第一篇：心理健康案例

心理健康案例1

葫蘆島市龍港區北港實驗學校 張微

基本情況： 申奧鑫，調皮淘氣中透著可愛，智力、想象力超長，做事無持續性，自我約束力差，課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的，有時還情不自禁地大聲說話，我行我素，愛惹事生非。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴重不集中，屬于多動癥。

具體表現：

1、不管是什么時候，即使是很嚴肅的時候，他總是自言自語的在說話，好像周圍什么也沒有，自己陶醉于自己的天地中。

2、對學校的一切制度都熟視無睹，從來不戴紅領巾、小黃帽，不參加學校的一切活動。

3、上課經常傻笑，嚴重影響教學秩序。

4、作業幾乎不寫，即使是寫也是一塌糊涂。

教學背景: 家庭比較特殊，父母分居多年，與母親生活在一起，孩子是母親的全部精神寄托，對孩子太過溺愛，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽媽媽的話，母親感到束手無策。

原因分析：童年的家庭環境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問題是從童年的家庭成員關系的覺察開始的，父母分離對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去男人的愛護，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經常犯錯誤，經常受到大家的指責批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。

采取的措施：

（1）與老師交朋友。老師經常給于關愛，使他感受到老師沒有拋棄他。課后從生活上給于關心，沒有本子給他買；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級的各項活動，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。

（2）持續、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。培養他完成作業的自覺性。運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用“獎星制”，持續、不斷地表揚、激勵，培養孩子自覺完成作業的習慣，逐漸讓他改掉作業拖沓的毛病。

（3）與家長聯系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。并且做到定期與家長聯系，及時的反饋孩子的在校情況，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉化工作。教育啟示：這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環境中成長。經過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。我想這也是正常的。外國一位哲學家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當你倒進水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學生，認真關心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。

下一步的打算：

繼續采用激勵、表揚的方式跟蹤分析，直到他能夠真正跟上班級發展的步伐。

心理健康案例2

一、案例

學生情況介紹：劉子寧，10歲，三年級學生。父母很早就離婚了，母親自從離婚后就沒聯系了，其父親長年在外打工，所以他和哥哥的感情很好。由于哥哥成績一向不好，爺爺、奶奶便把所有的希望寄托在他身上，但因不識字，也只是心有余而力不足，不能好好的教育他，因此他行為習慣差，經常打架、偷東西，而且不按時完成作業，可以說是班上認為的那種無可救藥的學生了，在班內的影響很大。上課不專心，有時候還老是惹其他的同學，故意挑起事端。

科任老師評價他自卑心強，自信心差，但是人很機靈，非常固執做錯事也不會感到羞愧；敏感，自我防范性強；課堂紀律差或上課睡覺，不按時交作業；還不能批評他，一批評就跑去躲起來。同學評價他衛生習慣差，手臉總是有污穢，不怎么學習，上課愛講話或不聽課，喜歡頂撞老師，但對朋友講義氣，夠朋友。

二、輔導策略與實施

1、問題分析

（1）、自卑(由于父母離異造成的家庭不完整，缺乏溫馨的家庭，家庭條件差，導致其出現自卑心理、覺得自已低人一等。)（2）、有極強的自我保護意識。（自卑心理使他處處提防，以防別人傷害自已，所以對于老師過于嚴厲的批評教育，有抵抗情緒和行為）

（3）、對學習自暴自棄（家庭的不幸給其心理留下創傷，影響了他的學習，再加上父親的不管、爺爺奶奶的心有余而力不足，致使他心中無明確的學習目的，無學習動力，久而久之，學習上不懂的東西越來越多，在學習上受的挫折越來越多，索性自暴自棄。）

