第一篇：心理健康輔導員心理健康案例報告(中級)

共青團系統心理健康輔導員考核認證管理辦公室

資格認證

心理健康輔導員論文（中級）

姓

名： __田至成_____ 身份證號：***417 學

號：___1206026_____ 培訓中心： _霍邱電大__ 考試日期：_2012年8月10日

完成時間：_2012年8月20日 閱卷教師：_______________ 閱卷教師：_______________ 論文成績：_______________

心理健康輔導案例報告

姓名：田至成

考試時間：2012年8月10日

摘要：當今社會，物質精神生活豐富多彩，卻也帶給很多人尤其是青少年極大的沖擊，越來越多的中學生需要通過心理輔導來解決她們心中的困惑，以幫助她們順利度過人生的關鍵時期，從而健康成長。而青春期叛逆是廣泛分布于中學生中的一種較為嚴重的心理疾病，本文主要通過對具體案例進行分析原因，一期找出解決辦法。

關鍵詞：中學生 叛逆心里 案例分析

一、輔導對象基本情況

羅時群，17歲，我校九年級二班學生，家中4口人，期在家中為長女，一個弟弟隨在外打工的父母生活。她性格乖張，愛打扮，性格耿直,脾氣倔強,有些以自我為中心。雖說是一個女孩子,可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接老師的話,而且總在當面或背地給同學或老師起綽號。她不像有些同學基礎扎實,但也不像一些同學對學習不感興趣。她想學卻不勤奮,有目標但缺乏毅力。但該生極為聰明，思維活躍，反應敏捷，所有的授課教師常為她感到惋惜，但又無可奈何。班主任請求我幫助輔導這位女生，我決定試試。

我接手輔導工作后，對羅時群同學有關情況進行調查，了解到該生父母常年在外打工，由于是女孩子，在農村家長心目中自然很難得到重視，并不把她的學下放在心上。這樣長期下來，在家中處于無人監管境地，加上與其要好的幾個同學不愛學習、喜歡打扮，慢慢就養成了這種習慣。

二、案例分析

性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,在短時間內是難以改變的。以自我為中心、叛逆是不少青少年身上存在的普遍現象,而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的理想,價值取向發生偏差。不守紀,單純地從她身上看,有兩種情況：不是完全的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發生的；起綽號也說明她樂于觀察,思考,能較為準確地抓住人的特征,是個聰明的學生。對待學生不能簡單,武斷地下“好與壞”的結論,某些做法也可能是現代青年學生不加分析判斷而追求的另類。從情況分析,她的所作所為只是愛出風頭,賣弄小聰明,迫切想表現自我的一種方式。其內心仍然有學習上進的要求；人比較聰明。這些都是可以抓住并改變她的積極因素。

三、輔導方法

針對羅時群的情況，我和她進行充分的心理溝通、交流與指導，重點從心理學的角度出發，對其進行教育，采取措施如下：

1、熱情談心。

我抽出了一定的時間，以平等的姿態，熱情的與她進行了多次談話，從而知道她的心里正在想些什么，她告訴了我她對親情，對友誼、對理解的渴望，對學習進步的渴望，讓我從中體會到了內心的孤獨與不滿，尤其是對父母的抱怨，她覺得家里對她不負責任，不能因為她是女孩就不管不問，家里很多瑣事都要自己動手解決。有時遇到不開心的事只能自己默默承擔。在談心過程中,我一直肯定她的優點,鼓勵她充分發揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學,老師取綽號的壞毛病,現在的任務是學習，不要追求衣著時髦；要勤奮學習。鼓勵她與同學、老師真誠的交流，把自己融入到班集體的大家庭中去，從而感受到學習、生活的美好。

2、尊重、理解，幫其樹立自信心

有人這樣說過：“教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人心中沉睡的巨人。”可見像這樣的女生，要教育她，首先要肯定她，我表揚了她的樂于助人，主動幫助同學干農活；肯定了她在校運會上為班級爭取榮譽的勇于拼搏精神。還例舉了她的許多優點，真誠地和她進行交流，對她所面臨的焦慮和痛苦感同身受，站在朋友的立場上幫她出謀劃策。以此，來消除她的對抗、逆反心理，引導她理性的看待自己的錯誤。進而是耐心地告訴她：每個人都可能犯錯，關鍵是要勇于承認錯誤，改正錯誤，只有這樣才能得到家長、老師、同學的理解。同時告訴她：人的潛力是無窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實現目標，從而形成健康向上的個性心理品質。

3、與家長配合共同教育

“心病還需心藥醫”，羅時群的問題，根源出在她的家庭。我多次通過電話與其父母交流，并在知道其父母返家時到家中進行家訪。讓他們明白，女孩子一樣需要得到關懷、尊重；一樣可以成才，為家庭、社會做貢獻。向他們介紹一些心理健康知識和教育孩子的方法和技巧，幫助改善家庭氣氛，改善教育方法。通過努力讓羅時群的父母改變了態度和教育方式，甚至讓她的父親保證每周給她打電話，每半年回來看她一次。做好羅時群父母工作后，我又讓羅時群明白，在農村，由于傳統觀念，加上父母文化低，這種情況在我們這個地方比較普遍，家長的教育方式會有不當之處，但作為子女同樣要體諒父母，父母在外打工，比經常在身邊，自己更應該懂事，自己要更加自尊自重。通過與家長配合，經常互相溝通，對該生在學校或家里表現好的地方都及時給予肯定和鼓勵，為孩子形成正常的心態和增強心理承受能力奠定了堅實的基礎。

