第一篇：新課標下多媒體信息技術在高中英語教學的應用

新課標下多媒體信息技術在高中英語教學的應用

江西省東鄉第一中學 黃書香

摘 要：我國高中課程改革的重要目標之一就是改變學生的學習方式。如何通過學習方式的轉變，為學生終身學習奠定重要的基礎，成為每一位教師必須迫切面對的問題；而處于信息時代的學生，面臨著一個全新的以多媒體計算機和網絡通訊技術為主要認知工具的學習環境，應用多媒體信息技術特性進行英語教學，打破以前只能逐一單項地利用視聽等教學手段、傳統模式，而代之以主動式、互動式的情感教學。寓教于樂，使學生真正意義上做到想學、樂學、善學從而提高學習效率。

關鍵詞：高中英語教學

多媒體信息技術

應用

如今隨著科技的發展，多媒體計算機已廣泛進入高中課堂，為英語教學開辟新天地提供了可能。多媒體可以整合文字、圖形、照片、動畫、影片、音效及語音，將各類影音信息轉為數字化，形成統一格式，使用者利用電腦來儲存或呈現所有資料，并掌握其播放呈現方式和內容安排，通過英語教學探索實踐，發現運用多媒體信息技術進行英語教學在很大程度上能改變單一方式、進行單向傳播的傳統教法，它具有更多的協作性、自主性、開放性、多元性和創造性。其自主操控、認識、模擬和資源共享等優勢，極大地豐富了教學內容，拓寬了傳播渠道，更新了教育觀念，提高了教學效率。特別對于貫徹英語新課程有著積極的意義，新課程高中英語教學的最終目標為：高中階段的外語教育是培養公民外語素質的重要過程，它既要滿足學生心智和情感態度的發展需求以及高中畢業生就業、升學和未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設和科技發展對人才培養的需求。因此，高中階段的外語教育具有多重的人文和社會意義。其中新理念：關注學生情感，提高人文素養；優化學習方式，提高自主學習能力；能利用多種教育資源進行學習。進一步增強對跨文化差異的理解與認識。《英語課程標準》為這一目標的實現提供了便捷的途徑。

當臵身于此教學環境時，學生對即將開始的學習活動充滿渴望和自信，可以達到最佳情感準備狀態和最佳情感激發水平，學生可以自主地選擇自己感興趣的學習

材料和學習通道（視覺、聽覺），完全沒有傳統課堂上的焦慮感，這完全是多媒體英語教學起的重要作用，學生把多媒體作為認知工具，以滿腔熱情主動參與教學活動，參與交際，形成了師生之間、學生與學生之間的交流互動。英語多媒體教學真正使學生做到想學、樂學、善學。

一、運用多媒體信息技術進行英語教學為學生提供一個最佳的情感狀態，培養學生的學習樂趣。

學生的興趣和情感對于學習過程至關重要，《英語課程標準》教學建議中就提到要“關注學生情感，提高人文素養”，學生只有對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。心理學家康布斯主張，教育的目的不只限于教授學生技能，更重要的是針對學生的情意要求，使它能在知識、情感和動機三方面均衡發展，從而培養其健全的人格。學生的情意要求是指他們在情緒、情操、態度、道德及價值判斷等多方面的要求。情感可以不斷修正學習者大腦中嘗試記憶的內容，強烈的意圖和需要可能使學習者自主或不自主地抓住一切機會學習，并在大腦中反復回憶。在英語學習過程中，學生能否充分利用已有資源在很大程度上取決于學生當時的情感狀態。

運用多媒體信息技術進行英語教學，教材的呈現是多通道、多元化的，集聲音、圖像、文字和動畫于一體，這樣，抽象或枯燥的語言內容具有形聲并茂、生動活潑的表現形式，可以調動學生的各種感官參與學習過程。在英語學習中，如果能把人的各種感官都觸發起來，那么就能夠最大限度地調動學生的積極性，發揮他們的潛力，從而達到最佳學習效果。比如在教學人教版高中英語第三冊設計Unit 3 THE LAND DOWN UNDER 一課時，為了一開始就吸引學生，投影兩幅網上下載的澳大利亞風景圖：悉尼歌劇院、大堡礁等美麗的景色配上美妙的音樂，吸引了學生的注意力。為什么人們喜歡旅游？學生們對此非常感興趣，通過一幅幅生動的圖像展開了熱烈的討論。他們在掌握知識的同時還認識到現在必須認真學習，掌握更多的知識，將來在工作之余休閑、旅游，使生活別有情趣。正是在這樣一個輕松、愉快支持下的語言學習情景中，學生具有較高的興趣和強烈的動機，有選擇性的吸收來自視覺、聽覺等方面的各種學習材料。運用多媒體信息技術進

行英語教學可以充分調動學生們的積極因素，克服消極因素，培養具有健康情感的人格，促使學生們語言能力的提高，實現學習主體認知和情感的結合。

二、運用多媒體信息技術進行英語教學為學生提供一個良好的語言環境，培養學生的自主學習能力。

在傳統英語教學中，以教師課堂講授為主，即“粉筆加黑板，課本加筆記本”，培養了一代又一代啞巴英語學習者，學習者只是被動的接受者，教材甚至學習方法都是由教師控制。學生們缺乏真實的語言環境，缺乏真實的語言輸入。學生沒有選擇學習進度的自由，教師是課堂操縱者，也是學習進度的控制者，忽略了學習者的個體差異，導致學生對英語產生畏懼、焦慮、厭煩甚至絕望等一系列負面情緒效應，從而導致學生們之間的英語水平差距越來越大。然而運用多媒體信息技術進行英語教學可以創設和模擬真實生活情景，為學生提供一個真實的英語語言學習環境，學生可以通過虛擬課堂討論、網絡交談、角色扮演游戲、實際學習和反饋等多種手段模擬現實生活中的人際交流方式。高中學生學習時間緊、任務中，教師可將上課材料及相關補充教學資源，系統的分門別類后，制成適用于班上的教學資源庫放在網站上，讓學生可以隨時隨地輕松瀏覽、檢索或下載課程相關資源，在教學過程中，一方面學生能自主地選擇適合自己的認知方式、感興趣的學習材料和學習方式；另一方面學生還可以從數量和質量上控制英語語言的輸入和輸出，把握學習的進度。在教學過程中，教師只提供某一階段的學習目標，學生可根據原有的英語水平選擇與之相應的語言輸入，根據自己的學習進度合理分配學習時間，有能力的學生在原有基礎上可拓展自己的學習目標。這樣在學習過程中能發揮學生積極主動的學習態度，達到自主學習之功效。

