第一篇：音樂高效課堂的心得體會

音樂高效課堂的心得體會

隨著新時代音樂教育的發展，音樂教師應該首先明確音樂教育的目的，培養學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的審美能力，為了實現這一目標和推進新課程改革我認為在教學中要使學生對音樂產生濃厚的興趣。感受，體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。作為一名音樂教師首先要明確自己的身份怎樣在一節課內體現高效音樂課堂？通過我不斷的鍛煉和實踐多聽老教師的課，音樂一定要體現這門課的本質，那就是音樂性，因為音樂本身是快樂的。

在我的教學工作中，通過實踐鍛煉琢磨我總結了幾點看法，我認為音樂課這樣上的話學生肯定是喜歡的也是快樂的，也更能體現我們所提倡的高效課堂，以下是我的幾點看法，來提高學生對音樂的學習興趣。

針對本校的特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用電子琴、多媒體進行音樂教學，激發學生興趣，提高課堂效率，具體為：

一、在音樂欣賞課上，可以運用學校現有的樂器，結合大綱要求給學生示范演唱，改變以往放錄音單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時既開拓視野又提高審美能力。

我在講《青藏高原》這一節課的時候，大家都知道作為民歌這種特殊性質的演唱風格，那么作為我來講怎樣吸引學生了解民歌，喜歡民歌呢？我會告訴學生，只有民族的才是世界的。比如這首《青藏高原》大家都很熟悉，在這一節課內，我是這樣安排的，先利用鋼琴自彈自唱一遍，給學生們一個新穎的形式，通過我的演唱，提高學生的興奮度，然后我用另一種演唱風格演唱一遍，比如第一種是用原生態唱法，第二種用土洋結合的方法讓同學們感受音樂的魅力，更能提高學生們的審美能力，這樣同學們能一下子對這首歌有所了解，自己也喜歡唱一唱，來感受藏族的風格特征。

我還設計了，我可以演唱一首比較有特點的民歌，那就是帶有方言味道的《想親親》更能讓學生感受民歌的特點，因為民歌具有生活化，題材來源于人民生活，這樣讓學生真正的理解了中國富有多彩性，不同的民族具有不同的特色。

我講完這節課，記憶很深刻，在我對民歌的講解下，學生很熱情，對民歌產生了濃厚的興趣，在這時一個學生主動站起起來，說：老師我想唱民歌《北京的金山上》。唱完后，我很震驚，他唱得非常好。所以我感覺到，這才是音樂課所達到的高效課堂的目的。

二、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥利用情景聯想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。

例：用動物叫聲來辨別不同的音符時值

a、比如小貓、小狗叫的聲音，根據叫聲的長短判斷音值。b、音樂鑒賞中有一節是講音樂要素的，這一節相比較說是很難的，我利用的是歌唱演奏的形式來舉例說明，這樣學生都明白了，我在講力度這一音樂要素的時候，比如pp、pf、ff、mf這些符號表示的是音樂的強弱，比如在演奏鋼琴的時候一定要投入感情，他并不是一首曲子彈完，你聽著沒有一點感覺，該強的一定要強，該弱的一定要弱，這樣更能體現音樂要素的作用。還有肢體語言的表達，比如我們最熟悉的歌曲《青春舞曲》可以嘗試一下。

三、用好的流行歌曲 提高音樂素養，目前真正適合中學生演唱的教學歌曲并不多，作為音樂教育者，我們支持校園歌曲的發展。流行歌曲逐漸走向多元化，很多能夠反映現實生活，愉悅身心，激勵人們積極向上的作品是值得推廣的。

例：我在講課時，適當引用了《讓世界充滿愛》、《中國娃》等質量較高的流行歌，也激發了學生演唱的欲望。

結合學生現有的欣賞水平，讓流行歌曲為我所用，真正促進中學生有效發展。流行音樂是現代中學生都非常喜歡的，在講課的時候，我可以給他們找一些積極向上的，比如周杰倫的《青花瓷》韓紅的《天亮了》滿文軍的《懂你》這樣提高大家的興趣，取其精華，去其糟粕。

四、營造輕松和諧的課堂氣氛

人民音樂家冼星海曾經說過音樂是生命中的一股清泉，是陶冶性情的熔爐。我在教學中提倡在快樂的過程中學到一定的音樂知識，滿足學生的需要，因為音樂課的本性就要做到寓教于樂。老師應該放下架子，走向學生，多給學生一些微笑。這樣更能發揮學生主動性。

例：我在講 《新世紀的新一代》這一節時，讓學生打三角鐵等，體驗樂器帶給他們的樂趣、興趣。這樣把課堂氣氛推向高潮，整節課學生始終都在輕松快樂和諧融洽的氛圍中進行獲得非常好的教學效果。

