第一篇：老師心理健康案例

教師心理健康案例分析

白倉金

—年輕班主任的心理困惑 案例：

我是一個(gè)年輕教師，工作三年多了，作為班主任一看到學(xué)生不聽話就總想發(fā)火，而且又要面對(duì)沉重的升學(xué)壓力，孩子們不急我卻我急得經(jīng)常暴跳如雷。雖然工作成績(jī)家長和學(xué)校都是很認(rèn)可的，但我不滿意自己在這個(gè)過程中發(fā)了火，如果我不發(fā)火，工作是不是更好做呢？或者不發(fā)火，工作一樣能夠完成，那又何必增加學(xué)生和我之間的隔閡呢？ 分析：

人格魅力最重要，發(fā)火不發(fā)火只是外在的表現(xiàn)。一個(gè)成功的人處世能力高于工作能力。做人要厚道，予人以溫暖，潤物細(xì)無聲，說來容易做來難。發(fā)火是因?yàn)槌惺軌毫μ螅且环N宣泄的表現(xiàn)。一個(gè)能夠把握工作、驅(qū)動(dòng)人群去取得好的效益的人確實(shí)不是應(yīng)該隨便發(fā)火的。你要學(xué)會(huì)自我減壓，別把一些小事看得太重，這樣會(huì)減少你發(fā)火，也不用自己忍得那么苦了。任何一件工作都不是一個(gè)人可以完成的，都必須大家相互配合，所以一定要與學(xué)生真正建立起愉快的師生關(guān)系。

一個(gè)脾氣不好的老師，就會(huì)被學(xué)生所恐懼，學(xué)生不能親其師，又怎么能信其道呢？話說回來，火該發(fā)得發(fā)，不發(fā)下次還會(huì)犯同樣的毛病。但，關(guān)鍵要知道發(fā)火的目的，發(fā)火是為了能盡快解決問題，避免下次再犯同樣問題。當(dāng)然發(fā)火要有藝術(shù)，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)。要做到收放自如。有時(shí)候發(fā)火是可以幫別人改進(jìn)的，當(dāng)然沒必要的發(fā)火是不可取的。這也是心理不成熟和教育心理不健康的一面。

引發(fā)深思：

一個(gè)無法回避的問過重的工作壓力導(dǎo)致教師心理空間被嚴(yán)重?cái)D壓扭曲。“我一向不服輸，過去工作再苦再累我都能忍受，可近來不知何故我開始變得脆弱、多慮，常常是事情還沒開始做，便事先設(shè)想出多種后果，老是擔(dān)心教不好課程，擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量上不去，擔(dān)心最后考不過人家??總之，考不完的試，做不完的活，操不完的心，壓得我透不過氣來，整日惶恐不安、心緒不寧，幾乎無法正常工作和生活！”這反映出當(dāng)前在教學(xué)任務(wù)繁重，升學(xué)壓力過大，工作超負(fù)荷的現(xiàn)實(shí)情況下，許多中小學(xué)教師真實(shí)的生存狀態(tài)。事實(shí)上，對(duì)于教師心理存在障礙的原因，據(jù)中國中小學(xué)生心理康教育課題組調(diào)查，近五成受檢測(cè)的教師認(rèn)為是由于“工作太累”，其中37％教師每天工作時(shí)間超過8小時(shí)。事實(shí)上，從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，教師的強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、憂郁化以及偏執(zhí)傾向都比一般人群高，具體表現(xiàn)為一些教師有時(shí)無法控制自己的想法、與人交往不自在、容易猜疑等。

眾所周知，教師的職責(zé)是教書育人，育人的內(nèi)容又包括了育德、育心。心理健康是教師素質(zhì)的核心要素，也是教師整體素質(zhì)提高和教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)與保障。如果教師自身缺乏健心理，何以能夠培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生？據(jù)加拿大學(xué)者就體罰對(duì)孩子將來身心健康產(chǎn)生的影響所做的全球最大規(guī)模的調(diào)查顯示：被體罰的兒童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常兒童的兩倍，而且患上焦慮癥、反社會(huì)行為傾向和抑郁的幾率大大增加。在偶爾被打的受訪者當(dāng)中，有21％患上焦慮癥、70％患上抑郁癥、13％酗酒、17％嗜毒。另據(jù)北京市教科院日前披露的《師源性心理傷害的成因及對(duì)策》的調(diào)查報(bào)告顯示，打罵學(xué)生、講課死板、對(duì)工作不負(fù)責(zé)任、偏心等不被學(xué)生喜歡的行為會(huì)給學(xué)生心理造成傷害，構(gòu)成師源性心理傷害。

因此，我們完全可以這樣說，心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危害，某種意義上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響，心理不健康的教師只會(huì)源源不斷地“制造出”心理不健全的學(xué)生，教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提。

如果我們?cè)購母摺⒏睢⒏h(yuǎn)的角度來看，教師的心理健康，將會(huì)直接、間接地影響整個(gè)社會(huì)和民族心理的健康，關(guān)系到中華文明的明天！

