第一篇：拼音教學小竅門

拼音教學小竅門

漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，它是幫助兒童識字、學習普通話的有效工具。但漢語拼音本身只是一些符號，沒有特殊的意義，學起來枯燥乏味。可以說拼音教學是令所有語文教師頭痛的內容。怎樣才能使學生對其產生濃厚的興趣并有效識記呢?為了突破這個難點，我努力探索，不斷改進教法，力求讓學生學得愉快，教師教的輕松。

興趣是最好的老師,新課程標準特別強調學生要喜歡學習,有興趣學習,從中感受學習的興趣,為了激發學生對拼音的學習興趣,在教學中教師應改變傳統的教學模式，不斷創新教學策略，從而提高拼音教學的直觀性和趣味性。因此，我在教學中把激發學生的學習興趣放在首位，主要從以下幾個方面來進行漢語拼音教學：

一、圖畫學拼音

語文教材在每課拼音的前面都安排了一幅形象生動、繪聲繪色的情境圖，不僅色彩明艷，而且富有生趣，讓孩子愛看樂看。因此在教學中我充分利用課本上的插圖，讓學生說說圖畫的內容，再引入所學內容就和孩子們看到的圖畫有關，自然地進入新課的學習。例如我在教學“e、j、x”等字母時，先出示“白鵝、母雞、西瓜” 等彩圖，問學生：“這是什么?”學生回答后相機出示對應的字母進行教學。這樣，一方面，讓學生對即將所學的內容有所預知，另一方面，激發了學生的學習興趣和求知欲望，為即將開始的正式授課作好了狀態準備。

二、兒歌增記憶

拼音教學內容單一，學起來毫無生趣。而兒歌內容簡單，押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有趣味。因此在教學中我充分利用兒歌幫助學生記憶。例如我在教學“e”時，先學習兒歌“一只白鵝撥清波，水中倒影e e e”等等。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以起到事半功倍的效果。

三、故事去疑難

孩子都愛聽故事，年齡小的孩子更是如此。在教學中如果能把故事融入拼音教學中那么學生的注意力很快便集中了，學習效果就好起來了。因此，在教學中，我充分利用故事來突破難點。例如在教學“iu 和 ui”時，為了區分它們，我設計了這樣的故事，我問孩子們：“你們看這兩個復韻母有什么相同，有什么不同？”孩子們一下說開了，有的說：“老師，它們都是由單韻母‘u”和’i’組成的。”有的說：“‘ui’是‘u’在‘i’的前面，‘iu’是‘i’在‘u’的前面。”孩子們說得真起勁，我話鋒一轉，輕輕地“噓”了一聲，故作玄虛地說：“誰聽過龜兔賽跑的故事？”孩子們異口同聲地都說聽過了。“其實啊，‘u’和‘i’之間也有過一次賽跑，‘u’就是烏龜，‘i’就是螞蟻，不信你聽。”孩子們一下子被我吸引住了，個個看著我，迫不及待地等著我講。“大家都知道，烏龜跑步雖然比兔子慢，可是比小螞蟻要快多了。一次烏龜和螞蟻比賽跑步，烏龜一下子就爬到螞蟻前面，螞蟻只好跟在烏龜后面，所以你們看‘i’跟‘u’的尾巴后就讀‘ui’。”孩子們一下子就來勁了，我接著又說：“爬了一會兒，烏龜回頭看，發現螞蟻被遠遠地甩在后面，它就和驕傲的兔子一樣睡起覺來了。螞蟻爬呀爬，終于超過了烏龜，你們說我們該不該給螞蟻一個優星？”“應該！”孩子們情緒高漲，個個點頭。“對，‘i’跑到‘u’的前面就該獎個優，所以‘i’前’‘u’后就跟讀‘iu’。” 瞧，在這樣的故事中，小孩子們就把這兩個音節區分開了。

四、游戲來鞏固

教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的。”因此，為了提高學生學習拼音的興趣，我常常設計一些小游戲來鞏固所學的音節，如摘蘋果、找朋友、猜一猜等等。再這些小游戲中，學生不僅掌握了知識，而且提高了興趣。在學生會拼讀以后，我又設計了“好朋友”的小游戲，讓學生用拼音寫出自己的名字，互相拼讀，介紹。這樣，不僅鞏固了拼音、拼讀的知識，而且讓彼此不熟悉的孩子們在游戲中增加了友誼。

