第一篇：建立音樂高效課堂

建立音樂高效課堂

一、高效課堂設計的前提是教師精心的備課

“臺上一分鐘，臺下十年功”，備好課是上好課的前提。要使課堂高效，教師必須做好充分的備課。

首先備課標，因為課標是備課的依據，應該改變只看教材不看課標的不良的習慣，應該把課標熟記于心；其次備教材，教材是師生進行共同學習的平臺，老師要整合各種資源，并對教材的分析和教學重難點了解的歷歷在目，力求做到“用”教材，而不是“教”教材；再次備學生，就是要了解學生的認知規律和生活經驗。因為教學總是在學生原有經驗的基礎上循序漸進的。在課間應多與學生平等親切地交流，這樣就可以比較全面的了解學生。只有充分而又精心的備課，上起課來才能從容不迫，游刃有余。由此可見，設計高效的課堂，備好課至關重要。

二、高效課堂的設計，應注重學生學習方法的培養

“授之以魚，不如授之以漁”，教師在平時教學中，應注重向學生傳授一些必要的學習方法、培養良好的學習習慣，提高音樂課堂學習效率。常用的方法是知識縱橫向的聯想和知識與實際唱歌的結合應用等方法。

1、通過知識橫縱向的聯想，使錯綜復雜的基礎知識更加系統化、立體化、有序化。中學音樂樂理知識間有著密切的內在聯系，并學會把某個知識點放在整個知識體系中加以理解，并通過實例來深化、拓展，使自己對知識點的掌握更加有效，運用起來更加準確。因此，引導學生抓住樂理知識體系這根主線，豐富知識的內涵，擴大知識的外延，把中學音樂基礎知識搭建成適合自己的一張理論體系網絡。

2、在預習、聽講、合作探究、復習和作業、總結等各個常規步驟中，引導學生唱什么、怎么唱、為什么唱、什么時候唱。并鼓勵學生在實踐中形成習慣，當然，學生開始時會感到有點難度，只要持之以恒就會嘗到甜頭，繼而會有更大的突破。我們要知道，引導學生養成良好的學習習慣是設計高效課堂的關鍵，也是開啟學生智慧的金鑰匙。要想取得理想的學習效果，必須引導學生掌握科學、合理、高效的學習方法。

三、高效課堂的設計，應輔以現代化的教學手段

教師通過多媒體教學，可利用圖像、聲音、動畫和視頻，使教學形式簡潔、豐富直觀，同時也大大提高了課堂內容的興趣性和立體感，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察力和思維力，使學生因為興趣成為學習的主人，從而提高課堂教學的高效性。

第二篇：如何建立高效課堂

如何建立高效課堂

如何建立高效課堂，是每一個新時代的教育者應該深思的問題，新課標的頒布,讓我們教師明確認識到教學要以學生為本。因此,各學科的教改可謂轟轟烈烈,卓有成效。那么,體育課應如何貫徹 “以學生為本”的教學理念 ,達到真正理想化的高效課堂呢?我覺得,體育課的教學過程固然重要,但更重要的是教師理念的轉變, 我們教師在教學設計中,要想學生所想,積極營造教學過程中的民主氣氛,給學生提供自主學習的良好機會,讓學生通過教學情景體驗“玩中學”的樂趣,通過比賽磨煉自己的意志,通過教師及時到位的評價促進潛能的發揮，讓學生變“要我參與”為“我要參加”。對于如何切實提高課堂的教學效率，我將結合我的教學實踐從以下幾個方面來闡述。

一、激發學生的運動興趣，形成愉悅的課堂氛圍。

體育興趣是人們為求積極和優先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯系的意向活動，是個性的最直接的體現。興趣來自生活體驗.每個學生都有獨立的個性，其表現方式也是呈現多樣化。特別是在體育課中，學生在實踐中容易把生活體驗帶到學習中來，而個性因素往往制約了表現方式。其次，要營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，針對教學內容設置相應的情境。情境教學也是培養學生健全人格和正確人生觀的重要手段。特別是對于新生，好奇心求知欲比較強，興趣也比較容易激發和轉化。因此教師選擇內容時也應多樣化，從學生心理和生活出發，多選擇一些兒童化，趣味強的運動項目，運用不同的教學手法加以引導和轉變，讓學生放開心扉,融入到老師設置的情境中，激勵學生主動的參加體育活動，并且在實踐中體驗到體育學習帶來的無窮快樂。

