第一篇：拼音教學

拼音教學教案

第一講

單韻母

一、明確單韻表有6個，分別是a、o、e、i、u、?

二、掌握發音特點

1、a：開口度最大（依次到?時，開口度最?。?。

2、o：發o的音時，嘴唇收攏成圓形，舌頭后縮，舌根升高，讓氣流從嘴里自然發出。

3、e：發e的音時，把嘴稍微張開，成扁平形，嘴角向兩邊咧，舌頭位置和發o時一樣，只是嘴唇不圓。

4、?：讀?時，雙唇攏成圓形，差不多閉合，像吹笛子似的，舌尖抵住下牙背。為幫助學生記憶，讓學生記順口溜：張大嘴巴aaa，圓圈圓圈ooo，面帶微笑eee，牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，小扁嘴巴???。

小結：掌握發音的特點，即：發音時口腔形狀始終不變，聲帶顫動，聲音響亮，時間稍長。

三、會寫6個單韻母

認識四線三格，知道有上、中、下三格。記住字母的筆畫名稱和筆順。6個單韻母的筆畫有：c（左半圓）、┕（豎右彎）、o（圓）、e（橫折左半圓）、|（豎）、·（點）。書寫單韻母時要注意：i，先寫豎，后寫點。u、?的第一筆豎右彎要比第二筆彎大些；寫?上的兩點時，要向中間靠近一點。o、e一筆寫成，o，從左上到右上；e，從橫起，接著寫左半圓。

第二講

聲調

一、明確什么是聲調？

聲調，又叫字調，是貫穿于整個音節的具有區別意義作用的音高變化。

二、明確聲調的作用：

聲調是構成音節的重要部分。它不僅能表示漢字的不同讀音，還有區別詞義的作用。如tong zhi（通知）、tong zhi（同志）、tong zhi（統治）；yan yu（語言）、yan yu（寓言）；shan xi（山西）、shang xi（陜西）這三組詞，聲母、韻母都相同，就因為聲調不同，意思完全不同了。

三、聲調的種類和讀法：

聲調有四類：第一聲（），叫陰平聲，發音又高又平。第二聲（叫陽平聲，發音由中到高往上升。第三聲（叫去聲，發音從高處降到最低處。），），），叫上聲，發音先降然后再揚起。第四聲（四、掌握漢語拼音標調規律（牢記標調歌）

a母出現不放過，（即韻母中凡是有a的，標在a上。如lao,標在a上）沒有a母找 o e，（沒有a，但有o 或e的，標在 o 或e 上。如lou標在o上,lei標在e上）

i u并列標在后，（i和 u并列時，標在后面。比如liu,標在u上，gui,標在i 上）單個韻母不必說。（單個的韻母，當然就標它上面了）

五、練習：

附：

第一、二講練習

一、我會準確認讀。

ā e ǒ à è o á ě ó ǎ ò ē ō ɑ é

二、比一比，讀一讀。

ā—ō

á—ò

é—è

?！?/p>

ā—ě

ó—é

e—ɑ

?！?/p>

à—ó

ɑ—ǒ ǒ—ě

ō—é

è—à

à—é

ò—é á—è

ɑ—é

三、準確認讀

ī ù yí ǖ í ǚ yǐ ü i ū wǔ u y yù w yi ǘ ǐ wu yì yī wū ú wú ì yū yú ǔ yǔ wù ǜ

四、比一比，讀一讀。

ī—yu

ǖ—ū

í—ù

ǚ—ǔ

yú—wù

ü—wǔ

yǐ—yǔ

ì— wú ù—ǜ

yù—wǔ

ǜ—í

ī—ì wu—yú

yí—yù

i—ü

第三講

聲母

一、明確：聲母的本音不響亮。為了方便學習，我們給聲母配上合適的韻母，這樣，聲母也能發出響亮的音。如b，配上o，發bo的音。t，配上e，發te的音，這種形式叫呼讀音。呼讀音要讀得輕短。

二、掌握發音特點：

1、掌握b、p、m、f的發音特點

這幾個音要發好唇音。發音時，雙唇緊閉，然后突然放開，讓氣爆發出來。發b時不送氣，發p時要送氣，可讓學生把手放在嘴前發音，體會這兩個字母發音的不同。m是從鼻腔出氣出聲，f是下唇碰著上齒背，摩擦出聲。

①介紹音節：

把聲母b和單韻母a放在一起，怎么拼讀呢？有句口訣叫做“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。在這里前音是什么？后音是什么？兩個音一碰，碰出一個什么音來？

生：前音是b，后音是a，兩個音一碰，碰出一個ba來。

師：聽老師讀，b和ba兩個音同不同？再聽老師讀，a和ba兩個音同不同？噢，碰出來的是一個新的音了，這個音叫做音節。

師:請把這個新音讀出四聲來。生：bü、bá、bǎ、bà。

師：我們說話當中可以用bü、bá、bǎ、bà代表什么意思？ 生：bü是八個人的“八”。生：bá是拔蘿卜的“拔”。生: bǎ是一把傘的“把”。生：bà是爸爸的“爸”。師：請同學們連起來說說。

生：bü，八個人的“八”。bá，拔蘿卜的“拔”。bǎ，一把傘的“把”.bà，爸爸的“爸”。

師：這就是說音節帶上了聲調，能夠表示意思。我們說話常常是一個一個音節連起來表示意思的，這就是音節的用處。

②拼讀練習：bǎ、bō、pá、p?、mǐ、mü、fú、dà、fà

2、掌握d、t、n、l的發音特點

說明：用舌尖頂住上牙床，讓氣流爆發出來。發d時不送氣，聲帶不顫動。發t時要送氣。發n時從鼻子出氣出聲。發l時聲帶顫動，從舌頭兩邊出氣出聲，叫做邊音。強調：n、l常?；煜绨涯校╪an）讀成蘭（lan），把女（nv）讀成呂（lv），把腦子（nao zi）讀成老子（lao zi）等，這些地區要著重區分n、l的發音。

拼讀練習：bà ba dǎ bǎ.mü ma ná bǐ.dì di pá pō.3、掌握g、k、h的發音特點

說明：發音時，抬起舌根，頂住上腭，再快速放開。發g時不送氣，發k時送氣，發h時舌根和軟腭靠近，摩擦出氣。注意區分h、f，如把發（fa）讀成花（hua），把蝴蝶（hu die）讀成扶蝶（fu die），把愛護（ai hu)）讀成愛父（ai fu）。

4、掌握j、q、x的發音特點

說明：發音時，舌面先靠近上腭，發j時舌面稍微離開上腭一些，讓氣擠出來，發q時要送氣，發x時要摩擦出氣。

聲母j、q、x不能與u相拼，能與?相拼。與?相拼時，?要把兩點兒去掉。練習：

1、看誰讀得又快又準。

qì xǐ jī qù jú xǔ

2、學習兒歌：

jī jī jī jī jī jī，Yī ar sün sì wǔ liù qī。qī zhī xiǎo jī xī xī xī，qī liù wǔ sì sün ar yī。

5、掌握zh、ch、sh、r和z、c、s的發音特點

讓學生知道前者是翹舌音，發音時舌頭翹起，頂住上腭。后者是平舌音，發音時舌頭平伸，頂住上齒背。平、翹舌音可以對比練習，zh、z不送氣，ch、c送氣，sh、s摩擦出氣，發r時注意顫動聲帶。注意區分：如shù zhī（樹枝）與shu zi（數字），zao dao（早稻）與zhao dao（找到）。有些地區讀不準r，把r讀成l或y，把熱（re）讀成樂（le）或葉（ye），發音時要強調聲帶顫動，卷舌。