作為新課程背景下的音樂教師，我會繼續認真學習新課標，深挖教材，不斷充實專業知識，提高自身素質，將新的理念運用于課堂實踐，以學生為主體，構建和諧高效的課堂，讓我們共同努力吧，讓每個學生都能在自由音樂空間這片自主表現的廣闊天地里得到美的享受，美的陶冶，美的滋潤！讓我們音樂課堂充滿鮮活，充滿靈動。作為音樂老師本人來講，從工作以來，始終有一句座右銘推動著我前進，那就是只有鍛煉才能成長，是金子總會發光的，我相信！

第二篇：小學音樂高效課堂心得體會

小學音樂高效課堂心得體會

小學音樂高效課堂心得體會1

兒童歌曲優美的旋律，鮮明的節奏，最能表現他們歡樂的心情。因此在音樂教學中，我努力融音樂基本技能訓練于唱、玩、敲、動之中，讓學生在喜聞樂見的教學活動中情趣盎然地學習。這樣，既提高學生的學習積極性，又提高了教學效果，下面談談我的教學體會：

一、學會“聽”音樂

二三年級小學生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。給學生多聽的機會，聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更容易掌握簡譜的概念。并利用創編旋律來提高識譜能力。創造性能力培養應該貫穿于音樂學習的各個環節、整個過程。識譜教學中的各項內容和能力培養，都應該以即興活動的形式給學生機會，創造性地探索節奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養學生的敏銳聽覺、迅速反應、富有表現力的節奏感，對音樂結構、形式的感知、對音樂的形象、表現的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

三、表演激發學生學習興趣

小學生天性好動。利用他們這一特點，把表演融入教學，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質，達到育人目的。在音樂活動中，我把學生分成若干組，讓他們自由設計活動內容。如《白雪公主的小馬車》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內容貼近學生的生活，他們對童話故事天生就有一種特殊的情感。在教學中，有個小朋友說：“老師我想把歌詞內容改一改，因為快到圣誕節了，我想把白雪公主改成圣誕老人，行嗎？我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改。”于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學生情緒達到了極點。在教師的鼓勵下，學生敢干對已有知識提出質疑和修改，從而引導學生創新思維的發展。

四、電教滲透直觀表達，引起學生興趣

根據小學生好奇性強。對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意注意占優勢的`心理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優點新授，有時可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學時，學生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數是面無表情地唱。我便運用電教啟發他們：“你們去過大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰說說騎馬時的心情？”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學紛紛舉手回答，我又說：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導游，小朋友扮游客、當小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱剛學過的歌曲，同學們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

五、打擊樂器進課堂

我感覺使用打擊樂器很簡單，其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡單的事，要有計劃、有步驟地進行訓練，使學生一步步的提高。

總之，通過這次研修學習，我的收獲還是很大的，通過和大家一起交流學習，看到了自己的很多不足。我們將會在新課標的指引下，結合實際情況去更好地開展我們的音樂教學，為學生德、智、體、美全面發展貢獻自己的力量。

小學音樂高效課堂心得體會2

一堂優質有特色的音樂課往往給人“亂〞的感覺，這種“亂〞正是音樂課“活〞在新一輪課程的改革中，最大的變革就是教學方式的轉變。在我們洛陽國際的變現。如何讓音樂課“亂〞中有序、生氣勃勃、人人投入呢?這就要求我們老師學校特色辦校理念的宗旨下，高分加高能是我們所培育同學的目標和要求。因此，要不斷探究新型的教學方式，以此激發同學的學習欲望和自覺參與的意識。合理、學校音樂教學在新時期以科學、合理、高效的教學方式發揮同學的主體作用，調有效的教學方法是緊跟時代進展要求的，是符合同學的學習意愿和心理需求的，動同學自主學習的熱忱，從而打造高效課堂是關鍵。為了提高學校音樂課堂教學的有效性,讓音樂課堂煥發生命的活力，我在教學實踐中從以下兩個方面進展了探究。是長期的教學實踐中總結、歸納、提煉出來的。

音樂教學是一個使同學身心主動參與的過程。在這個過程中，我們不能只限于一種教學方式，更不能拘泥于某種教學模式，應以靈敏、好玩的教學手段引導一轉變觀念和思維方式，了解同學的心理需求，同學人人參與，主動進展自己的獨特，最大限度地激發其學習音樂的愛好和熱忱，我特殊觀賞這樣一句話：“蹲下來，同孩子一起看世界。〞這個世界絕非成發揮他們的主體作用，培育高尚的審美情趣和審美意識，提高其音樂的綜合素養，年人眼中的世界。在教育變革時期，音樂教育工應以同學為本，站在同學的'角度，成為學習音樂、駕馭音樂的仆人。

