第一篇：多媒體在高中英語教學各環節中的應用

多媒體在高中英語教學各環節中的應用

昔陽縣高級職業中學校

王東麗

摘要 隨著多媒體和網絡技術的迅猛發展，傳統英語教學模式正在發生變化。多媒體教學以其豐富的資源、多樣的形式有效地調動了學生的積極性，創造了新型、互動、開放的動感課堂，在英語教學各環節發揮著重要作用。

關鍵詞 多媒體；英語教學；教學環節

語言學習最有效的途徑是經常接觸并實踐。傳統的語言課堂以教師為中心，教師的講解及板書占據了課堂的主體，而學生則處于被動學習狀態。這使學生對英語的興趣得不到激發，學習潛力也得不到發掘。而多媒體的應用能使有效的教學時間得以充分利用，加快上課的節奏，擴展課堂的容量；使更多的學生參與語言實踐，提高學習的效率；并能通過創設有聲有色的英語課堂，使枯燥的知識鮮活起來，從而在最大程度上激發學生對英語學習的興趣。多媒體教學手段通過豐富多彩的課件及音頻、視頻材料在高中英語教學各環節都發揮著重要作用。詞匯學習環節

詞匯是語言學習的基礎，卻也是很多學生的難題。傳統英語教學下，多數學生只能對單詞死記硬背，因此詞形、詞義、詞的用法無不令他們頭疼。而多媒體則提供了多種形式來學習和鞏固單詞，既有趣，又有效。比如利用課件先來呈現一個單詞的發音，然后出現它的釋義，接著給出不同情境下的具體的例句，來體現它的主要用法，再呈現其派生詞、近義詞等。在例句中可以將所學單詞以黑體或下劃線等形式來強化此單詞。如在講burst一詞時，課件中不僅強調了該單詞及短語，還在旁邊配有氣球爆炸、女孩流淚及大家哄堂大笑的圖片，以讓學生建立聯系，加深印象。在學習單詞后，會有一個即時鞏固的練習，比如詞形、詞義連線，用所給單詞填空等。這樣的單詞學習過程具體形象且快捷高效。

還有一種詞匯教學對學生記憶單詞有非常大的幫助，就是把各種詞匯制作成與之相匹配的東西，然后制作成游戲課件，讓學生在游戲中學單詞，這樣學生學習單詞不再感到枯燥乏味，也容易記住單詞。新課導入及課文學習環節

“導入”往往在一堂課中起到至關重要的作用。好的導入語會立即引起學生的注意力和興趣，激起學習動力。多媒體通過呈現逼真的圖像、真實的聲音，調動了學生的觀察力和想象力，使學生產生強烈的“要學習”的沖動，積極地參與到學習活動中來。

如在學習新課標人教版Book2 Unit4“Wildlife protection”一課時，筆者先提問：“Who can list some endangered animals？”在學生踴躍回答以后，又為大家展示了世界上瀕危動物的圖片。學生不僅知道了有哪些動物屬于瀕危動物，而且掌握了關于動物名稱的單詞。接下來筆者讓大家看了拯救藏羚羊的Flash，血淋淋的畫面令人震撼，發人深思。同時筆者又為大家播放了明星與瀕危動物親密互動并呼吁大家保護它們的視頻，視頻是全英文表達。這樣的形式很吸引人，令人印象深刻，同時也為大家提供了一個生動的“聽英語”的環境。在引起學生的共鳴后，筆者又問道：“What can we do to protect these animals？”學生都很認真地思考，積極地回答。

這樣的一個引入耗時不多，卻很好地達到預設效果，并自然而然引領學生進入課文學習部分。在此部分，學生可以聽到課文內容的朗讀錄音，了解大意的同時加強了聽力。然后課件中會提供對應課文內容的練習，比如閱讀理解形式的選擇題、判斷正誤題以及連線題，主要是為了鍛煉學生對文章細節內容的把握；還會出現表格形式的練習，借以直觀地體現全文的脈絡層次，這又鍛煉了學生對文章的整體把握。整個過程中，問題、答案即時體現，省時省力、直觀清晰。語法學習環節

語法教學的重要性毋庸置疑。但是，英語語法概念和規則是抽象的，學生普遍反映語法學習較枯燥乏味、不易理解。借助多媒體手段，就能創造并優化語言學習環境，使語法教學形象化和趣味化。為此，筆者會找一些動畫小故事或英文歌曲來呈現語法點，并和課件結合起來，以此創造活躍的課堂氣氛，使學生很快進入求知狀態。

如在講虛擬語氣時，筆者為學生放了兩首英文歌曲，并著重呈現了含虛擬語氣的部分。一首是No?Matter?What，在聽完以后，筆者讓學生跟唱，并讓大家仿造此形式造句來描述給出圖片上的信息，然后利用幻燈片具體講解虛擬語氣的構成。之后是即時訓練，學生能較好地完成，從而增強他們學習虛擬語氣的興趣和信心。最后筆者布置作業，要求每個小組課下用所學的虛擬語氣編一首小詩或一段對話，并在下節課上朗誦或表演。經檢查，確實收到很好的學習效果。聽、說環節

交際和運用是學習語言的核心問題和最終目標。因而，英語聽力教學應定位在訓練和培養學生的實際應用能力上。由于聽、說密不可分，現代聽力教學模式應集聽、說、看為一體，給學生營造一個形象生動的環境。而多媒體教學手段恰恰為學生提供了這樣一個環境，且易于操作。除了聽力套題、課本上的聽力練習外，多媒體技術提供了更廣泛的聽力材料。教師可以在網上選擇適合某單元主題的音頻或視頻材料，直接或加工后呈現給學生。在聽或看后可以設置一些練習來檢測學生對聽力材料的理解，也可以提出問題，讓學生討論、回答，以鍛煉英語口語表達能力。

例如，在講Book2 Unit1“Cultural relics”一課時，筆者選擇了講述埃及金字塔的視頻材料，學生不僅聽到了地道的英語、欣賞了壯觀的金字塔、感受到了獨特的異域風情，而且了解了金字塔的有關歷史。聽完一遍后，筆者讓學生分組討論幾個相關問題，然后聽第二遍。第二遍過后，筆者用幻燈片形式呈現幾個有關細節的選擇題及填空題，讓學生以小組競賽的形式進行搶答，并在幻燈片中設置了掌聲和可愛的卡通形象來對正確回答表示鼓勵。學生的熱情很高，課堂氣氛也很好。

在講Book4 Unit3“A taste of English humor”時，筆者播放了動畫電影Despicable Me。幽默的臺詞時不時地讓大家捧腹大笑。不少剛剛學過的單詞、句型的出現又讓學生會心一笑，有種成就感，經典的臺詞、完美的發音讓大家直呼過癮。這種形式既提高了學生的聽力，又促進了他們的口語模仿力，激起他們用英語表達的欲望，從而達到語言教學的根本目。

