第一篇：運(yùn)用多媒體讓識(shí)字教學(xué)美麗綻放

運(yùn)用多媒體讓識(shí)字教學(xué)美麗綻放

山西省運(yùn)城市臨猗縣臨晉鎮(zhèn)臨晉小學(xué)

【摘要】長(zhǎng)期以來，識(shí)字教學(xué)效率低下的問題一直困擾著廣大的低年級(jí)教師。為此，如何有效地提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的能力，已經(jīng)成為了低年級(jí)教師在工作中探索的重點(diǎn)。經(jīng)過本學(xué)期我們對(duì)識(shí)字教學(xué)有效性的研究，發(fā)現(xiàn)要攻克這個(gè)難點(diǎn)就要激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，因此，我們借助多媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，提高識(shí)字效率，最終培養(yǎng)自主識(shí)字能力。【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué) 多媒體 興趣 有效性 【正文】

現(xiàn)代科技的結(jié)晶——多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的鑰匙。經(jīng)過本學(xué)期我們對(duì)識(shí)字教學(xué)有效性的研究，發(fā)現(xiàn)要攻克這個(gè)難點(diǎn)就要激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，因此，我們借助多媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，提高識(shí)字效率，最終培養(yǎng)自主識(shí)字能力。以下舉例一二，談?wù)勅绾芜\(yùn)用多媒體技術(shù)，提高識(shí)字教學(xué)效率。

一、多媒體在歸類識(shí)字中的運(yùn)用

1、看視頻激發(fā)識(shí)字興趣

“興趣是最好的老師”，有了興趣就有了學(xué)習(xí)積極性。而激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。通過多媒體技術(shù)，烘托場(chǎng)面，使學(xué)生在對(duì)生字感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字四》，抓住各種小動(dòng)物的生活習(xí)性。課中先播放一段視頻（課前要先攝制出春天的景色，各種小動(dòng)物活動(dòng)的場(chǎng)景，配以活潑的鋼琴聲），將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)各種小動(dòng)物的生活習(xí)性有初步的感知。對(duì)后面學(xué)習(xí)生字起到重要的鋪墊作用。

2、看動(dòng)畫正確識(shí)記字形

心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了三維“動(dòng)畫”。針對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識(shí)字，是識(shí)字的一個(gè)好辦法。在教學(xué)中將識(shí)字與動(dòng)畫片融合，會(huì)讓原本枯

燥無味的識(shí)字變得備受歡迎。如在教學(xué)人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字四》時(shí)，我精心制作蝴蝶、蜻蜓、螞蟻、蜘蛛等小動(dòng)物的動(dòng)畫，學(xué)習(xí)生字時(shí)，我先播放與生字相關(guān)的動(dòng)畫，深深吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在記憶色彩鮮艷的動(dòng)物形象時(shí)同時(shí)識(shí)記動(dòng)物的名稱，一舉兩得。在學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字的時(shí)候，我利用象形字的發(fā)展歷程，出示“網(wǎng)”字的古文形態(tài)，以及演變的歷程，讓學(xué)生對(duì)象形字有大概的印象，增強(qiáng)對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣。然后，我將本識(shí)字教學(xué)中的形聲字進(jìn)行歸類，即“螞蟻、蝴蝶、蜻蜓、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪”，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生憑部件組合記憶，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組字的規(guī)律：意思都與小昆蟲有關(guān)，所以都是蟲字旁；字的讀音和右半部分的讀音相同或相近。我們還順勢(shì)告訴學(xué)生，對(duì)于大多數(shù)形聲字，我們都可以根據(jù)它的意義記憶它的偏旁，根據(jù)它的聲旁推斷它的讀音或記憶字形。最后，運(yùn)用動(dòng)畫進(jìn)行識(shí)字鞏固，將“蟲”旁與聲旁分開，讓學(xué)生正確的連成今天學(xué)習(xí)的生字，以達(dá)到鞏固生字的效果。

3、看動(dòng)畫，教筆畫，正確識(shí)字書寫

小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。如人教版小學(xué)語文第一冊(cè)中的“馬”字的筆順和第二筆不易掌握，就制作一個(gè)寫“馬”的動(dòng)畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，“豎折折鉤”學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫速度較慢，學(xué)生看了動(dòng)畫，留在記憶里的痕跡就深。還可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫，完成書寫一個(gè)個(gè)部首，再整合在一起。又如一些易寫錯(cuò)字，閃動(dòng)筆畫、偏旁，或變換顏色，加強(qiáng)刺激。人教版第一冊(cè)中教寫“里”和“果”的筆畫，“里”字是先豎后橫，而“果”字是先橫后豎，兩個(gè)字的筆順學(xué)生就十分容易混淆，利用多媒體優(yōu)勢(shì)教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的效果。

二、多媒體在課文中識(shí)字的運(yùn)用

1、初讀環(huán)節(jié)，看視頻正讀音

縱觀很多公開課、示范課，授課教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的起始環(huán)節(jié)——初讀環(huán)節(jié)，往往只給學(xué)生極短的時(shí)間識(shí)記生字。而實(shí)踐證明，學(xué)生在那么短的時(shí)間內(nèi)，根本不可能有效識(shí)記生字。而且對(duì)于生字，學(xué)生往往先入為主，有些容易讀錯(cuò)的生字，如果一開始就讀錯(cuò)字音，就會(huì)給學(xué)生留下錯(cuò)誤的印象，以后糾正起來就很

