第一篇：運用多媒體教學,讓英語課堂豐富多彩 《論文》

運用多媒體教學，讓英語課堂豐富多彩

三門峽市第二小學 侯園園

內容提要：多媒體技術在英語教學中的應用已經成為現代教學的重要特征和發展的必然趨勢，促使了課堂結構的優化，提高教學效率，使學生英語交際能力的培養在現代英語課堂上得以體現，大容量、高密度、快節奏的課堂教學使學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。但是教師必須合理的運用，發揮它的優勢，才能讓英語課堂豐富多彩。

關鍵詞：

多媒體 英語教學

合理運用

近幾年，多媒體技術在英語教學中的應用已經成為現代教學的重要特征和發展的必然趨勢，它給我們課堂注入了新的活力，有利于創設良好的英語交際環境，有利于全方位地在英語教學中體現語言交際教學的原則。從學生的興趣培養到學習單詞、句子的方法，到口語交際能力的培養都起著很大的輔助作用。英語學科的特點要求在教學的過程中要創設情景，頻繁的刺激和影響學生。多媒體技術的形象，生動，有趣的音頻視頻刺激了學生的多種感官，吸引學生積極參與，主動求索，從而促使了課堂結構的優化，提高教學效率，使學生英語交際能力的培養在現代英語課堂上得以體現，大容量、高密度、快節奏的課堂教學使學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。

一、多媒體課件的合理運用在英語教學中的重要作用

1、巧妙運用多媒體，輕松組織課堂教學

英語教學中通常稱課前教學為ice-breaking，成功的“課堂熱身操”能很好的調動學生的學習熱情，吸引學生的注意力，促使學生較快的投入到英語學習中去。

課前組織教學，形式是多樣的，例如英文兒歌、英文歌曲、游戲、繞口令等，我在組織教學的時候根據小學生的年齡特點來選擇。傳統教學最多通過收音機把歌曲傳達給學生，學生聞其聲，但看不到美好的圖像，挑不起他們對唱歌的熱情。我把計算機多媒體與課前活動巧妙的結合了起來，讓學生聞其聲也能觀其像，學生興趣盎然。例如，在教授北師大版一年級教材時，教材中有一首apple song，我根據歌曲的內容把它制作成了一個flash動畫，小學生是最喜歡看動畫的，我一放歌曲，學生馬上就隨著音樂唱了起來，甚至跟著動畫里的小男孩做起了動作，使課堂有了良好的開端，為進一步開展課堂教學奠定了基礎。正如Asher的TRP理論，“三合一”的活動更能抓住學生的注意力。

2.巧妙運用多媒體，能體現語言的交際功能，且知識講解更清晰 我在教天氣時，用多媒體呈現不同特征的天氣，在教授有關天氣的一些單詞前，我通過flash動畫呈現許多風、大浪、雨、打雷、下雪的聲音和情景，并請學生談談自己的一些相關經歷，頓時學生的學習熱情大大提高。學生結合這些圖片就能很清楚地理解和記住 sunny、cloudy、rainy、snowy、windy等詞，比單純地利用黑板教單詞效果要好多了。

在課文呈現中，多媒體展示一些課文中提到的內容的展示，配以圖片和關鍵詞，已訓練學生語言的表達能力和對課文的理解。平常，我們往往利用道具、圖片、簡筆畫等為學生創造情境，開始一般也能達到目的，但久而久之學生不免生厭，這種非真實的語言情境難以使學生保持恒久的興趣，激發表達欲，英語教學逐漸成為“啞巴英語”。通過實踐，我們運用計算機，完全可以利用多媒體集文字、聲音、圖像、色彩于一體的特殊功能，構思場景，創設模擬真實或真實的語言環境，引導學生身臨其境，感受真實，從而刺激其他感覺器官和語言器官，使學生在自然狀態下用英語表達思想、抒發感情。同時我們充分發揮計算機交互性的優勢，采取人機對話、學生配音、模仿表演等形式或手段，更深層次地刺激學生的思維和表現欲望，在最短的時間內，讓學生進行大量而快速的語言實踐活動，這樣教學英語，使學生真正達到了交流的目的。

3.巧妙運用多媒體，能更接近生活，學以致用。

比如學習Hello,這課，屏幕上出現一群小學生，背著書包高高興興上學校。在校門口互相打招呼，配上“Good morning.Good morning.Hello.Hi.Nice to meet you.”孩子們邊看投影邊聽錄音，仿佛身臨其境，激起了濃郁的學習興趣。又如：學習purple、yellow、red、green、blue有關顏色的單詞。于是我將五光十色的大千世界——綠色的春天，果實累累的金秋，歡慶的除夕，蔚藍的天空，夏季的雨后彩虹通過課件一一傳遞給學生。色彩斑斕的圖片，頓時吸引了學生的眼球。

在進行Traveling的教學時，我通過多媒體課件，放映了香港迪斯尼樂園四個主題樂園的詳細情況，學生們身臨其境，使本來比較枯燥的課堂變得豐富多彩，使學生的有意注意持續時間大大延長。在運用多媒體計算機時，設計一些與學生日常工作緊密相連的圖文茂的教學情景，學生往往會產生濃厚興趣，積極參與課堂教學活動。比如，“Daming's day”（大明的一天）我就找了個學生拍攝他的全天的活動，從 get up（起床）→wash my face（洗臉）→have breakfast（吃早餐）→have classes（上課）→have lunch→（吃中餐）have sports（體育活動）→do my homework（做作業）→go to bed（睡覺），通過多媒體播放出來后，學生們很喜歡，發言十分積極、踴躍，每個人都想說說自己的一天。不僅可以活躍課堂，豐富校園生活，還可以促進學生心理品質健康發展。

4.巧妙運用多媒體，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

例如在教學現在進行時態時，讓學生依據課本提示，A、B兩人一組練習。A:What are you doing? B:I'm watching TV.明明是在上英語課，怎么是在看電視呢？失去了語言環境，學生只是在機械地模仿練習。我在電腦上設置一個家庭場面，媽媽正在廚房做飯，兒子正在客廳看電視。教師根據畫面讓學生給母子二人配音，其效果就會好得多。