那如何才能讓老師們有一個(gè)健康的心理去更好的培養(yǎng)我們的未來呢？

全社會(huì)共同營造有利于教師心理健康的氛圍。教師的心理問題某種意義上是社會(huì)問題在教師身上的曲折反映，因此，解決教師的心理問題必須標(biāo)本兼治，整體聯(lián)動(dòng)。要從政策、管理等各方面盡可能地為教師創(chuàng)造寬松、愉快的工作環(huán)境，千方百計(jì)提高教師待遇，不斷提高教師的社會(huì)地位。要進(jìn)一步加大素質(zhì)教育的力度，采取有效措施減輕教師負(fù)擔(dān)。

學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性地促進(jìn)教師的心理健康。作為教育的管理者，要努力為教師營造和諧的內(nèi)在環(huán)境，主動(dòng)為教師排憂解難。任何改革措施的出臺(tái)，都必須考慮到“教師心理”這一層面，把大部分教師的心理承受能力為底線；有組織、有計(jì)劃地對(duì)教師開展心理測(cè)驗(yàn)與調(diào)查，聯(lián)合社會(huì)機(jī)構(gòu)開展教師心理咨詢和心理輔導(dǎo)活動(dòng)，不斷提高教師的心理素質(zhì)，營造有利于保持教師心理健康，不斷地進(jìn)行自我調(diào)適的內(nèi)在環(huán)境；堅(jiān)持以人為本，不斷改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)方式，推行人性化管理等。總之，做任何事情，都要從“教師心理”這一層面加以考慮。

對(duì)教師來說要樹立正確的教育觀，學(xué)會(huì)悅納學(xué)生，教師觀的核心是學(xué)生觀。正確的學(xué)生觀至少應(yīng)該包括：

一是要把學(xué)生當(dāng)人。學(xué)生既然是人，就有人格尊嚴(yán)，就有尊重和自尊的需要，教師必須把他們當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立完整的人來對(duì)待；既然學(xué)生是人，就有差異，十個(gè)指頭有長短，世界上找不到完全相同的兩個(gè)人，因而每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，教師要承認(rèn)這種差異，悅納這種差異，允許學(xué)生優(yōu)秀，也允許學(xué)生不優(yōu)秀，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，也容忍學(xué)生的退步；成績(jī)好的學(xué)生是可愛的，暫時(shí)落后的學(xué)生也是可愛的；聽話的學(xué)生是可愛的，淘氣頑皮的學(xué)生也是可愛的。這樣，就有可能建立民主平等和諧安全的師生關(guān)系，在理想的師生關(guān)系中享受人間最美好的感情。

二是把孩子當(dāng)孩子。學(xué)生是人，但這種人不是“大人”，而是“小人”，不管他的個(gè)子有多高，塊頭有多大，孩子畢竟是孩子，他們眼里看到的世界與教師眼里看到的世界是不同的，他們犯的錯(cuò)誤有很多是成長中的必然，是美麗的錯(cuò)誤，是教師年輕時(shí)也犯過的錯(cuò)誤。我們要蹲下來與孩子說話，寬容地看待他們，全面地發(fā)展地看待他們。如此，教師就可以大大減少因“恨鐵不成鋼”而產(chǎn)生的極度焦慮、憤怒和哀怨，在師生友好交往中與孩子們一起體驗(yàn)成長的快樂。三是把學(xué)生當(dāng)學(xué)生。學(xué)生是人，是孩子，我們要尊重他們，愛護(hù)他們，保護(hù)他們，但是這絕不意味著放棄嚴(yán)格教育的責(zé)任。教育的最終目的和終極的功能是為年輕一代的幸福服務(wù)，教師不僅要為學(xué)生今天的幸福負(fù)責(zé)，也要為他們明天的幸福、一生的幸福負(fù)責(zé)。這樣一來，一種神圣的使命感、責(zé)任感就會(huì)油然而生，這種使命感和責(zé)任感是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的動(dòng)力，也是教師心理健康的滋潤劑。

最后，從我做起，教師應(yīng)該努力提高自身的心理素質(zhì)。教師自身要保持良好的心理狀態(tài)，適時(shí)適度地調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)與情緒。要充分認(rèn)識(shí)到，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不相信眼淚，大浪淘沙、優(yōu)勝劣汰是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在目前教育體制改革的競(jìng)爭(zhēng)中，只有正視現(xiàn)實(shí)、不斷進(jìn)取，才能適者生存。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，才能找到應(yīng)有的位置，也才能真正擁有心理上的安全感。同時(shí)，教師自身也要有意識(shí)地增強(qiáng)心理健康意識(shí)，及時(shí)有效地克服和化解不良情緒，保持一種健康的心態(tài)。

