第一篇：安定學區教學比武小結

安定學區教學比武情況小結

二0一一年下學期

本次比賽各位老師都熱情高漲，準備充分，積極投入，很用心地來對待此次比賽。綜觀12位老師的課，各有優勢，同時也存在一些存在商榷的地方。

一、激發興趣。

《課程標準》“實施意見教學建議”中寫到：“激發學生學習語文的興趣，培養學生熱愛祖國語言文字的情感，是課堂教學的基本任務之一。”這個任務不是一節課就可以完成的，更不是一蹴而就的，而應貫穿每天的語文學習中。黃語忠老師采用多種教學方法引領學生識字，用生動有趣的游戲穿插其中，極大地調動了學生的學習興趣，也起到了很不錯的學習效果。李釗利老師在學古詩之前用了一段鮮活的視頻吸引學生的注意力，把學生學古詩的那種抽象，乏味給去除了，學生的學習興趣自然就跟著來了。

二、教學準備充分

12位老師在課前都下足了功夫。余云霞老師，李釗利老師精選的視頻；李娟老師展示的那些美麗的風景圖片，還有自制的五彩文字，就算沒有課件，一些老師也是全情投入，小黑板也能派上大用場。俗話說“良好的開端市成功的一半“，先不論課堂開展得怎么樣，他們用心的態度就已經為這堂課加分了。

三、教學環節清晰、流暢

因為準備充分，所以老師們在上課時都能扣住自己的教學程序，一步一步朝教學目標邁進，完成自己的教學任務。當然，學生們的回答不是事先就可以預設的，這就還需要老師的教學機智了。

關于這12堂課，在具體的課堂中存在的優點還有很多，這里就不一一說明了。下面說幾點值得商榷的地方：

一、課時目標不明確

可能也是因為本次比賽硬性規定了課時的原因，一些老師安排的教學內容不能完成課時目標，有時還遺漏了某些內容，和預設的目標不一致；所選擇的教學內容顯得有些混亂。

二、教學用語不夠精準

老師們在課堂上激情飽滿固然是好，同時過渡語言，評價語言，提問所用的言語都要做到既精煉又準確，這樣既能節省課堂容量又起到很好的教學效果。本次比賽中，有的老師教學用語過多，有的則過于“成熟”，不太適合這個年齡層的孩子，孩子們都聽不懂，這些都需要在以后的教學中多注意并且多改進。

三、教學機智不夠靈活

孩子們的回答不是我們可以掌控的，我們期待他們的回答是精彩的，那我們就應該抓住那些閃光的回答來運作我們的課堂，讓那些思維的火花靈動起來，課堂也因此“亮”起來。可有的老師沒有注意到這些，只是一味地帶著學生跟著自己的程序走，課堂因此顯得呆板，沒有活力。

第二篇：安定學區母親節感恩

安定學區：

爽口中學舉行“飲水思源報親恩”母親節主題班會

5月13日晨會課，爽口中學161班舉辦了了“飲水思源報親恩”主題班會。班會活動分三篇。第一篇親情篇：收看了《母親節專輯——親情啟示》視頻，介紹了母親節的由來、母親之花——康乃馨等。第二篇情感篇：由學生主持，進行了男女詩朗誦、個人朗讀《慈母頌》，接著感人故事憶深情，由學生講述母親呵護孩子成長的難忘故事，再進行解心結，由學生們講述與母親的矛盾、如何化解矛盾的心靈故事。第三篇行動篇：送一張親手制作的感恩母親的卡片給媽媽，幫媽媽做家務事，給媽媽洗一次腳，寫一封感謝媽媽的信；全班學生舉手，進行感恩親人宣誓。最后全班同學齊唱《感恩的心》。班主任老師作活動總結。

爽口中學其他班級也先后舉辦了不同形式的“母親節”感恩主題班會。（安定學區：李日明、李杰芳）

第三篇：安定學區化學名師工作室學期工作總結

化學名師工作室學期工作總結

我們的化學名師工作室在學區的的具體統籌安排下，在各位成員的共同努力下，基本完成了預定的工作目標，在學習、合作、反思、示范等方面都有了進一步的提升。工作總結如下：

一、強化學習意識，提升理論水平

工作室定位于成長共同體，以學習研究為基本目標。名師工作室成立以來，我們通過多種途徑強化成員們的學習意識，關注他們的學習行為與學習成果，使他們在理論層面有更多的積淀。