總之，教無定法。在今后的教學中我將繼續改進教學方法，使學生積極、主動、快樂地獲取知識，不斷提高自學能力。

第二篇：節水小竅門教學設計文檔范文

節 水 小 竅 門

教學目標：

知識技能：

1、知道日常生活和生產建設都離不開水

2、知道地球淡水很少，我國是一個缺水國家。

3、知道節約用水人人有責，了解常用的節水手段與方法。

情感態度：

1、能自覺自愿節約用水。

2、知道節水光榮、浪費水可恥。

3、見到浪費水的現象能及時加以勸阻。

4、從小樹立節約能源意識。

一、創設情境

人不吃飯不喝水能活多少天?（大約7天）

人不吃飯有充足的水喝能堅持多少天？（遠遠超過7天）不同的數據說明水比食物還重要，水是我們的生命之緣。

二、了解水在生活中的用處和水資源的匱乏

1、說說水在生活中有哪些功能？

灌溉功能、引用食用功能、洗滌功能、養路功能、消防功能以及在工業生產中應用。

2、水在生活中應用這樣廣，每人每月大約用掉多少瓶淡水呢？（3000瓶）一個三口之家呢？我們整個學校呢？我們整個鞍山市呢？數字是驚人的，我們的生活處處用水，每時每刻都在用掉大量的淡水，我們地球上的水多嗎？

3、了解地球上的淡水資源 出示地球圖片（放映幻燈片）

（1）這就是我們居住的地球。它是什么樣子的？什么顏色的？美嗎？地球表面大部分被海水覆蓋，海水什么味道？能喝嗎？能澆灌莊稼嗎？能做到我們剛才說的洗滌、食用等功能嗎？

（2）地球上的淡水到底有多少呢？能被人么利用的淡水又有多少呢? 出示地球上淡水資源數據（放映幻燈片）從這些數據中同學們感受到什么？

4、了解中國淡水資源情況

（1）地球上淡水這樣少我們中國缺水嗎？說說你了解到的中國淡水資源情況（2）淡水這樣少，如果有一天沒有了淡水將會怎樣呢？

出示缺水地區圖片（放映幻燈片）

（3）看到這些圖片你有什么感受？向說些什么？

三、讓我們一起探討節水小竅門（板書）

1、以同桌為小組探究節水竅門。

老師給每個小組一盆清水，怎樣最大限度的利用這盆水而沒有做到浪費？

2、以同桌為小組探討家庭生活中節水竅門。（放映幻燈片）從洗澡、洗手、洗衣、做飯、沖廁所、洗餐具等方面談

3、以同桌為小組探討學校生活中節水竅門。（放映幻燈片）從擦灰、拖地、洗毛巾、洗手、洗抹布、擦黑板等方面談。

小結：無論在家還是在學校同學們總結的節水方法都有一個共同特點。就是什么？—— 一水多用（板書）

四、簡單了解工農業生產中節水知識。

同學們我們除了了解生活中節水知識外，你知道工農業生產中節水知識嗎？

1、工業上回收廢水循環在利用。

2、農業上由漫灌改為噴灌和滴灌這樣做不僅可以減少水分的增發，還可以有效的利用僅有的水資源。

3、了解我國古代水利工程——新疆的坎兒井

你們喜歡吃新疆的哈密瓜、葡萄干嗎? 你們知道嗎新疆的葡萄溝、火焰山夏季非常炎熱，年降水很少，水分蒸發又大。當地的人們是怎樣里利用水資源的呢？

觀看視頻——新疆的坎兒井(播放視頻)小結：我國古代勞動人民多么聰明呀！早在2000多年的漢代，人們就挖掘了坎兒井。讓清涼的泉水盡可能多的在地下流淌。這樣可以有效減少水分蒸發，創造了美麗富饒的新疆。新疆坎兒井、京杭大運河、還有舉世聞名的萬里長城并稱為我國古代三大水利工程。

聽到這，同學們一定為我國古代勞動人民的聰明才智感到驕傲。少年強則國強。不久的將來也許我班會出現著名的水利專家，為造福人類做出接觸的貢獻。

五、從小樹立節約能源意識

1、生活中我們除了節約用水外，你還想到節約哪些能源？（節電、節煤、節油等）

2、心動不如行動，讓我們一起加入到節約能源的行動中吧！地球是我們賴以生存的唯一家園。讓我們好好地保護地球，好好地愛護我們的家園吧！請同學們每人寫一句節約用水的廣告用語。

教學設計思路

節約水電是一個老話題了，我國現在存在嚴重的浪費水電的現象。尤其的生活在城市里的孩子打開水龍頭就有自來水流出來，因此他們很少能感受到水資源的缺乏。因此讓學生了解我國水資源短缺的現實、感受水的寶貴，從而使學生從小樹立節水意識、養成節約用水的好習慣是我們品德與生活教學的一項重要而有意義的工作。本節課運用課件、討論、競賽、書寫等手段圍繞水有用、缺水、節水這條主線進行教學。

第三篇：《記憶小竅門》教學設計

《記憶小竅門》教學設計

董麗云

內容簡析：

《記憶小竅門》，是選自黑龍江省九年義務教育地方課程中生命教育教材二年級上冊第4課的內容。

記憶在學生的學習生活中具有非常重要的意義，低年級小學生正處于具體形象思維發展階段，對于直觀、具體形象的事物容易記住，對于一些學科概念知識等抽象的事物不容易記住。因此通過本課的教學活動，要幫助學生從小了解科學記憶的重要性，掌握科學的記憶的技巧和方法，對于提高學生準確掌握各科知識和技能，培養小學生良好的記憶品質有重要的促進作用。教學目標：