四、輔導效果評估

經過一段時間的努力，羅時群逐漸改變了自己，衣著樸素些了，在班級也認真聽講，不和老師對著干，行為不在乖張了。她說她現在又感到生活的美好，有了爸爸媽媽的關心，同學的幫助，再也不是自己一個人孤零零的感覺了。很高興可以看到這樣的結果，我想她已經走出過去的陰影了，今后的她一定可以滿懷信心地迎接新生活了。我感到無比的欣慰。

五、案例反思

日常教育教學中，我們教師要想出辦法如何教育學生，如何才能給孩子更多的關愛,尤其是對有一些問題的學生，更需要我們的關愛。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準音調。”教師的愛心能換取學生的信任，教師對學生持續的關注才能從新喚起學生的自信,才能讓孩子學會自尊,才能讓孩子茁壯成長。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能使他們走出不良習慣的束縛，從而步入人生燦爛的陽光地帶。

老師與家長要真正融入孩子的生活，了解她們喜歡什么，了解她們的喜怒哀樂，成為孩子真正的“良師益友”，只有這樣，才能真正克服孩子的逆反心理，促進孩子的身心健康發展。

參考文獻：

（1）明宏《心理健康輔導 基礎理論》 北京：世界圖書出版公司北京公司，2007年

（2）明宏《心理健康輔導 個體輔導》 北京：世界圖書出版公司北京公司，2007年

（3）明宏《心理健康輔導 團體訓練》 北京：世界圖書出版公司北京公司，2007年

第二篇：心理健康輔導員心理健康案例報告(中級)

共青團系統心理健康輔導員考核認證管理辦公室

資格認證

心理健康輔導員論文（中級）

案例分析報告

姓

名： __顧利娜_____ 身份證號：***42x 學

號：___2015xljksx167____

培訓中心： _榆林電大__ 考試日期：_2016年2月20日

完成時間：_2016年2月20日 閱卷教師：_______________ 閱卷教師：_______________ 閱卷教師：_______________ 論文成績：_______________

心理健康輔導案例分析報告

姓名：顧利娜

考試時間：2016年2月20日

摘要：當今社會，物質精神生活豐富多彩，卻也帶給很多人尤其是青少年極大的沖擊，越來越多的中學生需要通過心理輔導來解決她們心中的困惑，以幫助她們順利度過人生的關鍵時期，從而健康成長。而青春期叛逆是廣泛分布于中學生中的一種較為嚴重的心理疾病，本文主要通過對具體案例進行分析原因，一期找出解決辦法。

關鍵詞：中職生 叛逆心里 案例分析

一、輔導對象基本情況

張瑤，18歲，我校機電2班學生，家中3口人，在家中為獨生女，父親是煤礦的礦工。她性格張揚，愛打扮，性格耿直,脾氣倔強,有些以自我為中心。雖說是一個女孩子,可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接老師的話,而且總在當面或背地給同學或老師起綽號。她不像有些同學基礎扎實,但也不像一些同學對學習不感興趣。她想學卻不勤奮,有目標但缺乏毅力。但該生極為聰明，思維活躍，反應敏捷，所有的授課教師常為她感到惋惜，但又無可奈何。父母請求我幫助輔導這位女生，我決定試試。

我接手輔導工作后，對她有關情況進行調查，了解到該生父母常年不在她身邊，是姥姥把看大的，所以特別的嬌慣，幾乎是有求不應，父母也覺得常不在其身邊，也是有求必應，對其不良行為睜一只眼閉一只眼，任其發展。這樣長期下來，在處于無人監管境地，加上與其要好的幾個同學不愛學習、喜歡打扮，慢慢就養成了這種習慣。

二、案例分析

性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,在短時間內是難以改變的。以自我為中心、叛逆是不少青少年身上存在的普遍現象,而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的理想,價值取向發生偏差。不守紀,單純地從她身上看,有兩種情況：不是完全的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發生的；起綽號也說明她樂于觀察,思考,能較為準確地抓住人的特征,是個聰明的學生。對待學生不能簡單,武斷地下“好與壞”的結論,某些做法也可能是現代青年學生不加分析判斷而追求的另類。從情況分析,她的所作所為只是愛出風頭,賣弄小聰明,迫切想表現自我的一種方式。其內心仍然有學習上進的要求；人比較聰明。這些都是可以抓住并改變她的積極因素。