了解同學的心理需求，改革傳統的音樂課，制造性地、靈敏性地使用教材，由學最終，以美國教育家雷塔科的話與同行們共勉：“只有老師在教學過程中以問的傳授者、灌輸者轉變為同學主動學習的組織者、指導者、關懷者或促進者，獨特的方式查找自己道路的時候，教育才能成為藝術，才會有高質量。引導同學關注社會、關注生活、關注現代科學的進展轉變，自主探究，合作學習，學校建立新型的學習方式。

小學音樂高效課堂心得體會3

上一次我談了如何在小學音樂課上激發學生的積極性和興趣以及學習音樂的熱情。那么，今天我想和大家分享的是我的教后感。

我帶了小學二年級的音樂課，從以往的教學和學生的課堂表現來看，學生的課堂反應一直讓我于新鮮事物格外的感興趣。特別是課本上的圖片，通過我對圖片的解釋，讓孩子們能夠真正看懂圖片所描述的內容。

因此，在本周的音樂課教學課上，也就是第三單元的第二課時，歌曲《兩只懶烏鴉》的教學。我主要采用了學歌與游戲相結合的教學方法，發現這樣來施教，是一種輿教與樂的最佳方式。特別是今天這節課，開始上課的時候，學生無論如何也不跟你配合，甚至不去理會你說什么做什么。面對這樣的`境況，做為老師的你該如何處理這樣的情況？！

我是這樣處理的。先反復的讓學生聽錄音范唱，對于低年級的孩子來說，只有反復的聽，才能刺激他的活躍腦細胞，先讓他對音樂產生足夠的興趣，然后告訴他把歌曲唱會了之后，老師會帶著大家做游戲，這樣一來孩子們的勁頭馬上大增，不僅僅是與你配合，而且是拼命的想要表現自己，想讓老師發現他，讓他來做游戲。經過分句教唱之后，讓孩子們跟原唱再唱幾遍，然后播放歌曲伴奏，請會唱的孩子主動嘗試自己跟伴奏演唱，教師用游戲來激勵孩子們的表現熱情，孩子們的積極性可想而之了。

總上所述，最后具體的將演唱歌曲與游戲相結合，感興趣的孩子們踴躍舉手。這樣的課堂效果顯而易見。

小學音樂高效課堂心得體會4

在新一輪音樂課程的改革中，最大的變革就是教學方式的改變。小學音樂教學應如何在新時期以科學、合理、高效的教學方式發揮學生的主體作用，從而調動學生自主學習的熱情呢？我在教學實踐中從以下兩個方面進行了探究。

一、改變觀念和思維方式，了解學生的心理需求

我非常欣賞這樣一句話：“蹲下來，同孩子一起看世界。”這個世界絕非成年人眼中的世界。在教育變革時期，音樂教育工作者應以學生為本，站在學生的角度，了解學生的心理需求，改革傳統的音樂課，創造性地、靈活性地使用教材，由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動學習的組織者、指導者、幫助者或促進者，引導學生關注社會、關注生活、關注現代科學的發展變化，自主探究，合作學習，建立新型的學習方式。

那么，學生的心理需求是什么呢？根據多年的教學經驗，我認為學生喜歡活動性、趣味性很強的，并能參與評判的音樂課內外教學活動。如低年級的學生愛唱、愛跳、愛表演，喜歡與人爭高低；喜歡比比劃劃、敲敲打打；喜歡聽故事、講故事，樂意用夸張的`表情和動作渲染；喜歡童話和課本劇的演出，表達自己的想法；喜歡當干部，當老師，并希望老師像他們一樣聽從指揮，服從安排，同唱同跳同奏；特別好奇，具有打破砂鍋問到底的精神；喜歡聽表揚，得到老師的鼓勵和獎品等等。高年級的學生喜歡聽音樂，崇尚時尚，樂意學唱自己喜愛的歌曲，喜歡課外活動，樂意在賽歌、賽舞和演奏比賽中展示自己的才華，得到同學的認可；喜歡參觀考察，樂意收集資料，在辯論中敢于發表自己的看法；喜歡具有挑戰性的學習方式，如操作電腦，自主學習，樂意得到老師中肯的表揚和鼓勵等等。因此，音樂教學就應根據學生的心理需求，營造豐富多彩的課內課外教學活動，以科學、合理、行之有效的教學方式，引導學生走進音樂藝術的王國，領悟音樂藝術的美。