2、實施措施

（1）、用愛的力量把他拉向學校，防止他綴學。

因為特殊的家庭緣故，他仿佛感覺自己成了父母雙全的“孤兒”，心靈上受到了嚴重的創傷，多給他一些愛護，讓他充分感受到集體的溫暖，慢慢忘卻父母離異給他帶來的“人格”上的傷害，感情上有了一定的寄托，對學校、老師、同學有了感情，不至于發生綴學現象。一方面我注意觀察，尋找機會親近他，關心他，信任他，拉近師生間的距離。如我發現他四季衣服少、舊、破，特送給他幾套衣服。另一方面借助班集體的力量幫助他，讓他感到集體大家庭的溫暖。了解到他和黃某是好朋友，特安排他倆坐到一起，并讓黃某在學習上、生活上多幫助他。

（2）、尊重他、幫助他消除自卑心理，樹立自信

有人說孩子就是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。作為老師應該認識到單親家庭的孩子和一般的孩子比起來，他們的自我保護意識強烈，有些甚至到了過于敏感的程度。在學校，他們會用警惕的目光注視著老師和同學對自已的態度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會變得自暴自棄或嫉妒忿恨。周某某就是一個非常典型的例子。其癥結就在于自卑。要糾正他的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護好他的自尊心，幫助他消除自卑心理，樹立起自信。我主要采取以下方式方法：

①、在思想上開導他，對其進行正確的引導。如告訴他雨果曾說：苦難是“后娘”也是“慈母”，就這一點來講他就比健全家庭的孩子，多了一筆不少的“財富”。他學習不好就鼓勵他說老天對人成功與否的決斷不是在起點而是在終點。

②、注意多表揚，不“語罰”。贊揚可以對兒童產生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產生逆反和報復心理。有自卑心理的單親孩子更需要老師的關愛，希望老師的贊揚，十分厭惡那些疏遠、冷落責備、申斥和叱罵他們的人，因為這些人不僅傷害了他的自尊心，降低了他的聲譽，而且這些人的行為還意著自已被拋棄，不受寵愛和在社會上處于半隔離狀態。用引導代替譏諷，用表揚代替批評可以使他們看到希望，增強自信。在教育過程中我注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設法創造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。

③、耐心說服、暗示提醒。清朝學者認為：“攻人之過勿太嚴，要思其堪受；教人以善勿過高，要令其可從。”在孩子的教育特別是問題孩子的教育上，尤其要注意方式方法。對他已形成的心理弱點和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動輒訓斥，態度粗暴。而是采用耐心說服和暗示提醒的方法。而且批評也注意做到不超過限度，從而使他不覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。

三、結果分析

我們知道學校的教育只是孩子教育中的一個方面，父母對子女的教育在孩子的教育過程中占有很重要的地位，尤其是低年級孩子。小孩子喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異。有的勤學守紀、有的厭學做壞事。作為教師，要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態去出發，對他們要曉之以理、動之以情，用人格力量去感化他們。現在我們班的趙某同學可以說是一位比較優秀的小學生了，同學們也很喜歡接近他，在學期終的評優活動中，肯定有他的表現。可見離異家庭子教師作用是不可忽視的。教師必須肩負起保護、教育單親孩子的重任，而能否做好這一工作的關鍵又在于教師對這些孩子要更有愛心、耐心和誠心，要動之以情，曉之以理，這樣才能夠幫助并步引導他們克服不正常的心態，與其他孩子一樣地健康成長。

第二篇：心理健康案例

小學生心理健康教育案例分析

--------怕學習的孩子

小西，男，小學四年級學生。成績較差，尤其是這學期以來，成績逐步下降。課堂上能遵守紀律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業，不寫回家作業。有時干擾同學上課，同學們不喜歡他。父親在外工作，無暇顧及他的學習，也沒有心思管他，對他放棄了。母親常常加班，即使想管他，也沒有能力管得動，因為他的母親說上去根本不聽。由于害怕學習，不想完成作業，又不愿意接受同學的幫助，學習成績越來越差，導致惡性循環，沒有學習興趣，對學習越來越怕。他說，走進學校就討厭、害怕、無力。小西已經喪失了對整個學校生活的興趣。