總之，在這種教學中，學習者的認知主體作用得到了充分的體現。學生是積極的決策者，而不是被動的接受器。學生將教學媒體作為認知工具，進而發現知識、理解知識、掌握知識和運用知識，成為學習的主人、知識的主人。心理學者馬斯洛強調教師和學生在教學過程中的不同角色，教師是指導者，學生是主體和主人。他主張學習只能靠內發，教師不能強制學生學習，學習活動應該由學生自己選擇和決定。教師的任務是輔導，設臵良好的學習環境，讓學生自由選擇和自行決定，學生本身自然就有學習的潛在能力。

三、運用多媒體信息技術進行英語教學為學生提供一個有效的教學方法，培養學生互動的學習方式

學習的過程始終是以教師與學生之間、學生與學生之間互動方式進行的。首先教師從教學活動的權威者轉變為教學合作伙伴。在傳統教學中，教師是所謂的“百科全書”，是至高無上的權威。學習者往往具有較高程度的焦慮感。研究表明，焦慮與學業成績、水平考試成績、口頭和書面表達能力、自信心、自尊心之間都存在互相關系（Oxford 2007）。美國教育學家布魯納指出：知識的習得是一種積極的認知過程，即學生通過獨立思考獲得新知識的過程。加拿大合作學習倡導者文責認為：合作學習是由教師布臵任務，使學生以小組為單位合作完成任務。合作學習的基本理念包括教學目標的導向性，教學形式的多樣性，學習氛圍的自然性以及教學要素之間的互動性。在英語多媒體教學中，教師與學習者之間是一種平等、互相尊重、合作的伙伴關系。例如 寫作是一種思維活動，是學生表達思想的方式； 寫既是英語年教學所要達到的目的之一，又是重要的教學手段。新編高中英語教材每單元的第四課都有寫作，高考寫作也從無到有，所占比分從增加到16%，甚至到２3％。由此可見，寫作教學在高中英語教學中占有相當重要的位臵。然而現狀卻不容樂觀，在高

一、高二期間，寫作教學時間無保證，寫作教學不落實，或者只是零打碎敲，缺乏系統、高效的寫作訓練，即使到了高三，由于時間緊、任務重，急于求成，學生對寫作充滿畏難情緒，在考試期間往往花3-5分鐘，草草完成一篇作文，習作質量較低,離《英語課程標準》要求差距大，要給每個學生認真批改作文實在是費時又低效的辦法，如能在幫助學生修改作文時，讓學生把自己的作文輸入計算機，然后放在局域網上，讓同學們可以瀏覽其他學生的作文。然后各挑選一篇較好或較差的作文投影在投影儀上，讓學生們發表自己的想法，了解優秀作文的優點之處及較差作文的不足之處，從而使學生學會點評、學會修改作文。然后讓全班學生互相修改作文，通過BBS發表自己的觀點，老師適當給予指導

學生們互相交流、修改作文，節省老師的大量精力，同時學生們及時獲得了作文修改的信息反饋。大量教學實踐證明，學生與學生之間的這種互動學習可顯著提升學習效果。學生之間相互合作解決語言問題，有助于培養學生友好合作精 4

神。也就是說，語言學習的過程也是學生社會化的過程，是學生了解自己、了解他人的過程。通過相互學習、相互交流，學生在語言能力增長的同時，也學會了怎樣去做人，有助于培養健全的人格。

總之，多媒體信息技術進入教學領域不僅表現在引入一種新的教學媒體，更根本的是引發了教學交往方式、教學價值觀的深層變革。運用多媒體信息技術進行英語教學與傳統課堂教學相結合將學生的認知主體性和情感主體性，學生與教師之間的認知和情感互動、學生與學生之間的認知和情感互動完美地結合在一起。教師不再是唯一的信息源，學生是學習的主體。多媒體技術極大地激發了學生的學習興趣，教師與學生共同管理學習，增強了教師與學生之間相互信任和合作伙伴關系。采用互動的學習方式，使學生們體會到學習的樂趣，在相互交流學習的過程中，有利于學生集思廣益、互相補充、彼此啟發，從而使英語教師樹立新的知識觀，適應新課程理念的要求。作者：黃書香

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電話：*** 電郵：gracereading@sina.com

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部：《普通高中英語課程標準（實驗）》，人民教育出版社，2003年4月；

[2] 胡隆《計算機輔助外語教學 》

[3]王篤勤 《英語教學策略論》

第二篇：新理念下信息技術在高中英語教學中的應用

2010安徽省教育科學規劃立項課題（JG10037）

“信息技術在高中英語教學中應用的研究”開題報告

一、問題的闡釋

信息技術(Information Technology, 簡稱IT)是管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。信息技術的發展極大地提高并豐富了當今人類獲取、傳遞、再生和利用信息的能力和手段，也徹底地改變了當今人類社會的生產生活方式。在教育領域，信息技術已對傳統的教學模式、教學方法提出了挑戰，也為我們的教學改革提供了契機，新理念下信息技術在高中英語教學中應用的研究勢在必行。

二、研究的目的和意義

1、應用信息技術是《國家基礎教育課程改革綱要》以及《英語課程標準》的要求

《國家基礎教育課程改革綱要》指出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步現實教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。《英語課程標準》也明確要求：在開發英語課程資源時，要充分利用信息技術和互聯網絡，網絡上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。另外，計算機和網絡技術又為學生個性化學習和自主學習創造了條件。通過計算機和互聯網絡，學生可以根據自己的需要選擇學習內容和學習方式，具有交互功能的計算機和網絡學習資源還能及時為學生提供反饋信息。再有，計算機和網絡技術使學生之間相互幫助、分享學習資源成為可能。因此，學校和老師要積極創造條件，使學生能夠充分利用計算機和網絡資源，根據自己的需要進行學習。有條件的學校還可以建立自己的英語教學網站，開設網絡課程，進一步增加學習的開放性和靈活性。