（2008年慶陽市優(yōu)秀論文評(píng)選二等獎(jiǎng)）

第二篇：心理健康案例

小學(xué)心理健康輔導(dǎo)案例

又是一堂語文課，郟某依舊玩著卷筆機(jī)，當(dāng)其他學(xué)生自由朗讀時(shí)，我走過去，示意他停下手中的擺弄，拿起書本，他起頭看了我一眼，動(dòng)作依舊。我趁其不備，收了他的卷筆機(jī)，當(dāng)我轉(zhuǎn)身離開時(shí)，他又拿起了文具盒上下?lián)u晃，我再次走到他身邊，指指文具盒，又指了指語文書，他將文具盒甩得更響了，我無奈，拿起了語文書，輕輕地對(duì)他說：“不喜歡語文書，就扔了吧。”

郟某連忙扔下文具盒，搶走了語文書，接下來，班中傳來了他刺耳的朗讀聲，這聲音可以讓其他學(xué)生停止朗讀，忍不住回頭看他。于是我忍無可忍將他拉出了位置。這樣的事情一段時(shí)間以來曾今在我的課堂上反復(fù)出現(xiàn)。肇事者郟某就是這樣一個(gè)極聰明但卻有著極強(qiáng)的逆反心理的孩子。課堂上，他我行我素，一旦被老師批評(píng)，他便破罐子破摔，和你對(duì)著干。他的出現(xiàn)就如一顆定時(shí)炸彈，可以攪亂你所有的教學(xué)秩序。心理疏導(dǎo)：

郟某這樣的孩子，其實(shí)是自尊心極強(qiáng)的孩子，當(dāng)他被批評(píng)時(shí)，他用反叛維護(hù)著自己易碎的心，想以此保護(hù)自己，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。因此對(duì)于這樣的孩子，簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥，粗暴的恐嚇，對(duì)他只能造成更大的傷害。針對(duì)他的特點(diǎn)，我采用了以下的教育方法：

一、以“愛”做橋梁，增進(jìn)相互的溝通

幾次的較量，郟某總以提防的心理對(duì)我，在這樣的情況下，任何的教育在他面前只能止步。于是，課堂上，對(duì)他，我不再吝嗇我的表揚(yáng)，當(dāng)他坐神氣時(shí)，我會(huì)說：“請(qǐng)大家像郟某一樣坐！”當(dāng)他拿起書本時(shí)，我會(huì)說：“瞧，郟某，也要認(rèn)真朗讀了。”當(dāng)他舉手時(shí)，我會(huì)說：“請(qǐng)把掌聲送給郟某！”當(dāng)然，他也會(huì)出現(xiàn)類似玩卷筆機(jī)的現(xiàn)象，但在老師的表揚(yáng)聲中，他自己悄悄地把卷筆機(jī)藏進(jìn)了課桌。課后，我們之間談話的次數(shù)多了，但決非我單方面的說教，我和他聊他的爸爸媽媽，聽他講自己的愛好，自己的夢(mèng)想，聽他說自己的煩惱。這樣幾次下來，他對(duì)我消除了戒備，經(jīng)常在課后圍到我的桌前，幫我拿作業(yè)，刻名字。課上他愛聽了，愛讀了。

二、以“行為規(guī)范”為準(zhǔn)則，讓他明辨是非

盡管郟某在語文課上表現(xiàn)進(jìn)步了，但其他課上，他還是重倒覆轍，可見他的表現(xiàn)取決于老師對(duì)他的態(tài)度，而非真正的轉(zhuǎn)變。在他的世界里，沒有規(guī)范，只有自我。我選他做了中午的紀(jì)律委員，讓他負(fù)責(zé)檢查班中的違規(guī)行為，他非常激動(dòng)，也非常負(fù)責(zé)，一開始，他把違規(guī)同學(xué)帶到我身邊時(shí)，我就讓他自己負(fù)責(zé)教育他們，告訴他們錯(cuò)在那里，應(yīng)該怎么做。一段時(shí)間下來，我問他：“當(dāng)你看到同學(xué)們違規(guī)時(shí)，你心里怎樣想的？”他說：“看見了非常難過，非常著急。”“對(duì)，其實(shí)老師和你的想法是一樣的，當(dāng)看見不認(rèn)真的孩子時(shí)，老師會(huì)難過，為他們浪費(fèi)時(shí)間而難過。老師不會(huì)真正討厭一個(gè)孩子，只是真誠地希望孩子們都能認(rèn)真起來，越來越出色！”聽了我的話，錢航很難為情，低下了頭什么話也沒說。之后去其他任課老師那里了解，郟某有進(jìn)步了。

看來，教育，面對(duì)千面學(xué)生，不變的是老師的愛，在愛的旋律下，孩子才會(huì)健康成長。

第三篇：心理健康案例

心理健康教育課活動(dòng)方案

蓮都外國語學(xué)校 翁喬丹

活動(dòng)主題：寬厚待人 主題分析：

我們少年兒童都生活在學(xué)校這個(gè)溫暖的集體里，每個(gè)人都希望自己和他人能和睦相處，彼此生活愉快，但是現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)生子女多，他們有的自私、偏執(zhí)，以我為中心現(xiàn)象嚴(yán)重，因此，同學(xué)之間容易產(chǎn)生矛盾，總不能和諧相處。我們將要學(xué)的這一課就是針對(duì)這一現(xiàn)象所設(shè)。目的是引導(dǎo)學(xué)生接納人際交往的基本法則，搞好同學(xué)關(guān)系能為今后與他人和睦相處、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。活動(dòng)目的：

