不待解釋，自曉其義也。盡管幼兒理解能力有限，然而通過聽教師范讀，幼兒跟讀乃至自讀，把經典著作的情感在讀的時候傳達出來，這個過程還是有利于幼兒理解作者抒發的感情。直接感知是關鍵，也就是要為幼兒創造良好的國學學習環境，豐富幼兒對生活的感性認知。結合生活情境講解國學，經典來自于生活，在教育工作中，要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，使幼兒更加喜愛學習國學，更深切體會國學的深意。

二、國學啟蒙教育開展的路徑

1.以樂為先，由古而知今。從古代教育思想中探索現代化教育精神，我們得到了“以樂教為基礎的，集合了詩書禮樂等方面的國學啟蒙教育”的教學模式。主要的教學內容有每天固定十五分鐘朗誦經典文學，將我國的古典音樂滲透到家庭和學校中，讓學生每天欣賞古典音樂三十分鐘，把教學內容與生活結合起來，讓孩子快樂生活的同時學習國學知識，在潛移默化中受到影響和熏陶，進而培養學生的健全人格、溫和性情、健康身心，使其能夠在今后的生活中擅于將壓力轉變為生活智慧，將繁瑣的生活過得和諧。

2.組織游戲，領悟國學內涵。老師可以依據年齡的大小將學生劃分為不同的階段，并且每個星期要求各階段的孩子參加1-2次專項活動。愛玩是孩子們的天性，所以游戲受到了孩子們的歡迎，在設計游戲的時候要考慮到孩子的身心發展需求，能夠激發孩子們主動參與活動的力量及積極的心態。在游戲的時候，孩子們可以進行角色扮演，以此來實現規范自身行為的目的，作為老師不僅要帶領孩子們朗誦經典，關鍵的是要安排科學的游戲，讓孩子們在游戲的過程中得到教育。例如，老師可以依據《弟子規》的內容，設置《出門》、《回家》等游戲，讓孩子們切實體會《弟子規》中所倡導的傳統美德。

3.每周一詩，在文化中浸染。每周固定學習一定量的知識，鼓勵兒童理解詩詞的基礎上做到背誦詩詞，背誦名言名句，積累豐富的關于傳統美德的詩句，讓孩子們在背誦的同時思考，在思考中進步，把名言名句、經典詩句與現實生活結合起來，在生活中嚴格要求自己[3]。并且在此基礎上創建一個以詩為背景的校園氛圍，讓孩子們時時刻刻沉浸在傳統文化中。生命就是一幅畫卷，有了傳統文化的點綴，這幅畫卷才會絢爛多彩。文化和美是緊密聯系的，懂得美才能具有高潔的品質，孩子們在閱讀詩文的同時對世界有了深刻的認知，真善美在孩子們的心中便長成了參天大樹。

4.環境建設，營造國學氛圍。努力進行環境建設，創造濃厚的國學啟蒙教育文化氛圍。一是創造家庭音樂和詩文環境，將我國的經典音樂與生活結合起來，關鍵是聆聽。家長可以在每天的清晨、睡前為孩子播放古典音樂，讓孩子在這樣的音樂環境中生活，養成良好的習慣，使之做到注意力集中、能夠自我控制，并養成溫和性情。二是創造校園音樂環境，在下課和放學期間為孩子播放古典音樂，這樣不僅能夠讓孩子放松，還能夠創造國學啟蒙的氛圍，讓孩子在這樣優雅的環境中學習，在不知不覺中對孩子形成影響。

“路漫漫其修遠兮”，在國學經典教育的征程上，我們取得的些許成績只能算是剛剛起步。我們明白讀國學經典，能助人修身怡心，達到“腹有詩書氣自華”的境界；品國學經典，能讓今人以圣人為師，汲取歷經歲月沉淀的人生哲理。

參考文獻

[1]董書研.國學啟蒙教育與學前階段素質教育初探[J].兒童發展研究，2014（04）.