另外，新課標每個單元會有一個專門的speaking任務，比如invitations、agreement and disagreement、suggestions、requests等。在此部分，筆者會針對某一任務制作有趣的對話Flash，然后讓學生先模仿，再自己編對話表演。利用多媒體練習英語會話，對于提高口語水平有非常大的幫助，可以通過網絡與國外的朋友用英語進行交流、會話，打破在現實生活中不敢開口說英語的弊病。在網上可以自由地交流，不怕說錯話，實現學英語的真正目的。

寫作環節

在此環節，可以利用課件為學生展示范文，而且其中可用不同形式標注起連接作用的詞語、主題句，以及好的句型、表達，使學生能直觀地感受到什么才是優秀的作文。之后教師可以和學生一同總結對應某個話題的作文常用表達。然后就是學生操練階段，學生可以仿照范文來寫作。在學生寫完作文后，筆者經常把出現在不同學生習作中的精彩表達放在幻燈片中，在課堂上給大家展示。筆者會盡可能多地選擇不同學生的表達，并標上他們的名字，這會讓他們對自己更有信心，學得更帶勁兒。

總之，多媒體教學以它的科學性、先進性、生動性等特點受到教師和學生的喜愛。它克服了傳統教學的弊端，創設了一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，變靜止為運動。教師應充分認識多媒體技術對新型教學模式的作用，挖掘出它的最大功效，全面、有效地把英語教學推向一個新的高度。隨著多媒體技術的日新月異，英語教學中對制作軟件的要求也越來越高，這就要求教師不斷學習，不斷提高自己的計算機水平，提高多媒體的應用水平。

參考文獻

吳素紅，李金英.英語多媒體教學的現狀與分析[J].教育與職業，

第二篇：淺談多媒體在高中英語教學中的應用

向“百寶箱”要效率

----------淺探多媒體在高中英語教學中的應用

【摘要】改革高中英語傳統教學模式，利用好多媒體及網絡技術成了新時代的要求，但其作為一種輔助手段又有其局限性，如何在英語教學中恰如其分地向這個“百寶箱”要效率成了廣大教育者探索的當前教改主題。

【關鍵詞】 時代背景創新教學詞匯閱讀寫作問題

一、多媒體教學的代背景

一支粉筆，一本教材，一個錄音機，教師滿堂灌，學生被動接受的傳統教學模式正在經受巨大的沖擊，因為學生并不是知識的被動接受者和教師的灌輸對象，而是信息加工和知識建構的主體。以教師課堂知識傳授為主以應試為目的傳統高中英語教學過程中學生處于被動，主要存在以下的弊端：

1、教學模式單一。現行的高中英語教學缺乏足夠的分類指導，不能滿足社會對人才的多層次需求。在教學內容和教學質量的評估方面存在著“一刀切”現象。讓學生感到費時又費力。

2、教學手段局限。傳統的教學手段強調語法在教學中的中心地位。強調語言知識而忽視了語言能力，而且容易使學生喪失外語學習的積極性。

3、教學內容單調。由于只有像教師、錄音機或電視為主的聲音信息，1

涉及信息面不廣，不能很好培養學生的學習興趣，學生被動學習，容易精力不集中。

4、學生交際能力差。我國高中英語教學中普遍存在一個課時少、內容多的問題，學生只顧忙于應試所需的詞匯和語法知識，對考試不作要求的說的能力往往比較容易忽視。

多媒體輔助教學界面友好、形象直觀、圖文并茂，刺激學生多感官，使學生真正成為學習主體，變被動為主動，使改變傳統的以教師為中心的知識傳授型教學模式成為可能，有利于提高學生的綜合素質。

1、真正實現以學生為本的教學模式。在多媒體教學中，學生和教師都是教學活動的主體，都是信息源，從而可以改變以往教師為中心、單向灌輸的封閉式教學模式。

2、節省時間，提高效率。教師可以利用計算機及投影儀等手段代替傳統的板書，加大單位時間內的授課信息量。學生可以在短時間內通過大量生動的信息獲得感性認識，產生清晰的表象，啟發學生的思維，加深對課文的理解，達到課堂信息的豐富多彩。

3、有助于提高教師的綜合素質。教師必須改變以往的舊方法，合理利用每一種媒體，使媒體之間相互配合，達到優化的目的。

4、有利于實施素質教育。由網絡環境支持的多媒體英語教學突破了傳統教學的時空限制，使師生的交流更加豐富，實現了英語教與學的開放性，為師生的交流提供了更加便捷的方式。這種全新的教學手段可以讓學生在更加開放自由、更具個性的語言學習環境中學習語言知識文化背景信息。

5、可以多模式進行教學管理。教師可以用集體學習模式，對分布在不同地點的學生在同一時間內進行網上授課。學生選擇還可用自主學習模式利用網絡課件或光盤達到學習的目的。這種運用多媒體教學模式形成了師生、人機互動的多樣化，使師生間的關系處于和諧狀態，同時充分體現了以學生為中心，注重培養學生運用英語進行交際的現代素質教育觀。

二、多媒體在高中教學中創新教學

筆者試圖把信息技術融合到英語課堂教學之中，以多媒體計算機、多媒體計算機網絡為手段，探索信息技術與英語教學過程整合的規律和方法，提高學生英語學習的水平與素質，提高教學效率和質量，通過對實驗課例的研究總結，對在英語教學過程中多媒體詞匯、口語、聽力、閱讀及寫作的課堂教學模式進行了初步探索。

1、詞語教學

通過創設情景——詞義理解——自主練習——評價指導——鞏固提高幾個環節在講解單詞的時候，使用集體備課課件。在教學時教師不向學生解釋單詞的中文含義，而是讓學生看有關這一單詞的圖片，讓學生自己推測單詞的含義。接著又展示一張幻燈片，叫他們學以致用。并請幾個學生給出自己的答案，予以評價，最后給出示范句并適當點評。同時教會學生使用電子詞典及網絡上詞匯工具等用處也很大。本環節體現了以教師的教為主導，以學生的學為主體，以練習為主線，充分調動學生的學習積極性，學生腦、手、口、耳并用，有效提高了學習信息技術與英語的質量和效率，更培養了學生的創新能力。

2、聽力教學

傳統的聽力教學，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方法單一，控制不便，在聽力訓練過程中，利用多媒體技術把聽力練習打到屏幕

上，錄上聲音，反復播放，如還有困難可把聽力內容也打到屏幕上，看懂后重新聽，學生見到文字內容理解了練習，難題降低了難度，使每個學生都有收益。有時，還可播一些文化背景方面的英語FLASH，即能練習聽力也能提高學生興趣，一箭雙雕。我們還使用網絡課件進行聽力訓練課程。讓學生上網，登錄英語聽力訓練課程，打開相關課的網頁，點擊聲音鏈接，播放錄音，即可對照文字材料重復聽，核對答案，解決疑難，做到精聽。若能跟讀還能提高“說”的能力。