在“過去進行時的時態”教學時，用動畫Flash的形式，展示了昨天晚上班級某個學生在家里做作業和看電視以及和家人共進晚餐的情

景。當學生們看到這個學生后，注意力一下子集中起來，教師緊接著問：“Tom was doing his homework at home at 8 yesterday evening.What were you doing at that time?”大家紛紛舉手，課堂氣氛變得很活潑，語法難點迎刃而解。

教學生學比較級bigger，shorter，fatter，thinner，stronger等詞時，為了能使學生更加清楚地理解這些詞的含義用不同的人進行對比，在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度，使學生體會到語言帶來的樂趣，又進一步激發和保持了他們學習英語的興趣。學生的注意、感知、想象、思維、記憶等能力得到了培養，效果很好。

5.巧妙運用多媒體，增大課堂內容的容量，保證了知識的全面性提高授課效率

多媒體的另一個顯著特點就是可以加大課堂的容量，提高授課的效率。一節課的時間是有限的。利用多媒體課件輔助課堂教學，可將以前需要在黑板抄寫的教學內容事先做在課件中，上課時鼠標、鍵盤輕輕一動，教學內容立即出現于屏幕，節約了板書的時間，而且多媒體還可以呈現板書無法呈現的圖片等信息，大大增加了課堂的容量，豐富教學內容，同時把更多時間放在指導學生，進行鞏固訓練，開展密集快速的語言實踐活動。教師講課只靠一本書，一支粉筆，既耗時費力，教學效果乜不甚理想。如果在教學中使用多媒體，就能有效地減少教師在課堂上的板書量，把學生從單調的學習中解放出來，可以大幅度提高學習效率，這時多媒體可以視頻或圖片幫助學生理解。也就是說，如果既能聽到又能看到，再通過讓學生間討論、交流，知識的

保持將大大優于傳統教學的效果。課堂教學就能達到容量大、負擔輕、教學效果好的目的。

6.巧妙運用多媒體，有利于拓展學生思維空間，有利于教師的教學反思

多媒體技術為學生將來獨立地上機學習提供了鍛煉的機會，實現他們的個性化、多層次、創造性的學習目標提供方便。我在上六年級下冊第一單元前，給學生布置了預習作業：上網查找一些國家名字的英文寫法及地理位置和有名的建筑物、旅游景點等，于是很多學生都會在課后上網查詢。第二天我會及時檢查學生的預習作業，對于做得好的同學給予肯定和表揚，幫助他們建立學習的成就感和學習英語的自信心，培養了他們學習英語的興趣，拓展了他們的知識面和思維空間。7.巧妙運用多媒體，有利于素質教育的實施

多媒體教學通過聲像并茂的畫面和運用各種表現手法，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，發展學生的觀察力、想象力和思維能力。合理利用多媒體進行英語輔助教學，能盡快的提高課堂教學效率，從而為學生營造一個良好的學習氛圍，也有助于提高學生的學習興趣，開拓了知識面，全面提高學生運用語言的綜合能力，也有助于提高教師的教學質量。8.巧妙運用多媒體，實現評價多元化

德國教育學家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我不滿足傳統教學的評價模式，積極探索新的具有現代特色的評價方式，使之實現評價多元化。

在制作課件時我常常設計不同的評價方式，這種方式是動態的，活潑的，形象化的，是利用電教媒體呈現出來的，集聲音，圖像為一體的。如果學生回答對了某道題，課件會閃現一個可愛的笑臉，張著大大的嘴巴對他說：Great！You’re right！為他喝彩。但如果有學生回答錯了，就會出現一個哭臉，說“繼續加油”，很人性化，孩子們特別喜歡，都為了看到笑臉而認真聽講，努力答對問題。

二、如何在英語教學中合理利用多媒體

運用電教媒體開展情趣教學的關鍵是教師，教育的現代化離不開現代教育媒體，更離不開具有現代化思維及意識的教師------操縱媒體的教育者。教育行為不到位，首先是教育思想不到位。教師要首先認識到現代化教育手段有著傳統教育媒體不可替代的作用。其次，教師要不斷提高自己對現代教育技術手段的運用能力。當然最重要的是教師的敬業精神。我們要真正熱愛學生，真正以學生為本，時時不忘激發和培養學生的情趣。總之教師是現代化教育的實施者，也是教育成敗的關鍵。

運用現代化電教媒體開展英語情趣教學應注意不能濫用電教媒體。在備課時，在課堂上，必須注意媒體運用的最佳作用點和最佳作用時機。具體說是：可用可不用的現代化教育媒體堅決不用：用多用少結果一樣的堅決少用：用傳統媒體和現代化媒體結果一樣的，用傳統媒體。為什么？教育中還有個節省的原則-----省精力、財力、物力。這項原則要求教師必須具有良好的思想人文素質、審美情趣、語言素養。它要求教師有深刻理解教材、駕御教材、組織教學的能力。

教師要十分認真地鉆研教材，熟知使用多媒體的目的意圖，設計和制作的課件必須講究科學性和準確性，做到既與教材內容相結合，又與學生認知水平，年齡特征相適應。1． 首先要注意運用多媒體的“度”。

“多媒體輔助教學”顧名思義就是教學過程中的一種教學輔助手段。英語課堂教學的主體仍是學生活動。因此，多媒體的設計和運用始終都要把學生這個主體放在第一位。有些教師為了突出可見的作用，使用了長時間，大容量的教學課件。由于課件太長，以至于取代了常規的英語教學，實質上以“教師為中心”的教學思想演變成了以“電腦+教師為中心”的教學思想。這樣的課件有幾個明顯的弊端：A、教師在教學過程中的主導作用沒有的到體現，教師在教學過程中的主動性和創造性受到了禁錮。B、長時間大容量的課件制作會消耗教師大量的時間與精力，認為地提高了CAI 教學的難度，影響了教師使用CAI 的積極性。C、實踐證明長時間大容量課件的實際教學效果并不理想。因為學生在長時間觀看的過程中容易產生視覺疲勞，使得學生的注意里難以保持，甚至產生厭倦心理。因此在滿足教學需要的前提下，課件制作宜小、精、短、簡。