困難。為糾正這種形式主義的做法，扎扎實(shí)實(shí)的把好識(shí)字的第一關(guān)——讀音關(guān)，在閱讀教學(xué)中，我通常安排這樣幾個(gè)循序漸進(jìn)的過程：（1）自讀課文，遇生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音（對(duì)于較難的課文，第一步一般可安排教師范讀或音頻范讀，而把自讀作為第二步）；（2）把生字連詞用卡片、投影、視頻等手段單獨(dú)突現(xiàn)出來，檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又可分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣：如自讀、指名讀、領(lǐng)讀、“開火車”讀、同桌間互讀、齊讀等等。（3）指名讀課文或小組合作讀課文，在語言環(huán)境中檢查字音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾錯(cuò)改錯(cuò)。這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，對(duì)容易出現(xiàn)問題的讀音如輕聲音節(jié)、多音字及其它易讀錯(cuò)的音節(jié)，及時(shí)強(qiáng)調(diào)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，目的就是：面向全體，踏踏實(shí)實(shí)走好識(shí)記生字的第一步——讀準(zhǔn)字音。

2、教給方法，動(dòng)畫幫助記憶字形

如何幫助學(xué)生牢固記憶字形，是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。有關(guān)資料表明，兒童對(duì)漢字的記憶成績(jī)總是落后于讀音和釋義，字形的遺忘率最高。因此，怎樣使學(xué)生巧記漢字，早已成為識(shí)字教學(xué)中引發(fā)探討的問題之一。閱讀教學(xué)中，在課文熟讀成誦后，根據(jù)漢字的組成特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我們?cè)诮虒W(xué)中嘗試綜合運(yùn)用多媒體。如“山”字，既運(yùn)用多媒體展示各種山的形態(tài)，又可告訴學(xué)生“山”字在造字之初的形態(tài)，表示群山的形狀；再比如“魚”字，除讓學(xué)生看視頻中各種魚的樣子，我們還展示了其字形的發(fā)展演變過程，幫助學(xué)生形象記憶。又如“采”字，動(dòng)畫播放一只手采摘樹上成熟的果實(shí)的畫面，我們引導(dǎo)學(xué)生這樣記憶：“采”由“爪子頭”和“木”兩部分構(gòu)成，“爪子頭”表示人的手，“木”代表一棵大樹，“采”的意思是用手在樹上采摘果實(shí)。這樣學(xué)生對(duì)采字的記憶會(huì)比教師口頭敘述深刻的多。

3、借助音頻指導(dǎo)朗讀，在語言環(huán)境中理解字義

新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了下列要求：“學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思；學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文；默讀課文不出聲，不指讀，一邊讀一邊想；閱讀淺顯的兒童讀物，能大致了解內(nèi)容；以及重視語言文字的積累。”的確，低年級(jí)的課文，大多通俗易懂。生字讀音掌握了，學(xué)生讀文的障礙掃清了，只需在指導(dǎo)誦讀的過程中，把生字、生詞置于相應(yīng)的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生將鞏固字音、了解字義詞義、指導(dǎo)誦讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用，教

學(xué)要求也就達(dá)成了。諸如《影子》一類的課文，可謂通俗易懂。在讀音障礙掃清后，可借助音頻范讀，學(xué)生認(rèn)真聽清字音、停頓，然后就完全可由學(xué)生自己對(duì)生字生詞以及句子、課文內(nèi)容質(zhì)疑問難，以達(dá)成“了解”要求。

綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用，將徹底改變識(shí)字教學(xué)枯燥無味的尷尬，為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)造豐富的課程資源，更加有利于提高學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的興趣，突出識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，突破識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)，圖文聲像并茂的教學(xué)過程使新的課堂結(jié)構(gòu)輕松、愉悅，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，真正實(shí)現(xiàn)了使學(xué)生在快樂的課堂里快樂地識(shí)字的目標(biāo)。大大提高學(xué)生識(shí)字的有效性，增長(zhǎng)學(xué)生的識(shí)字量，為低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣和能力提供了很大幫助。隨著現(xiàn)代技術(shù)教育的發(fā)展，多媒體將更多、更有效的運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中。【參考文獻(xiàn)】

（1）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）。北京師范大學(xué)出版社。

（2）王美英，張春紅，《探究識(shí)字“小秘密”活動(dòng)簡(jiǎn)介》，《小學(xué)語文教師》。（3）唐姝姝，《淺談多媒體在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用》

第二篇：讓識(shí)字教學(xué)綻放異彩

讓識(shí)字教學(xué)綻放異彩

——把握規(guī)律豐富形式開放渠道

眾所周知，識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是形成讀寫能力的先決條件，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“第一學(xué)段認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫。”第一學(xué)段的規(guī)定識(shí)字量約占小學(xué)階段總識(shí)字量的一半，其中一年級(jí)上學(xué)期要至少認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字。新課程的識(shí)字教學(xué)，遵循低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字，少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。但是，新課程的讀寫分離從另一方面又給識(shí)字帶來了極大的困難，學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，識(shí)字教學(xué)成了新課程下教師最頭疼的問題。那么，如何輕松高效的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？

一、把握規(guī)律，走規(guī)律識(shí)字之路。

漢字是最古老、最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。識(shí)記漢字是有一定的規(guī)律，結(jié)合兒童認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)能起到事半功倍的作用。如：如教學(xué)“柏、、枝 材”等形聲字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)：“這些字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)。”同時(shí)，進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)那些帶有“木”字旁的字，并進(jìn)行交流。揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果；再如教學(xué)象形字“山”，先讓學(xué)生觀察山的形狀，再將兩者放在一起讓他們比較，發(fā)現(xiàn)象形字的特點(diǎn)，以便更好的記住生字。教學(xué)形聲字“跳、眺”時(shí)，聯(lián)系以前學(xué)過的形聲字“挑、逃”，讓學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，利用形旁去推測(cè)字意——“跳”是要用腳的，所以是“足字旁”，“挑”是用手的，所以是“提手旁”。結(jié)合具體的字，自然滲透造字法，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽的運(yùn)用這些方法，學(xué)生的識(shí)字能力在實(shí)踐中逐步提高，同時(shí)也感受到了創(chuàng)造的快樂。