3、閱讀教學

閱讀是中學教師英語教學的核心內容之一。如何有效地提高學生是閱讀能力，是高中英語教學是關鍵所在。我的教學過程中以創設情景——點評課文——自主學習——協作探究——反饋評價幾個環節圍繞教學目標進行，整個教學過程能吸引學生的注意力，調動學生學習的熱情，從而積極投入到課堂學習當中，使學生的自學、理解、嘗試、交流有機地結合起來。如在學習高一“Sports”這一單元開始上課時，教師口頭復習上一節課所講的語法和詞匯，然后，打開2008年北京奧運會相關視頻及圖片進行熱身，接著觀看我國的申奧歷程圖片閱讀介紹我國申奧過程英語文字和圖片；然后閱讀課文做各種閱讀理解題，學生正確率達到了100%。最后，再聽課文錄音，并進行針對性討論及代表發言。家庭作業要求學生自行上網查找有關奧運吉祥物的由來及其含義，并要求用第二天英文作出介紹。結果所有學生興趣倍增，教學習效率相當好。

4、語法教學

教師用例題在投影儀上播放，學生先行總結，并自己與同伴學以致用造句。然后以歷年高考真題及模擬題及學生易錯句進行針對練習，精練精

講，重點突出。

5、寫作教學

教師可以利用圖片創設情景并提示要求學生先說后寫，或在閱讀訓練后安排這樣的練習。利用多媒體技術可以把學生的典型錯誤顯示在屏幕上，針對錯誤分析講解，一目了然，學生便能得到整體提高。也可隨機抽取兩篇，當場講評，讓學生在屏幕上自己來評判文章的優劣，發現其中的錯誤。這樣，每個學生都是老師，學生參與課堂教學的積極性得到很大的提高。在同學指出錯誤的同時，寫作者立即改正，其修改過程也完全展示在每一位學生的面前，這種直觀生動的作文講評引起了學生的極大興趣，取得很好的效果。

同時，利用多媒體應用圖形，圖像，動畫等表現一些口述和板書難以表達的內容，化解教學過程的疑點和難點，能在有限的教學時間內大幅度地增加實踐練習的數量，增加課堂容量，提高課堂密度。利用多媒體技術形象生動，信息大，交互性強等特點，教師可以根據教材內容及高考要求有的放矢地補充恰當的資料，進一步拓寬學生的思維空間并長期堅持不懈地組織學生討論，培養發散思維。而且由于有了網絡，可課后打破座位的限制，在互聯網、E-MAIL及QQ上師生交流，讓他們通過共同提高，這樣最大限度發揮每個學生的積極性和創造性。

三、運用多媒體常注意的問題

俗話說：“有其長，必有其短”。要真正使計算機多媒體網絡教學廣泛的運用于英語課堂教學中，仍存在不少問題。如：怎樣提高教學密度，合理安排課上四十五分鐘后時間；如何使多感官的學習更好地符合認識規律，促進學生對知識的理解和記憶，激發學習興趣，從而提高學習效率等。

不要過分強調多媒體作用，以免造成傳統教學模式中的合理內核的丟失，也容易否定傳統英語教學；學生如果長期受音效和動畫的影響，有可能只注意這些花哨的東西而忽視了語言知識，導致舍本逐末，老師要注意觀察并作好指導。總之，只有將傳統教學法和多媒體輔助教學手段結合，二者的作用及優點才能充分發揮出來，從而提高課堂課外教學和學習效率。

四、結語

利用多媒體這個“百寶箱”輔助教學系統能較便利地展現感性材料，創設最佳情境，把學生帶入到一個嶄新的輕松愉悅的氛圍中在英語教學中。多媒體是一種輔助課堂教學、優化教學效果的工具，將多媒體和傳統的教學適當結合，揚長避短，使之為提高高中英語教學服務。

參考文獻：

[1]蔡基剛，武世興.引進多媒體網絡技術，改革傳統的教學模式[J].外語界，2003.[2]吳瑰.多媒體教學存在的問題及對策[J].湖北成人教育學院學報，2005，11(2).[3]黃若妤.高中英語多媒體教學改革的探索[J].外語界，2009.

第三篇：淺談多媒體技術在高中英語教學中的應用

淺談多媒體技術在高中英語教學中的應用

——基于大通回族土族自治縣完全中學

摘要：大通回族土族自治縣是個少數名族自治縣。隨著現代科技的迅猛發展，教育領域把先進的多媒體技術引入到了教學中，這種新的教學手段近些年來也被滲透于大通回族土族自治縣高中英語教學中，成為高中英語教學的新趨勢。教師運用多媒體進行高中英語教學，能創設情境，增強課堂教學效果；促使視聽結合，增強感知效果；使課堂容量最大化，提高教學效率；使呈現形式新穎，激發學生的學習興趣；有效地解決教學中的重點和難點；讓學生主動探究學習。在英語學習活動中結合使用多媒體技術, 能夠實現信息技術環境下的素質教育和創新教育。作為一名從事教學工作多年的中學英語教師, 筆者對于多媒體技術在大通回族土族自治縣高中英語教學中的應用有著切身的體會。

關鍵詞：多媒體技術；高中英語教學；大通回族土族自治縣

一.引言

大通回族土族自治縣地處青藏高原和黃土高原的過度地帶，位于青海省東部，祁連山麓之南，湟水上游北川河流域的少數民族自治縣。有漢、回、土、藏、蒙古等25個民族，其中少數民族人口20.7萬人，占全縣總人口的46.7%，英語對于大通回族土族自治縣的學生來說是一門較為難學的一門學科。我校的生源大多來自更偏遠的山區，很大一部分學生幾乎沒摸過電腦。學校多媒體設施不全。并且經濟、教育較為滯后的大通回族土族自治縣地區，英語教學呈現的普遍特點是：學生基礎整體偏差，學習興趣不濃。使得這一特點產生的原因是多方面的。因此，要掌握好這門語言，不但要習得這門語言的自然環境，而且要結合本地區學生的心理特點及語言的社會性等特點進行教學。在平時的教學中，課堂并不具備創造所有真實情景的功能，因而在本校普及多媒體就顯得尤為重要。多媒體教學能將模擬的真實情景搬進課堂，創設接近生活的真實語言環境，其實這就是再現生活情景，給學生營造一個生活化的氛圍，讓學生能沉浸其中。

二．多媒體技術與高中英語教學整合概述

隨著教育信息化和新課程改革的推進，信息技術與課程的整合正成為推動高中英語教學改革。《基礎教育課程改革綱要(試行)》中已經明確指出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用, 促進信息技術與學科課程的整合,逐步實施教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革, 充分發揮信息技術的優勢, 為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

英語新課程標準中也明確了信息技術與課程整合的目標與內容, 要求英語教師要充分利用現代教育技術, 開發英語學習資源,拓寬學生英語學習的途徑和渠道,改進學生的學習方式,提高學習效率和學習質量。信息媒體的多樣性，有利于知識的獲取與保持；信息處理的集成性，有利于培養學生的綜合語言應用能力；學習模式的多元化，有利于激發學生的學習興趣；學習過程的互動性，有利于培養學生的自主學習能力；資源的共享性，有利于減輕教師的教學強度，提高教學效果