2．多媒體的設計要注意緊扣教材內容。

充分把握好教材重、難點，找準多媒體與教學內容的切入點，體現教學策略，采用不同的形式和方法，創設出各種必須的交際情景突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息和功能為一體的優勢，為學生提供大量的語言實踐機會，充分體現英語課堂教學的

實踐性。同時也要注意遵循學生的思維規律和認知規律。有些課件在設計時，僅僅是將教材內容按原順序、原結構簡單直接地植入課件，搬進課堂，很少考慮教學內容的展示方式是否符合學生的認知規律，也沒有將英語教學中聽說領先和形象直觀的教學原則真正體現到課件的設計思想中去，而是憑感覺，想當然地將原來幻燈教學的模式照搬到多媒體課件設計上來，以為多媒體教學就是加上聲音的幻燈教學，這實際上是對多媒體教學的一種誤解。因此，在這種觀念下設計的教學課件，是不可能真正突出英語CAI 的教學特征的。

3．多媒體的運用不僅是做公開課的必要手段，它的作用應體現在日常每一堂課中。

影響多媒體教學普及程度的原因，除了硬件數量不足以外，最重要的是相關課件的匱乏以及制作的困難。但辦法還是有的。一是可以因地制宜選擇制作課件的軟件。一些難度較大，要求較高的課件，可用比較流行的功能強大的Authorware , Direction 等多媒體制作軟件，輔以專門的圖形、圖象、音頻及動畫軟件制作完成。一般課件可用Powerpoint 這一軟件，易學易用，效率高，功能實惠。二是學校購買或網上下載現成課件，根據不同需要可進行重新組合與加工，即可輕松利用。

時代在發展，教育在進步，作為一線教師的我們更要與時懼進，不僅要在理論方面學習現代教育思想，更要在實踐方面掌握先進教學技術，從心理上轉變自身角色，科學的將現代科技融入到日常教學中去，提高我們的教學水平。

總之，信息技術在英語教學當中的運用，大大的提高了課堂教學效率，只要我們把電教媒體巧妙的運用到課堂教學當中，就一定會獲得最佳的教學效果。在以后的教學當中，我們還應在英語教學中，我們應該合理、適時地使用多媒體教學系統，創設學習英語的情境，解決英語教學中的實際問題，同時發揮學生的主體性、創造性，使學生的語言基本技能得到訓練。多媒體教學是現代化教育技術的充分體現，英語教學引入多媒體教學手段勢必促進教學改革，提高教學效率和質量，同時還能培養學生獨立思考、獨立判斷于相互合作的良好素質和綜合能力。有利于學生集思廣益、互相補充、彼此啟發，從而使英語教學質量得到更大的的提高。因此，我們要適時利用多媒體，盡量發揮它的優勢，讓它為課堂教學添花。

【1】 趙惠芳.淺談多媒體在小學教學中的運用.上海教育，1999.【2】 章兼中，1993《外語教育學》[M]，浙江教育出版社。

【3】 余德敏，2002，“探索英語詞匯教學”[J]《中小學英語教學與研究》2002年第1期。

【4】 趙栓科，楊宏.從教學實際看多媒體英語教學.清華外語教育論叢，北京：清華大學出版社，1999，6.【5】陳琳，2011，《小學英語課堂標準》，外語教學與研究出版社。

第二篇：多媒體教學讓數學課堂豐富多彩

【電教論文】

多媒體教學讓數學課堂豐富多彩 仙桃市西流河二中 劉中樹

摘要：

運用多媒體教學導入新課，以樂激趣，為創設愉快的學習氣氛。在教學活動中以趣促學，可以有效地提高課堂教學效率。中學生在學習過程中博學增識，會準確理解掌握知識。課堂教學運用多媒體要分主辯次，有效發揮師生的主導和主體作用。揚長避短，使課堂真正減負增效。整合教育資源，優勢互補，我們深信，明天的教育教學手段------定會對“新課程改革”注入更加健全、完美的生機與活力。關鍵詞：

多媒體

數學

教育教學

興趣

課堂效率

資源整合實施“義務教育學校標準化建設工程”之一的“農村中小學現代遠程教育工程”，進一步推進農村中小學現代遠程教育，促進優質教育資源共享和均衡發展，為打造高效課堂，提高教育教學質量，提升學校信息化發水平提供強有力的保證。

國家教育均衡發展的東風，吹遍神州大地，我們學校開通了“班班通”、標準化實驗室、教師電子備課室、多媒體教室等，各項硬件設施的安裝到位，在中學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，給數學增添了無窮的魅力，激發并保持旺盛的學習興趣，以樂促趣，以趣促學，學以致用。真正的體現學生為主體的教學理念，使原本枯燥數學課堂變得豐富多彩，從而提高教學質量、優化教學過程、增強教學效果。

一、運用多媒體導入新課，以樂激趣，創設愉快的學習氣氛。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。心理學告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力”。喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動，初中學生好奇心強，求和欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。多媒體計算機以其特有的感染力，通過文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成感官刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，學生的興趣一下子調動起來了，爭先恐后的搶著回答問題。把抽象的知識和生動的情景有機的結合起來，激發了學生學習新知的興趣和欲望。這樣一個課件會使整個課堂頓時活躍，激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的求知欲一直被問題所吸引，有不解決問題不罷休的動力源泉。為教學創設良好的情境，使教學過程順利進行，提高了教學效率。

