第一篇：小學生心理健康優(yōu)秀案例

案例介紹

某某是我班一位六年級的女同學，她長著一對會說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。平時總是把自己關(guān)在房里，不和同學玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。

二．案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學在小學五年里順利地走過來了，也具備了一定的實力和優(yōu)勢，面對激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進六年級的學習，特別是參加畢業(yè)會考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。

1.個人因素

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響他的身心健康發(fā)展。

2.家庭因素

現(xiàn)在的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學生肩負重擔，過重的壓力在學生未能達到父母期望時，便使學生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。母親對孩子的學習輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學習情況，對孩子的期望也很高，但表達的方式十分粗暴。

3.教師因素

在學校里，如果教師對一些同學了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風。另外，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學生來說，是一個沉重的壓力，普遍滋長嚴重的自卑心理。再加上老師片面地認識學生，對優(yōu)等生日趨偏愛，更進一步加深小學生的心理壓力，使學生的自卑心理日趨嚴重。

多年的經(jīng)驗告訴我，某某同學出現(xiàn)這種情況，極可能是因為她的心理有一定問題。如何幫助他克服自卑心理，走出這個陰影呢？

三．輔導(dǎo)策略

這半學期以來，我在班級里進行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實踐，通過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)某某同學的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級各項活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態(tài)。現(xiàn)在她不但喜歡與同學一道做游戲了，而且積極參加班級管理、年級管理。看到她身上的變化，這可謂是感受良多：

1、激勵教育，喚起信心。

“師愛是教育的基礎(chǔ)”，為了去除某某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找某某閑談，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，經(jīng)常對同學說：“看，我們的某某今天坐得真端正！”“我們的某某同學回答問題真響亮”“我們的……”在有意無意的語氣中，全班同學看成一個整體，某某是我們整體中的一員。漸漸的，毛某開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問。“不太像，你上課老愛笑，老師上課是不笑的！”我欣然地拉著她的手說：“好孩子，這是因為你不知道，其實上課愛笑的老師多得很！”

2.樹立信心，激起動力。

記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，作為膽小的某某被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機會，我就發(fā)動她的好朋友動員，并讓他們一起上。開始她不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，她上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進行了表揚。她第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。有一天她問我：“我能行嗎？”我說：“你這么棒，當然行。演講都說得那么好，還有什么不能上去的呢！”她激動地不住點頭。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。

3.重視家庭，提高能力。

某某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我把她的父母請來，詳細地分析了毛某在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當?shù)慕逃绞剑覀円獮樽员暗耐瑢W提供表現(xiàn)自己的機會。比如在家里：有客人來到家里，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。同時，適當?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的能力。對孩子的進步給予肯定、表揚。

4．進行評價，促進自信。

開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓她自主設(shè)立了自己的成長檔案，每月評一次，讓她通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中毛某從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把某某突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。這樣充分調(diào)動了她的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。

5.參與管理，自信自強。

通過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學生，在班級中，我們提倡“班干輪換制”、“組長負責制”，在年級中我們推出了各項管理崗位，讓學生充分自主，不斷自律、自信、自強。在經(jīng)過一番激勵之后，某某也積極投入到各項自主管理中來，從班級的小組長開始，她對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。在管理中，毛某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題，通過與老師交流、與同學協(xié)作，她所在的小組不但各項評價合格，而且在班級中也名列前茅，看到自己取得的成績，毛某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更積極，學習更自信。

6.輔導(dǎo)效果

通過輔導(dǎo)，通過我們慢慢地去關(guān)心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化。毛某學習成績不斷提高，學校模擬考試總分班級第六名，下課能主動與同學交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長也反映在家學習主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。

五、結(jié)論。

會自卑，往往是因為缺少了自信，或?qū)τ谧约旱哪硞€地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！

面對某某的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似某某這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。

小學生心理健康優(yōu)秀案例

——面對自卑怯懦的學生

滄州市繼紅小學

高

振

第二篇：小學生心理健康案例

小學生心理健康教育案例

——使偏激回歸本真

摘要：在我們身邊，小學生的心理問題都是潛在的，往往容易忽視，小學生的心理健康問題已經(jīng)嚴重影響著他們身心的健康成長。因此，必須正確認識小學生存在的心理問題，使學生成為堅強、有知識的身心健康的人才，快樂的成長。在社會大環(huán)境的影響下，當代小學生的偏執(zhí)心理，是人格發(fā)展的普遍現(xiàn)象。具有偏激心理的學生，往往敏感，不能很好的與親人，老師和同學相處，經(jīng)常有性情暴躁，固執(zhí)，沖動，遇事以自我為中心等表現(xiàn)。這對他們小學階段乃至整個人生的發(fā)展會有很大的影響。從心理學角度上講，這已經(jīng)是一種心理障礙，如不加以引導(dǎo)，定會影響其自身發(fā)展，對學校教育也造成了一定的阻礙。究其原因很復(fù)雜，我們必須通過多渠道來幫助其走至正常的成長道路。每個孩子在出生時都是純潔善良的天使，對于“偏離”軌道的孩子，我們應(yīng)施以更多的耐心和愛心，通過合理分析及合理的對策，使孩子回歸最初的“真”。通過身邊的心理案例，來探討這類孩子偏激性格的成因及對策，是很有必要的。

關(guān)鍵詞：小學生偏激心理 家庭環(huán)境 交友訓練 自我療法 家長配合 案例介紹：

小瑞，男，12歲，現(xiàn)為小學六年級學生。父親在外打工，母親在一歲時便與其父親離婚。小瑞從小是爺爺奶奶撫養(yǎng)長大，受長輩溺愛。學習散漫，性情暴躁，與同學關(guān)系緊張，經(jīng)常打架，對家長及教師有抵觸心理，拒絕接受批評。學習成績不理想，不寫作業(yè)。上課經(jīng)常做小動作，帶頭搗亂。故意弄出聲響或影響他人，令其他同學十分反感。同學一旦觸犯他，他便用暴力解決。曾有校外打架史。由于從小生活在單親家庭，心態(tài)不好，對其父親，有敵對心理。