[1]。

信息技術與課程整合, 是指將信息技術以工具的形式與課程融合, 以促進學生的學習;將信息技術融入課程教學系統各要素中,使之成為教師的教學工具、學生的認知工具;將信息技術融入課程教學的各個領域,如班級授課、小組學習、自主學習,成為既是學習的對象, 又是學習的手段。多媒體技術是指把聲音、文字、圖形、圖像等信息表現形式和計算機集成在一起,并可進行人－機交互的技術。多媒體技術是信息技術的組成要素之一, 也是高中英語教學改革的重要部分, 為高中英語課堂教學改革注入了新鮮的血液, 為建構新的高中英語教學模式奠定了基礎[2]。現代外語教學離不開現代媒體的應用

三.多媒體在高中英語教學中的一些優點

（一）運用多媒體教學，可以創設情景，激發學習興趣

正如捷克教育家夸美紐斯所說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”濃厚的學習興趣能激發學生學習的積極性，提高學習效率。在教學過程中，激發學生的興趣，有利于啟迪學生思維，培養學生學習的積極性和主動性，使學生真正成為學習的主體。傳統教育以課堂、課本、教師為核心，教師作為知識的布施者，忽視學生的主動性和主體地位，這種單調乏味的教育，顯然已不適應信息時代的要求。英語課上用多媒體創設恰當的教學情景，向學生提供聲、像、圖、文等綜合性信息，有助于學生注意力的集中，增加學習興致，這樣一堂課就成功了一半了因此教師可以結合教材內容，教學的需要，創設問題情境、故事情境、活動情境等等，以激發學生的學習興趣，引導學生主動參與，更好地實現教學目標。學生有了內在興趣,可以表現出高度的學習積極性。所以，教師用多媒體教學設置與學習內容相吻合的情境導入吸引學生學習的熱情非常重要。如人教版高二年級《Module5 Unit2 Sightseeing in London》這篇課文，可以利用多媒體信息技術制作一個“倫敦之旅”的課件。由于倫敦這座城市離我們太遠，雖聞其名卻不甚了解。因此，將倫敦的美景如The Square of Buckingham Palace（白金漢宮門前的廣場），Hyde park，London Eye，Tower of London，Westminster Abbey（威斯敏斯特教堂），The British Museum等等展現在學生眼前，讓學生對美麗的倫敦直觀真切的感受，并適時地融入語用知識，跨文化知識以及德育的有效滲透。極大地激發了每個學生學習課文，了解倫敦的興趣。讓老師作為導游，向同學們介紹倫敦，讓學生在逼真的環境中觀光倫敦，獲取知識。這樣生動有趣的英語課堂，學生們學習興趣高漲，學習欲望增強。

（二）運用多媒體促使視聽結合，增強感知效果

只有使學生主動地進行學習,他們才能對知識產生濃厚的學習興趣,激發起學習熱情,思維才能活躍起來。多媒體技術能夠使得教學內容聲畫同步、試聽結合,圖、文、聲、像的有機結合,從根本上改變了過去落后、機械的教學手段, 使得一些抽象、枯燥的學習內容變得更加生動、形象, 重點、難點突出,使學生產生身臨其境的感覺,最大程度地激發學生的學習興趣,調動學生學習的積極性和主動性,易于學生掌握。例如在上Module 2.unit 5 Music的閱讀時，我班學生大多來自偏遠農村，他們對音樂尤其是音樂類型了解甚少，加上本課文章篇幅較長、生詞過多，因此，利用多媒體展示與教學內容有關的圖片或播放一些音樂視頻，能夠迅速提高學生對所教學內容的興趣，讓學生在看的同時，不但提高了聽力，而且了解各種類型的音樂及其特點，深化對于音樂的認識和感受，提高音樂修養（如圖一所示）

圖一 音樂的類型

（三）多媒體技術的應用有利于增加課堂的學習信息容量

優質、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節奏”。“高密度”是指“學生外語實踐的量大、面寬”，而“快節奏”指“在設計多媒體課件時，教學節奏明快，練習轉換、環節交替緊湊[3]。多媒體技術的應用有利于貯存大量信息，我們能更多創設情境，發揮學生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學的質量和效果。中學英語教學是一種純語言學科, 每節課都有大量的語言點, 需要教師花費很多的時間去進行板書和解釋。多媒體技術的使用, 使得教師可以課前設計和制作教學課件,教學信息容量大,節省了教師大量的課堂板書時間。另外,中學英語教程中涉及很多的概念和語法都比較抽象和難懂,單純的口頭講解很難解釋清楚, 也很難讓學生能夠理解和接受。多媒體技術可以化難為易,化繁為簡,很容易能夠幫助學生理解,提高了課堂學習效率,無形中也間接地增加了課堂的學習信息。在課堂教學中，利用多媒體教學改變了傳統的“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的單調。目前我校少部分教師都開始使用powerpoint軟件來制作課件，并且將其應用到課堂上，從而優化了課堂，提高了課堂教學質量。利用預先設計好的課件，能迅速地多角度展示教學內容，而改變以往先板書、后講解的低效程序。同時，在展示方式上一改過去只有抽象文字，取而代之以圖文結合體，使同學們利用圖片展示的鮮明形象深刻理解和記憶板書的重要內容。同時，還可更大程度地增加課堂教學容量，提高課堂教學效率。

如在教授人教版必修三 Unit5Canada--”The True North”的第一篇閱讀時，我帶領學生領略加拿大美麗的風光及著名的城市，建筑等等，如：The statue of the liberty，Calgary（The Petroleum industrial center in Canada），Vancouver（The third greatest city but the biggest harbour in Canada）等。并適時地融入加拿大的貨幣（展示相關圖片），國花，國旗，首都，國寶動物等知識，并且我補充一些有關的影視片段及閱讀材料，如：白宮，“Big Apple” “ Island of Tears”及 “the Trail of Tears”的由來。有了這些補充信息，課堂容量大大增加，學生的眼界也開闊了，他們既學得輕松又廣有收益。此外，對重點知識所進行的綜合語言運用課，教者事先將各種各樣的練習內容制成課件或者利用網絡上的優秀資源，上課時根據需要，直接調用，省時省事，教學容量大，練習形式多，目標達成度高。這種高密度、大容量，集復習、練習、運用于一體的教學，充分體現了多媒體信息技術卓越的功能。