二、轉變觀念，發揮學生的主體意識。

對于誰是主體的問題，教師是具有權威性的，教學的中心是教師，雖然這個觀點已不占主流，但是我們教師在教學活動中卻往往忽視了這個問題。學生是認識活動的主體，一切教育教學的影響只有通過學生自身的活動才能為其接受。教師是主導者，組織者，他對整個課堂起調控作用,只有通過教師才能達到信息的交流和溝通。主體性教學的學生觀是：沒有差生而只存在互相差異的學生。我們關注學生個性發展,提倡個性發展,更要理解個性發展,個性發展并非教師依照每個學生的意愿進行針對其個人的教學，學生喜歡什么學什么，而是根據學生的心理特點，尊重其主體感受，發揮其主體作用。特別是有的學校，場地器材收到限制，許多方面還不能滿足學生活動的需求，而且許多班級同時上課，導致教學上很被

動，講得多，動得少，不注重學生的感受，更談不上以學生為主體進行教學。因此教師要轉變觀念，課堂上必須把學生擺在主體位置上，針對差異啟發引導，獨立探討，獲取知識，從中真正體驗到親自參與掌握 知識的情感，產生愉悅的情感體驗，把體育學習看成一種既緊張又愉快的活動，從而自覺積極地投入到學習中去。

三、建立平等的師生關系，注重學生創新能力。

體育教學是以實踐課為主體的一門課程，在教學過程中，師生一起練習、游戲、比賽，共同吃苦受累,共同分享勝利的快樂。我認為學生的感受是最真實的感受,學生的評價是最貼切的評價。我們體育教師應從學生的角度去審視自己，不斷提高自身的素質，因為教師自身素質是建立良好師生關系的必要條件。教師和學生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學生的學的教育關系。體育教師必須樹立正確的學生觀，與學生民主、平等地進行合作交流，從而提升其人格魅力，加快學生對知識的理解和掌握,形成最佳的教育情境。只有這樣才能激發學生的創造性思維,使學生自主創新,進一步促進個性的發展。

四、利用多種教學方法，采用趣味性教學方法。

一直以來我們的課堂體育教學用的是一種四段式的教學程序, 即開始部分、準備部分、基本部分和結束部分。后來又改成了三段式教學程序, 即開始與準備部分、基本部分和結束部分, 這些簡單的變化實際上就是換湯不換藥, 讓我們用換位思考一下, 當整天呆在教室的學生來到室外活動的時候, 他們是想放松放松大腦和四肢, 還是想一來到操場就面嚴肅的老師, 還有那些枯燥的、公式化的教學形式呢? 更何況是活潑好動的中學生。我在這里采用的方法是靈活多樣, 富有趣味性的教學形式, 只有這樣學生才能感到體育活動無限快樂。

作為體育教師,只有改變觀念,以科學的態度,求真的精神來研究每一個預設,每一個過程,采用形式多樣的教學方法,才能不斷地激發學生的創新欲望,讓孩子發揮各自的想象力和創造力,這才是我們

2010.10.31

第三篇：音樂高效課堂

東關小學音樂高效課堂模式

隨著素質教育的不斷深化和教學模式的不斷改革，音樂課堂教學逐步要求更為生動、豐富和多樣化，教學手段和方法需不斷更新，教學內容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。經組內商討，本學期音樂高效課堂教學的模式，將從以下兩方面入手：

一、分清音樂課堂教學基本類型（課型）

課堂教學音樂教學的基本形式，根據教學內容的安排形式，可分為單一課型和綜合課型。

單一課型，指在一節課中，只進行一個方面的教學內容，完成一個主要任務，其內容集中、單純、中心突出，能有效地解決某一方面的問題。如，唱歌課、器樂課、欣賞課、樂理課、視唱練耳課、節奏訓練課等。

綜合課型，是指在一節課中，進行兩項或兩項以上的教學內容，完成兩項或兩項以上的教學任務，其教學內容豐富，有講、有唱、有聽，有藝術實際，有層次變化，生動活潑，課堂氣氛活躍。如，唱歌與欣賞的綜合課；樂理、唱歌與欣賞的綜合課；器樂、樂理與唱歌的綜合課等。

