第一篇：小學(xué)生心理健康案例報告

小學(xué)生心理健康案例報告

小學(xué)生心理健康案例報告

摘要: 健康的一半是心理上健康,不久前有人預(yù)言,心理疾病將是21世紀(jì)之患。小學(xué)生作為21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人,他們的心理健康將直接影響著國家的昌盛、民族的振興,讓孩子們掌握文化知識的同時讓他們擁有一個健康的心理是我們教育工作者們的神圣職責(zé)。小學(xué)生的心理健康狀況是心理健康教育研究的一個重要方面,下面是一個典型的小學(xué)生行為障礙的案例,通過對該生的行為糾正,探討了心理健康教育的一些方法.關(guān)鍵詞: 小學(xué)生行為障礙；得到關(guān)注；家庭配合；尊重他人

一、輔導(dǎo)對象基本情況

xx，男，9歲，四年級學(xué)生。學(xué)習(xí)成績很差，智力一般，性格倔強，具有逆反心理十分嚴(yán)重。在學(xué)校，仗著自己有點氣力，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué),對同學(xué)敲敲打打。上課總不遵從課堂紀(jì)律，影響老師教學(xué)，影響同學(xué)學(xué)習(xí)。課堂上經(jīng)常吃東西，玩小動作。平常不愛衛(wèi)生，隨地吐痰，愛吃垃圾食品，不分場合的吃，吃完的垃圾袋亂丟，同學(xué)們都不喜歡他，都不愿與他一起玩耍。任科任老師和學(xué)生經(jīng)常向班主任告他的狀。

二、問題彰顯及求助

xx身上表現(xiàn)出的這些不良行為、習(xí)慣，問題出現(xiàn)后與家長交流的過程中，家長總是為孩子的這些不良行為尋找各種理由，以敷衍式的態(tài)度對待班主任。比如，xx打同學(xué)，家長會說：“我做事忙，沒那么多精力管他，回家我會告訴他不許打別人的。作業(yè)完不成詢問原因時，家長就說：“他告訴我們他做完了！”

根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)知識,可以判斷這位學(xué)生的這種行為屬于心理學(xué)中的行為障礙。學(xué)生心理障礙包括軀體障礙、情感障礙和行為障礙。小學(xué)生行為障礙是指在學(xué)校和家庭日常生活中，因適應(yīng)不良、自我調(diào)節(jié)困難、缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助以及在一定的外界誘因影響下所產(chǎn)生的行為問題。主要包括不良習(xí)慣、多動癥、依賴行為、退縮行為、攻擊行為、品德行為等。

在本案例中，此學(xué)生是家中父母對他教育方法不當(dāng)，小時候就養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣，有求必應(yīng)，以自我為中心，自制能力較差，發(fā)展成為所謂的問題學(xué)生。

直到有一次，xx課間把他的同桌打傷。對方家長找到學(xué)校，要求班主任按排其孩子不要和xx坐。當(dāng)班主任當(dāng)著xx父母的面給xx編位置的時候，沒有一個學(xué)生愿意跟他坐。有的說他喜歡打人，有的說不愛衛(wèi)生，有的說他總是影響別人的學(xué)習(xí)，有的說他亂拿別人的東西，有的說他學(xué)習(xí)不好！聽到這些xx的父母臉色很難看意識到了他孩子的問題。并由衷地希望得到老師的幫助，共同幫助孩子改正不良習(xí)慣，讓孩子學(xué)會與同學(xué)和平相處。

三、對輔導(dǎo)對象行為的評估與診斷

通過留心觀察分析，我發(fā)現(xiàn)xx的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心，常常在欺負(fù)別人的過程中體會“成功”和“強者”的感覺，愛狡辯、撒謊，不承認(rèn)自己的錯誤；勞動方面意識淡薄，衛(wèi)生習(xí)慣不好；學(xué)習(xí)方面興趣不濃、源于其基礎(chǔ)不好，已經(jīng)到了跟不上的程度，聽不懂老師的講課。他說欺負(fù)同學(xué)，可以讓同學(xué)怕他，說明他打架厲害！

究其根本原因：我認(rèn)為是孩子有一定向上心，但長期因父母關(guān)心過少，無人照管，使自己形成了許多不良習(xí)慣，在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等各方面都表現(xiàn)不出優(yōu)勢，使他有了一定的自卑感。但又想在同學(xué)們中建立威信，于是只有選擇自己的“強項”。那就是欺負(fù)別人，隨意打罵別人及建立自己的“強者形象”和得到關(guān)注的辦法和途徑。

而形成這種狀況主要有以下幾方面的原因：

1、祖輩的寵愛。通過跟家長談話，我了解到其父母整天忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比寵愛，不管xx要求是否合理，只要孩子開口:“我要??”祖輩總是有求必應(yīng)。

2、發(fā)現(xiàn)問題晚。父母工作忙，沒時間管孩子，所以未能及時發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題時，問題已經(jīng)很嚴(yán)重了。

3、家庭的教育方式存在嚴(yán)重偏差。他們對xx的期望值很高。但教育方式簡單粗暴，經(jīng)常大聲呵斥、嚴(yán)厲批評。家庭教育觀念的不科學(xué)和嚴(yán)重偏差導(dǎo)致了他的這些不良的行為習(xí)慣未能從根本上改變，久而久之他的這些問題就越來越難以改正。

4、集體的排斥。同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評導(dǎo)致了他對學(xué)習(xí)的厭惡，對集體的遠(yuǎn)離，漸漸地他對自己也失去信心。不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。

5、教師的放任。采訪他歷任的班主任，都說對他這種學(xué)生已經(jīng)很難轉(zhuǎn)變。都采取放任自流的態(tài)度。

三、輔導(dǎo)的目標(biāo)及方案

作為教師，只有給予孩子相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，才能促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要。”了解了他的心理特點及其成因后，我們必須有針對性地加強對他的心理建設(shè)，加強對他的心理監(jiān)護，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，才能進一步提高教育實效。我多次與xx家長交流和溝通，告知家長這種心理和不良行為是是完全可以矯正的。但需要家長的配合，同時孩子的轉(zhuǎn)化也需要一個較長的時間。我們的目標(biāo)是：讓孩子建立自信、認(rèn)識自己的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的長處。體會把欺負(fù)他人的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭说牧α俊Ｊ蛊淙趸宰晕覟橹行模圆涣夹袨椴┤￡P(guān)注的心理。明確想得到他人尊重和認(rèn)可的唯一方法就是做一個健康、快樂、尊重別人的人。

