第一篇：心理健康案例

心理健康教育課活動(dòng)方案

蓮都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 翁喬丹

活動(dòng)主題：寬厚待人 主題分析：

我們少年兒童都生活在學(xué)校這個(gè)溫暖的集體里，每個(gè)人都希望自己和他人能和睦相處，彼此生活愉快，但是現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)生子女多，他們有的自私、偏執(zhí)，以我為中心現(xiàn)象嚴(yán)重，因此，同學(xué)之間容易產(chǎn)生矛盾，總不能和諧相處。我們將要學(xué)的這一課就是針對(duì)這一現(xiàn)象所設(shè)。目的是引導(dǎo)學(xué)生接納人際交往的基本法則，搞好同學(xué)關(guān)系能為今后與他人和睦相處、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)?；顒?dòng)目的：

1、懂得對(duì)同學(xué)要真誠(chéng)，要謙讓?zhuān)獙捜荨Ｒ龑?dǎo)學(xué)生明確對(duì)別人寬容的重要性。

2、從小培養(yǎng)自己成為一個(gè)胸襟寬廣、寬厚待人的人。

3、同學(xué)間要做到和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛(ài)?；顒?dòng)要點(diǎn)：

1、生活在學(xué)校大家庭里，人與人之間總會(huì)碰到這樣那樣的事情或矛盾。

2、在一些小事上別人無(wú)意中損害了自己，使自己受了一點(diǎn)委屈，要做到不計(jì)較，能容讓?zhuān)瑢捄甏罅俊?/p>

3、對(duì)待同學(xué)的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，既要堅(jiān)持原則，真誠(chéng)幫助，又要寬容諒解，語(yǔ)言不要刻薄?；顒?dòng)準(zhǔn)備：記錄班中能寬厚待人的典型人和事例。教學(xué)方法：討論，分析，歸納?；顒?dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們知道嗎？寬容是一個(gè)神圣的字眼，寬容是一個(gè)神圣的概念，寬容是一種人類(lèi)精神。寬容是一種善，寬容是一種美，寬容是一種人性，寬容是一種胸懷和氣度，更是一種境界。只有善良的心胸中才有寬容，只有慈悲的心靈才能放下寬容。今天這節(jié)課，就讓我們來(lái)研究寬容，學(xué)會(huì)寬容。

二、講故事，揭示課題

1、教師講故事

這是發(fā)生在美術(shù)課的一件事。美術(shù)老師講完了課后讓大家進(jìn)行畫(huà)畫(huà)練習(xí)。周亦把墨汁顏料擠進(jìn)顏料盤(pán)里，開(kāi)始攪拌。旁邊的偉濤忘了帶顏料向周亦借，周亦就把顏料瓶遞過(guò)去?！鞍パ剑　眰龥](méi)接住，顏料瓶倒翻了，還灑在了坐在前面得沈潔同學(xué)的衣服上了。

2、討論：假如你是沈潔這時(shí)你會(huì)怎么想？怎么做？

3、小結(jié)：沈潔并沒(méi)有要周亦、偉濤賠，而是拿回家洗。像她這樣對(duì)待別人無(wú)意給自己帶來(lái)的麻煩，能容讓諒解，不計(jì)較，得理讓人，這就是寬容待人。

板書(shū)：寬容待人

三、深入明理

1、討論：沈潔這樣處理有什么好處？周亦、偉濤心里會(huì)怎么想？大家會(huì)怎么想？

2、教師小結(jié)：生活在學(xué)校大家庭里，人與人之間總會(huì)碰到這樣或那樣的事情或矛盾；如果他人無(wú)意損害了自己，要做到不計(jì)較，能容讓?zhuān)瑢捄甏罅俊男∈棺约撼蔀橐粋€(gè)胸襟寬廣，寬厚待人的人。

3、出示名人名言：

愛(ài)因斯坦：寬容意味著尊重別人無(wú)論哪種可能的信念。有人贊美說(shuō)：寬容是在荊棘中生長(zhǎng)出來(lái)的谷粒。

四、辨析

1、出示辨析題

（1）、課間，王家樂(lè)圖畫(huà)紙不知被誰(shuí)碰到地上，紙上有一個(gè)大大的腳印，還被撕破了一個(gè)口子，他記得楊昶曾在桌旁走過(guò)就認(rèn)為是楊昶碰的。沒(méi)想到這下可惹惱了楊昶，他嚷道：“你看見(jiàn)了嗎？冤枉好人！”說(shuō)著還委屈地哭了起來(lái)。后來(lái)王家樂(lè)知道錯(cuò)怪了楊昶，主動(dòng)向他道歉，可是楊昶卻不理王家樂(lè)。他想：無(wú)辜冤枉好人光道個(gè)歉就行啦？

（2）、徐豪是中隊(duì)委員，同桌的張宇舟有時(shí)上課不太專(zhuān)心，甚至做小動(dòng)作，作為一個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)，徐豪經(jīng)常提醒他，幫助他。一天，徐豪發(fā)現(xiàn)自己的筆不見(jiàn)了，卻在張宇舟那兒。徐豪就狠狠地罵了他一頓，還說(shuō)他是“小偷”。