第四篇：多媒體技術在幼兒教育中的應用研究

**學院

題目：多媒體技術在幼兒教育中的應用研究

學生姓名：

學 號： 專 業： 年 級： 指導教師： 職 稱：

摘

要

隨著科學技術的快速發展，多媒體技術越來越多的被各大高校課堂掌握和運用。較之前的傳統教學相比，多媒體技術教學具有靈活多變，可控性和交互性強等特點，是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現代教育技術。由于這門技術的巨大優勢，所以目前它不僅在高校中得到廣泛應用，更是在中小學,甚至幼兒園中被采用。這一現象是可喜的。但多媒體技術教學畢竟還是一門新起的學科，有關這一學科的教學方法的發展還不夠成熟。在幼兒教育中還是存在著或多或少的問題。本文主要通過多媒體技術在幼兒教育中的應用研究，探討多媒體技術在幼兒教育中的作用及多媒體在幼兒園發展中的前景分析，希望能為幼兒園在使用多媒體技術教學時帶來一些啟發。

關鍵詞： 多媒體技術；幼兒教育；應用策略

目 錄

摘 要.............................................................................................................................................1 第1章 研究背景及目的...........................................................................................................3

第1節 研究背景................................................................................................................3 第2節 研究目的................................................................................................................3 第3節 相關研究狀況.......................................................................................................3 第2章 多媒體技術概念、特點及發展狀況......................................................................4

第1節 多媒體技術的概念..............................................................................................4 第2節 多媒體技術特點...................................................................................................4 第3節 多媒體技術的發展狀況.....................................................................................5 第3章 多媒體技術在幼兒教學中的應用研究..................................................................6

第1節 多媒體技術在幼兒教學中的應用...................................................................6 第2節 多媒體技術在幼兒教學中的優勢...................................................................8 第3節 多媒體技術在幼兒教學中存在的不足..........................................................9 第4章 多媒體技術在幼兒教育中應用策略.............................10 第1節 適當的利用多媒體技術進行幼兒教學........................................................10 第2節 提高多媒體課件的質量，重視教學中的引導互動.................................10 第3節 增加幼兒教師職后技術培訓的機會............................................................10 第4節 多媒體課件制作要選擇適當的教學內容...................................................11 結 語...........................................................................................................................................11 致 謝...........................................................................................................................................12 參考文獻......................................................................................................................................12

第1章 研究背景及目的

第1節 研究背景

近些年來幼兒的教育問題越來越受到廣大家長們的重視，各級政府及專家學者也因此對幼兒的教育問題進行了大量的調查研究，推動了幼兒教育改革的熱潮，為了使教學方法和教學內容更好的融合，增加幼兒的學習興趣，我們就需要豐富的教學形式及手段，使得幼兒教育得到更好的發展。

當今的時代是信息的時代，信息技術帶入課堂中與書本教學相融合，已經不是稀罕事了。很多高校、中職院校、初高中已經采用了這種形式教學，但對于幼兒園教學來說，這似乎還只占少數。本研究主要討論了多媒體技術及課件在幼兒教育中的應用，并指出多媒體教學中應注意的問題。第2節 研究目的

隨著多媒體技術的迅速發展及電腦的廣泛普及，實現教育信息化和教育現代化已成為幼兒教育改革的重頭戲。與傳統的教學手段相比，多媒體教學的聲形并茂的特點充分的活躍了幼兒思維、培養了幼兒學習興趣、激發了創造力。多媒體技術以圖、文、聲、像融為一體，傳遞大量的信息，極大的豐富了教學內容。該技術的出現是現代化教學發展中的一大突破。幼兒教學在整個教育教學階段起著很關鍵的作用。因此，在幼兒教學課堂中引入多媒體教學則顯得至關重要，本研究主要探討在幼兒教學中，適當的利用多媒體技術來培養幼兒的學習動力，從而能更好的推動幼兒教育的快速發展。第3節 相關研究狀況 1.3.1國外研究現狀

國外計算機的運用比較早，無論是理論上還是技術上都比國內成熟的多，在多媒體幼兒教育方面比國內運用的更為廣泛，像美國這些發達國家，在20世紀九十年代就已經開始通過多媒體遠程教育的方式開設了針對幼兒學習的許多啟蒙課程。另外一方面，像加拿大、英國等其他西方國家也相繼地采用多媒體技術對幼兒進行教育，開發一些益智娛樂類 3 軟件，比如讓幼兒在電腦上走迷宮，認識形狀、數字等，幼兒自主學習得到充分體現，既滿足了他們的好奇心，也開發了他們自我探索的興趣。

1.3.2國內研究現狀

國內對多媒體技術在幼兒教學中的應用要稍晚于西方國家，但在近些年來也有不少的專家學者對多媒體技術在幼兒教學中的應用做了相關的研究。如駱秀曼在其論文《淺談多媒體技術在幼兒教育中的問題》中介紹了多媒體技術及課件在幼兒教育中的應用，并指出多媒體教學中需要注意的問題。劉宏在其碩士論文《應用多媒體技術促進幼兒形象思維發展的研究》中介紹了多媒體與幼兒教育，幼兒形象思維能力發展之間的關系，從應用的角度探討了多媒體技術對幼兒形象思維發展的促進作用。還有何凡的《多媒體技術在幼兒教學中的應用》也結合多媒體技術的自身特點，探索多媒體技術在幼兒園各領域教學中合理化應用的方法和策略。