（四）運用多媒體，突破教學重點、難點

高中英語教材內容豐富，涉及面廣，跨越國界，面向世界。而中學生尤其是農村的中學生生活閱歷淺，知識積累不夠豐富，有些教學內容與學生生活實際相差甚遠，這就給教學帶來了難度。心理學告訴我們：“正確調節有意注意和無意注意的節奏性變化，充分利用無意注意的規律和積極因素，可以極大地挖掘學生的學習潛能，提高教學效率。”教材中的重點、難點，若只靠教師的講解，則易流于抽象，而且長時間的有意注意容易使學生感到疲勞和厭倦。而多媒體信息技術綜合了投影、錄音、錄像、攝影等多種功能，以文字、圖形、圖像、動畫等多種形式，顯示教學信息，刺激學生多種感官，有助于將抽象的內容變得形象直觀，將教師枯燥乏味的講解變成學生積極主動的探索，吸引了學生的無意注意，并能維持他們的有意注意，幫助他們很好地掌握教學內容。例如，我們每學完一個單元時，我都將每單元的重點、難點作歸納總結，利用多媒體在學生面前展示出來，以引發學生的興趣、熱情，讓學生自己去比較、分析、解決問題，找出記憶的規律與特點。這樣，不僅直觀、印象深刻，而且能改變傳統外語教學的母語介入過多的問題，可以收到事半功倍的效果。從而輕松突破教學重難點

（五）多媒體技術的應用有利于提高英語教師的自身素質

對于中學英語教學來說,把多媒體技術運用于自己的英語課堂教學中, 既是機遇又是挑戰。遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間,各地各級的優秀教師云集在這個空間中,他們為工作在教育第一線的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學支援。通過網絡交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當的計算機使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質的標準。計算機信息技術的飛速發展對每個人提出了新的要求，作為一名有責任心的鄉村教師,更應該積極地應對這種挑戰, 學習使用各種多媒體設備,加強自身的教育技術能力,積極參與各種多媒體技術教學課題的探討和研究,掌握各種多媒體的教學手段和方法,以適應信息化時代教育改革和發展的需要。將多媒體信息技術用于教學課堂，這樣利人又利己。影響多媒體英語教學是否取得成功的因素之一是教師多媒體及有關課件制作的運用能力。由于農村教師與外界接觸較少，對許多媒體知識相對缺乏、老化、得不到更新。雖然，例如：制作課件僅僅就是停留在簡單幻燈片的使用。與多媒體制作有關軟件Photoshop不會用，甚至不知道有這樣的軟件。老師們也會有一些相關的培訓，但是，不能及時的運用。因為全校只有四個多媒體教室。所以，學校急需在每個教室安裝多媒體，教師也急需更新觀念，學會使用現代化手段進行教學。要加強自身修養，提高計算機、多媒體的教學技能、拓寬自己的知識面和教學資源渠道，創造輕松的教學氛圍及創造性的使用多媒體課件，提高自身的教學素質和教育科研能力。

（六）運用多媒體，拓展學生文化視野，發展跨文化交際的能力

對于農村的學生來說，學生要學好外語，英語課堂是孩子們學好英語的重要途徑。因此，除了教材、磁帶以外，我們也要充分利用多媒體來向學生傳授文化知識。例如，英美國家的地圖、郵票、風景畫、明信片、錢幣等，都可以讓學生較為直觀、形象地了解英美文化。教師還找機會有選擇地看些英美原版電影和錄像片；學生可以從中學到地道、純正的英語，了解真實、生動、具體、全面的社會文化。另外，可以選擇圣誕節、感恩節、萬圣節等一些西方特有的節日視頻，讓學生充分了解英美人的風俗、習慣和禮儀等。學習外語的過程，就是了解和外語國家文化背景知識的過程，掌握外語國家文化背景知識的程度，直接影響到一個人的外語知識的使用能力，是否能得體地運用外語的前提和條件。在日常英語教學中，教師要結合學生的認知水平，補充給學生一些外語國家的文化背景知識。所以說，多媒體教學能幫助學生拓展文化視野，發展學生的跨文化交際的意識和能力。

四．結束語

由于科技不斷進步和知識不斷更新，多媒體教學順應了時代的要求，是教育向前發展再上新臺階的表現，是社會發展的必然。通過兩年多的多媒體輔助教學，我深深體會到，它在開展英語教學過程中有著傳統教學無法比擬的優越性。它不僅能提高學生學習興趣、優化課堂教學、引導學生自主學習，還能為學生提供大量的視聽材料，創造聲像并茂、比較真實的語言環境，使學生聽說能力和交際能力得到提高。同時，大大提高了學生的學習積極性、增加課堂的學習信息容量、創設盡可能真實的語言環境, 有利于實現因材施教、提高英語教師的自身素質。此外，多媒體教學也對教師的知識修養、教學方法等提出了更高的要求。但是，我校是一所鄉鎮中學，現代教學手段與信息遠不及城里的學校，特別是英語課程。由于教育教學手段成舊，導致我校英語教育質量滯后。因此，學校應加強對教師的信息技術技能的培訓，有條件地逐步改善辦學條件，更新設備，更新技術。一個學校的硬件水平好，可以促進教師使用信息技術整體技能的提高，效果是立竿見影的。教師備課室的建立和多媒體教室的配套，甚至是交互式電子白板的引進，對于教師提高使用技能，提高教學效率是大有裨益的。只有這樣，才能真正使現代多媒體信息技術輔助教學在現代化教育教學中起到它所應該起到的作用，才能真正實現充分利用現代計算機和網絡技術，改革教學手段和方法，提高教育教學水平。此外，作為一名英語教師，更應與時俱進，積極更新教學觀念，在教學中將多媒體技術與英語教學有效整合，優化英語課堂教學，逐步轉變學生的學習方式和教師的教學方式，以提高教學效果。最大限度的發掘學生學習英語的潛力，從而使學生樂學、愛學英語。特別希望我校每個班級都安裝多媒體，讓多媒體信息技術盡快為我校英語教學服務。相信本地區的英語水平會有更大的提升。為國家培養更多優秀人才。

參考文獻：

[1] 許智堅.多媒體外語教學理論與方法 [M].廈門: 廈門大學出版社,2010年.[2]

多媒體技術在中學英語教學中的應用

能飛英語網

2011-12-23 ［3］ 楊揚：多媒體輔助教學在中學英語教學中應用的研究，上海教育，2000年第4期。

[4] 付郁．多媒體網絡在英語教學中的應用及作用[J]．電化教育研究，2008（16）：159．

[5]《英語課程標準》

[6] 21世紀論文網

本文在撰寫的過程中承蒙得到了學校領導及同事的指導與幫助，在此一并表示感謝!