二、了解小學音樂課堂教學的幾種基本模式，規范音樂課堂。

（一）以歌曲教學為主的教學基本模式

本教學模式充滿快樂、全員參與、給學生創設空間、讓學生在愉快的合作學習中增長知識、提高技能、增進友誼；培養學生高尚的情操和情感態度?；灸Ｊ饺缦拢?/p>

第一步：創設情景，導入新課。

利用游戲、音樂故事、律動、肢體表演、媒體播放或談話等方式導入新課。

第二步：感知旋律，了解背景（低段可以故事的形式呈現）。本環節根據歌曲表現的不同地域、不同民族風情或不同季節變化，利用多媒體或圖片向學生展示該地域、該民族的民俗習慣、風光或民族歌舞，同時播放本課歌曲音樂，讓學生在欣賞民族風情的同時感知歌曲旋律。目的在于讓學生了解歌曲背景和民族風情，培養學生熱愛自然、熱愛祖國、尊重民族文化的思想感情。

第三步：探索發現，學習新知。

1、范唱歌曲，激發學生興趣：

由多媒體畫面展示歌曲所表現的情景（播放錄音或老師范唱），給學生全方面的視聽撞擊，使歌曲給學生留下深刻的印象，激發學生學習音樂的興趣。

2、學習歌曲節奏：

利用手嘴結合劃拍念節奏的方式（低年級相適宜的簡單律動），讓學生掌握歌曲的節奏，逐步學會自己拍擊節奏，較難的節奏老師適當講解。

3、有節奏地朗讀歌詞（適合朗讀的歌曲）：

低年級學生認字少，學習歌詞時，會有許多不認識的生字，按節奏讀歌詞不僅可以讓學生感知歌曲的旋律節奏，也為學習歌

曲清除了障礙。

4、學唱歌曲：

在前面的環節中，學生已經熟悉了歌曲的旋律節奏，可根據歌曲的難易程度，先讓學生再聽范唱，并跟音樂輕聲地唱一唱；或利用直接跟琴學唱、變換不同方式的模唱、接力唱、教師教唱（稍難的歌曲）等合適的形式教學。

5、學生展示，拓展練習：

給學生展示空間，讓學生之間相互聽唱，或指定學生獨唱、男女生分唱、邊律動邊唱、對唱等形式練習歌曲。多種練習方式可以激發學生的興趣，也使課堂氛圍積極活躍。

（這一環節是本課的重點，每一個小環節都緊扣教材，讓學生在愉快的打節奏、讀歌詞、學歌曲中，學會音樂知識、提高音樂素養。）

第四步：創造與表現

讓學生根據音樂旋律自創舞蹈動作，相互表演、樂器伴奏、同學合作共同表演，或根據音樂強弱分布，用聲勢表演等適宜的形式來表現音樂。（這一環節的設計，目的在于讓學生在創編中培養其音樂創造能力，分享與同學合作的快樂。）

第五步：拓展延伸，課堂小結。

歌曲課堂教學主要解決的內容是讓學生唱會歌曲，一切手段和方法都是為了刺激學生的注意力。當然，會唱歌曲并不是最終目的，但是學生首先必須學會歌曲，在此基礎上引導學生走進音

樂的更深層次，將歌曲內容與學生現有的知識儲備相聯系，進行情感升華，把德育教育很好地滲透教學之中，但拓展后最終還要回到音樂中。在師生整合、延伸、概括后，在悅耳的音樂聲中，在歡快的舞蹈中，將音樂課落下帷幕。

（二）以欣賞教學為主的教學基本模式

該模式課堂教學大致分為以下四個階段：

第一階段：創設情境，激趣導入。

上課伊始的組織教學非常重要，師生相互問候既是情感的交流也是集中學生注意力，良好的開端是成功的一半，音樂課的新課導入雖然不是教學的中心環節，但卻是通向賞析新作品的橋梁，起著承上啟下的作用，是科學誘導積極啟發學生主動學習新課的必不可少的環節之一。

此階段所采取的主要教學方法有：故事導入法、情境圖片視頻導入法、啟發談話法、音樂導入法、預留懸念式導入法、開門見山式導入法、設問式導入法、復習導入法等。

第二階段：新作賞析，感知體會。

新作賞析、感知體會，是音樂欣賞課中新授的重要環節。為了達成教學目標，完成教學任務，教師必須通過各種教學方法激發學生學習的能動性、引導學生自主學習、培養學生的音樂感受與鑒賞能力。新授教學的過程一般分為：

初次聆聽（整體感知）； 分段賞析(走進音樂)；

再次聆聽(體會內涵)三個步驟。

1.在初次聆聽、整體感知的過程中，遵循“以聽為中心”的原則，通過初聽全曲對作品進行整體感知，初步感受作品的情緒、音樂情境，同時分辨演奏形式及主奏樂器，簡單了解作者及創作背景等等，使學生對作品有個初步的了解。