2、討論

你對(duì)楊昶怎么看？

徐豪的做法對(duì)嗎？

結(jié)合自己遇到的事怎么這樣做的？

3、教師小結(jié)：寬容作為一種境界，是一種水平的體現(xiàn)，是一種對(duì)于被寬容者的理解和體諒，是一種深度與才能，是一種睿智和明達(dá)。寬容待人是一種美德。老師相信大家會(huì)像沈潔那樣正確的處理同學(xué)之間的關(guān)系。在今后的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)自己寬宏大量的好品德，做一個(gè)胸襟寬廣、寬厚待人的人。

五、學(xué)生讀老師推薦的一本書(shū)：《你想擁有朋友嗎—請(qǐng)寬容》

六、教師總結(jié)： 法國(guó)大作家雨果說(shuō)得好：“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”寬容，是我們自己一幅健康的心電圖，寬容是這個(gè)世界一張美好的通行證！同學(xué)們，讓我們把自己鍛煉成為一個(gè)具有豁達(dá)大度，廣闊胸懷的人吧。

七、課外作業(yè)：

1、找“寬容”兒歌背

2、找“寬容”故事說(shuō)

3、夸夸發(fā)生在自己身邊的同學(xué)寬容待人的好事。

第二篇：心理健康案例

小學(xué)心理健康輔導(dǎo)案例

又是一堂語(yǔ)文課，郟某依舊玩著卷筆機(jī)，當(dāng)其他學(xué)生自由朗讀時(shí)，我走過(guò)去，示意他停下手中的擺弄，拿起書(shū)本，他起頭看了我一眼，動(dòng)作依舊。我趁其不備，收了他的卷筆機(jī)，當(dāng)我轉(zhuǎn)身離開(kāi)時(shí)，他又拿起了文具盒上下?lián)u晃，我再次走到他身邊，指指文具盒，又指了指語(yǔ)文書(shū)，他將文具盒甩得更響了，我無(wú)奈，拿起了語(yǔ)文書(shū)，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“不喜歡語(yǔ)文書(shū)，就扔了吧?！?/p>

郟某連忙扔下文具盒，搶走了語(yǔ)文書(shū)，接下來(lái)，班中傳來(lái)了他刺耳的朗讀聲，這聲音可以讓其他學(xué)生停止朗讀，忍不住回頭看他。于是我忍無(wú)可忍將他拉出了位置。這樣的事情一段時(shí)間以來(lái)曾今在我的課堂上反復(fù)出現(xiàn)。肇事者郟某就是這樣一個(gè)極聰明但卻有著極強(qiáng)的逆反心理的孩子。課堂上，他我行我素，一旦被老師批評(píng)，他便破罐子破摔，和你對(duì)著干。他的出現(xiàn)就如一顆定時(shí)炸彈，可以攪亂你所有的教學(xué)秩序。心理疏導(dǎo)：

郟某這樣的孩子，其實(shí)是自尊心極強(qiáng)的孩子，當(dāng)他被批評(píng)時(shí)，他用反叛維護(hù)著自己易碎的心，想以此保護(hù)自己，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。因此對(duì)于這樣的孩子，簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥，粗暴的恐嚇，對(duì)他只能造成更大的傷害。針對(duì)他的特點(diǎn)，我采用了以下的教育方法：

一、以“愛(ài)”做橋梁，增進(jìn)相互的溝通

幾次的較量，郟某總以提防的心理對(duì)我，在這樣的情況下，任何的教育在他面前只能止步。于是，課堂上，對(duì)他，我不再吝嗇我的表?yè)P(yáng)，當(dāng)他坐神氣時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)大家像郟某一樣坐！”當(dāng)他拿起書(shū)本時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“瞧，郟某，也要認(rèn)真朗讀了。”當(dāng)他舉手時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)把掌聲送給郟某！”當(dāng)然，他也會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似玩卷筆機(jī)的現(xiàn)象，但在老師的表?yè)P(yáng)聲中，他自己悄悄地把卷筆機(jī)藏進(jìn)了課桌。課后，我們之間談話(huà)的次數(shù)多了，但決非我單方面的說(shuō)教，我和他聊他的爸爸媽媽?zhuān)?tīng)他講自己的愛(ài)好，自己的夢(mèng)想，聽(tīng)他說(shuō)自己的煩惱。這樣幾次下來(lái)，他對(duì)我消除了戒備，經(jīng)常在課后圍到我的桌前，幫我拿作業(yè)，刻名字。課上他愛(ài)聽(tīng)了，愛(ài)讀了。

二、以“行為規(guī)范”為準(zhǔn)則，讓他明辨是非

盡管郟某在語(yǔ)文課上表現(xiàn)進(jìn)步了，但其他課上，他還是重倒覆轍，可見(jiàn)他的表現(xiàn)取決于老師對(duì)他的態(tài)度，而非真正的轉(zhuǎn)變。在他的世界里，沒(méi)有規(guī)范，只有自我。我選他做了中午的紀(jì)律委員，讓他負(fù)責(zé)檢查班中的違規(guī)行為，他非常激動(dòng)，也非常負(fù)責(zé)，一開(kāi)始，他把違規(guī)同學(xué)帶到我身邊時(shí)，我就讓他自己負(fù)責(zé)教育他們，告訴他們錯(cuò)在那里，應(yīng)該怎么做。一段時(shí)間下來(lái)，我問(wèn)他：“當(dāng)你看到同學(xué)們違規(guī)時(shí)，你心里怎樣想的？”他說(shuō)：“看見(jiàn)了非常難過(guò)，非常著急。”“對(duì)，其實(shí)老師和你的想法是一樣的，當(dāng)看見(jiàn)不認(rèn)真的孩子時(shí)，老師會(huì)難過(guò)，為他們浪費(fèi)時(shí)間而難過(guò)。老師不會(huì)真正討厭一個(gè)孩子，只是真誠(chéng)地希望孩子們都能認(rèn)真起來(lái)，越來(lái)越出色！”聽(tīng)了我的話(huà)，錢(qián)航很難為情，低下了頭什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)。之后去其他任課老師那里了解，郟某有進(jìn)步了。

