第一篇：建立高效課堂 加深數(shù)學(xué)教育

建立高效課堂 加深數(shù)學(xué)教育

高效課堂是目前課堂教學(xué)的主要研究方向。教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)行為，尤其是要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)，要以“高效課堂的構(gòu)建”作為主要的教學(xué)目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要教會學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，突出學(xué)生主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主體性，讓學(xué)生參與到課堂中來。“激發(fā)學(xué)習(xí)欲望”“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程理念的最高境界。而教師要想達(dá)到這種境界，以發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，就要解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度的問題。作者就自己多年教育經(jīng)驗分四點說下自己的心得體會：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)基礎(chǔ)

“興趣是最好的老師。”只有當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大興趣的時候，教師所傳授的知識才能夠很快被學(xué)生吸收。雖然我國素質(zhì)教育已經(jīng)開展多年了，但是許多教師在講課的時候還是很難進行啟發(fā)式教學(xué)，往往將本來應(yīng)該是十分生動的內(nèi)容，以“填鴨式、滿堂灌”的方式講述。因此，教師一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講授知識時多考慮一下自己講授的知識以及教授的方法能否引發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以做到以下幾點：（1）設(shè)置問題情境，讓學(xué)生積極思考，提高學(xué)生獨立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。（2）利用多媒體進行教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了普遍發(fā)展。通過多媒體教學(xué)，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)符號、枯燥的數(shù)學(xué)定理、復(fù)雜的證明過程呈現(xiàn)出來，這樣就可以使學(xué)生獲得一定感性思維。（3）向?qū)W生講述一些關(guān)于數(shù)學(xué)的小知識或者是小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、進行激勵性教育，提高教學(xué)效率

在學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都希望得到教師的表揚和稱贊，因為在學(xué)生眼里，教師的嘉獎是教師對自己的肯定。在這種動力的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)，就會將學(xué)習(xí)當(dāng)作一件幸福的事。這也就從側(cè)面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是快樂學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)形式之一。“鼓勵別人一句強于指責(zé)別人百句”，這是一句英國的諺語。每個人都希望自己無時無刻不得到別人的肯定與認(rèn)可，誰都不希望自己總是被別人指責(zé)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每位教師也應(yīng)該多鼓勵自己的學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進師生之間的交流，使學(xué)生能夠毫無顧慮地向教師提問，這樣就不會出現(xiàn)因為畏懼而不敢提問的情況。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情降低，學(xué)生消極對抗教師，師生之間的距離也拉遠(yuǎn)了。這樣的做法既不利于學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也對教師的工作產(chǎn)生了極大的威脅。

三、多元化的教學(xué)方式加深教育

教學(xué)目標(biāo)具有激勵、導(dǎo)向、評價作用，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有十分重要的作用。教師在設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的時候，要注意將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀緊密結(jié)合起來。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注意問題的解決，也要關(guān)注學(xué)生的思維過程。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者，不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。用教學(xué)方法的設(shè)計應(yīng)該遵循多樣性、靈活性、綜合性、創(chuàng)新性的原則。在選擇教學(xué)方法時，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。除此之外，教師在選擇教學(xué)方法時要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。同時還要依據(jù)教學(xué)的組織形式、時間、設(shè)備條件進行教學(xué)方法的選擇。由于中學(xué)生的注意力還不是特別集中，在一節(jié)課中只運用一種教學(xué)方法會使學(xué)生產(chǎn)生疲憊和倦怠，因此，教師在講授過程中應(yīng)該綜合運用多種教學(xué)方法，以引起學(xué)生的注意力和積極性。比如，在學(xué)習(xí)《命題與證明》這一章時，教師應(yīng)該采用講授法、談話法、練習(xí)法等，這樣既可以使學(xué)生掌握一定的新知識，又能夠及時掌握新知識，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師在教學(xué)中應(yīng)多采用啟發(fā)式教學(xué)。所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是教師要承認(rèn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題、解決問題的能力。初中教師在教學(xué)過程中，一定要時刻注意啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂變得生動、有趣。只有當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大興趣的時候，教師所傳授的知識才能夠很快被學(xué)生吸收。