具體輔導(dǎo)方案從以下幾方面入手：

1、重視培養(yǎng)孩子健康向上的興趣和愛好。針對他有力氣，多叫他為班級做點事情，然后大加表揚他，讓他心里感覺到老師的認(rèn)可，轉(zhuǎn)表其他同學(xué)對他的態(tài)度，是他在其他同學(xué)那建立全新的好的印象。

2、老師在此時要比以往給予其更多的關(guān)注，要讓他感到老師可近可親、值得信賴。因為親其師，才能信其道。

3、要創(chuàng)建良好的班集體，關(guān)注該生，盡可能的發(fā)現(xiàn)他的閃光點，幫助其樹立自信。多參加各項活動從而使其獲得成就感。恢復(fù)與學(xué)生的正常人際關(guān)系。

4、父母多和他交流，多鼓勵他：相信自己，你能行！

四、輔導(dǎo)的過程

針對xx的性格特點，我制定了以下具體的輔導(dǎo)措施：

1、學(xué)校環(huán)境的干預(yù)。

① 調(diào)整座位。由于他的注意力容易分散，任何視覺或聽覺的信號都會轉(zhuǎn)移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀(jì)律的同學(xué)坐在他的旁邊和前后。并且讓他坐在教室的前邊，這樣我可以經(jīng)常注意他，并針對其不良的行為采取措施，當(dāng)他分心時可以及時提醒他。

② 改變教學(xué)方式。采用靈活、有趣、快樂的教學(xué)方式授課，爭取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機會，努力把他帶到課堂中來，不讓他的注意力游離于課堂之外。

③ 對學(xué)習(xí)的期望:選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低期望值，找出適合他的學(xué)習(xí)方法，盡量減輕他的作業(yè)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強對其學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，如精確做作業(yè)的能力、仔細(xì)檢查的能力等。

2、家庭管理的干預(yù)。

我及時與其家長聯(lián)系，相互配合，共同商討干預(yù)方案。要求家長要全面、客觀了解孩子的情況，保持平常心，為孩子選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要提過高的要求。另外向其家長提供一些好的教育方法，幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是日復(fù)一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。

3、行為矯正。

對于xx的心理輔導(dǎo)僅靠一般的教育是不夠的，還要針對其情況對其行為進行矯正。對于xx我主要采用了兩種矯正方法。

①陽性強化法：其目的是通過獎賞、鼓勵等方式使某種行為得以持續(xù)，其適用于治療多動、學(xué)習(xí)困難等。在應(yīng)用陽性強化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問題，因為注意力不集中將會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)障礙。重點幫助他養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，同時當(dāng)他認(rèn)真聽講時，立即給予陽性強化，例如當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚他，由于對他及時進行獎勵，讓他感到了愉快和滿足，每次上課他都會有所期待，盡量克制自己，希望得到我的表揚。偶爾有分心的時候，只要看到我在看他，他馬上會有所收斂。

②追蹤輔導(dǎo)。每兩周作一次個別談話，鼓勵他友愛同學(xué)、尊重老師、專心讀書，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

五、心理健康輔導(dǎo)效果評估

經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學(xué)的交往中，能主動退讓，比較在乎同學(xué)和老師對他的評價，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業(yè)，改變了以前與同學(xué)相處時毫不在乎的態(tài)度，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，在上學(xué)期期末考試中，也取得了令人滿意的成績。我相信通過今后的努力，xx一定會變得越來越好。

第二篇：小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例報告

孩子，你真棒！

--------雙差生的轉(zhuǎn)化

姬方芳

俗話說，五個手指有長有短。無論哪個班集體，學(xué)生的素質(zhì)都存在著差別。通常老師們都偏愛優(yōu)等生、喜歡中等生，最討厭雙差生。然而，作為學(xué)生，誰又愿意成為學(xué)困生，并且是雙差生呢。作為家長，誰也不愿意聽到自己的孩子是班上的差生和雙差生。可是在一個班上，總也存在一定的差生吧，因此，轉(zhuǎn)化差生又特別是雙差生是我們老師與學(xué)生本人乃至家長的共同心愿！

一、個案簡介

裴歡歡，8歲，小學(xué)二年級的學(xué)生。爸爸在外務(wù)工，哥哥在中學(xué)住讀，與爺爺奶奶一起生活。他的學(xué)習(xí)成績在班上最后二三名。在課堂上，他經(jīng)常自己擺弄手中的筆、尺子、橡皮，或者在座位上發(fā)呆，讀書聲音較小。書寫困難，作業(yè)不能按時完成，注意力不集中。有時也會突發(fā)興趣，舉手回答問題。家庭作業(yè)時，經(jīng)常丟三落四，錯誤連篇。幾乎每天放學(xué)后都要在學(xué)校補完前一天的作業(yè)才能回家，回家時已經(jīng)很晚了。可剛補完昨天的作業(yè)，今天的作業(yè)又不能按時完成，又要推到明天。日復(fù)一日，年復(fù)一年，裴歡歡的作業(yè)幾乎每天都要在老師的追趕下才能免強完成。和他一起的同桌都常告訴老師，要求調(diào)換他的位置：他有點不講衛(wèi)生。坐在講臺的特殊座位上，上課的老師總覺得他有異味。把他安排在哪兒坐都讓別人委屈著。

二、健康狀況 他的身體略胖，圓臉，長得虎頭虎腦的，批評他時，明亮的雙眼充滿了敵視和不滿。

三、案例調(diào)查

經(jīng)過調(diào)查該生的家庭情況，我才了解到，該生的母親在他幼兒時期時因病離開了他，爸爸文化水平偏低，爺爺也時常在外，奶奶年邁目不識盯。對他的學(xué)習(xí)根本無法顧及，生活上的照料也不整潔。這樣的家庭環(huán)境導(dǎo)致他學(xué)習(xí)上松散、懶惰，對學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。性格內(nèi)向，不愛與他人交流，在班上沒有要好的伙伴。