Z＼ z﹨

C--a c –u cū xì zǔ fù S／ s／

zǎ cù sa zū sü cü

cü dì lǜ sa zǐ xì zǐ nǚ dà zì zì jǐ tǔ sī sì ga sì cì zì jǐ

作業

1、聽教師發音，辨別平、翹舌音。

聲母：ｚ zh sh ｓ ｃ ch

作業

2、拼讀下面的詞

shí sì shī zi sì zhī sì shí

shí zhī zhú zi shǔ shù chǐ zi rì zi zhí rì rì qī hy chá

6、掌握y、w的發音特點

說明：y讀i，w讀u。y、w是聲母，是用來和韻母拼音的，要讀得輕短些。為幫助學生記憶，y可稱樹杈y，w稱尖底w或波浪w。

三、掌握書寫特點：

1、仔細觀察，發現：占中格的有：m、n、x、z、c、s、r、w；占上中格的有：b、f、d、t、l、k、h；占中下格的有：p、g、q、y；占上中下三格的有：j。

2、其中的筆畫有：（右半圓）、（豎左彎）、（右彎豎）。

3、要注意以下幾個字母的筆順 b：先寫豎，后寫右半圓； t：先寫豎右彎，后寫橫；

k：兩筆寫成，第二筆是左斜連右斜； x：先寫右斜，再寫左斜； r：兩筆寫成，第二筆是右彎；

w：兩筆寫成，第一筆右斜折右上斜，第二筆寫法同第一筆。zh、ch、sh是z、c、s分別和h組成的，寫時兩個字母靠近些。

四、小結：聲母一共有多少個？（23個），能背下來嗎？能默寫嗎？ 六：練習：

（左彎豎）、（右斜）、（左斜）、第三講練習一

一、會背誦聲母表（23個）。

二、我會區別以下幾組音。

g、k、h（舌根音）

j、q、x（舌面音）

z、c、s（平舌音）

zh、ch、sh、r（翹舌音）zū─zhū

cè─chè

sū ─shū

三、學會辨別聲母：

b─d p─q t─f z─zh c─ch s─sh n─l

pí─qí

bǔ─dǔ

nà─là

四、我會填空：

b（）（）()

d（）（）()

g（）()

j()()

z（）()

zh（）（）()

（）()

五、拼一拼，讀一讀。

pà bǎ pú bō mū bà má fà mù b? mà bī b? fǎ bí fá bǐ p? bì bú f? bǔ pü p? mǎ pī bü pí pū mü pǐ mō pì pǒ m? wǒ mǒ m? mī bá mí mǐ mì pǎ mú mǔ pǔ fü pō fū pù bù fú bǒ fù fǔ pá

六、讀準詞語。

bà bɑ

mā mɑ

bó bo

bǐ yì bǐ

bǔ yú

pó po ā yí

wū yā

yǔ yī

wá wɑ

yǎ yǔ

七、拼一拼，讀一讀。

dü tǎ lí ta tī n? dǔ dǎ tí tì lǚ dà tú tǔ tù dí tà nú tü nǔ dì nù tǐ nǜ ná dú nǎ lǜ tū dù nà lǐ na nī dǐ ní nǐ nì

nü lū d? lú dy lǔ dá lù nǚ lü lá

dī lǎ ly dū la lī lì

八、讀準詞語。

lǎ bɑ

ní tǔ

lǜ dì

nǎ lǐ

lǚ tú

dà mǐ

tǔ dì

mù mǎ

dà dì

tǐ yù tí mù

fā nù

nà lǐ

mǎ lù

dà fó

第三講練習二

一、拼一拼，讀一讀。

hé huā

hé ɡé

yí ɡè

hú tu huǒ ɡuō

ɡuā ɡuǒ

hǔ pò

huā duǒ ɡē ɡe

lí huā

huà huà

há mɑ huǒ bǎ

kuā dà

luò tuo

bō luó

tuō dì

ɡuō lú

huá huá tī

wǒ ɡuó huā bù kuà bù

hā mì ɡuā

mó ɡu luó bo kě wù

kè huà kè kǔ

ɡū ɡu

二、

第二篇：拼音教學

課題 人教版小學語文一年級上冊的漢語拼音課《j q x》 作者及工作單位 楊衛鵬 子位三村小學 ☆指導思想與理論依據

致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎?！罱滩姆治?/p>

《j q x》是人教版一年級上冊漢語拼音部分的一課。這一課的教學，要求學生在讀準聲母j、q、x 的音，并能正確書寫的基礎上，能準確拼讀j、q、x與ü組成的音節，知道j、q、x與ü組成音節時ü上兩點省寫的規則，并能正確認、寫b、d、p、q四個聲母。這兩個環節的教學既是本課的重點，也是本課的難點。

這一課的插圖，小雞昂頭捉蟲子、飄飛的氣球、切開的西瓜，增強了書寫的直觀性，大大減輕了小朋友書寫的難度，彩色插圖營造了和睦的一家：媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲，多么和諧的一家子！

☆學情分析

1、有些學生在幼兒園學過漢語拼音，對漢語拼音有一定的認識。

2、學生入學時間還短，自主學習以及進行閱讀均需要老師的指導 ☆教學目標

（一）知識與技能：

1、學會ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節，2、初步掌握ü上兩點省寫的規則。

3、能在老師的指導下閱讀與課文內容相關的兒歌。

（二）過程與方法：

1、以創設情境、看圖說話、編順口溜、做游戲、合作讀等形式，激發學生學習漢語拼音的興趣，讓學生積極參與其中。

2、針對學生喜愛閱讀的特點，充分利用教材中的閱讀兒歌，讓學生在閱讀中感受閱讀的情趣。

（三）情感、態度、價值觀：

1、產生學習漢語拼音的興趣，初步感受學習漢語拼音的意義。

2、喜歡閱讀，體驗閱讀的情趣。☆教學重點和難點

教學重點：ｊ、ｑ、ｘ與單韻母相拼讀的音節及帶調拼讀音節，準確拼讀三拼音節。

教學難點：學會j、q、x與ü拼讀時頭上兩點要去掉的規則。

☆教學過程

教學環節 教師活動 預設學生行為 設計意圖

1、ｊ、ｑ、ｘ與i相拼

2、ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼

3、復習三拼音節

4、比較jī和jiā音節的標調的不同

5、ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼

1、ｊ、ｑ、ｘ與i相拼

ｊｑｘ第一次參加，誰能和他們一起跳舞呢？小i真熱情，首先來和ｊｑｘ交朋友，他們跳起了熱身舞。誰來讀一讀？j—i—ji（出示拼讀音節，指名讀）誰來讀ji的四聲？ jī jí jǐ jì（指名讀）

依次出示qi xi的音節，生自由拼讀音節及其四聲，（指名讀，開火車讀）

2、ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼

看他們跳得這么好，小ɑ也來參加了，他們手拉手跳起了集體舞，誰會讀這樣的音節？ j—i—ɑ—jiɑ（生讀）帶上聲調你們還會讀嗎？jiā jiá jiǎ jià（生自由讀，指名讀）

依次出示qiɑ xiɑ 的音節，生自由拼讀音節及其四聲，（指名讀，開火車讀）

3、復習三拼音節

像這樣，由聲母、介音和韻母組成的音節，我們叫它（生答：三拼音節）。讀的時候應該掌握怎樣的要領，誰還記得？（生說：聲母輕，韻母重，介音一滑猛一碰。邊做動作邊齊說）再讀音節，開火車讀。

4、比較jī和jiā音節的標調的不同

比較jī和jiā音節的標調，有什么不同？告訴學生：有ɑ在，給ɑ戴，ɑ不在，順次排。這個順口溜，幫助學生記憶。

5、ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼

又一支舞曲響起來了，小ü妹妹登場了，她邀請ｊｑｘ來跳旋轉舞。她們轉啊轉，發生了一件有趣的事，快來看。j—ü—ju q—ü—qu x—ü—xu 師：你能說句兒歌講一講嗎？

師：真有趣，小ü帽子掉了還是ü嗎？（生：當然是ü）她們在一起跳舞讀什么？開小火車，讀ｊｑｘ和ü四聲音節。

點點頭、彎彎腰，我們來做拼音操。

動動手動動腳，我們來背聲母表：b p m f d t n l g k h 扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表：ɑ o e i u ü 站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表： yi wu yu。