聆聽專家講學。今年上學期，在大橋中學舉行的湖南省青年精英教師培訓活動中，我們學區邀請到市教科院于志輝教授作專題講座。在講座中，成員們與專家面對面交流探討，從交流與討論中我們發現這些內容不僅讓成員們的心理得到解壓，更讓他們對積極的職業意識、全新的教師角色觀念、職業生涯規劃有了全新的認識。

倡導自主學習。名師工作室的成員本身都是學校的骨干老師，學習比較自覺。為了幫助大家提高學習的有效性，我們討論了專業學習的內容，主要以每月《中學化學教學參考》等核心化學刊物為主；討論了理論學習的方法，堅持每周自主閱讀與及時記錄為主。

二、強化合作意識，提升教學水平

名師工作室的14位成員分別來自不同的學校，工作室第一次會議，我們就在輕松的氣氛中互相作自我介紹，兩兩選擇合作伙伴，以便完成規定的教學研究工作。畢業科的研討課，讓工作室成員之間的合作達到了一個新的高度。兩周的時間里，成員們經歷了緊張的備課、準備教具、試教、點評等多個環節的研討過程。三人為一小組，自定計劃表，將研討時間細化到幾點幾分；自己分工，將各項準備工作落實到個人；同課異構，每人貢獻自己的想法……融洽的氛圍讓大家在與同伴的交流中學到求實的精神，在傾心的交往中加深了各成員之間的感情，在智慧的碰撞中領悟到教育的真諦，成員們的教學水平在集聚集體智慧后有了明顯的提升。

三、強化反思意識，提升研究水平

反思是人特有的心理品質，而教師反思能力則是教師成長和發展的重要標志。工作室運作過程中，我們要求每個成員注重對自我及教學活動進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節，不斷提高他們的問題意識和教育研究能力，使他們能獨立解決教育教學實踐中遇到的各種問題，進而發揮手中的專業自主權，實現專業自主。

四、強化展示意識，提升示范水平

名師工作室的目標是成為“思想的集聚地、名師的孵化地”，成為化學人可以“暢談教育理想、傾訴工作苦樂、分享教學經驗、反思研究過程、共享學習資源”的又一通途。為了使工作室能充分發揮輻射與示范作用，我們鼓勵成員們內強素質，外抓機遇，努力展示自己的風采。

由于工作室成員作為各校的業務骨干，在有限的時間內盡可能安排有意義、有價值的活動，讓每個成員們都能在原來的基礎上有所收獲，有所進步。這是化學名師工作室的初衷，也是今后不懈努力的目標。

第四篇：青年教師教學比武活動小結（范文）

青年教師教學比武活動小結

為推進課程改革，優化課堂教學，有效評估教師的課堂教學效果，促進我校教師的專業成長，加強教師之間的相互學習，促進學習型教師隊伍的建設，我校于9月13日至10月15日歷經一個多月的時間在本校舉行了教師教學比武活動。又于10月19日至10月29日共14名學科的14名教師參加了中連學區的課堂教學風采選拔賽，至此一個半月的時間，在全體參賽教師的積極參與，全體評委的辛勤工作下，教學比武活動圓滿拉下了帷幕。現將本次比武活動作一個全面的回顧與小結。

本次比武活動，是根據市教育局要求，為推進新課程課堂教學改革由點向面鋪開的對教師的檢閱活動。比賽規則為：教研組長先天下午命題，參賽選手早自習抽取課題，兩小時內鉆研教材、設計教案、制作課件、跨年級異班上課，寫課后反思、課后集體評議。這樣的比賽，對教師來說，既面臨著機遇，更面臨著挑戰！使教學教研變得扎實而靈動，課堂變得絢麗而多彩！大部分參賽教師以實際行動對新課程理念下的教學，進行了有益有效的嘗試，基本達到了本次教學比武活動預期的目的，為進一步推動我校的課堂教學改革起到了推波助瀾的作用。具體來講，本次活動有如下特點：

一、目的明確。根據我校學期初教務處的工作計劃安排，結合市教育局要求，如期組織實施了此次大型教學比武活動。其目的是進一步促進教師新的教學理念和先進經驗的學習，探究培養學生的創新精神和實踐能力的途徑與方法，為教師互相學習和鍛煉提供平臺，推動學校教學改革，提高教師隊伍整體素質，促進教育教學質量的不斷提高。

二、組織實施周密嚴謹。

1、教科處于9月7日制定并公布了此次教師教學比武活動方案，由各教研組采取公推公選的方式，其中各教研組均推選三名以上教師參賽，共上課15節。

2、全體參賽教師認真準備，精心策劃課堂教學，校長親自指導、全程跟蹤，各評委和學科評委認真履行職責并積極組織評課議課活動。

3、賽后的評課活動各教研組長認真組織，深入細致地評議每一堂課。做得特別好的是語文組，他們評課記錄詳實，堅持做到人人發言，公正評價每一堂課。在相互的評價中得到了成長，升華。