1.了解科學記憶的重要性，知道增強記憶是有技巧的，學會有意識地培養個人的記憶能力。

2.通過活動訓練、小組競賽等方式，使學生掌握一些常用的記憶技巧。3.培養學生積極的參與意識，讓學生懂得良好記憶品質是提高學習成績的重要途徑。

教學重點：使學生掌握科學的記憶方法。

教學難點：在平時的學習和生活中自覺運用記憶的技巧以提高學生的記憶水平。教學策略：

教師在教學活動中，要充分尊重學生的個性，以學生為主體，采取教學游戲、圖片展示、小組討論等方法，根據二年級小學生思維發展特點進行有針對性的評價。針對本課同容，教師應將重點放在訓練上，讓學生在訓練中提升自己的記憶水平，掌握科學記憶的技巧和方法。充分注意學生的參與度，讓每個學生才能參與到課堂活動中來。教學活動設計

一、導入：

師：同學們，老師非常想和大家成為朋友，為了便于同學們和老師今后的聯系，現在老師要把自己的電話號碼告訴給大家，看哪位同學能在10秒內將它記住。” 多媒體 出示自己的電話號碼： 1894 * * * * * * *。師：誰愿意告訴同學們，我的電話號碼是多少？ 師：老師非常高興和你成為好朋友！

師：還有的同學想和我做好朋友，你記住我的電話號碼了么？

教師小結：有的同學記電話號碼真快！你是不是有什么好辦法讓自己記得這么快呢？沒有記住老師電話的同學也別著急。這節課，就讓老師幫你打開記憶的門，找到記憶的小竅門！（板書課題：記憶小竅門）

二、活動過程： 活動一：小調查

多媒體出示：

在學習生活中，你覺得最難記住的是什么： 在平時的生活中最容易記憶的是什么： 在班級中記憶力最好的同學是誰： 你對自己的記憶能力滿意嗎：

師：組織學生填寫調查卷，并分組讓同學們在課上交流自己的填寫內容。教師小結：“同學們，請將你的問卷收好，通過這個小調查，我們看到同學們的記憶程度都有所不同，對自己的記憶能力的滿意程度也不同，接下來就讓我們到游戲和競技中去尋找記憶的小竅門。” 活動二：分類記憶

師：下面共有9樣東西，請用一分鐘時間，看誰記得多、記得準。

多媒體出示：

貓 轎車 狗 自行車 床 沙發 雞 衣柜 火車

學生匯報記住的詞語，對于記得多、記得準的學生給予貼星星的獎勵。

師：這些同學記得真多真快，還有一些同學記得不夠快不夠多，誰愿意用你記得又多又快的經驗來幫助那些同學們呢？ 學生回答自己的記憶方法。

師：你的辦法可真好，沒錯，我們可以按照給事物分類的辦法進行記憶。（板書：給事物分類）

師：貓、狗、雞是小動物，轎車、自行車、火車是交通工具，床、沙發、衣柜是家具。這次請你再來記憶一下這幾個詞語，看看你又記住了多少呢？ 學生背詞語。

“大家看，只要你肯動腦筋，在“小竅門”的幫助下你們都可以成為記憶小能手。”

活動三：找規律記憶

師：看誰能在一分鐘內快速記住下面的這十個數字。

多媒體出示： 3 8 10 9 12 1 7 16 5 學生匯報記憶的結果。

師：你能告訴同學們，為什么你把這幾個數字記得又快又準么？ 學生回答自己的記憶方法。

小結：哦，原來他找到了這些數字的規律：1、3、5、7、9、810、12、14、16前五個數字是連續的五個單數，后五個是連續的雙數。這樣我們就找到了幫助同學們記憶的第二個方法——找規律。（板書：找規律）

師：請同學們回想一下，同樣是數字的組合，老師的電話號碼我們是不是也可以找到其中的規律，再來試著記一下呢？

多媒體出示 1894 * * * * * * *。

師：看看這回又有多少同學和老師成為好朋友了呢？請記住的同學舉手。老師看到這一次幾乎所有的同學都和老師成為了好朋友。看到同學們進步這么快，老師可真開心。接下來就讓我們快點進入下一個“小竅門”的尋找中吧！活動四：想象記憶