三、輔導方法

針對張瑤的情況，我和她進行充分的心理溝通、交流與指導，重點從心理學的角度出發，對其進行教育，采取措施如下：

1、熱情談心。

我抽出了一定的時間，以平等的姿態，熱情的與她進行了多次談話，從而知道她的心里正在想些什么，她告訴了我她對親情，對友誼、對理解的渴望，對學習進步的渴望，讓我從中體會到了內心的孤獨與不滿，尤其是對父母的抱怨，她覺得家里對她不負責任，不能因為工作就不管不問。有時遇到不開心的事只能自己默默承擔。在談心過程中,我一直肯定她的優點,鼓勵她充分發揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學,老師取綽號的壞毛病,現在的任務是學習，不要追求衣著時髦；要勤奮學習。鼓勵她與同學、老師真誠的交流，把自己融入到班集體的大家庭中去，從而感受到學習、生活的美好。

2、尊重、理解，幫其樹立自信心

有人這樣說過：“教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人心中沉睡的巨人。”可見像這樣的女生，要教育她，首先要肯定她，我表揚了她的樂于助人，主動幫助同學干活；肯定了她在校運會上為班級爭取榮譽的勇于拼搏精神。還例舉了她的許多優點，真誠地和她進行交流，對她所面臨的焦慮和痛苦感同身受，站在朋友的立場上幫她出謀劃策。以此，來消除她的對抗、逆反心理，引導她理性的看待自己的錯誤。進而是耐心地告訴她：每個人都可能犯錯，關鍵是要勇于承認錯誤，改正錯誤，只有這樣才能得到家長、老師、同學的理解。同時告訴她：人的潛力是無窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實現目標，從而形成健康向上的個性心理品質。

3、與家長配合共同教育

“心病還需心藥醫”，張瑤的問題，根源出在她的家庭。我多次通過電話與其父母交流。讓他們明白，孩子需要得到關懷、陪伴、教導，不是光物質滿足，還要跟她交流。向他們介紹一些心理健康知識和教育孩子的方法和技巧，幫助改善家庭氣氛，改善教育方法。通過努力讓她的父母改變了態度和教育方式，甚至讓她的父親保證每兩三天給她打電話，每半個月回來看她一次。做好張瑤父母工作后，我又讓張瑤明白，在她家，由于父母的工作原因，加上父母文化低，這種情況在我們這個地方比較普遍，家長的教育方式會有不當之處，但作為子女同樣要體諒父母，父母在外工作，比經常在身邊，自己更應該懂事，自己要更加自尊自重。通過與家長配合，經常互相溝通，對該生在學校或家里表現好的地方都及時給予肯定和鼓勵，為孩子形成正常的心態和增強心理承受能力奠定了堅實的基礎。

四、輔導效果評估

經過一段時間的努力，張瑤逐漸改變了自己，衣著樸素些了，在班級也認真聽講，不和老師對著干，行為不在夸張了。她說她現在又感到生活的美好，有了爸爸媽媽的關心，同學的幫助，再也不是自己一個人孤零零的感覺了。很高興可以看到這樣的結果，我想她已經走出過去的陰影了，今后的她一定可以滿懷信心地迎接新生活了。我感到無比的欣慰。

五、案例反思

日常教育教學中，我們教師要想出辦法如何教育學生，如何才能給孩子更多的關愛,尤其是對有一些問題的學生，更需要我們的關愛。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準音調。”教師的愛心能換取學生的信任，教師對學生持續的關注才能從新喚起學生的自信,才能讓孩子學會自尊,才能讓孩子茁壯成長。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能使他們走出不良習慣的束縛，從而步入人生燦爛的陽光地帶。

老師與家長要真正融入孩子的生活，了解她們喜歡什么，了解她們的喜怒哀樂，成為孩子真正的“良師益友”，只有這樣，才能真正克服孩子的逆反心理，促進孩子的身心健康發展。

參考文獻：

（1）明宏《心理健康輔導 基礎理論》 北京：世界圖書出版公司北京公司，2007年

（2）明宏《心理健康輔導 個體輔導》 北京：世界圖書出版公司北京公司，2007年

（3）明宏《心理健康輔導 團體訓練》 北京：世界圖書出版公司北京公司，2007年

第三篇：心理健康輔導員案例報告

心理健康輔導員

心理健康輔案例報告（初級）

姓 名： 王宏喆 身份證號： ***404002x 學 號： 1020273405 培訓中心： 衡水電大

考試日期： 2011年3月26日 完成時間： 2011年3月20日 閱卷教師： 閱卷教師： 論文成績：

初中生心理健康輔導案例報告

姓名：王宏喆

考試時間：2011年3月26日

摘要：應班主任蔡老師的要求，七年級的李小明（化名，下同）同學走進了我的視線。根據他的癥狀和班主任及家長的介紹，我認定他已經網絡成癮。于是我開始了自己平生第一次的心理輔導，經過科學的診斷，制定相應的輔導目標及方案，經過一個階段的實施，李小明同學的上網行為得到了很好的自我約束，收到了不錯的效果，基本上克服了網絡成癮的壞習慣。

關鍵詞：心理健康輔導 網絡成癮 初中生

隨著農村經濟的發展和電腦的普及，擁有電腦的家庭越來越多（李小明的家庭就是這樣），上網的條件越來越方便，然而，癡迷電腦游戲的初中學生也越來越多，這些學生一旦沉迷于電腦游戲，就難以自拔，嚴重的影響了他們的身心健康，我在學習心理健康輔導員課程伊始，就遇到了這樣一個網絡成癮的七年級學生。