案例分析：根據(jù)小瑞同學的種種表現(xiàn)，我認為主要原因有以下幾點：

幼年失愛的家庭環(huán)境是主要原因。研究表明，單親家庭更易

出現(xiàn)偏執(zhí)型人格的兒童。小瑞從小便失去了母愛，沒有了母親的關(guān)懷和約束，父親對他也置之不管，在這種不良的家庭環(huán)境中產(chǎn)生了情感缺失，這種缺失，使他自卑，進而產(chǎn)生自暴自棄的心理。這種心理，使他的行為習慣受到了極大的影響。這種異常的處境，使他過分警覺，心胸狹隘，使自己處于不安全的狀態(tài)里，對于別人的無心的話語，便有戒備和緊張。

后天受挫的社會環(huán)境。無視課堂紀律、隨意講話、自由散漫等行為，不以這種行為為“恥”，反而覺得這是一種“瀟灑”，可以引起大家的注意。這是因為他長期處于被同群體排斥的地位，這些情況造成他對被接納的需要的滿足受到壓抑，使其心理嚴重失衡，渴求受人關(guān)注。因此他想方設(shè)法引起他人的注意。這是由于他缺乏正確的道德觀念或道德上的某些無知而造成的。另一方面，由于他的不良行為，教師的長期教導(dǎo)也被他視為對他的排斥，不僅無視，偶爾會無禮。在家庭范圍內(nèi)，其他人對他的不認可，也加劇了他的自我墮落。

自身意志不堅強。堅強的意志是一個人用正確的道德觀念克服個人不合理的欲望的決定性因素之一。不能嚴格約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移，“病情”老是“反復(fù)”，是小瑞同學意志品質(zhì)薄弱、自制力差的表現(xiàn)。不想聽課，不愿做作業(yè)，設(shè)法撒謊蒙混過關(guān)，與同學愛打愛鬧等，這些都是他失去學習興趣之后而形成的不良行為習慣。

對于偏執(zhí)型人格者，心理學上給出了疏導(dǎo)策略，首先要協(xié)助偏執(zhí)者對自己的心理動態(tài)，特別是壓抑的欲望，隱蔽的動機，或不能解除的情結(jié)有所領(lǐng)悟與了解。輔導(dǎo)的范圍要包括內(nèi)在的精神，人際關(guān)系，現(xiàn)實的適應(yīng)。其最終目標乃在促進自我性格的成熟。根據(jù)心理學的理論支撐，我制定了如下的輔導(dǎo)策略：

（1）通過認知提高法，家校結(jié)合，情感導(dǎo)入，建立信任，改變不合理信念。

由于偏執(zhí)者對別人不信任、敏感多疑，不會接受任何善意忠告，所以首先要與他們建立信任關(guān)系，在相互信任的基礎(chǔ)上交流情感，向他們?nèi)娼榻B其自身人格障礙的性質(zhì)、特點、危害性及

求改變自身人格缺陷的愿望。這是進一步進行心理教育的先決條件。

由于家庭特殊的環(huán)境，我跟他的每次對話都很小心，生怕碰觸到他的敏感。我想，想要信任先深入了解，對于他的家庭情況，我需要更確切的了解。家長會后，我找到他的父親，詳談了一次，對于小瑞的教育問題，也是令他最頭疼的問題，小瑞父親感覺對孩子虧欠很多，所以對孩子比較溺愛。稍大一些了，小瑞便表現(xiàn)得非常極端，對父親有較大的敵對心理。父親恨鐵不成鋼，又沒有辦法，動用拳頭來管教孩子。小瑞比較倔強，父親的管教越發(fā)激發(fā)了他的叛逆。最后，弄得父子兩個像仇人一樣。小瑞父親說著，眼睛濕潤了。我很誠懇的說出了我的想法，雖然沒能給小瑞一個完整的家，但是父親的關(guān)愛同樣重要。通過談話，小瑞的父親表示自己會盡可能的陪伴小瑞，他也明白了自己簡單粗暴的教育方式，是不對的，表示不會再打孩子。

和小瑞的爸爸談話之后，我又找小瑞談了幾次，均是以閑談開始的。一開始，他對我有所顧及，有所抵觸，但見我非常誠懇，便對我的態(tài)度有所改善。幾次談話后，我認為時機成熟，小心翼翼地談及到他的家庭，其實我是很緊張的，因為我不知道他會有怎樣的表現(xiàn)。出乎我的意料，他很平靜。那天，他說了一句令我難忘的話。“我從小失去了母愛，我的父親，除了打我，還是打我，我感覺沒有人愛我”。這句話深深地刺痛了我，我告訴自己，一定要挽救這個孩子。

從那以后，我和小瑞的聊天更加頻繁，他對我徹底打開了心扉，我跟家長溝通他的狀況時，也是報喜不報憂。他的父親也意識到自己教育方式有不妥，開始懂得關(guān)心，寬容他。當我和小瑞的關(guān)系日漸和諧時，在與他的交談中，我會傳導(dǎo)給他一種思想：他并不比別人缺少什么，不要把自己放在一個特殊的位置上，生活不管給了我們什么挫折，我們接受它，戰(zhàn)勝它，而不能屈服于它。我還經(jīng)常給他看一些勵志的書籍。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)，他真的有所變化。從眼神的柔和中，我便可以感覺到，他的父親也表示，挽救他的心。