二、形式多樣，走趣味識(shí)字之路。

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，多方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就應(yīng)該在識(shí)字教學(xué)中教給學(xué)生多種有趣的識(shí)字方法,激發(fā)其識(shí)字興趣。

1、編一編：可以根據(jù)漢字編兒歌、韻語、順口溜進(jìn)行識(shí)字,如“碧”：王大娘，白大娘，一起坐在石頭上。告：一口咬掉牛尾巴；坐：兩個(gè)小人兒土上坐”。”再如：引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“抱、跑、雹、袍”等形近字的時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編兒歌：有手輕輕抱，有腳快快跑，有雨是冰雹，有衣穿紅袍。”用兒歌來認(rèn)識(shí)這四個(gè)字，讀起來瑯瑯上口，富有趣味性，學(xué)生很好地掌握了生字的音、形、義。

2、說一說：按照傳統(tǒng)教法教學(xué)“只識(shí)不寫”的生字“串”：上課時(shí)讓學(xué)生小和尚念經(jīng)似的齊聲說“串”字這樣寫：豎、橫折、橫、豎、橫折、橫、豎”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課后只有少數(shù)學(xué)生能再次說出這個(gè)字的字形。當(dāng)我啟發(fā)已經(jīng)遺忘的學(xué)生聯(lián)系生活，想想這個(gè)字像什么時(shí)，馬上有學(xué)生想到了“冰糖葫蘆：一根小木棍，串起兩粒糖”，其余學(xué)生“是啊！真的呀！”的附和。這樣，勾起學(xué)生識(shí)字的興趣，化繁為簡(jiǎn)，又貼近學(xué)生的生活，學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)記憶檢索困難，就容易形成長(zhǎng)期記憶。

3、演一演：在識(shí)字教學(xué)中,讓學(xué)生充分動(dòng)起來,演一演,動(dòng)一動(dòng)。如學(xué)“跳、拍、投、跑、扔”時(shí),讓學(xué)生演,實(shí)際感受這些字表示動(dòng)作與手和腳有關(guān)。

4、猜字謎：在認(rèn)識(shí)生字中引入謎語,讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和記憶某些生字,會(huì)極大地激

起學(xué)生的求知欲,比如，教“日”字時(shí)，編成“四周不透風(fēng)，一橫在當(dāng)中”字謎，小朋友猜對(duì)后，興趣來了，趁機(jī)教“目”字，問小朋友：“誰能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜？”這樣，小朋友的思維得以發(fā)展，在“日”字謎的啟發(fā)下，很快編成“四面不透風(fēng)，兩橫在當(dāng)中”的字謎。再如，“也”字，“有人不是你我，有土能種莊稼”；“筆”字，“上邊竹字下邊筆，寫字畫畫離不了”；“雷”字，“大雨澆田上，閃后隆隆響”；“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭；“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁。等。

5、做游戲：游戲的形式很多，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如：“找朋友”——若干個(gè)音節(jié)放到若干個(gè)生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”——給一個(gè)字連續(xù)換幾個(gè)形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；“捉敵人”——即一群字詞到另一群字詞中找各自的“對(duì)手”（反義詞）；“當(dāng)醫(yī)生”——成組出示含有錯(cuò)別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”。

6、實(shí)驗(yàn)演示：如識(shí)記“滅”字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過動(dòng)作實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。、色彩對(duì)比：課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“睬、踩”時(shí)，將兩個(gè)字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書寫，便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字“睬、踩”的記憶。

8、情境識(shí)字：我們還通過班會(huì)課的時(shí)間進(jìn)行講故事比賽，模擬、創(chuàng)設(shè)情境開展識(shí)字活動(dòng),如“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“參觀動(dòng)物園”、“喜看新大街”、“闖迷宮”、“小小郵遞員”、“商品包裝展覽會(huì)”等等,都是行之有效的識(shí)字活動(dòng)。

三、拓寬渠道，走開放識(shí)字之路

語文是母語教學(xué)，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時(shí)不在。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要擺脫課堂的束縛，鼓勵(lì)孩子們?cè)诮浑H、生活、閱讀中開動(dòng)小腦識(shí)字，這樣一來識(shí)字自然就融入到孩子們的活動(dòng)和學(xué)習(xí)中去，孩子們自然興趣大增，紛紛以多識(shí)字為榮。

1、交際識(shí)字。剛剛開學(xué)不久，老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)之間都還比較陌生。雖是起始階段，但老師們都在有意無意地引導(dǎo)孩子多識(shí)字。老師讓孩子們制作名片，寫上自己的學(xué)校、班級(jí)、姓名及家里的電話號(hào)碼，并配以精美圖案，張貼在課桌一角，鼓勵(lì)孩子與他人多交際，互相認(rèn)名片，比一比誰認(rèn)識(shí)的新朋友最多，誰認(rèn)識(shí)的姓名最多。

2、生活識(shí)字。學(xué)生生活在這個(gè)多彩的世界中，漢字隨處可見：上街時(shí)，路旁的各色廣告招牌仿佛在向他們眨眼；看電視時(shí)，熒屏上的一個(gè)個(gè)字幕也在不停的閃爍……生活為孩子們營(yíng)造了最好的識(shí)字環(huán)境。漢字作為一種文化,作為母語的書面符號(hào)自然滲透于自然界和社會(huì)生活的方方面面。我們布置學(xué)生觀察從學(xué)校到自己家里要經(jīng)過哪些單位,看見哪些廣告、標(biāo)牌,運(yùn)用學(xué)到的“看拼音識(shí)字”,“看圖識(shí)字”和“問———聽———讀”等方法,認(rèn)識(shí)生字,每人準(zhǔn)備一本生活識(shí)字本,回家后自己說一說,并讓家長(zhǎng)寫下來。還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)整個(gè)家庭中成員的名字。經(jīng)過這樣的活動(dòng),有的學(xué)生幾天就認(rèn)識(shí)一百多個(gè)字,像“聯(lián)華超市”、“衛(wèi)生院”、“敬老院”等。又如，我們請(qǐng)學(xué)生把家里的日常用品的名稱寫在即時(shí)貼上，貼在醒目的地方；跟著爸爸媽媽菜場(chǎng)買菜，認(rèn)識(shí)各種菜類的名稱；主動(dòng)上書店、圖書館翻看各類兒童書籍等等。電視節(jié)目豐富，如兒童故事片、動(dòng)畫片等，學(xué)生都能從中獲得大量的信息。所以要引導(dǎo)學(xué)生注意認(rèn)讀字幕，不懂問家長(zhǎng)。