1、懂得對(duì)同學(xué)要真誠，要謙讓，要寬容。引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)別人寬容的重要性。

2、從小培養(yǎng)自己成為一個(gè)胸襟寬廣、寬厚待人的人。

3、同學(xué)間要做到和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛。活動(dòng)要點(diǎn)：

1、生活在學(xué)校大家庭里，人與人之間總會(huì)碰到這樣那樣的事情或矛盾。

2、在一些小事上別人無意中損害了自己，使自己受了一點(diǎn)委屈，要做到不計(jì)較，能容讓，寬宏大量。

3、對(duì)待同學(xué)的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，既要堅(jiān)持原則，真誠幫助，又要寬容諒解，語言不要刻薄。活動(dòng)準(zhǔn)備：記錄班中能寬厚待人的典型人和事例。教學(xué)方法：討論，分析，歸納。活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們知道嗎？寬容是一個(gè)神圣的字眼，寬容是一個(gè)神圣的概念，寬容是一種人類精神。寬容是一種善，寬容是一種美，寬容是一種人性，寬容是一種胸懷和氣度，更是一種境界。只有善良的心胸中才有寬容，只有慈悲的心靈才能放下寬容。今天這節(jié)課，就讓我們來研究寬容，學(xué)會(huì)寬容。

二、講故事，揭示課題

1、教師講故事

這是發(fā)生在美術(shù)課的一件事。美術(shù)老師講完了課后讓大家進(jìn)行畫畫練習(xí)。周亦把墨汁顏料擠進(jìn)顏料盤里，開始攪拌。旁邊的偉濤忘了帶顏料向周亦借，周亦就把顏料瓶遞過去。“哎呀！”偉濤沒接住，顏料瓶倒翻了，還灑在了坐在前面得沈潔同學(xué)的衣服上了。

2、討論：假如你是沈潔這時(shí)你會(huì)怎么想？怎么做？

3、小結(jié)：沈潔并沒有要周亦、偉濤賠，而是拿回家洗。像她這樣對(duì)待別人無意給自己帶來的麻煩，能容讓諒解，不計(jì)較，得理讓人，這就是寬容待人。

板書：寬容待人

三、深入明理

1、討論：沈潔這樣處理有什么好處？周亦、偉濤心里會(huì)怎么想？大家會(huì)怎么想？

2、教師小結(jié)：生活在學(xué)校大家庭里，人與人之間總會(huì)碰到這樣或那樣的事情或矛盾；如果他人無意損害了自己，要做到不計(jì)較，能容讓，寬宏大量。從小使自己成為一個(gè)胸襟寬廣，寬厚待人的人。

3、出示名人名言：

愛因斯坦：寬容意味著尊重別人無論哪種可能的信念。有人贊美說：寬容是在荊棘中生長出來的谷粒。

四、辨析

1、出示辨析題

（1）、課間，王家樂圖畫紙不知被誰碰到地上，紙上有一個(gè)大大的腳印，還被撕破了一個(gè)口子，他記得楊昶曾在桌旁走過就認(rèn)為是楊昶碰的。沒想到這下可惹惱了楊昶，他嚷道：“你看見了嗎？冤枉好人！”說著還委屈地哭了起來。后來王家樂知道錯(cuò)怪了楊昶，主動(dòng)向他道歉，可是楊昶卻不理王家樂。他想：無辜冤枉好人光道個(gè)歉就行啦？

（2）、徐豪是中隊(duì)委員，同桌的張宇舟有時(shí)上課不太專心，甚至做小動(dòng)作，作為一個(gè)中隊(duì)長，徐豪經(jīng)常提醒他，幫助他。一天，徐豪發(fā)現(xiàn)自己的筆不見了，卻在張宇舟那兒。徐豪就狠狠地罵了他一頓，還說他是“小偷”。

2、討論

你對(duì)楊昶怎么看？

徐豪的做法對(duì)嗎？

結(jié)合自己遇到的事怎么這樣做的？

3、教師小結(jié)：寬容作為一種境界，是一種水平的體現(xiàn)，是一種對(duì)于被寬容者的理解和體諒，是一種深度與才能，是一種睿智和明達(dá)。寬容待人是一種美德。老師相信大家會(huì)像沈潔那樣正確的處理同學(xué)之間的關(guān)系。在今后的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)自己寬宏大量的好品德，做一個(gè)胸襟寬廣、寬厚待人的人。

五、學(xué)生讀老師推薦的一本書：《你想擁有朋友嗎—請(qǐng)寬容》

六、教師總結(jié)： 法國大作家雨果說得好：“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”寬容，是我們自己一幅健康的心電圖，寬容是這個(gè)世界一張美好的通行證！同學(xué)們，讓我們把自己鍛煉成為一個(gè)具有豁達(dá)大度，廣闊胸懷的人吧。