課堂教學是一門藝術，教師的“導”與學生的“演”應相互滲透。教師只有運用自己的人格魅力、淵博的學識、富有情趣的引導，充分調動學生眼、耳、鼻、口、大腦、手等多種感官，通過師生之間的情感交流與情感碰撞，才能熏陶和感染學生，激發起他們的求知欲望和表達興趣。所以，教師在教學過程中，應避免整節課單純地去使用多媒件教學手段，避免整節課一味站在教師機位上操縱鼠標。教師要走下講臺，親近學生，把自己作為教學活動的實踐者、合作者、探究者、創新者，營造出富有生機活力、充滿蓬勃朝氣的課堂教學氛圍，給學生的一個微笑，給學生一句富有鼓動性的祝愿，或給學生一個期冀的眼神，誠然，老師的一口流利普通話、一手漂亮“三筆字’、整潔的板書和一手熟練的“簡筆畫”，往往給學生的感染和熏陶是潛移默化的，收到的效果是難以估量的。

二、運用多媒體教學，以趣促學，有效地提高課堂教學效率。

一節課的時間是有限的，教師應充分運用電教手段，對教學中定理、引理、法則、例題、圖形進行電教演示或動畫設計，充分利用時間，提高教學的趣味性和真實性，讓學生在有效的時間內參與活動的時間盡量長些，學得的知識盡量多些，課堂效率盡量好些。而讓教師能從繁重的課堂中解放出來，用大量的時間研究教法，研究學生，設計練習，加強練習。這樣，一節課不僅教師教得輕松，而且學生學得有法，極大地調動了學生，提高了課堂效率，也能在有限的時間內學得更多的知識。我在教學“中心對稱及中心對稱圖形”時，可適當加入一些圖形，讓圖形具有動感，并能演示出來。學生看到演示圖形，從圖形的變化過程，掌握中心對稱的特點。這樣，就可以節省時間，培養學生思考，教給學生如何作中心對稱，學生做會了中心對稱，進而想象演示圖形，了解中心對稱性質。課堂容量增大了，學生可以如饑似渴地在網絡知識里汲取更多的養分，大大推動著教學生產力的發展，成為教學諸多推動因素中一個和諧的音符。多媒體世界真可謂“不怕做不到，就怕想不到”，正確運用它，滄海可變桑田，腐朽可化神奇。

三、運用多媒體釋疑解難，博學增識，幫助學生準確理解掌握知識。

如何將教學內容的重點、難點在課堂教學中體現，并且根據學情有的放矢地突出重點，分散難點，借多媒體課件用動態圖演示，形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以愉當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生的積極性，樹立“世上無難事，只要肯登攀”的信心，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

課堂教學中我們常會遇到一些比較抽象的問題，運用多媒體教學可以將抽象的知識以物化的形式再現出來，使抽象的知識變得形象具體，便于學生理解掌握。例如，我在一次函數這一章的函數的圖像的課件，運用的就是動畫摸擬小明去菜地澆水，又去玉米地鋤草然后回家，同學們對照動畫、看著圖像，課本上的五個問題都爭先恐后搶著回答，最后，學到知識，掌握技能。

四、運用多媒體分主辯次，有效發揮師生的“兩主”作用。

教師的教學，要正確擺正自己的位置，莫要一講到底，更不能滿堂灌，甚至采用“注入式”讓學生獲得知識，新課程提倡教師要以學生為主體，課堂教師以精講，學生要多思、多動(手、口、腦)，這樣的教學事半功倍；與之對應的是學生在學習活動中從被動接受中獲得所學，學生是知識的容器，他們是課堂的奴隸，這樣的課堂效果可想而知。我們應提倡讓學生在教師的啟發、誘導下，主動地獲取知識。這就要求教師注意研究學生的學習規律，改變重教而薄學的現狀。適當的應用電教手段進行教學，可以對學生加強學習方法的指導，使學生在老師的指導下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學會數學知識的同時學會數學思想方法，培養良好的數學學習品質。例如：在“直線和圓的位置關系”教學中，我設借鑒并修改如下的教學課件：屏幕出現了美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。我將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關系。在舒緩、優美的《日光曲》音樂的伴奏下“一輪紅日，從地平線上冉冉升起??”在教師的引導下，學生很快“悟”出直線和圓的位置關系在公共點個數方面存在的本質特征，教師提示學生去發現：直線和圓有幾個公共點？位置關系可分為幾種類型？分類的標準是什么？能否像判定點和圓的位置關系那樣，通過數量關系來判定直線和圓的位置關系？這樣，使學生學會運用聯想，化歸、數形結合的思想方法去探索問題實質，既學到知識，又掌握方法，突出學生的主體和教師的主導地位。

突出學生的主體作用是教育教學的原則，課堂結構的設計，重點應研究四個方面：調整各組成部分進行的順序；合理分配個環節的使用時間；精心設計安排練習；要根據教學內容和教學要求，有計劃有步驟地引導學生進行各種認識活動，引導學生在活動中思考，逐步放手讓學生自己去探索。而電教手段的應用，可以節約傳統的板書、畫圖等的時間。教師的主導作用和學生的主體作用都得到更加充分的發揮。

五、運用多媒體揚長避短，使課堂真正減負增效。

現代教育飛躍發展，知識的更新快，我們作為教師要與時俱進，用先進的教育理念武裝頭腦，摒棄傳統的與現代教育不相適應的手段、方法，教育飛躍但絕不是全面否定傳統教育中優秀的教學方法、教育思想等。

由于認識上的片面性，部分教師在應用計算機輔助教學時步入了一些誤區。有的過分追求全程效果，整節課從頭到尾都使用多媒體教學，教師在課堂上動動鼠標，敲敲鍵盤代替了手勢；電腦的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，學生成了觀眾；有的只追求課件的外在美，忽視了重點、難點的解決，只知道把課件作漂亮，而不知道用課件解決了數學教學中的什么問題，輔助教學輔助在何處；有的只是在出示題目時頻頻使用課件，僅僅充當了電子黑板或投影片，未能發揮計算機的優勢；有的把界面色彩搞得紛繁復雜，以為這樣就能引起學生的興趣，其實反而使學生眼花繚亂，注意力被鮮艷的色彩所吸引，而忽視了課堂教學誚著重掌握的知識。要改變這些現象，關鍵是要重視實效，把“是否體現了計算機這一先進的教學工具的優越性，是否有助于減輕教師和學生的負擔，提高課堂教學效率和效益”，作為計算機輔助教學是否有效的衡量標準。事實上多媒體教學不是“萬金油”，并不是每一節課都需要計算機輔助教學，常常只是在一節課的某個階段才使用電教手段。因此教師課前要周密考慮，哪些內容、哪幾個環節運用最適宜、最有效。