第2章 多媒體技術概念、特點及發展狀況

第1節 多媒體技術的概念

有關多媒體技術的定義，不同角度有不同的解釋。

徐陽（1995）在其論文中指出：多媒體是指集圖像、聲音、文本于一體并能將上述多種信息統一在計算機中進行信息處理的一種載體，能處理多媒體信息的計算機技術就稱為多媒體技術。[1]

孫敏、賈曙文、相景力（2000）對此定義為：多媒體技術是指計算機綜合處理多種媒體信息，包括文本、圖形、圖像和聲音以及影視動畫等，并且在各種媒體間按照某種方式建立邏輯鏈接，成為具有交互能力的系統的一種技術。[2]

楊輝軍（2001）認為：多媒體技術不只是運用計算機及CAI課件、積件、也包括幻燈、投影、錄像機和電視機，還包括運用粉筆、黑板等媒體輔助教學的技巧，多媒體手段指的是將各種媒體綜合運用，把聲音、圖像、文字等有機組合起來，借以表達教育者的意圖。[3]

徐明成（2006）多媒體技術是以利用多媒體計算機技術，將文字、圖像、聲音等多種媒體信息有機繼承，并通過計算機輸出設備展示給操作者，使其通過交互界面完成一系列

人機交互操作。[4]

筆者通過上述所述研究分析后，對其綜合歸納為：多媒體技術是指通過計算機對文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術。

第2節 多媒體技術特點

2.2.1.多種媒體相交互

利用多媒體這個教學平臺，可以將多種媒體有序的安放在一起，每一種媒體都有其自身的優勢，可以同時將音頻，視頻，動畫，文字等多種媒體綜合交互，然后向外界輸出豐富的信息。各種媒體的交互是多媒體技術的一大亮點。2.2.2.多種數據能綜合壓縮

在多媒體技術應用中，其中最大的一個特點就是大量的數據能夠進行壓縮，從而避免數據處理時容量過大的缺點，多媒體技術可以同時將數據、語音、文字、圖形圖像、視頻等多種媒體進行處理，為了能得到滿意的視頻或音頻效果，多媒體技術在處理的過程中，則需要對視頻和音頻信號進行一連串的壓縮處理，處理之后的總體容量則遠遠小于之前的容量。

2.2.3.音頻采集技術

音視頻采集的過程主要是：通過對一些模擬信號進行有選擇的采樣，生成數字信號后，再經過計算機的嚴密處理將數字信號存儲到數字介質上去。現如今市面上都有很多技術可以獨立完成多媒體音視頻的實時采集，如VEW和DirectShow技術。

第3節 多媒體技術的發展狀況

目前我國多媒體技術仍處于起步、發展階段，需要不斷拓展其應用領域，探索新的應用途徑，以適應信息社會發展的需要。從總的發展來看，多媒體技術主要往兩個方向發展：一個是與互聯網方向發展，使得多媒體技術進入科研設計、企業管理、在線教育、遠程醫療、自動監控等領域；另一個是多媒體技術終端的部件化、智能化和嵌入化，提高計算機系統的性能，開發出更智能化的產品。近年來的計算機網絡技術快速崛起，無疑給現代信息技術的傳播方式帶來了一場巔峰。現如今的多媒體以計算機技術為支撐，不僅具有計算

機的運算速度快、精度高；存儲能力與記憶能力；邏輯判斷能力；自動化程度高等這些特點，還有圖形圖像處理、界面交互、語音識別功能等。使計算機能夠以圖形圖像、視頻動畫、聲音等各種方式生動的把這些知識和信息表達出來。多媒體技術的崛起為教育方式帶來了蓬勃的發展，促進了多媒體教室、電子圖書館、學校教務管理系統等新方式的誕生。

如今，利用多媒體在網絡中進行教學更是新時代教育發展的趨勢，前不久的十八大會議提出“互聯網+”這一模式，更是預示著“互聯網+教育”是新時代的教學方式。相信在不久的將來，多媒體技術將會給我們的生活、學習、工作上帶來一次新的變革。