二、注重音樂教學的“活”，探索新型的教學方式

小學音樂教學有別于其他學科，它具有輕松愉悅、生動活潑、寓教于樂等特點。一堂優質有特色的音樂課往往給人“亂”的感覺，這種“亂”正是音樂課“活”的變現。如何讓音樂課“亂”中有序、生機勃勃、人人投入呢？這就要求我們教師要不斷探索新型的教學方式，以此激發學生的學習欲望和自覺參與的意識。合理、有效的教學方法是緊跟時代發展要求的，是符合學生的學習意愿和心理需求的，是長期的教學實踐中總結、歸納、提煉出來的。

音樂教學是一個使學生身心主動參與的過程。在這個過程中，我們不能只限于一種教學方式，更不能拘泥于某種教學模式，應以靈活、有趣的教學手段引導學生人人參與，主動發展自己的個性，最大限度地激發其學習音樂的興趣和熱情，發揮他們的主體作用，培養高尚的審美情趣和審美意識，提高其音樂的綜合素質，成為學習音樂、駕馭音樂的主人。

最后，以美國教育家雷塔科的話與同行們共勉：“只有教師在教學過程中以獨特的方式尋找自己道路的時候，教育才能成為藝術，才會有高質量。”

第三篇：音樂高效課堂

東關小學音樂高效課堂模式

隨著素質教育的不斷深化和教學模式的不斷改革，音樂課堂教學逐步要求更為生動、豐富和多樣化，教學手段和方法需不斷更新，教學內容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。經組內商討，本學期音樂高效課堂教學的模式，將從以下兩方面入手：

一、分清音樂課堂教學基本類型（課型）

課堂教學音樂教學的基本形式，根據教學內容的安排形式，可分為單一課型和綜合課型。

單一課型，指在一節課中，只進行一個方面的教學內容，完成一個主要任務，其內容集中、單純、中心突出，能有效地解決某一方面的問題。如，唱歌課、器樂課、欣賞課、樂理課、視唱練耳課、節奏訓練課等。

綜合課型，是指在一節課中，進行兩項或兩項以上的教學內容，完成兩項或兩項以上的教學任務，其教學內容豐富，有講、有唱、有聽，有藝術實際，有層次變化，生動活潑，課堂氣氛活躍。如，唱歌與欣賞的綜合課；樂理、唱歌與欣賞的綜合課；器樂、樂理與唱歌的綜合課等。

二、了解小學音樂課堂教學的幾種基本模式，規范音樂課堂。

（一）以歌曲教學為主的教學基本模式

本教學模式充滿快樂、全員參與、給學生創設空間、讓學生在愉快的合作學習中增長知識、提高技能、增進友誼；培養學生高尚的情操和情感態度。基本模式如下：

第一步：創設情景，導入新課。

利用游戲、音樂故事、律動、肢體表演、媒體播放或談話等方式導入新課。

第二步：感知旋律，了解背景（低段可以故事的形式呈現）。本環節根據歌曲表現的不同地域、不同民族風情或不同季節變化，利用多媒體或圖片向學生展示該地域、該民族的民俗習慣、風光或民族歌舞，同時播放本課歌曲音樂，讓學生在欣賞民族風情的同時感知歌曲旋律。目的在于讓學生了解歌曲背景和民族風情，培養學生熱愛自然、熱愛祖國、尊重民族文化的思想感情。

第三步：探索發現，學習新知。

1、范唱歌曲，激發學生興趣：

由多媒體畫面展示歌曲所表現的情景（播放錄音或老師范唱），給學生全方面的視聽撞擊，使歌曲給學生留下深刻的印象，激發學生學習音樂的興趣。

2、學習歌曲節奏：

利用手嘴結合劃拍念節奏的方式（低年級相適宜的簡單律動），讓學生掌握歌曲的節奏，逐步學會自己拍擊節奏，較難的節奏老師適當講解。

3、有節奏地朗讀歌詞（適合朗讀的歌曲）：

低年級學生認字少，學習歌詞時，會有許多不認識的生字，按節奏讀歌詞不僅可以讓學生感知歌曲的旋律節奏，也為學習歌

曲清除了障礙。

4、學唱歌曲：

在前面的環節中，學生已經熟悉了歌曲的旋律節奏，可根據歌曲的難易程度，先讓學生再聽范唱，并跟音樂輕聲地唱一唱；或利用直接跟琴學唱、變換不同方式的模唱、接力唱、教師教唱（稍難的歌曲）等合適的形式教學。