看來(lái)，教育，面對(duì)千面學(xué)生，不變的是老師的愛(ài)，在愛(ài)的旋律下，孩子才會(huì)健康成長(zhǎng)。

第三篇：心理健康案例

小學(xué)生心理健康教育案例分析

--------怕學(xué)習(xí)的孩子

小西，男，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。成績(jī)較差，尤其是這學(xué)期以來(lái)，成績(jī)逐步下降。課堂上能遵守紀(jì)律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無(wú)精打采，老是趴在課桌上。不肯寫(xiě)作業(yè)，不寫(xiě)回家作業(yè)。有時(shí)干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。父親在外工作，無(wú)暇顧及他的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有心思管他，對(duì)他放棄了。母親常常加班，即使想管他，也沒(méi)有能力管得動(dòng)，因?yàn)樗哪赣H說(shuō)上去根本不聽(tīng)。由于害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越怕。他說(shuō)，走進(jìn)學(xué)校就討厭、害怕、無(wú)力。小西已經(jīng)喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣。

縱觀(guān)整個(gè)學(xué)校，像這樣的現(xiàn)象呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢(shì)。都普遍反映小學(xué)生的作業(yè)量較大，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越大，且越來(lái)越重。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級(jí)升高呈上升趨勢(shì)。好多的學(xué)生感到學(xué)習(xí)累，心里煩；對(duì)某些科目感到無(wú)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)既不刻苦也不主動(dòng)；還有的小學(xué)生常會(huì)找出“頭疼”、“頭暈”等借口逃避學(xué)習(xí)。做起作業(yè)來(lái)，不是找本子就是找鉛筆，幾個(gè)字要寫(xiě)半天，磨磨蹭蹭的，學(xué)習(xí)總是沒(méi)有效率。

產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。

1、學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并且，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問(wèn)題埋下了禍根。

2、家長(zhǎng)方面不管不問(wèn)，卻要求孩子有好成績(jī)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，盡管自己盡了努力，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)和教師的要求。但在家長(zhǎng)的眼里，只看到成績(jī)不理想、沒(méi)有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。

3、學(xué)生方面，學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在無(wú)人管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足，活動(dòng)的空間大，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)橥娑?，從?lái)意識(shí)不到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，就不愛(ài)學(xué)習(xí)、不愿學(xué)習(xí)。

針對(duì)上面學(xué)生的案例，我要考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)。

1、個(gè)別談心：經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。

2、注意多表?yè)P(yáng)。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過(guò)程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。

3、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。通過(guò)家訪(fǎng)，電話(huà)聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)教育啟示：這個(gè)案例，使我得到了許許多多的啟示。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要對(duì)問(wèn)題兒童有更多的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。老師要用愛(ài)心去滋潤(rùn)孩子幼小的心靈，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強(qiáng)，小西能完成家庭作業(yè)了，但有時(shí)還會(huì)犯毛病。我想這也是正常的。只有我們認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)孩子，相信任何問(wèn)題都是有解決的方法的。教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接班人。

小學(xué)生心理健康教育案例 ————小雷進(jìn)步了

教育不僅僅是為了傳授知識(shí)、技能，更要對(duì)學(xué)生的道德情操和心理品質(zhì)進(jìn)行綜合的培養(yǎng)和訓(xùn)練，塑造具備良好的心理特質(zhì)的健全人格。在教育教學(xué)活動(dòng)中提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)其心理健康，是學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本任務(wù)之一，是教師工作不可忽視的一環(huán)。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，不利的家庭教育因素，不同形態(tài)的家庭環(huán)境，都在不同程度上影響孩子的心理健康。當(dāng)今多元性社會(huì)文化會(huì)對(duì)學(xué)生接受學(xué)校教育和社會(huì)主導(dǎo)文化產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的沖擊乃至抵制學(xué)校教育的影響，不可避免的會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生心理上的問(wèn)題，如：自卑、厭學(xué)、缺乏同情心等，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致心理疾病。這對(duì)我們的教育工作，對(duì)提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，將會(huì)產(chǎn)生不良的影響。如何改變這種狀況，我認(rèn)為，必須剖析學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的根源，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑒?chuàng)設(shè)有利的外界環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行矯治，促使他們的心理活動(dòng)向有益的方向轉(zhuǎn)化。

一、學(xué)生基本情況：

我們班有一個(gè)令人頭疼的學(xué)生小雷，凡是教過(guò)他的老師都會(huì)無(wú)可奈何的搖搖頭“這個(gè)同學(xué)軟硬不吃，拿他沒(méi)法子?！边@個(gè)貌不驚人的男孩，開(kāi)學(xué)初即給了我很深的印象：學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，編一些謊話(huà)騙老師，騙家長(zhǎng), 課堂上注意力不集中，經(jīng)常做小動(dòng)作,有時(shí)干擾同學(xué)上課.同學(xué)們很討厭他，都不愿與他一起玩耍。每天不是科任老師，就是學(xué)生向班主任告狀。