（2）依靠交友訓練法，創(chuàng)設(shè)和諧的班級環(huán)境，為轉(zhuǎn)變創(chuàng)造良好外部環(huán)境

在取得他的信任同時，我找到班級幾個帶頭男生，了解了一下，他們排斥他的真正原因。孩子們的心是純潔的，他們很誠懇的說，他們從家長嘴里知道他的家庭情況，很同情他，剛開始，有什么事情，都愿意和他一起。后來漸漸地，發(fā)現(xiàn)小瑞的各種行為太偏激，別人的一句話都能使他突然的變臉，甚至大打出手。孩子們慢慢的都疏遠了他。聽了他們的話，我首先表明了我的態(tài)度：班里每個孩子我都喜歡，不排斥任何一個，也不希望班里有不團結(jié)現(xiàn)象。希望他們慢慢的能消除對小瑞的抵觸，重新接受小瑞。孩子們很乖，都說會努力試試。

后來我留下了一個班里學習不錯，品行良好的男生，這個男生跟小瑞的關(guān)系還算和諧，他們是鄰居，偶爾會一起去玩。小瑞很依賴他。我知道這是一個很好的突破口。他的心理工作做好了，事情就會有個好的開始。我希望他能幫助小瑞，他雖有猶豫，但最后表示愿意。我把他跟小瑞的座位排的很近，小瑞上課貪玩或者走思時，他就會用眼神提示他。課下他會帶著小瑞，融入其他男生的活動中，慢慢的，孩子們不像以前那么排斥他。私下里，我會和小瑞溝通他的想法，從他的話語中我知道，他感覺到了同學們對他的友好。

當偏執(zhí)學生有了點滴進步，我們要及時給予表揚，讓他的行為成為閃光點，這樣可以優(yōu)化學生周圍環(huán)境，在一定程度上使其他學生給與他肯定和接納。在班里，我會把小瑞的點滴進步放大，哪怕是撿起地上的粉筆頭，幫我拎東西……班里學生，能認同他的表現(xiàn)，并能學習他從小事做起。

通過這些，孩子們愿意接納并靠近他了，他也能慢慢的控制自己的脾氣，懂得了真誠相待，才能贏得同學的尊重和喜歡。當然，會有“反復(fù)”情況，但通過我的引導(dǎo)及同學們的努力，都慢慢的化解了。

漸漸地，小瑞的臉上有了笑容，同學們和他在一起，也不會有以前的那些顧慮了。每當看到他們摟抱在一起時，我都有一種感覺：小瑞，從來都是這樣的！他沒有變過。

（3）通過自我療法，增強其自身控制力和意志力

心理學上說：具有偏執(zhí)型人格的人喜歡走極端，這與其頭腦里的非理性觀念及自身控制力和意志力相關(guān)聯(lián)。因此，要改變偏執(zhí)行為，偏執(zhí)型人格者除了自己的非理性觀念，還要鍛煉其自身的控制力和意志力。著名心理學家羅伊斯這樣說：“從某種意義上說，意志力通常是指我們?nèi)康木裆睿沁@種精神生活在引導(dǎo)著我們行為的方方面面。”

眼前的改變固然使我們欣喜，但是小瑞能不能一直堅持下去？這是我們所擔心的！要想徹底的改變他，還需從他自身的控制力和意志力上下功夫。我想到了曾學過的微心理增強意志力的鍛煉法。

首先我讓他每天定制目標并專注于目標，每天晚上睡覺前，用紙列出明天要做的事情，當然范圍沒有局限性，但必須是有益的事情，我給他了一些建議，比如：幫助一次同學，堅持30分鐘認真聽講，主動跟班里XX同學說話……每天選取六件事情，記下來，放在身上，第二天專注去做這幾件事，完成一件打個勾，如果這一天，你能做完，就證明你強悍的過完了這一天。每天的事情可以不一樣，也可以依自己的能力在事情的數(shù)量上有所增加。通過一段時間的嘗試，小瑞逐漸適應(yīng)了了每天給自己定目標，小到字跡的要求，大到對自己成績的要求，當這些形成了習慣，自然而然的成為了小瑞行為習慣的一部分，無需再去強制自己打勾，無需在想，今天我該做哪些？讓我欣喜的是，小瑞把這種方法主動推薦給了班級其他孩子，在這過程中，他有了更多的收獲。我還鼓勵他，做記錄，并適時反思，加以調(diào)整。

其次，從改善其周邊環(huán)境開始。首先是家庭環(huán)境，我又聯(lián)系了他的父親，希望他不光認可小瑞的改變，也要適時的鼓勵他，寬容他；在家庭環(huán)境上，盡可能的給他創(chuàng)造舒適的氛圍，多給他買一些書籍；當他再次出現(xiàn)偏激時，要以寬容的態(tài)度來緩解他的情緒……另一方面，在班級里，我讓他承擔起小組長的職責，用這個擔子來增強他的集體榮譽感，并能訓練他如何才能更好的與同學相處。

心理學上說，體能的意志能帶動精神的意志。所以我建議他每天堅持長跑，這項運動最能鍛煉孩子的意志力。從1500米練起，過程很辛苦，但是他都堅持下來了，以后的訓練中，他自己慢慢增加到了3000米。看著他的變化，我知道，他已經(jīng)回到了最初的“真”，而且，這種“真”會一直持續(xù)下去。

可以說，改變小瑞的這個過程是漫長的，這一年半的時間，對我來說也是辛苦的，我也想過放棄，可是作為一名教育者，尤其是每次看到小瑞的眼睛，我覺得我必須堅持，使他回歸。現(xiàn)在的小瑞，眼睛里再也沒有敵意，行為習慣上，也讓家長和老師欣慰，與同學的相處也很和諧。他響亮亮的跟我說“我一定考上個好大學。”