縱觀整個學校，像這樣的現象呈現逐漸增多的趨勢。都普遍反映小學生的作業量較大，內容單調重復，作業時間較長，學生的書包越來越大，且越來越重。小學生厭學情緒隨年級升高呈上升趨勢。好多的學生感到學習累，心里煩；對某些科目感到無興趣，對學習缺乏熱情，學習既不刻苦也不主動；還有的小學生常會找出“頭疼”、“頭暈”等借口逃避學習。做起作業來，不是找本子就是找鉛筆，幾個字要寫半天，磨磨蹭蹭的，學習總是沒有效率。

產生這樣的原因是多方面的。

1、學校方面，老師為追求教學質量，對學生的要求過高，加重學生的課業負擔。并且，老師以成敗論英雄的考核標準，不但容易讓孩子喪失繼續追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。

2、家長方面不管不問，卻要求孩子有好成績。對于孩子來說，盡管自己盡了努力，可還是不能達到家長和教師的要求。但在家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學生的學習興趣蕩然無存。

3、學生方面，學生純樸、善良固然是其優點，但同時也存在無人管教，懶散的缺點。放學后自由的時間較充足，活動的空間大，所以學習上的事常常因為玩而忘了，從來意識不到自己所應該承擔的責任。久而久之，就不愛學習、不愿學習。

針對上面學生的案例，我要考慮學生的實際，根據學生的實際情況來展開教育教學活動。

1、個別談心：經常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產生的心理原因。

2、注意多表揚。贊揚可以對兒童產生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產生逆反和報復心理。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設法創造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。

3、與家長溝通與協調。通過家訪，電話聯系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉化工作。指導家庭對策。(如定期檢查孩子的作業；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)教育啟示：這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環境中成長。經過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強，小西能完成家庭作業了，但有時還會犯毛病。我想這也是正常的。只有我們認真對待每一個學生，認真關心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。教育孩子是一項長期而艱巨的責任，我們不僅僅只停留在孩子的學習成績上，更要關注孩子的心理發展，發現問題及時教育、疏導，使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人。

小學生心理健康教育案例 ————小雷進步了

教育不僅僅是為了傳授知識、技能，更要對學生的道德情操和心理品質進行綜合的培養和訓練，塑造具備良好的心理特質的健全人格。在教育教學活動中提高全體學生的心理素質，促進其心理健康，是學校心理輔導的基本任務之一，是教師工作不可忽視的一環。在學生成長的過程中，不利的家庭教育因素，不同形態的家庭環境，都在不同程度上影響孩子的心理健康。當今多元性社會文化會對學生接受學校教育和社會主導文化產生一種強烈的沖擊乃至抵制學校教育的影響，不可避免的會使一些學生產生心理上的問題，如：自卑、厭學、缺乏同情心等，嚴重的甚至會導致心理疾病。這對我們的教育工作，對提高全民族的科學文化素質，將會產生不良的影響。如何改變這種狀況，我認為，必須剖析學生產生心理問題的根源，采用適當的教育方法，創設有利的外界環境，對學生的心理問題進行矯治，促使他們的心理活動向有益的方向轉化。

一、學生基本情況：

我們班有一個令人頭疼的學生小雷，凡是教過他的老師都會無可奈何的搖搖頭“這個同學軟硬不吃，拿他沒法子。”這個貌不驚人的男孩，開學初即給了我很深的印象：學習習慣差，經常不完成家庭作業，編一些謊話騙老師，騙家長, 課堂上注意力不集中，經常做小動作,有時干擾同學上課.同學們很討厭他，都不愿與他一起玩耍。每天不是科任老師，就是學生向班主任告狀。

二、原因分析：

最近我一直在觀察，發現小雷的行為主要表現在：以自我為中心，想干什么就干什么，脾氣暴躁，不能被人觸犯，自暴自棄、無進取心，學習興趣不濃厚、投機取巧。形成這幾種現象的主要原因有以下幾個方面：