一、輔導對象基本情況

李小明是我校七年級學生，據班主任蔡老師介紹，最近兩個多月上課總是無精打采，變得不愛舉手回答問題，作業也經常不能按時完成，好像是每天都若有所思似的。考試成績下滑很快，以前總是喜歡與其他同學打成一片的他，現在更多的喜歡獨來獨往。王老師多次與他及家長溝通，均不見效果。他上網，玩游戲，感到很過癮，很開心，誰也攔不住，如果不讓他玩，他會很難過，每天都不由自主地玩很長時間。蔡老師得知我在學習心理健康輔導員課程，報著一線希望，將李小明同學的這一心理健康問題交給了我。

我找到了小明，請他坐在我身邊，倒了杯水給他，與他談論起了電腦，談論起了網絡。開始他還隱瞞著什么，可是當他看到我的真誠舉動，他把心放下來了。從談話中我了解到，他很喜歡電腦，對電腦操作很精通，更重要的是他更喜歡打電腦游戲，要是在星期六日，他可以一天連續玩十幾個小時。父母工作較忙（忙于店里的生意），由奶奶在家帶孩子，奶奶很疼愛孩子，可以說他在家中就是老大，說一不二。

二、評估與診斷

多次找到李小明同學與其談論電腦，談論他的學習及生活情況。并到其家里進行家訪，與其同班同學了解情況，并根據自己學習的“心理健康輔導”課程知識，我暫時確定李小明同學的行為已經構成了網絡成癮。為了確定正確的輔導方案，用下面的方法對李小明同學的網絡成癮程度進行了測試。

以下內容請選擇是或否，內容有：

（1）我會全神貫注于網絡，并且在下網后繼續想著上網的情形。是或否（2）我覺得需要更多時間在網上才能得到滿足。是或否（3）我曾努力過多次想控制或停止上網沒有成功。是或否（4）當我企圖減少或停止上網時，覺得沮喪、脾氣暴躁。是或否（5）我上網花費時間比以前想象的長。是或否（6）為了上網，我甘愿冒風險。是或否（7）我曾向家長、朋友等說謊隱瞞上網的程度。是或否（8）我上網是為了逃避或釋放一些情緒，如焦慮、孤獨、沮喪等。是或否 李小明同學已經選擇了六個“是”，所以我診斷為嚴重的網絡成癮癥。

初步分析如下：李小明同學網絡成癮的最初原因是想逃避現實，感到自己不能得到像正常孩子一樣的父愛與母愛。他熱衷于聊天、玩網絡游戲。在網上，他們可以找到很多與自己行為和想法相似的伙伴，這使他們對網絡有一種歸屬感和依賴感。表現出了他對現實生活的不滿情緒，隨著上網時間的增長，游戲在他的心中占據了很重要的位置，只有通過玩游戲，他才能尋找到快樂，從而導致與現實生活越來越遠，學習無精打采，成績越來越差，愛獨來獨往。

三、目標及方案

為了消除李小明同學的網絡成癮行為，制定了如下三個不同階段的方案：

（一）真誠溝通，轉變想法或觀念。

階段目標：轉變李小明同學對網絡、學習的認識，為克服網絡成癮打下思想基礎。在真誠的談話面前，我們就像是兩個朋友一樣，在談話中他把從未與別人說過的想法及他的上網經歷，發生的事情都坦誠的展露了出來。經過多次與他溝通，發現他已經能夠正確的認識網絡，明白其利與弊，有了想要像其他同學一樣回到認真學習的軌道上來的想法。

（二）制定契約，約束上網成癮行為。階段目標：減少上網次數，控制上網時間。

正是有了想改變自己現狀的想法，根據心理健康輔導循序漸進的原則，我幫著他制定一個為期一個月的行為契約，內容如下：

我，李小明，同意減少上網和玩游戲的次數和時間，具體如下：

1、從周一到周五，每天上網的時間只能在晚上七點到九點這一段的時間內。每天上網的時間不超過一個小時。

2、周六周日，每天上網的時間不超過三個小時。

3、任何時間不得去網吧或其他同學家中上網。

4、任何一次上網都必須先征得父母或奶奶的同意。監督執行標準：

1、如果我違反了以上標準，如私自打開電腦或上網時間延長等，則在違反規定的第二天起，連續四天不能上網，還得打掃家里的所有房間。

2、如果我能連續一個星期遵守規定，父母或奶奶就必須給你五元零花錢。

3、如果我能一天不上網，父母或奶奶就發給我一個憑證（事先設計好的不上網憑證），積攢十個憑證，父母或奶奶就得帶我去城里玩一次。

我愿意接受老師、同學和父母、奶奶的監督，配合父母、奶奶每天記錄我的上網時間。我們（父母和奶奶），愿意每天監督和記錄李小明的上網行為，并嚴格執行以上規定。學生簽字

家長簽字

李小明同學同意了以上行為契約，家長愿意為此配合并做出相應的行為承諾。他們都在行為契約上簽了字。

同時我告訴家長，要懂得電腦網絡知識，要對孩子上網進行有效地的監督。不能只顧提供孩子上網所必須的硬件和費用，還應該即使跟孩子交流，要教育孩子充分利用網絡資源，有效地幫助自己的學業，要謹慎上網，少玩網絡游戲。要關心孩子的心理。不僅要關心孩子的生活，而且及時了解孩子的心理，多與他們進行思想交流，正確認識網絡的利弊，避免他們沉迷于網絡。家長表示認同。