七、課外作業(yè)：

1、找“寬容”兒歌背

2、找“寬容”故事說

3、夸夸發(fā)生在自己身邊的同學(xué)寬容待人的好事。

第四篇：心理健康案例

小學(xué)生心理健康教育案例分析

--------怕學(xué)習(xí)的孩子

小西，男，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。成績(jī)較差，尤其是這學(xué)期以來，成績(jī)逐步下降。課堂上能遵守紀(jì)律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，不寫回家作業(yè)。有時(shí)干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。父親在外工作，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，也沒有心思管他，對(duì)他放棄了。母親常常加班，即使想管他，也沒有能力管得動(dòng)，因?yàn)樗哪赣H說上去根本不聽。由于害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲睿瑢?dǎo)致惡性循環(huán)，沒有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)越來越怕。他說，走進(jìn)學(xué)校就討厭、害怕、無力。小西已經(jīng)喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣。

縱觀整個(gè)學(xué)校，像這樣的現(xiàn)象呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢(shì)。都普遍反映小學(xué)生的作業(yè)量較大，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，作業(yè)時(shí)間較長，學(xué)生的書包越來越大，且越來越重。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級(jí)升高呈上升趨勢(shì)。好多的學(xué)生感到學(xué)習(xí)累，心里煩；對(duì)某些科目感到無興趣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)既不刻苦也不主動(dòng)；還有的小學(xué)生常會(huì)找出“頭疼”、“頭暈”等借口逃避學(xué)習(xí)。做起作業(yè)來，不是找本子就是找鉛筆，幾個(gè)字要寫半天，磨磨蹭蹭的，學(xué)習(xí)總是沒有效率。

產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。

1、學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并且，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。

2、家長方面不管不問，卻要求孩子有好成績(jī)。對(duì)于孩子來說，盡管自己盡了努力，可還是不能達(dá)到家長和教師的要求。但在家長的眼里，只看到成績(jī)不理想、沒有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

3、學(xué)生方面，學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在無人管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足，活動(dòng)的空間大，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)橥娑耍瑥膩硪庾R(shí)不到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，就不愛學(xué)習(xí)、不愿學(xué)習(xí)。

針對(duì)上面學(xué)生的案例，我要考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來展開教育教學(xué)活動(dòng)。

1、個(gè)別談心：經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。

2、注意多表揚(yáng)。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表揚(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。

3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對(duì)家長的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)教育啟示：這個(gè)案例，使我得到了許許多多的啟示。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要對(duì)問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長。經(jīng)過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強(qiáng)，小西能完成家庭作業(yè)了，但有時(shí)還會(huì)犯毛病。我想這也是正常的。只有我們認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。教育孩子是一項(xiàng)長期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長為具有健康人格的社會(huì)主義接班人。

小學(xué)生心理健康教育案例 ————小雷進(jìn)步了

教育不僅僅是為了傳授知識(shí)、技能，更要對(duì)學(xué)生的道德情操和心理品質(zhì)進(jìn)行綜合的培養(yǎng)和訓(xùn)練，塑造具備良好的心理特質(zhì)的健全人格。在教育教學(xué)活動(dòng)中提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)其心理健康，是學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本任務(wù)之一，是教師工作不可忽視的一環(huán)。在學(xué)生成長的過程中，不利的家庭教育因素，不同形態(tài)的家庭環(huán)境，都在不同程度上影響孩子的心理健康。當(dāng)今多元性社會(huì)文化會(huì)對(duì)學(xué)生接受學(xué)校教育和社會(huì)主導(dǎo)文化產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的沖擊乃至抵制學(xué)校教育的影響，不可避免的會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生心理上的問題，如：自卑、厭學(xué)、缺乏同情心等，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致心理疾病。這對(duì)我們的教育工作，對(duì)提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，將會(huì)產(chǎn)生不良的影響。如何改變這種狀況，我認(rèn)為，必須剖析學(xué)生產(chǎn)生心理問題的根源，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑒?chuàng)設(shè)有利的外界環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行矯治，促使他們的心理活動(dòng)向有益的方向轉(zhuǎn)化。

一、學(xué)生基本情況：

我們班有一個(gè)令人頭疼的學(xué)生小雷，凡是教過他的老師都會(huì)無可奈何的搖搖頭“這個(gè)同學(xué)軟硬不吃，拿他沒法子。”這個(gè)貌不驚人的男孩，開學(xué)初即給了我很深的印象：學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，編一些謊話騙老師，騙家長, 課堂上注意力不集中，經(jīng)常做小動(dòng)作,有時(shí)干擾同學(xué)上課.同學(xué)們很討厭他，都不愿與他一起玩耍。每天不是科任老師，就是學(xué)生向班主任告狀。

二、原因分析：

最近我一直在觀察，發(fā)現(xiàn)小雷的行為主要表現(xiàn)在：以自我為中心，想干什么就干什么，脾氣暴躁，不能被人觸犯，自暴自棄、無進(jìn)取心，學(xué)習(xí)興趣不濃厚、投機(jī)取巧。形成這幾種現(xiàn)象的主要原因有以下幾個(gè)方面：