2、應用信息技術是英語課程改革的需要

麻省理工學院西蒙·佩伯特博士指出“計算機是一種文化，是一種環境，它將引起傳統學校和傳統教育體系的根本改造。”在傳統的英語教學中，通常是一本書，一支粉筆，一盤磁帶，一張掛圖。面對貧乏的教育資源，教師在教學中像是被束縛了手腳，一身技藝無從施展，同時這種現狀也極大地制約了學生學習的積極性和主動性，學生的主體地位無以保證。隨著現代信息技術的發展，CALL(Computer Assisted Language Learning)、WALL(Web Assisted Language Learning)及CAI(Computer Assisted Instruction)的應用為英語教學的騰飛插上了翅膀。實驗心理學家赫瑞特拉做過的一次著名的心理實驗表明：“人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺”。應用信息技術進行教學，圖、文、聲并茂，腦、眼、耳、口、手并用，可以更有效地刺激人們的各個感官更好地吸取信息。人類對事物認知的過程通常是由直觀到抽象，由感性到理性的過程。信息技術教學能集聲、光、色于一體，真實生動，直觀性強，能為學生創設形象、生動、有趣的英語語言環境，能全方位、多層次地吸引學生，增加信息獲取量，使課堂教學生動活潑，趣味盎然，學生通過聞其聲、觀其形、臨其境，對語言的理解、接受和模仿能力大大增強，學習興趣空前高漲，綜合語言運用能力得以快速發展，為英語課程改革目標的實現提供了有力的技術保障。

三、本課題國內外研究現狀、預計有哪些突破

綜觀國內外研究，對如何把信息技術和高中英語聽說讀寫進行有機整合的研究尚未取得令人滿意的成果。本課題預計在這方面取得突破性進展；另外在信息技術的應用誤區及對策以及英語教師角色在信息技術平臺上的成功轉型等方面也將進行前瞻性的實質性的探究。

四、完成本課題的條件分析

1、人員結構：本課題組由樅陽中學一線骨干教師組成，都有多年豐富的教學教研經驗，且大多有主持或參與過國家、省、市級教科研立項課題的研究工作并已結題的經歷。其中，省教壇新星、市學科帶頭人、市中青年專家一人，市教壇新星三人，中學高級教師八人。

2、資料準備：課題組通過網絡查找、購買新書、查閱報刊最新動態、整理已有研究成果等方式準備課題研究的資料

3、科研手段：調查、分析、比較、試驗、總結等方法手段

4、經費保障：樅陽中學對本課題提供經費保障。

五、課題研究方法

本研究將本著“以實踐研究為主，實踐與理論相結合；以定性研究為主，定性和定量相結合；以專題研究為主，個案與整體相結合”的原則，采用以下主要研究方法：

1、調查法：主要調查在該課題研究之初有效教學的現狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據。

2、文獻研究法：作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網絡下載的相關資料等。

3、案例分析法：在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，形成有鮮明個性的有效教學的案例和典型課例。

4、經驗總結法：積極做好課題的理論、實踐的經驗總結。

5、行動研究法：注重對課題的反思與研究，發現、分析存在的問題，采取改進措施，擬定改進計劃。

6、實驗研究法：關注有些課堂教學策略的實證研究，通過對比形成可借鑒的成果。

六、課題主要研究階段

1、前期準備階段（2010.9—2010.12）：開題報告，人員培訓，資料收集；

2、實質研究階段（2011.01—2012.07）：課題論證，中期報告，實驗數據整理；

3、結題階段（2010.07—2012.09）：結題報告，成果鑒定。

七、課題研究預期成果

匯集各階段成果材料，形成書面結題材料；制作信息技術與高中英語教學有機整合的典型課例視頻，上網推介。

八、課題組成員分工情況

吳昭和：負責課題組全面工作，主持信息技術在高中英語教學中的應用的重要性和必要性以及信息技術與高中英語聽力教學的有機整合的研究。章

躍：負責課題組工作，主持英語教師角色在信息技術應用中的成功轉型之研究。

袁

萍、瞿成勝：進行信息技術與高中英語口語教學的有機整合的研究。肖旭紅、方玉華：進行信息技術與高中英語閱讀教學的有機整合的研究。章

玲、方

蓉：信息技術的應用誤區及對策的研究。

肖

紅、周知祥、黃新：進行信息技術與高中英語寫作教學的有機整合的研究。

朱

軍、吳社教、鐘鳴：負責資料整理、數據分析。

九、研究的主要內容

1、信息技術與高中英語聽力教學的有機整合

傳統的聽力教學，教師靠的是一臺錄音機，一盤磁帶，不僅方法單一，而且控制不便。隨著計算機及網絡技術的應用，聽力教學在形式和內容上更加豐富、更加多樣化、更能吸引學生的注意力、更能幫助學生形成有效的聽力策略。

1）利用多媒體計算機創設聽力語言情景

在播放聽力材料前，可根據情景對話分類，利用多媒體計算機創設相應的語言情景，進行聽力熱身。如①找路(Finding the way)，②看病(Seeing a doctor)，③談論天氣(Talking about the weather)，④購物(Shopping)，⑤打電話(Making phone calls)，⑥時間與日期(Time and date)，⑦就餐(Taking meals)，⑧在圖書館(At a library)，⑨旅館(Hotel)，⑩學校(Campus)，11請求與允許(Requests and asking for permission)，12勸告與建議(Advice and suggestions)等等。例如北師大版模塊二Unit 5的聽力情景是“Beijing Opera”，可播放梅蘭芳等京劇名家的一些經典京劇名段來進行聽力熱身。

2)運用多媒體計算機播放聽力材料

這種方式圖、文、聲并茂，形象直觀，生動有趣，其特技效果、藝術手法以及交互性的綜合運用，為學生提供了更加豐富的感知；新穎的學習形式不僅能激發學生的好奇心和求知欲，而且能增加感知深度，提高聽力效率；此外，這種方式操作方便，可以任意前進、后退、反復，方便教師迅速找到并重復播放聽力材料的重點和難點，為學生順利完成聽力任務創造條件。