第3章 多媒體技術在幼兒教學中的應用研究

第1節 多媒體技術在幼兒教學中的應用

多媒體技術由于其具有形象、生動、趣味性強等特點，使得其在幼兒教學活動中被廣泛采用，由此，幼兒教學已進入一個全新的教學時代。3.1.1多媒體技術在語文教學中的應用

幼兒在學習語文方面的知識時，主要是靠語言、思維來掌握具體情節，理解文章句子的含義。而傳統的教學方式主要是通過幾幅圖片來進行教學展示，這些手段已經不能完全適應現在幼兒教學的需要，現如今利用多媒體課件的教學方式將文章的故事情節、內容、思想全部融合在一起，以圖文聲像并茂的方式展示出來，一方面能激發幼兒的好奇心，提高幼兒學習新知識的注意力；另一方面通過生動的動畫視頻將這些難以理解的文字全部視覺化，形象化，使得幼兒們在學習的過程中能有更高效率。

如，大班語言課上，教師講授《小動物找工作》，其重點是學習“因為所以”的句式，在教學活動中，利用多媒體技術將小動物、及各種工作圖片進行編輯、加工，同時配以音響效果，教學過程中運用視聽與啟發、講解相結合，引導、啟發幼兒思維。整個教學在教師自由靈活的調控中輕松進行，幼兒們都能主動、積極地參加到活動中去。真正體現了“樂中學、動中學、玩中學”這一觀點，這樣的教學方式不僅能讓孩子感受到語言的魅力，而且也發展路他們的觀察能力和表達能力。[5] 3.1.2多媒體技術在幼兒美術教學中的應用

多媒體技術教學利用其直觀、生動、形象、感染力強的特點，極大的激發幼兒學習的 6 主動性和熱情，從而使得幼兒在課堂教學過程中更易集中精神。因此，在幼兒美術教學中運用多媒體技術，也有利于激發幼兒在美術領域的學習動力，培養幼兒的審美能力。如，在大班美術課上，教師向幼兒講解梵高《向日葵》的作品時，可以先讓幼兒了解向日葵的一些生長特點，比如是向陽的，花瓣是黃色的，然后列舉相關的向日葵圖片在電腦上循環播放，教師在電腦上教幼兒進行繪畫時，首先對作品勾畫出一個框架，然后再在細節上對其加工，最后將向日葵圖像變成了幾根頗具形態的線條，最后填充相關的顏色，一朵向日葵大體上就完成了。幼兒通過教師的示范之后，也開始嘗試制作，通過老師在旁指導以及反復練習，最終也能繪畫出想類似的作品了。3.1.3多媒體技術在幼兒音樂教學中的應用

在幼兒音樂教學中，適當的利用多媒體技術來輔助課堂氣氛是非常有必要的。在多媒體技術的輔助下，幼兒能邊欣賞歌曲邊欣賞歌曲中的畫面，在畫面和聲音完美的結合下，幼兒能充分的發揮自身的想象力，從而感受音樂的美妙。

如：在小班幼兒音樂課上，教師講解《哆來咪》時，可以在課前先將歌曲中涉及到的幾個音調做成相應的圖片，然后在每張圖片上標好阿拉伯數字，將哆來咪歌曲作為背景音樂插入課件當中，從而實現了將音樂與數字的整體認知，幼兒在學習音樂的同時，也能潛在的記住這些阿拉伯數字。這不僅能增加幼兒學習音樂的動力，而且也加深了他們對于音樂和數字的認知，對幼兒的綜合發展帶來很大幫助。3.1.4多媒體技術在幼兒科學教學中的應用

利用多媒體技術，可以將一些抽象的科學知識具體化。幼兒的科學教育是指幼兒在學習一些抽象知識時，通過老師的指引，對這些抽象的知識進行感知、觀察、操作并記錄來發現問題，解決問題。在科學知識的領域里，很多深奧的，抽象的知識對于老師們來說，并不好表達。這時候，他們就可以通過多媒體技術設計一些通俗易懂的動畫，把這些復雜的知識由書本轉到動態頁面中，使幼兒對于這些抽象的事物有了具體的感知，理解起來更容易、更深刻。

如，教師再講解“動物”概念性的知識時，可以先從網上搜集相關動物的信息，選擇合適的內容并經過整理設計出“動物在日常是如何保護自己的”宣傳片，還從電視片《動物世界》中截取片段制作成形聲教材，讓幼兒在情景逼真的畫面以及在悅耳的伴奏音樂聲中走進奇妙的大自然了解相關的動物，了解到北極熊利用自身的皮毛來保護自己，駱駝利 7 用沙漠來保護自己，螃蟹運用隨身的大鉗子保護自己等等。還有各種各樣的動物相繼的運用自身的特殊本領來保護自己，利用圖片聲音相結合的教學模式，生動形象的揭示了動物的一些自我保護的方法及生活規律。這樣的教學方式加深了幼兒對動物的認識，也加深了幼兒要學會保護動物的意識。