隨著社會的發(fā)展，處于單親家庭中的孩子越來越多，而這種特殊的家庭環(huán)境是影響孩子的首要因素。在我們身邊及以后的教學生涯中，我們會遇到很多個“小瑞”，這樣的案例很有代表性及研究意義。家庭環(huán)境，周圍環(huán)境，及自身的意志力，都是非常重要的。這些只是我嘗試的一部分，作為教育工作者，我們有責任也有義務(wù)讓這些情感缺失的孩子得到更多的關(guān)愛，使迷失的他們回歸本真。為了這個理想，我一定會一直努力下去。

參考文獻

【1】申繼亮等：當代兒童青少年心理學的進展．杭州：浙江教育出版社，1997

【2】許政援等：兒童發(fā)展心理學．長春：吉林教育出版社，1992 【3】黃希庭等譯：認知心理學．臺北：五南圖書出版公司，1992． 【4】李小融：教育心理學新編．成都：四川教育出版社，2004．

第三篇：小學生心理健康案例

心理健康案例

一、案例介紹

閆#是本班的一位女同學，她高高的個子，長長的頭發(fā)。成績中上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得通紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。平時從不主動和同學玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她基本不去。

二、案例分析

在每個班級中，可能都會有那么幾個學生習慣于沉默寡言。他們膽小怕事，在課堂上從不敢舉手發(fā)表自己的看法，即使被點名，發(fā)言也會顯得過于緊張。怯懦的學生遇到脾氣蠻橫的學生，從來不敢反抗，總是逆來順受。他們怯于與人交往，以致造成孤僻、自我封閉的個性特點，人際關(guān)系冷漠。那么，是什么原因造成他們?nèi)绱四懶∏尤宓哪兀?/p>

1、個人因素：通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響她的身心健康發(fā)展。

2、家庭因素：她的父母離異，她隨母親改嫁重組家庭，母親對她要求嚴格，期望值很高，她在學習上的壓力很大;再者是家庭經(jīng)濟條件拮據(jù)，使她感覺在同學之間抬不起頭來，很是自卑。

3、教師因素在學校里，教師對她了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對她的評價偏低，她便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風。另外，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對屬于中間狀態(tài)的閆雨涵來說，是一個沉重的壓力，滋長了嚴重的自卑心理。再加上老師片面地認識學生，對優(yōu)等生日趨偏愛，更進一步加深其心理壓力，使學生的自卑心理日趨嚴重。

三、輔導(dǎo)策略

作為教師，在了解了該生的心理特點及其成因后，只有對該生給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，才能促使她在心理上逐步健康，成績才能不斷提高，能力才能不斷加強。因此，必須有針對性地加強對她的心理監(jiān)護，使她的心理健康向上發(fā)展，進一步提高教育的實效性。

1、理解學生的感受怯懦學生的一個共同特征是比較敏感，容易受傷，所以，他們需要老師更多的關(guān)愛。我就以真摯的感情對待范某，避免在公開場合批評她，給她提供足夠的安全感，鼓勵她表達自己的感受。

2、建立學生的信任如果學生的怯懦來自“畏人癥”，我們就應(yīng)該消除學生對他人的恐懼，建立學生對別人的信任。作為老師，我充分信任學生，并讓學生感受到來自老師的這種信任。學生越是被信任就越能信任別人。信任是親近的基礎(chǔ)，該學生從信任老師、親近老師開始，轉(zhuǎn)變了對別人的畏懼態(tài)度。

3、做最好的聽眾有的學生其實特別想說話，想表述自己的意見，可是由于表達能力有限，有時免不了會被人打斷或取笑，時間久了，就會回避談話類活動和人多的場合。這樣的學生有時會在不被人注意時自言自語。對他們而言，周圍人的態(tài)度很重要，因此，我就耐心傾聽學生的發(fā)言，做最好的聽眾，讓學生能夠在老師的專心傾聽下，消除恐懼心理，順暢地表達自己的想法。

4、培養(yǎng)自信心，激發(fā)起動力。集體活動是學生交往的一個很重要的形式，在集體活動中，學生不僅能學到知識，還能得到同學之間的友誼。因此，在學校組織的演講比賽、繪畫展覽、拔河比賽、跳繩比賽及召開運動會時，我積極鼓勵范某參與，哪怕是做拉拉隊員也好。并囑咐同學們平時要主動接觸她，主動邀請她參加她們的游戲活動，邀請她一起學習，讓她感受集體的溫暖。剛開始時她不愿意也不敢參加，怕做不好同學取笑她，后來看老師、同學都是真誠幫助她，她也就漸漸融入其中了。

5、重視家庭教育，進行家教指導(dǎo)。孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決她的不良心理表現(xiàn)，還得從她的家庭入手。

首先，我找家長談心，幫助家長提高思想認識、轉(zhuǎn)變觀念。交談中我向家長提出：“要多給予孩子關(guān)心與關(guān)愛，不能對孩子不管不問，更不能態(tài)度粗暴。”尤其是孩子的父親，雖然不與孩子生活在一起，但應(yīng)盡的義務(wù)一定要盡，要定期與孩子見面或電話溝通，了解掌握孩子的心理動態(tài)，加以正確引導(dǎo)，使孩子健康順利成長。只有家庭教育與學校教育形成合力，齊抓共管，才能使孩子養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，形成良好的心理品質(zhì)。