低年級學生的感性認識和表象意識強烈，在復習階段，選用色彩鮮艷的字母宮殿圖畫，不僅能吸引學生的注意力，而且能在游戲中幫助學習復習已經學過的聲母和韻母，達到鞏固的目的。

創設拼音王國召開舞會的情境，并且使學生參與到情境之中，既對以往學過的音節進行復習，又使學生感受到拼音學習的快樂。

以ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ跳舞的形式幫助學生拼讀音節，并在激勵性的語言中逐漸提高難度，使學生能更快的引起學習的興趣，達到本課的教學目標。通過口訣的形式讓學生復習三拼音節的拼音方法和記憶音節標調的方法，使學生在瑯瑯上口的念誦中掌握學習的方法，養成良好的拼讀習慣。

j q x與ü相拼的規則是本課的難點，我通過了講故事來滲透教學，把此教學環節貫穿于完整的情景中，激發學生的求知欲望，使學生充滿無比的興趣，既完成本節課的教學任務，又體現了新課程理念。

☆板書設計 ｊ ｑ ｘ ji qi xi jiɑ qiɑ xiɑ ju qu xu ☆學生學習活動評價設計 ☆教學反思

1、在備課時，我注意到聯系低年級孩子的特點，課前設定的教學任務、目標能夠完成。課上的環節能做到緊湊而不亂，環節之間的過渡中，選取了孩子們感興趣的故事進行串接，顯得比較自然。本節課上最大的收獲是自己的教學激情外顯出來，從而帶動了孩子們的學習熱情，整節課感覺比較活躍輕松。

2、一年級的孩子活潑好動，這堂課的設計中，如果純粹把j q x與ü相拼的規則教給學生，可能會無法激起學生的學習積極性及興趣，會讓學生感到枯燥無味，而低年級的學生對故事是極其感興趣，我選用了一個完整的情景貫穿于教學中，通過了講故事來滲透教學，激發學生的求知欲望，使學生充滿無比的興趣，完成本節課的教學任務，也很好的體現了新課程理念。

3、這節課的教學設計中，我注重 “語文教育應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！边@一理念，并貫穿教學始終，使學生在親身經歷的過程中體會一種內在的情感和感受。在音節頻度環節，我讓學生根據j q x與ü相拼的規則，來自己說句兒歌講一講，這樣就讓學生在“親歷”中，進行語文的實踐運用，培養了學生的想象力和語言表達能力。在識字環節，我讓學生在認識生字的基礎上，用這些字中的一個或幾個來組詞，這樣讓學生在“親歷”中，把理性的、抽象的認識，變成了形象的，直觀的知識，加深了學生的印象。在學習兒歌環節，我讓學生同桌互相表演讀，一個扮演小黃雞，一個扮演小黑雞，加上你自己的動作練一練，這樣學生在“親歷”中，個性得到了張揚，有助于學生創新意識、創造能力的培養！

4、小學一年級學生，在學習上，正處于無意學習向有意學習的轉換期，學習缺乏主動性、堅韌性和持久性。因此，我特別重視學生良好習慣的培養。一是聽課習慣。我在課堂教學過程中注意洞察每一個學生，不時用激勵性的語言、外在物形式的表揚、鼓勵的眼光提示等方式吸引學生注意力。二是發言習慣。我在教學時能提醒學生，上課不僅要認真聽老師講課，更要用心聽同學們的發言，能互相評價、對別人發言給予補充。三是拼讀習慣。一年級小學生可塑性很強，有“先入為主”的特點。在教學中，我盡量使學生在拼讀時注意做到發音準確，理解拼讀規則和標調方法，讓學生真正做到一步到位。

5、通過反思本課的教學，我覺得還存在有待改進的地方。如還應加強課上的應變的能力，及時捕捉學生發言的閃光點；課堂教學節奏還應再加快一些，不要把課上得前松后緊，課程結束時略顯倉促；要相信學生的能力，不要總摟住不放手，恐怕學生不會（如ｊ、ｑ、ｘ與i和ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼這部分內容就花費的時間過多）。

第三篇：拼音教學

我和大家分享一下關于拼音教學的一些心得。我琢磨這，拼音是幫助幼兒多認字讀書的工具，現在我們也常用他打字，常寫東西，上網聊天的老師，拼音肯定掌握得好。熟能生巧嘛！我倒是教過幾輪，有什么心得呢？以前最大的感受是繁瑣，覺得對孩子來說太難了。記得教第一波孩子，ba怎么也不會拼，你教他讀扭臉就忘，急得我夠嗆。幾輪之后，就感覺出來，學拼音不像爬山。拼音不是一座山，可以一下子跨越，爬過去就完了，永不再見；他是一條路，是孩子們在低幼階段反反復復、兜兜轉轉走的路。就算看到孩子們在學習的過程中遇到障礙、碰到岔路口，也沒關系，繞過去，反正之后還會反復見面，熟能生巧。這樣一想，也不急躁了，拼音教學就會輕松許多。那么我們就來簡單的了解一下拼音，有一個整體的把握。拼音是漢字普通話的音標，是一種輔助漢字讀音的工具。

一、拼音的組成：

我們學的拼音分為聲母、韻母和聲調三部分。

（一）聲母，23個，其中包括兩個被稱為零聲母音節的y和w。聲母通常響度較低、不可任意延長、而且不用于標調(這一點需要強調，只有在六個元音單韻母上標調。)可以示范讀.按照聲母所對應的輔音的發音方法，我們可以把聲母分為五類：

塞音：b，p，d，t，g，k；擦音：f，s，sh，r，x，h；塞擦音：z，zh，c，ch，j，q；鼻音：n，m；邊音：l 按照發音部位，可以把聲母分為六類：

雙唇音：b，p，m；唇齒音：f；齒齦音：d，t，z，c，s，n，l；(其中我們習慣z，c，s稱為平舌音。)把卷舌音：zh，ch，sh，r；齦腭音：j，q，x；軟腭音：g，k，h 根據發音時聲帶是否振動，可以分為清音和濁音。濁音有m，n，l，r，其他都是清音。根據發音時氣流的強弱，可以把塞音和塞擦音分為送氣音和不送氣音：較弱不送氣音：b，d，g，z，zh，j；氣流較強的送氣音：p，t，k，c，ch，q 其中容易出現問題的點：一是區分平舌音翹舌音，一是切記聲母不標調。一是發音不拉長聲。還有在字形上有易混淆的地方，如pq，bd，ft，在教學中可利用兒歌、肢體動作等方法強化正確記憶。我們的教材很生動直觀形象，有兒歌有插畫，我們的老師授課語言豐富生動，能加深他們對這些易錯點的記憶。等確信掌握較牢固準確之后，再去做對比教學，進行區分，這樣不至于造成孩兒們記憶的混亂。

（二）韻母，包括6個單韻母，8個復韻母，1個特殊韻母，9個鼻韻母組成，共24個。其實普通話中，除了那8個復韻母之外，還有ia，iao，ua，uo，uai，uei，iou，其中uei，iou就是我們現在學的ui和iu，簡寫，其他都用大寫Y和W來代替了第一個元音字母。（開口呼，aoe，齊齒呼i，合口呼u，撮口呼v。在學習韻母時，容易出問題的地方：

1，這ui和iu兩個復韻母也是教學中的重點難點書寫易混，標調位置易錯。講他是縮寫而來，幫助他們區分哪個字母在前面，通過發音時舌位的滑動也是一個區別方法。區分標調時，借助i和u并列標在后的原則。

2、前、后鼻韻母的讀音和書寫也是在教學時要側重的一個點。讀前鼻音時，用舌尖抵住上牙床，軟腭下垂，氣流從鼻腔透出。由前面元音滑向后綴音。后鼻音則是舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣。由元音滑向后鼻音后綴。書寫時，只要發現規律，讀準確，就不稱其為難點。不過有方言傾向的同學，直到高年級，進進和靜靜不分，恨和橫不分也是常見現象。之一部分是受家庭口語影響，另外就是學的不夠扎實所致。