多媒體出示： 馬 2008 草地 樹 學校 朋友 玩具 等詞語 師：請你將老師給的詞語在一分鐘內編成一句話或一個小故事？ 學生說句子、故事。

師：同學們編的小故事可真有趣兒，老師也編了一句話來跟我的好朋友們分享。

多媒體出示：

2008年在長滿了樹的校園里，朋友騎著馬，看到狗叼著玩具在草地上玩。師：我親愛的好朋友們，現在請你們再來回憶，老師剛剛給出的詞語，你記住了多少呢？

師：這樣說來當我們看到幾個詞語時，可以發揮我們的想象力，將幾個詞語連成一句話或一個小故事，以幫助我們記憶。（板書：運用想象力）

三、結束

同學們，記憶的小竅門可真不少，現在請將你寫好的調查卷再看看，你對自己的記憶力還滿意嗎？想法是不是有所變化呢？最后我們再來回顧我們尋找到的“小竅門”，這節課我們知道了將事物分類、找規律和運用想象力等方法可以幫助我們記憶。除此之外，還有很多的好辦法可以幫助我們提高記憶，如果你找到了，請記錄下來，我們在下節課進行交流。板書

記 憶 小 竅 門 分類記憶法 找規律記憶 想象記憶法

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教學反思：本節課整體感覺不錯，思路清晰，環節緊湊，課堂氣氛活躍，效果良好。導入記我的電話號碼貼近生活，激發學生興趣。教會方法后又返回讓那些沒記住的按方法再記一遍，學以致用。這個環節設計得好。不足之處：第一個課件電話號碼字拉得太長，不應該用藝術字。學生看不清有很多學生沒記住。下次再做課件時注意。

第四篇：拼音教學

我和大家分享一下關于拼音教學的一些心得。我琢磨這，拼音是幫助幼兒多認字讀書的工具，現在我們也常用他打字，常寫東西，上網聊天的老師，拼音肯定掌握得好。熟能生巧嘛！我倒是教過幾輪，有什么心得呢？以前最大的感受是繁瑣，覺得對孩子來說太難了。記得教第一波孩子，ba怎么也不會拼，你教他讀扭臉就忘，急得我夠嗆。幾輪之后，就感覺出來，學拼音不像爬山。拼音不是一座山，可以一下子跨越，爬過去就完了，永不再見；他是一條路，是孩子們在低幼階段反反復復、兜兜轉轉走的路。就算看到孩子們在學習的過程中遇到障礙、碰到岔路口，也沒關系，繞過去，反正之后還會反復見面，熟能生巧。這樣一想，也不急躁了，拼音教學就會輕松許多。那么我們就來簡單的了解一下拼音，有一個整體的把握。拼音是漢字普通話的音標，是一種輔助漢字讀音的工具。

一、拼音的組成：

我們學的拼音分為聲母、韻母和聲調三部分。

（一）聲母，23個，其中包括兩個被稱為零聲母音節的y和w。聲母通常響度較低、不可任意延長、而且不用于標調(這一點需要強調，只有在六個元音單韻母上標調。)可以示范讀.按照聲母所對應的輔音的發音方法，我們可以把聲母分為五類：

塞音：b，p，d，t，g，k；擦音：f，s，sh，r，x，h；塞擦音：z，zh，c，ch，j，q；鼻音：n，m；邊音：l 按照發音部位，可以把聲母分為六類：

雙唇音：b，p，m；唇齒音：f；齒齦音：d，t，z，c，s，n，l；(其中我們習慣z，c，s稱為平舌音。)把卷舌音：zh，ch，sh，r；齦腭音：j，q，x；軟腭音：g，k，h 根據發音時聲帶是否振動，可以分為清音和濁音。濁音有m，n，l，r，其他都是清音。根據發音時氣流的強弱，可以把塞音和塞擦音分為送氣音和不送氣音：較弱不送氣音：b，d，g，z，zh，j；氣流較強的送氣音：p，t，k，c，ch，q 其中容易出現問題的點：一是區分平舌音翹舌音，一是切記聲母不標調。一是發音不拉長聲。還有在字形上有易混淆的地方，如pq，bd，ft，在教學中可利用兒歌、肢體動作等方法強化正確記憶。我們的教材很生動直觀形象，有兒歌有插畫，我們的老師授課語言豐富生動，能加深他們對這些易錯點的記憶。等確信掌握較牢固準確之后，再去做對比教學，進行區分，這樣不至于造成孩兒們記憶的混亂。

（二）韻母，包括6個單韻母，8個復韻母，1個特殊韻母，9個鼻韻母組成，共24個。其實普通話中，除了那8個復韻母之外，還有ia，iao，ua，uo，uai，uei，iou，其中uei，iou就是我們現在學的ui和iu，簡寫，其他都用大寫Y和W來代替了第一個元音字母。（開口呼，aoe，齊齒呼i，合口呼u，撮口呼v。在學習韻母時，容易出問題的地方：

1，這ui和iu兩個復韻母也是教學中的重點難點書寫易混，標調位置易錯。講他是縮寫而來，幫助他們區分哪個字母在前面，通過發音時舌位的滑動也是一個區別方法。區分標調時，借助i和u并列標在后的原則。