二、原因分析：

最近我一直在觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)小雷的行為主要表現(xiàn)在：以自我為中心，想干什么就干什么，脾氣暴躁，不能被人觸犯，自暴自棄、無(wú)進(jìn)取心，學(xué)習(xí)興趣不濃厚、投機(jī)取巧。形成這幾種現(xiàn)象的主要原因有以下幾個(gè)方面：

1、家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)。

通過(guò)跟小雷家長(zhǎng)談話(huà)，我了解到父母整天忙于工作，早出晚歸,沒(méi)有時(shí)間關(guān)心和督促孩子的學(xué)習(xí),對(duì)他的行為習(xí)慣不夠重視。另外,對(duì)于孩子的任何要求,總是有求必應(yīng).一直以來(lái),父母每天都給孩子很多零花錢(qián),如果不給孩子就發(fā)脾氣、哭鬧，不來(lái)學(xué)校上學(xué),父母拗不過(guò)他，便一味地遷就、滿(mǎn)足，要啥給啥。

2、同學(xué)們的集體排斥。

小雷在班里總是上課做小動(dòng)作，自言自語(yǔ),胡亂地說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)，作業(yè)不認(rèn)真完成，常耍小心眼，將練習(xí)本藏起來(lái),謊稱(chēng)作業(yè)本忘帶了，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生拌嘴,胡攪蠻纏,甚至老師說(shuō)今天誰(shuí)在墻上踢的腳印,全班學(xué)生都會(huì)情不自禁地把目光投向他，此時(shí)的他也會(huì)難為情地伸伸舌頭,給大家做個(gè)鬼臉。諸如此類(lèi)的事，經(jīng)常發(fā)生，時(shí)間一久，同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評(píng)導(dǎo)致了他對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地他對(duì)自己也失去信心。作為一個(gè)10歲的孩子，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。

3、家庭教育方法的影響。雖然父母對(duì)小雷在生活方面極其溺愛(ài)，但對(duì)他的學(xué)習(xí)期望卻非常高。他們認(rèn)為自己沒(méi)有考上大學(xué)，孩子應(yīng)該彌補(bǔ)他們的缺憾。所以，他們對(duì)小雷的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，就會(huì)對(duì)孩子手打腳踢，很少有耐心地說(shuō)理與交談。長(zhǎng)期以來(lái)，他對(duì)學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。

三、矯治對(duì)策：

大量的教育實(shí)踐證明，只要教育得法，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生可以被認(rèn)為是不可救藥的。教師在工作中要充分重視對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確地了解自己，根據(jù)自身?xiàng)l件確立有利于各人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的生活目標(biāo)，使其能克服成長(zhǎng)中的障礙，在學(xué)習(xí)、工作及人際關(guān)系等各個(gè)方面，調(diào)整自己的行為，充分發(fā)揮自己的潛能。

1、認(rèn)真聆聽(tīng)，尋找根源

“出租你的耳朵，學(xué)生說(shuō)，教師聽(tīng)”是老師與學(xué)生心理的橋梁，在此過(guò)程中，對(duì)于小雷同學(xué)，我為了清楚地了解他的的智力狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、家庭情況等因素；除了主動(dòng)找他談天聆聽(tīng)外，還不放棄平時(shí)的細(xì)微觀(guān)察，準(zhǔn)確診斷出根源所在，然后通過(guò)談心、討論、家訪(fǎng)等方式幫助他去尋找產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并使他深信，只要通過(guò)教師和自己的努力，即使自己某方面能力較差，學(xué)習(xí)后也完全可以提高，增強(qiáng)他參與學(xué)習(xí)的自信心。

２、激勵(lì)教育，喚起信心。

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)小雷雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點(diǎn)”，比如，見(jiàn)到老師會(huì)主動(dòng)打招呼，不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡的，上課認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)也會(huì)積極發(fā)言??所以針對(duì)孩子這些向上的可塑性，對(duì)他進(jìn)行再教育。

上課時(shí)，我有意識(shí)地多讓他發(fā)言，特別當(dāng)他的回答有新意或聲音響亮的時(shí)候，就會(huì)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他嘗到發(fā)言成功的快樂(lè)。如果發(fā)言時(shí)回答得不夠理想，就及其寬容地予以肯定，培養(yǎng)他的自信心。

有一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，他主動(dòng)沖我笑，漸漸的開(kāi)始和我交談。我給他講考試的目的，考不好是很正常的，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做好考前復(fù)習(xí)，不懂的地方及時(shí)問(wèn)老師，老師會(huì)幫助你的，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難?？荚嚂r(shí)做深呼吸，放松緊張的情緒，或在心中對(duì)自己說(shuō)“有什么可怕的，我都復(fù)習(xí)了。”“我能行?！钡冉o自己加油。經(jīng)過(guò)調(diào)整，害怕考試的癥狀消失了。