2.分段賞析、走進音樂，是引領學生合作探究，通過分段聆聽對作品進行細致欣賞分析，通過聆聽體驗根據情緒、音樂要素等的變化判斷曲式結構、作品表現內容等，通過聆聽、視唱、模奏、演唱、演奏等方式記憶作品的典型節奏和主題音樂。

3.再次聆聽、體會內涵，是在學生分段細賞的基礎上進一步完整欣賞作品，把握作品的風格流派。

感知作品的體裁特點，同時能夠積極參與音樂體驗，充分體會音樂內涵，發展學生的音樂創造力和想象力，從而培養學生良好的聽賞習慣和審美能力。

第三階段：理解體驗，創編實踐。

這是欣賞課教學必不可少的一個環節，目的是通過創編各種音樂活動，深化本課的主題，同時也是主題音樂及音樂知識的進一步鞏固和積累，為學生全面提高音樂素養和審美能力打下基礎。

此階段所采取的教學方式有：辨聽、演奏或演唱主題音樂、聽音樂判斷體裁、聽音樂判斷樂器以及音樂知識（包括音樂基礎知識及和作曲家及作品相關知識）搶答競賽等。

第四階段：拓展延伸，小結升華。

本環節根據教學內容基本可采用拓展欣賞（創造活動）和課堂小結兩個步驟來進行。

1.教學內容的拓展是指在教材原有知識的基礎上，選取教材之外的具有一定審美價值的作品，來充實教學內容，開拓學生的視野，豐富學生的情感體驗，加強對音樂內涵的進一步理解與感悟。拓展欣賞的內容包括：同體裁作品音樂欣賞、同作曲家音樂作品欣賞、同種樂器音樂作品欣賞、同民族或地域音樂作品欣賞等。

2.課堂小結可以幫助學生梳理、回顧本節課所學主要知識點，可以起到備忘錄的作用。課堂小結的方式有多種，可小結本課知識點，也可適時小結學法，還可由教師提出啟發性的問題讓學生自己小結，甚至也可針對作品對學生進行情感延伸、德育滲透，在教學中起著舉足輕重的作用。

音樂組

2015年9月8日

東關小學音樂高效課堂的構建

所謂的高效課堂，就是三維目標高效達成，使學生全員參與、充滿快樂、積極上進的課堂。課堂的每一分鐘都盡其所用，使所有的學生都有收獲、有提高。讓學生的思維活躍，積極的探索知識，并把知識轉化為能力就是高效課堂。判斷一堂課是不是高效課堂，主要有“八看”：

一看，教學目標是不是落實了“三維”要求； 二看，教學程序是不是實現了“先學后教”；

三看，課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”； 四看，教師的角色是不是由“主演”變成了“導演”； 五看，學生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”；六看，教學手段是不是實現了現代化； 七看，教學過程是不是由封閉走向了開放； 八看，課堂教學效果是不是實現了“堂堂清”。那么，究竟該如何打造高效的音樂課堂呢？

（一）認真備好每堂課、準確地確立教學目標是構建高效課堂的前提。

教師的本職是教學，說到底必須業務要過硬，臺上一分種，臺下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一節課，必須備好一節課。因為備課是課堂教學的基礎，是提高課堂教學質量的關鍵和保證。音樂教師必須在三個方面下功夫：

1、在鉆研教材上下功夫；

2、在鉆研課標上下功夫；

3、在了解學生上下功夫。

（二）創造積極的學習氛圍，轉變學習方式，構建師生民主平等、情感和諧的課堂是構建高效課堂的必由之路。

針對音樂教學的特點，教師應嘗試根據學生的年齡特點和心理特點，發揮教師語言的作用，增強教師語言的趣味性，采用靈活的語言技巧，為整節課的教學創造良好的教學氛圍，從而使學生主動參與學習。

（三）加強以學生為主體的音樂體驗，培養學生的創造性思維是構建高效課堂的關鍵。

傳統的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的音樂技能和音樂知識，而事實是音樂教育并不是要讓每個學生都成為音樂家。俗話說“歌聲乃人之情也?！辈浑y想象，一個毫無感情的人是無法發出悅耳之聲的，人的心理狀態會直接作用在發聲器官上。我們音樂教師要注意引導學生，為其創設思維的空間，讓他們真正體會作品的意境。這既促進了學生全面和諧地發展，也培養了學生對音樂地感受、理解和表現能力；既豐富了學生的音樂想象力，也鍛煉了學生的創造力，實現學生的多元化發展。