3）選擇聲像性、多樣性、可操作性的聽力教學軟件 教師可根據課標要求和教學活動的實際需要，選擇各種片、盤、帶等聽力軟件資源并加以合理利用，選擇的標準是聽力軟件的語音純正、規范、地道，讓學生在享受中學習，在學習中享受。

4）聽力教學軟件的編制

教師可根據實際教學需要，從聽力教學原則、認知規律及聽力教學的經驗和理論出發，針對聽力教學過程中遇到的新情況、新問題精心設計、編制適合本班具體學情的特色聽力軟件，走從“等米下鍋”到“產米下鍋”的道路，從而增加聽力軟件開發、應用的針對性和有效性，強化聽力教學效果。

2、信息技術與高中英語口語教學的有機整合

隨著經濟全球化的進一步發展，世界一體化正逐步形成，地球成了“地球村”，英語作為國際性交流的工具也越來越重要，說的能力的培養勢在必行。

1)語境創設

說的能力的養成離不開語言環境。計算機和網絡技術的發展為真實的語境創設提供了強有力的技術支撐，學生得以身臨其境，進行真實的、有目的、有意義的交流。例如，在教學北師大版模塊二Unit 4 Speaking時，課本要求：Think of things that you would like to do this weekend in your area.為了方便學生作出選擇，我準備了“Go shopping in the town centre”、“Go to a disco”、“Play tennis”、“Go to the cinema to see the latest film”、“Watch the local football team”等活動視頻，在課堂上播放，讓學生根據視頻組織語言材料，順利地開展口語訓練，學生的口語表達能力大大提高。

2）網上互動交流

當今人類互動交流的渠道越來越廣，很多人熱衷于利用網絡平臺進行互動交流。教師可指導學生通過互聯網與國內外說英語人士直接交流溝通。網絡交流并非面對面，這樣可以省卻學生的羞澀感，大膽地毫無顧忌地去說。學生還可以利用計算機網絡的交互功能實現人機對話，學生可對著話筒模仿計算機所播放的內容，計算機可以即時進行形成性評價，說出一些諸如“Excellent”、“Well—done”、“OK”之類的正面評價語言，用以激勵學生，強化學生的學習動機、學習興趣、學習意志、學習自信心、合作精神等積極的情感態度，養成和諧和健康向上的品格，提高自主學習能力和人文素養。3）利用多媒體計算機開展英語沙龍(English Salon)活動

開展英語沙龍活動不僅可以訓練學生的口語，而且可以提高評論問題、分析問題和解決問題的能力。沙龍話題很廣泛，教師可選擇一些貼近學生學習生活、學生喜聞樂見的話題開展活動，可利用多媒體計算機播放與語題緊密相關的視頻、圖片等，創設信息溝，激發學生的交流欲望。例如可組織學生開展“評課議課沙龍”活動。教師可先制作本班的一堂英語課堂實錄視頻，然后運用多媒體計算機播放，要求學生邊看邊記好第一手材料，再從記錄的材料中思考評議時自己應點評的內容，學生可針對本節課自己及他人的學習過程進行形成性評價，也可針對老師課堂教學目標、教材處理、教學程序、教學方法、教學功底、教學效果進行課堂教學評價，通過評價，學生既增強了口語表達能力，又能認識自我，建立自信，學會分析自己的成績與不足，明確努力的方向，從而促進綜合語言運用能力的全面發展。教師也可根據學生評價反饋的信息及時調整教學計劃和教學方法，促進自己的專業發展并最終促進學生發展。再有，教師還可指導學生積極利用網絡平臺進行網絡沙龍聊天活動，提高口語表達水平。

3、信息技術與高中英語閱讀教學的有機整合

閱讀教學以培養學生的閱讀能力為能力目標，使學生掌握一定的閱讀策略，從而從閱讀中獲取自己想得到的東西，比如信息、知識、娛樂等。傳統意義上的閱讀教學(主要是精讀教學)屬于文本驅動教學(Bottom—up approach)，首先是教授單詞，然后學生朗讀，教師逐句翻譯講解，并對重點單詞和句法進行訓練。這樣的閱讀教學存在諸多不足，無法培養學生的閱讀能力，學習目標難以達成。而信息技術的應用則會使高中英語閱讀教學走進新時代。

1）應用CAI課件，提高閱讀教學效果

CAI課件能集成文本(Text)、圖像(Graphics)、影像(Images)、聲音(Audio)及動畫(Cartoon)等多種信息，具有靈活性、趣味性、直觀性、廣泛性、實用性和真實性等特點，為閱讀教學改革提供了廣闊的平臺。CAI課件的應用可以增大教學容量，給學生提供更多的語言實踐機會，使學生在學習過程中能夠通過形成性學習評價感受成功，從而極大地提高閱讀興趣和閱讀能力，強化閱讀教學效果。例如：為培養學生的猜測詞義技能，教師可利用課件進行如下教學活動：①提問學生對單詞或短語的理解；②有關單詞或短句的替換練習；③單詞構成分析；④單詞釋義辨析；⑤單詞用法辨析等，引領學生利用語境猜測詞義。為提高學生的推理技能，教師可在屏幕上展示“正誤判斷”，“表格填充”、“討論”等學習任務，讓學生在完成任務的過程中提升能力。利用CAI課件，不僅可以優化教學過程，尤其在情景導入上大有可為。例如在教授北師大版模塊二 Unit 4 Reading“Auckland* New Zealand”時，教師可利用課件展示新西蘭以及奧克蘭地圖、奧克蘭風光、奧克蘭歷史文化等圖片，從而激發學生的學習興趣。