3、誠(chéng)懇激勵(lì)，促進(jìn)發(fā)展。

在教育過(guò)程中，我培養(yǎng)他積極的心態(tài)，始終讓他在心里記下“我能行，我很棒”等積極的意念，鼓勵(lì)自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功。同時(shí)，我也經(jīng)常使用激勵(lì)的語(yǔ)言贊美他。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量，因此，要調(diào)動(dòng)他的積極性、主動(dòng)性，我注意了課堂上的激勵(lì)，用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)他能主動(dòng)參與勞動(dòng)時(shí)，我就及時(shí)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他；當(dāng)他學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)，我就把他進(jìn)步的消息告訴家長(zhǎng)；當(dāng)他能主動(dòng)幫助同學(xué)的時(shí)候，我就會(huì)讓同學(xué)給予他一聲感激的“謝謝”；當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候，我就引導(dǎo)他自己找出不對(duì)的地方，并想出假如再出現(xiàn)類(lèi)似情況會(huì)怎么去做。當(dāng)他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長(zhǎng)反饋給我，并給予鼓勵(lì)?? 讓他明白：世上無(wú)難事，只怕有心人；只要努力，我一定不會(huì)比其他同學(xué)差的。

四、效果反饋

通過(guò)幾個(gè)星期的幫助，小雷的成績(jī)真的有了進(jìn)步。在一節(jié)作文課上，我讓學(xué)生寫(xiě)自己最喜歡的老師，小雷同學(xué)寫(xiě)了我，他說(shuō)，“老師，我很喜歡您，在您的幫助下，我進(jìn)步了，謝謝您！”經(jīng)過(guò)這件事情，我深深地認(rèn)識(shí)到，只要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，并通過(guò)各種渠道、方法，共同努力，那么他們就一定會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變。小雷的進(jìn)步，對(duì)我是一種欣慰，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)繼續(xù)用我的愛(ài)心和耐心輔導(dǎo)學(xué)生，我相信他們會(huì)有更大的進(jìn)步！

第四篇：心理健康案例

初中心理健康教育案例——解凍心靈

我們班里有一個(gè)叫潘建飛的孩子。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他看黃色書(shū)籍，當(dāng) 時(shí)我很吃驚，剛上初中，就知道看這種書(shū)，究竟是什么原因讓這個(gè)花季少年的心靈這么陰霾。讓我們一起來(lái)經(jīng)歷一段走過(guò)心靈陰霾的心旅歷程

案例: 基本情況：潘建飛，男，14歲，初一學(xué)生。家庭情況：

1、父親在銀行工作，母親在醫(yī)院工作，家庭條件非常好，物質(zhì)方面的需要都能得到滿(mǎn)足。

2、母親對(duì)孩子的關(guān)心和教育比較多，但方法存在問(wèn)題，對(duì)待孩子的態(tài)度比較粗暴，說(shuō)服引導(dǎo)少，經(jīng)常打罵孩子，埋怨孩子笨。

3、父親對(duì)孩子比較溺愛(ài)，母親管教的時(shí)候，父親總是護(hù)著。個(gè)性特征：

1、極端厭學(xué)。上課什么也不學(xué)，玩東西，啃手指，左右亂轉(zhuǎn)，要么去招惹別人，要么只管自己做小動(dòng)作。

2、學(xué)習(xí)成績(jī)差。除了數(shù)學(xué)以外，其他學(xué)科全部不及格，學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂。

3、不愿完成作業(yè)。只寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)，其他學(xué)科作業(yè)全不完成，英語(yǔ)是不會(huì)，語(yǔ)文不愿寫(xiě)。

4、沒(méi)有朋友，同學(xué)們都不愿跟他玩，誰(shuí)也不愿跟他坐同桌。

5、嚴(yán)重缺乏自信。和他對(duì)視，眼神總是飄忽不定，似乎總有什么事情怕你知道，感覺(jué)他的心靈被蒙上了陰影，結(jié)成了冰，任憑陽(yáng)光多么強(qiáng)烈，也別想照進(jìn)來(lái)。

6、情緒變化無(wú)常。時(shí)而特別興奮，大聲尖叫，時(shí)而郁郁寡歡，獨(dú)自一個(gè)人呆在角落里。

以上是我對(duì)孩子的一些了解，孩子的自身的缺點(diǎn)和出現(xiàn)的問(wèn)題很多，在諸多的缺點(diǎn)和問(wèn)題中，以看黃色小說(shuō)尤為突出，這也是引發(fā)眾多問(wèn)題的根源。但也不乏優(yōu)點(diǎn)的存在，如：數(shù)學(xué)成績(jī)特別優(yōu)秀，寫(xiě)字認(rèn)真，愛(ài)惜物品等。每當(dāng)面對(duì)這個(gè)孩子的時(shí)候，我總是想：如果這樣發(fā)展下去，他的將來(lái)會(huì)是什么樣子？教師的愛(ài)心和責(zé)任感都告訴我，這個(gè)孩子需要幫助。我決定從“黃色小說(shuō)”這個(gè)根源入手，揭開(kāi)孩子心頭上那層陰暗的面紗?