總之，教學有法、教無定法、貴在得法。在如今小學的教育現狀下，我們只有不斷學習，提高音樂教師的個人素養，緊緊抓住課堂40分鐘，才能做到“低負高效”，發揮音樂教育審美功能的有效性，促進音樂教育在基礎教育體系中發揮更積極的作用。

總之，就像美國教育家雷塔科說的那樣：“只有教師在教學過程中以獨特的方式尋找自己道路的時候，教育才能成為藝術，才會有高質量?！?/p>

音樂組

2015年9月8日

第四篇：淺談音樂高效課堂

淺談音樂高效課堂

摘要 高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

關鍵詞 高效課堂 課前概述 講和多媒體 贊美 實踐 結束語

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

隨著課程改革的不斷深入，教師隊伍開始理性客觀地反思課改帶給課堂的沖擊，實事求是地面對今天的教學，45分鐘的課堂是教學活動的主陣地，課堂教學的效果直接關系到教學的質量和人才培養的實際價值，而那些所謂的五花八門，花樣繁多的“音樂表演課”，能給學生帶來多少有價值的藝術感受呢?所以，提高課堂教學的效果是當務之急，這需要我們老師重新審視課堂、反思課堂、優化課堂教學，讓音樂課不再流于表面。提高課堂的效果，就是讓學生在課堂45分鐘獲得最大的效益，即讓每一位學生在知識、能力、過程、方法、情感態度、價值觀等各方面有最大的收獲。要提高音樂課課堂教學效果，我認為應從以下幾點入手：

一、課前概述本節課的教學內容，使學生明確教學目標

課前概述教學內容，能使學生明白本節課將要學習的目標，內容，并知道本節課將要如何去學，要學什么。讓學生帶著問題做好上課的準備。

二、做好課前導入，激發學生興趣

成功的教學，所需的不是強制，而是激發培養學生的學習興趣?！笨梢姡ぐl學生的學習興趣是提高音樂課堂效果的重要前提。上課開始，學生的注意力很難迅速回到課堂。作為教師，應精心設計導入語。不同年齡階段的學生可采用不同的方法，低年級的學生活潑好動，宜采用情境導入。作為一節音樂課，課前導入非常重要。因為一個有趣的導入能激發學生學習的興趣，激情。使學生在興趣中充滿求知和表現的欲望?？梢?，興趣，激情是做好任何一件事的基石。

三、多采用講解和多媒體相結合的教法

在一節課中，教師的講解是必不可少的，然而，作為一節音樂課，講解太多會使課堂太死板，沒學習的氣氛，會使學生在教師的講解過程出現“疲軟”，所以，教師如何去講解有關一節音樂課的樂理知識，相關的作者簡介及相關文化，不僅體現在專業用語上，關鍵要看教師如何在教學中做好穿插講解。為此，教師要在課堂中靈活的運用教學語言。音樂語言則是音樂教學活動的靈魂，作為一個音樂教師就要善于懂得用生動形象的教學語言去引導和感染學生。教學語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學的有效度。在課堂中，教師要注意讓課堂語言隨教學內容的變化而變化，根據課的內容隨時調整自己的語氣，恰到好處地表達教學意圖。什時候用平穩的聲調，什么時候又激情盎然，什么時候又溫柔可親？可見，教師的語言做到抑揚頓挫，感情充沛，能牢牢地吸引住學生的注意力。教師富有感染力的語言，能把學生帶入到音樂情境之中，加深他們對教學內容的印象，引起學生的共鳴，激發他們的學習興趣。音樂中有很多音樂知識，對于有些學生來說，理解起來比較困難。如果教師只是照本宣讀，會使學生感覺枯燥乏味，逐漸削弱他們學習音樂的興趣。比如，我們要上一節歌唱新疆的唱歌課，首先，我們要講解有關新疆的人文地理，音樂文化，節奏特點等等。然而，我們不能一口氣講完所有的內容后直接進行唱歌教學，因為這樣的一種教學方法，已經使課堂處于了禁止狀態，那么這樣的氛圍下，如何能使學生積極的去學習，有趣的學習，有表現欲望，甚至有創新能力呢？這就要求教師在課堂中要用生動形象的肢體語言去帶動和感染學生，教師的教學語言除了優美激情的聲音之外，還應有與之配合的形體語言。教師的動作、表情、手勢等等也是教學中表情達意，詮釋知識的語言。如學生在演唱歌曲時，教師的面部表情、手勢等能提示學生把握歌曲的速度、情緒，更好地表達歌曲的意境。甚至有的難以理解的知識，教師也可以結合學生生活中的一些形象生動的例子來對他們進行啟發、引導。所以，作為一節新授音樂課，應該在有趣的導入后穿插多媒體教學更重要。再加入多媒體的