四、個案處理

針對裴歡歡同學(xué)所面臨的問題，我認(rèn)真分析了形成這些不良行為的最關(guān)鍵問題就是：家庭環(huán)境影響與心理的孤獨所至。因此，我決定從該生的家庭教育入手，與該生進行了多次的談心、溝通，與他的爺爺進行交流與指導(dǎo)，重點從孩子的心理角度出發(fā)，對其進行教育引導(dǎo)，采取了以下措施。

1、家校結(jié)合，改善教育方法。

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個學(xué)校，家長對子女的教育方式均可直接影響到孩子的身心健康。因此，家校配合，是改善孩子健康心態(tài)最有效的方法。裴歡歡同學(xué)從小失去母愛，心理受到了較大的影響，加上父親因生活而很少關(guān)心他，缺少家庭溫暖的氛圍。爺爺奶奶無力指導(dǎo)學(xué)習(xí)，生活衛(wèi)生習(xí)慣也沒有嚴(yán)格要求，任由其發(fā)展，才會導(dǎo)致該生學(xué)習(xí)困難，其他人都不愿意跟他同桌和玩耍。所以，我首先與該生家長進行溝通，讓他們明白：良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣是一個人最基本的品質(zhì)，也是孩子一生生活成長的基石。要勤換衣服、洗頭洗澡。作為普通孩子來說，讀書是改變命運的唯一途徑。小學(xué)是打基礎(chǔ)培養(yǎng)習(xí)慣，正確書寫、認(rèn)真聽課、積極思考、按時完成作業(yè)就會是大家喜歡的好學(xué)生。裴歡歡是聰明的，能夠?qū)W好的。在我的指導(dǎo)下裴歡歡現(xiàn)在比以前干凈乖巧多了，能按時完成作業(yè)了，書寫有了一定的進步，爺爺奶奶也看到了希望。

2、用愛喚醒學(xué)差生沉睡的心靈

古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道。”愛心是打開學(xué)生心靈的鑰匙，教師愛學(xué)生，學(xué)生才能理解，理解才能溝通，才能接受。密切的師生關(guān)系，教師必須先關(guān)心愛護學(xué)生，平等待人。雙差生都有很強烈的自尊心，往往是對看別人對自己的評價來認(rèn)識自己。因此，消除學(xué)生情緒上的隔閡和疑懼心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傾訴的環(huán)境，讓學(xué)生愿意接近自己，對自己說心里話，學(xué)生就會“信其道”。課后，我會主動與裴歡歡同學(xué)聊天，談生活中的趣事，談學(xué)習(xí)上的問題，消除了彼此之間的隔閡。做學(xué)困生的朋友，少一些指責(zé)，多一些幫助，少一些責(zé)備、訓(xùn)斥和白眼，多一些信任、贊揚和期待，設(shè)身處地的為學(xué)困生著想，幫助他擺脫困境。為他申請了特困生補助，從行動上讓他體會到老師的愛，讓同學(xué)們給他借筆，讓他體會到除了家庭外的集體的溫暖。盡量做到公正、合理、公平相待每一位學(xué)生，全心全意的教育好每一位學(xué)生。做到言必信，行必果，說話守信用，辦事要公道。我告訴徐浩如煙海然同學(xué)：在老師眼中，你和其他同學(xué)一樣，都是老師的好孩子，你們都是最棒的。老師更相信你的能力，加油吧！老師會 為你的進步感到驕傲！徐活然同學(xué)聽后，臉上終于時常掛起了笑容。我看到了他進步的希望。3.鼓勵、表揚為他樹立了自信

作為雙差生，他們的內(nèi)心深處已經(jīng)很沒自信，有的還會出現(xiàn)自卑心理和逆反心理。他們的心里認(rèn)為老師不喜歡他們，家長不喜歡他們，同學(xué)看不起他們，連他們自己也討厭自己。在這種陰影下，盡管他們還尚存一絲上進心，也會無法對抗強烈的厭學(xué)情緒，也就無法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。厭學(xué)情緒會戰(zhàn)勝了他們的學(xué)習(xí)熱情，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此，我想：此時幫助他樹立戰(zhàn)勝自我的信心是最關(guān)鍵的。我用信任的眼光看待他，用真誠的言語激勵他，及時了解他的想法，建立起良好的師生關(guān)系。課堂上常常給他發(fā)言的機會，讓他在班級中表現(xiàn)和展示，在學(xué)習(xí)《北京亮起來了》一課，我引導(dǎo)他們了解人民大會堂時，他舉手說電視上前幾天正在那兒開“兩會”。當(dāng)時我在全班同學(xué)面前熱情地表揚了他，說他愛關(guān)注社會大事和有趣的活動，讓大家給他送上熱烈的掌聲。他又一次燦爛的笑了。我還給他講述了許多中外聞名的名人，在小時候的學(xué)習(xí)成績也是不理想，但經(jīng)過努力最終成為世界名人的故事。同時告訴他：人的潛力是無窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實現(xiàn)目標(biāo)，從而形成健康向上的個性心理品質(zhì)。4.賞識——雙差生進步的動力

日本心理學(xué)家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子的心中。”而賞識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信 孩子行，寬容他，承認(rèn)差異，允許失敗。找到了閃光點，可以以此為契機，為后進生重樹自信，是他們不至于“破罐子破摔”。讓后進生重新得到“行”的滋潤，讓他們時時感到自己是好孩子。因此，為了讓裴歡歡順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，我細(xì)心觀察他的每一個優(yōu)點、每一個進步，并給與公開表揚。在我的帶領(lǐng)下，許多同學(xué)都改變了對他的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。在他的家長面前，我也告訴說：孩子有時是你說他行，他就行；你說他不行，他行也不行了。他的爺爺和奶奶經(jīng)過實踐后告訴我，裴歡歡在家能主動為家長做力所能及的家務(wù)事，比以前懂事多了。