3、ie和ei在運用時易混淆。這就要靠在學習時了解發音規律來進行正強化。Ei為前響復韻母，前一個元音e聲音清晰響亮，后一個元音輕短模糊，音值不固定，只表示出舌位滑動的方向。而ie是后響復韻母。前音輕短，舌位從那里開始滑動，后音清晰響亮。以此來進行正強化。等掌握較牢固以后，在進行區分教學。如果后半段涉及書寫，要強調的拼音規則“見 1 了a母別放過，沒有a母找o，e。

（三）聲調。

帶調拼讀是個難點。需反復練習熟能生巧。加肢體動作是個不錯的輔助手段。

咱們口語中常用四個聲調和輕聲，聲調符號借鑒了“五度標記法”陰平5，陽平3,5，上聲24，去聲51。

標調是難點。聲調一般標注在元音之上，遵循那個標調原則。兒歌。當然，偶爾音調符號可以直接標在 m 與 n 之上表示鼻音，例如 ?、m?、ń、ň、? 用來拼寫“嘸”、“呣”、“唔”、“嗯”等字的讀音。

（四）關于整體認讀音節。16個音節，整體認讀，是個難點，也是歷來有爭議的問題。是為了合理規避i的發音，也是為了免于重復關于拼音的規則。死記硬背是唯一辦法。

二、拼音的教學模式

1、引導看圖

2、領讀拼音情景歌，熟悉要學的字母

一般老師領讀，學生跟讀兩三遍。重復領讀。還可以教學生打著節奏晃著身子讀，和著旋律讀。很多情景歌一句都是7個字，可以和著《小星星》的旋律唱。如“張大嘴巴aaa，一個圓圈小尾巴”。這樣做的好處有三個：一是可以變換多種形式朗讀兒歌，幫助記憶；二是及時調整孩子學習狀態，他們很難長久保持一種坐姿，算是一種變相的組織教學；（我們有時候上課，就跟開演唱會似的，來，后邊的小朋友，左邊的朋友，你們的小手在哪里？那里的小朋友，一起唱起來”很有氣氛；三是無形中也養成了一個形象記憶的好習慣。

3、引出并學習新字母

開始學習韻母，就要側重練習四聲，其中二、三聲是難點。要反復領讀，練習。可伴著肢體動作，或小組開火車等方式突破難點。如果是后期，要側重帶調韻母的拼讀練習。

如果是學習聲母，就側重領讀。一定要領孩子反復練習，老師讀一遍，孩子讀三遍，反復讀，變換不同韻母，不同聲調讀，還可以制成拼音卡片，下面注上常用漢字，如果是孩子們姓名中的字就更好了。有親切感，讓孩子們順帶識字，也逐步了解拼音是幫助識字的工具性。

4、書空筆順

會讀了，還得寫。要寫就寫對，這一步很關鍵。讓孩子們認真觀察老師板書，說占格，說筆順，可以用彩色筆標出筆順箭頭，教孩子觀察下筆位置，走筆方向，防止在寫的時候倒插筆。（這個倒插筆的現象很普遍，孩子最初接觸漢字的時候，沒有從基本筆畫開始認識，他們看字就是一幅畫一樣，他們會怎么順手怎么畫，一旦形成習慣糾正起來很不容易。）因此最初要教孩子認真觀察，形成一個正確的筆順規則，養成一個良好的書寫習慣?？谑龉P順，書空練習，強化記憶。

5、書寫字母

常規做法是一個字母寫一行。帶上之前學的內容寫一遍，以舊帶新，及時鞏固加深印象，更是形成一個很清楚的順序的概念。因為一年級上學期，按順序背、默聲母、韻母、整體認讀音節表是重點。

在小幼銜接的階段，我覺得應該本著能少寫就少寫，盡量在課上寫的原則。寫聲母、韻母、整體認讀音節，簡單的兩拼音節，如果涉及特殊規則的音節，如：juquxu或者是三拼音節，就需要特別強調了。要寫就要在老師的指導下寫，保持端正的坐姿，正確的握筆姿勢，用正確的筆畫走向，盡量少去涂改的去書寫。（記得看過一篇文字，古時練字，孩子是懸腕，頭上頂本書，掉了要挨尺子的。所以，古人都寫得一手好字。還看過一篇文字，一位日本學者慕名到上海一所實驗小學參觀，我們孩子的書寫漢字的水平令人大跌眼鏡。我們孩子的漢字書寫水平遠不如日本的小學生。重視程度也遠遠不夠.看過后反思，是我們教育的問題?。。? 讓孩子們少幾分應付的心態，把書寫作為一個想好才下筆，下筆就寫好的一件很金貴很莊嚴的事情，讓寫好每一筆、每個字給孩子帶來成就感、喜悅感。好的書寫意識和習慣從拿筆的那一刻開始養成。說來容易做著難，各位在做的同仁，一旦我們幫孩子們養成良好的習慣，他們會受益終生。

握筆姿勢：拇指食指捏筆桿，其他三指墊下面，指尖筆尖一寸遠，筆桿斜靠虎口邊。書寫姿勢：頭正肩平背挺直，端正坐好腳踩平，一尺一寸一拳頭，不和眼鏡做朋友。書寫筆順歌謠：

a先寫多半圓，豎彎寫右邊。b長豎出二線，右下寫半圓。

c一筆寫成多半圓，上下緊挨二三線。d中格先寫左半圓，右邊長豎出二線。e中格正中寫橫線，接著再寫多半圓。f右彎豎，出二線，短橫寫在二線邊。g先寫左半圓，豎左彎下三線。h長豎出二線，彎豎寫右邊。i短豎寫中間，一點出二線。

j豎左彎，下三線，上格正中寫圓點。k長豎出二線，斜左斜右寫中間。l長豎出二線，寫直才好看。

m短豎寫中間，彎豎彎豎寫右邊。n短豎寫中間，彎豎寫右邊。

o從左到右寫圓圈，上下緊挨二三線。p長豎下三線，中格寫上右半圓。q中格先寫左半圓，右邊長豎下三線。r短豎寫中間，右上一右彎。s8字寫一半，上下挨著線。（彎左彎右）t豎右彎，出二線，短橫寫在二線邊。u中格寫豎彎，短豎寫右邊。üu字寫中間，兩點出二線。

w斜下斜上寫兩遍，上下緊挨二三線。x左斜右斜叉中間，上下緊挨二三線。y右斜中格滿，左斜下三線。z2字硬拐彎，中格要充滿。

三、拼讀音節

音節的拼讀是教學的重點也是難點。拼讀的方法在不斷摸索改進，讓孩子們能順利突破拼讀難關。我們比較常用的是拼讀，講究“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當”；后來講直呼音節。也細分好多方法：

1、過渡法，就是先熟練拼讀，掌握聲韻成音的規律后進一步聲韻快速連讀。（聲母韻母連著讀，加快速度一口呼）

2、支架法，按聲母的發音部位擺好支架口型，按聲母的發音方法直接迅速的呼出帶調韻母。（聲母支好架，韻母跟著發，前后一口氣，直呼成音別分家）這就需要對聲母、韻母掌握的相當熟練。三拼音節就是聲母介母合二為一，叫聲介合母。那就得（前音后音看分明，兩音急讀就呼成）這種方法難度較大，會出現孩子只呼出聲或者韻母的讀音，需要具體的示范指導）

3、換韻法，可以在學習聲母時，通過換韻母，直接聯系直呼音節?？傊?，不管哪種方法，多次、反復的帶孩子練習拼讀才是關鍵。就是我們平時說的語感，是在不斷的練習中形成并逐漸提升。開始階段，孩子有音節拼不上來，有聲調讀不出來讀不準，我們不要糾結，不要反復去花時間磨。隨著以后的學習、練習，慢慢就都會拼讀、讀準了。真正的拼讀、熟悉音節的過程，實質上是拼音字母學完之后孩子們借助拼音閱讀、識字過程。