綜上，多媒體技術在幼兒園教學中已廣泛的運用，還包括英語教育、數學教育等，多媒體技術在幼兒教學中有著不可忽視的作用，在不久的將來，多媒體技術將更普遍化，通過多媒體技術的有效教學，幼兒將獲得全面發展。

第2節 多媒體技術在幼兒教學中的優勢

多媒體技術的出現從根本上改變了人們獲取和交流信息的手段，運用在幼兒教學中，會有以下作用：

3.2.1有利于創設教學情境

多媒體技術綜合運用圖形、圖像、動畫、聲音等多種效果有利于創設各種生動靈活、形象多變的教學情境，通過多媒體技術能使抽象的知識具體化，使靜態的事物動態化，使枯燥的教學變得更有趣味性，營造輕松活潑的學習氛圍，增強幼兒的學習興趣，使他們不禁能全身心的融入到教學活動中，從而極大的提高幼兒的學習能力。3.2.2 有利于優化教學內容

通過多媒體教學可以將枯燥的教學內容以極生動、形象的教學形式表現出來，在教學過程中通過圖形、文字、聲音、動畫的形式集中的把這些知識精彩的呈現。使抽象的知識具體化，使幼兒更容易理解掌握。3.2.3有利于豐富教學過程

多媒體技術最大的特點就是交互性。教師在教學過程中可以根據教學的需要進行調節計算機上的畫面，主動的控制教學的進程。幼兒在教學活動中注意力不夠集中時，教師可以利用多媒體進行播放有趣的音樂、動畫等，及時的緩解幼兒在課堂中一些厭倦情緒。

第3節 多媒體技術在幼兒教學中存在的不足

3.3.1多媒體技術在幼兒教學中的應用過于泛濫

許多幼兒園已經把多媒體技術帶到幼兒課堂教學中，這種現象是可喜的。但是，我們

通過仔細觀察發現，很多幼兒教師并沒有深刻的理解多媒體技術在幼兒教學中所占的比重，多媒體技術在幼兒教學中只是充當著一個輔助的作用，傳統的以老師為主導的教學還是占主導地位，但很明顯，很多教師則沒有分清這種輕重關系，有點本末倒置了，導致在幼兒教學中多媒體技術的使用的過于泛濫，如語文教學、數學教學、英語教學、音樂教學、美術教學、體育教學等等。雖然多媒體技術能為幼兒教學帶來很多優勢，但是如果過度的、不合理的去使用多媒體技術教學，長時間會降低幼兒對其教學的興趣，也容易導致幼兒懶惰行為的滋長。如：不愿主動思考，不能充分發揮自身想象力及創造力。從這一角度而言，此種行為非常不利于幼兒的積極健康成長。3.3.2部分教師不能很好的運用多媒體技術進行教學

近些年來受追捧的多媒體技術很受幼兒教育的歡迎，畢竟，適當的運用該技術確實能有效的提升我國幼兒教育的整體水平，這種主流教學方式深受一些年輕老師的歡迎，但是，還有相當一部分的幼兒老教師，由于其年齡原因，自學能力不足，不能很熟練的利用多媒體技術進行教學，即使使用這種方式進行教學，也只能偶爾的用一種單一的多媒體教學方式，例如播放一些圖片和音樂等。不能很好的設計一些小動畫、小課件之類來吸引幼兒。長期下去，這種過于單一的多媒體教學不僅會影響整個教學質量，也會漸漸的使幼兒對這種教學模式失去興趣，影響教學進度，阻礙幼兒綜合發展。3.3.3課程教學過于依賴多媒體技術

在幼兒教學中，有的老師過于依賴多媒體技術，幾乎在整個教學過程都運用多媒體技術，一味的給幼兒看視頻聽音樂等，教師只是在一旁輕松的敘述教學內容，這種過度的依賴多媒體教學，不僅忽略了教師在課堂教學中占主導地位，而且也非常不利于幼兒的思考，一味的給幼兒灌輸知識，卻很少的給幼兒獨立思考問題的機會。幼兒也因此容易養成依賴性，不喜歡主動思考，只喜歡簡單的看有趣的動畫和聽好玩的音樂。

第4章 多媒體技術在幼兒教育中應用策略

隨著多媒體技術的不斷創新，使得其在幼兒教學中占有越來越重要的作用，這種現象固然可喜，但在值得欣喜的同時也出現了一些負面問題，這就需要我們努力的去解決現如今面臨的問題，以下是筆者根據其教學方式在課堂中出現的一些問題，對其加以分析、總結、歸納出自己的一些淺薄意見，希望能對后續問題的解決提供一些借鑒。