四、對學(xué)生進行正確的思維訓(xùn)練

對學(xué)生進行正確的思維訓(xùn)練要充分喚起學(xué)生的主動性。講例題，讓學(xué)生自主審題，題目給了學(xué)生就可以，然后讀題、審題、解題一系列的思維活動讓學(xué)生自己完成；學(xué)生有了問題，反復(fù)推敲，“個體參悟”，不行則“同伴互導(dǎo)”，再不行，“教師解難”。即使是“教師解難”，一樣不要急于遞給答案，教師應(yīng)對學(xué)生逐步啟發(fā)：問題里涉及什么概念？用什么公式才能表達(dá)這一規(guī)律？問題解決了，還有沒有別的解題方法？學(xué)生養(yǎng)成思維訓(xùn)練的習(xí)慣，隨著綜合能力的提高，課堂上隨時就會有智慧熠熠生輝了。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要運用恰當(dāng)、科學(xué)的教學(xué)策略。教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)教材的具體內(nèi)容制定科學(xué)的教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師在進行教學(xué)時一定要遵循直觀性原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則、科學(xué)性等原則。教學(xué)策略是多種多樣的，比如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)；建立民主平等的師生關(guān)系等。教師一定要跟隨教育改革的步伐，跟隨時代的潮流，積極探索教學(xué)之路，提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

（作者單位：貴州省赫章縣野馬川鎮(zhèn)初級中學(xué)）

第二篇：如何建立高效課堂

如何建立高效課堂

如何建立高效課堂，是每一個新時代的教育者應(yīng)該深思的問題，新課標(biāo)的頒布,讓我們教師明確認(rèn)識到教學(xué)要以學(xué)生為本。因此,各學(xué)科的教改可謂轟轟烈烈,卓有成效。那么,體育課應(yīng)如何貫徹 “以學(xué)生為本”的教學(xué)理念 ,達(dá)到真正理想化的高效課堂呢?我覺得,體育課的教學(xué)過程固然重要,但更重要的是教師理念的轉(zhuǎn)變, 我們教師在教學(xué)設(shè)計中,要想學(xué)生所想,積極營造教學(xué)過程中的民主氣氛,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的良好機會,讓學(xué)生通過教學(xué)情景體驗“玩中學(xué)”的樂趣,通過比賽磨煉自己的意志,通過教師及時到位的評價促進潛能的發(fā)揮，讓學(xué)生變“要我參與”為“我要參加”。對于如何切實提高課堂的教學(xué)效率，我將結(jié)合我的教學(xué)實踐從以下幾個方面來闡述。

一、激發(fā)學(xué)生的運動興趣，形成愉悅的課堂氛圍。

體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯(lián)系的意向活動，是個性的最直接的體現(xiàn)。興趣來自生活體驗.每個學(xué)生都有獨立的個性，其表現(xiàn)方式也是呈現(xiàn)多樣化。特別是在體育課中，學(xué)生在實踐中容易把生活體驗帶到學(xué)習(xí)中來，而個性因素往往制約了表現(xiàn)方式。其次，要營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境。情境教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格和正確人生觀的重要手段。特別是對于新生，好奇心求知欲比較強，興趣也比較容易激發(fā)和轉(zhuǎn)化。因此教師選擇內(nèi)容時也應(yīng)多樣化，從學(xué)生心理和生活出發(fā)，多選擇一些兒童化，趣味強的運動項目，運用不同的教學(xué)手法加以引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生放開心扉,融入到老師設(shè)置的情境中，激勵學(xué)生主動的參加體育活動，并且在實踐中體驗到體育學(xué)習(xí)帶來的無窮快樂。

二、轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體意識。

對于誰是主體的問題，教師是具有權(quán)威性的，教學(xué)的中心是教師，雖然這個觀點已不占主流，但是我們教師在教學(xué)活動中卻往往忽視了這個問題。學(xué)生是認(rèn)識活動的主體，一切教育教學(xué)的影響只有通過學(xué)生自身的活動才能為其接受。教師是主導(dǎo)者，組織者，他對整個課堂起調(diào)控作用,只有通過教師才能達(dá)到信息的交流和溝通。主體性教學(xué)的學(xué)生觀是：沒有差生而只存在互相差異的學(xué)生。我們關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展,提倡個性發(fā)展,更要理解個性發(fā)展,個性發(fā)展并非教師依照每個學(xué)生的意愿進行針對其個人的教學(xué)，學(xué)生喜歡什么學(xué)什么，而是根據(jù)學(xué)生的心理特點，尊重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。特別是有的學(xué)校，場地器材收到限制，許多方面還不能滿足學(xué)生活動的需求，而且許多班級同時上課，導(dǎo)致教學(xué)上很被