5、學生展示，拓展練習：

給學生展示空間，讓學生之間相互聽唱，或指定學生獨唱、男女生分唱、邊律動邊唱、對唱等形式練習歌曲。多種練習方式可以激發學生的興趣，也使課堂氛圍積極活躍。

（這一環節是本課的重點，每一個小環節都緊扣教材，讓學生在愉快的打節奏、讀歌詞、學歌曲中，學會音樂知識、提高音樂素養。）

第四步：創造與表現

讓學生根據音樂旋律自創舞蹈動作，相互表演、樂器伴奏、同學合作共同表演，或根據音樂強弱分布，用聲勢表演等適宜的形式來表現音樂。（這一環節的設計，目的在于讓學生在創編中培養其音樂創造能力，分享與同學合作的快樂。）

第五步：拓展延伸，課堂小結。

歌曲課堂教學主要解決的內容是讓學生唱會歌曲，一切手段和方法都是為了刺激學生的注意力。當然，會唱歌曲并不是最終目的，但是學生首先必須學會歌曲，在此基礎上引導學生走進音

樂的更深層次，將歌曲內容與學生現有的知識儲備相聯系，進行情感升華，把德育教育很好地滲透教學之中，但拓展后最終還要回到音樂中。在師生整合、延伸、概括后，在悅耳的音樂聲中，在歡快的舞蹈中，將音樂課落下帷幕。

（二）以欣賞教學為主的教學基本模式

該模式課堂教學大致分為以下四個階段：

第一階段：創設情境，激趣導入。

上課伊始的組織教學非常重要，師生相互問候既是情感的交流也是集中學生注意力，良好的開端是成功的一半，音樂課的新課導入雖然不是教學的中心環節，但卻是通向賞析新作品的橋梁，起著承上啟下的作用，是科學誘導積極啟發學生主動學習新課的必不可少的環節之一。

此階段所采取的主要教學方法有：故事導入法、情境圖片視頻導入法、啟發談話法、音樂導入法、預留懸念式導入法、開門見山式導入法、設問式導入法、復習導入法等。

第二階段：新作賞析，感知體會。

新作賞析、感知體會，是音樂欣賞課中新授的重要環節。為了達成教學目標，完成教學任務，教師必須通過各種教學方法激發學生學習的能動性、引導學生自主學習、培養學生的音樂感受與鑒賞能力。新授教學的過程一般分為：

初次聆聽（整體感知）； 分段賞析(走進音樂)；

再次聆聽(體會內涵)三個步驟。

1.在初次聆聽、整體感知的過程中，遵循“以聽為中心”的原則，通過初聽全曲對作品進行整體感知，初步感受作品的情緒、音樂情境，同時分辨演奏形式及主奏樂器，簡單了解作者及創作背景等等，使學生對作品有個初步的了解。

2.分段賞析、走進音樂，是引領學生合作探究，通過分段聆聽對作品進行細致欣賞分析，通過聆聽體驗根據情緒、音樂要素等的變化判斷曲式結構、作品表現內容等，通過聆聽、視唱、模奏、演唱、演奏等方式記憶作品的典型節奏和主題音樂。

3.再次聆聽、體會內涵，是在學生分段細賞的基礎上進一步完整欣賞作品，把握作品的風格流派。

感知作品的體裁特點，同時能夠積極參與音樂體驗，充分體會音樂內涵，發展學生的音樂創造力和想象力，從而培養學生良好的聽賞習慣和審美能力。

第三階段：理解體驗，創編實踐。

這是欣賞課教學必不可少的一個環節，目的是通過創編各種音樂活動，深化本課的主題，同時也是主題音樂及音樂知識的進一步鞏固和積累，為學生全面提高音樂素養和審美能力打下基礎。

此階段所采取的教學方式有：辨聽、演奏或演唱主題音樂、聽音樂判斷體裁、聽音樂判斷樂器以及音樂知識（包括音樂基礎知識及和作曲家及作品相關知識）搶答競賽等。

第四階段：拓展延伸，小結升華。

本環節根據教學內容基本可采用拓展欣賞（創造活動）和課堂小結兩個步驟來進行。

1.教學內容的拓展是指在教材原有知識的基礎上，選取教材之外的具有一定審美價值的作品，來充實教學內容，開拓學生的視野，豐富學生的情感體驗，加強對音樂內涵的進一步理解與感悟。拓展欣賞的內容包括：同體裁作品音樂欣賞、同作曲家音樂作品欣賞、同種樂器音樂作品欣賞、同民族或地域音樂作品欣賞等。