裴歡歡同學(xué)現(xiàn)在還主動為同學(xué)們服務(wù)，抱作業(yè)本、為老師拿茶杯等。現(xiàn)在正漸漸變了，上課不走神了，學(xué)習(xí)上也有進步多了。

五、案例反思

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都不同程度的存在著或多或少的這樣或那樣的心理障礙，我們要關(guān)注信息時代學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知特點、心理特征、學(xué)習(xí)特點等方面的變化，及時給與合理的、正確的心理疏導(dǎo)。從多角度去挖掘他們的閃光點，借題發(fā)揮、因勢利導(dǎo)，使他們感受到老師的良苦用心，樹立了他們在同學(xué)心目中的良好形象，維護了他們的自尊，增強了他們熱愛學(xué)習(xí)的信心。裴歡歡的邊轉(zhuǎn)變也讓我體會到了：教書先育人的重要意義，教師工作任重而道遠(yuǎn)啊！

誠然，轉(zhuǎn)化效果不是立竿見影的，它是一項長期的工作，但我相信：教師只要有持之以恒的決心，有效的方式方法一定能使雙差生得到進步和發(fā)展。

第三篇：小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例報告

小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例報告

小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例報告

“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化之我姓名：于煥須

考試時間：

摘要：本文從學(xué)困生的轉(zhuǎn)化入手，結(jié)合自己的親身經(jīng)驗進行分析和研究，提出了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策，并結(jié)合案例進行分析和反思。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 轉(zhuǎn)變

一、個案基本資料

姓名：黃運超 性別：男 年齡：12 年級：六年級

二、問題概述和背景資料

1、問題的提出

俗話說，五個手指都又長又短。同樣一個正常的班集體，所包含的學(xué)生的素質(zhì)也是有差別的。通常老師們會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的好壞將學(xué)生分成三種等次：優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。然而，作為學(xué)生，誰都不愿意成為學(xué)困生；作為家長，誰也不愿意自己的孩子是學(xué)困生；而作為老師，誰也都不愿意自己的班級存在學(xué)困生。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我們老師與學(xué)生本人乃至家長的共同心愿！如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？這一問題就擺在了我們的面前。

2、個案簡介

黃運超，12歲，小學(xué)六年級的學(xué)生。與父母一起生活。平時，爸爸打工為生，媽媽在家務(wù)農(nóng)。他的學(xué)習(xí)成績在班中數(shù)倒數(shù)第一名。造成他學(xué)習(xí)成績差的原因主要是書寫困難，作業(yè)不能按時完成，注意力不集中。在學(xué)校上課時，他經(jīng)常自己擺弄手中的筆、小刀或尺子，或者在座位上發(fā)呆，趴在桌子上睡覺。有時也會突發(fā)興趣，舉手回答問題，可是卻答非所問，經(jīng)常惹得同學(xué)們哄堂大笑，老師哭笑不得。在家里做家庭作業(yè)時，經(jīng)常忘記當(dāng)天的作業(yè)是什么，或者忘記帶需要的課本、作業(yè)本。幾乎每天放學(xué)后都要在學(xué)校補完前一天的作業(yè)才能回家，回家時已經(jīng)很晚了。可剛補完昨天的作業(yè)，今天的作業(yè)又不能按時完成，又要推到明天。日復(fù)一日，年復(fù)一年，黃運超的作業(yè)幾乎每天都要在老師的監(jiān)督下完成。教過他的幾位教師，為他操碎了心，辦法也是軟硬兼施，可效果卻不佳。

三、健康和醫(yī)療歷史

他的身體狀況一般，屬偏瘦偏輕型，臉色蒼白有輕微貧血癥狀。

四、案例調(diào)查

經(jīng)過調(diào)查該生的家庭情況，我們了解到，該生父母文化水平偏低，小學(xué)均為畢業(yè)，思想落伍，對科學(xué)知識存在偏執(zhí)，認(rèn)為學(xué)知識就是浪費時間，浪費金錢，存在上不上學(xué)無所謂的錯誤觀點。而黃運超從小受父母思想的影響，才導(dǎo)致學(xué)習(xí)

上松散、懶惰，對學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。他的父親有賭博的惡習(xí)，晚上幾乎天天有人在他家玩通宵，導(dǎo)致黃運超同學(xué)休息不好，課上打瞌睡。

五、個案處理

針對黃運超同學(xué)所面臨的問題，我認(rèn)真分析了形成這些不良行為的最關(guān)鍵問題就是：家庭環(huán)境影響與父母思想的熏陶。因此，我決定從該生的不良家庭教育入手，對該生進行充分的心理溝通、交流與指導(dǎo)，重點從心理學(xué)的角度出發(fā)，對其進行教育，采取措施如下。

1、家校結(jié)合，改善教育方法。

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個學(xué)校，家長對子女的教育方式均可直接影響到孩子的身心健康。因此，家校配合，是改善孩子健康心態(tài)最有效的方法。黃運超同學(xué)從小受父母思想的影響，腦海中已形成了對知識的錯誤認(rèn)識，再加上父母對該生的學(xué)習(xí)不予關(guān)注，缺少正確的引導(dǎo)，任由其發(fā)展，才會導(dǎo)致該生學(xué)習(xí)困難。所以，我首先與該生父母進行溝通，讓他們明白： 知識能使人獲得財富，知識能使人變得高尚，知識能使人的生活充滿陽光，知識能使人獲得強大力量，沖破重重困境，最終走向成功的大門；知識能使一 個民族變得優(yōu)秀，變得強大起來；知識能使一個國家變得繁榮昌盛。學(xué)習(xí)文化知識，是社會發(fā)展的需要，只有學(xué)好了文化知識才能跟上時代的步伐，以至于不被社會淘汰。我還告訴他們：如果你們真心愛你們的孩子，那就正確的引導(dǎo)他學(xué)習(xí)文化，只有這樣才會有美好的將來。聽了我的話，黃運超的父母才恍然大悟，明白了學(xué)習(xí)文化的必要性。