動，講得多，動得少，不注重學(xué)生的感受，更談不上以學(xué)生為主體進行教學(xué)。因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，課堂上必須把學(xué)生擺在主體位置上，針對差異啟發(fā)引導(dǎo)，獨立探討，獲取知識，從中真正體驗到親自參與掌握 知識的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，把體育學(xué)習(xí)看成一種既緊張又愉快的活動，從而自覺積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、建立平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生創(chuàng)新能力。

體育教學(xué)是以實踐課為主體的一門課程，在教學(xué)過程中，師生一起練習(xí)、游戲、比賽，共同吃苦受累,共同分享勝利的快樂。我認(rèn)為學(xué)生的感受是最真實的感受,學(xué)生的評價是最貼切的評價。我們體育教師應(yīng)從學(xué)生的角度去審視自己，不斷提高自身的素質(zhì)，因為教師自身素質(zhì)是建立良好師生關(guān)系的必要條件。教師和學(xué)生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學(xué)生的學(xué)的教育關(guān)系。體育教師必須樹立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生民主、平等地進行合作交流，從而提升其人格魅力，加快學(xué)生對知識的理解和掌握,形成最佳的教育情境。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生自主創(chuàng)新,進一步促進個性的發(fā)展。

四、利用多種教學(xué)方法，采用趣味性教學(xué)方法。

一直以來我們的課堂體育教學(xué)用的是一種四段式的教學(xué)程序, 即開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。后來又改成了三段式教學(xué)程序, 即開始與準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分, 這些簡單的變化實際上就是換湯不換藥, 讓我們用換位思考一下, 當(dāng)整天呆在教室的學(xué)生來到室外活動的時候, 他們是想放松放松大腦和四肢, 還是想一來到操場就面嚴(yán)肅的老師, 還有那些枯燥的、公式化的教學(xué)形式呢? 更何況是活潑好動的中學(xué)生。我在這里采用的方法是靈活多樣, 富有趣味性的教學(xué)形式, 只有這樣學(xué)生才能感到體育活動無限快樂。

作為體育教師,只有改變觀念,以科學(xué)的態(tài)度,求真的精神來研究每一個預(yù)設(shè),每一個過程,采用形式多樣的教學(xué)方法,才能不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,讓孩子發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力,這才是我們

2010.10.31

第三篇：建立音樂高效課堂

建立音樂高效課堂

一、高效課堂設(shè)計的前提是教師精心的備課

“臺上一分鐘，臺下十年功”，備好課是上好課的前提。要使課堂高效，教師必須做好充分的備課。

首先備課標(biāo)，因為課標(biāo)是備課的依據(jù)，應(yīng)該改變只看教材不看課標(biāo)的不良的習(xí)慣，應(yīng)該把課標(biāo)熟記于心；其次備教材，教材是師生進行共同學(xué)習(xí)的平臺，老師要整合各種資源，并對教材的分析和教學(xué)重難點了解的歷歷在目，力求做到“用”教材，而不是“教”教材；再次備學(xué)生，就是要了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗。因為教學(xué)總是在學(xué)生原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上循序漸進的。在課間應(yīng)多與學(xué)生平等親切地交流，這樣就可以比較全面的了解學(xué)生。只有充分而又精心的備課，上起課來才能從容不迫，游刃有余。由此可見，設(shè)計高效的課堂，備好課至關(guān)重要。

二、高效課堂的設(shè)計，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

“授之以魚，不如授之以漁”，教師在平時教學(xué)中，應(yīng)注重向?qū)W生傳授一些必要的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高音樂課堂學(xué)習(xí)效率。常用的方法是知識縱橫向的聯(lián)想和知識與實際唱歌的結(jié)合應(yīng)用等方法。