1、家長對孩子的溺愛。

通過跟小雷家長談話，我了解到父母整天忙于工作，早出晚歸,沒有時間關心和督促孩子的學習,對他的行為習慣不夠重視。另外,對于孩子的任何要求,總是有求必應.一直以來,父母每天都給孩子很多零花錢,如果不給孩子就發脾氣、哭鬧，不來學校上學,父母拗不過他，便一味地遷就、滿足，要啥給啥。

2、同學們的集體排斥。

小雷在班里總是上課做小動作，自言自語,胡亂地說一些與課堂無關的話，作業不認真完成，常耍小心眼，將練習本藏起來,謊稱作業本忘帶了，經常跟同學發生拌嘴,胡攪蠻纏,甚至老師說今天誰在墻上踢的腳印,全班學生都會情不自禁地把目光投向他，此時的他也會難為情地伸伸舌頭,給大家做個鬼臉。諸如此類的事，經常發生，時間一久，同學歧視的目光，老師嚴厲的批評導致了他對學習的厭惡，漸漸地他對自己也失去信心。作為一個10歲的孩子，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內心的感受是可想而知。

3、家庭教育方法的影響。雖然父母對小雷在生活方面極其溺愛，但對他的學習期望卻非常高。他們認為自己沒有考上大學，孩子應該彌補他們的缺憾。所以，他們對小雷的學習成績很重視，一聽說成績不理想，就會對孩子手打腳踢，很少有耐心地說理與交談。長期以來，他對學習漸漸地失去興趣，也逐漸產生逆反心理。

三、矯治對策：

大量的教育實踐證明，只要教育得法，沒有一個學生可以被認為是不可救藥的。教師在工作中要充分重視對有心理問題的學生進行心理輔導，幫助學生正確地了解自己，根據自身條件確立有利于各人發展和社會進步的生活目標，使其能克服成長中的障礙，在學習、工作及人際關系等各個方面，調整自己的行為，充分發揮自己的潛能。

1、認真聆聽，尋找根源

“出租你的耳朵，學生說，教師聽”是老師與學生心理的橋梁，在此過程中，對于小雷同學，我為了清楚地了解他的的智力狀況、學習基礎、學習習慣、意志品質、家庭情況等因素；除了主動找他談天聆聽外，還不放棄平時的細微觀察，準確診斷出根源所在，然后通過談心、討論、家訪等方式幫助他去尋找產生問題的原因，并使他深信，只要通過教師和自己的努力，即使自己某方面能力較差，學習后也完全可以提高，增強他參與學習的自信心。

２、激勵教育，喚起信心。

教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。我發現小雷雖然經常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點”，比如，見到老師會主動打招呼，不鬧事的時候還挺討人喜歡的，上課認真聽講時也會積極發言??所以針對孩子這些向上的可塑性，對他進行再教育。

上課時，我有意識地多讓他發言，特別當他的回答有新意或聲音響亮的時候，就會不失時機地進行表揚，讓他嘗到發言成功的快樂。如果發言時回答得不夠理想，就及其寬容地予以肯定，培養他的自信心。

有一次，我進行課堂巡視時，他主動沖我笑，漸漸的開始和我交談。我給他講考試的目的，考不好是很正常的，要端正學習態度，做好考前復習，不懂的地方及時問老師，老師會幫助你的，解決學習中遇到的困難。考試時做深呼吸，放松緊張的情緒，或在心中對自己說“有什么可怕的，我都復習了。”“我能行。”等給自己加油。經過調整，害怕考試的癥狀消失了。

3、誠懇激勵，促進發展。

在教育過程中，我培養他積極的心態，始終讓他在心里記下“我能行，我很棒”等積極的意念，鼓勵自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進，直至成功。同時，我也經常使用激勵的語言贊美他。因為在我看來，贊美具有一種不可思議的推動力量，因此，要調動他的積極性、主動性，我注意了課堂上的激勵，用發展的眼光看待他。當他能主動參與勞動時，我就及時在同學面前表揚他；當他學習上有一點小進步時，我就把他進步的消息告訴家長；當他能主動幫助同學的時候，我就會讓同學給予他一聲感激的“謝謝”；當他做錯事的時候，我就引導他自己找出不對的地方，并想出假如再出現類似情況會怎么去做。當他在家中有出色的表現的時候，由家長反饋給我，并給予鼓勵?? 讓他明白：世上無難事，只怕有心人；只要努力，我一定不會比其他同學差的。