第四篇：小學生心理健康教育案例

《平行與垂直》優(yōu)秀教案

教學目標：

1、認識平行線，理解平行線的含義，掌握平行線的特征。

2、理解互相垂直、垂線、垂足等概念的含義，掌握垂線的特征。

3、使學生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系。教學重點、難點：

掌握平行線的特征和垂線的特征。使學生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系

學具準備：直尺、三角尺、長方形紙，長方體 教學過程：

一、引入

出示直線，復(fù)習直線的特點(主要讓學生回顧直線可無限延長的特點，為學生認識兩直線相交準備)

二、新授

1、畫直線，提供研究素材

同學們都認識直線的特點了，今天我們繼續(xù)來研究直線，不過今天我們不是研究一條直線，而是研究兩條直線的位置關(guān)系。現(xiàn)在請你們在紙上畫兩條直線，你能想到幾種情況？請把他們畫在紙上（生獨立完成）

2、展示作品，交流看法

先小組交流自己的作品，對他們進行分分類

3、整理分類，認識“相交”、“不相交”

剛才同學們畫出了()組不同位置的兩條直線，其實只要其中一條直線的位置變動一下，又組成不同的圖形了，你們能畫完么？（不能）老師這里選取了其中最有代表的幾種，出示： 同學們能把他們按剛才的標準分類么？(學生匯報)

三、研究“平行”

1、我們先來研究不相交的兩條直線，請同學們仔細觀察，這些不相交的直線都有什么特點呢？（引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：延長后，有些直線不相交，有些直線延長后就相交。咱們把延長后也相交的直線也歸為相交這一類）

2、像這樣的兩組直線，怎么延長后都不相交，咱們給他取什么樣的名字呢？（平行線）試著說一說，什么是平行線。

3、請同學們看看書上是怎么定義平行的，（讀）剛才同學們說的和書上說的有什么相同的和不同的地方。

對于書上的定義，你們還有什么不明白的地方么？（主要引導(dǎo)學生理解：在同一個平面內(nèi)、互相的意思）

同一個平面可用長方體模型幫學生理解

4、用完整的語言說一說一組平行線的位置關(guān)系

四、研究“垂直”

1、觀察相交的直線，有什么特點？你能把他們進一步分分類么？ 特點：都有交點，都相交成4個角

分類：引導(dǎo)學生把相交成銳角和鈍角的分成一類，相交成直角的分成一類。

2、在數(shù)學上，對于相交，而且所成的四個角都是直角的這樣兩條直線，也有特別的名字，你們知道叫什么嗎？（垂線）

3、自己的語言表述什么是垂線

4、讀書上的概念：你知道了什么？

5、用完整的語言說一說一組垂線的關(guān)系。

五、小結(jié)：今天我們研究的是在同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系，在同一平面內(nèi)兩條直線有相交的和不相交的。請同學們仔細讀一讀書上怎么說的，多讀幾遍，你能把它記下來么？

六、練習

1、基本練習：說一說圖中的平行線和垂線，說一說生活中的平行線和垂線（引導(dǎo)學生表達清楚，誰和誰互相平行、垂直）

2、鞏固練習：找一找圖形中有幾組平行線，有幾組垂線。

3、拓展練習：用長方形的紙折出平行線和垂線。

七、總結(jié)：這節(jié)課你學到了什么？

平行和垂直在我們的生活中無處不在，在今后的學習中同學們還會研究有關(guān)平行和垂直的更多知識。

《平行與垂直》優(yōu)秀教案

五星中心校

張俊玲 2011.10

《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》優(yōu)秀教案

教學目標：

1．理解三位數(shù)除以兩位數(shù)、商是兩位數(shù)的除法的筆算方法的算理，掌握算法；能正確判定除數(shù)是兩位數(shù)的除法的商的最高位的位置，并能正確計算。

2．能比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法的異同，明確兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

教學重點：探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法。教學難點：商的最高位的書寫位置，明白個位商“0”的道理。教學過程：

一、復(fù)述回顧：

除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法

1.課件出示：為了保護我們校園的環(huán)境，學校準備了216個環(huán)保袋。在準備的過程中有一些數(shù)學問題需要我們幫忙。問題1：如果平均分給6個年級，每個年級發(fā)多少個？問題2：如果平均分給24個班，每個班分多少個？

師：解決第一個問題該怎樣列式？ 第二個呢？

師：它們的結(jié)果分別是多少呢？請大家在練習本上筆算出結(jié)果，然后跟同桌交流一下筆算過程.2．學生計算交流，教師巡回了解情況，邀請兩位學生上前板演。3．集體交流訂正。

4．引導(dǎo)學生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算方法。

師：我們一起來看看第一道除數(shù)是一位數(shù)的除法。我們應(yīng)該怎樣計算除數(shù)是一位數(shù)的除法呢？（根據(jù)學生說的情況依次出示以下三方面）

（1）除的順序：從被除數(shù)的最高位除起。先試除被除數(shù)的前一位，前一位不夠除就試除前兩位。

（2）商的位置：除到哪一位就把商寫在那一位上面。（3）余數(shù)大小：每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小。5．理清除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的算理。

師：我們再來看看第二道算式，你又是怎樣計算的呢？得到的商為什么要寫在個位上？

二、設(shè)問導(dǎo)讀

（一）除數(shù)是兩位數(shù)商是兩位數(shù)

師：剛才孩子們用學過的除法知識解決了分環(huán)保袋的問題，那其他方面呢？我們再去看看。

閱讀課本89頁例4（1）的內(nèi)容，回答下列問題： 1．列式：

師：從中你了解到了哪些信息？解決這個問題該怎樣列式呢？ 2．分析：

（1）師：你能估算一下它的商大約是多少嗎？誰來說說你的估算方法和結(jié)果。師：看來它的商是兩位數(shù)，這就是我們今天要來學習的除數(shù)是兩位數(shù)商也是兩位數(shù)的筆算除法（板書課題：除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法）。