1、通過知識橫縱向的聯(lián)想，使錯綜復(fù)雜的基礎(chǔ)知識更加系統(tǒng)化、立體化、有序化。中學(xué)音樂樂理知識間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，并學(xué)會把某個知識點放在整個知識體系中加以理解，并通過實例來深化、拓展，使自己對知識點的掌握更加有效，運用起來更加準(zhǔn)確。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住樂理知識體系這根主線，豐富知識的內(nèi)涵，擴大知識的外延，把中學(xué)音樂基礎(chǔ)知識搭建成適合自己的一張理論體系網(wǎng)絡(luò)。

2、在預(yù)習(xí)、聽講、合作探究、復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)等各個常規(guī)步驟中，引導(dǎo)學(xué)生唱什么、怎么唱、為什么唱、什么時候唱。并鼓勵學(xué)生在實踐中形成習(xí)慣，當(dāng)然，學(xué)生開始時會感到有點難度，只要持之以恒就會嘗到甜頭，繼而會有更大的突破。我們要知道，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是設(shè)計高效課堂的關(guān)鍵，也是開啟學(xué)生智慧的金鑰匙。要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、合理、高效的學(xué)習(xí)方法。

三、高效課堂的設(shè)計，應(yīng)輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段

教師通過多媒體教學(xué)，可利用圖像、聲音、動畫和視頻，使教學(xué)形式簡潔、豐富直觀，同時也大大提高了課堂內(nèi)容的興趣性和立體感，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察力和思維力，使學(xué)生因為興趣成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂教學(xué)的高效性。

第四篇：淺析如何建立地理高效課堂

淺析如何建立地理高效課堂

4月1日---2日臨沂市各縣區(qū)初中地理教研員和兼職教研員及骨干教師研討會在沂水召開。臨沂市初中地理教學(xué)研討會典型經(jīng)驗介紹發(fā)言稿————淺析如何建立地理高效課堂

新課改的實施帶來了新氣象的課堂教學(xué)，課程改革是教育改革的核心，課程實施是課程改革的核心，而地理課堂教學(xué)效益的高低直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育地理課程改革的成敗。課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是教學(xué)質(zhì)量的生命線。在地理課中，如何將過去固有的創(chuàng)設(shè)“有效課堂”升級為創(chuàng)設(shè)“高效課堂”對于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。要想創(chuàng)設(shè)“高效課堂”，就要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。我們郯城縣育才中學(xué)在縣教研室的帶領(lǐng)下，在我們田校長和教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，認(rèn)真落實市教研室的課堂教學(xué)策略，并取得了階段性的進展。通過高效課堂研究，我們認(rèn)為實現(xiàn)地理課堂高效作為學(xué)生來說最重要的環(huán)節(jié)有兩個，其一是做好課前預(yù)習(xí)，其二是組織好小組合作學(xué)習(xí)。下面我們先談一談?wù)n前預(yù)習(xí)：

課前預(yù)習(xí)

新課程理念突出強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們以預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計為立足點，以抓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)為切入點。變“聽課→作業(yè)→鞏固”的被動學(xué)習(xí)方式為“預(yù)習(xí)→合作探究→練習(xí)鞏固→達(dá)標(biāo)檢測”的主動學(xué)習(xí)方 1 式。為此，我們地理教師的預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計成為至關(guān)緊要的關(guān)鍵，現(xiàn)就學(xué)案設(shè)計具體實施情況介紹如下：

一、預(yù)習(xí)學(xué)案的格式及內(nèi)涵

1、預(yù)習(xí)學(xué)案要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；有具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)珠江三角洲這部分內(nèi)容要會通過閱讀地圖指出珠三角位置的重要性和優(yōu)越性，并能總結(jié)出珠三角對外開放的有利因素。

2、預(yù)習(xí)學(xué)案要有預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和提示，要讓學(xué)生明確要用什么方法步驟，學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，重點研究什么問題，嘗試去做哪些習(xí)題（或疏理哪些知識點）讓學(xué)生在不斷的自學(xué)實踐中學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)珠江三角洲時可以設(shè)計如下互動探究問題：

1、珠三角地區(qū)吸引的外資占全國的比例如何？為什么？

2、廣東省作為全國的僑鄉(xiāng)之一，這對珠三角的經(jīng)濟發(fā)展有什么作用？

3、歸納總結(jié)珠三角對外開放的有利因素有哪些？學(xué)案思考題的設(shè)計要有層次、有梯度，學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探究。