一、了解背景，分析成因

經(jīng)過(guò)和潘建飛媽媽及以前教過(guò)她的老師交流，了解到一些情況：

1、上小學(xué)一、二年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，經(jīng)常被老師留下補(bǔ)課，學(xué)習(xí)興趣不高。

3、三年級(jí)時(shí)，由于特殊原因他所在的班級(jí)連續(xù)換了好幾個(gè)老師，他的學(xué)習(xí)成績(jī)更差了，后來(lái)干脆伸腿不干了，據(jù)說(shuō)他當(dāng)時(shí)是被“槍斃”了（老師不管了）。

4、他的父母對(duì)孩子的要求不高，功課回家輔導(dǎo)得也少，如果遇到孩子有不會(huì)做的地方，家長(zhǎng)的態(tài)度很粗暴，經(jīng)常打罵孩子，埋怨孩子笨，讓孩子的自尊心受到了極大的傷害，以至于產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理。媽媽讓他做什么，他偏不做，讓他往東，他偏朝西，對(duì)他表示關(guān)心的時(shí)候，孩子卻漠然視之，理解不了家長(zhǎng)的良苦用心，家長(zhǎng)和孩子之間形成了一道難以逾越的鴻溝。

綜合他的行為表現(xiàn)，我做出了一些分析：

1、由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，在學(xué)校他擔(dān)心同學(xué)們瞧不起他，感到孤立無(wú)助，缺乏自信，不敢跟同學(xué)們交流，一個(gè)朋友也沒(méi)有。因?yàn)樾乃疾挥迷趯W(xué)習(xí)上，就總是琢磨著尋求點(diǎn)刺激。

2、在家里跟家長(zhǎng)不溝通，感到媽媽對(duì)他的愛(ài)護(hù)是多余的，父親的溺愛(ài)，也是他形成一些不良行為習(xí)慣的上的主要原因。

3、家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅沒(méi)有消除這種不健康的心理反增強(qiáng)這種心理的發(fā)展。時(shí)間一常，對(duì)他成長(zhǎng)產(chǎn)生更多不良影響。

二、共同商討，擺脫心理困擾。

我及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同努力，幫助打開(kāi)孩子的心結(jié)。主要做了以下幾方面的工作：

1、改善父母與孩子的緊張關(guān)系，努力成為孩子的朋友。

這樣在家里，父母就能協(xié)助老師做好課后輔助的工作。潘建飛不良的行為習(xí)慣的形成和他的家庭教育有很大的關(guān)系，因此，我建議他的媽媽多跟孩子溝通和交流，如:每天都爭(zhēng)取和孩子聊天，可以拉近彼此的距離，讓孩子感受到最關(guān)心自己的人還是父母。因?yàn)檫@個(gè)孩子比較厭學(xué)，剛開(kāi)始聊的內(nèi)容盡量不要談學(xué)習(xí)，就隨便聊，孩子想說(shuō)什么，就跟他聊什么，等過(guò)一段時(shí)間，父母跟孩子的關(guān)系緩和了，再慢慢往學(xué)習(xí)上靠，問(wèn)問(wèn)今天學(xué)的什么，在學(xué)校有什么開(kāi)心的事，老師有沒(méi)有表?yè)P(yáng)等。孩子哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)一定要抓緊時(shí)機(jī)狠狠的表?yè)P(yáng)他，讓他品嘗成功的甜頭，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和動(dòng)力。

2、打造機(jī)會(huì)，增進(jìn)和同學(xué)之間的溝通。我還特意在班隊(duì)會(huì)上為潘建飛打造了一次和同學(xué)溝通的良機(jī)，有幾個(gè)熱心的同學(xué)提出愿意和他交朋友，幫助他學(xué)習(xí)，真是求之不得！相信這些同學(xué)一定能以好的行為習(xí)慣影響他，讓他慢慢走出心靈的陰影地帶。

3、幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我。

潘建飛對(duì)自己沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。由于成績(jī)差，所以對(duì)自己的評(píng)價(jià)太低，以為所有的人都不喜歡自己，心里產(chǎn)生孤立，缺乏自信。孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)太低或太高都是很危險(xiǎn)的。怎樣才能幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己呢？首先對(duì)孩子表示信任和喜歡，告訴孩子老師不會(huì)因?yàn)槟愕膶W(xué)習(xí)成績(jī)差就不喜歡你，老師非常愿意幫助你。其次，把孩子的優(yōu)點(diǎn)羅列一下，讓孩子看到原來(lái)自己不是一無(wú)是處。如數(shù)學(xué)特別優(yōu)秀，說(shuō)明你很聰明，其他學(xué)科只要努力學(xué)習(xí)，一定會(huì)趕上其他同學(xué)的。

4、努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，擺脫厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，如：上課時(shí)，多提醒他認(rèn)真聽(tīng)講，鼓勵(lì)她大膽回答問(wèn)題，用眼神肯定他的做法，抓住他數(shù)學(xué)成績(jī)特別優(yōu)秀這一點(diǎn)大力表?yè)P(yáng)等，都有助于學(xué)習(xí)興趣的提高。課余時(shí)間幫他補(bǔ)課，慢慢的他在學(xué)習(xí)上嘗到了甜頭，有了干勁，期中考試之前制定目標(biāo)時(shí)，潘建飛定的目標(biāo)是：英語(yǔ)60分，這對(duì)他來(lái)說(shuō)可是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。期中考試成績(jī)出來(lái)，他考了87分，達(dá)到并超出了目標(biāo)很多，真是令人欣喜！全班同學(xué)、老師和家長(zhǎng)都為他高興。他又有了一個(gè)新的目標(biāo)：95分，而且在為達(dá)到目標(biāo)不斷努力。

三、初步結(jié)果：

1、孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系明顯改善?，F(xiàn)在的潘建飛和他媽媽?zhuān)遣沤幸粋€(gè)親，母子倆別提多開(kāi)心了。媽媽告訴我孩子經(jīng)常念叨一句話(huà)：要是沒(méi)遇到老師，我會(huì)是什么樣子？