2、用愛喚醒學(xué)困生沉睡的心靈

古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道。”愛心是打開學(xué)生心靈的鑰匙，教師愛學(xué)生，學(xué)生才能理解，理解才能溝通，才能接受。密切師生關(guān)系，教師必須先關(guān)心愛護學(xué)生，平等待人。學(xué)困生都有很強烈的自尊心，往往非常敏感別人對自己是否尊重。因此，消除學(xué)生情緒上的隔閡和疑懼心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傾訴的環(huán)境，能是學(xué)生愿意接近自己，對自己說心里話，學(xué)生就會“信其道”。課下，我會主動與黃云超同學(xué)聊天，談生活中的趣事，談學(xué)習(xí)上的問題，消除了彼此之間的隔閡。做學(xué)困生的朋友，少一些指責(zé)，多一些幫助，少一些責(zé)備、訓(xùn)斥和白眼，多一些信任、贊揚和期待，設(shè)身處地的為學(xué)困生著想，幫助他擺脫困境。公正、合理、一視同仁，公平相待每一位學(xué)生，不能有親疏之分，不偏心、不袒護一樣的關(guān)愛他們，全心全意的教育好每一位學(xué)生。教師要言必信，行必果，說話守信用，辦事要公道。我告訴黃運超同學(xué)：在老師眼中，你和其他同學(xué)一樣，都是老師的好孩子，你們都是最棒的。老師更相信你的能力，加油吧！老師會為你的進步感到驕傲與自豪的！黃運超同學(xué)聽后，眼中閃爍著激動的淚花，我看到了他進步的希望。

3.尊重學(xué)困生，樹立他們的自信心

作為學(xué)困生，他們的內(nèi)心深處已經(jīng)很沒自信，有一部分學(xué)困生還會出現(xiàn)自卑心理和逆反心理。他們的心里認(rèn)為老師不喜歡他們，家長不喜歡他們，同學(xué)看不起他們，連他們自己也討厭自己。在這種陰影下，盡管他們還尚存一絲上進心，也會無法對抗強烈的厭學(xué)情緒，也就無法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。厭學(xué)情緒會戰(zhàn)勝了他們的學(xué)習(xí)熱情，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此，我想：此時幫助他樹立戰(zhàn)勝自我的信心是最關(guān)鍵的。我用信任的眼光看待他，用真誠的言語激勵他，及時了解他的想法，建立起良好的師生關(guān)系。又常常給他講些中外科學(xué)家刻苦研究、忘我工作，為人類文明和進步事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)的事例，使他逐漸明白應(yīng)該從小學(xué)好本領(lǐng)。還給他講述了許多中外聞名的名人，在小時候的學(xué)習(xí)成績也是不理想，但經(jīng)過努力最終成為世界名人的故事。同時告訴他：人的潛力是無窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實現(xiàn)目標(biāo)，從而形成健康向上的個性心理品質(zhì)。

4.賞識——學(xué)困生進步的動力

日本心理學(xué)家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子的心中。”而賞識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，寬容他，承認(rèn)差異，允許失敗。找到了閃光點，可以以此為契機，為后進生重樹自信，是他們不至于“破罐子破摔”。讓后進生重新得到“行”的滋潤，讓他們時時感到自己是好孩子。因此，為了讓黃運超順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，我細(xì)心觀察他的每一個優(yōu)點、每一個進步，并給與公開表揚。在我的帶領(lǐng)下，許多同學(xué)都改變了對黃運超的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。黃運超同學(xué)乒乓球打得好，我就讓他擔(dān)任乒乓球組組長，指導(dǎo)其他同學(xué)練習(xí)乒乓球。黃運超偶爾犯了錯誤，我也不當(dāng)著全班同學(xué)的面批評他，而是把他領(lǐng)到辦公室，摸著他的頭跟他慢慢談。黃運超漸漸變了，上課不走神了，學(xué)習(xí)也有進步了。

六、案例反思

學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都不同程度的存在著或多或少的這樣或那樣的心理障礙，我們要關(guān)注信息時代學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知特點、心理特征、學(xué)習(xí)特點等方面的變化，及時給與合理的、正確的心理疏導(dǎo)。從各角度去挖掘他們的閃光點，大加渲染、借題發(fā)揮、因勢利導(dǎo)，使他們感受到老師的良苦用心，樹立了他們在同學(xué)心目中的良好形象，維護了他們的自尊，增強了他們熱愛學(xué)習(xí)的信心。黃運超的事例證實了我的做法是正確的。

當(dāng)然，轉(zhuǎn)化效果不是立竿見影的，它是一項長期的工作，教師要有持之以恒的決心方能最終解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難問題。

參考文獻(xiàn)：

1.《心理健康輔導(dǎo) 基礎(chǔ)理論》—北京：世界圖書出版公司北京公司，2005—4ISBN 978—7—5062—6673—4

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3.《心理健康輔導(dǎo) 團體訓(xùn)練》 —北京：世界圖書出版公司北京公司，2005—4ISBN 978—7—5062—6673—4

4.唐彩霞 《中國教育科研與實踐》—北京：中央文獻(xiàn)出版社，2007—11ISBN 978—7—5073—2429—7

第四篇：小學(xué)生心理健康案例

小學(xué)生心理健康教育案例

——使偏激回歸本真

摘要：在我們身邊，小學(xué)生的心理問題都是潛在的，往往容易忽視，小學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)嚴(yán)重影響著他們身心的健康成長。因此，必須正確認(rèn)識小學(xué)生存在的心理問題，使學(xué)生成為堅強、有知識的身心健康的人才，快樂的成長。在社會大環(huán)境的影響下，當(dāng)代小學(xué)生的偏執(zhí)心理，是人格發(fā)展的普遍現(xiàn)象。具有偏激心理的學(xué)生，往往敏感，不能很好的與親人，老師和同學(xué)相處，經(jīng)常有性情暴躁，固執(zhí)，沖動，遇事以自我為中心等表現(xiàn)。這對他們小學(xué)階段乃至整個人生的發(fā)展會有很大的影響。從心理學(xué)角度上講，這已經(jīng)是一種心理障礙，如不加以引導(dǎo)，定會影響其自身發(fā)展，對學(xué)校教育也造成了一定的阻礙。究其原因很復(fù)雜，我們必須通過多渠道來幫助其走至正常的成長道路。每個孩子在出生時都是純潔善良的天使，對于“偏離”軌道的孩子，我們應(yīng)施以更多的耐心和愛心，通過合理分析及合理的對策，使孩子回歸最初的“真”。通過身邊的心理案例，來探討這類孩子偏激性格的成因及對策，是很有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生偏激心理 家庭環(huán)境 交友訓(xùn)練 自我療法 家長配合 案例介紹：