4、在聽課過程中，程序井然。評委小組全程跟蹤聽課，認真而客觀地評分。從15名參賽教師中評選出3個三等獎，他們是：郭國輝、汪振芳、謝濤。2個二等獎，他們是彭麗、吳卓芳。一個一等獎，彭輝。其余選手全部為優勝獎。

三、各部門通力合作，整個活動開展的井然有序。

本次教學比武活動規模大，涉及部門和人員多，但由于有大家的互相協調和合作，使得持續一個半月活動進行得相當順利。為了保證活動能及時、順利地開展，各評委、參賽選手都能自己積極調課，沒能避開的課，相關教師主動的對課堂進行了調動。聽課老師也很積極（我聽的13堂課里每次聽課人數都在20人次以上，幾乎沒有課的老師都來聽課了），在此對積極全程參加活動的評委表示衷心的感謝！對其他部門的配合表示衷心的感謝！對積極參與聽課活動的教師表示衷心的感謝！對所有參賽教師表示衷心的感謝！對獲獎教師表示祝賀！

四、成果

這次賽教課充分體現了我校教師教學觀念的轉變，緊跟新課改步伐，教學目標全面、準確。容量安排適中，教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣。學生能夠主動地參與學習活動。師生關系平等和諧，注重與學生平等、真誠地交流，極大地調動了學生學習的積極性。，我覺得這些賽教教師的教學有以下幾方面的特點。

1、教師角色轉變快，突出了學生的主體地位。

課堂中，老師的話語少了，見到多的是學生在讀、在議、在說，老師創設了一種和諧寬松的教學氛圍，讓學生輕松盡情地交流，充分尊重學生的個體差異和學生不同的學習需求，以學定教，體現了教師是學生學習的合作者、引導者、是真正意義上的合作伙伴。

2、善于巧妙導入課堂，激發學習興趣。每堂課的導入方式百花齊放，風格各異，無論是語文、數學學科，還是綜合學科，每科有每科的特色，每課有每課的精彩。如郭國輝老師結合教學比武結合自己引申到“毛遂自薦”來吸引學生的注意力，段琪老師

通過引用對聯巧妙地切入到文章主題，汪振芳老師要同學們說“誰是班上力氣最大的人”激趣引入，為順利開展新課教學起到了事半功倍的效果。

3、重視把握課堂生成，高潮不斷迭起。課前的學習研討、積累沉淀，提高了教師把握課堂的藝術。如何讓學生在預設中進行有效的生成，成了教師共同思考的問題。如彭輝老師在五年級《生命的課堂》教學中，帶領學生在反復頌讀中領悟句子的內涵并給予學生品德教育；段李老師教《母雞》時，抓住學生的問題這是一只怎樣的母雞？你喜歡這只母雞嗎？為什么？郭國輝教“毛遂自薦“時問毛遂成功的原因是什么？你受到了什么啟發？而且教師們在向學生提出問題時不再是簡單的“是不是”，而是“你看到了什么？”“你發現了什么？”“你是怎樣做的？”這體現了新課程理念在教學中的充分貫徹，以此展現孩子思維的過程。注重培養學生多角度思考問題；謝亮老師，石日明老師的英語課結合生活實例，善于激發學生積極主動參與，互動效應成果顯著。

4、注重資源有效開發，拓寬教學現場。大部分教師十分重視資源的開發、活用、巧用，努力構建一個開放的教學體系。如汪振芳老師、謝濤老師、段琪老師緊密聯系學生的生活實際，如吳卓芳老師在教“小小男子漢”一文時設計的問題有“洛迪是怎樣的一個男子漢，你們想怎樣稱贊他？當困難、挫折來臨時，我們應學會什么？給媽媽寫上一段話，回家后讀給媽媽聽”以此來不斷刺激學生的大腦興奮，掀起學生探究的高潮，開啟學生發散思維，充分體現“生活即教學”的課程理念；顯而易見,課堂演譯的不僅僅是課內的精彩，而且也折射出教師本身的綜合素養和課程理念。