2）利用網絡信息資源，拓展閱讀渠道

利用網絡信息資源是克服閱讀題材狹窄、內容陳舊的有效途徑。互聯網中蘊藏著豐富的信息資源，其中有許多可以為閱讀教學服務，如電子書籍、電子期刊、數據庫、虛擬圖書館、電子百科、教育資源類網站等。利用網絡信息資源應從教學需要出發，從網上選取的材料應是對教材內容的擴展和延伸，即具有拓展性；所選的材料內容要新穎，能反映熱點問題，體現時代感；另外要結合學生的知識特點和年齡特征選取能引起學生興趣的材料，增強材料的趣味性；還要注意選取反映客觀實際的材料，追求材料的真實性。教師還應指導學生循序漸進地閱讀網絡資源，注意所選擇的材料的難度，從而逐步提高閱讀能力。例如在教授北師大版模塊二Unit 4 Reading “Auckland * New Zealand”時，教師可指導學生課后瀏覽奧克蘭的歷史文化傳統(如Maori traditional dances)，培養學生的文化意識，還可讓學生帶著問題“Why has Auckland been a centre for protest against nuclear testing in Asia Pacific?”回去尋找相關信息，增強學生的反核試驗意識以及和平愿景；培養學生正確的人生觀和價值觀。

4、信息技術與高中英語寫作教學的有機整合

在英語教學的四項技能里面，寫作能力是衡量學生語言能力的重要標志。缺乏寫作能力，往往是文盲的代名詞。寫作要經歷信息的采集、觀點的醞釀、草稿的寫作以及修改過程等。其中信息的采集首當其中，教師可利用信息技術培養學生的信息采集策略。例如，寫《城市和鄉村的生活方式》一文，教師可播放視頻展示城市和鄉村不同的生活情景，并通過屏幕展示寫作關鍵詞和句型，為學生寫作信息的采集提供極大的幫助。另外，教師也可指導學生利用網絡平臺結交國際國內筆友(Pen pal)，通過發送電子郵件等形式不斷提高寫作能力。

5、信息技術在高中英語教學中的應用誤區及對策 1)信息技術喧賓奪主

在多媒體教學實踐中，教學目標出現偏移，信息技術喧賓奪主，英語課堂成了信息技術和資源的展示平臺，學生的綜合語言運用能力的發展目標被忽視。為杜絕這種缺乏目標的教學活動，教師應正確處理教學手段和教學目標的關系。教學目標是教學手段應用的出發點和歸宿。另外，教學手段的選用還應根據教學需要和課型特點，選擇適當的教學手段，充分發揮多種教學手段的作用，提高課堂教學效率。再有，教師制作課件時應避免花里胡哨，注意直觀刺激強度的適度性，避免喚起學生過多的無意注意，影響教學效果。

2)公開課的“技術秀”

目前，許多信息技術與高中英語教學的整合行為只是為公開課或評選課的展示需要而設，并沒有深入到日常教學中，公開課成了“作秀課”，CAI課件成了公開課的專利。為改變這一現狀，使教師走出誤區，應倡導教師把公開課打造成常規教學的范例課，真正起到示范和引領作用，展示“原生態”自我，求真、求實。還應鼓勵教師更新教學觀念和教學方法，在日常教學中進行信息技術與課程的整合實踐，充分發揮現代化教學手段的作用。

3)從“人灌”到“機灌”

傳統的英語教學是“先生講，學生聽”，是地地道道的“人灌”，自從信息技術引入課堂后，有的教師陷入了徹頭徹尾的“機灌”誤區，“機器播，學生看”，學生還是在被動接受知識。為使這一問題得到根本解決，教師應更新觀念，轉變角色，面向全體，突擊學生主體，尊重個體差異，因材施教，當好“平等中的首席”，運用信息技術手段把學生學習的積極性、主動性充分調動起來，在程序處理上注意留給學生一定的思考空間和活動空間，引導學生思考問題，完成任務，不斷發展綜合語言運用能力。

6、英語教師角色在信息技術應用中的成功轉型

千百年來，人們一直認為“師者，所以傳道、授業、解惑也”，“師徒如父子”，教師作為“知識傳播者”的主體地位和“家長”角色幾乎沒人懷疑，也一直沒有改變過。現如今，隨著教育改革的不斷深化，傳統的教師形象正在發生著深刻的變化，教師不再是課堂上傳統的中心人物，取而代之的是“平等中的首席”，應與時俱進，實現在信息技術應用中的成功轉型，成為教學資源的選擇者、開發者，教學過程、教學軟件的設計者，學習群體的組織者、幫助者，學生的咨詢者，學生交流互動的指導者和協調者，學生品德形成過程中的示范者和學生成長道路上的引路人。那一塊塊黑板，寫下的是知識，抹去的是功利；那一間間教室，放飛的是希望，守巢的是教師。此外，我們在運用多媒體進行教學時，還應清醒地認識到教師本身不僅是教育過程中的特殊媒體，還是統領其他一切媒體的“萬靈之王”，是媒體之國中至高無上的君主。

第三篇：淺談多媒體在高中英語教學中的應用

向“百寶箱”要效率

----------淺探多媒體在高中英語教學中的應用

【摘要】改革高中英語傳統教學模式，利用好多媒體及網絡技術成了新時代的要求，但其作為一種輔助手段又有其局限性，如何在英語教學中恰如其分地向這個“百寶箱”要效率成了廣大教育者探索的當前教改主題。

【關鍵詞】 時代背景創新教學詞匯閱讀寫作問題

一、多媒體教學的代背景

一支粉筆，一本教材，一個錄音機，教師滿堂灌，學生被動接受的傳統教學模式正在經受巨大的沖擊，因為學生并不是知識的被動接受者和教師的灌輸對象，而是信息加工和知識建構的主體。以教師課堂知識傳授為主以應試為目的傳統高中英語教學過程中學生處于被動，主要存在以下的弊端：

1、教學模式單一。現行的高中英語教學缺乏足夠的分類指導，不能滿足社會對人才的多層次需求。在教學內容和教學質量的評估方面存在著“一刀切”現象。讓學生感到費時又費力。

2、教學手段局限。傳統的教學手段強調語法在教學中的中心地位。強調語言知識而忽視了語言能力，而且容易使學生喪失外語學習的積極性。

3、教學內容單調。由于只有像教師、錄音機或電視為主的聲音信息，1

涉及信息面不廣，不能很好培養學生的學習興趣，學生被動學習，容易精力不集中。

4、學生交際能力差。我國高中英語教學中普遍存在一個課時少、內容多的問題，學生只顧忙于應試所需的詞匯和語法知識，對考試不作要求的說的能力往往比較容易忽視。

多媒體輔助教學界面友好、形象直觀、圖文并茂，刺激學生多感官，使學生真正成為學習主體，變被動為主動，使改變傳統的以教師為中心的知識傳授型教學模式成為可能，有利于提高學生的綜合素質。