四、效果反饋

通過幾個星期的幫助，小雷的成績真的有了進步。在一節作文課上，我讓學生寫自己最喜歡的老師，小雷同學寫了我，他說，“老師，我很喜歡您，在您的幫助下，我進步了，謝謝您！”經過這件事情，我深深地認識到，只要抓住學生的特點，充分發揮他們的優點，并通過各種渠道、方法，共同努力，那么他們就一定會有較大的轉變。小雷的進步，對我是一種欣慰，在以后的學習和生活中，我會繼續用我的愛心和耐心輔導學生，我相信他們會有更大的進步！

第三篇：心理健康案例

初中心理健康教育案例——解凍心靈

我們班里有一個叫潘建飛的孩子。一次偶然的機會，我發現他看黃色書籍，當 時我很吃驚，剛上初中，就知道看這種書，究竟是什么原因讓這個花季少年的心靈這么陰霾。讓我們一起來經歷一段走過心靈陰霾的心旅歷程

案例: 基本情況：潘建飛，男，14歲，初一學生。家庭情況：

1、父親在銀行工作，母親在醫院工作，家庭條件非常好，物質方面的需要都能得到滿足。

2、母親對孩子的關心和教育比較多，但方法存在問題，對待孩子的態度比較粗暴，說服引導少，經常打罵孩子，埋怨孩子笨。

3、父親對孩子比較溺愛，母親管教的時候，父親總是護著。個性特征：

1、極端厭學。上課什么也不學，玩東西，啃手指，左右亂轉，要么去招惹別人，要么只管自己做小動作。

2、學習成績差。除了數學以外，其他學科全部不及格，學習成績一塌糊涂。

3、不愿完成作業。只寫數學作業，其他學科作業全不完成，英語是不會，語文不愿寫。

4、沒有朋友，同學們都不愿跟他玩，誰也不愿跟他坐同桌。

5、嚴重缺乏自信。和他對視，眼神總是飄忽不定，似乎總有什么事情怕你知道，感覺他的心靈被蒙上了陰影，結成了冰，任憑陽光多么強烈，也別想照進來。

6、情緒變化無常。時而特別興奮，大聲尖叫，時而郁郁寡歡，獨自一個人呆在角落里。

以上是我對孩子的一些了解，孩子的自身的缺點和出現的問題很多，在諸多的缺點和問題中，以看黃色小說尤為突出，這也是引發眾多問題的根源。但也不乏優點的存在，如：數學成績特別優秀，寫字認真，愛惜物品等。每當面對這個孩子的時候，我總是想：如果這樣發展下去，他的將來會是什么樣子？教師的愛心和責任感都告訴我，這個孩子需要幫助。我決定從“黃色小說”這個根源入手，揭開孩子心頭上那層陰暗的面紗?

一、了解背景，分析成因

經過和潘建飛媽媽及以前教過她的老師交流，了解到一些情況：

1、上小學一、二年級時，學習成績不太好，經常被老師留下補課，學習興趣不高。

3、三年級時，由于特殊原因他所在的班級連續換了好幾個老師，他的學習成績更差了，后來干脆伸腿不干了，據說他當時是被“槍斃”了（老師不管了）。

4、他的父母對孩子的要求不高，功課回家輔導得也少，如果遇到孩子有不會做的地方，家長的態度很粗暴，經常打罵孩子，埋怨孩子笨，讓孩子的自尊心受到了極大的傷害，以至于產生了嚴重的逆反心理。媽媽讓他做什么，他偏不做，讓他往東，他偏朝西，對他表示關心的時候，孩子卻漠然視之，理解不了家長的良苦用心，家長和孩子之間形成了一道難以逾越的鴻溝。