第1節 適當的利用多媒體技術進行幼兒教學

多媒體技術雖然給幼兒教育教學帶來了革新，但它主要是在教學中充當一個輔助的作用。合理的運用多媒體技術，能對幼兒課堂教學起著一個事半功倍的效果。幼兒教師不能一味的依賴多媒體技術來指導教學，課程質量的好壞關鍵還是取決于教師在教學上能否有自己的創新，能否把自己的教學策略恰到好處的運用到課件中。此外，如果一旦過于的依賴多媒體技術，就會使得教師與幼兒互動交流的機會相應的減少，導致幼兒的關注度被降低，在課堂教學中則不能充分的體現出幼兒的主體地位，從而阻礙幼兒的全面發展。因此，教師在進行幼兒教學時，要適度的運用多媒體技術，教學中要時刻體現出以幼兒為主體，讓幼兒主動的去學習、去探究。教師要充分的主導整個課堂教學。

第2節 提高多媒體課件的質量，重視教學中的引導互動

要充分的利用多媒體技術進行教學，使其能夠發揮出最大的課程效用，則不光要求教師有著掌控全局的能力，還需要教師有著較高的課件制作能力和對知識的剖析理解能力，根據相應的活動內容以及幼兒的身心特點制作豐富的教學課件，一個豐富的課件不僅能培養幼兒的觀察力和思維想象能力，而且還能在無形中激發幼兒的潛在能力。課件制作水平的高低直接關系到能否成功開展多媒體幼兒教學。此外，在利用相關課件進行教學的同時，教師還要注重把課件中的信息與課堂互動、效果、思考等環節緊密結合，教學內容既要豐富緊湊，教師也要不斷對幼兒引導互動，只有兩者相結合，才能在教學中收到良好效果。

第3節 增加幼兒教師職后技術培訓的機會

很多年輕的幼兒教師學習能力強，接受新知識也相對的比較快，有關多媒體技術的運用則能很快的掌握，授課過程中可以根據課程內容、幼兒的喜好來設計相應的教學課件或動畫。但是部分幼兒老教師相對于年輕教師來說，其學習能力則要差一些，不能很快的適應這種新的教學方式，即使在課堂上運用多媒體技術，也只是簡單的給幼兒播放一些動畫案例、音樂視頻、對其播放時選擇快進或倒退，對于一些豐富的動畫視頻、課件ppt等則不能熟練的掌握，因此，幼兒園整體要對這種情況進行重視，加大幼兒教師培訓力度，不斷提高幼兒教師的制作課件的能力，幫助幼兒教師掌握其技能的運用，從而能夠設計出豐 富的課件案例，增強課程的吸引力，幼兒的聽課效率才能更高，吸收的更好。

第4節 多媒體課件制作要選擇適當的教學內容

教師應根據具體的教學內容來制作相應的課件，并不是所有的幼兒教學課程都需要通過相應的多媒體技術進行輔助，對于一些幼兒難以理解的課程知識，可以通過多媒體動畫逼真的進行演示，豐富幼兒的思維，比如，涉及到一些抽象概念時，像一些科學知識、數學知識則可以適當的利用多媒體技術來發散幼兒的思維，但對于一些區角活動的組織時，則可以不用多媒體技術進行輔助，像一些木工區、益智區、操作區的具體實踐操作，則需要教師的親身示范，并在幼兒自己動手的操作過程中加以詳細指導。這類的教學則不需要相關的多媒體技術，更多的是需要親身實踐。

總之，多媒體教學在幼兒教學的應用，既是時代發展的需要，也是教育改革的必然，教師要適當的運用多媒體教學方法，充分調動幼兒的積極性，增強和發展幼兒的認知能力。相信通過各方面的不斷改善，幼兒教育的不斷改革深化，多媒體技術教學方式將會在幼兒教育中發揮出更大的作用。

結 語

多媒體技術教學主要是利用多媒體的各種特性，為幼兒學習營造一個直觀互動的學習環境，利用多媒體技術圖文并茂的特點，激發幼兒學習興趣，教師抓住幼兒的興趣點，通過有組織、有目標、有計劃的設計課程教學來實現更好的教學效果。本文通過大量的理論研究基礎上，結合幼兒園的一些實際情況和教學經驗，探討了關于多媒體技術在幼兒教育中的作用以及相關技術的前景分析。相信在不久的將來，多媒體技術在幼兒園教育中將發揮的更好，更能為幼兒教育帶來一片新的藍天。