直觀教學，學生一定更高興，充滿好奇，充滿學習的渴望。因為，多媒體在教學中有直觀性的作用，能突破視覺的限制，圖文聲像并茂，具有動態性，進而培養學生的探索和創造能力。因此，只有將教師的“講”和教學多媒體相結合，才能更好地達到教學目標，教學要求和教學效果。

四、教師的示范教學是學生求知的動力

教師的示范課，比如獨唱，哼鳴一段樂曲，學生會很好奇，充滿興奮，充滿想象，充滿自我表現欲望。所以，教師的示范教學，是學生求知的動力，自我表現的動力和力爭上游的動力。在教學中能起引領學生表現的求知欲望和創新欲望。

五、合理提問，啟發思維

教師的語言是作用于受教育者心靈的不可替代的工具。教師的言語直接影響教學效果，起著關鍵作用。打開一切科學的鑰匙都毫無疑義的是問號。有效的提問不僅能激發學生的學習興趣，還能啟發思維，激勵學生積極思考。在教學實踐中，音樂教師找準切入點提問，對理解歌曲或樂曲有重要的作用，抓住這些，往往可以牽一發而動全身，效率很高。

六、贊美、鼓勵、創新，是加強課堂效果的途徑

素質教育的第一要義是“面向全體學生，而音樂課的教學過程也是音樂藝術感受和實踐的過程。教師要鼓勵學生成為一個發現者、探究者，盡可能為學生創設思考、探究、展示自我，張揚個性的機會。如在聆聽《動物狂歡節》中獅王的那段音樂后，我問學生的感受：“根據你們聽的音樂想象是什么動物？”有學生說是老虎，有學生說是獅子，其他的同學也都贊成。有個同學卻說：“是煩躁的大猩猩，它生氣的時候上竄下跳，齜牙咧嘴的樣子”。我在總結中說道：“大家都很棒，能抓住音樂特點說出自己的感受。特別是后面這位同學，觀點鮮明，有理有據。這種遵循自己內心的感受及獨創性的思維品質，值得大家學習。這時教室里想起熱烈的掌聲。我發現，教師積極地表揚、肯定學生個性化的認識能使學生內心那種成功的喜悅油然而生，思維的火花會更加旺盛。這樣強化了學生的競爭意識、創新意識、情感體驗。讓學生在教師的激勵賞識下嘗到學習的甜頭，體驗到成功的快樂，感受到音樂的多樣性，樹立了信心。

七、音樂課中充滿學生實踐課至關重要

實踐是檢驗真理的唯一標準。實踐產生的客觀結果相比較對照，使真理獲得現實的證據。我們的一節音樂課，尤其要重視實踐課，因為教師的所教，只有通過學生的

實踐才能證明，學生學得怎么樣，有哪些不足。且學生只有在參與實踐中去兌現自己的所學，去發現，去創新。尤其一節管弦器樂的實踐課，一些簡單的打擊樂器的實踐課就尤為重要了。

八、美妙的課堂結束語，是提高課堂實效性的延伸

好的結尾，應是一堂成功課美的升華。意猶未盡的結尾是一堂成功音樂課的閃光點，因此，在音樂教學中，教師需要精心設計結尾這一環節，千萬別忽視了課堂的結束語。教師往往以為經過一節課的學習，學生已經掌握了本課的內容，最后就把時間交給學生了，草草收尾。然而，課末幾分鐘正是重新喚起學生對本課內容學習的好機會，也是使本課所思所想得以升華為學生的情感態度、價值觀的最佳良機，是整個課堂教學效果達到完善的最后一步。因此要精心設計一堂課的結尾，使它像一臺文藝節目的壓軸戲，能夠緊緊地吸引學生，使本節課有一個圓滿的結局，也給學生留下永久的回味。優秀的教學結尾，是貫通前后內容的紐帶，是知識向能力過渡的金橋，是啟迪思考開發智力，提高課堂教學效果的一種延伸方式。