綜合他的行為表現，我做出了一些分析：

1、由于學習成績差，在學校他擔心同學們瞧不起他，感到孤立無助，缺乏自信，不敢跟同學們交流，一個朋友也沒有。因為心思不用在學習上，就總是琢磨著尋求點刺激。

2、在家里跟家長不溝通，感到媽媽對他的愛護是多余的，父親的溺愛，也是他形成一些不良行為習慣的上的主要原因。

3、家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅沒有消除這種不健康的心理反增強這種心理的發展。時間一常，對他成長產生更多不良影響。

二、共同商討，擺脫心理困擾。

我及時與家長取得聯系，共同努力，幫助打開孩子的心結。主要做了以下幾方面的工作：

1、改善父母與孩子的緊張關系，努力成為孩子的朋友。

這樣在家里，父母就能協助老師做好課后輔助的工作。潘建飛不良的行為習慣的形成和他的家庭教育有很大的關系，因此，我建議他的媽媽多跟孩子溝通和交流，如:每天都爭取和孩子聊天，可以拉近彼此的距離，讓孩子感受到最關心自己的人還是父母。因為這個孩子比較厭學，剛開始聊的內容盡量不要談學習，就隨便聊，孩子想說什么，就跟他聊什么，等過一段時間，父母跟孩子的關系緩和了，再慢慢往學習上靠，問問今天學的什么，在學校有什么開心的事，老師有沒有表揚等。孩子哪怕有點滴進步，家長一定要抓緊時機狠狠的表揚他，讓他品嘗成功的甜頭，增強進步的信心和動力。

2、打造機會，增進和同學之間的溝通。我還特意在班隊會上為潘建飛打造了一次和同學溝通的良機，有幾個熱心的同學提出愿意和他交朋友，幫助他學習，真是求之不得！相信這些同學一定能以好的行為習慣影響他，讓他慢慢走出心靈的陰影地帶。

3、幫助孩子正確認識自我。

潘建飛對自己沒有正確的認識。由于成績差，所以對自己的評價太低，以為所有的人都不喜歡自己，心里產生孤立，缺乏自信。孩子對自己的評價太低或太高都是很危險的。怎樣才能幫助孩子正確認識自己呢？首先對孩子表示信任和喜歡，告訴孩子老師不會因為你的學習成績差就不喜歡你，老師非常愿意幫助你。其次，把孩子的優點羅列一下，讓孩子看到原來自己不是一無是處。如數學特別優秀，說明你很聰明，其他學科只要努力學習，一定會趕上其他同學的。

4、努力提高學習成績，培養學習興趣，擺脫厭學情緒。學習上嚴格要求，如：上課時，多提醒他認真聽講，鼓勵她大膽回答問題，用眼神肯定他的做法，抓住他數學成績特別優秀這一點大力表揚等，都有助于學習興趣的提高。課余時間幫他補課，慢慢的他在學習上嘗到了甜頭，有了干勁，期中考試之前制定目標時，潘建飛定的目標是：英語60分，這對他來說可是一個不小的挑戰。期中考試成績出來，他考了87分，達到并超出了目標很多，真是令人欣喜！全班同學、老師和家長都為他高興。他又有了一個新的目標：95分，而且在為達到目標不斷努力。

三、初步結果：

1、孩子與家長的關系明顯改善。現在的潘建飛和他媽媽，那才叫一個親，母子倆別提多開心了。媽媽告訴我孩子經常念叨一句話：要是沒遇到老師，我會是什么樣子？

2、學習興趣明顯提高，每天都能按完成作業，新學的知識掌握的也不錯。最近天天正忙著向目標沖刺呢，再也沒有時間去看那些不健康的書了。

第四篇：心理健康案例

心理健康教育課活動方案

蓮都外國語學校 翁喬丹

活動主題：寬厚待人 主題分析：

我們少年兒童都生活在學校這個溫暖的集體里，每個人都希望自己和他人能和睦相處，彼此生活愉快，但是現在學生獨生子女多，他們有的自私、偏執，以我為中心現象嚴重，因此，同學之間容易產生矛盾，總不能和諧相處。我們將要學的這一課就是針對這一現象所設。目的是引導學生接納人際交往的基本法則，搞好同學關系能為今后與他人和睦相處、合作學習、共同進步打下良好的基礎。活動目的：