因為有了思想上的轉變，在包含嚴格獎懲制度并為期一個月的行為契約面前，李小明做的很好，在減少了上網次數與時間的同時，得到了更多的父母的關愛與獎賞，他對自己的現實生活更加自信了。

（三）重新制定契約，引導正確利用電腦和網絡。

階段目標：進一步減少上網次數與時間，并引導李小明正確使用電腦與網絡。適當進一步縮短李小明同學的玩游戲和上網的時間，并制定獎懲方法，用契約形式約束其執行，經過耐心談話與溝通，引導他科學合理的利用電腦和網絡，科學合理的利用自己的業余時間，在學習方面加大引導的力度。

四、效果評估 通過對李小明同學網絡成癮行為的認真分析與真誠的溝通，經過制定并執行以上三個階段方案，李小明已經能夠正確的認識網絡和游戲，合理的利用網絡，基本能夠很好的分配學習活動和玩電腦及游戲的時間。李小明同學找回了自我，成績明顯提升，上課的精神狀態明顯好轉，參與集體活動的積極性明顯提高，愿意和老師同學及父母溝通與來往。心理健康輔導初見成效。

對李小明同學的這一網絡成癮心理健康問題的輔導還沒有結束，雖這一階段取得了一定的效果，但今后的輔導工作還有很多，還需要不斷的努力，相信，李小明同學會早日調整到一個很好的學習狀態來學習。這次成功的“第一次輔導”給自己增加了更大的信心，為今后的心理健康輔導工作打下了一個良好的開端。相信在自己的以后心理健康輔導道路上會越走越遠，越走越好，幫助更多的心理問題學生，使他們步入正軌，正常生活，正常學習，使他們找到良好的心理健康的狀態。

參考文獻：

（1）明宏主編《心理健康輔導 基礎理論》 北京 世界圖書出版公司北京公司 2005年

（2）明宏主編《心理健康輔導 個體輔導》 北京 世界圖書出版公司北京公司 2005年

（3）劉穎等編著《心理健康輔導 團隊訓練》 北京 世界圖書出版公司北京公司 2005年

（4）王志超編著 《中小學心理問題個別輔導》 暨南大學出版社 1997.8（5）靈均 《在網絡中生活》 《家庭教育》 2000年第5期。

6、郭念鋒主編《國家職業資格培訓教程·心理咨詢師》 民族出版社2005.8

第四篇：心理健康輔導員中級考試題

心理健康輔導員鑒定考核試卷（中級）

一、單項選擇題部分(共30題 每題1分 共30分)

1、（C）是人腦對事物個別屬性的認識。A 知覺 B 記憶 C 感覺 D 回憶

2、（A）是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產生的對事物整體的認識。A 知覺 B 想象 C 回憶 D 感覺

3、動機的產生（C）。A 只受外因的影響 B 只受內因的影響 C 受內外兩種因素的影響 D 不受內外因的影響

4、以下是根據動機產生的根源不同進行分類的動機是（C）。A 交往動機 B 成就動機 C 內在動機

D 權力動機

5．能力除了包含完成某項活動的成就水平之外，還包含（C）。

A 已經學會的知識 B 已經學會的技能

C 在某方面具有的發展潛力和可能性 D 已有的才能

6、以下不是小學生注意發展特點的是（C）。

A 在教學的影響下，有意注意開始發展，而無意注意仍然發揮著重要作用。

B 在教育教學的影響下，小學生對抽象材料的注意正在逐步發展。

C 在整個小學期內，教學的抽象性，是引起兒童注意的重要條件。

D 整個小學階段，兒童的注意經常帶有情緒色彩。

7、我們平時所說的智力就是（A）。A 一般能力 B 特殊能力 C 模仿能力 D 創造能力

8、下列哪項屬于經典性條件反射（A）。A 望梅止渴

B 學說話 C 學走路 D 學穿衣

9、嬰兒期是指（C）。A 1歲到3歲 B 2歲到3歲 C 0歲到3歲 D 0歲到2歲

10、人類個體的記憶發生時間為（C）。A 妊娠早期 B 妊娠中期 C 妊娠末期 D 新生兒早期

11、以下對幼兒記憶的描述錯誤的是（B）。A 記憶不精確。B 抽象記憶占優勢。C 記得快忘得也快。D 無意記憶效果較好。

12、以下說法中不屬于初中生記憶發展特點的是（A）。A 不存在具體形象記憶 B 有意記憶進一步發展 C 意義識記的能力更加發展

D 對詞的抽象實際能力有新的發展

13、社會認知不包括（D）。A 對自己的認知 B 對他人的認知 C 對群體的認知 D 對世界的認知

14、閱讀障礙是學習障礙中人數最多的，其中（D）。A 男生少于女生 B 男生和女生差不多 C 男生多于女生

D 男生和女生數量沒有固定關系

15、（C）指個體在社會影響下，通過社會知識的學習和社會經驗的獲得，形成一定社會所認可的生活模式，成為合格社會成員的過程。A 個性化 B 團體化 C 社會化 D 從眾