2、學(xué)習(xí)興趣明顯提高，每天都能按完成作業(yè)，新學(xué)的知識(shí)掌握的也不錯(cuò)。最近天天正忙著向目標(biāo)沖刺呢，再也沒(méi)有時(shí)間去看那些不健康的書(shū)了。

第五篇：心理健康案例

心理健康案例1

葫蘆島市龍港區(qū)北港實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張微

基本情況： 申奧鑫，調(diào)皮淘氣中透著可愛(ài)，智力、想象力超長(zhǎng)，做事無(wú)持續(xù)性，自我約束力差，課堂上沒(méi)有老師的叮囑是從來(lái)不聽(tīng)講的，有時(shí)還情不自禁地大聲說(shuō)話(huà)，我行我素，愛(ài)惹事生非。但我觀(guān)察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時(shí)候，這孩子不自覺(jué)地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴(yán)重不集中，屬于多動(dòng)癥。

具體表現(xiàn)：

1、不管是什么時(shí)候，即使是很?chē)?yán)肅的時(shí)候，他總是自言自語(yǔ)的在說(shuō)話(huà)，好像周?chē)裁匆矝](méi)有，自己陶醉于自己的天地中。

2、對(duì)學(xué)校的一切制度都熟視無(wú)睹，從來(lái)不戴紅領(lǐng)巾、小黃帽，不參加學(xué)校的一切活動(dòng)。

3、上課經(jīng)常傻笑，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。

4、作業(yè)幾乎不寫(xiě)，即使是寫(xiě)也是一塌糊涂。

教學(xué)背景: 家庭比較特殊，父母分居多年，與母親生活在一起，孩子是母親的全部精神寄托，對(duì)孩子太過(guò)溺愛(ài)，一切滿(mǎn)足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽(tīng)媽媽的話(huà)，母親感到束手無(wú)策。

原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問(wèn)題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺(jué)察開(kāi)始的，父母分離對(duì)他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去男人的愛(ài)護(hù)，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯(cuò)誤，經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評(píng)，使他變得更加頑固不化，更加放肆。

采取的措施：

（1）與老師交朋友。老師經(jīng)常給于關(guān)愛(ài)，使他感受到老師沒(méi)有拋棄他。課后從生活上給于關(guān)心，沒(méi)有本子給他買(mǎi)；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他感受到班級(jí)中大家都是他的朋友，建立溫暖感。

（2）持續(xù)、不斷地對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺(jué)性。運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣激勵(lì)孩子，并采用“獎(jiǎng)星制”，持續(xù)、不斷地表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，培養(yǎng)孩子自覺(jué)完成作業(yè)的習(xí)慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。

（3）與家長(zhǎng)聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長(zhǎng)建立教育孩子的正確理念和方法。同時(shí)針對(duì)孩子注意力不集中的問(wèn)題，與家長(zhǎng)一齊商量對(duì)策，通過(guò)正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長(zhǎng)。并且做到定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對(duì)孩子的轉(zhuǎn)化工作。教育啟示：這個(gè)案例，使我得到了許許多多的啟示。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要對(duì)問(wèn)題兒童有更多的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。老師要用愛(ài)心去滋潤(rùn)孩子幼小的心靈，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強(qiáng)，但時(shí)常還會(huì)犯毛病。我想這也是正常的。外國(guó)一位哲學(xué)家曾有一個(gè)木桶理論，用長(zhǎng)短不一的木板箍成一個(gè)木桶，當(dāng)你倒進(jìn)水后，水會(huì)從最短的木板處流出來(lái)。中國(guó)也有一句話(huà)“人生十指有長(zhǎng)短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個(gè)班級(jí)中總有這樣那樣的孩子，只有我們認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)孩子，相信任何問(wèn)題都是有解決的方法的。

下一步的打算：

繼續(xù)采用激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式跟蹤分析，直到他能夠真正跟上班級(jí)發(fā)展的步伐。

心理健康案例2

一、案例

學(xué)生情況介紹：劉子寧，10歲，三年級(jí)學(xué)生。父母很早就離婚了，母親自從離婚后就沒(méi)聯(lián)系了，其父親長(zhǎng)年在外打工，所以他和哥哥的感情很好。由于哥哥成績(jī)一向不好，爺爺、奶奶便把所有的希望寄托在他身上，但因不識(shí)字，也只是心有余而力不足，不能好好的教育他，因此他行為習(xí)慣差，經(jīng)常打架、偷東西，而且不按時(shí)完成作業(yè)，可以說(shuō)是班上認(rèn)為的那種無(wú)可救藥的學(xué)生了，在班內(nèi)的影響很大。上課不專(zhuān)心，有時(shí)候還老是惹其他的同學(xué)，故意挑起事端。

科任老師評(píng)價(jià)他自卑心強(qiáng)，自信心差，但是人很機(jī)靈，非常固執(zhí)做錯(cuò)事也不會(huì)感到羞愧；敏感，自我防范性強(qiáng)；課堂紀(jì)律差或上課睡覺(jué)，不按時(shí)交作業(yè)；還不能批評(píng)他，一批評(píng)就跑去躲起來(lái)。同學(xué)評(píng)價(jià)他衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢，不怎么學(xué)習(xí)，上課愛(ài)講話(huà)或不聽(tīng)課，喜歡頂撞老師，但對(duì)朋友講義氣，夠朋友。