1、懂得對同學要真誠，要謙讓，要寬容。引導學生明確對別人寬容的重要性。

2、從小培養自己成為一個胸襟寬廣、寬厚待人的人。

3、同學間要做到和睦相處，團結友愛。活動要點：

1、生活在學校大家庭里，人與人之間總會碰到這樣那樣的事情或矛盾。

2、在一些小事上別人無意中損害了自己，使自己受了一點委屈，要做到不計較，能容讓，寬宏大量。

3、對待同學的缺點、錯誤，既要堅持原則，真誠幫助，又要寬容諒解，語言不要刻薄。活動準備：記錄班中能寬厚待人的典型人和事例。教學方法：討論，分析，歸納。活動過程：

一、導入： 同學們，你們知道嗎？寬容是一個神圣的字眼，寬容是一個神圣的概念，寬容是一種人類精神。寬容是一種善，寬容是一種美，寬容是一種人性，寬容是一種胸懷和氣度，更是一種境界。只有善良的心胸中才有寬容，只有慈悲的心靈才能放下寬容。今天這節課，就讓我們來研究寬容，學會寬容。

二、講故事，揭示課題

1、教師講故事

這是發生在美術課的一件事。美術老師講完了課后讓大家進行畫畫練習。周亦把墨汁顏料擠進顏料盤里，開始攪拌。旁邊的偉濤忘了帶顏料向周亦借，周亦就把顏料瓶遞過去。“哎呀！”偉濤沒接住，顏料瓶倒翻了，還灑在了坐在前面得沈潔同學的衣服上了。

2、討論：假如你是沈潔這時你會怎么想？怎么做？

3、小結：沈潔并沒有要周亦、偉濤賠，而是拿回家洗。像她這樣對待別人無意給自己帶來的麻煩，能容讓諒解，不計較，得理讓人，這就是寬容待人。

板書：寬容待人

三、深入明理

1、討論：沈潔這樣處理有什么好處？周亦、偉濤心里會怎么想？大家會怎么想？

2、教師小結：生活在學校大家庭里，人與人之間總會碰到這樣或那樣的事情或矛盾；如果他人無意損害了自己，要做到不計較，能容讓，寬宏大量。從小使自己成為一個胸襟寬廣，寬厚待人的人。

3、出示名人名言：

愛因斯坦：寬容意味著尊重別人無論哪種可能的信念。有人贊美說：寬容是在荊棘中生長出來的谷粒。

四、辨析

1、出示辨析題

（1）、課間，王家樂圖畫紙不知被誰碰到地上，紙上有一個大大的腳印，還被撕破了一個口子，他記得楊昶曾在桌旁走過就認為是楊昶碰的。沒想到這下可惹惱了楊昶，他嚷道：“你看見了嗎？冤枉好人！”說著還委屈地哭了起來。后來王家樂知道錯怪了楊昶，主動向他道歉，可是楊昶卻不理王家樂。他想：無辜冤枉好人光道個歉就行啦？

（2）、徐豪是中隊委員，同桌的張宇舟有時上課不太專心，甚至做小動作，作為一個中隊長，徐豪經常提醒他，幫助他。一天，徐豪發現自己的筆不見了，卻在張宇舟那兒。徐豪就狠狠地罵了他一頓，還說他是“小偷”。

2、討論

你對楊昶怎么看？

徐豪的做法對嗎？

結合自己遇到的事怎么這樣做的？

3、教師小結：寬容作為一種境界，是一種水平的體現，是一種對于被寬容者的理解和體諒，是一種深度與才能，是一種睿智和明達。寬容待人是一種美德。老師相信大家會像沈潔那樣正確的處理同學之間的關系。在今后的學習生活中培養自己寬宏大量的好品德，做一個胸襟寬廣、寬厚待人的人。