3、課外閱讀識(shí)字。在拼音教學(xué)告一段落之后，就可以開始引導(dǎo)孩子閱讀一些淺顯易懂的兒童讀物。只要孩子在閱讀中感受到成功的喜悅，就能激勵(lì)他們更多地識(shí)字。

“經(jīng)典一部勝讀雜書萬卷”，引導(dǎo)孩子在課余進(jìn)行詩文經(jīng)典誦讀，既提高了孩子的語文素養(yǎng)，又提高了記憶貯存。我們的孩子經(jīng)常在課外誦讀《三字經(jīng)》、《小學(xué)生必背古詩》。一

個(gè)學(xué)期下來，有不少學(xué)生都能背誦二、三十首古詩。經(jīng)典的智慧或先人的智慧語言不斷輸入幼兒純凈的心靈，日后必定深刻影響一個(gè)人的思想行為，積累語言。而目前最顯著的作用就是通過古文誦讀，能大大促進(jìn)孩子識(shí)字。課外閱讀寶貴的識(shí)字資源可以說是取之不竭，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

總之，識(shí)字是小學(xué)階段的一項(xiàng)重要任務(wù)，它對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成有著不可替代的作用。孤立地教學(xué)生識(shí)字是不可取的，采用單調(diào)機(jī)械的方式亦是不可取的，教師應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律尊重學(xué)生主體，采用豐富多彩的教學(xué)方法注重識(shí)字能力的培養(yǎng)，才能讓識(shí)字教學(xué)綻放異彩，使學(xué)生終身受益。

編輯出版：語文世界(中學(xué)生之窗)雜志編輯部

主辦：中國(guó)語文報(bào)刊協(xié)會(huì)

出版周期：月刊出版地：北京市

語種：中文ISSN：1005-3778

第三篇：多媒體教學(xué)讓語文課堂綻放異彩

多媒體教學(xué)讓語文課堂綻放異彩

【內(nèi)容摘要】：計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及和推廣，使21世紀(jì)的人們?cè)谏睢W(xué)習(xí)、工作中獲取的信息會(huì)更多、更快、更超越地域。在教學(xué)中，再按傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教和學(xué)，顯然是不能適應(yīng)時(shí)代的要求了。為此，當(dāng)代的教師和學(xué)生，必須盡快學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)來輔助教和學(xué)。

【關(guān) 鍵 詞】：表象

意境

主題

情景

想像力

多媒體教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)。多媒體計(jì)算機(jī)可以使語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來成為動(dòng)態(tài)的審美對(duì)象。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起審美愉悅，變要我學(xué)為我樂學(xué)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育主體性；以減輕教師勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂教學(xué)密度，提高課堂效率等諸多優(yōu)勢(shì)，因而已越來越多地走進(jìn)語文課堂。

一、利用多媒體課件，豐富表象，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

語文是有生命的，語文學(xué)習(xí)其實(shí)是應(yīng)該在活生生的語言環(huán)境中進(jìn)行的。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種富有形象性和情感性的語言學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。一年級(jí)學(xué)生的語言特點(diǎn)是詞語概念總是和實(shí)物表象緊密結(jié)合，課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)鮮明的形象，才能使學(xué)生進(jìn)入情境。學(xué)生只有在一定的情境中，豐富情感得以激發(fā)，才會(huì)有表達(dá)的欲望，進(jìn)而使語言在不斷的實(shí)踐中創(chuàng)造性地生成。圖畫是展示形象的主要手段。用語言描寫的情境，通過圖畫再現(xiàn)出來，一下子就會(huì)變得具體形象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為感悟課文內(nèi)容做好了準(zhǔn)備，同時(shí)為學(xué)生開闊思路、發(fā)揮想象奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。如教師在教學(xué)（四季）一課時(shí)，僅讓學(xué)生感悟到尖尖的草芽是春天的景物還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)將文本與課外擴(kuò)展有機(jī)結(jié)合，于是我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：讓我們一起去看看春天的景物（出示柳枝、開滿了花的桃樹、小草、蝴蝶、小黃花、太陽、小鳥等課件），創(chuàng)設(shè)出一幅鳥語花香、春意盎然的景象。

師（播放音樂）：聽，真熱鬧呀！噓，我聽見柳枝在說話。柳枝飄飄，她對(duì)小花說：“我是春天。”

生（非常好奇，也走上講臺(tái)去聽）：我也聽到了。小花黃黃，她對(duì)蝴蝶說：“我是春天。” 生（爭(zhēng)先恐后地站起來說）：桃花紅紅，她對(duì)小鳥說：“我是春天。” ??