在教學改革浪潮下，如何得當地使用多媒體進行教學，已不是個人問題，因為它的載體即施教的對象，指向的是學生，也就是我們教學改革的客體。千里之堤，毀于蟻穴。如果我們不能及早處理好教學中存在的問題，很可能又會陷入另一輪怪圈，只不過傳統教學中“填鴨式”的主體由教師轉變成了“多媒體”。

所以，多媒體教學只是教師教學的一種輔助性教學手段，如果僅僅是“板書搬家，習題搬家”不但多余．而且實無必要。“以人為本”才是第一位的。教師始終是教學活動的組織者、引導者，教師的良好人格魅力、嚴瑾的治學態度、扎實的基本功底對學生心理層面產生的正面效應，是任何媒體教學手段所不能比擬和替代的。

總之，信息技術迅速發展的今天，利用現代心理學和教育學理原理，在教學活動中，要融合體現教師個性和人格魅力的教學方法、教學技巧，使整個教學活動單一的被網絡媒體所左右，讓先進的教學方法、科學的教學手段、獨特的教學風格和教師良好的人格魅力相得益彰。這樣，就不會影響教師的教學風格和隨機應變(駕御課堂、駕御教材、處理突發事件等)能力的有效發揮。整合教育資源，優勢互補，我們深信，明天的教育教學手段------定會對“新課程改革”注入更加健全、完美的生機與活力。教無定法，學無窮盡。一節豐富多彩的數學課，學生就會想學、樂學、會學、學會、會用，在心境愉悅、環境愉悅、氛圍愉悅中獲得盡可能多的知識。這就是高效課堂。

參考文獻：吳建亞《信息技術與數學教學整合的改革創新 》

《 淺談電化教學在中學數學教學的運用》

2012.12.12

第三篇：豐富多彩的活動,讓英語課堂充滿活力

豐富多彩的活動，讓英語課堂充滿活力

英語新課程標準提出要 “根據小學生學習的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式”，倡導“小學英語課應該以課堂活動為主，讓學生通過形式多樣的活動來激發他們的學習興趣，培養參與活動的意識和運用英語的交際能力。”所以就小學英語教學而言, 如何進行優化教學過程, 提高課堂教學效果，推進素質教育？根據我幾年來的實踐教學，我認為最好的方法就是讓課堂教學活起來。那么, 在小學英語教學中, 怎樣才能讓課堂教學活起來呢?

一、以教學目標為導向，精心設計活動方式。

教學目標是教學活動的出發點和歸宿。教師設計和安排的各項活動都必須有明確的目的，每個活動都應以達成教學目標為導向。教師要思考和明確設計活動的目的和意圖是什么，通過活動是否能達成教學目標，活動與教學主題和教學目標是否相關，活動是否必要，活動是否體現了教育價值等。在活動實施過程中生成的新目標也應與預設的教學目標為基礎。因此，活動從設計到實施都應在教學目標的調控下進行。

總之，活動內容與教學內容要緊緊相關。教師應將教學內容融入教學活動之中，使每個活動都具有明確的目的性，從而幫助學生學習語言知識、掌握語言技能和提高語言運用能力。

教師在設計活動時，既要考慮活動的多樣性和靈活性，又要考慮其層次性，使課堂活動不僅富于變化，難度適中，而且要連貫、緊湊和循序漸進。

并采取有效的對策，發揮教師的引導作用和評價的激勵作用，利用各種教學資源，讓學生在生活化的活動中去感悟、探究、發現和體驗學習的樂趣。只有這樣，才能使課堂教學活動有效地開展

如競賽、游戲、表演等進行教學，以此充分調動學生的積極性和主動性，更好地激發他們的求知欲，讓他們在學中玩，玩中學，使學習變得輕松愉快課堂活動設計要

在英語課堂的教學當中以孩子們為中心。

大家都知道在現在的課堂上孩子們才是真正的主人，我們要做到把課堂還給孩子們，充分的發揮孩子們的自主性，并且以鼓勵的語言和和藹態度來鼓勵孩子們，讓學生們大膽地說，激發出孩子們的興趣和創造性，讓他們超越自己邁向成功！

二、利用各種教學媒體, 激活教科書, 激活課堂活動，讓學生更易理解接受

在教學中, 我們應想方設法, 利用電教器材如TV、VCD、電腦、收音機等, 讓教科書活起來、動起來、形象起來、發出聲來, 讓活的教科書震撼學生的心靈、開發學生的智力, 培養學生的創新能力。如我在教學小學英語第三冊Unit 6 Shopping 這一課時, 就利用共享中的教學軟件, 將各種商品的圖片展現在電腦上,讓學生充當購物者, 運用所學過的句型進行現場模擬練習, 使課堂變得有聲有色、生動有趣。學生則充滿激情, 很好地理解和掌握了教學內容, 并能模仿自編自演對話, 達到了活學活用的效果。

三、創設和諧氣氛, 增強學生的參與意識, 讓學生在課堂中活起來

巧妙的創設情景，既可以克服非母語教學的缺陷，又可以利用好小學生這種樂于角色扮演的動力，從而使教學活動更為有效。

1誘發學習動機、激發學習興趣。只有當學生喜歡學、要求學, 有迫切的學習愿望時, 他們才能自覺積極地投入到學習活動中去。如設置懸念、創設情境等, 將學生置于

心求通而未達, 口欲言而不能的心理狀態。如組織課前活動時, 我通常以聽說訓練為重點,利用課前的幾分鐘, 開展Free talk 活動, 其中內容包括日常生活中常用的問候句型、自我介紹句型, 以及日期、天氣的正確表達方法, 讓學生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。