3、預(yù)習(xí)學(xué)案要有目標(biāo)檢測題（或應(yīng)疏理的知識網(wǎng)絡(luò)、知識結(jié)構(gòu)），檢測是為了暴露學(xué)生自學(xué)的難點、疑點，不會的知識點。

4、預(yù)習(xí)學(xué)案不是一份訓(xùn)練題，預(yù)習(xí)學(xué)案不僅要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容、要點和檢測題。還要為學(xué)生設(shè)計科學(xué)探求地理知識的過程和方法，要達(dá)到預(yù)習(xí)過程 2 程序化、預(yù)習(xí)內(nèi)容具體化、方法內(nèi)容一體化。使學(xué)生自主學(xué)習(xí)有方法，研究問題有重點，學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，明確不盲目。

5、“預(yù)習(xí)學(xué)案”是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識、自學(xué)能力和教學(xué)要求參照各方面信息設(shè)計編寫出來的，它是學(xué)生由淺入深，利用已知探究未知，獲得新知的一個重要學(xué)習(xí)過程，是落實高效課堂、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。因此任課教師要重視“預(yù)習(xí)學(xué)案”的設(shè)計和編寫。我們應(yīng)該盡量要求學(xué)生能用“預(yù)習(xí)學(xué)案”解決課堂教學(xué)中的問題，能掌握50％的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可通過預(yù)習(xí)，把不會的東西及困惑之處記下來，教師講課時學(xué)生就能有的放矢的聽課。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計的基本要求：

預(yù)習(xí)學(xué)案直接體現(xiàn)出教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性和指導(dǎo)性，高效課堂是師生共同合作的結(jié)果，沒有學(xué)生充分有效的課前預(yù)習(xí)想達(dá)到課堂的高效是不可能的。同樣沒有教師精心設(shè)計的“預(yù)習(xí)學(xué)案”想達(dá)到好的預(yù)習(xí)效果也是不可能的。要設(shè)計出實用的預(yù)習(xí)學(xué)案，對教師提出了更高的要求：

1、教師要對地理教材和《同步》作二次加工，預(yù)習(xí)學(xué)案是教材與學(xué)生之間的橋梁。要設(shè)計出適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)學(xué)案教師就要認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確加工教材，科學(xué)補充教材，合理拓展教材，提供給學(xué)生一份適合自主學(xué)習(xí)的“美味佳肴”。讓學(xué)習(xí)通過學(xué)案這座橋梁走向教材深處。

2、預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計的關(guān)鍵是精心設(shè)計（問題）訓(xùn)練題，要緊扣目標(biāo)，難易適中，量要適當(dāng)，有內(nèi)在梯度。

3、“預(yù)習(xí)學(xué)案”要把重點、難點問題交給學(xué)生，給學(xué)生一定的方法引導(dǎo)和思維啟示，讓學(xué)生自己動腦，分析解決問題，在探究中加深對地理知識的深化理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和思維能力。

4、預(yù)習(xí)學(xué)案是備課組共同使用的，所以必須集體研究，集體備課，分工協(xié)作，共同完成。預(yù)習(xí)學(xué)案是集體智慧的結(jié)晶。

三、預(yù)習(xí)學(xué)案的操作和運用。

1、預(yù)習(xí)學(xué)案僅限于周預(yù)習(xí)學(xué)案和課時預(yù)習(xí)學(xué)案兩種，周預(yù)習(xí)學(xué)案于上課的前一個周末下發(fā)（公布）給學(xué)生；課時預(yù)習(xí)學(xué)案于上課前一天的上午放學(xué)前下發(fā)給學(xué)生。

2、每節(jié)新授課上課的環(huán)節(jié)是（1）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。（2）小組合作交流預(yù)習(xí)中的難點、疑點不會的知識點（兵教兵）。（3）教師精講點撥重點、疑點（答疑解難）。（4）練習(xí)鞏固，（5）達(dá)標(biāo)測試，（6）布置下節(jié)課預(yù)習(xí)學(xué)案。

預(yù)習(xí)學(xué)案在教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在實施過程中增強師生互動，從而讓學(xué)生學(xué)得更高效，更自信。接下來我們說一說實現(xiàn)地理課堂高效的第二個環(huán)節(jié)即組織好小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，它有效地促進了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。在地理課堂教學(xué)中只有充分運用小組合作學(xué)習(xí)策略，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地促進學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高。現(xiàn)在我把具體實施情況介紹一下：