師：你們真了不起，一個(gè)個(gè)都成了小詩人。

從以上教學(xué)片段中看到，學(xué)生在情境對(duì)話中所生成的語言，是他們自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)，在他們的語言里，不僅有春天的“形”和“意”，更有自己的“情”和“味”。教學(xué)中，運(yùn)用圖畫入境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生的語言想象力，促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。

二、利用多媒體課件，深入意境，感知主題。

小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，注意力不夠穩(wěn)定，加上其生活閱歷不深，對(duì)一些思想內(nèi)容較為深?yuàn)W的古詩意境體會(huì)起來比較困難。如果古詩教學(xué)全憑教師口傳身教，教學(xué)效果肯定不佳，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用正好彌補(bǔ)了這種不足。如：教山水詩時(shí)投影一張風(fēng)光圖片，教送別詩時(shí)播放一段傷感音樂，教農(nóng)事詩時(shí)放映一張稼穡影片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳情境。亦可讓學(xué)生上臺(tái)操作、演示、解說，鍛煉學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手能力。如李紳《憫農(nóng)·二》：

春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。

詩中先寫四海之內(nèi)，農(nóng)作物大面積豐收，后寫農(nóng)民饑不裹腹，餓死田頭的凄慘景象。為何豐收之后，農(nóng)民仍然難逃厄運(yùn)？誰是制造這人間悲劇的罪魁禍?zhǔn)祝吭娙藳]有給出現(xiàn)成的答案，這留給了學(xué)生自由想象的懸念。但小學(xué)生苦于生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)這一深刻主題可能理解不透。這時(shí)，我們可以在學(xué)生充分理解詩句意思的基礎(chǔ)上，放一段農(nóng)民春種秋收的農(nóng)耕影片，讓學(xué)生知道農(nóng)作物豐收要?dú)v經(jīng)耕地、播種、管理、收割等過程，感知農(nóng)民勞作的辛苦。當(dāng)然，媒體演示教學(xué)必須緊緊圍繞意境教學(xué)的內(nèi)容需要，突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以一種最能優(yōu)化課堂教學(xué)效果的方式介入。

三、利用多媒體課件，再現(xiàn)生活情景，引發(fā)情感共鳴。

語文教學(xué)，最值得提倡的是還樸歸真，即要從現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際出發(fā)，把真實(shí)的生活情景作為教學(xué)材料，引發(fā)學(xué)生的思考。

如在講授《為了祖國(guó)的振興》一課時(shí)，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生激發(fā)起愛國(guó)之心，并由此產(chǎn)生以振興祖國(guó)為己任的歷史責(zé)任感。因此，在上課之初，我從網(wǎng)上下載了神舟五號(hào)與六號(hào)成功發(fā)射并順利回歸的視頻資料，通過班級(jí)多媒體播放給學(xué)生。在學(xué)生觀賞完后，及時(shí)詢問學(xué)生：“你們知道剛才看到的是什么情景嗎？”順應(yīng)學(xué)生回答，繼續(xù)播放課件，展示祖國(guó)的一系列輝煌成就。學(xué)生在觀看過程中，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。課件播放完了，教室內(nèi)一片寂靜，我環(huán)視著教室的每個(gè)角落，問大家：“通過觀看剛才的資料展示，你們有什么想法？” 學(xué)生們像竹筒倒豆子一樣，你一言我一語地說了起來，“我感覺咱們國(guó)家的科技真發(fā)達(dá)”。“我感覺咱們中國(guó)的農(nóng)業(yè)得到了巨大的發(fā)展”，“我感覺我們學(xué)習(xí)的環(huán)境變化真大”??“那么你打算為振興祖國(guó)做點(diǎn)什么呢？此時(shí)的提問，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，語文教育悄然滋潤(rùn)到學(xué)生的心田。

四、利用多媒體課件，借助音效，培養(yǎng)學(xué)生想像力。由王崧舟老師點(diǎn)評(píng)的想象作文《亞馬孫河探險(xiǎn)記》教學(xué)片斷

師：探險(xiǎn)小隊(duì)成立了，東西也都準(zhǔn)備了，那么咱們就出發(fā)吧。請(qǐng)大家閉上眼晴，煞有介事地說，各位探險(xiǎn)隊(duì)員，經(jīng)過認(rèn)真的籌備，亞馬孫河探險(xiǎn)活動(dòng)今天開始了，我們從市區(qū)機(jī)場(chǎng)出發(fā)，（伴隨飛機(jī)起飛聲）乘坐國(guó)際航班飛往香港，再?gòu)南愀坜D(zhuǎn)飛智利（響起飛機(jī)降落聲）……各位隊(duì)員飛機(jī)已經(jīng)在智利機(jī)場(chǎng)降落，我們將由智利進(jìn)入密密層層的亞馬孫河原始森林。（繼續(xù)富有啟發(fā)性地?cái)⑹觯?/p>

哦，終于，見到魂?duì)靠M夢(mèng) 的亞馬孫河。（音樂舒緩，伴隨鳥叫）讓我們趕快進(jìn)入原始森林吧，在這密密的叢林里，你都看到了些什么……

也許，更多的秘密在森林深處吧，讓我們繼續(xù)往里走，你又發(fā)現(xiàn)了什么……（音樂節(jié)奏明顯加快）也許，這靜謐的原始森林，危機(jī)四伏，險(xiǎn)象環(huán)生……（音樂明顯帶有恐怖感）哦，這一切終于過去了……（音樂優(yōu)美寧?kù)o）

設(shè)計(jì)中，伴隨著情景音效的呈現(xiàn)，喚醒了學(xué)生沉睡的想象之神，他們就像是一味味藥引子，酵化初學(xué)生想象世界的生動(dòng)圖景；又像是一塊塊吸鐵石，吸附起學(xué)生心靈空間的每一個(gè)可資玩索的細(xì)節(jié)。

五、利用多媒體課件，以畫呈現(xiàn)美，以畫闡釋美。

《小池塘》太美了！作者用童話的筆法，詩化的語言，描繪出充滿童趣和詩意的曲景畫，賦于靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。而對(duì)它，就像面對(duì)一個(gè)熟睡的嬰兒，忍不住想去親親他（她）的小臉，摸摸他（她）的小手。這樣純真的美該如何呈現(xiàn)給學(xué)生呢？