2.課堂小結可以幫助學生梳理、回顧本節課所學主要知識點，可以起到備忘錄的作用。課堂小結的方式有多種，可小結本課知識點，也可適時小結學法，還可由教師提出啟發性的問題讓學生自己小結，甚至也可針對作品對學生進行情感延伸、德育滲透，在教學中起著舉足輕重的作用。

音樂組

2015年9月8日

東關小學音樂高效課堂的構建

所謂的高效課堂，就是三維目標高效達成，使學生全員參與、充滿快樂、積極上進的課堂。課堂的每一分鐘都盡其所用，使所有的學生都有收獲、有提高。讓學生的思維活躍，積極的探索知識，并把知識轉化為能力就是高效課堂。判斷一堂課是不是高效課堂，主要有“八看”：

一看，教學目標是不是落實了“三維”要求； 二看，教學程序是不是實現了“先學后教”；

三看，課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”； 四看，教師的角色是不是由“主演”變成了“導演”； 五看，學生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”；六看，教學手段是不是實現了現代化； 七看，教學過程是不是由封閉走向了開放； 八看，課堂教學效果是不是實現了“堂堂清”。那么，究竟該如何打造高效的音樂課堂呢？

（一）認真備好每堂課、準確地確立教學目標是構建高效課堂的前提。

教師的本職是教學，說到底必須業務要過硬，臺上一分種，臺下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一節課，必須備好一節課。因為備課是課堂教學的基礎，是提高課堂教學質量的關鍵和保證。音樂教師必須在三個方面下功夫：

1、在鉆研教材上下功夫；

2、在鉆研課標上下功夫；

3、在了解學生上下功夫。

（二）創造積極的學習氛圍，轉變學習方式，構建師生民主平等、情感和諧的課堂是構建高效課堂的必由之路。

針對音樂教學的特點，教師應嘗試根據學生的年齡特點和心理特點，發揮教師語言的作用，增強教師語言的趣味性，采用靈活的語言技巧，為整節課的教學創造良好的教學氛圍，從而使學生主動參與學習。

（三）加強以學生為主體的音樂體驗，培養學生的創造性思維是構建高效課堂的關鍵。

傳統的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的音樂技能和音樂知識，而事實是音樂教育并不是要讓每個學生都成為音樂家。俗話說“歌聲乃人之情也。”不難想象，一個毫無感情的人是無法發出悅耳之聲的，人的心理狀態會直接作用在發聲器官上。我們音樂教師要注意引導學生，為其創設思維的空間，讓他們真正體會作品的意境。這既促進了學生全面和諧地發展，也培養了學生對音樂地感受、理解和表現能力；既豐富了學生的音樂想象力，也鍛煉了學生的創造力，實現學生的多元化發展。

總之，教學有法、教無定法、貴在得法。在如今小學的教育現狀下，我們只有不斷學習，提高音樂教師的個人素養，緊緊抓住課堂40分鐘，才能做到“低負高效”，發揮音樂教育審美功能的有效性，促進音樂教育在基礎教育體系中發揮更積極的作用。

總之，就像美國教育家雷塔科說的那樣：“只有教師在教學過程中以獨特的方式尋找自己道路的時候，教育才能成為藝術，才會有高質量。”

音樂組

2015年9月8日

第四篇：淺談音樂高效課堂

淺談音樂高效課堂

摘要 高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

關鍵詞 高效課堂 課前概述 講和多媒體 贊美 實踐 結束語

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

隨著課程改革的不斷深入，教師隊伍開始理性客觀地反思課改帶給課堂的沖擊，實事求是地面對今天的教學，45分鐘的課堂是教學活動的主陣地，課堂教學的效果直接關系到教學的質量和人才培養的實際價值，而那些所謂的五花八門，花樣繁多的“音樂表演課”，能給學生帶來多少有價值的藝術感受呢?所以，提高課堂教學的效果是當務之急，這需要我們老師重新審視課堂、反思課堂、優化課堂教學，讓音樂課不再流于表面。提高課堂的效果，就是讓學生在課堂45分鐘獲得最大的效益，即讓每一位學生在知識、能力、過程、方法、情感態度、價值觀等各方面有最大的收獲。要提高音樂課課堂教學效果，我認為應從以下幾點入手：

一、課前概述本節課的教學內容，使學生明確教學目標

課前概述教學內容，能使學生明白本節課將要學習的目標，內容，并知道本節課將要如何去學，要學什么。讓學生帶著問題做好上課的準備。

二、做好課前導入，激發學生興趣

成功的教學，所需的不是強制，而是激發培養學生的學習興趣。”可見，激發學生的學習興趣是提高音樂課堂效果的重要前提。上課開始，學生的注意力很難迅速回到課堂。作為教師，應精心設計導入語。不同年齡階段的學生可采用不同的方法，低年級的學生活潑好動，宜采用情境導入。作為一節音樂課，課前導入非常重要。因為一個有趣的導入能激發學生學習的興趣，激情。使學生在興趣中充滿求知和表現的欲望。可見，興趣，激情是做好任何一件事的基石。