致 謝

首先要感謝我的指導教師黃海老師。在畢業論文寫作期間，我得到了黃老師精心指導,他不但花費大量心血指導我的畢業論文，還將他所擁有的知識、經驗心得毫無保留地傳授給我，讓我學習到了以前從未學到的寶貴知識，并且還了解到許多待人接物與為人處世的道理。在此論文完成之際，謹向我尊敬的導師*老師致以最誠摯的謝意和崇高的敬意。

感謝這篇論文所涉及到的各位學者。本文引用了數位學者的研究文獻，如果沒有各位學者的研究成果的幫助和啟發，我將很難完成本篇論文的寫作。

感謝院領導、老師、同學和朋友們的大力支持與協助！你們的督促、鼓勵，成為我完成畢業論文的巨大的動力。在這里，我衷心地感謝你們！

參考文獻

[1] 徐陽.方興未艾的多媒體網絡[J].計算機文匯.1995（5）:41 [2] 孫敏，賈曙文，相景麗.多媒體《計算機網絡》CAI系統開發[J].計算機工程.2000（5）：67.[3] 楊輝軍.現代化教學手段在德育中的應用研究[J].北京成人教育.2001（9）：29.[4] 徐明成.多媒體技術對教學的作用和影響[J].現代情報.2006（10）

[5] 何凡.多媒體在幼兒園教學中的運用[D].東北師范大學 2008

第五篇：多媒體在英語教學中的作用

多媒體在英語教學中的作用

我是一名英語教師。從事初中英語教學工作幾年了，在我的印象中傳統英語教學只注重英語知識及語法的傳授，教學方式呆板，一直以來都是一本教材、一支粉筆、一臺錄音機，學生的任務似乎只是對單詞和語法規則的死記硬背。通常都是老師說得多，學生聽得頭暈腦脹，越學越沒勁，成績越來越差。作為老師的我心里挺納悶的：為什么我教得這樣賣力，但學生卻不感興趣，無論語音，語調和語法都不過關？課堂氣氛還是不活躍？直到這兩年用上了電腦平臺，我終于明白，也深深地體會到在英語課堂中使用多媒體的意義。

一、利用多媒體技術，可吸引學生的注意力，激發學生學英語的興趣

多媒體教學和課件把課文內容變得形象生動，有聲有色，使學生產生了良好的興趣和情趣。在英語教學中，利用多媒體創設情景，學生會在這樣的環境中去聽、去說、去表演，易懂、易記、易掌握，能使課堂教學形象化、趣味化、交際化，更能大大地調動學生學習積極性，使他們積極主動地、愉快地參與到教學活動中去。

例如：初一英語下現在進行時的教學中，一直以來是難以教會的，但可以運用多媒體課件把課文內容“動”起來，把對話設計成為動畫圖像，顯示出正在進行。課文內容不再枯燥、死板，因而引發了學生的學習興趣，教學就容易的多了。再如，利用多媒體展示動物：dog，panda，lion，tiger，elephant，dolphin，用英語簡要介紹它們的生活習性，使學生仿佛走進了動物園，親眼目睹各種動物。多媒體具有它的直觀性、形象性，這是其它任何教學手段無法比擬的。運用它能培養學生的觀察、思維、想象、發現和創造等能力。動物圖象的演示，把該單元的單詞放在圖文并茂的語言環境中去展現，進行分散、情景、理解記憶，用視、聽、說并舉的方式，省去了死記硬背的過程，學生通過口語交際，輕松識記。又如，介詞的教學是個難點，用圖片、實物都無法立體、有效、全方位地展示“on，in，under，beside，above，below”等介詞的具體運用，為此我設計了多媒體課件來輔助教學。畫面上先出現一個漂亮的房間，房間里有desk，bed，sofa等家具，還有apple，toy car，pen 等實物，一個小女孩進來找東西，配音“Where is my apple？”引導學生回答“It is on the desk.” “Where is toy car？”It is under the bed.”隨著鼠標的點擊，蘋果、玩具車等隨即出現在桌子上、沙發下，漂亮鮮艷的卡通畫面配上充滿童趣的標準發音，再加上實物不定位的真實移動，學生興趣盎然，輕松自如地掌握了介詞及其具體使用。