情境教學(xué)具有以美為突破口，以情為組帶，以思為核心等特點(diǎn)，對(duì)于促進(jìn)孩子們對(duì)文章的理解與感悟有著重要意義。美的情境創(chuàng)設(shè)是本課教學(xué)的首要任務(wù)。在學(xué)生整體感知課本的基礎(chǔ)上，教師配上輕輕的音樂動(dòng)情地朗讀課本第一句：“春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。”接著問：“聰明的小朋友們，醒來的小池塘是怎樣的？”根據(jù)學(xué)生回答，一一出示畫面，小池塘的自然美景會(huì)感染學(xué)生，渲染氣氛，緊緊吸引住孩子們愛美的眼睛。

美學(xué)原理告訴我們，美的欣賞不是一蹴而就的，它有一個(gè)意象重建的心理過程，具體到閱讀教學(xué)中應(yīng)該是認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)和表達(dá)三個(gè)階段。

1、以畫代講。這樣內(nèi)容淺顯、文詞優(yōu)美的文章，沒有必要以講來促進(jìn)認(rèn)識(shí)，教師只要在呈現(xiàn)美的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，并要求學(xué)生把自己“看到”的景物在小池塘中畫出來，這樣，學(xué)生對(duì)作者的觀察順序、觀察對(duì)象就能了然于胸了。

2、以圖練讀，美的領(lǐng)會(huì)不是教師的計(jì)講解所能解決的問題，必須學(xué)生通過想、聯(lián)想才能透過文字符號(hào)“看到”作者所描繪的意境，從而體悟作者的感情。所以把畫與讀結(jié)合起來邊畫邊讀，邊讀邊畫。例如指導(dǎo)朗讀描寫太陽那句話時(shí)，為了突出“鮮紅”的重音，教師可以這樣說：“你畫的太陽很紅，可你讀的卻聽不出太陽有這么紅！”（看圖讀畫）通過形象來解釋意象，而美讀時(shí)的自由想像又使表象提升為孩子們獨(dú)有的意象，進(jìn)而讓學(xué)生把這幅優(yōu)美的圖畫攝像機(jī)攝像一樣存入大腦。然后聽音樂。欣賞老師的范讀，使零散的意象綜合再造成一個(gè)完美的藝術(shù)意象。最后以和老師比賽的方式再次激起學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生把自己心中充滿童趣的“小池塘“捧”出來。

當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中并不僅僅具有以上的作用，信息技術(shù)還將聲音、圖像、影視等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理，因而使教學(xué)過程更加直觀形象，更加多樣化。此外信息技術(shù)還對(duì)節(jié)省教學(xué)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握、學(xué)習(xí)方法的改革、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕，學(xué)習(xí)效率的提高具有積極促進(jìn)作用。讓我們共同努力，通過現(xiàn)代信息技術(shù)讓語文教學(xué)精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》2007.7 《教學(xué)月刊》2006.9 《小學(xué)語文教師》2008.1 《小學(xué)教學(xué)參考》2005.1

第四篇：多媒體讓語文教學(xué)綻放異彩

多媒體讓語文教學(xué)錦上添花

多媒體課件以豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛，聲像同步，能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中。在語文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，更能有力地促進(jìn)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、錄音播放，為“聽”配上“香檳酒”。

自古以來，語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的“聽”、“說”、“讀”、“寫”能力。“聽”放在首位。可見讓學(xué)生“愛聽”、“會(huì)聽”就是我們語文教師應(yīng)努力的方向。在教學(xué)中，如果我們把教材中優(yōu)美的文章，配以生動(dòng)的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳罚谡n堂教學(xué)的最佳時(shí)刻進(jìn)行播放，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生的思維引到他們熟悉的生活意境中去，使他們“聽”出語言文字的“意”，“聽”出語言文字的“形”，“聽”出語言文字的“美”，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的明顯提高。

例如：我在教小學(xué)四年級(jí)第四單元《白鵝》、《貓》、《母雞》時(shí)，我專門錄制了鵝、貓、雞、狗等動(dòng)物走路的聲音，吃食的聲音，鳴叫的聲音，打斗的聲音，尋找伙伴的聲音??當(dāng)我在課堂上適時(shí)播放時(shí)，孩子們一下子聯(lián)想到自己熟悉的動(dòng)物，激發(fā)了他們探究課文內(nèi)容的興趣。在教學(xué)《觀潮》、《鳥的天堂》時(shí)，我錄制了潮來潮去的聲音、鳥飛鳥歇的聲音，讓孩子們聽得如癡如醉。在教學(xué)《古詩兩首》、《搭石》時(shí)我找到了名家朗讀的磁帶，在課堂上反復(fù)播放，讓孩子們欣賞名家讀文章的語氣、情感，那些抑揚(yáng)頓挫的朗頌，讓孩子們聽得入情入景，學(xué)得有板有眼。

二、網(wǎng)上尋寶，為“說”架起“連心橋”。

在四年級(jí)語文課本上，經(jīng)常可以看到“寬帶網(wǎng)”三個(gè)字，這是要求學(xué)生能從網(wǎng)上查閱資料，獲取知識(shí)。在教學(xué)第五單元《文化遺產(chǎn)》之前，我?guī)W(xué)生到多媒體教室上網(wǎng)搜尋相關(guān)資料。一節(jié)課下來，孩子們從不同的網(wǎng)站下載了幾十種文化遺產(chǎn)的介紹和說明，其中有中國(guó)的，也有世界的，甚至還有我們當(dāng)?shù)氐摹！霸瓉砭W(wǎng)上不光有好玩的游戲，而且還有我們需要的學(xué)習(xí)資料啊！” 孩子們開心極了。在課堂上，同學(xué)們帶著自己查找的資料，開展了一次口語交際活動(dòng)。他們有時(shí)用資料上的語言，有時(shí)做動(dòng)作用自己的話解釋，講者口若懸河，滔滔不絕，聽者不時(shí)鼓掌，躍躍欲試。《文化遺產(chǎn)》在孩子們的驕傲表演中學(xué)活了。我真正感受到語文課的“說”不是教師的專利，孩子們共同協(xié)作，相互交流也能收到意想不到的效果。從那以后，孩子們上網(wǎng)查尋資料已成了習(xí)慣，他們將成果分享的同時(shí)，也促進(jìn)了心靈的溝通，網(wǎng)絡(luò)不愧為一座“連心橋”。