2、前、后鼻韻母的讀音和書寫也是在教學時要側重的一個點。讀前鼻音時，用舌尖抵住上牙床，軟腭下垂，氣流從鼻腔透出。由前面元音滑向后綴音。后鼻音則是舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣。由元音滑向后鼻音后綴。書寫時，只要發現規律，讀準確，就不稱其為難點。不過有方言傾向的同學，直到高年級，進進和靜靜不分，恨和橫不分也是常見現象。之一部分是受家庭口語影響，另外就是學的不夠扎實所致。

3、ie和ei在運用時易混淆。這就要靠在學習時了解發音規律來進行正強化。Ei為前響復韻母，前一個元音e聲音清晰響亮，后一個元音輕短模糊，音值不固定，只表示出舌位滑動的方向。而ie是后響復韻母。前音輕短，舌位從那里開始滑動，后音清晰響亮。以此來進行正強化。等掌握較牢固以后，在進行區分教學。如果后半段涉及書寫，要強調的拼音規則“見 1 了a母別放過，沒有a母找o，e。

（三）聲調。

帶調拼讀是個難點。需反復練習熟能生巧。加肢體動作是個不錯的輔助手段。

咱們口語中常用四個聲調和輕聲，聲調符號借鑒了“五度標記法”陰平5，陽平3,5，上聲24，去聲51。

標調是難點。聲調一般標注在元音之上，遵循那個標調原則。兒歌。當然，偶爾音調符號可以直接標在 m 與 n 之上表示鼻音，例如 ?、m?、ń、ň、? 用來拼寫“嘸”、“呣”、“唔”、“嗯”等字的讀音。

（四）關于整體認讀音節。16個音節，整體認讀，是個難點，也是歷來有爭議的問題。是為了合理規避i的發音，也是為了免于重復關于拼音的規則。死記硬背是唯一辦法。

二、拼音的教學模式

1、引導看圖

2、領讀拼音情景歌，熟悉要學的字母

一般老師領讀，學生跟讀兩三遍。重復領讀。還可以教學生打著節奏晃著身子讀，和著旋律讀。很多情景歌一句都是7個字，可以和著《小星星》的旋律唱。如“張大嘴巴aaa，一個圓圈小尾巴”。這樣做的好處有三個：一是可以變換多種形式朗讀兒歌，幫助記憶；二是及時調整孩子學習狀態，他們很難長久保持一種坐姿，算是一種變相的組織教學；（我們有時候上課，就跟開演唱會似的，來，后邊的小朋友，左邊的朋友，你們的小手在哪里？那里的小朋友，一起唱起來”很有氣氛；三是無形中也養成了一個形象記憶的好習慣。

3、引出并學習新字母

開始學習韻母，就要側重練習四聲，其中二、三聲是難點。要反復領讀，練習。可伴著肢體動作，或小組開火車等方式突破難點。如果是后期，要側重帶調韻母的拼讀練習。

如果是學習聲母，就側重領讀。一定要領孩子反復練習，老師讀一遍，孩子讀三遍，反復讀，變換不同韻母，不同聲調讀，還可以制成拼音卡片，下面注上常用漢字，如果是孩子們姓名中的字就更好了。有親切感，讓孩子們順帶識字，也逐步了解拼音是幫助識字的工具性。

4、書空筆順

會讀了，還得寫。要寫就寫對，這一步很關鍵。讓孩子們認真觀察老師板書，說占格，說筆順，可以用彩色筆標出筆順箭頭，教孩子觀察下筆位置，走筆方向，防止在寫的時候倒插筆。（這個倒插筆的現象很普遍，孩子最初接觸漢字的時候，沒有從基本筆畫開始認識，他們看字就是一幅畫一樣，他們會怎么順手怎么畫，一旦形成習慣糾正起來很不容易。）因此最初要教孩子認真觀察，形成一個正確的筆順規則，養成一個良好的書寫習慣。口述筆順，書空練習，強化記憶。

5、書寫字母

常規做法是一個字母寫一行。帶上之前學的內容寫一遍，以舊帶新，及時鞏固加深印象，更是形成一個很清楚的順序的概念。因為一年級上學期，按順序背、默聲母、韻母、整體認讀音節表是重點。

在小幼銜接的階段，我覺得應該本著能少寫就少寫，盡量在課上寫的原則。寫聲母、韻母、整體認讀音節，簡單的兩拼音節，如果涉及特殊規則的音節，如：juquxu或者是三拼音節，就需要特別強調了。要寫就要在老師的指導下寫，保持端正的坐姿，正確的握筆姿勢，用正確的筆畫走向，盡量少去涂改的去書寫。（記得看過一篇文字，古時練字，孩子是懸腕，頭上頂本書，掉了要挨尺子的。所以，古人都寫得一手好字。還看過一篇文字，一位日本學者慕名到上海一所實驗小學參觀，我們孩子的書寫漢字的水平令人大跌眼鏡。我們孩子的漢字書寫水平遠不如日本的小學生。重視程度也遠遠不夠.看過后反思，是我們教育的問題啊！）2 讓孩子們少幾分應付的心態，把書寫作為一個想好才下筆，下筆就寫好的一件很金貴很莊嚴的事情，讓寫好每一筆、每個字給孩子帶來成就感、喜悅感。好的書寫意識和習慣從拿筆的那一刻開始養成。說來容易做著難，各位在做的同仁，一旦我們幫孩子們養成良好的習慣，他們會受益終生。