5、珍視學生學習體驗，賞識每個學生。在教學現場，幾乎每堂課你都可以聽到這樣精辟的激勵性評價： “相信小朋友通過努力會讀好的”、“你把老師想說的話都說出來了”、“你的想象力真豐富”“別著急，認真思考一下”“真聰明”……在這點上做得突出的有：劉慧君、郭國輝、彭輝老師，教師努力為學生創設平等和諧、輕松愉快的學習情境,對學生學習態度、學習收獲、學習過程、學習方式的肯定成了比武課堂的又一道絢麗的風景，課堂給予孩子的不僅是知識的積累，技能的鍛煉，思想的交換，而且品嘗到了一種在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中所沉淀的成功體驗和被賞識的幸福。

6、自主學習合作交流，培養學習方法。語文也好，數學也罷，還是英語、物理等學科，老師都重視學生學法的指導。在學習形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有個體的智慧，也有集體的思想，運用學案成了比武活動的又一特點。如彭麗老師、李頡老師、汪振芳老師的課大膽提倡小組合作學習，并鼓勵學生去觀察發現去總結歸納，以提高學生的學習能力。所有這一切，都是為了促進學生的發展，真實性的課堂既樸素又鮮活、亮麗。

7、尊重學生體驗，以讀代講，使作者、讀者產生情感共鳴。

新課標指出，要培養學生高尚的情操和健康的審美情趣，應重視理解、感悟。語文課中以讀代講的例子很多，讓學生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。彭輝、郭國輝、吳卓芳、段李等語文老師在教學中，設計了許多讀的環節，有自由讀，有聽個別同學讀，有同桌互讀，有分角色讀，有表演讀，更有教師自己飽含激情的高聲誦讀，也有教師精心設計導語的引讀。這樣，在交替反復的朗讀過程中，學生不僅熟知了課文內容，還體會了語言文字的韻律美，同時更感受到了文中人物的高尚品格，與作者產生了心靈上的共鳴。

8、深刻反思，力求完美。賽課后，選手們認真反思一堂課的成敗，每個細節的失誤，每個環節的作用，找尋自己與他人的距離。精彩的評課議課更是促進了教師們專業上的成長，濃厚了教研氛圍，不是專家，甚是專家，校長和我都為我們擁有一支成長快，肯學習，勤動腦、水平不斷提高的教師隊伍而感到由衷的高興！

連續四屆青年教師教學比武活動，隨著青年教師的足跡前行，感悟的不僅是理念與實踐的交融，思維與智慧的碰撞，知識與能力的提升，而是那點點滴滴的感動。活動的平臺，流現出五中教師的一種勇往直前、銳意進取的拼搏精神；賽課的身后，流淌出五中人孜孜不倦的教學追求。

當然，通過比武活動也暴露了我校青年教師教學中存在的一些問題：

1、師生關系處理不當。部分教師講得過多，不敢放手讓學生獨立思考，穿新鞋走老路，牽著學生的鼻子走，學生的自主性沒有得到充分發揮。魏書生老師說過這樣的話：重要的不是我們累著了自己，重要的是我們剝奪了孩子們發展和展示自我的機會。

2、部分教師語速太快，學法指導缺乏系統性。絕大部分教師基本注意了學習方法和技巧的指導，但是在培養學生自我學習能力，合作探究能力，質疑總結能力等為了學生的終身發展奠定基礎方面還值得探究。

3、個別教師的語言缺乏藝術性，不重視與學生的細節交流，對學生評價不及時，不恰當。例如，有的學生回答問題十分精彩，思維開闊，但教師沒有及時予以評價，或評價過于簡單，沒有給學生以鼓勵和自信。教師在課堂上的隨機應變能力有待于提高

4、問題學生沒有得到足夠重視。課堂上回答問題的往往是那些“尖子生”，少數教師害怕問題學生“一石激起千層浪”，自己無法駕馭課堂，在教學中往往忽略問題學生的存在，一味追求完美的課堂。

教學是一門遺憾的藝術，藝術的生命在于創新，創新的生命在于學習。一年一度的青年教師教學比武活動意義深遠：它傳播的不僅是課堂駕馭藝術，也傳播著學習的魅力；它展示的不僅是教師的教學思想，也展示著五中的教育理念；它承載的不僅是青年教師的夢想，也放飛著五中的希望，我們將成這里起步，走向市里。

第五篇：青年教師教學比武活動小結

立足課堂

創建高效

――汪橋鎮初級中學十月教學月活動小結

為推進課程改革，優化課堂教學，有效評估教師的課堂教學效果，促進我校教師的專業成長，加強教師之間的相互學習，促進學習型教師隊伍的建設，我校于10月8日至11月1日歷經一個多月的時間在本校舉行三個階段教學活動；分別是10月8日至14進行的優秀導學案設計比賽活動；10月14日至10月25日“人人公開課”活動；10月28至11月1日的青年教師教學比武活動。在全體教師的積極參與，全體評委的辛勤工作下，十月教學活動圓滿 拉下了帷幕?，F將本次活動作一個全面的回顧與小結。