三、錄像放映，為“讀”營(yíng)造“激情谷”。

我們學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，因此孩子們的見識(shí)不是很廣，很多課文中設(shè)計(jì)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生仿佛是“天方夜潭”。為了讓孩子們能身臨其境，我把孩子們陌生的內(nèi)容做成課件，配上音樂讓學(xué)生從真實(shí)的畫面上去理解課文。在教學(xué)講讀課文《觀潮》時(shí)，我先播放錢塘江大潮呼嘯而來，如悶雷般流動(dòng)的響聲，像千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，猶如山崩地裂的畫面。讓學(xué)生聽聲音，看畫面，初步領(lǐng)略“錢塘潮”的壯觀。之后我要求學(xué)生找出文中與畫面相應(yīng)的段落，體會(huì)作者描寫中語言文字的深刻內(nèi)含，從而知道，寫一處景物不僅要寫它的樣子，還要寫它的聲音，還要注意用修辭方法去表達(dá)真情實(shí)感等，在教學(xué)《長(zhǎng)城》時(shí)，為了幫助同學(xué)們理解作者聯(lián)想的部分，我通過播放《孟姜女哭長(zhǎng)城》的短劇，讓孩子們體會(huì)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的艱辛，理解“無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，才凝結(jié)成這前不見頭后不見尾的萬里長(zhǎng)城。”學(xué)生含著眼淚再讀課文，心中的敬佩之情由然而生，由此可見，利用多媒體激情能收到事半功倍的效果。

四、實(shí)物投影，為“寫”搭建“PK臺(tái)”。

學(xué)生綜合語文能力的測(cè)試落腳為一個(gè)“寫”字，寫文章是小學(xué)厭煩的事，也是教師頭疼的事，為了緩解師生的壓力，在作文課上我釆用了“大家來PK”的辦法。每次作文之前，就將本次作文要求告訴大家，讓學(xué)生去尋找合適的范文，將文章放在實(shí)物投影儀上，全班共同欣賞，然后評(píng)價(jià)，好在什么地方。讓學(xué)生總結(jié)出我們學(xué)習(xí)的方向，然后教師引導(dǎo)大家選材，學(xué)生獨(dú)立作文。當(dāng)學(xué)生完成自己的草稿，總會(huì)找老師投影出來。老師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，當(dāng)然是多褒少貶，其他同學(xué)也會(huì)紛紛上臺(tái)將自己的習(xí)作展示給別人看，有的同學(xué)還主動(dòng)找出自己寫的好的部分和別的文章比較，借此炫耀自己的成功。這樣全班同學(xué)寫作文的熱情越來越高，水平也越來越高，甚至有的同學(xué)說：“希望每天寫一次作文”。我看到孩子們把寫作當(dāng)成樂趣，把展示作文當(dāng)作提高自己的平臺(tái)，這時(shí)真正感到做一名語文教師真好，用多媒體教學(xué)真輕松！

多年的實(shí)踐，使我們逐漸明白，如果說語文課堂是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，進(jìn)而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：運(yùn)用多媒體演繹精彩識(shí)字教學(xué)

運(yùn)用多媒體演繹精彩識(shí)字教學(xué)

【摘要】

在為期三個(gè)星期的實(shí)習(xí)中，我遇到了很多意想不到的問題，也學(xué)到了許多解決方法，讓我受益匪淺。

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，低年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，成了教學(xué)的熱點(diǎn)多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，可吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這些低年級(jí)的學(xué)生們對(duì)于識(shí)字有許多各種各樣的問題。針對(duì)這些問題，我請(qǐng)教了我的指導(dǎo)老師，以及上網(wǎng)搜索了相關(guān)資料。本文主要從新課標(biāo)中體現(xiàn)的語文教學(xué)改革思路，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中充分利用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。【關(guān)鍵詞】 多媒體 識(shí)字教學(xué)

識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是低年級(jí)兒童在語文課中面臨的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)低年級(jí)處于學(xué)生的“扶床學(xué)步”階段，識(shí)字任務(wù)相當(dāng)繁重。從我所在的年級(jí)段教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師往往采用大量的、機(jī)械重復(fù)的抄寫來達(dá)到鞏固生字的目的，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，收到的效果也不高。

隨著新課改的實(shí)施，低年級(jí)的識(shí)字量也明顯增多，如何讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，成了教學(xué)的熱點(diǎn)。低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性，這就使得苦口婆心的說教、枯燥乏味的訓(xùn)練效果不佳。我們得想辦法。學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中有舉足輕重的作用。它既能有效地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很好地提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過幾次的識(shí)字教學(xué)中，我體會(huì)到運(yùn)用多媒體，是一種行之有效的方法。

一 激發(fā)識(shí)字興趣

蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。”根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，利用實(shí)物、圖畫、錄像等相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，可以把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。艷麗的色彩、動(dòng)聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，大

強(qiáng)調(diào)，學(xué)生牢記了這兩個(gè)字的區(qū)別，在后來的作業(yè)反饋上來看，教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。

３、觀錄象，拓視野。語文教學(xué)生活化，這是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念之一。生活化的問題，較之理性化的問題，更易撥動(dòng)學(xué)生的心弦，更易開啟學(xué)生的思維。在教學(xué)中為孩子創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，必然會(huì)為孩子們的學(xué)習(xí)帶來不可估量的效果。