我們在學習字母時制作的音節卡片就派上了用處，隨著學習內容的增多，我們還可以逐漸的把生活中的常用名詞，常見人、事、物的名稱制作成漢字拼音卡片用做練習。例如，我們可以用孩子的姓名、生活中的小游戲來作為拼讀的載體。

1、做名片。給每個人制作漢字注音名片張貼在桌子上，或人手一份來做游戲。

自我介紹，把名字拼出來，教大家拼，領讀。鍛煉膽量和口語表達?；蚧ハ嗥矗凑l認得多。

2、張貼自制卡片。把生活中的人、事、物畫圖寫字標注拼音，做成卡片貼在桌子上，那就成了每個孩子的學習勛章、光榮榜。小朋友之間還可以互相拼一拼讀一讀，等快貼滿了，讀的差不多了，取下來集結成冊，裝訂成他們的一本拼音讀物。如此循環往復，孩子閱讀量就會大大增加。當然如果有一些物質上的刺激或獎勵的話，估計孩子們會更踴躍。

3、對號入座。問：誰的名字中有平舌音，翹舌音，整體認讀音節，三拼音，第二聲？等等，各種標準，大家參與度高，還可以請孩子領著大家拼讀。

4、小小郵遞員。寫了姓名的卡片，還可以寫些簡單的拼音小句子，比賽誰拼讀之后先送達。

5、搶讀音節。誰先拼讀誰的卡，爭得最后大贏家。

為了方便孩子認讀、強化記憶，教室里可張貼拼音字母表，讓孩子們按順序從頭到尾讀，這就是“整體輸入”。這個整體要在孩子腦子里扎下根，可幫孩子們順利突破拼音學習的重難點。當孩子有個別忘記或讀錯時，自己能按照順序去找出那個字母，這叫“定位認讀”。這不但能加深他對知識的掌握，同時還慢慢的掌握了一種自學的方法。這樣可以有助于拼音教學的提速。剩下時間來干嘛呢？講故事，給孩子們聽。

四、故事課堂

故事啟迪智慧人生。當您順利完成教學任務，小朋友們表現不錯，作為獎勵，給孩子們講故事，是個相當好的選擇。我們可講的故事很多：成語故事、寓言故事、童話故事、歷史故事、生活小故事，以孩子們為主人公編故事，或者讀文質優美或有故事情節的小兒歌，三字經、千字文、弟子規、帶孩子們一起背誦。。。這些故事，這些兒歌，這些經典會讓孩子們聽見封存在文字里的好聽的聲音，會帶他們徜徉在一個神奇的世界，幫他們打開一扇認識周圍世界的窗，讓他們浸潤到迷人的書香的海洋，讓他們對未來的學習生活充滿無限的向往

親愛的，在座的各位同仁，孩子們在低幼年齡段學知識固然重要，帶孩子們發現學習的樂趣，養成良好的習慣更會讓他們受益無窮。在孩子們還沒有獨立的閱讀、學習能力之前，我們能做的事情，還有很多很多。讓我們一起努力吧！

第四篇：拼音教學

時間：2010.04.23 地點：頭苑中心小學

研討主題：如何進行寫字教學 頭苑中心小學一年級全體語文老師：

葉薈、溫雅、鄭少玲、何春霞、周少燕、邢美珍、陳美琴 以下是全體一年級教師集體討論后得出的幾點總結：

一、關注學生的寫字狀況，對照“3個一”的寫字姿勢要求，制訂改進計劃。１、練字要嚴格要求。

２、訓練要有度，要注重學生的發展。

3、專門訓練他們“一拳、一尺、一寸、頭正、身直、臂開、足安”這些寫字姿勢。

二、努力培養學生良好的書寫習慣。

1、要求學生不要依賴橡皮擦，在寫字時盡量不用橡皮擦。

2、傳授學生寫字的重要步驟：寫前仔細觀察看清字形，把握字的特征，寫時記住規則，一氣呵成等 等。

三、采取形式多樣的方法，激發學生的寫字興趣。

以生動有趣的故事激勵、表揚寫字有進步的學生，展出學生的優秀作品以及給寫字姿勢較好的學生發小

獎品等手段來增強學生寫字的自信心和激發學生寫字興趣。

第一冊漢語拼音單元集體備課

周村區實驗學校一年級組

李桂芬、朱波、畢翠美、丁甜、鄭玉、王萍 教材分析：

本冊漢語拼音安排了13課，四個復習。1—2課學習單韻母，學習四聲的拼讀；3—11課學習包括y、w在內的23個聲母及聲母和單韻母的拼音方法（從第3課開始學習兩拼音，從第7課開始學習三拼音，第8課學習j、q、x和ü相拼省略兩點的規則以及輕聲的讀法，第9課至11課學習10個整體認讀的音節），還有聲母和復韻母的拼音方法；第12—14課學習9個復韻母（包括特殊韻母er）；15—17課學習9個鼻韻母及聲母和鼻韻母的拼音和4個整體認讀的音節。第4、11、14、17課之后安排了一次復習，進行綜合訓練。

每一課都包括這樣幾部分內容：

第一部分是要學習的拼音字母，都配有相應的插圖，提示新學拼音字母的音和形，把學習內容有效地整合在一起。

第二部分：學習單韻母時安排的是拼音的四聲練習。學習復韻母和聲母時安排的是聲母和單韻母、復韻母的拼讀練習。

第三部分安排的是拼音字母的書寫格式及筆順，指導學生進行書寫。

第四部分安排的是認讀字詞，配有情境圖和兒歌，詞語和兒歌的音節中含有本課新學的拼音，為鞏固字母和音節，學習生字提供了語言環境，也易于激發學生的學習興趣。教學目標：

學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母和音節。學會16個整體認讀音節，能讀準四聲。掌握兩拼、三拼連讀的拼讀方法，并能熟練準確地帶調拼讀。正確、規范的書寫聲母、韻母和音節，掌握正確的書寫姿勢。認識67個漢字，會讀兒歌。鼓勵孩子運用多種方法識字。能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。訓練學生用“你()，他()，我()?！薄?)愛吃()。等句式說話。教學重點難點：

教學重點：能夠正確拼讀音節，能夠準確的帶調拼讀。正確書寫聲母、韻母、整體認讀音節，格式、筆順正確。準確認識67個漢字。

教學難點：音節不能夠正確拼讀，尤其是音節的帶調拼讀調值讀不準確，尤其是二聲和三聲。不能夠準確書寫拼音及音節。教學建議： 第一課 a o e 1.讀準音，認清形，能直接讀出帶調的a o e的音。2.二聲和三聲是教學的難點，要單獨抽出來讓學生練習。第二課I u ü

1.掌握i u üyi wu yü的四聲，能直接讀出它們帶調的音。

2.告訴學生yi wu yu是整體認讀音節，可以直接用來給漢字注音，不用拼讀，應整體識記。第三課 b p m f 1.這一課開始出現拼讀，學會聲母b和韻母a的拼讀方法。2.學會帶調拼讀音節。

3.認識三個字，學會讀詞。通過看圖，感受家庭生活的幸福。4.認識輕聲，學會輕聲的讀法。第四課 d t n l 1.本課開始出現兒歌，只是為了增加學生的學習興趣，要降低難度，教學時以教師領讀和學生領讀的方式為主。

2.兒歌重出現的紅色音節是本課所學的音節，讓學生練習拼讀。復習一

1.比較形近的字母一題重出現的字母都很容易混淆，要反復比較，讓學生找出不同。

2.看看讀讀一題要讓學生采用多種形式拼讀音節，可以進行拓展，列舉出不同的音節讓學生練習。3.讓學生掌握做連線這種習題的方法。第五課 g k h 1.第一次出現了三拼音節，學會三拼音節拼讀方法。2.要加上聲調反復練習，掌握三拼音節的帶調拼讀。第六課 j q x 1.繼續掌握三拼音節的拼讀方法及帶調拼讀音節。2.掌握v上兩點省些規則。