一、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

1、科學(xué)搭配，合理分組

①

人數(shù)4-6人為宜。②性格、性別、成績等能互補。③組與組之間綜合實力相當(dāng)，形成競爭格局。④各組同序號的學(xué)生在綜合實力上要大體相同。

2、自主設(shè)計小組名片

小組創(chuàng)建之后，由小組成員自主設(shè)計小組名片，內(nèi)容有小組名稱、組長、小組簡介、小組口號、小組目標(biāo)等。

3、明確分工，調(diào)動學(xué)生積極性

小組合作學(xué)習(xí)的重點是培訓(xùn)好組長，并設(shè)置地理學(xué)科代表。讓每個學(xué)生都能各盡其才，有事可做。組長負(fù)責(zé)檢查成員參與情況、完成任務(wù)情況并作以簡單評價；學(xué)科代表負(fù)責(zé)本學(xué)科成果展示。任課教師及時評價（表揚、激勵、引導(dǎo)、糾錯、總結(jié)、提升等）且有新意，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、便于交流，靈活安排座次

二、合作學(xué)習(xí)，把握時機

“不憤不啟，不悱不發(fā)”，小組合作學(xué)習(xí)要抓住時機：

1、個人操作、探索無法完成，需要幫助時。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“地圖”一章時，就可組織學(xué)生就如何繪制校園平面圖展開合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生按照地理課上所學(xué)的方法，分小組對學(xué)校進行測量勘察，確立比例尺和方向，合作繪圖。

2、意見不一，有必要探討時。

3、學(xué)生舉手如林，為滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲時。比如在課堂上開展填圖、讀圖游戲等小組活動。

4、新舊地理知識銜接處。

5、突破學(xué)習(xí)重難點時。

6、學(xué)生自學(xué)之后，歸納、揭示概念、規(guī)律時。

7、研討開放性問題時等等。

三、建立評價記錄冊，實現(xiàn)科學(xué)評價

教師建立合作學(xué)習(xí)小組評價記錄本，對學(xué)習(xí)小組的課堂表現(xiàn)地理教師要予以公正、公開及時性評價、階段性評價、終結(jié)性評價，以記載學(xué)生的課堂表現(xiàn)軌跡、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

評價形式：

（1）

組內(nèi)互評。評價的側(cè)重點由評小組成員的合作態(tài)度，再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng)新，循序漸進。設(shè)計組內(nèi)互評表，使學(xué)生在與同伴的磨合中，不斷反省自己，提高自己，發(fā)展自己。

（2）

組間互評。組間互評，不但要評知識掌握，而且評學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、發(fā)言次數(shù)、發(fā)言水平等。一方面增強了參與合作意識；另一方面一改以往教師評學(xué)生聽的局面，讓學(xué)生真切感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。

（3）

學(xué)生自我評價。評價范圍：參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是獨立尋求信息的能力、完成任務(wù)的活動能力、與人溝通的能力、表達(dá)能力）、獨立性和創(chuàng)造精神等。

（4）

教師評價。首先對學(xué)生個人進行評價，其次對學(xué)生合作狀況進行評價，第三對合作效果進行評價。評價呈現(xiàn)方式一是口頭鼓勵評價，二是等級評價。

評價原則：及時、公正、公開，點面結(jié)合，鼓勵為主。

評價等級：A、B、C、D四個等級。

學(xué)習(xí)效果：力爭學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、運用新知率達(dá)到95%以上。（通過觀察、達(dá)標(biāo)測試、調(diào)查了解）。

小組合作學(xué)習(xí)將使每個學(xué)生都能更主動的得到發(fā)展，得到更廣泛的發(fā)展。這也正是素質(zhì)教育“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的具體體現(xiàn)。

總之在新課改環(huán)境下地理教學(xué)過程中，我們只有致力于教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，才能真正塑造學(xué)生健康的人格和良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會參與，學(xué)會合作，勇于創(chuàng)新，敢于成功。惟有如此，教學(xué)目標(biāo)才能真正實現(xiàn)，這樣的教育才是我們真正的追求。就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將課堂改革真正落到實處,使課堂教學(xué)出現(xiàn)真正以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)場面，打造出更高效、優(yōu)質(zhì)的地理課堂。