在學(xué)習(xí)《數(shù)星星的孩子》時(shí)，我先讓學(xué)生觀看關(guān)于宇宙的錄像，學(xué)生們很興奮很感興趣，不禁融入到美麗的星空的情境中去，在宇宙里翱翔，在錄像的解說中認(rèn)識(shí)各種星球，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子就被挑起來了，迫不及待的想要知道更多，學(xué)習(xí)更多。這樣，通過看圖、聽音、觀看錄象等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二 豐富學(xué)生識(shí)字體驗(yàn)

思維是智力的核心，兒童的思維特點(diǎn)以形象思維為主。在教學(xué)中，單靠教師的抽象的語言描述，學(xué)生難以開展抽象的思維活動(dòng)，從而影響了他們對(duì)內(nèi)容的理解和掌握。因此，必須根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)，在學(xué)生感到疑難的地方，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的材料，啟發(fā)學(xué)生的思維。

１、看畫面，化難為趣。漢字是一個(gè)個(gè)沒有任何情感的方塊字，要把這些枯燥乏味的方塊字學(xué)會(huì)并能運(yùn)用，其突破點(diǎn)就是找到漢字構(gòu)形規(guī)律，化簡(jiǎn)記憶難度。我們都知道，漢字雖然經(jīng)過多種字體的變化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的殘骸，我們不妨借助多媒體技術(shù)追本溯源，使其形與義的關(guān)系顯而易見，化簡(jiǎn)記憶難度。如：聽課時(shí)，有位老師在教五個(gè)獨(dú)體字：日、爪、火、巾、舟時(shí)，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，把它們的演變過程展現(xiàn)出來，如講日字時(shí)，出示一個(gè)紅通通太陽的畫面，在過去，人們沒有文字，無法記錄天氣情況，就畫一個(gè)太陽表示天晴的日子，后來逐漸簡(jiǎn)化，變成了一個(gè)圓圈加一橫，再寫作今天的“日”；“爪”字的形特別象動(dòng)物的分開的腳趾；“火”就像一團(tuán)火苗往上竄；“巾”字可以找到毛巾的影子，通過以上分析，孩子們自己就找到了舟的記憶方法：撇像船頭，豎撇像船弦，“一”像櫓，兩個(gè)點(diǎn)就像兩個(gè)人，而且要先架好櫓，后坐人，例：本來在筆畫多或者難寫的字的教學(xué)中，我的設(shè)想是直接板書讓學(xué)生看，但是效果并不理想。于是我特地做了一個(gè)字的筆畫的FLASH動(dòng)畫試試。沒想到比預(yù)期效果好很多，原先坐的比較靠后不怎么看黑板的學(xué)生都抬起頭舉起手，跟著動(dòng)畫一筆一劃的空書起來。當(dāng)然最后在作業(yè)反饋上這個(gè)字的正確率也是很高的。

３、巧練習(xí)，化生為熟。

一個(gè)漢字學(xué)生有了初步感知后，還必須通過練習(xí)，及時(shí)反饋，來強(qiáng)化記憶。（1）讓游戲活動(dòng)進(jìn)入課堂。

游戲是孩子的最愛。在教學(xué)中我們可以設(shè)計(jì)各種各樣的游戲，吸引孩子們的注意力，讓孩子們?cè)谟螒蛑徐柟躺衷~。如在認(rèn)讀生字詞后，我們可以利用電腦隱去生字詞，出示一幅百花圖，讓孩子們猜一猜花朵的后面藏著什么詞。孩子們充滿了猜詞的欲望，有猜著時(shí)的喜悅，有猜不著時(shí)的惋惜，學(xué)生的情感盡顯于猜字游戲之中。在游戲中，學(xué)生對(duì)詞語也有了進(jìn)一步的強(qiáng)化記憶。利用多媒體課件還可以設(shè)計(jì)出很多這樣的游戲，孩子們?cè)谟螒颉⒒顒?dòng)中愉快、輕松地學(xué)習(xí)。（２）多形式，多渠道識(shí)記生字。①舉一反三

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字記憶較快、回生也快的特點(diǎn)，我覺得采用舉一反三的方法解決這一問題很有效。在講加字加偏旁時(shí)，出示“古”、“包”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一些字。屏幕顯示兩個(gè)文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計(jì)動(dòng)畫，等學(xué)生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵(lì)：“你真棒！”學(xué)生熱情高漲，思緒活躍。“古”繁衍出“姑、胡、苦”等字，“包”繁衍出“抱、跑、炮、泡”等字。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識(shí)字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成。

②巧找規(guī)律

漢字中許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用。有次試卷，選詞填空，大家 “渴、喝”兩字極易混淆。老師讓我想辦法解決，我覺得情景教學(xué)很有用，先出示小女孩喝水的畫面，再出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，閃動(dòng)偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著出示小女孩滿頭大汗很渴的畫面，隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是三點(diǎn)水旁，閃動(dòng)三點(diǎn)水，讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話：口（）了，我要（）水。我喜歡

不僅能學(xué)會(huì)二、三十個(gè)生字，還能學(xué)會(huì)漢字輸入，將認(rèn)字、閱讀、寫作相融合，其容量之大，效果之佳，負(fù)擔(dān)之輕，興趣之濃，能力培養(yǎng)之快，這已成為多少教師多年來夢(mèng)寐成真的事實(shí)。

以上是我在此次實(shí)習(xí)中得出的識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)，除此之外，我想還有許多值得我與我的同學(xué)們一起探討的問題。通過這一次經(jīng)歷，我學(xué)到了許多在課堂上還未學(xué)到的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，也期待與同學(xué)們分享我的經(jīng)驗(yàn)，解決我的問題，這樣才能不斷的提高自己，強(qiáng)化、豐富自我內(nèi)涵。參考文獻(xiàn)：

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