例如，在學習完了表示顏色的詞之后，為了加深學生思維上的形象記憶，可以設計這樣的游戲活動課，與自己喜愛的小伙伴開設顏料店，老師發給各組red、yellow、blue三種顏料，由學生親自動手組合這三種顏色，重新創造新的顏色。隨后，學生可以到各個顏料店去買顏料，店主與顧客圍繞“What colour do you like?”“I like red/orange/purple?”進行創造性的交流，顧客將要買的顏色說對了，店主就可以將顏料出售給他，否則顧客只好再到別家店鋪去買了。通過這樣的模擬情景，不僅滿足了學生角色扮演的心理需要，培養了學生學習的積極性，還很好地完成了教學效果，一舉兩得。

四、教師轉變觀念, 讓教學方法與教學手段活起來

單

一、呆板的教學方法與手段, 只能讓課堂變得枯燥乏味。新課程背景下的英語課堂教學應是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的, 而不是黑白無聲的。教師上課節奏要快, 以訓練學生的反應、思維。因此, 教師應抓住學生注意力集中的短暫時刻, 用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動, 如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等, 使學生既緊張又活潑, 在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習。這樣, 學生的學習積極性高, 不會感到厭倦, 對知識記憶得也特別牢固, 教學效果自然較好。

設計有趣味的課堂活動是為了吸引學生的學習注意力，更好地參與語言的學習。

1、貼近生存空間，設計貼近學生生活實際的活動

2、創設生活情境，設計培養學生生活感覺的活動

3、解決生活問題，設計培養學生生存能力的活動

五、結束段

豐富多彩的課堂活動無疑給了學生應用和練習所學英文一個行之有效的平臺。把握好這個平臺，使語言的學習不再枯燥，且使語言的學習回歸到它的本來面目——工具性、使用性，讓啞巴英語，聾子英語成為歷史

我體會到通過設計新穎、有趣的活動，以活動為載體激發學生的積極學習情感，教學實踐證明, 這種形式的教學, 讓全體學生都動起來, 從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致、活躍了學生思維;激發了學生的學習興趣, 并在活動過程中, 培養了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創新能力。

第四篇：運用多媒體,讓拼音教學事半功倍

運用多媒體，讓拼音教學事半功倍

（適用小學語文）

江西省贛州市崇義縣揚眉小學王家金

職稱：小學高級教師 郵編321301 電話*** 郵箱wangjiajin3835135@163.com 【摘要】運用多媒體輔助手段進行拼音教學，可以使圖、文、聲、像并茂，不僅使單調、抽象的拼音字母具體化、形象化、生活化，更能充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，在優化課堂結構，提高課堂教學效果等方面都起著事半功倍作用。【關鍵詞】拼音教學 運用多媒體 事半功倍 【正文】

一、運用動畫投影，激發學習興趣

一年級的學生活潑好動，自控能力差，要求他們剛入學就學習抽象、枯燥的拼音字母，學習積極性是不高的。因此，教師可充分運用現代化教學手段，借助聲音、圖像、聲像現代技術，使教學內容生動形象地展現出來，調動了學生學習的內在動力，寓教于樂，激發學生學習興趣，提高教學效率。教師可用形象的畫面深深吸引學生,有利于一年級學生在課堂上集中注意力。學生在輕松愉快的氛圍中學習，可以最大限度地放松自己，發揮想象力，更好地激發學習興趣。例如：在教單韻母“o”時，可以下載公雞早晨打鳴的動畫給學生看，豐富多彩的畫面、變化多端的公雞圖像、生動逼真的音響充分刺激了學生的多種感官，讓學生們產生身臨其境的感覺，使他們模仿公雞叫，成為學習的積極參與者。當然，學生也能很快學會“o”的發音。

二、運用多媒體課件，會使常規的課堂教學如魚得水

利用多媒體教學，在突出重點知識時有著其他手段無法實現的優勢，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，使學生獲得極為豐富、生動形象的感性認識，體現知識形成的過程，讓漢語拼音的學習變得更容易，從而加深理解和記憶。比如在教學“l”和“n”時，我運用課件出示人頭側面發音圖，并演示“n”發音時，舌尖抵住上牙床，氣流從鼻腔通過，同時沖開舌尖的阻礙，聲帶顫動；“l”發音時，嘴唇稍開，舌尖抵住上牙床，聲帶顫動，氣流從舌尖兩邊流出，然后再通過課件發音，讓學生跟著錄音模仿發音，反復演示練習，學生將邊音和鼻音得到了很好的區分。運用多媒體課件，會使常規的課堂教學如魚得水，過去靠老師口若懸河的解說，手舞足蹈的動作，表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。這樣，通過電教媒體把抽象的概念變成有形有聲的感性材料，化虛為實，化難為易，有利于學生觀察、思考和記憶。

二、運用故事課件，達到意想不到的效果。，一年級學生年齡小，枯燥的拼音練讀，容易使他們感到疲勞和厭倦，難以獲得理想的學習效果。因此我制作故事課件創設情境，突破時空限制，開闊學生視野，發揮游戲教學的美育功能。在教學時，可以用生動形象的形式引出學習內容。例如：學完a、o、e、i、u、ü 6個單韻母后，開始學習聲母，通過創編一個有趣的故事并制作成一個課件：漢語拼音國里，住著單韻母這些小姑娘，復韻母是媽媽，聲母是這個國家的爸爸。爸爸非常聰明勇敢，凡是小姑娘要出門他們總是走在前頭，所以他們在音節里是打頭的。不過說起話來，小姑娘們一個個大聲大氣的，而男子漢們卻一個個少音無聲的。你們想認識這些脾氣古怪的爸爸嗎？孩子們邊看邊聽故事，學習興趣很濃，勁頭也非常高，很快認識了聲母b。在隨后的游戲“找爸爸”中，學生就可以把學過的單韻母請出來，和b做游戲，讓學生拿著卡片和單韻母拼一拼，能拼出來就是好朋友，拼不出

來的就把它送回家，學生在這個游戲中不僅鞏固復習了生母，也在無形中嘗試了拼讀的訓練，而這種游戲活動的開展，讓枯燥、抽象的拼音變得生動有趣了，取得了其他教學手段無法達到的效果。