3.第一次出現了射線拼讀，要教給學生拼讀方法。第七課 z c s 1.告訴學生這三個字母是平舌音，學會發音方法。2.學會整體認讀音節zi ci si 3.整體認讀音節zi ci si要比聲母z c s讀的長一些。第八課 zh ch sh r 1.知道zh ch sh r是翹舌音，掌握翹舌音的發音方法。2.學會四個整體認讀音節。

3.書寫時要提醒學生兩個字母要挨得近一點。4.與zi ci si的發音進行比較，區別平舌音與翹舌音。復習二

1.用卡片抽讀新學習的13個聲母，掌握牢固。2.第二題要發揮學生的想象力，放手讓學生創造。

3.第四題要在充分拼讀的基礎上連線，交給學生連線的方法。4.認字采用“摘蘋果”的方式認讀，激發學生的興趣。第九課 ɑi ei ui 1.知道復韻母由單韻母組合而成。2.掌握復韻母的發音方法。

3.第一次出現了句子拼讀，要讓學生通過拼讀音節，讀通句子。4.拓展訓練，用“你()他()我()”句式練習說話。5.第一次書寫音節，交給學生書寫方法。6.讓學生了解如何給音節注音。第十課 ao ou iu 1掌握復韻母ao ou iu的發音方法。2.借助拼音讀準句子。

2.拓展訓練：（）愛吃（）。（）和（）愛吃（）。第十一課 ie üe er 1.知道er是特殊韻母，能單獨為漢字注音，不與任何聲母相拼。2.掌握聲母與üe相拼是，ü上兩點省略規則。3.比較ei—ie ei—er ie—üe,準確區分復韻母。

4.聯系生活實際練習說話，課后，大家一起（），（），（），有趣極了。復習三

1.指導學生讀好輕聲。

2.指導學生在看清圖、讀準音節的基礎上連線。

3.每一橫排的四個詞語是相同類型，初步讓學生了解為詞語歸類。4.讓學生動腦想一想，動手拼一拼，培養學生的動手能力。第十二課 an en in un ün 1.學會前鼻韻母的發音方法。

2.指導前鼻韻母的組成，他們都由一個單韻母和前鼻尾音n組成。3.指導學生讀準三拼音節，復習ü上兩點省寫規則。4.兩首兒歌，可以根據教學情況適當取舍。第十三課 ang eng ing ong 1.學會后鼻韻母的發音方法。

2.知道后鼻韻母的組成，它們都由一個單韻母和后鼻尾音ng組成。

3.本課的拼音練習沒有呈現拼讀過程，直接出現了音節，這種編排形式不是要求直呼音節。4.書寫音節時看一個音節寫一個音節，不要看一個字母寫一個字母。5.短文沒有配圖，讓學生借助音節練習閱讀，體會學好拼音的成功感受。復習四

1.這是一次拼音的綜合練習，聲母、韻母、整體認讀音節要默寫過。2.復習時要打亂順序檢查。

3.看圖編故事是第一次出現，要指導學生學會看圖，弄清圖意。加上自己的想象把故事說完整。一上第五單元集體備課 周村區市南路小學 李明 【教材簡析】

本單元包括5篇課文，語文園地五和口語交際《該怎么辦》。

11、《我多想去看看》以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質樸，感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的強烈思想感情。

12、《雨點兒》是一篇科學童話。通過大雨點和小雨點的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。

13、《平平搭積木》從兒童生活實際出發，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。課文小中見大，從搭積木生發開去，揭示了平平“心中有他人”的美好心靈。內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

14、《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂，語言富有童趣的童話故事。講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。課文內容有普遍的現實意義，學生讀后能從中受到啟發和教育。

15、《一次比一次有進步》課文講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。語文園地五：

（1）“我會認”是復習學過的帶“言字旁、單人旁、口字旁”的字。（2）“我會讀”此題是讀學過的字組成的詞。（3）“比比寫寫”主要是區別六組形近字再寫下來。

（4）“說說讀讀”本題是通過讀句子，了解“嗎、呢、吧”的用法，會用它們說疑問句。（5）“我會讀”內容是一首兒歌。

口語交際五：《該怎么辦》以連環畫的形式安排了三幅圖，講小明幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他點酬勞，小明不肯要又無法拒絕，不知該怎么辦。讓學生幫小明出個好主意?！締卧虒W目標】

1、認識57個生字，會寫30個字，認識偏旁“心” “彳” “王”。

2、能正確流利地朗讀5篇課文，其中第11課，14課背誦課文

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

4、通過說“—————是————”，“————愛————”的句式對學生進行句式訓練。

5、學生練讀三句話，并讓學生模仿這三句話，用“從”說句子。

6、啟發學生說出“很熱很熱的夏天”“很甜很甜的西瓜”類似的詞語。

7、讓學生學會由“想想、畫畫、問問”到“想一想、畫一畫、問一問”的說法。

8、能夠準確認讀字和詞語，并能根據字的偏旁進行歸類。

9、會比較字的音、形、義，并能正確書寫。

10、了解“嗎、呢、吧”的用法，會用它們說疑問句。【教學提示】

（一）11、《我多想去看看》

1、讓學生反復朗讀課文，理解“彎彎、北京、天安門、多想”等詞語。較難的詞如“遙遠”，可聯系生活實際來理解，告訴學生山里的人走出大山，坐火車到北京需要幾天時間，路途非常遠。可讓學生觀看天安門廣場升旗儀式錄像片，領悟“壯觀”的意思。

2、識字教學時，可啟發學生聯系學過的字，用多種方法識記生字。如“北”與“比”、“升”與“開”可以通過比較記憶；“告”字可用字謎“一口咬掉牛尾巴”記憶等。

3、課后練習讀讀說說的內容是通過例句的學習能用“是”和”“ 愛”說話。應引導學生拓寬思路，扎扎實實做好說話訓練。

（二）12、《雨點兒》

1、本課要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。朗讀時可以采用分角色朗讀等方式讓學生對朗讀長生濃厚的興趣，也可以讓學生結合生活實際進一步體會雨水與植物生長的關系。重點是指導學生讀好疑問句的語氣。

2、寫字教學時要重點指導“方”的筆順。為使字寫得美觀，可以抓住這幾點：第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上。

3、課后練習通過例句的學習，理解“從”的意思，能用“從”說話。

（三）13、《平平搭積木》

1、本課語句淺顯易懂，要讓學生在朗讀中體會課文的含義，盡量避免抽象的說教，讓學生練習生活實際，把自己當成文中角色讀好課文。

2、鞏固認字時，根據本課內容，做一做“搭積木”的游戲。把生字卡片做成積木的樣子，風發給學生，大家齊心協力搭“房子”，使學生在萬種快樂地鞏固生字。

3、課后練習要求學生能正確地讀出“讀讀說說”中的短語，再啟發學生多說一些類似的詞語。

（四）14、《自己去吧》

1、本文主要是對話，因此應加強不同角色的語氣指導，可適當范讀。從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領，這是教學的難點?？梢詥l學生從自強自立方面合作探索、討論，比如：最近自己學會了什么？是怎么學的？使學生把課文內容和實際行動結合起來，領悟到不要事事依賴他人，只要自己做，就能學到本領，從而引導學生從小樹立自強自立的態度和良好的人格。

2、識字寫字時，“己”是三畫，多數學生在寫字時會一筆寫成，應特別強調糾正?！皷|”提醒孩子第二筆撇折不能寫成豎折，左右兩點要對稱，并與“車”進行比較，區分字形?！皢帷睉笇W生觀察把握左右兩部分的位置關系。

3、課后說一說的練習已經在朗讀指導中穿插進行，應盡量給學生創造機會，讓多數學生能有說的機會，并指導他們說通順，說清楚。

（五）15、《一次比一次有進步》

1、嘗試讓學生小組合作，讀中感悟，并在學生理解感悟的過程中，教師可以指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫“等方法來讀懂課文內容，了解課文隱含的道理。