淺談音樂高效課堂

作

者

毛 林 梅 學

校

楊莊初中

聯系電話

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第五篇：淺析如何建立地理高效課堂

淺析如何建立地理高效課堂

4月1日---2日臨沂市各縣區初中地理教研員和兼職教研員及骨干教師研討會在沂水召開。臨沂市初中地理教學研討會典型經驗介紹發言稿————淺析如何建立地理高效課堂

新課改的實施帶來了新氣象的課堂教學，課程改革是教育改革的核心，課程實施是課程改革的核心，而地理課堂教學效益的高低直接關系到基礎教育地理課程改革的成敗。課堂，是學生學習的主陣地，是教學質量的生命線。在地理課中，如何將過去固有的創設“有效課堂”升級為創設“高效課堂”對于培養學生的地理素養、提高教學質量至關重要。要想創設“高效課堂”，就要轉變教師的教學行為和學生的學習行為。我們郯城縣育才中學在縣教研室的帶領下，在我們田校長和教導處的指導下，認真落實市教研室的課堂教學策略，并取得了階段性的進展。通過高效課堂研究，我們認為實現地理課堂高效作為學生來說最重要的環節有兩個，其一是做好課前預習，其二是組織好小組合作學習。下面我們先談一談課前預習：

課前預習

新課程理念突出強調改變學生的學習方式，重點培養學生的自主學習能力。我們以預習學案設計為立足點，以抓學生的課前預習為切入點。變“聽課→作業→鞏固”的被動學習方式為“預習→合作探究→練習鞏固→達標檢測”的主動學習方 1 式。為此，我們地理教師的預習學案的設計成為至關緊要的關鍵，現就學案設計具體實施情況介紹如下：

一、預習學案的格式及內涵

1、預習學案要有明確的學習目標；有具體的預習內容。比如學習珠江三角洲這部分內容要會通過閱讀地圖指出珠三角位置的重要性和優越性，并能總結出珠三角對外開放的有利因素。

2、預習學案要有預習的指導和提示，要讓學生明確要用什么方法步驟，學習什么內容，重點研究什么問題，嘗試去做哪些習題（或疏理哪些知識點）讓學生在不斷的自學實踐中學會預習，學會學習。比如學習珠江三角洲時可以設計如下互動探究問題：

1、珠三角地區吸引的外資占全國的比例如何？為什么？

2、廣東省作為全國的僑鄉之一，這對珠三角的經濟發展有什么作用？

3、歸納總結珠三角對外開放的有利因素有哪些？學案思考題的設計要有層次、有梯度，學起于思，思源于疑，疑則誘發探究。

3、預習學案要有目標檢測題（或應疏理的知識網絡、知識結構），檢測是為了暴露學生自學的難點、疑點，不會的知識點。

4、預習學案不是一份訓練題，預習學案不僅要為學生提供學習研究的內容、要點和檢測題。還要為學生設計科學探求地理知識的過程和方法，要達到預習過程 2 程序化、預習內容具體化、方法內容一體化。使學生自主學習有方法，研究問題有重點，學生依據預習學案自主學習，明確不盲目。

5、“預習學案”是教師根據學生現有知識、自學能力和教學要求參照各方面信息設計編寫出來的，它是學生由淺入深，利用已知探究未知，獲得新知的一個重要學習過程，是落實高效課堂、培養學生自主學習能力的重要環節。因此任課教師要重視“預習學案”的設計和編寫。我們應該盡量要求學生能用“預習學案”解決課堂教學中的問題，能掌握50％的教學內容。學生可通過預習，把不會的東西及困惑之處記下來，教師講課時學生就能有的放矢的聽課。

二、預習學案設計的基本要求：

預習學案直接體現出教師對學生自主學習的主導性和指導性，高效課堂是師生共同合作的結果，沒有學生充分有效的課前預習想達到課堂的高效是不可能的。同樣沒有教師精心設計的“預習學案”想達到好的預習效果也是不可能的。要設計出實用的預習學案，對教師提出了更高的要求：

1、教師要對地理教材和《同步》作二次加工，預習學案是教材與學生之間的橋梁。要設計出適合學生自主學習的預習學案教師就要認真鉆研教材，準確加工教材，科學補充教材，合理拓展教材，提供給學生一份適合自主學習的“美味佳肴”。讓學習通過學案這座橋梁走向教材深處。

2、預習學案的設計的關鍵是精心設計（問題）訓練題，要緊扣目標，難易適中，量要適當，有內在梯度。

3、“預習學案”要把重點、難點問題交給學生，給學生一定的方法引導和思維啟示，讓學生自己動腦，分析解決問題，在探究中加深對地理知識的深化理解，培養學生的分析問題、解決問題的能力和思維能力。