1、家長對(duì)孩子的溺愛。

通過跟小雷家長談話，我了解到父母整天忙于工作，早出晚歸,沒有時(shí)間關(guān)心和督促孩子的學(xué)習(xí),對(duì)他的行為習(xí)慣不夠重視。另外,對(duì)于孩子的任何要求,總是有求必應(yīng).一直以來,父母每天都給孩子很多零花錢,如果不給孩子就發(fā)脾氣、哭鬧，不來學(xué)校上學(xué),父母拗不過他，便一味地遷就、滿足，要啥給啥。

2、同學(xué)們的集體排斥。

小雷在班里總是上課做小動(dòng)作，自言自語,胡亂地說一些與課堂無關(guān)的話，作業(yè)不認(rèn)真完成，常耍小心眼，將練習(xí)本藏起來,謊稱作業(yè)本忘帶了，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生拌嘴,胡攪蠻纏,甚至老師說今天誰在墻上踢的腳印,全班學(xué)生都會(huì)情不自禁地把目光投向他，此時(shí)的他也會(huì)難為情地伸伸舌頭,給大家做個(gè)鬼臉。諸如此類的事，經(jīng)常發(fā)生，時(shí)間一久，同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評(píng)導(dǎo)致了他對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地他對(duì)自己也失去信心。作為一個(gè)10歲的孩子，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。

3、家庭教育方法的影響。雖然父母對(duì)小雷在生活方面極其溺愛，但對(duì)他的學(xué)習(xí)期望卻非常高。他們認(rèn)為自己沒有考上大學(xué)，孩子應(yīng)該彌補(bǔ)他們的缺憾。所以，他們對(duì)小雷的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視，一聽說成績(jī)不理想，就會(huì)對(duì)孩子手打腳踢，很少有耐心地說理與交談。長期以來，他對(duì)學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。

三、矯治對(duì)策：

大量的教育實(shí)踐證明，只要教育得法，沒有一個(gè)學(xué)生可以被認(rèn)為是不可救藥的。教師在工作中要充分重視對(duì)有心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確地了解自己，根據(jù)自身?xiàng)l件確立有利于各人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的生活目標(biāo)，使其能克服成長中的障礙，在學(xué)習(xí)、工作及人際關(guān)系等各個(gè)方面，調(diào)整自己的行為，充分發(fā)揮自己的潛能。

1、認(rèn)真聆聽，尋找根源

“出租你的耳朵，學(xué)生說，教師聽”是老師與學(xué)生心理的橋梁，在此過程中，對(duì)于小雷同學(xué)，我為了清楚地了解他的的智力狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、家庭情況等因素；除了主動(dòng)找他談天聆聽外，還不放棄平時(shí)的細(xì)微觀察，準(zhǔn)確診斷出根源所在，然后通過談心、討論、家訪等方式幫助他去尋找產(chǎn)生問題的原因，并使他深信，只要通過教師和自己的努力，即使自己某方面能力較差，學(xué)習(xí)后也完全可以提高，增強(qiáng)他參與學(xué)習(xí)的自信心。

２、激勵(lì)教育，喚起信心。

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)小雷雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點(diǎn)”，比如，見到老師會(huì)主動(dòng)打招呼，不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡的，上課認(rèn)真聽講時(shí)也會(huì)積極發(fā)言??所以針對(duì)孩子這些向上的可塑性，對(duì)他進(jìn)行再教育。

上課時(shí)，我有意識(shí)地多讓他發(fā)言，特別當(dāng)他的回答有新意或聲音響亮的時(shí)候，就會(huì)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)，讓他嘗到發(fā)言成功的快樂。如果發(fā)言時(shí)回答得不夠理想，就及其寬容地予以肯定，培養(yǎng)他的自信心。

有一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，他主動(dòng)沖我笑，漸漸的開始和我交談。我給他講考試的目的，考不好是很正常的，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做好考前復(fù)習(xí)，不懂的地方及時(shí)問老師，老師會(huì)幫助你的，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。考試時(shí)做深呼吸，放松緊張的情緒，或在心中對(duì)自己說“有什么可怕的，我都復(fù)習(xí)了。”“我能行。”等給自己加油。經(jīng)過調(diào)整，害怕考試的癥狀消失了。

3、誠懇激勵(lì)，促進(jìn)發(fā)展。

在教育過程中，我培養(yǎng)他積極的心態(tài)，始終讓他在心里記下“我能行，我很棒”等積極的意念，鼓勵(lì)自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功。同時(shí)，我也經(jīng)常使用激勵(lì)的語言贊美他。因?yàn)樵谖铱磥恚澝谰哂幸环N不可思議的推動(dòng)力量，因此，要調(diào)動(dòng)他的積極性、主動(dòng)性，我注意了課堂上的激勵(lì)，用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)他能主動(dòng)參與勞動(dòng)時(shí)，我就及時(shí)在同學(xué)面前表揚(yáng)他；當(dāng)他學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)，我就把他進(jìn)步的消息告訴家長；當(dāng)他能主動(dòng)幫助同學(xué)的時(shí)候，我就會(huì)讓同學(xué)給予他一聲感激的“謝謝”；當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候，我就引導(dǎo)他自己找出不對(duì)的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會(huì)怎么去做。當(dāng)他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長反饋給我，并給予鼓勵(lì)?? 讓他明白：世上無難事，只怕有心人；只要努力，我一定不會(huì)比其他同學(xué)差的。