握筆姿勢：拇指食指捏筆桿，其他三指墊下面，指尖筆尖一寸遠，筆桿斜靠虎口邊。書寫姿勢：頭正肩平背挺直，端正坐好腳踩平，一尺一寸一拳頭，不和眼鏡做朋友。書寫筆順歌謠：

a先寫多半圓，豎彎寫右邊。b長豎出二線，右下寫半圓。

c一筆寫成多半圓，上下緊挨二三線。d中格先寫左半圓，右邊長豎出二線。e中格正中寫橫線，接著再寫多半圓。f右彎豎，出二線，短橫寫在二線邊。g先寫左半圓，豎左彎下三線。h長豎出二線，彎豎寫右邊。i短豎寫中間，一點出二線。

j豎左彎，下三線，上格正中寫圓點。k長豎出二線，斜左斜右寫中間。l長豎出二線，寫直才好看。

m短豎寫中間，彎豎彎豎寫右邊。n短豎寫中間，彎豎寫右邊。

o從左到右寫圓圈，上下緊挨二三線。p長豎下三線，中格寫上右半圓。q中格先寫左半圓，右邊長豎下三線。r短豎寫中間，右上一右彎。s8字寫一半，上下挨著線。（彎左彎右）t豎右彎，出二線，短橫寫在二線邊。u中格寫豎彎，短豎寫右邊。üu字寫中間，兩點出二線。

w斜下斜上寫兩遍，上下緊挨二三線。x左斜右斜叉中間，上下緊挨二三線。y右斜中格滿，左斜下三線。z2字硬拐彎，中格要充滿。

三、拼讀音節

音節的拼讀是教學的重點也是難點。拼讀的方法在不斷摸索改進，讓孩子們能順利突破拼讀難關。我們比較常用的是拼讀，講究“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當”；后來講直呼音節。也細分好多方法：

1、過渡法，就是先熟練拼讀，掌握聲韻成音的規律后進一步聲韻快速連讀。（聲母韻母連著讀，加快速度一口呼）

2、支架法，按聲母的發音部位擺好支架口型，按聲母的發音方法直接迅速的呼出帶調韻母。（聲母支好架，韻母跟著發，前后一口氣，直呼成音別分家）這就需要對聲母、韻母掌握的相當熟練。三拼音節就是聲母介母合二為一，叫聲介合母。那就得（前音后音看分明，兩音急讀就呼成）這種方法難度較大，會出現孩子只呼出聲或者韻母的讀音，需要具體的示范指導）

3、換韻法，可以在學習聲母時，通過換韻母，直接聯系直呼音節。總之，不管哪種方法，多次、反復的帶孩子練習拼讀才是關鍵。就是我們平時說的語感，是在不斷的練習中形成并逐漸提升。開始階段，孩子有音節拼不上來，有聲調讀不出來讀不準，我們不要糾結，不要反復去花時間磨。隨著以后的學習、練習，慢慢就都會拼讀、讀準了。真正的拼讀、熟悉音節的過程，實質上是拼音字母學完之后孩子們借助拼音閱讀、識字過程。

我們在學習字母時制作的音節卡片就派上了用處，隨著學習內容的增多，我們還可以逐漸的把生活中的常用名詞，常見人、事、物的名稱制作成漢字拼音卡片用做練習。例如，我們可以用孩子的姓名、生活中的小游戲來作為拼讀的載體。

1、做名片。給每個人制作漢字注音名片張貼在桌子上，或人手一份來做游戲。

自我介紹，把名字拼出來，教大家拼，領讀。鍛煉膽量和口語表達。或互相拼，看誰認得多。

2、張貼自制卡片。把生活中的人、事、物畫圖寫字標注拼音，做成卡片貼在桌子上，那就成了每個孩子的學習勛章、光榮榜。小朋友之間還可以互相拼一拼讀一讀，等快貼滿了，讀的差不多了，取下來集結成冊，裝訂成他們的一本拼音讀物。如此循環往復，孩子閱讀量就會大大增加。當然如果有一些物質上的刺激或獎勵的話，估計孩子們會更踴躍。

3、對號入座。問：誰的名字中有平舌音，翹舌音，整體認讀音節，三拼音，第二聲？等等，各種標準，大家參與度高，還可以請孩子領著大家拼讀。

4、小小郵遞員。寫了姓名的卡片，還可以寫些簡單的拼音小句子，比賽誰拼讀之后先送達。

5、搶讀音節。誰先拼讀誰的卡，爭得最后大贏家。

為了方便孩子認讀、強化記憶，教室里可張貼拼音字母表，讓孩子們按順序從頭到尾讀，這就是“整體輸入”。這個整體要在孩子腦子里扎下根，可幫孩子們順利突破拼音學習的重難點。當孩子有個別忘記或讀錯時，自己能按照順序去找出那個字母，這叫“定位認讀”。這不但能加深他對知識的掌握，同時還慢慢的掌握了一種自學的方法。這樣可以有助于拼音教學的提速。剩下時間來干嘛呢？講故事，給孩子們聽。