那它在筆算時跟商是一位數(shù)的除法有什么不同之處呢？請孩子們抓緊時間算一算，去感受一下它們的不同之處。指名學生上前板演。

（2）以2人小組交流新方案65頁中的設(shè)問導(dǎo)讀部分1—4小題。學生交流方法，教師巡回指導(dǎo)，聽取學生想法。（3）集體交流。

指名學生說自己對這幾小題的理解。

3、小結(jié)：

（1）、當被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，不夠除，商的最高位在個位，商是一位數(shù)。當被除數(shù)的前兩位比除數(shù)大，夠除，商的最高位在十位，商是兩位數(shù)。

（2)、那大家能否總結(jié)一下，三位數(shù)除以兩位數(shù)的商可能是幾位數(shù)？（一位數(shù)或者兩位數(shù)）

三、自我檢測。

1、新方案設(shè)問導(dǎo)讀5小題，直接說出商是幾位數(shù)。以2人小組交流。

2、新方案自我檢測1小題 要求：獨立完成，2人交流算法。

3、交流

（1）、同桌互相出除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法各一道，然后交換計算（2）、4人小組交流新方案設(shè)問導(dǎo)讀5小題：（3）、總結(jié)： 相同點：

（1）除的順序：從被除數(shù)的最高位除起。

（2）商的位置：除到哪位商就寫在那一位的上面。（3）余數(shù)：每一步除得的余數(shù)都要比除數(shù)小。不同點：

除數(shù)是一位數(shù)的除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位，如果前一位比除數(shù)小，就去除前兩位；除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位，如果前兩位比除數(shù)小，就去除前三位。

三、課堂總結(jié)

1．今天我們學習了什么？除數(shù)是兩位數(shù)的除法該怎樣計算？ 2．怎樣快速判斷商的位數(shù)？

《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》優(yōu)秀教案

五星中心校 張俊玲 2011.11

第五篇：小學生心理健康教育案例專題

小學生心理健康教育案例

基本情況： 奇奇，調(diào)皮淘氣中透著可愛，智力、想象力一般，做事無持續(xù)性，自我約束力差，課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的，有時還情不自禁地大聲說話，我行我素，愛惹事生非，許多同學是他的“獵物”，經(jīng)常受到他地攻擊。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴重不集中，屬于多動癥。具體表現(xiàn)：

1、不管是什么時候，即使是很嚴肅的時候，他總是自言自語的在說話，好像周圍什么也沒有，自己陶醉于自己的天地中。

2、對學校的一切制度都熟視無睹，從來不戴紅領(lǐng)巾、小黃帽，不參加學校的一切活動。

3、上課經(jīng)常傻笑，嚴重影響教學秩序。

4、經(jīng)常打人、罵人，常常把同學的本子和書撕壞。

5、作業(yè)幾乎布鞋，即使是寫也是一塌糊涂

教學背景: 家庭比較特殊，父母分居多年，與母親生活在一起，孩子是母親的全部精神寄托，對孩子太過溺愛，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽媽媽的話，母親感到束手無策。現(xiàn)在孩子更加自由散漫，每天放學后丟下書包就到附近的商場玩，直到商場關(guān)門。

原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的，父母分離對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去男人的愛護，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯誤，經(jīng)常受到大家的指責批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。

采取的措施：

（1）與老師交朋友。老師經(jīng)常給于關(guān)愛，使他感受到老師沒有拋棄他。課后從生活上給于關(guān)心，沒有本子給他買；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級的各項活動，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。

（2）持續(xù)、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用“獎星制”，持續(xù)、不斷地表揚、激勵，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。

（3）與家長聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。并且做到定期與家長聯(lián)系，及時的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作。

教育啟示：這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長。經(jīng)過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。我想這也是正常的。外國一位哲學家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當你倒進水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學生，認真關(guān)心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。下一步的打算：

繼續(xù)采用激勵、表揚的方式跟蹤分析，直到他能夠真正跟上班級發(fā)展的步伐。

心理健康個案分析個案基本情況：

小凌，女，十歲，2004年9月轉(zhuǎn)入我校，現(xiàn)為四年級一班學生。

該生身體健康，智力狀況和精神面貌良好，衣著整潔，遵守紀律。據(jù)其父母反映該生以前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學讀書時，品學兼優(yōu)，還擔任班級干部職務(wù)，但轉(zhuǎn)入我班后，該生的表現(xiàn)卻不盡如人意。課堂上聽講注意力不集中，常會走神，對老師提出的問題常常不能作答；家庭作業(yè)完成質(zhì)量差，常會少做，有時甚至不做，并找各種借口或理由搪塞，歷次測驗成績均不理想；該生不喜歡與他人交往，對班級組織的集體活動漠不關(guān)心，缺乏參與意識和合作意識。個案行為心理分析：

原本一個成績優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的學生變?yōu)楝F(xiàn)在的不思進取、性格孤僻，小凌的異常行為產(chǎn)生一定是有其原因的。一位心理學家說過：兒童大多是活潑好動的，那些沉默寡言、對任何事都沒有興趣的孩子多半是在其生活中遇到過不幸或生活經(jīng)歷比較曲折復(fù)雜。小凌的父母都在市里上班，工作較忙，無暇照顧孩子，所以她從小就在祖父母家里長大，與父母分處兩地，在祖父母的溺愛庇護下形成自大、任性的性格特點。一二年級在老家上學時的班主任是她的姑姑，她還是班上的副班長，使得她從小就有一種優(yōu)越感。該生轉(zhuǎn)入我校上學后，由于年級的升高、教材的變化、學科的增加，學習上有一個銜接過程，其成績就不再如一二年級那么突出了，班干部職務(wù)也沒了，贊揚少了，優(yōu)越感沒了，再加上周圍的人和環(huán)境都不熟悉，缺少伙伴，一時較難適應(yīng)新的學習環(huán)境，其心理上就有一種失落感，一種不平衡，甚至有一種自卑感，產(chǎn)生自暴自棄的趨向。