三、運用錄音磁帶，學生的拼讀水平突飛猛進

小學生模仿力強，錄音磁帶中播音員抑揚頓挫的朗讀，不僅給學生提供了參照，還激發了學生主動模仿的欲望。一是聽讀。這個聽主要是讓聽磁帶的朗讀。在聽讀過程中，引導學生邊聽邊想象、記憶、思考，以提高聽覺感受力和聽覺記憶力。學生在聽的過程中或多或少地受到了語感的訓練。二是跟讀。就是讓學生跟著磁帶讀。跟讀的要求是，認真聽字音、仔細看字形。一般以跟讀三遍為宜。因為跟讀一次，學生產生不了很深的印象。但如果重復過多，既浪費時間，又會導致學生厭煩。三是試讀。就是放手讓學生自己借助拼音試著讀。要求學生自己先讀給自己聽，以促進他們的感知、記憶能力。對個別有困難的學生則利用這一時間多指導，對于部分優生，則鼓勵他們直呼，無論對哪類學生，都盡量不讓試讀成為他們的負擔，而設法讓他們感到沒有約束，能充分放松地、積極自主地、有興趣地閱讀。認讀一般讓學生在集體匯報中把自己會讀、會背的音節或拼音詞讀出來。這樣，學生在磁帶的輔助下，將識字母和閱讀有機結合，有效地提高了拼讀效率，為實現跨越式發展邁出了堅實的一步。

四、靈活運用多種電教手段，雙管齊下

運用電教媒體，以其明顯的直觀性、再現性，符合一年級學生的年齡特征，對于幫助他們理解，加深記憶能起到積極的促進作用。聲母，韻母是記錄漢語音音素的符號，音素的結合和音節的構成都有一定的規律，但小學生初學又有一定的困難。在音節的教學中不能單靠死記硬背。而應該注意教小學生掌握聲韻成音的規律，從而達到掌握學法，舉一反三的目的。這時，多種電教手

段的綜合運用，在拼音教學重點難點的突破方面，發揮了重要作用。如在學習復韻母an時，先讓學生欣賞天安門，可以準備天安門城樓的各種角度的圖片，利用投影儀向學生一一展示出來，使他們能全方位地進行欣賞。瞧：雄偉壯麗的天安門上，金黃的琉璃瓦閃閃發光，莊嚴美麗的國徽掛在天安門上，領袖的畫像掛在正中央，一面面紅旗迎風飄揚。面對這莊嚴的畫面，讓學生的心中油然升起一種崇敬、向往的情感，緊接著，通過錄像真實再現我國偉大領袖毛澤東同志在天安門城樓上，莊嚴宣布中華人民共和國成立的激動場面。激起學生熱愛天安門、熱愛祖國的美好情感。最后，他們隨著優美的歌曲旋律《我愛北京天安門》，自由地邊舞邊學an，幼兒的情感也得到升華。

三、運用多媒體精心設計練習，提高課堂效率

拼音知識的記憶建立在理解與運用的基礎上，尤其針對記得快，忘得也快的小學生而言，在每節新課后，都需要設計較大量的練習加強鞏固，使其最終記憶并轉化成運用能力，如果每次練習的設計都簡單地依靠小黑板、卷子、書本等單

一、呆板的呈現形式，長時間學生會厭倦乏味。同時，這些形式很難較真實地營造拼音與生活緊密聯系的場景。這時發揮多媒體圖、文、聲、像并茂以及省時省力、快捷高效等眾多特點及優勢，設計連線游戲、拖拽游戲、找朋友、射擊游戲等不同形式的練習，使練習、復習等環節也輕松、愉快，使學生在練習過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，進一步增強學生學習拼音知識的自信心，使他們覺得學習是一件快樂有趣新鮮的事。此外，多媒體還能加大教學密度、增大課堂容量，使學生在同一時間內能接收到更多更有生活情趣的練習題，提高課堂效率。不僅使學生最大限度地增長了知識，而且使他們的態度和價值觀得到了良好的熏陶和培養。

總之，在拼音教學中，合理、科學地巧用多媒體，能充分調動學生學習的積極性，優化我們的拼音教學，提高課堂教學效率,使之事半功倍。

總之，在拼音教學中恰當地運用電化教學手段，使之很好地成為課堂教學的助手，會令學生樂學、教師省時等，收到提高拼音教學效率的成效。[參考文獻]：

（1）《淺談小學漢語拼音教學》——陶燕(2)《電教媒體在語文教學中的運用》——王培菊

(3)《 淺議小學語文教學中電教媒體的運用時機問題_》_______李曉芹(4)《如何提高漢語拼音教學質量》——張永梅

第五篇：運用多媒體助教 打造高效英語課堂

運用多媒體助教

打造高效英語課堂

摘要：本文闡述了多媒體作為一種教學手段，對提高英語課堂教學質量、打造高效英語課堂的重要意義。

關鍵詞：多媒體

助教 高效

英語課堂

二十一世紀是高科技迅猛發展的時代，是數字化的信息時代。隨著現代化教學手段的發展和普及，多媒體網絡技術在教育教學中得到了廣泛的運用，多媒體輔助教學已漸漸走進課堂。它不僅優化了教學過程，使得原本枯燥、抽象的教學變得生動、直觀；而且極大地促進了各學科教學水平的提高。

課程改革日益深入，許許多多的教師也越來越重視運用多媒體輔助教學。多媒體輔助教學作為一種新興的現代化教學手段，又為外語教學注入了新的生機與活力。多媒體具有圖、文、聲、像合一的特點，可以使課堂教學變得更加形象、直觀。多媒體的應用為學生創造了最佳的外語學習環境，更能激發學生學習興趣，優化課堂教學，培養學生的交際能力，從而極大地提高了學生的英語素養。運用多媒體輔助教學，更有利于我們提高英語課堂教學效率，打造高效英語課堂。