16、人際間最能傳神的非語言溝通形式是（A）。A 目光接觸 B 體勢技巧 C 聲調技巧

D 距離技巧

17、（A）認為，每個人都天生具有實現其潛能的要求，只是由于這種需要只有在饑餓、安全、友誼、尊嚴等需要相對滿足之后才會出現。A 馬斯洛 B 弗洛伊德 C 羅杰斯 D 班杜拉

18、以下對于幼兒期的描述錯誤的是（D）。A 幼兒期是孩子認識性別角色的重要時期。B 幼兒期是自我意識萌發的階段。C 幼兒期是各種生活技能訓練的關鍵期。

D 幼兒期的孩子已經發展起更為完善的客體我和自我概念。

19、下列哪些評價不屬于青少年自我評價的范疇（D）。A 我長得不好看。

B 我在體育課上表現很棒！C 我和同學的關系很棒。D 我的弟弟太調皮了。

20、以下關于青少年閱讀障礙的描述錯誤的是（C）。A 認字與識字困難重重，剛學過的字就忘記了。B 錯別字連篇，寫字經常多一畫少一畫。

C 閱讀速度快。

D 經常顛倒字的偏旁部首。

21、行為矯正法是一種涉及對人類行為進行分析和矯正的心理學方法。行為矯正法中的強化法具體的方法不包括（D）。A 塑造 B 消退 C 代幣法 D 鼓勵法

22、心理素質是指個體在遺傳的基礎上，在后天的環境和教育的影響下，通過個體與環境的互動而形成的心理反應系統的基本特性，青少年心理健康素質不包含下述哪一方面（D）。A 能力素質 B 個性心理品質 C 性格 D 身體健康

23、在心理健康輔導中常用的心理測驗不包括（A）。A 能力測驗 B 投射測驗 C 人格測驗 D 心理健康測驗

24、青少年心理健康團體訓練側重于實現（C）兩個高層次

目標。

A “形成”和“鞏固” B “訓練”和“促進” C “形成”和“促進” D “訓練”和“鞏固”

25、青少年心理健康團體訓練的重點在于（D）。A 對青少年的成長進行積極的、有針對性的干預。B 使青少年保持積極健康的情緒。C 力圖讓青少年建立和諧的人際關系。D 青少年心理潛能的開發和心理素質的培養。

26、以下對心理健康個體輔導描述正確的是（D）。A 心理健康個體輔導以調適性功能為主，預防性功能和反饋性功能為輔。

B 心理健康個體輔導以預防性功能為主，調適性功能和發展性功能為輔。

C 心理健康個體輔導以發展性功能為主，預防性功能和調適性功能為輔。

D 心理健康個體輔導以調適性功能為主，預防性功能和發展性功能為輔。

27、一位學生因家庭遭不幸來尋求輔導時，輔導員說“你真不幸”或“你真可憐”，這一態度是（B）。A 共情

B 同情 C 積極關注 D 同意

28、說明又叫（C），就是輔導員把輔導對象談話內容及思想，加以綜合整理后，用自己的語言反饋給輔導對象。A 解釋 B 整合 C 釋義 D 概括

29、（B）主要通過青少年的言語和動作的操作活動來達到提高心理健康水平的目的。A 認知法 B 操作法 C 討論法 D 行為訓練法

30、下列哪項是青少年心理健康團體訓練中最能起到良好效果的組織模式（C）。A 講授式 B 活動式 C 誘導式 D 討論式

二、多項選擇題部分(共25題 每題2分 共50分)

31、常見的思維形式有（ACD）。A 概念形成 B 演繹 C 問題解決 D 推理

32、理性情緒輔導法是指通過理性分析和邏輯思辯的途徑，改變輔導對象的不合理信念，以幫助解決情緒和行為上的問題。那么下列哪三項是韋斯勒等總結出人們所持有的不合理信念的三個特征（ABC）。A 絕對化要求 B 過分化概括 C 糟糕至極

D 不合理的夸大或縮小

33、心理健康團體訓練的活動具有（AD）特點。A 組織性 B 公關性 C 個體性 D 計劃性

34、心理健康團體訓練以活動為基礎，強調（AB）。A 主動參與 B 體驗 C 說教

D 被動接受

35、學生出了問題，適度的批評、懲罰是必要的，但如果方式、方法不當，不但不能幫助學生改正錯誤，還會導致學生心理問題的產生。通常教師批評學生的不當做法有以下幾種（ABCD）。A 時機不當 B 不顧場合 C 不問緣由 D 適當體罰