第四篇：多媒體技術在高中英語教學中的應用

多媒體技術在高中英語教學中的應用

河南省內鄉縣灌漲高級中學 劉德進

一、多媒體技術在英語課堂教學中的優勢

多媒體輔助教學能集文字、圖像、影像，聲音以及動畫等多種信息功能，發揮了傳統教學手段無法替代的的重要作用，具有較大的教學優勢。

(一)多媒體技術有利于創設情境，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。俄國教育學家烏申斯基說過:“沒有任何興趣,被迫地進行學習,會扼殺學生掌握知識的志向。”布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。” 可見興趣對學習起著催化劑的作用。要讓學生輕松、愉悅、主動、有效的學習,關鍵就是要激發學生學習的興趣，培養起學生的學習興趣。英語被許多中學生認為是一門枯燥乏味，知識遺忘率高的學科。多媒體集圖、文、聲、像為一體，實現了聲情并茂。教師在教學中，利用多媒體技術的這些優點來刺激、感染和吸引學生，調動學生多種感覺參與學習活動，有效吸引學生注意力，可使一些抽象、難學的知識變得直觀、生動、易于理解，調動學生學習英語的積極性和主動性，大大激發了學生學習英語的興趣，取得了好的學習效果。

例如，在學習北師大版Unit5 Rhythm Lesson1 Performance時，我播放了PowerPoint剪輯的一段本課主人公 —— 加拿大著名歌唱家Alanis Morissette在一個演唱會上演唱的歌曲“Jagged Little Pill”，優美的旋律，悠揚的歌聲，火爆的場面，學生猶如身臨其境的感覺。在這種情景下，學生強烈濃厚的學習興趣一下子被調動起來了，急切地想了解這位“名副其實的演唱家、真正的超級明星”是如何演唱的，從而全身心地投入到語篇的閱讀之中。

利用多媒體創設逼真的英語學習語境，不僅活躍了課堂氣氛，而且學生感到輕松愉快，饒有興趣，增添了強烈的求知欲，大大提高了課堂效率。

(二)多媒體技術有利于培養學生的思維能力

課堂教學是學生獲取知識的過程，也是培養學生思維能力重要途徑。傳統教學的做法是教師站在講臺上“我講你聽”，老師教什么，學生就學什么，只是一味的聽，死記硬背，課堂氣氛呆板、沉悶。而應用多媒體技術進行教學，能為學生提供一個良好的外語語言學習環境，拓展學生的想象空間，豐富形象思維，使學生主動記憶、聯想、探討，讓思維機制得以發展。多媒體技術的使用有利于培養和提高學生的綜合思維能力。

例如，我在教完SEFC Book II Lesson34 Saving the earth后，為進一步挖掘教材的內容，制作了一組動畫，提出一些深層次的問題，努力培養學生的創造性思維能力，使他們處于一種積極主動的探索狀態。

動畫1：由于人口的急劇增加和對自然資源的過度開采，昔日茂密的森林變成了今天的沙漠，自然環境急劇惡化。

動畫2：牛、羊的過度繁殖和牧民不適當的放牧使牧草的生長期縮短，牧草供應不夠，許多山羊不得不啃草根，牧場的生態環境受到嚴重破壞。

動畫3：郁郁蔥蔥的山林遭到砍伐，裸露著樹根的山坡遭受著風雨的沖刷，泥土大量流失；在干燥、炎熱的天氣里，田野里肥沃的表層土壤被一陣陣勁風吹走。

播放了三組動畫后，慢慢地推出What can be done to stop land from turning into desert?的大紅滾動字幕。看到這一醒目的討論題后，學生們興趣盎然，積極思考，踴躍參與了Pair Work，很快就置身于英語交際的具體情境之中了。學生通過這種全方面的觀察，多層次的思考，不但找到了知識的聯系，而且在語言實踐中培養了學生的創造性思維能力，明顯提高了課堂效果。

(三)多媒體技術有利于增大課堂容量，優化課堂結構，提高課堂效率

應用多媒體技術進行教學，一改過去一支粉筆、一塊黑板的傳統教學方式，實現了課堂教學的大容量、多信息，加大了教學密度。在使用多媒體課件的課堂上，教師通過課件快速展示與本節有關的信息，如教學目標和任務、重點與難點、課堂講演、練習、討論等等，不僅加大了課堂語言信息的輸入量，而且節省了很多課堂板書和擦黑板的時間，增加了師生、生生之間語言交流的機會。應用多媒體教學，能夠創設各種語言情景，從而調動學生多種感官參與學習活動，有效吸引學生注意力，促進學生積極主動地參與到課堂學習中去，引導他們認真思考、探索和發現問題，優化了課堂教學結構，提高了課堂教學效率。

二、多媒體技術在高中英語教學實踐中的應用(一)運用多媒體介紹語篇背景知識

任何一種語言都是文化的載體，它不能脫離文化而孤立存在(黃亮、邱采真，2009)。長期以來，相當大一部分教師很少甚至不傳授語篇的背景知識，卻重語言知識的講解。而事實上，背景知識是理解特定語篇所必備的外部世界知識，是理解語篇的前提。背景知識對理解的影響大于語言知識；背景知識的缺乏會造成閱讀理解障礙(亓魯霞、王初明, 1998)。學生在閱讀時可以運用已有的背景知識去消化、吸收語篇所傳遞的信息，從而正真讀懂語篇的內涵。了解背景知識在英語閱讀過程中起著如此舉足輕重的作用，故在語篇教學前，教師就要事先給他們提供理解語篇所需要的背景知識，包括與語篇相關的歷史、文化、政治、經濟、宗教、風土人情、地理風貌等知識。為了實現這一目的，我們就可以利用多媒體這一先進的技術。

例如，在學習北師大版Unit16 Stories Lesson1 Stories from History時，一開始，我用多媒體畫面給學生呈現了一段視頻文件，配上英文解說詞，向學生介紹有關Pompeii古城的背景知識，讓學生直觀具體地了解了Pompeii古城的地理位置、古時的繁榮昌盛，維蘇威火山的概貌，火山爆發吞沒古城時的可怕場面以及古城1600多年后被科學家們再發現變成“時間膠囊” 城市的景象。這對于理解文中對火山爆發場景的具體描述有很大的益處。

運用多媒體技術介紹語篇背景知識，可以突破以往閱讀教學內容單一化的學習信息呈現方式，在教學中加入圖文聲像等信息，既擴大了學生的知識面，使學生不會感到呆板與乏味，又提高了教學內容的表現力和趣味性。

(二)運用多媒體設計多層次語篇理解練習

在語篇教學中，為了提高學生的英語閱讀理解能力，教師可以充分發揮多媒體圖文并茂的優勢，設計出不同形式的練習，以投影儀的形式提供給學生，用以檢查學生自主獲取大意信息的效果，訓練短時記憶信息的能力以及多角度訓練思維的變通性等。如在訓練skimming技巧時，我提出一、二個問題，要求學生采用快速閱讀方式對文章整體進行大概的了解。練習的形式可采用：1.就涉及課文的主題或最主要的事實提問，回避具體事實；2.出示幾句反映主題大意的句子，讓學生判斷正誤；3.提供副標題和段落大意，讓學生把它們與課文的相關部分對應起來。在訓練scanning技巧時，我采用Wh-questions或Multiple choices等練習。而在練習鞏固階段，則對全篇的信息點進行綜合、概括，給出填圖表，Cloze Test, Note-making等練習，引導學生能動地進行聯想、想象、推理判斷，學會分析與綜合、抽象與概括。