4、預習學案是備課組共同使用的，所以必須集體研究，集體備課，分工協作，共同完成。預習學案是集體智慧的結晶。

三、預習學案的操作和運用。

1、預習學案僅限于周預習學案和課時預習學案兩種，周預習學案于上課的前一個周末下發（公布）給學生；課時預習學案于上課前一天的上午放學前下發給學生。

2、每節新授課上課的環節是（1）檢查學生預習情況。（2）小組合作交流預習中的難點、疑點不會的知識點（兵教兵）。（3）教師精講點撥重點、疑點（答疑解難）。（4）練習鞏固，（5）達標測試，（6）布置下節課預習學案。

預習學案在教學中可以激發學生的學習潛能，在實施過程中增強師生互動，從而讓學生學得更高效，更自信。接下來我們說一說實現地理課堂高效的第二個環節即組織好小組合作學習。

小組合作學習

小組合作學習是新一輪課程改革所倡導的學習方式之一，它有效地促進了學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。在地理課堂教學中只有充分運用小組合作學習策略，才能充分發揮學生的主體地位，有效地促進學生知識的發展和能力的提高?，F在我把具體實施情況介紹一下：

一、科學組建合作學習小組

1、科學搭配，合理分組

①

人數4-6人為宜。②性格、性別、成績等能互補。③組與組之間綜合實力相當，形成競爭格局。④各組同序號的學生在綜合實力上要大體相同。

2、自主設計小組名片

小組創建之后，由小組成員自主設計小組名片，內容有小組名稱、組長、小組簡介、小組口號、小組目標等。

3、明確分工，調動學生積極性

小組合作學習的重點是培訓好組長，并設置地理學科代表。讓每個學生都能各盡其才，有事可做。組長負責檢查成員參與情況、完成任務情況并作以簡單評價；學科代表負責本學科成果展示。任課教師及時評價（表揚、激勵、引導、糾錯、總結、提升等）且有新意，充分調動學生的學習積極性。

4、便于交流，靈活安排座次

二、合作學習，把握時機

“不憤不啟，不悱不發”，小組合作學習要抓住時機：

1、個人操作、探索無法完成，需要幫助時。比如，學生在學習“地圖”一章時，就可組織學生就如何繪制校園平面圖展開合作學習，讓學生按照地理課上所學的方法，分小組對學校進行測量勘察，確立比例尺和方向，合作繪圖。

2、意見不一，有必要探討時。

3、學生舉手如林，為滿足學生的表現欲時。比如在課堂上開展填圖、讀圖游戲等小組活動。

4、新舊地理知識銜接處。

5、突破學習重難點時。

6、學生自學之后，歸納、揭示概念、規律時。

7、研討開放性問題時等等。

三、建立評價記錄冊，實現科學評價

教師建立合作學習小組評價記錄本，對學習小組的課堂表現地理教師要予以公正、公開及時性評價、階段性評價、終結性評價，以記載學生的課堂表現軌跡、激勵學生學習積極性。

評價形式：

（1）

組內互評。評價的側重點由評小組成員的合作態度，再到合作質量，最后到創新，循序漸進。設計組內互評表，使學生在與同伴的磨合中，不斷反省自己，提高自己，發展自己。

（2）

組間互評。組間互評，不但要評知識掌握，而且評學習態度、學習能力、發言次數、發言水平等。一方面增強了參與合作意識；另一方面一改以往教師評學生聽的局面，讓學生真切感受到自己是學習的主人。

（3）

學生自我評價。評價范圍：參與學習活動的態度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是獨立尋求信息的能力、完成任務的活動能力、與人溝通的能力、表達能力）、獨立性和創造精神等。

（4）

教師評價。首先對學生個人進行評價，其次對學生合作狀況進行評價，第三對合作效果進行評價。評價呈現方式一是口頭鼓勵評價，二是等級評價。

評價原則：及時、公正、公開，點面結合，鼓勵為主。

評價等級：A、B、C、D四個等級。

學習效果：力爭學生學習、掌握、運用新知率達到95%以上。（通過觀察、達標測試、調查了解）。

小組合作學習將使每個學生都能更主動的得到發展，得到更廣泛的發展。這也正是素質教育“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的具體體現。

總之在新課改環境下地理教學過程中，我們只有致力于教師教學行為和學生學習方式的改變，才能真正塑造學生健康的人格和良好的心理品質，使學生學會思考，學會參與，學會合作，勇于創新，敢于成功。惟有如此，教學目標才能真正實現，這樣的教育才是我們真正的追求。就讓我們抱著吸納革新的態度，將課堂改革真正落到實處,使課堂教學出現真正以學生為中心的生動活潑的學習場面，打造出更高效、優質的地理課堂。