四、效果反饋

通過幾個(gè)星期的幫助，小雷的成績(jī)真的有了進(jìn)步。在一節(jié)作文課上，我讓學(xué)生寫自己最喜歡的老師，小雷同學(xué)寫了我，他說，“老師，我很喜歡您，在您的幫助下，我進(jìn)步了，謝謝您！”經(jīng)過這件事情，我深深地認(rèn)識(shí)到，只要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，并通過各種渠道、方法，共同努力，那么他們就一定會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變。小雷的進(jìn)步，對(duì)我是一種欣慰，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)繼續(xù)用我的愛心和耐心輔導(dǎo)學(xué)生，我相信他們會(huì)有更大的進(jìn)步！

第五篇：心理健康案例

初中心理健康教育案例——解凍心靈

我們班里有一個(gè)叫潘建飛的孩子。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他看黃色書籍，當(dāng) 時(shí)我很吃驚，剛上初中，就知道看這種書，究竟是什么原因讓這個(gè)花季少年的心靈這么陰霾。讓我們一起來經(jīng)歷一段走過心靈陰霾的心旅歷程

案例: 基本情況：潘建飛，男，14歲，初一學(xué)生。家庭情況：

1、父親在銀行工作，母親在醫(yī)院工作，家庭條件非常好，物質(zhì)方面的需要都能得到滿足。

2、母親對(duì)孩子的關(guān)心和教育比較多，但方法存在問題，對(duì)待孩子的態(tài)度比較粗暴，說服引導(dǎo)少，經(jīng)常打罵孩子，埋怨孩子笨。

3、父親對(duì)孩子比較溺愛，母親管教的時(shí)候，父親總是護(hù)著。個(gè)性特征：

1、極端厭學(xué)。上課什么也不學(xué)，玩東西，啃手指，左右亂轉(zhuǎn)，要么去招惹別人，要么只管自己做小動(dòng)作。

2、學(xué)習(xí)成績(jī)差。除了數(shù)學(xué)以外，其他學(xué)科全部不及格，學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂。

3、不愿完成作業(yè)。只寫數(shù)學(xué)作業(yè)，其他學(xué)科作業(yè)全不完成，英語是不會(huì)，語文不愿寫。

4、沒有朋友，同學(xué)們都不愿跟他玩，誰也不愿跟他坐同桌。

5、嚴(yán)重缺乏自信。和他對(duì)視，眼神總是飄忽不定，似乎總有什么事情怕你知道，感覺他的心靈被蒙上了陰影，結(jié)成了冰，任憑陽光多么強(qiáng)烈，也別想照進(jìn)來。

6、情緒變化無常。時(shí)而特別興奮，大聲尖叫，時(shí)而郁郁寡歡，獨(dú)自一個(gè)人呆在角落里。

以上是我對(duì)孩子的一些了解，孩子的自身的缺點(diǎn)和出現(xiàn)的問題很多，在諸多的缺點(diǎn)和問題中，以看黃色小說尤為突出，這也是引發(fā)眾多問題的根源。但也不乏優(yōu)點(diǎn)的存在，如：數(shù)學(xué)成績(jī)特別優(yōu)秀，寫字認(rèn)真，愛惜物品等。每當(dāng)面對(duì)這個(gè)孩子的時(shí)候，我總是想：如果這樣發(fā)展下去，他的將來會(huì)是什么樣子？教師的愛心和責(zé)任感都告訴我，這個(gè)孩子需要幫助。我決定從“黃色小說”這個(gè)根源入手，揭開孩子心頭上那層陰暗的面紗?

一、了解背景，分析成因

經(jīng)過和潘建飛媽媽及以前教過她的老師交流，了解到一些情況：

1、上小學(xué)一、二年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，經(jīng)常被老師留下補(bǔ)課，學(xué)習(xí)興趣不高。

3、三年級(jí)時(shí)，由于特殊原因他所在的班級(jí)連續(xù)換了好幾個(gè)老師，他的學(xué)習(xí)成績(jī)更差了，后來干脆伸腿不干了，據(jù)說他當(dāng)時(shí)是被“槍斃”了（老師不管了）。

4、他的父母對(duì)孩子的要求不高，功課回家輔導(dǎo)得也少，如果遇到孩子有不會(huì)做的地方，家長的態(tài)度很粗暴，經(jīng)常打罵孩子，埋怨孩子笨，讓孩子的自尊心受到了極大的傷害，以至于產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理。媽媽讓他做什么，他偏不做，讓他往東，他偏朝西，對(duì)他表示關(guān)心的時(shí)候，孩子卻漠然視之，理解不了家長的良苦用心，家長和孩子之間形成了一道難以逾越的鴻溝。