五、學生讀老師推薦的一本書：《你想擁有朋友嗎—請寬容》

六、教師總結： 法國大作家雨果說得好：“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”寬容，是我們自己一幅健康的心電圖，寬容是這個世界一張美好的通行證！同學們，讓我們把自己鍛煉成為一個具有豁達大度，廣闊胸懷的人吧。

七、課外作業：

1、找“寬容”兒歌背

2、找“寬容”故事說

3、夸夸發生在自己身邊的同學寬容待人的好事。

第五篇：心理健康案例

小學心理健康輔導案例

又是一堂語文課，郟某依舊玩著卷筆機，當其他學生自由朗讀時，我走過去，示意他停下手中的擺弄，拿起書本，他起頭看了我一眼，動作依舊。我趁其不備，收了他的卷筆機，當我轉身離開時，他又拿起了文具盒上下搖晃，我再次走到他身邊，指指文具盒，又指了指語文書，他將文具盒甩得更響了，我無奈，拿起了語文書，輕輕地對他說：“不喜歡語文書，就扔了吧。”

郟某連忙扔下文具盒，搶走了語文書，接下來，班中傳來了他刺耳的朗讀聲，這聲音可以讓其他學生停止朗讀，忍不住回頭看他。于是我忍無可忍將他拉出了位置。這樣的事情一段時間以來曾今在我的課堂上反復出現。肇事者郟某就是這樣一個極聰明但卻有著極強的逆反心理的孩子。課堂上，他我行我素，一旦被老師批評，他便破罐子破摔，和你對著干。他的出現就如一顆定時炸彈，可以攪亂你所有的教學秩序。心理疏導：

郟某這樣的孩子，其實是自尊心極強的孩子，當他被批評時，他用反叛維護著自己易碎的心，想以此保護自己，維護自己的尊嚴。因此對于這樣的孩子，簡單的訓斥，粗暴的恐嚇，對他只能造成更大的傷害。針對他的特點，我采用了以下的教育方法：

一、以“愛”做橋梁，增進相互的溝通

幾次的較量，郟某總以提防的心理對我，在這樣的情況下，任何的教育在他面前只能止步。于是，課堂上，對他，我不再吝嗇我的表揚，當他坐神氣時，我會說：“請大家像郟某一樣坐！”當他拿起書本時，我會說：“瞧，郟某，也要認真朗讀了。”當他舉手時，我會說：“請把掌聲送給郟某！”當然，他也會出現類似玩卷筆機的現象，但在老師的表揚聲中，他自己悄悄地把卷筆機藏進了課桌。課后，我們之間談話的次數多了，但決非我單方面的說教，我和他聊他的爸爸媽媽，聽他講自己的愛好，自己的夢想，聽他說自己的煩惱。這樣幾次下來，他對我消除了戒備，經常在課后圍到我的桌前，幫我拿作業，刻名字。課上他愛聽了，愛讀了。

二、以“行為規范”為準則，讓他明辨是非

盡管郟某在語文課上表現進步了，但其他課上，他還是重倒覆轍，可見他的表現取決于老師對他的態度，而非真正的轉變。在他的世界里，沒有規范，只有自我。我選他做了中午的紀律委員，讓他負責檢查班中的違規行為，他非常激動，也非常負責，一開始，他把違規同學帶到我身邊時，我就讓他自己負責教育他們，告訴他們錯在那里，應該怎么做。一段時間下來，我問他：“當你看到同學們違規時，你心里怎樣想的？”他說：“看見了非常難過，非常著急。”“對，其實老師和你的想法是一樣的，當看見不認真的孩子時，老師會難過，為他們浪費時間而難過。老師不會真正討厭一個孩子，只是真誠地希望孩子們都能認真起來，越來越出色！”聽了我的話，錢航很難為情，低下了頭什么話也沒說。之后去其他任課老師那里了解，郟某有進步了。

看來，教育，面對千面學生，不變的是老師的愛，在愛的旋律下，孩子才會健康成長。