小凌的兒童時期生活在缺少父母關(guān)愛以及祖輩溺愛的環(huán)境中，她的身心發(fā)展已經(jīng)不健康了，散漫、固執(zhí)、情緒化在各個細節(jié)上均表現(xiàn)出來。但小凌畢竟還只是個三年級的孩子，可塑性、不穩(wěn)定性也是很強的。從她本人的有關(guān)表現(xiàn)來看，還是有著被接受、被認可的愿望的。現(xiàn)在及早地發(fā)現(xiàn)，盡早地采取措施，就越有利于小凌身心健康發(fā)展。個案心理輔導(dǎo)策略：

1、調(diào)控情緒，消除失落，幫助適應(yīng)新環(huán)境。

心理學表明，“到了小學中高年級，兒童的那種被尊重、賞識的需要和自我表現(xiàn) 的需要，明顯地表現(xiàn)出來。他們在交往中很喜歡聽同伴的夸獎”。針對小凌的情況，我就采取了“移情感化法”來誘導(dǎo)引動他，幫助女她消除失落，適應(yīng)新環(huán)境。

我以了解家庭住址、填寫學籍卡為由，積極關(guān)注她，尋找機會和話題與其交往。為不引起她的警戒，我常常很隨意走到她的身邊，趁周圍人少躬身與之交談，或?qū)ふ覚C會在放學的路上與她同行并閑聊，增進對她各個方面情況的了解，消除她對我的戒備心理。多次的談話中，我講到了自己剛調(diào)入這所學校時的一些切身感受，談到了變換了新的環(huán)境后自己的感受，以引起她的共鳴。同時也以自己的經(jīng)歷讓她明白，只有主動地將自己融入新的環(huán)境中，別人才能接納自己，認可自己，才能認識新的朋友，而決不是消極被動地等待。每當這樣的時候，她總是細心地聽，但卻不怎么表達自己的想法。

我發(fā)現(xiàn)僅僅靠單一的交談是一下子難以奏效的，班級管理教育的心理學方法表明，運用移情感化法要“在學生最需要溫暖、最需要體貼和幫助的時候，其效果最佳”。我就更加留意她的每日表現(xiàn)，捕捉最佳的時機。有一個上午，她突然肚子疼痛起來，我沒有馬上通知她家長，而是先主動地詢問了她這幾天的身體狀況和飲食情況。原來是她早上喝了涼奶造成了胃腸部不適，我安慰著她并遞給她一杯熱水，然后用手輕輕幫她揉著。看得出來，盡管她當時有些不好意思，但她眼神中對我的戒備沒有了。

多次誠懇的談心，真誠地關(guān)懷，她也就接納了我這個老師，以后的交談就順利多了，她也不再是單純的“聽眾”了，話匣子慢慢打開了。而后我又找?guī)讉€班隊干部商量，讓她們多找小凌一起玩，帶動本班同學與她交往，幫助她適應(yīng)這個新的學習環(huán)境。過不多久，小凌就與同學有說有笑的了，與我班的姜雪寧同學還成了形影不離的好朋友，無論做什么兩人總是同進同出的。放學后和雙休日，也都彼此到對方家一起完成作業(yè)或玩耍。

2、移情談話，目標激勵，激發(fā)其好學上進心。

小凌和其他同學一樣，希望得到老師和同學的肯定和表揚。但由于變換了新的學習環(huán)境，大家對她的長處了解不夠，也就得不到他人的賞識，產(chǎn)生了自卑心理，認為作業(yè)做與不做、成績好與不好沒多大的差別，因此想做就做，不想做就少做或不做；但內(nèi)心又有一點孤芳自賞，自以為知識都懂了，多做、少做或不做對自己沒什么影響。

針對這個情況我決定通過移情談話、目標激勵的方法來激發(fā)她塵封的上進心。

首先，我真誠稱贊她頭腦靈活，肯定了她過去所取得的成績，激起她的自豪感；再幫她分析目前成績不夠理想的原因：如教材變化了，知識間有脫節(jié)；不適應(yīng)新的老師的教法……指出課堂上不能專心聽講、作業(yè)不能及時認真地完成是最根本的因素；又引導(dǎo)她發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，找到突破的方向，讓她用自己的特長來證明自己。然后，我分析了她愛跟成績較差的同學交朋友的原因——就是這樣她能幫助他們完成一些習題，更多的得到這些同學的贊揚和尊重。這種渴望交往，渴望尋找朋友，想以自己的表現(xiàn)得到同學和朋友的贊揚和肯定性評價，是一種積極的情感體驗，很快會轉(zhuǎn)化為她進一步交往的驅(qū)動力。于是，我就分階段制定不同的目標來激勵她，一旦達到了預(yù)定的目標就及時地在全班表揚，讓其享受成功的喜悅，從一個成功的開始，一步步引導(dǎo)她走向成功。如：小凌表示對數(shù)學很感興趣，我就鼓勵她與班中數(shù)學課代表結(jié)對子，并進行競爭。開始還有差距，漸漸地就接近了，最近的測試中小凌多次獲得了滿分。我抓住這件事大做文章，極大地調(diào)動了她學習的積極性，為她打開精神發(fā)展的領(lǐng)域，使她能在這個領(lǐng)域中達到頂點，顯示自己，從自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。同時，不斷地調(diào)整其各個階段的其他學科學習的目標，增強了她學好其它功課的信心，注意安排各種類型的同學與他交往，拓寬了她的交友范圍，以達到潛移默化的影響。