綜合他的行為表現(xiàn)，我做出了一些分析：

1、由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，在學(xué)校他擔(dān)心同學(xué)們瞧不起他，感到孤立無助，缺乏自信，不敢跟同學(xué)們交流，一個(gè)朋友也沒有。因?yàn)樾乃疾挥迷趯W(xué)習(xí)上，就總是琢磨著尋求點(diǎn)刺激。

2、在家里跟家長不溝通，感到媽媽對(duì)他的愛護(hù)是多余的，父親的溺愛，也是他形成一些不良行為習(xí)慣的上的主要原因。

3、家長和老師不聞不問，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅沒有消除這種不健康的心理反增強(qiáng)這種心理的發(fā)展。時(shí)間一常，對(duì)他成長產(chǎn)生更多不良影響。

二、共同商討，擺脫心理困擾。

我及時(shí)與家長取得聯(lián)系，共同努力，幫助打開孩子的心結(jié)。主要做了以下幾方面的工作：

1、改善父母與孩子的緊張關(guān)系，努力成為孩子的朋友。

這樣在家里，父母就能協(xié)助老師做好課后輔助的工作。潘建飛不良的行為習(xí)慣的形成和他的家庭教育有很大的關(guān)系，因此，我建議他的媽媽多跟孩子溝通和交流，如:每天都爭(zhēng)取和孩子聊天，可以拉近彼此的距離，讓孩子感受到最關(guān)心自己的人還是父母。因?yàn)檫@個(gè)孩子比較厭學(xué)，剛開始聊的內(nèi)容盡量不要談學(xué)習(xí)，就隨便聊，孩子想說什么，就跟他聊什么，等過一段時(shí)間，父母跟孩子的關(guān)系緩和了，再慢慢往學(xué)習(xí)上靠，問問今天學(xué)的什么，在學(xué)校有什么開心的事，老師有沒有表揚(yáng)等。孩子哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，家長一定要抓緊時(shí)機(jī)狠狠的表揚(yáng)他，讓他品嘗成功的甜頭，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和動(dòng)力。

2、打造機(jī)會(huì)，增進(jìn)和同學(xué)之間的溝通。我還特意在班隊(duì)會(huì)上為潘建飛打造了一次和同學(xué)溝通的良機(jī)，有幾個(gè)熱心的同學(xué)提出愿意和他交朋友，幫助他學(xué)習(xí)，真是求之不得！相信這些同學(xué)一定能以好的行為習(xí)慣影響他，讓他慢慢走出心靈的陰影地帶。

3、幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我。

潘建飛對(duì)自己沒有正確的認(rèn)識(shí)。由于成績(jī)差，所以對(duì)自己的評(píng)價(jià)太低，以為所有的人都不喜歡自己，心里產(chǎn)生孤立，缺乏自信。孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)太低或太高都是很危險(xiǎn)的。怎樣才能幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己呢？首先對(duì)孩子表示信任和喜歡，告訴孩子老師不會(huì)因?yàn)槟愕膶W(xué)習(xí)成績(jī)差就不喜歡你，老師非常愿意幫助你。其次，把孩子的優(yōu)點(diǎn)羅列一下，讓孩子看到原來自己不是一無是處。如數(shù)學(xué)特別優(yōu)秀，說明你很聰明，其他學(xué)科只要努力學(xué)習(xí)，一定會(huì)趕上其他同學(xué)的。

4、努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，擺脫厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，如：上課時(shí)，多提醒他認(rèn)真聽講，鼓勵(lì)她大膽回答問題，用眼神肯定他的做法，抓住他數(shù)學(xué)成績(jī)特別優(yōu)秀這一點(diǎn)大力表揚(yáng)等，都有助于學(xué)習(xí)興趣的提高。課余時(shí)間幫他補(bǔ)課，慢慢的他在學(xué)習(xí)上嘗到了甜頭，有了干勁，期中考試之前制定目標(biāo)時(shí)，潘建飛定的目標(biāo)是：英語60分，這對(duì)他來說可是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。期中考試成績(jī)出來，他考了87分，達(dá)到并超出了目標(biāo)很多，真是令人欣喜！全班同學(xué)、老師和家長都為他高興。他又有了一個(gè)新的目標(biāo)：95分，而且在為達(dá)到目標(biāo)不斷努力。

三、初步結(jié)果：

1、孩子與家長的關(guān)系明顯改善。現(xiàn)在的潘建飛和他媽媽，那才叫一個(gè)親，母子倆別提多開心了。媽媽告訴我孩子經(jīng)常念叨一句話：要是沒遇到老師，我會(huì)是什么樣子？

2、學(xué)習(xí)興趣明顯提高，每天都能按完成作業(yè)，新學(xué)的知識(shí)掌握的也不錯(cuò)。最近天天正忙著向目標(biāo)沖刺呢，再也沒有時(shí)間去看那些不健康的書了。