三、多采用講解和多媒體相結合的教法

在一節課中，教師的講解是必不可少的，然而，作為一節音樂課，講解太多會使課堂太死板，沒學習的氣氛，會使學生在教師的講解過程出現“疲軟”，所以，教師如何去講解有關一節音樂課的樂理知識，相關的作者簡介及相關文化，不僅體現在專業用語上，關鍵要看教師如何在教學中做好穿插講解。為此，教師要在課堂中靈活的運用教學語言。音樂語言則是音樂教學活動的靈魂，作為一個音樂教師就要善于懂得用生動形象的教學語言去引導和感染學生。教學語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學的有效度。在課堂中，教師要注意讓課堂語言隨教學內容的變化而變化，根據課的內容隨時調整自己的語氣，恰到好處地表達教學意圖。什時候用平穩的聲調，什么時候又激情盎然，什么時候又溫柔可親？可見，教師的語言做到抑揚頓挫，感情充沛，能牢牢地吸引住學生的注意力。教師富有感染力的語言，能把學生帶入到音樂情境之中，加深他們對教學內容的印象，引起學生的共鳴，激發他們的學習興趣。音樂中有很多音樂知識，對于有些學生來說，理解起來比較困難。如果教師只是照本宣讀，會使學生感覺枯燥乏味，逐漸削弱他們學習音樂的興趣。比如，我們要上一節歌唱新疆的唱歌課，首先，我們要講解有關新疆的人文地理，音樂文化，節奏特點等等。然而，我們不能一口氣講完所有的內容后直接進行唱歌教學，因為這樣的一種教學方法，已經使課堂處于了禁止狀態，那么這樣的氛圍下，如何能使學生積極的去學習，有趣的學習，有表現欲望，甚至有創新能力呢？這就要求教師在課堂中要用生動形象的肢體語言去帶動和感染學生，教師的教學語言除了優美激情的聲音之外，還應有與之配合的形體語言。教師的動作、表情、手勢等等也是教學中表情達意，詮釋知識的語言。如學生在演唱歌曲時，教師的面部表情、手勢等能提示學生把握歌曲的速度、情緒，更好地表達歌曲的意境。甚至有的難以理解的知識，教師也可以結合學生生活中的一些形象生動的例子來對他們進行啟發、引導。所以，作為一節新授音樂課，應該在有趣的導入后穿插多媒體教學更重要。再加入多媒體的

直觀教學，學生一定更高興，充滿好奇，充滿學習的渴望。因為，多媒體在教學中有直觀性的作用，能突破視覺的限制，圖文聲像并茂，具有動態性，進而培養學生的探索和創造能力。因此，只有將教師的“講”和教學多媒體相結合，才能更好地達到教學目標，教學要求和教學效果。

四、教師的示范教學是學生求知的動力

教師的示范課，比如獨唱，哼鳴一段樂曲，學生會很好奇，充滿興奮，充滿想象，充滿自我表現欲望。所以，教師的示范教學，是學生求知的動力，自我表現的動力和力爭上游的動力。在教學中能起引領學生表現的求知欲望和創新欲望。

五、合理提問，啟發思維

教師的語言是作用于受教育者心靈的不可替代的工具。教師的言語直接影響教學效果，起著關鍵作用。打開一切科學的鑰匙都毫無疑義的是問號。有效的提問不僅能激發學生的學習興趣，還能啟發思維，激勵學生積極思考。在教學實踐中，音樂教師找準切入點提問，對理解歌曲或樂曲有重要的作用，抓住這些，往往可以牽一發而動全身，效率很高。

六、贊美、鼓勵、創新，是加強課堂效果的途徑

素質教育的第一要義是“面向全體學生，而音樂課的教學過程也是音樂藝術感受和實踐的過程。教師要鼓勵學生成為一個發現者、探究者，盡可能為學生創設思考、探究、展示自我，張揚個性的機會。如在聆聽《動物狂歡節》中獅王的那段音樂后，我問學生的感受：“根據你們聽的音樂想象是什么動物？”有學生說是老虎，有學生說是獅子，其他的同學也都贊成。有個同學卻說：“是煩躁的大猩猩，它生氣的時候上竄下跳，齜牙咧嘴的樣子”。我在總結中說道：“大家都很棒，能抓住音樂特點說出自己的感受。特別是后面這位同學，觀點鮮明，有理有據。這種遵循自己內心的感受及獨創性的思維品質，值得大家學習。這時教室里想起熱烈的掌聲。我發現，教師積極地表揚、肯定學生個性化的認識能使學生內心那種成功的喜悅油然而生，思維的火花會更加旺盛。這樣強化了學生的競爭意識、創新意識、情感體驗。讓學生在教師的激勵賞識下嘗到學習的甜頭，體驗到成功的快樂，感受到音樂的多樣性，樹立了信心。