第五篇：如何建立英語高效課堂

如何建立英語高效課堂

吉安縣梅塘中學(xué)孫小蘭

當(dāng)前我們?nèi)珖鞯氐膶W(xué)校都在提倡有效教學(xué)課堂。隨著課堂改革的進一步推進，我們英語教師也在更為理性地思考——如何提高課堂教學(xué)的有效性。那么，在英語教學(xué)中，如何達(dá)到高效課堂已是我們面臨的一個重大課題。本人從事英語教學(xué)二十余年了，在教學(xué)過程中，我深深地體會到了課堂改革的重要性與緊迫性。下面我結(jié)合我們學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”以及山東杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

一、制定目標(biāo)，切實可行。

教學(xué)目標(biāo)是打造高效課堂的先決條件，它的完成者是學(xué)生，教師不能憑自已主觀臆斷設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，而是在充分解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度考慮設(shè)計。1）它要求體現(xiàn)任務(wù)。讓學(xué)生能夠用英語完成各種各樣的生活化任務(wù)；2）它要求體現(xiàn)發(fā)展。每一堂課都要讓學(xué)生有收獲、有發(fā)展；3)它要求體現(xiàn)人文化。教學(xué)要面向全體學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計階段就要考慮到如何讓每個學(xué)生都有所發(fā)展、有所提高。教師在確定教學(xué)目標(biāo)的過程中，要多用What，Why和How來思考自己確定的目標(biāo)。

二、課前預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)能使課堂學(xué)習(xí)過程前提，它有利于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體提早進入學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生帶著思考的頭腦，有準(zhǔn)備地進入課堂學(xué)習(xí)過程，有利于減輕教師課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，從根本上提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。通過有序預(yù)習(xí)能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我們要注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

三、挖掘?qū)W生的潛能。

在英語教學(xué)中始終要記住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分相信學(xué)生，使他們充分相信自己的能力和潛能，并對自己的學(xué)習(xí)保持樂觀向上的態(tài)度。例如，講job時，老師問：“Do you know my job ?”學(xué)生自然會回答“teacher”。然后把job寫在黑板上，并把它圈起來。問：“Do you know more jobs?”老師請學(xué)生把他們知道的職業(yè)寫在“job”周圍。

四、營造民主的課堂。

在課堂上，教師不輕易否定學(xué)生的不同見解、不符合標(biāo)準(zhǔn)的答案或看似笨拙的方法，對學(xué)生新穎的觀點和想法盡可能地給予適當(dāng)?shù)墓膭睢９膭顚W(xué)生積極地思考、質(zhì)疑、提問、發(fā)表不同的意見或建議，教師盡可能地不指責(zé)學(xué)生提問的深淺、遠(yuǎn)近，鼓勵他們說出自己的真實想法。

五、拓展補充內(nèi)容，開闊學(xué)生視野

由于Go for it!教材中某些單元在介紹相關(guān)知識點時不夠系統(tǒng)或信息量少，再加上中學(xué)英語課堂教學(xué)重“精”輕“泛”的現(xiàn)象，可理解性語言和知識信息的輸入量十分有限，嚴(yán)重制約了學(xué)生語言能力及其它技能的發(fā)展。因此，教師要善于結(jié)合教學(xué)實際，靈活、創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容應(yīng)進行適當(dāng)?shù)匮由旌脱a充。例如，教材中可供學(xué)生模仿的完整對話較少，教師可讓學(xué)生在做完聽力練習(xí)后，去朗讀和表演教材后附加的聽力錄音稿中的對話，以增加學(xué)生可模仿語言的輸入量。再比如，Go for it!七（上）Unit 3 This is my sister中只介紹了Is this / that...?這兩個一般疑問句及其肯定和否定答語，而沒有介紹Are these / those...?這兩個一般疑問句及其答語。根據(jù)思維慣性，在遇到這兩個問句時，學(xué)生會做出Yes, these / those are或No, these / those aren’t的回答。要解決這一問題，教師可在學(xué)生掌握單數(shù)句型后增設(shè)復(fù)數(shù)情景來操練這兩個問句及其答語，以增加語言和語法知識的輸入量。

總之，英語是一門有趣的學(xué)科，只要我們教師在工作中不斷地提高自己的授課及專業(yè)水平，相信我們一定會為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的英語專業(yè)人才。