(三)運用多媒體進行課堂導入

科學證明，在注意力高度集中時，人們對事物的反映最清晰完整，思維活動也最積極有效(Styles, 2006)。“良好的開端是成功的一半”。一節成功的新課導入，能夠把學生的注意力迅速集中到教師所講的內容上，激發學生的好奇心和求知欲望，學生會把整個身心投入到學習中活動之中，為接下來的教學活動做好鋪墊，這樣，對整個課堂效果起到事半功倍的作用。多媒體是我們達成這一目標最好的助手。

例如，在學習北師大版Unit22 Environmental Protection Lesson3 Natural Disasters時，我用多媒體讓學生觀看有關自然災害的視頻片段導入課文。大屏幕上顯示的是世界各地曾經發生的自然災害，如，海嘯、臺風、颶風、火山噴發、洪水、干旱、泥石流、山體滑坡、森林大火、地震、沙塵暴等。這樣，不僅給學生在視覺和聽覺上帶來強烈的震撼，而且也為學生整體性地理解文章，增強語篇意識埋下了伏筆。更重要的是，能夠緊扣本單元“環境保護”的主題，讓學生意識到人類活動對環境的影響，從而樹立環保意識，積極承擔公民責任，保護環境和自然資源。

(四)運用多媒體進行語法教學 語法學習是語言學習的一項重要內容，直接影響學生綜合語言運用能力的形成。學習語法的作用在于提高語言的準確性、規范性和對語言的理解力，能夠準確、地道地表達和交流思想感情。否則，學生寫出來、說出來的句子只能是詞匯的堆積。

傳統的語法課上，教師花費大量的課堂時間向學生講解和傳授語法知識，學生死記硬背語法規則，例如，教師先講解某個語法概念，列出語法規則，然后舉例，再進行大量的練習來鞏固。結果，把英語課上成了“老師唱獨角戲”的語法課，實際上是脫離了語境，空談語法。這樣的語法課比較枯燥、單一，課堂死氣沉沉，學生的注意力容易分散。學生很難學會，也很容易遺忘。因此，語法教學要結合實際，必須在一定的語境當中進行，要和語篇聯系在一起。多媒體是達到這種教學方法與手段的工具。

例如，在講授現在完成進行時這一時態時，我制作了一個Flash課件呈現在大屏幕上，以動畫的形式向學生展示了兩個男士見面時的一段對話，同時附有英文字幕：

Mr.A: Sorry, Peter.Have you been waiting long? Mr.B: Yes.I have been waiting for an hour.Mr.A: Haven’t seen you for ages!What have you been doing lately? Mr.B: I have been studying English.Mr.A: Really? How long have you been studying English? Mr.B: Five years.Mr.A: Great!When I visit America, you can act as my interpreter.Oh, I nearly forget.I have a gift for you.Here you are.Mr.B: So good a walkman.Thank you.I have been wanting it for a long time.Mr.A: Is Jenny out？

Mr.B: No.She has been sitting in her room since 8 o’clock this morning.Mr.A: What has she been doing? Mr.B: She has been thinking.Mr.A: What has she been thinking of? Mr.B: She has been thinking what clothes she should wear today.播完之后，我就問學生：What tense form do the two men use most in their dialogue？學生異口同聲的回答：have/has been doing something.緊接著，大屏幕上顯示的是一個時間軸，上面標有now, past和future。一張一位男教師在課堂上上課的圖片在時間抽的上方從左到右移動。它開始于過去(past)的某個時間(如2002年)，持續到現在(now)時，稍微停頓了一下，然后繼續向右移動直到將來(future)。完成之后我就要求學生用動詞teach作謂語描述這位老師教書的過程。學生心領神會，馬上回答：The teacher has been teaching since 2002.在這個教學過程中，我沒有直接呈現或講解語法規則，而是應用多媒體的優勢設計語言情景，引導學生自己通過感知語言現象找出了現在完成進行時的形式、意義和功能。這種做法，不僅激發了學生的學習興趣，發揮他們的自主學習能力，而且提高了學生觀察、分析、對比、歸納、綜合和概括語法規則的能力，加深對語法規則的理解和運用。

(五)運用多媒體進行詞匯教學

詞匯是語言學習的基礎，是外語學習的關鍵，也是英語教學的重要內容。詞匯教學是英語教學的重點和難點。一直以來，詞匯教學形式比較單一，常用的做法是，教師按照教材上的生詞表，先領讀單詞，然后板書例句，講解一些詞的用法，最后讓學生背單詞，再默寫單詞。這種教學模式，學生只是被動地聽和記，靠死記硬背來記憶單詞，缺乏運用詞匯的環境，導致學生記得快，忘得也快，詞匯教學效率低下，效果不理想。而在詞匯教學中適當運用多媒體，不僅能夠創設詞匯教學的情景，激發學生學習英語詞匯的興趣，而且有助于提高英語詞匯教學的效率。

例如，在學習北師大版Unit2 Heroes Lesson1 Modern Heroes時，我從網上下載了一些神舟5號宇宙飛船發射時的圖片，配上英語單詞，呈現在大屏幕上，讓學生直觀地明白一些容不易記憶的單詞的意思，如astronaut, launch, lift off, capsule, rocket, soar, helicopter, parachute, manned spaceship, circle the earth, let out the parachute等。再如，在學習北師大版Unit2 Rhythm時，每讓學生欣賞完一段音樂后讓他們猜出該音樂是什么類型的音樂，學生不僅感興趣，而且很快記住了像classic music, pop music, folk music, jazz, rock ‘n’ roll, orchestra等詞匯。讓學生觀看幾段舞蹈視頻，了解了一些像disco, Chinese folk dance, sword dance, peacock dance, popular dance, ballet, Yangge, breakdance, waltz等舞蹈類型，并且記住了這些單詞。

這樣，應用多媒體技術能給人帶來強烈的視覺和聽覺沖擊的功能，從而強化學生對詞匯的理解和記憶，增強了他們學習英語的自信心和成就感，同時，也提高了課堂效果。

第五篇：探討多媒體在英語教學中的應用

探討多媒體在英語教學中的應用

2009-05-28 10:18:35 來自: 愛思

傳統英語課上教師很難做到不說一句漢語地教學。而學習英語的最佳途徑是置身于全英語的環境中。在多媒體教室中學生可以從電腦屏幕上得到教師全英語講解相應的漢語提示。教師可以根據自己的設想，利用Althorware、powerpoint等軟件從網上下載精彩的內容制成符合學生喜歡的課件。如以形象生動、色彩豐富的單詞圖片擴大學生的詞匯量；以精美的flash動漫片斷訓練學生的視聽能力；讓學生欣賞學生喜愛的電影，從而提高視聽能力。