四、故事課堂

故事啟迪智慧人生。當您順利完成教學任務，小朋友們表現不錯，作為獎勵，給孩子們講故事，是個相當好的選擇。我們可講的故事很多：成語故事、寓言故事、童話故事、歷史故事、生活小故事，以孩子們為主人公編故事，或者讀文質優美或有故事情節的小兒歌，三字經、千字文、弟子規、帶孩子們一起背誦。。。這些故事，這些兒歌，這些經典會讓孩子們聽見封存在文字里的好聽的聲音，會帶他們徜徉在一個神奇的世界，幫他們打開一扇認識周圍世界的窗，讓他們浸潤到迷人的書香的海洋，讓他們對未來的學習生活充滿無限的向往

親愛的，在座的各位同仁，孩子們在低幼年齡段學知識固然重要，帶孩子們發現學習的樂趣，養成良好的習慣更會讓他們受益無窮。在孩子們還沒有獨立的閱讀、學習能力之前，我們能做的事情，還有很多很多。讓我們一起努力吧！

第五篇：拼音教學

課題 人教版小學語文一年級上冊的漢語拼音課《j q x》 作者及工作單位 楊衛鵬 子位三村小學 ☆指導思想與理論依據

致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。☆教材分析

《j q x》是人教版一年級上冊漢語拼音部分的一課。這一課的教學，要求學生在讀準聲母j、q、x 的音，并能正確書寫的基礎上，能準確拼讀j、q、x與ü組成的音節，知道j、q、x與ü組成音節時ü上兩點省寫的規則，并能正確認、寫b、d、p、q四個聲母。這兩個環節的教學既是本課的重點，也是本課的難點。

這一課的插圖，小雞昂頭捉蟲子、飄飛的氣球、切開的西瓜，增強了書寫的直觀性，大大減輕了小朋友書寫的難度，彩色插圖營造了和睦的一家：媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲，多么和諧的一家子！

☆學情分析

1、有些學生在幼兒園學過漢語拼音，對漢語拼音有一定的認識。

2、學生入學時間還短，自主學習以及進行閱讀均需要老師的指導 ☆教學目標

（一）知識與技能：

1、學會ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節，2、初步掌握ü上兩點省寫的規則。

3、能在老師的指導下閱讀與課文內容相關的兒歌。

（二）過程與方法：

1、以創設情境、看圖說話、編順口溜、做游戲、合作讀等形式，激發學生學習漢語拼音的興趣，讓學生積極參與其中。

2、針對學生喜愛閱讀的特點，充分利用教材中的閱讀兒歌，讓學生在閱讀中感受閱讀的情趣。

（三）情感、態度、價值觀：

1、產生學習漢語拼音的興趣，初步感受學習漢語拼音的意義。

2、喜歡閱讀，體驗閱讀的情趣。☆教學重點和難點

教學重點：ｊ、ｑ、ｘ與單韻母相拼讀的音節及帶調拼讀音節，準確拼讀三拼音節。

教學難點：學會j、q、x與ü拼讀時頭上兩點要去掉的規則。

☆教學過程

教學環節 教師活動 預設學生行為 設計意圖

1、ｊ、ｑ、ｘ與i相拼

2、ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼

3、復習三拼音節

4、比較jī和jiā音節的標調的不同

5、ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼

1、ｊ、ｑ、ｘ與i相拼

ｊｑｘ第一次參加，誰能和他們一起跳舞呢？小i真熱情，首先來和ｊｑｘ交朋友，他們跳起了熱身舞。誰來讀一讀？j—i—ji（出示拼讀音節，指名讀）誰來讀ji的四聲？ jī jí jǐ jì（指名讀）

依次出示qi xi的音節，生自由拼讀音節及其四聲，（指名讀，開火車讀）

2、ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼

看他們跳得這么好，小ɑ也來參加了，他們手拉手跳起了集體舞，誰會讀這樣的音節？ j—i—ɑ—jiɑ（生讀）帶上聲調你們還會讀嗎？jiā jiá jiǎ jià（生自由讀，指名讀）

依次出示qiɑ xiɑ 的音節，生自由拼讀音節及其四聲，（指名讀，開火車讀）

3、復習三拼音節

像這樣，由聲母、介音和韻母組成的音節，我們叫它（生答：三拼音節）。讀的時候應該掌握怎樣的要領，誰還記得？（生說：聲母輕，韻母重，介音一滑猛一碰。邊做動作邊齊說）再讀音節，開火車讀。