一、運用多媒體助教，可使導入更簡潔、鮮明。

新課的導入是關鍵。“好的開始是成功的一半。”課的導入要簡潔明了，同時還要為新課的學習營造良好的氛圍，多媒體的運用則能夠產生令人滿意的效果。一段動畫演示可以使學生猶如身臨其境，一段小視頻能將一個故事生動的展現給學生。多媒體演示手段可以使學生把自己的注意力很快從課間的活動中快速轉移到課堂中來，激發學生的求知欲，營造良好的課堂氛圍。教師加以適當的提示和講解，學生就會對將要學習的內容有個整體的認識。也有助于學生在課堂之上更好的配合教師完成教學任務。多媒體導入簡明，生動，有助于教師打造高效的英語課堂。

二、運用多媒體助教，有利于調動學生的積極性。

老師在英語教學中，可以通過多媒體變化多樣的演示功能，充分刺激、調動學生

的多種感官，激發學生學習的興趣與積極性。眾所周知，英語的一些語法復雜、抽象難懂，多媒體可以將教學內容以圖文并茂、生動活潑、寓教于樂的立體景象展現出來，學生在各種感官受到不同程度的刺激下，接受了聲音、圖像乃至于觸感等多方面的信息。在多媒體的幫助下，這些復雜、抽象、枯燥的語法知識將會變得簡單、具體、趣味橫生。教師可根據教學內容創設與教學內容相符的場景，讓學生在課堂上表演相關的英語課堂劇，培養學生的英語口語表達能力。試問有那個學生不愿意參與到這樣的英語課堂教學中來呢？這種情景下的課堂氣氛就不是“滿堂灌、填鴨式”的傳統英語教學模式所能比擬的。這種情景下的課堂教學效果也不是傳統的教學模式所能比擬的。

三、運用多媒體助教，有利于突破重、難點。

課堂教學效果如何，教師準確合理地處理教材的重難點是影響教學質量的重要因素。利用多媒體輔助教學，教師就可以較為輕松地突出重點、突破難點。比如，在進行語音教學時，多媒體可以提高學生發音的準確率，也可以使學生的注意力高度集中。多媒體畫面上聲音和口形的變化學生聽得真真切切、看得一清二楚。學生跟著多媒體反復的聽和讀，他們的口語得到充分的練習，學生也會非常感興趣。有的學生愛看動畫片，教師就可以設計一些動畫，創造真實的語言環境，讓學生自己根據多媒體畫面中的情景去設計配音，給學生提供更多的機會讓學生去體會在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。學生不僅學到了知識，而且還加深了對重難點的理解，這樣既突破了教學重點，又將難點化難為易。如此的課堂教學效果咋會不好呢？

四、利用多媒體助教，可以有效地利用教學時間。

一節課只有四十五分鐘，僅憑課堂時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率、打造

高效課堂是教學的根本。傳統的課堂形式單一，教法缺乏多樣性、趣味性。運用多媒體教學可以有效的利用有限的教學空間。在多媒體教學過程中教材的呈現是多通道、多元化、豐富多彩的。多媒體集合聲音、圖像、動畫、文字為一體，使得抽象、枯燥的內容變得可感、有趣，可以調動學生參與活動，調動學生積極性，發揮學生的主觀能動性，拓展教學內容，擴大學生的視野。由于教師事先制作了一些多媒體課件，節省了課堂板書的時間，有效地豐富了英語課堂的容量、信息，從而取得最佳的英語課堂教學效果。

五、運用多媒體助教，可以優化聽、說、讀、寫訓練。

中學英語訓練對學生的基本要求能聽、會說、能讀、會寫。有關資料表明，人們依據視覺所獲取的知識居多。所以在教學中采用多媒體手段，可以優化聽、說、讀、寫訓練，有效地提高學習效率。

多媒體的參與，有效地提高了聽和讀的質量。

首先，多媒體助教使學生接受信息的載體由清一色面孔的課本中的紙張變成了生動有趣的可聽見的聲音、可看見的情景，從而輕松解決了部分學生由于認知水平不足而無法完全接受信息的問題，使更多學生樂意參與到英語教學過程，真正的體現了學生的主體性，有利于教師提高教學質量。

其次，多媒體手段可以有意識地讓學生聽英語錄音，看英語錄像，模仿其中的情景表演英語劇。多媒體標準的發音更具吸引學生，錄像聲情并茂進一步激發學生的學習興趣，為提高學生說和寫的能力打下良好的基礎。

形象直觀的多媒體激發了學生說和寫的興趣，豐富了學生的說和寫的內容，大大縮短了學生聽、說、讀、寫的訓練周期，打造了高效的英語課堂，提高了英語的教育教學質量。

六、利用多媒體助教，有利培養學生的興趣。

我們的新課標教材中有大量的外來素材，我們可以利用多媒體技術把這些材料有機地揉合到課件中去，讓學生借助多媒體中大量的聲像材料來了解名人、學習名著。聲情并茂、形神兼備、有趣的故事情節很好的激發了學生的學習興趣，使學生主動地、多層面、多角度地了解課文，加深了對課文內容的理解。

七、利用多媒體助教，促進教師自我提高。

二十一世紀的社會是個信息大爆炸的社會，新生事物層出不窮，新知識不斷涌現。我們的外語教學也應不斷充實新內容，反映時代生活，跟上時代步伐。我們作為一名外語教師，需要不斷更新和擴充知識，提高自己的英語素養，否則我們就out了。多媒體成為教師獲取知識信息提高自身英語素養最得心應手的工具。我們可以通過多媒體可以進行信息訪問，我們可以利用多媒體收集到的圖文并茂的資料服務英語課堂教學，可以根據教學效果對教材很方便地進行動態組織和修改，從而做到“因材施教”，打造高效的英語課堂，進而提高教學質量。

在我們的英語教學中，如果我們能夠合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音、動畫、影像資料等，就能進一步提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲；能夠充分發揮學生的主觀能動性，使學生積極主動參與學習；能夠激發的學生想象力和創造力，活躍課堂氣氛；能夠有效培養并提高學生的聽、說、讀、寫綜合運用能力；能夠促進教師自我提高；能夠實現英語課堂教學最優化，打造高效的英語課堂。