36、青少年團體訓練在青少年心理健康輔導中具有獨特地位，主要表現在（ABCD）。

A 團體訓練以活動為本，強調主觀體驗，學生喜聞樂見。B 團體訓練為學生心理健康發展創設了互動的融融氛圍。C 團體訓練為傳輸心理健康輔導的豐富內涵開辟了專門渠道。

D 專業的設計和良好組織的團體訓練，為青少年成長保駕護航。

37.、根據功能和目標的不同，開始活動可以分成哪三類（ABD）。A 暖身活動 B 分組活動 C 熱身活動

D 破冰活動

38、關于自我認知能力，下列哪些說法是正確的（ACD）。A 自我認知能力即學生能夠通過自我的觀察和他人的觀察反饋，認識自我的

B 自我認知能力不包含學生的自我評價。C 它是學生自我接納能力發展的目標。

D 自我評價的過低會影響學生的自信心、自尊心。

39、關于情緒管理，下列哪些說法是正確的（ABC）。A 情緒管理是個體管理和改變自己或他人情緒的過程。B 中國的傳統文化中，對于情緒管理主要強調壓抑和忽略。C 針對不同年齡段的學生，情緒管理的訓練目標和深度各有不同。

40、就學習相關的思維潛能而言，團體訓練可以包含（ACD）訓練。A 創造力 B 理解力 C 注意力 D 決策力

41、意識可以分為（ABCD）。A 控制的意識狀態 B 自動化的意識狀態 C 白日夢狀態

D 睡眠狀態

42、在團體訓練中，我們希望學生能夠建立起良好穩定的人際關系，這包括以下哪些目標（CD）。A 自我認知能力 B 職業認知 C 自我認識 D 生涯規劃

43、在團體訓練中，我們希望能夠幫助學生在不同階段完成不同的生涯發展任務。這具體包括哪些目標（ACD）。A 價值觀澄清 B 職業認知 C 自我認識 D 生涯規劃

44、情緒的功能包括（ABCD）。A 適應功能 B 動機功能 C 組織功能 D 信號功能

45、人格特點是（ABC）。A 獨特性 B 穩定性 C 統合性

D 變動性

46、創造也是一種過程，包括（ABCD）。A 準備期 B 醞釀期 C 豁朗期 D 驗證期

47、以下對學齡前期兒童描述正確的是（ABD）。A 開始探索人與人之間的關系，尤其是父母的行為和價值觀。

B 模仿自己所看到的行為、聽到的言語、感受到的其他人的價值標準。

C 能夠表達自己的愿望、聽從指令、甚至有些還能夠理解一些簡單的故事。

D 開始認識自己的性別角色，經歷著社會化的過程。

48、以下對多動癥以及注意力障礙描述正確的是（ABCD）。A 表現出活動過度，同時很難將注意力較長時間集中在某一項活動上。

B 上課經常做小動作。C 經常表現為注意力渙散。D 還未想好就先開始行動。

49、以下說法中屬于初中生注意發展特點的是（ABCD）。A 有意注意進一步發展

B 注意分配能力不斷提高 C 注意轉移能力不斷提高 D 注意范圍不斷擴大

50、以下說法中屬于初中生所面臨的心理沖突和矛盾是指（ACD）。A 反抗性與依賴性 B 成人感與非成人狀態 C 閉鎖性與開放性 D 否定童年而又眷戀童年

51、成年人對知識的應用能力比青少年要略高一籌，具體表現表現在哪些方面（ABD）。A 觀察力 B 想象力 C 支持力 D 思維

52、心理健康的基本要素有（ABC）。A 內心體驗

B 行為與社會規范的匹配程度 C 心理發展的趨向性 D 高峰體驗

54、青少年心理健康水平的高低可以從以下幾個方面進行評估（ABCD）。

A 正確的自我觀念 B 恰當的行為與情緒 C 良好的社會交往 D 積極向上的心態

55、青少年自主問題涉及（AC）。A 自主性 B 情緒宣泄 C 自我評價 D 行為不受約束

二、是非題部分(共20題 每題1分 共20分)

56、團體心理訓練通過設計和組織一定的團體活動，引發團體成員的主觀體驗和感受，對其心理產生積極的影響，從而提高其心理健康水平。是

57、破冰活動是一類依賴于肢體活動的游戲。否

58、小學生的自我評價是從學業、運動、社會接納、身體外表和行為表現等方面進行的。否

59、能使用合理而有效的方式表達自己的情緒，實現與他人的有效溝通。“合理而有效的方式”包含行為言語、表情、體態等層面。是

60、環境探索能力，是指學生能夠洞察所在的自然環境。否

61、高中階段的學生，價值觀開始萌芽。否

62、想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的過程，是一種低級的認知活動。否

63、同樣一個人，在不同事情上的動機也不相同。是 64、心理學從能力和個性兩個方面研究人的心理特性。是 65、學習通常不會與成熟一起對個體的發展產生作用。否 66、感覺是人腦對事物整體屬性的認識。否