3、加強聯(lián)系，互通信息，培養(yǎng)其良好習慣。

小凌的進步是明顯的，但在她身上仍存在著一些不足。作為她的班主任，我并不為她的進步而沾沾自喜。在平時，我注意觀察她的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)，及時修正幫助她，并主動地與其家長聯(lián)系，了解她在家的表現(xiàn)，匯報在校的情況，與家長商討適合該生特點的教育方法，取得家長的支持與協(xié)助，家校形成合力，提高教育效果。個案輔導(dǎo)效果：

現(xiàn)在的小凌已經(jīng)完全擺脫了對新環(huán)境的不適應(yīng)，完全融入了班級整體。她的進取心又被喚了回來，學習成績已處于班級前列，并且能自然愉快地與他人溝通交流，關(guān)心班集體，能踴躍參加學校的各類活動。啟示：

一個人的心理、習慣往往能影響他的品質(zhì)、性格，乃至影響他的一生。作為小學班主任，我們不僅要教育孩子們學好文化知識，更為重要的是培養(yǎng)其全面發(fā)展，使他們擁有健康的心理和健全的人格。只要我們少一份冷漠，多一份溫情，這些學生就會少一點失落，多一點收獲。讓我們努力從孩子們身上發(fā)現(xiàn)亮點，毫不吝嗇地用語言、目光、體態(tài)表達出我們發(fā)自內(nèi)心的欣賞，充滿愛心地去引導(dǎo)他們，幫助他們找回自信的鑰匙，重燃希望的火花！

文明禮儀童謠

1、一分錢，一滴汗，父母辛苦掙回來。小朋友，要珍惜，用心用好每分錢。

2、早上早，中午好，下午放學說再見，見面主動打招呼，千萬不要不理又不睬，做個文明懂事的好小孩。

3、說是容易做時難，說到做到難上難，同學之間要守信，說了就要努力做。

4、我是小公民，遵守道德好習慣。微笑待人有禮貌，誠實守信會感恩，努力學習求上進，從小做個好學生，長大為國立功勞。

5、同學見面打招呼，耳邊響起：你好你好！有了困難大家?guī)停玫綆椭f：謝謝！生活當中起摩擦，不忘說聲：對不起！

穿衣、洗臉、理書包，掃地、撿菜、擺筷子，爸爸媽媽夸我做得好，乘上“文明規(guī)則”的小火車，奔馳在成長的大道上。

6、和氣微笑對朋友，文雅熱情對同學，恭謹禮貌對師長，真誠友好對周圍。

父母操，祖輩勞，父母愛兒女，父母疼兒女，兒女可知道，兒女何時才回報，就從今日起，就從小事起，為父減點憂，為母分點愁，養(yǎng)育之恩永難忘，永難忘，中華民族傳統(tǒng)代代傳。

7、一二三四五六七，我為校園來出力，搞衛(wèi)生，做宣傳，點點小事先做起。點點小事都做起，我是班級小主人，守紀律，愛勞動，身邊事兒要注意，身邊事兒要注意，愛學習，勤思考，講文明，有禮貌，我是****好苗苗。

8、太陽升起我起床，刷牙洗臉真干凈，背起書包上學校。同學之間團結(jié)好，互幫互助友誼情 共同學習齊進步，團結(jié)友愛手拉手，我們都是好朋友。

9、昨天今天和明天

昨天，我還是一個哭哭啼啼的小小孩，父母領(lǐng)著，帶著玩具來到幼兒園。老師愛，阿姨疼，中午睡個好好覺，可是，有時還會撒嬌犯些小錯誤，媽媽說：瞧，你真是一個小小孩。今天，我穿起新校服，背上新書包，坐在明亮的教室里，學習起文化知識，我的學習還不錯，父母老師常夸獎，不過，有時還貪玩，文明守紀要忘記，媽媽說：咳，你真是一個小小孩。明天，我將會完成學業(yè)，踏上社會，也許，我會成為老師、醫(yī)生、軍人?? 我會成為健壯的高大的男子漢，我還會不斷地學習，不斷地成長，到那時，媽媽你還會不會說我仍是個小小孩。10.人人從我做起來 要讓大地綠起來，要讓天空藍起來，要讓江河清起來，要讓空氣凈起來，要讓花兒開起來，要讓鳥兒唱起來，要讓環(huán)境好起來，人人從我做起來。

11.文明禮貌

學習爭先雖重要，文明禮貌也要好。學校規(guī)定都遵守，見到老師有禮貌。同學之間相友愛，友誼小手牽的牢。愛護公物放心上，樹立新風我做到。

12.文明乘車歌 同學們，要記牢，上下車時隊排好。上了車，不亂跑，準備零錢去買票。車廂里，不大叫，安安靜靜秩序好。有座位，不去搶，老人孩子照顧到。下車時，不擁擠，耽誤時間易摔跤。講文明，講禮貌，開開心心上學校。

13.都夸白兔有禮貌 小白兔，過小橋，走到橋上瞧一瞧，哎呀呀，山羊公公走來了，搖搖擺擺跨上橋。小白兔，往回跑，站在橋頭把手招。“公公請您先過吧，一步一步要走好。” 河水聽了嘩嘩笑，魚兒聽了蹦蹦跳，都夸白兔有禮貌。

14.校園美

教學樓，真熱鬧。楊柳青青花兒俏。同學們，蹦又跳。講文明，懂禮貌。見老師，問聲好。見同學，問聲早。愛環(huán)境，出新招。有垃圾，專人管。見廢紙，彎腰撿。護環(huán)境，人有責。校園美，齊歡笑