小瑞，男，12歲，現(xiàn)為小學(xué)六年級學(xué)生。父親在外打工，母親在一歲時便與其父親離婚。小瑞從小是爺爺奶奶撫養(yǎng)長大，受長輩溺愛。學(xué)習(xí)散漫，性情暴躁，與同學(xué)關(guān)系緊張，經(jīng)常打架，對家長及教師有抵觸心理，拒絕接受批評。學(xué)習(xí)成績不理想，不寫作業(yè)。上課經(jīng)常做小動作，帶頭搗亂。故意弄出聲響或影響他人，令其他同學(xué)十分反感。同學(xué)一旦觸犯他，他便用暴力解決。曾有校外打架史。由于從小生活在單親家庭，心態(tài)不好，對其父親，有敵對心理。

案例分析：根據(jù)小瑞同學(xué)的種種表現(xiàn)，我認(rèn)為主要原因有以下幾點：

幼年失愛的家庭環(huán)境是主要原因。研究表明，單親家庭更易

出現(xiàn)偏執(zhí)型人格的兒童。小瑞從小便失去了母愛，沒有了母親的關(guān)懷和約束，父親對他也置之不管，在這種不良的家庭環(huán)境中產(chǎn)生了情感缺失，這種缺失，使他自卑，進而產(chǎn)生自暴自棄的心理。這種心理，使他的行為習(xí)慣受到了極大的影響。這種異常的處境，使他過分警覺，心胸狹隘，使自己處于不安全的狀態(tài)里，對于別人的無心的話語，便有戒備和緊張。

后天受挫的社會環(huán)境。無視課堂紀(jì)律、隨意講話、自由散漫等行為，不以這種行為為“恥”，反而覺得這是一種“瀟灑”，可以引起大家的注意。這是因為他長期處于被同群體排斥的地位，這些情況造成他對被接納的需要的滿足受到壓抑，使其心理嚴(yán)重失衡，渴求受人關(guān)注。因此他想方設(shè)法引起他人的注意。這是由于他缺乏正確的道德觀念或道德上的某些無知而造成的。另一方面，由于他的不良行為，教師的長期教導(dǎo)也被他視為對他的排斥，不僅無視，偶爾會無禮。在家庭范圍內(nèi)，其他人對他的不認(rèn)可，也加劇了他的自我墮落。

自身意志不堅強。堅強的意志是一個人用正確的道德觀念克服個人不合理的欲望的決定性因素之一。不能嚴(yán)格約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移，“病情”老是“反復(fù)”，是小瑞同學(xué)意志品質(zhì)薄弱、自制力差的表現(xiàn)。不想聽課，不愿做作業(yè)，設(shè)法撒謊蒙混過關(guān)，與同學(xué)愛打愛鬧等，這些都是他失去學(xué)習(xí)興趣之后而形成的不良行為習(xí)慣。

對于偏執(zhí)型人格者，心理學(xué)上給出了疏導(dǎo)策略，首先要協(xié)助偏執(zhí)者對自己的心理動態(tài)，特別是壓抑的欲望，隱蔽的動機，或不能解除的情結(jié)有所領(lǐng)悟與了解。輔導(dǎo)的范圍要包括內(nèi)在的精神，人際關(guān)系，現(xiàn)實的適應(yīng)。其最終目標(biāo)乃在促進自我性格的成熟。根據(jù)心理學(xué)的理論支撐，我制定了如下的輔導(dǎo)策略：

（1）通過認(rèn)知提高法，家校結(jié)合，情感導(dǎo)入，建立信任，改變不合理信念。

由于偏執(zhí)者對別人不信任、敏感多疑，不會接受任何善意忠告，所以首先要與他們建立信任關(guān)系，在相互信任的基礎(chǔ)上交流情感，向他們?nèi)娼榻B其自身人格障礙的性質(zhì)、特點、危害性及

求改變自身人格缺陷的愿望。這是進一步進行心理教育的先決條件。

由于家庭特殊的環(huán)境，我跟他的每次對話都很小心，生怕碰觸到他的敏感。我想，想要信任先深入了解，對于他的家庭情況，我需要更確切的了解。家長會后，我找到他的父親，詳談了一次，對于小瑞的教育問題，也是令他最頭疼的問題，小瑞父親感覺對孩子虧欠很多，所以對孩子比較溺愛。稍大一些了，小瑞便表現(xiàn)得非常極端，對父親有較大的敵對心理。父親恨鐵不成鋼，又沒有辦法，動用拳頭來管教孩子。小瑞比較倔強，父親的管教越發(fā)激發(fā)了他的叛逆。最后，弄得父子兩個像仇人一樣。小瑞父親說著，眼睛濕潤了。我很誠懇的說出了我的想法，雖然沒能給小瑞一個完整的家，但是父親的關(guān)愛同樣重要。通過談話，小瑞的父親表示自己會盡可能的陪伴小瑞，他也明白了自己簡單粗暴的教育方式，是不對的，表示不會再打孩子。

和小瑞的爸爸談話之后，我又找小瑞談了幾次，均是以閑談開始的。一開始，他對我有所顧及，有所抵觸，但見我非常誠懇，便對我的態(tài)度有所改善。幾次談話后，我認(rèn)為時機成熟，小心翼翼地談及到他的家庭，其實我是很緊張的，因為我不知道他會有怎樣的表現(xiàn)。出乎我的意料，他很平靜。那天，他說了一句令我難忘的話。“我從小失去了母愛，我的父親，除了打我，還是打我，我感覺沒有人愛我”。這句話深深地刺痛了我，我告訴自己，一定要挽救這個孩子。