1、真正實現以學生為本的教學模式。在多媒體教學中，學生和教師都是教學活動的主體，都是信息源，從而可以改變以往教師為中心、單向灌輸的封閉式教學模式。

2、節省時間，提高效率。教師可以利用計算機及投影儀等手段代替傳統的板書，加大單位時間內的授課信息量。學生可以在短時間內通過大量生動的信息獲得感性認識，產生清晰的表象，啟發學生的思維，加深對課文的理解，達到課堂信息的豐富多彩。

3、有助于提高教師的綜合素質。教師必須改變以往的舊方法，合理利用每一種媒體，使媒體之間相互配合，達到優化的目的。

4、有利于實施素質教育。由網絡環境支持的多媒體英語教學突破了傳統教學的時空限制，使師生的交流更加豐富，實現了英語教與學的開放性，為師生的交流提供了更加便捷的方式。這種全新的教學手段可以讓學生在更加開放自由、更具個性的語言學習環境中學習語言知識文化背景信息。

5、可以多模式進行教學管理。教師可以用集體學習模式，對分布在不同地點的學生在同一時間內進行網上授課。學生選擇還可用自主學習模式利用網絡課件或光盤達到學習的目的。這種運用多媒體教學模式形成了師生、人機互動的多樣化，使師生間的關系處于和諧狀態，同時充分體現了以學生為中心，注重培養學生運用英語進行交際的現代素質教育觀。

二、多媒體在高中教學中創新教學

筆者試圖把信息技術融合到英語課堂教學之中，以多媒體計算機、多媒體計算機網絡為手段，探索信息技術與英語教學過程整合的規律和方法，提高學生英語學習的水平與素質，提高教學效率和質量，通過對實驗課例的研究總結，對在英語教學過程中多媒體詞匯、口語、聽力、閱讀及寫作的課堂教學模式進行了初步探索。

1、詞語教學

通過創設情景——詞義理解——自主練習——評價指導——鞏固提高幾個環節在講解單詞的時候，使用集體備課課件。在教學時教師不向學生解釋單詞的中文含義，而是讓學生看有關這一單詞的圖片，讓學生自己推測單詞的含義。接著又展示一張幻燈片，叫他們學以致用。并請幾個學生給出自己的答案，予以評價，最后給出示范句并適當點評。同時教會學生使用電子詞典及網絡上詞匯工具等用處也很大。本環節體現了以教師的教為主導，以學生的學為主體，以練習為主線，充分調動學生的學習積極性，學生腦、手、口、耳并用，有效提高了學習信息技術與英語的質量和效率，更培養了學生的創新能力。

2、聽力教學

傳統的聽力教學，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方法單一，控制不便，在聽力訓練過程中，利用多媒體技術把聽力練習打到屏幕

上，錄上聲音，反復播放，如還有困難可把聽力內容也打到屏幕上，看懂后重新聽，學生見到文字內容理解了練習，難題降低了難度，使每個學生都有收益。有時，還可播一些文化背景方面的英語FLASH，即能練習聽力也能提高學生興趣，一箭雙雕。我們還使用網絡課件進行聽力訓練課程。讓學生上網，登錄英語聽力訓練課程，打開相關課的網頁，點擊聲音鏈接，播放錄音，即可對照文字材料重復聽，核對答案，解決疑難，做到精聽。若能跟讀還能提高“說”的能力。

3、閱讀教學

閱讀是中學教師英語教學的核心內容之一。如何有效地提高學生是閱讀能力，是高中英語教學是關鍵所在。我的教學過程中以創設情景——點評課文——自主學習——協作探究——反饋評價幾個環節圍繞教學目標進行，整個教學過程能吸引學生的注意力，調動學生學習的熱情，從而積極投入到課堂學習當中，使學生的自學、理解、嘗試、交流有機地結合起來。如在學習高一“Sports”這一單元開始上課時，教師口頭復習上一節課所講的語法和詞匯，然后，打開2008年北京奧運會相關視頻及圖片進行熱身，接著觀看我國的申奧歷程圖片閱讀介紹我國申奧過程英語文字和圖片；然后閱讀課文做各種閱讀理解題，學生正確率達到了100%。最后，再聽課文錄音，并進行針對性討論及代表發言。家庭作業要求學生自行上網查找有關奧運吉祥物的由來及其含義，并要求用第二天英文作出介紹。結果所有學生興趣倍增，教學習效率相當好。

4、語法教學

教師用例題在投影儀上播放，學生先行總結，并自己與同伴學以致用造句。然后以歷年高考真題及模擬題及學生易錯句進行針對練習，精練精

講，重點突出。

5、寫作教學

教師可以利用圖片創設情景并提示要求學生先說后寫，或在閱讀訓練后安排這樣的練習。利用多媒體技術可以把學生的典型錯誤顯示在屏幕上，針對錯誤分析講解，一目了然，學生便能得到整體提高。也可隨機抽取兩篇，當場講評，讓學生在屏幕上自己來評判文章的優劣，發現其中的錯誤。這樣，每個學生都是老師，學生參與課堂教學的積極性得到很大的提高。在同學指出錯誤的同時，寫作者立即改正，其修改過程也完全展示在每一位學生的面前，這種直觀生動的作文講評引起了學生的極大興趣，取得很好的效果。

同時，利用多媒體應用圖形，圖像，動畫等表現一些口述和板書難以表達的內容，化解教學過程的疑點和難點，能在有限的教學時間內大幅度地增加實踐練習的數量，增加課堂容量，提高課堂密度。利用多媒體技術形象生動，信息大，交互性強等特點，教師可以根據教材內容及高考要求有的放矢地補充恰當的資料，進一步拓寬學生的思維空間并長期堅持不懈地組織學生討論，培養發散思維。而且由于有了網絡，可課后打破座位的限制，在互聯網、E-MAIL及QQ上師生交流，讓他們通過共同提高，這樣最大限度發揮每個學生的積極性和創造性。