七、音樂課中充滿學生實踐課至關重要

實踐是檢驗真理的唯一標準。實踐產生的客觀結果相比較對照，使真理獲得現實的證據。我們的一節音樂課，尤其要重視實踐課，因為教師的所教，只有通過學生的

實踐才能證明，學生學得怎么樣，有哪些不足。且學生只有在參與實踐中去兌現自己的所學，去發現，去創新。尤其一節管弦器樂的實踐課，一些簡單的打擊樂器的實踐課就尤為重要了。

八、美妙的課堂結束語，是提高課堂實效性的延伸

好的結尾，應是一堂成功課美的升華。意猶未盡的結尾是一堂成功音樂課的閃光點，因此，在音樂教學中，教師需要精心設計結尾這一環節，千萬別忽視了課堂的結束語。教師往往以為經過一節課的學習，學生已經掌握了本課的內容，最后就把時間交給學生了，草草收尾。然而，課末幾分鐘正是重新喚起學生對本課內容學習的好機會，也是使本課所思所想得以升華為學生的情感態度、價值觀的最佳良機，是整個課堂教學效果達到完善的最后一步。因此要精心設計一堂課的結尾，使它像一臺文藝節目的壓軸戲，能夠緊緊地吸引學生，使本節課有一個圓滿的結局，也給學生留下永久的回味。優秀的教學結尾，是貫通前后內容的紐帶，是知識向能力過渡的金橋，是啟迪思考開發智力，提高課堂教學效果的一種延伸方式。

淺談音樂高效課堂

作

者

毛 林 梅 學

校

楊莊初中

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第五篇：關于音樂高效課堂的心得體會

音樂高效課堂心得體會

通過學習《打造高效課堂》的相關學習材料，我收獲很多，深切感受到高效課堂的優勢所在，在新課程改革不斷深入和發展的當今，呈現在我們面前的音樂課堂教學越來越生動、豐富和多樣，教學手段和方法不斷更新，教學內容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。在課堂的教課上，我們要注重每一名學生的興趣和愛好，以及他們的性格，能吸引學生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。因此我反思我的課堂，在平時的教學過程中，只要抓住其中的幾條甚至一條，并堅持不懈的貫徹下去，相信自己的課堂一定會有很大的改觀，自己的課堂在不久的將來也會成為高效的課堂。

通過學習，自己有幾點思考，并決定在以后教學中努力貫徹。

一、認真備好每堂課、確立明確的教學目標。

教師的本職是教學，說到底必須業務要過硬，臺上一分種，臺下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一節課，必須備好一節課。因為備課是課堂教學的基礎，是提高課堂教學質量的關鍵和保證。我們都有上好每一節課的愿望，我們都想看到學生求知若渴的眼神，想看到他們獲得新知的欣喜，聽到他們“整齊的心跳”，感受到他們的“才華橫溢”。這正是新課程所期待的。這就更需要我們認真備好每一節課。

二、合理的設計教學環節。

教學環節的合理性是實現音樂課堂有效教學的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學生的教學環節，合理的設計教學環節還包括教師能根據課堂的實際情況合理的調整教學環節。由于音樂教師教授的班級比較多，針對不同班級學生的接受能力和性格特點，音樂教師應具備靈活調整教學環節的良好素質。

三、積極的創設課堂情境。

全面營造一個良好的課堂情境是實現課堂有效教學的關鍵。根據不同的課型設計出不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。

四、加強以學生為主體的音樂體驗，培養學生的創造性思維。《音樂課程標準》指出，要“通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行以即興式自由發揮為主要特點的探究與創造活動，重視發展學生創造性思維的探究過程。”

高效課堂教學是我們的夢想，是學校、家長、社會的希望，有了高效課堂，既減輕了學生的負擔，又減輕了老師的工作壓力。高效是課堂教育發展的必然趨勢。在課堂的教課上，我們要注重每一名學生的興趣和愛好，以及他們的性格，能吸引學生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。因此為了適應教育發

展的趨勢，為了孩子的明天，我們必須精心打造出一個優質高效的課堂。