二、利用多媒體教學，增加學生實踐的機會，培養學生的交際能力，運用多媒體技術進行英語教學，學生擺脫了被動局面，積極主動地加入整個課堂操練中，成為課堂教學的主體，大大擴大了口語訓練的機會，正符合了新課標的要求。如：七年級英語下中的 shopping,要求學生掌握買東西的口頭表達，但由于環境和物品的局限，很難使學生進入狀態。這時可運用多媒體教學，把課件設計到一個商場里，讓學生進行購物，既訓練了口語，也給了學生實踐機會。另外，在英語教學中，還要發揮多媒體聲情并茂的優點，求得最佳效果。如：教學七年級 It is raining 這一單元時，我設計了sunny，windy，rainy，snowy，cloudy 幾幅畫面，配以體現不同的天氣特點的音樂和語言，用映入眼簾的畫面，形象生動的語言，扣人心弦的音樂建立起“多角度”的信號聯網，真可謂歷歷在目，聲聲入耳。在同學們中的語、形、聲建立了較為牢固的信號聯網之后，看著生動的圖像，便能復述不同天氣的特征，反復多次，最終達到能獨立復述，教學效果最佳。學習英語的最終目的是達到交際，所以，我在七年級英語的教學中，一開始就培養學生積極大膽，利用一切機會練習口語，提高他們的表達能力。

三、利用多媒體教學可以有效地提高學生的閱讀能力，同時還可以提高學生的英語寫作能力。

在英語閱讀教學活動中使用多媒體輔助教學手段,有助于提高學生閱讀水平及閱讀量。閱讀是英語教學的核心內容之一,如何有效地提高學生的閱讀能力,解決訓練方法單一,閱讀題材狹窄,內容陳舊等諸多弊病,運用多媒體或多媒體網絡進行英語閱讀教學,可使這些問題迎刃而解。在閱讀教學中除了運用媒體課件外,還可以通過媒體網絡,根據教學內容和教學目的對網上的信息進行選取和編輯,使之適合學生閱讀。英語作文教學是多層次的概念,是視、聽、說、讀能力的全面體現。而運用多媒體教學輔助手段就可把這些能力有機的結合起來,提高學生的英語寫作能力。英語書面表達水平是學生帶有普遍性的一大難題。有的學生在寫英語作文時,要么三言兩語,無話可寫,要么寫出來的東西十足“中國原產英語”。如果把多媒體運用于教學過程中,把學生的注意力吸引到聲像并茂的情景中,使其對故事情節產生濃厚的興趣,就會對所看故事情節過目不忘,這時再讓他們寫就比較容易。隨著訓練活動的不斷深化和學生語言量的積累,學生可對所聽、所看到的內容進行加工修飾,使語言表達更加準確、流暢和富有創造性。

四、利用多媒體教學可以拓寬知識領域，提高學生綜合能力，多媒體教學不但能展示圖像，將學生帶入生動豐富的知識世界，而且可以通過計算機輔助手段，形象地表現出來。例如，在上 Holidays 時，可以讓學生自己上網查詢各種節目的網站，了解各國的節日的情況，學生的知識面大大拓寬。同時，我還充分利用學生對網絡的熱情，有意識的向學生介紹國內外一些有名的網站，教會他們如何上網，如何搜索自己所需要獲取的健康有用的信息。從課堂中走出去，在網絡的世界翱翔暢游，了解世界的未來。讓學生與世界同步。他們在主動探索未知世界時，不斷豐富了自己的知識，訓練出了良好的信息素質，體驗到了英語學習的快樂，增強了英語學習的主動性，提高了自己的綜合能力。

五、多媒體教學的運用，更能促使教師不斷學習，使素質得以提高

把多媒體技術運用在英語教學中，教師是關鍵。如：我在制作動物那個課件時，要使動物“動”起來，就必須學會flash 課件的制作，在教學過程中，還必須學會熟練操作多媒體，同時我還要用學生易懂的英語口語進行表達、復述等。因此，教師必須學會使用多媒體的各種設備，其中課件的設計需要不斷的學習計算機的使用，英語教師還必須強化課堂教學的口語，完善整個多媒體教學。所以在運用多媒體教學同時，教師還要不斷的學習，實踐，提高自身的綜合素質，來適應現代教學的需要。

總之，在多媒體技術的使用下，首先我們應認識到多媒體技術在教學中不但是作為一種信息傳播的工具，更重要的是作為一種學生學習的認知工具。多媒體技術為教學提供了一種現代化的教學平臺，顯示了巨大的優勢。教師應根據教學題材，對整個教學程序、教學內容、教學方法、教學目的和過程充分利用多媒體的聲音、圖像、動作和網絡進行精心策劃和制作。其結果應是富有感染力和凝聚力，更富有時代特色，給學生帶來濃厚的英語情趣。