三、運用多媒體常注意的問題

俗話說：“有其長，必有其短”。要真正使計算機多媒體網絡教學廣泛的運用于英語課堂教學中，仍存在不少問題。如：怎樣提高教學密度，合理安排課上四十五分鐘后時間；如何使多感官的學習更好地符合認識規律，促進學生對知識的理解和記憶，激發學習興趣，從而提高學習效率等。

不要過分強調多媒體作用，以免造成傳統教學模式中的合理內核的丟失，也容易否定傳統英語教學；學生如果長期受音效和動畫的影響，有可能只注意這些花哨的東西而忽視了語言知識，導致舍本逐末，老師要注意觀察并作好指導。總之，只有將傳統教學法和多媒體輔助教學手段結合，二者的作用及優點才能充分發揮出來，從而提高課堂課外教學和學習效率。

四、結語

利用多媒體這個“百寶箱”輔助教學系統能較便利地展現感性材料，創設最佳情境，把學生帶入到一個嶄新的輕松愉悅的氛圍中在英語教學中。多媒體是一種輔助課堂教學、優化教學效果的工具，將多媒體和傳統的教學適當結合，揚長避短，使之為提高高中英語教學服務。

參考文獻：

[1]蔡基剛，武世興.引進多媒體網絡技術，改革傳統的教學模式[J].外語界，2003.[2]吳瑰.多媒體教學存在的問題及對策[J].湖北成人教育學院學報，2005，11(2).[3]黃若妤.高中英語多媒體教學改革的探索[J].外語界，2009.

第四篇：在新課標下的高中英語教學實踐中

在新課標下的高中英語教學實踐中，語法教學一般不簡單羅列或講解語法結構和規則，而是引導學生通過觀察﹑歸納﹑對比﹑總結等方法發現語法規則，培養語法意識，并給學生提供運動語法的機會。教師要更新觀念，大膽改革，在教材與教學設計上多下功夫，把抽象單調的語法知識和學生的生活實際，學習實際，教材實際等結合起來，是語法教學情境化﹑形象化﹑交際化，以優化教學設計來達到優化語法教學的目的。因此，我選擇module4 unit2grammar作為我的說課題目。我將從以下五個部分

第五篇：高中信息技術多媒體及其應用教案

多媒體及其應用教案

[教學目標]：

了解多媒體，掌握Windows提供了哪些多媒體應用程序，并能熟練的使用。[知識目標]：

1、了解多媒體。

2、CD播放器的使用

3、錄音機的使用

4、媒體播放機的使用 [能力目標]：

以具體的任務為驅動，在教師的引導下，培養學生分析、解決問題、實際動手的能力。[情感目標]：

通過同學之間的相互討論、互相幫助，增進學生之間的相互感情；培養學生協作意識。

[課 時]：1課時

[重 點]：掌握Windows提供的多媒體應用程序的使用。[教學準備]：

教師計算機，學生計算機，多媒體網絡教室（廣播教室）。[教學方法]：

任務驅動式、交流討論式、講解演示法 [教學過程]：

[導入] Windows98具有強大的多媒體功能，不但提供了許多多媒體應用程序，并且支持各種多媒體硬件設備。這節課我們學習Windows98的多媒體功能及其應用。

[新授]

一、多媒體簡介

多媒體實際上就是文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息媒體的綜合，或者說有機組合。

1、音頻媒體

音頻媒體通常的存儲方式有：波形音頻和MIDI。

波形音頻是聲音波形的數字表現形式。其擴展名為.WAV。如果用戶的計算機裝有（或集成有）從模擬到數字和從數字到模擬轉換能力的聲音適配器（聲卡），就可以記錄和播放聲音。波形文件需要大量的磁盤存儲空間，但任何一種具有聲卡的設備都可以播放。聲音質量較高，能再現大自然的聲音。

MIDI又稱樂器數字接口，它并沒有記錄實際播放的聲波，而是記錄了播放的音符、反射音、合音等信息以及樂器的類型。MIDI文件所需空間很小，主要用來記錄樂器音樂。不能再現大自然的聲音。許多聲卡都內置了MIDI合成器，所以大多數多媒體系統都支持MIDI文件的播放。

另外，如果用戶的系統中有CD-ROM驅動器，計算機也可以播放CD光盤（激光唱片）。

2、視頻媒體

視頻媒體包括動畫文件和視頻文件。動畫是一段變化著的圖像。動畫文件有多種格式，沒有統一的標準。

Video for Windows 是Windows 98的視頻標準，可以識別并播放.AVI文件。

二、CD播放器

使用“CD播放器”可以播放計算機上CD-ROM驅動器中的音頻CD盤。要欣賞CD，可將耳機插頭插入CD-ROM前面的耳機插孔中。如果已安裝聲卡，將CD-ROM與聲卡相連，則可以通過聲卡連接的聲音輸出設備欣賞CD。

1、啟動方法：“開始”→“附件” →“娛樂” →“CD播放器”，屏幕上出現“CD播放器”窗口。

“CD播放器”窗口右上部分是一組控制按鈕，分成上下兩排，上面一排從左到右依次是：播放、暫停、停止，下面一排從左到右依次是：上一曲目、快退、快進、下一曲目和彈出。如果忘記了按鈕的功能，可查看其工具提示。

“藝術家”下拉列表框用來切換光盤片，只對裝有多唱片播放器的機器有效。“曲目”中是正在播放的曲目名稱，也可用來選擇曲目。

窗口中顯眼的黑框顯示著時間，可能是曲目運行時間、曲目剩余時間或唱片剩余時間。要顯示哪個時間，可以在“查看”菜單中設置。

如果想讓歌曲反復播放，從菜單中選擇“選項” →“連續播放”。

可以選擇要播放的曲目，可以排列它們播放的順序，可以給歌曲起名字，從而更容易區分它們。這些都在“編輯播放曲目”功能中完成。

從菜單中選擇“唱片” →“編輯播放曲目”，就打開“CD播放器：唱片設置”窗口。設置完成后單擊“確定”完成操作。

2、播放

真正的播放過程非常簡單：

把CD唱片放到光驅中，啟動“CD播放器”，選擇曲目，就可以開始播放了。

3、關閉

單擊窗口右上角的關閉按鈕或從菜單中選擇“唱片” →“退出”則可關閉CD播放器。

三、錄音機

Windows98提供了“錄音機”程序，用來錄制聲音，處理聲音文件。要使用“錄音機”，計算機上必須已經正確安裝了聲卡及其驅動程序，還要有音頻輸入設置，如CD播放器，麥克風等。在開始錄音之前，一定要先把這些設備準備好。這里我們只講“錄音機”程序的使用。