4、比較jī和jiā音節的標調的不同

比較jī和jiā音節的標調，有什么不同？告訴學生：有ɑ在，給ɑ戴，ɑ不在，順次排。這個順口溜，幫助學生記憶。

5、ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼

又一支舞曲響起來了，小ü妹妹登場了，她邀請ｊｑｘ來跳旋轉舞。她們轉啊轉，發生了一件有趣的事，快來看。j—ü—ju q—ü—qu x—ü—xu 師：你能說句兒歌講一講嗎？

師：真有趣，小ü帽子掉了還是ü嗎？（生：當然是ü）她們在一起跳舞讀什么？開小火車，讀ｊｑｘ和ü四聲音節。

點點頭、彎彎腰，我們來做拼音操。

動動手動動腳，我們來背聲母表：b p m f d t n l g k h 扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表：ɑ o e i u ü 站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表： yi wu yu。

低年級學生的感性認識和表象意識強烈，在復習階段，選用色彩鮮艷的字母宮殿圖畫，不僅能吸引學生的注意力，而且能在游戲中幫助學習復習已經學過的聲母和韻母，達到鞏固的目的。

創設拼音王國召開舞會的情境，并且使學生參與到情境之中，既對以往學過的音節進行復習，又使學生感受到拼音學習的快樂。

以ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ跳舞的形式幫助學生拼讀音節，并在激勵性的語言中逐漸提高難度，使學生能更快的引起學習的興趣，達到本課的教學目標。通過口訣的形式讓學生復習三拼音節的拼音方法和記憶音節標調的方法，使學生在瑯瑯上口的念誦中掌握學習的方法，養成良好的拼讀習慣。

j q x與ü相拼的規則是本課的難點，我通過了講故事來滲透教學，把此教學環節貫穿于完整的情景中，激發學生的求知欲望，使學生充滿無比的興趣，既完成本節課的教學任務，又體現了新課程理念。

☆板書設計 ｊ ｑ ｘ ji qi xi jiɑ qiɑ xiɑ ju qu xu ☆學生學習活動評價設計 ☆教學反思

1、在備課時，我注意到聯系低年級孩子的特點，課前設定的教學任務、目標能夠完成。課上的環節能做到緊湊而不亂，環節之間的過渡中，選取了孩子們感興趣的故事進行串接，顯得比較自然。本節課上最大的收獲是自己的教學激情外顯出來，從而帶動了孩子們的學習熱情，整節課感覺比較活躍輕松。

2、一年級的孩子活潑好動，這堂課的設計中，如果純粹把j q x與ü相拼的規則教給學生，可能會無法激起學生的學習積極性及興趣，會讓學生感到枯燥無味，而低年級的學生對故事是極其感興趣，我選用了一個完整的情景貫穿于教學中，通過了講故事來滲透教學，激發學生的求知欲望，使學生充滿無比的興趣，完成本節課的教學任務，也很好的體現了新課程理念。

3、這節課的教學設計中，我注重 “語文教育應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”這一理念，并貫穿教學始終，使學生在親身經歷的過程中體會一種內在的情感和感受。在音節頻度環節，我讓學生根據j q x與ü相拼的規則，來自己說句兒歌講一講，這樣就讓學生在“親歷”中，進行語文的實踐運用，培養了學生的想象力和語言表達能力。在識字環節，我讓學生在認識生字的基礎上，用這些字中的一個或幾個來組詞，這樣讓學生在“親歷”中，把理性的、抽象的認識，變成了形象的，直觀的知識，加深了學生的印象。在學習兒歌環節，我讓學生同桌互相表演讀，一個扮演小黃雞，一個扮演小黑雞，加上你自己的動作練一練，這樣學生在“親歷”中，個性得到了張揚，有助于學生創新意識、創造能力的培養！

4、小學一年級學生，在學習上，正處于無意學習向有意學習的轉換期，學習缺乏主動性、堅韌性和持久性。因此，我特別重視學生良好習慣的培養。一是聽課習慣。我在課堂教學過程中注意洞察每一個學生，不時用激勵性的語言、外在物形式的表揚、鼓勵的眼光提示等方式吸引學生注意力。二是發言習慣。我在教學時能提醒學生，上課不僅要認真聽老師講課，更要用心聽同學們的發言，能互相評價、對別人發言給予補充。三是拼讀習慣。一年級小學生可塑性很強，有“先入為主”的特點。在教學中，我盡量使學生在拼讀時注意做到發音準確，理解拼讀規則和標調方法，讓學生真正做到一步到位。

5、通過反思本課的教學，我覺得還存在有待改進的地方。如還應加強課上的應變的能力，及時捕捉學生發言的閃光點；課堂教學節奏還應再加快一些，不要把課上得前松后緊，課程結束時略顯倉促；要相信學生的能力，不要總摟住不放手，恐怕學生不會（如ｊ、ｑ、ｘ與i和ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼這部分內容就花費的時間過多）。