從那以后，我和小瑞的聊天更加頻繁，他對我徹底打開了心扉，我跟家長溝通他的狀況時，也是報喜不報憂。他的父親也意識到自己教育方式有不妥，開始懂得關(guān)心，寬容他。當(dāng)我和小瑞的關(guān)系日漸和諧時，在與他的交談中，我會傳導(dǎo)給他一種思想：他并不比別人缺少什么，不要把自己放在一個特殊的位置上，生活不管給了我們什么挫折，我們接受它，戰(zhàn)勝它，而不能屈服于它。我還經(jīng)常給他看一些勵志的書籍。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)，他真的有所變化。從眼神的柔和中，我便可以感覺到，他的父親也表示，挽救他的心。

（2）依靠交友訓(xùn)練法，創(chuàng)設(shè)和諧的班級環(huán)境，為轉(zhuǎn)變創(chuàng)造良好外部環(huán)境

在取得他的信任同時，我找到班級幾個帶頭男生，了解了一下，他們排斥他的真正原因。孩子們的心是純潔的，他們很誠懇的說，他們從家長嘴里知道他的家庭情況，很同情他，剛開始，有什么事情，都愿意和他一起。后來漸漸地，發(fā)現(xiàn)小瑞的各種行為太偏激，別人的一句話都能使他突然的變臉，甚至大打出手。孩子們慢慢的都疏遠(yuǎn)了他。聽了他們的話，我首先表明了我的態(tài)度：班里每個孩子我都喜歡，不排斥任何一個，也不希望班里有不團結(jié)現(xiàn)象。希望他們慢慢的能消除對小瑞的抵觸，重新接受小瑞。孩子們很乖，都說會努力試試。

后來我留下了一個班里學(xué)習(xí)不錯，品行良好的男生，這個男生跟小瑞的關(guān)系還算和諧，他們是鄰居，偶爾會一起去玩。小瑞很依賴他。我知道這是一個很好的突破口。他的心理工作做好了，事情就會有個好的開始。我希望他能幫助小瑞，他雖有猶豫，但最后表示愿意。我把他跟小瑞的座位排的很近，小瑞上課貪玩或者走思時，他就會用眼神提示他。課下他會帶著小瑞，融入其他男生的活動中，慢慢的，孩子們不像以前那么排斥他。私下里，我會和小瑞溝通他的想法，從他的話語中我知道，他感覺到了同學(xué)們對他的友好。

當(dāng)偏執(zhí)學(xué)生有了點滴進步，我們要及時給予表揚，讓他的行為成為閃光點，這樣可以優(yōu)化學(xué)生周圍環(huán)境，在一定程度上使其他學(xué)生給與他肯定和接納。在班里，我會把小瑞的點滴進步放大，哪怕是撿起地上的粉筆頭，幫我拎東西……班里學(xué)生，能認(rèn)同他的表現(xiàn)，并能學(xué)習(xí)他從小事做起。

通過這些，孩子們愿意接納并靠近他了，他也能慢慢的控制自己的脾氣，懂得了真誠相待，才能贏得同學(xué)的尊重和喜歡。當(dāng)然，會有“反復(fù)”情況，但通過我的引導(dǎo)及同學(xué)們的努力，都慢慢的化解了。

漸漸地，小瑞的臉上有了笑容，同學(xué)們和他在一起，也不會有以前的那些顧慮了。每當(dāng)看到他們摟抱在一起時，我都有一種感覺：小瑞，從來都是這樣的！他沒有變過。

（3）通過自我療法，增強其自身控制力和意志力

心理學(xué)上說：具有偏執(zhí)型人格的人喜歡走極端，這與其頭腦里的非理性觀念及自身控制力和意志力相關(guān)聯(lián)。因此，要改變偏執(zhí)行為，偏執(zhí)型人格者除了自己的非理性觀念，還要鍛煉其自身的控制力和意志力。著名心理學(xué)家羅伊斯這樣說：“從某種意義上說，意志力通常是指我們?nèi)康木裆睿沁@種精神生活在引導(dǎo)著我們行為的方方面面。”

眼前的改變固然使我們欣喜，但是小瑞能不能一直堅持下去？這是我們所擔(dān)心的！要想徹底的改變他，還需從他自身的控制力和意志力上下功夫。我想到了曾學(xué)過的微心理增強意志力的鍛煉法。

首先我讓他每天定制目標(biāo)并專注于目標(biāo)，每天晚上睡覺前，用紙列出明天要做的事情，當(dāng)然范圍沒有局限性，但必須是有益的事情，我給他了一些建議，比如：幫助一次同學(xué)，堅持30分鐘認(rèn)真聽講，主動跟班里XX同學(xué)說話……每天選取六件事情，記下來，放在身上，第二天專注去做這幾件事，完成一件打個勾，如果這一天，你能做完，就證明你強悍的過完了這一天。每天的事情可以不一樣，也可以依自己的能力在事情的數(shù)量上有所增加。通過一段時間的嘗試，小瑞逐漸適應(yīng)了了每天給自己定目標(biāo)，小到字跡的要求，大到對自己成績的要求，當(dāng)這些形成了習(xí)慣，自然而然的成為了小瑞行為習(xí)慣的一部分，無需再去強制自己打勾，無需在想，今天我該做哪些？讓我欣喜的是，小瑞把這種方法主動推薦給了班級其他孩子，在這過程中，他有了更多的收獲。我還鼓勵他，做記錄，并適時反思，加以調(diào)整。

其次，從改善其周邊環(huán)境開始。首先是家庭環(huán)境，我又聯(lián)系了他的父親，希望他不光認(rèn)可小瑞的改變，也要適時的鼓勵他，寬容他；在家庭環(huán)境上，盡可能的給他創(chuàng)造舒適的氛圍，多給他買一些書籍；當(dāng)他再次出現(xiàn)偏激時，要以寬容的態(tài)度來緩解他的情緒……另一方面，在班級里，我讓他承擔(dān)起小組長的職責(zé)，用這個擔(dān)子來增強他的集體榮譽感，并能訓(xùn)練他如何才能更好的與同學(xué)相處。