2、寫字教學時，“片”和“皮”要重點指導，尤其是筆順。

3、課后練習“讀讀說說”，可以讓學生讀一讀示例，弄明白哪些詞可以用這一形式來說，指導學生進行拓展練習。課文學習之后，還可以進行實際的觀察，比如將冬瓜與茄子切開讓學生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗，提供給學生學習和發現的平臺。還可以課后讓學生回家去觀察西紅柿與蘿卜有什么不一樣等，這樣學生在課堂上學，在生活中去鞏固所學的知識，去關注生活，將學生從課內引向了課外。

（六）語文園地五

1、“我會認” 是復習學過的帶“言字旁、單人旁、口字旁“的字，用歸類認讀的方式加深記憶。為了激發學生興趣，可采用游戲形式來學習。

2、“我會讀”，內容是讀學過的字組成的詞。這些詞在平時的口語中較常用。練讀形式可以多種多樣，也可通過做游戲練讀，比如“奪紅旗”。

3、“比比寫寫”，內容是區別六組形近字再寫下來。要引導學生仔細辨認，把字看清楚。比較時應從字的音、形、義三方面清楚地說出每組兩個字的不同。

4、“讀讀說說”，內容是要求通過讀句子，了解“嗎、呢、吧”的用法，會用他們說疑問句。教學時只要求學生通過讀句子來培養語感，學著說一說。

5、“我會讀”內容是一首兒歌，朗讀中可啟發學生想象自己在看白云，與白云談話，力求把兒歌的韻味讀出來。兒歌的內容不必講，要通過讀來感知了解。

6、口語交際《該怎么辦》，理解圖意是進行口語交際的前提。核心的問題是討論“該怎么辦”，要鼓勵學生發揮想象，從多個角度想辦法。需要注意幾點：首先口語交際課的圖，是進行口語訓練的憑借，是要訓練的主題，不是看圖說話，不要過多地說圖的內容。其次口語交際課上，要讓學生人人動腦、人人動口，要面向全體，全面培養學生口語交際的能力。讓學生想說、敢說、說得好。再次口語交際的關鍵是調動學生互助，互相交流、互相討論、辯論，培養、鍛煉與人交流的能力。最后對于語言不連貫、用詞欠妥，不要作過急的要求，等學生發表完自己的意見后再適當加以糾正。

第五篇：拼音教學

如何進行學前班拼音教學

漢語拼音是一門很重要的課程，它是學好語言文化的基礎和支柱，因此，學前班拼音教學的開展成為培養幼兒學習拼音的重中之重。漢語拼音只有重視聽看說寫，才能收到較好的成效。

《漢語拼音方案》是小學生必修的課程，它是拼寫規范化普通話的一套拼音字母和拼寫方式，是中華人民共和國的法定拼音方案。學拼音在學前班為上小學打好基礎就顯得尤為重要。現在多數家庭一家就一個孩子，望子成龍，望女成鳳，是家長們的普遍愿望和要求。在滿足孩子吃玩等各種需求的同時，也很關注孩子的學習。漢語拼音教學是學前班一門很重要的課程，它是學好語言文學的基礎和支柱。學前班拼音教學的開展成為培養幼兒學習拼音的重中之重，也是兒童家長關注的重要內容。為了搞好學前班漢語拼音教學，學習了大量的有關理論，并以此為指導，進行了反復的探索和實踐。讓幼兒不僅能學得輕松，還能很好的掌握并正確地應用。學前班拼音教學方法如下：

一、聽的學習

語言就是通過聽、看、說這樣形成。當孩子出生后就能聽到親人的話語縈繞在耳邊，忽然有一天嬰兒能看見了，再過去大半年，孩子“咿咿呀呀”到模仿媽媽說話，就運用了這個規律來進行拼音教學。例如在學習“a o e”時，會大聲的讀，讓孩子們反復的聽“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e?！焙⒆觽冞吢犨呌涀×薬 o e的發音。這時請孩子們蒙著眼睛去摸，桌上擺放的拼音，當念哪句在不出聲的情況下，孩子們就要把哪個拼音舉起來。在聽的學習中還利用自編的歌曲、故事、小動物叫等多種形式讓幼兒在聽中學習。

二、看的學習

用鮮明的圖片讓幼兒看拼音的字形，并讓孩子根據字的形狀做身體動作，比一比誰擺的像或老師擺一個拼音造型幼兒猜是什么拼音，通過這一方法幼兒知道了拼音的筆順，加深了對拼音字形的印象。教師出示拼音幼兒看，并根據拼音舉一反三。還引用了游戲的方法對拼音進行看的學習，先將拼音卡片藏在教室的各個角落中，讓幼兒去找，看看都找到了哪些拼音，然后找同伴手中的拼音卡片去看自己認不認識并交流。用多媒體教學，讓幼兒看拼音，學習拼音的音節，區分聲母、韻母及認識聲調標號的位置。

三、說的學習

在學習拼音中，說是很重要的，不說就不可能學會拼音。讓學生自己當老師，能者為師，充分體現和實現學生的主體地位，讓學生暢所欲言的去給其他孩子去說拼音，去擺拼音，去教拼音。教師將所學的拼音貼在墻上，讓幼兒自己去說拼音讀拼音與同伴交流，培養幼兒自主學習的習慣。

四、寫的學習

利用練習，用紙條編字，用身體表示字母的字形，描畫、點畫做寫的準備。例如：學習b p m時，用身體動作把拼音的字形擺出來，再用描畫的形式讓幼兒進一步感受拼音的結構，最后用沙盤按筆畫寫出b p m。我聽到了，隨后就忘記了；我看到了，我就記住了；我做了我就理解了。所以聽、看、說、寫不是獨立存在，而是互相緊密的聯系在一起相輔相成。興趣是最好的老師。培養學習興趣是引導孩子們學習入門的金鑰匙，這是促進孩子們主動發展的內在因素。從小培養幼兒學習拼音的興趣，是大大提高幼兒學習拼音質量的有效途徑。

漢語拼音學得好壞，對語文學習有著直接的影響，精心設計運用各種教學方式，讓孩子們學得愉快學得扎實，讓孩子們始終保持學習的興趣。作為一個有智的教師就是要利用機會、創造機會，使孩子一邊玩一邊學，學中玩，玩中學。作為教師應該細心洞察任何一個能給孩子們樂趣的閃光點。通過這些方式我開展的拼音教學，獲得了很好的效果。拼音教學是需要不斷改變、不斷更新，需要根據孩子的實際情況而采取不同的教學方法。不管用什么教學方法，都一定要讓孩子活起來、動起來，那才是我們真正所需要的教學方法，也是孩子們能用心接受、掌握的教學方法