67、心理發展主要涉及個體從出生、到成熟、再到衰老的過程中心理發生發展的原理和規律。是

68、嬰兒的注意主要是無意注意，而幼兒的注意已經逐漸轉變為有意注意，并且對自己的注意已經有了一定程度的控制能力。是

69、小學階段是兒童進入學校、開始學習生活的階段，游戲是他們的主導活動。否

70、在初中生思維發展中，抽象邏輯思維日益占有主要地位，但是思維中的具體形象成分仍然起著重要作用。是 71、在觀察力方面，成年人具有主動性、多維性和持久性的特點。是

72、個體的心理發展指個體從受精卵開始到出生、到成熟、直到衰老的生命全程中，心理各方面特征在環境與教育的影響下，以低級的心理機能為基礎，逐漸向高級心理機能轉化的過程。是

73、侵犯即侵犯行為，也稱攻擊性行為。它是指有意或無意

地傷害別人或不為社會規范所許可的行為。是

74、自我認知也稱自我概念，是個體對自己存在狀態的認知，包括對自己生理狀態、心理狀態及社會角色等的認知。是

75、社會心理是指個體由社會因素引起并對其社會行為有導向作用的心理活動。是

第五篇：心理健康輔導員

心理健康輔導員

學生心理方面的問題已經成為現在社會越來越注重的問題，在學校心理咨詢專業人員相對缺乏的情況下，學校心理健康輔導員對于維護學生心理健康和促進心理成長起著舉足輕重的作用。心理健康輔導員們，應該做些什么呢？

一、學生心理健康狀況及其評價

二、心理健康輔導員如何積極維護學生的心理健康

學生心理健康需要各方面的關懷和教育，需要強大的社會支持系統提供心理支持和援助。在目前心理支持系統還不完善的情況下，僅靠有限的專業輔導很難解決眾多的問題，難以滿足學生的心理需求。于是，借助輔導員的工作性質開展心理輔導就成為理性的選擇，也確的一定的成效。為加強學生心理健康工作，心理健康輔導員應從以下方面多做工作：

1、營造安全的心理環境

在心理咨詢的理論里面不管是人本主義還是精神分析都強調安全接納的環境對人朝向積極方向改變的重要作用（這里的安全是心理意義上的安全）。從人本主義的觀點看，如果心理健康輔導員給學生營造一個安全的接納的環境那么學生就最有可能會向著積極的方向去改變去成長！就像身體自然的發育一樣，在這樣的環境中心理也有自我發育的能力！

首先心理健康輔導員應該無條件的關心接納每一位學生，這對于剛進入陌生環境的學生來說非常的重要，心理健康輔導員可以成為他們有力的支持，讓他們有可能去增強自我的力量。需要注意的是當心理健康輔導員面對犯了錯誤的學生時，更需要傾聽理解學生，不要急于說教學生，傾聽和接納可以讓學生有被注意，被尊重，被理解的感覺，便于他們對老師形成信任感。在這個基礎上再做相應的指導工作效果就會比較好。溝通的最高境界是：說到聽者想聽！聽到說者想說！而教育的效果以此為前提！

其次心理健康輔導員要努力建設安全的團體，班級就是學生所處的最主要的團體，如何將班集體建設成一個從心理學意義上來說安全的集體對學生的成長至關重要，臺灣有專門用團體動力學的觀點建設班集體的實踐，值得我們學習，事實也證明了凝聚力強的集體的學生往往獲益成長最多。

2、重點關注三類學生 心理健康輔導員除了要關心接納每一個學生外，需要將關注重點聚焦在三類學生上：內向學生群體，貧困學生群體和網絡成癮群體，這三類學生是心理問題高發群體，做好這三類學生的心理輔導工作可以起到事半功倍的效果。

3、開展團體心理輔導

團體心理輔導是一種發展性咨詢，通過讓一群人參加精心設計的一些團體活動解決一些心理問題，對于潛能開發，心理保健有很好的作用。社會上也叫“拓展培訓”，被廣泛用于企業員工培訓，一般是一些企業管理咨詢機構在運作。全國很多城市都建有拓展培訓基地。通過讓受訓者參加一些團體的活動，讓受訓者感受、體驗、領悟，從而使他們具備良好的素質。

4、建立心理預警網絡

面對存在心理問題比例如此之高的學生群體，建立一個心理預警網絡顯得非常的必要，這樣可以在最短的時間內發現和干預心理有問題的學生，防止惡性事件的發生。

以上可見心理健康輔導員是起著至關重要的作用的。這對于心理健康輔導員的能力也是有一定的要求的，所以開展中國中小學心理健康教育教師實戰研修班暨國家心理健康輔導員資格認證培訓是非常重要的。京師博仁董艷菊老師的課程就會對以上心理健康輔導員應該具備的能力做一個系統的學習。

導師介紹 董艷菊

◆北京市重點中學心理教研室主任 ◆新加坡教育部特邀訪問學者 ◆中國心理衛生協會理事 ◆全國十佳心理教育工作者 ◆中學心理高級教師

◆北京市中小學心理健康教育首批教研員

◆從事一線心理健康教育工作近二十年，有著豐富的學校心理教育工作實踐經驗。

課程詳情：

培訓時間：2014年7月14—17日（4天）