心理學(xué)上說，體能的意志能帶動精神的意志。所以我建議他每天堅持長跑，這項運動最能鍛煉孩子的意志力。從1500米練起，過程很辛苦，但是他都堅持下來了，以后的訓(xùn)練中，他自己慢慢增加到了3000米。看著他的變化，我知道，他已經(jīng)回到了最初的“真”，而且，這種“真”會一直持續(xù)下去。

可以說，改變小瑞的這個過程是漫長的，這一年半的時間，對我來說也是辛苦的，我也想過放棄，可是作為一名教育者，尤其是每次看到小瑞的眼睛，我覺得我必須堅持，使他回歸。現(xiàn)在的小瑞，眼睛里再也沒有敵意，行為習(xí)慣上，也讓家長和老師欣慰，與同學(xué)的相處也很和諧。他響亮亮的跟我說“我一定考上個好大學(xué)。”

隨著社會的發(fā)展，處于單親家庭中的孩子越來越多，而這種特殊的家庭環(huán)境是影響孩子的首要因素。在我們身邊及以后的教學(xué)生涯中，我們會遇到很多個“小瑞”，這樣的案例很有代表性及研究意義。家庭環(huán)境，周圍環(huán)境，及自身的意志力，都是非常重要的。這些只是我嘗試的一部分，作為教育工作者，我們有責(zé)任也有義務(wù)讓這些情感缺失的孩子得到更多的關(guān)愛，使迷失的他們回歸本真。為了這個理想，我一定會一直努力下去。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：小學(xué)生心理健康案例

心理健康案例

一、案例介紹

閆#是本班的一位女同學(xué)，她高高的個子，長長的頭發(fā)。成績中上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得通紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。平時從不主動和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她基本不去。

二、案例分析

在每個班級中，可能都會有那么幾個學(xué)生習(xí)慣于沉默寡言。他們膽小怕事，在課堂上從不敢舉手發(fā)表自己的看法，即使被點名，發(fā)言也會顯得過于緊張。怯懦的學(xué)生遇到脾氣蠻橫的學(xué)生，從來不敢反抗，總是逆來順受。他們怯于與人交往，以致造成孤僻、自我封閉的個性特點，人際關(guān)系冷漠。那么，是什么原因造成他們?nèi)绱四懶∏尤宓哪兀?/p>

1、個人因素：通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。

2、家庭因素：她的父母離異，她隨母親改嫁重組家庭，母親對她要求嚴(yán)格，期望值很高，她在學(xué)習(xí)上的壓力很大;再者是家庭經(jīng)濟條件拮據(jù)，使她感覺在同學(xué)之間抬不起頭來，很是自卑。

3、教師因素在學(xué)校里，教師對她了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對她的評價偏低，她便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對屬于中間狀態(tài)的閆雨涵來說，是一個沉重的壓力，滋長了嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認(rèn)識學(xué)生，對優(yōu)等生日趨偏愛，更進一步加深其心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。

三、輔導(dǎo)策略

作為教師，在了解了該生的心理特點及其成因后，只有對該生給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，才能促使她在心理上逐步健康，成績才能不斷提高，能力才能不斷加強。因此，必須有針對性地加強對她的心理監(jiān)護，使她的心理健康向上發(fā)展，進一步提高教育的實效性。

1、理解學(xué)生的感受怯懦學(xué)生的一個共同特征是比較敏感，容易受傷，所以，他們需要老師更多的關(guān)愛。我就以真摯的感情對待范某，避免在公開場合批評她，給她提供足夠的安全感，鼓勵她表達(dá)自己的感受。

2、建立學(xué)生的信任如果學(xué)生的怯懦來自“畏人癥”，我們就應(yīng)該消除學(xué)生對他人的恐懼，建立學(xué)生對別人的信任。作為老師，我充分信任學(xué)生，并讓學(xué)生感受到來自老師的這種信任。學(xué)生越是被信任就越能信任別人。信任是親近的基礎(chǔ)，該學(xué)生從信任老師、親近老師開始，轉(zhuǎn)變了對別人的畏懼態(tài)度。

3、做最好的聽眾有的學(xué)生其實特別想說話，想表述自己的意見，可是由于表達(dá)能力有限，有時免不了會被人打斷或取笑，時間久了，就會回避談話類活動和人多的場合。這樣的學(xué)生有時會在不被人注意時自言自語。對他們而言，周圍人的態(tài)度很重要，因此，我就耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，做最好的聽眾，讓學(xué)生能夠在老師的專心傾聽下，消除恐懼心理，順暢地表達(dá)自己的想法。

4、培養(yǎng)自信心，激發(fā)起動力。集體活動是學(xué)生交往的一個很重要的形式，在集體活動中，學(xué)生不僅能學(xué)到知識，還能得到同學(xué)之間的友誼。因此，在學(xué)校組織的演講比賽、繪畫展覽、拔河比賽、跳繩比賽及召開運動會時，我積極鼓勵范某參與，哪怕是做拉拉隊員也好。并囑咐同學(xué)們平時要主動接觸她，主動邀請她參加她們的游戲活動，邀請她一起學(xué)習(xí)，讓她感受集體的溫暖。剛開始時她不愿意也不敢參加，怕做不好同學(xué)取笑她，后來看老師、同學(xué)都是真誠幫助她，她也就漸漸融入其中了。

5、重視家庭教育，進行家教指導(dǎo)。孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決她的不良心理表現(xiàn)，還得從她的家庭入手。

首先，我找家長談心，幫助家長提高思想認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念。交談中我向家長提出：“要多給予孩子關(guān)心與關(guān)愛，不能對孩子不管不問，更不能態(tài)度粗暴。”尤其是孩子的父親，雖然不與孩子生活在一起，但應(yīng)盡的義務(wù)一定要盡，要定期與孩子見面或電話溝通，了解掌握孩子的心理動態(tài)，加以正確引導(dǎo)，使孩子健康順利成長。只有家庭教育與學(xué)校教育形成合力，齊抓共管，才能使孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的心理品質(zhì)。