在有關教學法的指導下，充分發揮教學媒體自身的功能和特點，把設備的功能優勢轉化為教學優勢。它展示了電教媒體與英語教學之間的內在關系以及兩者之間的相互作用，在不斷的磨合中得以鞏固和完善，并為英語教學水平的提高注入新的活力。多媒體教學更有著許多傳統教學無法比擬的優勢，它能激發學生的學習興趣，保持學生的學習積極性，綜合學生多種感官，提高信息的獲取量，擴充課堂知識容量，提高學生口語能力和運用英語的能力。但不能僅僅把多媒體看作是學習興趣的激發者，教師忽略自己的主導地位，變成機器的演示者，避免片面追求課堂容量，要根據學生實際，提高多媒體教學的效率。

一、充分利用網絡教室的分時互動

對學習語音說來，模仿是很重要的，而網絡教室恰好提供了這樣一個場所。通常英語教學中把教語音的方法主要劃分為直接模仿法和分析模仿法。其實模仿總是直接的，這里所稱直接模仿法主要指單純模仿，即在不作任何解釋的情況下進行模仿。反之，分析模仿法則需由教師說明所學音位的發音部位和語音上的某些特點，讓學習者自覺模仿。當然，根據語音知識自覺控制發音器官或依靠其他語言的經驗發出某些外語音來也不是不可能的，但往往不甚可靠，沒有把握。如果沒有聽過可資模仿的范音，學習者對自己的發音是不可能有信心的。

網絡教室是指由教師機、學生機、服務器和控制臺聯網而組成的計算機系統。在網絡教室里進行全體教學、分組教學、雙向對講、跟讀教學等多種教學活動都是以人機對話的模式進行。學生領到學習任務上網學習，打開自己的電腦，戴上耳機，找到課件。根據個人的學習基礎，或瀏覽單詞，或跟讀單詞，或收聽收看音像視頻，學習的順序和每一部分學習的時間完全由學生個人自主確定。學生人手一機，教師的廣播或學生的發言通過耳機清晰地進傳遞給每一位學生，使每位學生都取得了最佳聽課效果。

二、利用網絡上豐富的英語教學資源

網絡資源正成為教師自制課件取之不竭的源泉。隨著電腦網絡的發展，電腦輔助語言教學得到了進一步的應用。通常我們通過各種手段輔助英語教學，但利用互聯網學習英語同其他的手段相比，有許多優點，如：信息量大，互聯網上的信息可以說是一個取之不盡的“信息海洋”；交互性強，使用電腦可以讓你在一個比較實際的語言環境中進行相互交流；知識更新快，網絡上的語言同實際的語言發展同步；趣味性強，電腦軟件采用的多媒體技術引人入勝。

利用網絡課件拓展學生的學習內容。傳統的英語教學容量不足，學生長期處于“營養不良”的狀態，表現為：一是詞匯量不足，足夠的詞匯是學生發展語言能力的必要基礎，詞匯量過低不但無助于減輕學生的負擔，反而使學生由于可利用單詞太少而難以形成一定的語言運用能力。二是視聽量不足，傳統的英語教學輕聽說、重讀寫，學生很少有機會接受視聽訓練。

互聯網可以更好地輔助我們教學英語，在互聯網上大部分的信息都是圖文并茂的，很多綜合性的網站上的信息可讀性很強，在互聯網上我們可以大量閱讀外國網站，直接接觸原汁原味的英語，對于我們的閱讀和寫作是受益匪淺的。而且我們可以利用一些專業的翻譯軟件來翻譯生詞，不用再去翻厚厚的詞典，省去了不少的麻煩，提高了學生學習的興趣。在互聯網上，我們通過下面這些方法輔助我們教學英語。

1.登錄英語雜志或報刊網站，如：愛思英語網（http://www.tmdps.cn）等都提供大量的關于英語學習的資料以及口譯和文本翻譯的知識和技巧，還可以隨時提出學習中遇到困難與困惑并有網友熱情的解答或探討。還有諸如“歐美文化”、“語言與社會”等知識性的欄目，拓展學生的知識面，開闊視野，更能激發學生學習英語的興趣。

學習英語需要一個英語環境，但是我們不可能經常和英語是母語的人直接面對面地交流。互聯網可以說從空間上拉近人與人之間的距離，把世界變成地球村，給世界上的人們提供更多、更方便的交流機會。利用網絡學習英語可彌補一般方法的不足，必將大大提高英語教學效果。

三、將計算機輔助教學（CAI）應用到英語教學中

CAJ是根據信息的特點，將圖形、文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進行編排處理，并應用于教育教學之中的技術。它適用于現代化教學，特別是輔助學生學習外語最理想的工具。多媒體計算機輔助教學系統是利用電腦語言作為創作平臺，用二維或三維圖形工具開發教學模塊，通過聲卡進行音樂和語音的輸入輸出，由教師實施播放和控制的一種輔助教學系統。

1.提高課堂效率，充實課堂內容

多媒體為外語教學提供了極為有利的物質條件。教師在課堂上可以省去大量板書的時間，用以擴充知識量，增加學生口語的練習，而且利用適當的課件進行授課還可以提高學生學習的興趣，提高課堂效率。它既保留了計算機的交互特點，又具有視聽設備完美地呈現圖像和聲音的優勢，具有非凡的表現力，豐富的內容，多樣的形式，生動的圖像。

2.減少教師的工作量，增加學生訓練機會

外語教學講究聽力和口語訓練。通常都是老師講，學生聽，造成了學生眼高手低的問題。運用多媒體技術與數據庫構成的輔助學習系統，就可以完美地解決這個問題。借助學習系統可實現“一對一”式的教學，學習者只需在鍵盤上輸入幾個命令，即可得到詳細的教學內容。

3.促進教師自我提高

現代社會是信息大爆炸的社會，各種新生事物層出不窮，各種新知識不斷涌現，外語教學需跟上時代步伐，不斷充實新內容，反映時代生活。外語教師的知識需要不斷更新和擴充。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應手的工具。通過多媒體可以進行信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據教學效果對教材很方便地進行動態組織和修改，對學生也可以根據其掌握的程度調整進度，從而做到“因材施教”。由于使用多媒體，教師有了更多的時間和精力，可通過互聯網撲捉到最新資料，從而進行良好的自我教育，自我提高，自我完善，進而提高教學質量。

4.讓興趣成為最好的老師

教材中有大量的外來素材，其中名人故事（如馬克思、愛因斯坦、馬丁·路德·金、居里夫人）及名著（如《雙城記》、《百萬英鎊》）都有大量的聲像材料。我們可以利用多媒體技術把這些材料有機地揉合到課件中去，吸引激發學生的學習興趣，使學生主動地多層面多角度地了解課文。

運用先進的現代化教育設備，根據教材內容進行巧妙的多媒體設計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。但是，多媒體計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用。有的老師沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不論是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來完成，完全離開了粉筆和黑板。電腦成了另一本供學生觀看的“課本”，而多媒體功能的發揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。希望有越來越多的教師用好多媒體，希望有越來越多的學生利用多媒體來學習，讓興趣成為最好的老師，從而喜歡英語，讓英語成為終生的朋友。