1、啟動方法：“開始” →“程序” →“附件” →“娛樂” →“錄音機”。

2、窗口介紹：

窗口中間是波形指示器，從這里可以直觀地看出是否可以處理當前的文件，或當前的錄音或播放過程是否正常進行。波形指示器左邊是滑塊位置指示器，單位是秒，精確到小數點后兩位。波形指示器右邊是最大錄音長度指示器，單位是秒，也是精確到小數點后兩位。波形指示器下邊的滑塊直觀地顯示出播放的當前位置。

窗口最下面一排是控制按鈕，從左到右依次是：搜索到開頭、搜索到結尾、播放、停止、錄音。

3、錄音和播放 如果要錄音，把聲卡、音箱、麥克風或CD播放器準備好后，單擊紅色的“錄音”按鈕，滑塊開始移動，這時對著話筒說話或播放CD，可以看到波形指示器中的綠線呈現神奇的變化。表示接收到了聲音信號。單擊停止按鈕，或滑塊走到最后以后，錄音就停止了。停止錄音以后，在長度指示器中顯示出當前已錄制聲音的長度。

如果要繼續錄音，不論滑塊是否在最右端，單擊“錄音”按鈕，錄音從當前滑塊所在位置開始，先前的錄音從滑塊向后的部分被新的錄音覆蓋。錄音的長度和當前位置自動更改成新數據。

把滑塊拖到準備開始播放的位置，如開始位置，單擊“播放”按鈕，就開始播放；按停止按鈕或播放到結尾時，就停止播放。

注意：播放和錄音都是從滑塊的當前位置開始的，而且兩種操作可以交替進行，所以要注意滑塊所在位置，避免抹掉前面錄制的內容。

4、“錄音機”部分菜單功能：(1)“文件” →“屬性”：可以打開“聲音的屬性”對話框，察看正在錄制的內容的屬性信息。如版權、長度、大小、音頻格式等。單擊“聲音的屬性”對話框中的“開始轉換”按鈕，還可以轉換聲音的質量和格式。

(2)“文件” →“恢復”：應用于從文件打開的聲音，或已經存儲到文件的聲音。打開以后，或上次存盤以后，如果又修改了聲音內容，這個菜單就可以使用了。選擇這個菜單項重新從文件中讀進聲音內容。

(3)“編輯” →“復制”：把當前所有聲音內容復制到剪貼板上。(4)“編輯” →“粘貼插入”：把剪貼板上的聲音內容插入到當前聲音內容從滑塊開始向后部分，對應位置的原內容被覆蓋。如果當前聲音不夠長，則自動根據需要擴展。

(5)“編輯” →“粘貼混合”：把剪貼板上的聲音內容混合到當前聲音內容從滑塊開始向后部分。粘貼的聲音和對應位置原來的聲音混合，就像兩個人同時說話那樣。

(6)“編輯” →“音頻屬性”：設置錄音和回放的音頻屬性。

(7)“效果”菜單中的各項功能是對當前聲音的所有內容執行的，加速會損失中高音，多次加速以后再以同樣多的次數減速回來后，聲音就不是原來的效果了。

四、媒體播放機

媒體播放機用來播放各種多媒體文件。

1、啟動方法：“開始” →“程序” →“附件” →“娛樂” →“媒體播放機”。

2、支持的多媒體格式：

(1)ActiveMovie 與因特網相關聯的多媒體格式，包括：.au、.aif、.aiff、.qt、.mpg和.mpeg。

(2)Windows視頻：.avi。(3)聲音（.wav）。

(4)MIDI（.mid、.midi、.rmi）(5)音頻CD和VCD。

3、任務一：播放Windows98系統文件夾中的子文件夾Media下的《甜蜜幻想之舞》。

操作：首先，從菜單中選擇“設備” →“MIDI音序器”，屏幕上出現“打開” 對話框，路徑應該是Windows98系統文件夾中的子文件夾Media。可以看到許多可以打開的文件，從中選擇《甜蜜幻想之舞》，單擊播放按鈕，如果聲卡、音箱沒有什么問題，就可以聽到一曲優美的音樂。

4、任務二：播放VCD(1)取一張VCD2.0的光盤，插入光驅。

(2)等光驅初始化完畢以后，從“媒體播放機”的菜單中選擇“設備” →“ActiveMovie”，屏幕上再現“打開”對話框。在光盤上瀏覽，查找能夠打開的文件，通常是.dat文件。

(3)找到以后，打開該文件。屏幕上又打開一個演播窗口，VCD就在該窗口中播放。可以像操作其他窗口一樣改變窗口邊框，使它大小合適。

[小結] 這節課我們學習了Windows98的多媒體功能，包括CD播放器、錄音機、媒體播放器等多媒體應用程序的使用。

[作業]

1、用“錄音機”錄制一段30秒的聲音，并保存為文件。

2、打開“音頻屬性”對話框，在“錄音”框中單擊“高級屬性”按鈕，在出現的“高級音頻屬性”對話框中把“采樣率轉換質量”從“良好”調整到“最佳”，并單擊兩次“確定”按鈕。再次錄制一段30秒的聲音并保存為文件，對比兩次得到的文件的大小。[板書設計]：

多媒體及其應用

一、多媒體簡介

1、概念

2、音頻媒體

3、視頻媒體

二、CD播放器

1、啟動

2、使用

3、關閉

三、錄音機

1、啟動

2、窗口介紹

3、錄音和播放

4、“錄音機”部分菜單功能

四、媒體播放器

1、啟動

2、支持的多媒體格式

3、任務一：播放《甜蜜幻想之舞》

4、任務二：播放VCD

五、小結

六、作業