拼音教學方法

一、拼音部件的教學

1、單韻母的教學

a o e i u ü

（1）單韻母發音時，口形不松動，一直緊著。教師示范時，強調單韻母要讀的又長又響。

（2）四聲的發音

一聲、二聲、三聲是難點。

歌謠：一聲平，二聲揚，三聲拐歪再向上，四聲快快往下降。建議輔以手勢，可夸張一些。（示范）

要求打亂順序也能熟練認讀。

（3）i上標調點省略的規律：i上標調把點抹。

（4）書寫：一要會看筆畫、筆順圖示；二要認識四線三格，知道各字母的占格。

2、聲母的教學

b p m f d t n l g k h j q x

zh ch sh r z c s y w

（1）聲母發音又輕又短，教師多做示范。（2）注意平翹舌聲母的區分。

（3）出現雙拼，重點指導幼兒掌握“兩拼法”的要領。(前音輕,后音重,兩音相連猛一碰)（4）知道j q x 與ü組成音節時，ü上兩點省寫規則。

（5）指導正確書寫。（不頂格，占半格，較難做到）

3.整體認讀音節

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu

ye yue yin yun yuan ying

（1）

整體認讀音節都是隨著聲母或韻母同時出現的，在教學時通過老師的示范讀，讓孩子們意識到聲母讀的又輕又短，而整體認讀音節要讀的長一些，并且不需要拼讀。

（2）指導書寫。

4．復韻母的教學

ai ei ui ao ou iu ie üe er

一課一般分二個課時教完。我根據已有的經驗覺得將一課分為三課時教完更能讓幼兒接受。第一課時

重點以認、讀、為主；第二課時重點是鞏固認讀、學會書寫字母，練習拼讀；第三課時重點是學會拼讀，書寫音節，舉一反三。

第一課時的基本步驟：

①利用“情境圖”引出字母。

②認讀字母。（音）

③利用“表音表形圖”加強對字母的記憶。（形）——“順口溜”（音、形）

④利用“語境歌”鞏固字母的認讀成果。

⑤通過游戲認讀字母培養學習拼音興趣。⑥通過描紅仿影學寫字母。（邊說邊寫，重點是了解書寫的格式及筆順）

第二課時的基本步驟：

①復習字母的認讀。

②找出與字母相關的詞語練發音

③利用教材的插圖或圖片讓幼兒練習拼讀方法。

④通過練習本學寫字母。（邊說邊寫，重點是掌握書寫的格式及筆順）

第三課時的基本步驟：

①復習拼讀要領，帶調拼讀。

②通過各種游戲讓幼兒運用拼讀方法進行拼讀練習。（如：連線、拼兒歌、填音節、找朋友等）

③描、抄音節練習。

二、拼音教學中的重難點

（一）如何準確拼讀字母和音節？

《課標》指出，拼音教學主要是讓幼兒學會正確拼讀。這是拼音教學的重點，也是難點。那么，怎樣讓學生正確拼讀呢？

1.聲母、韻母的認讀一定要到位。

拼音字母的發音，都有其自身的規律，如聲母要讀得又輕又短；單韻母要讀得響亮，且口形自始至終保持不變；復韻母前一個音讀得長些，后一個音讀短些，且要有一個滑動的過程，有口形的變化；鼻韻母要注意準確區分前鼻韻母和后鼻韻母的不同發音。在實際教學中具體可以這樣做：(1)多示范，多模仿；多讀，多練。不要求從理論上講發音部位和發音方法，教師多示范，幼兒 多模仿。還要與語言實踐緊密結合。

（2）幼兒練習發音時，齊讀不宜太多，要落實到每個孩子。（特別是學前班更要將這一要求落到實處）

（3）采用形式多樣的教學。

如念“順口溜”：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;9下加彎ggg。機槍向上k k k，一把椅子h h h，編拼音舞蹈給兒歌配動作、猜字母謎如兩扇是什么聲母？（m）像根拐棍是什么聲母?（f）一個門洞是什么聲母（n）小馬蹄印是什么聲母（d）講拼音故事等等。

2.掌握拼讀音節的要領——舉一反三，觸類旁通。

（1）兩拼音節的拼讀

對于兩拼音節，大家比較熟悉的一個拼讀訣竅就是“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，如b-a→ba d-a→da ……這樣拼讀十幾個之后，自然成為熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。開頭幾個，教師可以領讀，后面的幾個，就可以讓兒童按順口溜的規律“溜”下去。這樣的拼讀方式就像背誦歌訣似的，看起來好像很笨，其實是很有道理的。再比如練習b p m f與a o e相拼，先反復練習聲母與a相拼，待練熟了，就可以再與o、e相拼，也是先由教師領讀，到中間任孩子們自讀。如此舉一反三，觸類旁通，他們很快就能掌握這種拼讀的技能。

（2）帶調音節的拼讀。

如果我們拼讀的音節是有調號的，則在拼讀時就要帶上調號。一般有三種教法： 一是音節數調法。二是音節定調法。三是韻母定調法。

在我們的實際教學中最適用的就是“韻母定調法”。用聲母和帶調的韻母相拼，直接拼出帶調的音節。如hǔ（虎），拼音時念 h-ǔ→hǔ。

這個方法直截了當，幼兒拼讀比較熟練了便可采用。這種方法的使用就要求孩子們熟練掌握帶調韻母的認讀。

（3）三拼音節的拼讀。

三拼音節的拼讀是一個難點。如果遇到聲母、韻母中間有介音的情況，則要采用“三拼法”，首先要掌握發音要領“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰?！痹谑炀毜貢醋x三拼音節的基礎上，可訓練幼兒直呼三拼音節的能力。以三拼音節“ɡua”為例：直呼時，可讓幼兒先做好發g的準備，心里想著ua，一口氣讀出gua gua gua。三拼音節拼讀的要領要快，這就對幼兒聲母、韻母掌握情況要求高。幼兒園沒有這方面的要求，只要求掌握方法。

（二）如何 分清聲母“b—d

p—q”

如何分清這四個容易混淆的單韻母？我們有的老師常喜歡用比較法，學完d以后，有的老師急于將d與b相比較，其實這樣只會越比越糟糕。因為剛學完d后，幼兒對d 的印象還不夠深刻，過早進行比較使現學的知識與幼兒頭腦中的原有知識就會發生混淆。

我在教學實踐中是這樣做的：首先，在教學單個聲母時，反復讓幼兒認讀聲母，強化b d的半圓在幼兒頭腦中的印象；然后，安排一些生動有效的游戲，在復習“b、p、d、q”時，啟發幼兒思考：怎樣用手做簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經過一番熱烈的討論之后，孩子們發現，左手四指握拳，大拇指朝上就是“b”，反之大拇指朝下就是“p”,右手做同樣的動作分別是d q。

（三）j q x 與ü相拼，ü上兩點省略的原則。

“j q x ”與“ü”相拼時，不是寫成“ü”,就是讀成“j--u”。如何能最大限度地避免這兩種錯誤的發生呢？在突破這一難點時，第一次上課時，生搬硬套告訴孩子們：j q x 真淘氣，見到魚眼就挖去。本來覺得這一口訣特有趣，沒想到課堂上反復教過幾遍后，一個孩子站起來卻鬧了個大笑話：j q x 真淘氣，見到女人眼挖去。后來反思自己的教學，可能是受方言的影響，孩子們把“魚兒”聽成了“女人”，再說“挖去魚眼”對幼小的孩子來說是多可怕的一件事呀，看來這個看似有趣的口訣不太適合，后來我巧妙地借助插圖，設計了一個有趣的表演：四個幼兒，一個戴著墨鏡，穿著背心，胸前寫有字母u，另外三個幼兒戴著頭飾，分別扮演小狐貍機機、小豬期期、小貓西西和小熊愚愚。有一天，小熊愚愚去公園玩，見到了好朋友機機、期期、西西，高興極了，趕緊伸出手，可是轉念一想，不行，我戴著墨鏡和別人握手是不禮貌的，于是小熊愚愚趕忙摘下墨鏡，先和j握握手，再和q 握握手，最后和x握握手。小朋友趣味盎然地看完了表演，對ü上兩點省寫的規則印象非常深刻。接著，老師又給幼兒編了一個小兒歌：“小 ü見了j q x，去掉兩點還讀ü”。在鞏固練習時，老師又提問：“ju qu xu這三個音節中的韻母是什么呢？”結果有的幼兒回答是“u”，這時，老師舉例說明：“小華習慣戴帽子，如果他今天脫去了帽子，他還是小華嗎？”小朋友齊聲答：“是”。在有趣的實例中幼兒

掌握了ju qu xu的韻母還是“ü”。

當然，在拼音教學中還存在著許多難點，如由于方言的影響，幼兒對平、翹舌音（z c s—zh ch sh r），前、后鼻韻母（an en in un ün—anɡ

enɡ

inɡ

onɡ），“n和l”分辨不清，等等.總之，拼音教學的方法需要我們來創造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使孩子們愛學、學好漢語拼音，為識漢字打下一定的基礎，同時為幼兒提早踏上知識的寶塔創造了條件。