二、輔導(dǎo)策略與實(shí)施

1、問(wèn)題分析

（1）、自卑(由于父母離異造成的家庭不完整，缺乏溫馨的家庭，家庭條件差，導(dǎo)致其出現(xiàn)自卑心理、覺(jué)得自已低人一等。)（2）、有極強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)。（自卑心理使他處處提防，以防別人傷害自已，所以對(duì)于老師過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)教育，有抵抗情緒和行為）

（3）、對(duì)學(xué)習(xí)自暴自棄（家庭的不幸給其心理留下創(chuàng)傷，影響了他的學(xué)習(xí)，再加上父親的不管、爺爺奶奶的心有余而力不足，致使他心中無(wú)明確的學(xué)習(xí)目的，無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力，久而久之，學(xué)習(xí)上不懂的東西越來(lái)越多，在學(xué)習(xí)上受的挫折越來(lái)越多，索性自暴自棄。）

2、實(shí)施措施

（1）、用愛(ài)的力量把他拉向?qū)W校，防止他綴學(xué)。

因?yàn)樘厥獾募彝ゾ壒剩路鸶杏X(jué)自己成了父母雙全的“孤兒”，心靈上受到了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，多給他一些愛(ài)護(hù)，讓他充分感受到集體的溫暖，慢慢忘卻父母離異給他帶來(lái)的“人格”上的傷害，感情上有了一定的寄托，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)有了感情，不至于發(fā)生綴學(xué)現(xiàn)象。一方面我注意觀(guān)察，尋找機(jī)會(huì)親近他，關(guān)心他，信任他，拉近師生間的距離。如我發(fā)現(xiàn)他四季衣服少、舊、破，特送給他幾套衣服。另一方面借助班集體的力量幫助他，讓他感到集體大家庭的溫暖。了解到他和黃某是好朋友，特安排他倆坐到一起，并讓黃某在學(xué)習(xí)上、生活上多幫助他。

（2）、尊重他、幫助他消除自卑心理，樹(shù)立自信

有人說(shuō)孩子就是一本書(shū)，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書(shū)。作為老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到單親家庭的孩子和一般的孩子比起來(lái)，他們的自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，有些甚至到了過(guò)于敏感的程度。在學(xué)校，他們會(huì)用警惕的目光注視著老師和同學(xué)對(duì)自已的態(tài)度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會(huì)變得自暴自棄或嫉妒忿恨。周某某就是一個(gè)非常典型的例子。其癥結(jié)就在于自卑。要糾正他的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護(hù)好他的自尊心，幫助他消除自卑心理，樹(shù)立起自信。我主要采取以下方式方法：

①、在思想上開(kāi)導(dǎo)他，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。如告訴他雨果曾說(shuō)：苦難是“后娘”也是“慈母”，就這一點(diǎn)來(lái)講他就比健全家庭的孩子，多了一筆不少的“財(cái)富”。他學(xué)習(xí)不好就鼓勵(lì)他說(shuō)老天對(duì)人成功與否的決斷不是在起點(diǎn)而是在終點(diǎn)。

②、注意多表?yè)P(yáng)，不“語(yǔ)罰”。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。有自卑心理的單親孩子更需要老師的關(guān)愛(ài)，希望老師的贊揚(yáng)，十分厭惡那些疏遠(yuǎn)、冷落責(zé)備、申斥和叱罵他們的人，因?yàn)檫@些人不僅傷害了他的自尊心，降低了他的聲譽(yù)，而且這些人的行為還意著自已被拋棄，不受寵愛(ài)和在社會(huì)上處于半隔離狀態(tài)。用引導(dǎo)代替譏諷，用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)可以使他們看到希望，增強(qiáng)自信。在教育過(guò)程中我注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。

③、耐心說(shuō)服、暗示提醒。清朝學(xué)者認(rèn)為：“攻人之過(guò)勿太嚴(yán)，要思其堪受；教人以善勿過(guò)高，要令其可從。”在孩子的教育特別是問(wèn)題孩子的教育上，尤其要注意方式方法。對(duì)他已形成的心理弱點(diǎn)和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動(dòng)輒訓(xùn)斥，態(tài)度粗暴。而是采用耐心說(shuō)服和暗示提醒的方法。而且批評(píng)也注意做到不超過(guò)限度，從而使他不覺(jué)得同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之減低。

三、結(jié)果分析

我們知道學(xué)校的教育只是孩子教育中的一個(gè)方面，父母對(duì)子女的教育在孩子的教育過(guò)程中占有很重要的地位，尤其是低年級(jí)孩子。小孩子喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事。作為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)去出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之以情，用人格力量去感化他們。現(xiàn)在我們班的趙某同學(xué)可以說(shuō)是一位比較優(yōu)秀的小學(xué)生了，同學(xué)們也很喜歡接近他，在學(xué)期終的評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，肯定有他的表現(xiàn)。可見(jiàn)離異家庭子教師作用是不可忽視的。教師必須肩負(fù)起保護(hù)、教育單親孩子的重任，而能否做好這一工作的關(guān)鍵又在于教師對(duì)這些孩子要更有愛(ài)心、耐心和誠(chéng)心，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，這樣才能夠幫助并步引導(dǎo)他們克服不正常的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康成長(zhǎng)。