本次教學月活動，是根據縣、鎮兩級要求，結合我校的實際情況開展的一項大型的教學活動，其目的是為了推進我校新課程課堂教學改革，將我校的“三化五步”教學模式由點向面全面鋪開，是對教師的檢閱活動：本次活動設計項目多、參與人員多、時間長。從教師編寫導學案，再到40歲以上教師人人公開課、最后還有青年教師的教學比武。共收到68位教師的參賽學案90份；29人參與了上公開課；25位青年教師參與了教學比武；70多人參與了聽評課活動；聘請了11位評委。這樣的活動，對教師來說，既是一種展示自我機會，有是一種向學習機會、既面臨著機遇，更面臨著挑戰！使教學教研變得扎實而靈動，課堂變得絢麗而多彩！大部分參與教師以實際行動對新課程理念下的教學，特別是我校的“三化五步”教學模式進行了有益有效的嘗試，基本達到了本次教學比武活動預期的目的，為進一步推動我校的課堂教學改革起到了推波助瀾的作用?，F就本次活動小結如下：

（一）導學案編寫，本次活動為期一周，全校教師積極參與，根據活動要求，認真思考，設計好“導學案”。學校成立了評委組對完成的導學案進行集中評比，各科組按照30%左右的比例評出優秀的設計。

本次活動，對轉變老師的教學觀念，培養學生的主體意識，實現“把課堂還給學生”，提高學校課堂教學效率，產生了十分重要的積極作用。

這次上交導學案整體質量不高，但是不缺乏好的導學案。好的“導學案”編寫時“以課程標準為指導，以現行教材為載體，以課后題為重點。突出學科特點，增強“導學案”的實效性，個別學科使用教學案（以實驗為感性基礎的學科）。有一部分教師沒有按照學案的步驟和格式書寫，有些重要的環節缺少。我相信只要我們長期堅持使用導學案，編寫導學案，發揮學科組具體智慧，好的導學案是會有的，學校通過這樣的活動讓大家意識到一點，不斷改變自己，超越自己，使自己不斷成長起來！后階段，學校還將把具有獨創性、典型性的導學案出一版刊或集中編撰成冊，并將其作為推進教改的藍本和展示教改的成果。

(二)人人公開課活動，本次活動教師參與率高，除后勤人員之外全校40歲以上的教師全部參加，參與率達到96%以上。每一位教師的每個課堂都對外開放，領導、教師、可以隨時進入課堂聽課，直觀了解公開課堂教學的各個環節。我們的課堂上，不分年齡，不分資歷，不分學科，所有的教師都是平等的，所有的教師都能在眾人面前展示自己。本次“人人公開課”活動給教師們搭建了一座展示和交流的平臺，為教師挖掘自身優勢、開發創新潛能、大膽探索新教學模式的途徑，提供了難得的契機，教師和教師的課堂也發生了一些新的變化：剛開始教師對“公開課”活動不太熱衷，認為是形式主義，走過場，甚至有一點抵觸情緒?？墒菐滋斓幕顒?，拉近了教師之間的距離，打破了原先曾經存在的不同程度的“封閉狀態”，使得每一位教師的課堂教學都展現在“眾目睽睽之下”。常言道：“不比不知道，一比嚇一跳?！备咚降恼n堂教學讓那些曾經“自以為是”的教師自慚形愧，讓那些年輕的教師找到了學習的榜樣。這樣的活動，讓大家有了緊迫感，教師們真正的認識到：身為教師，上好每一節課、上出高質量的課，是教師這個非凡職業的必然要求，因為它關系到無數學生的未來和命運。

三、青年教師比武活動

此項活動將我校教學活動推向高潮，也是活動中的一條亮麗的風景線，使此活動圓滿結束。這次青年教師比武活動充分體現了我校青年教師教學觀念的轉變，緊跟新課改步伐，教學目標全面、準確。容量安排適中，教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣。學生能夠主動地參與學習活動。師生關系平等和諧，注重與學生平等、真誠地交流，極大地調動了學生學習的積極性。，我覺得這些青年教師的教學有以下幾方面的特點。

1、教師角色轉變快，突出了學生的主體地位。課堂中，老師的話語少了，見到多的是學生在讀、在議、在說，老師創設了一種和諧寬松的教學氛圍，讓學生輕松盡情地交流，充分尊重學生的個體差異和學生不同的學習需求，以學定教，體現了教師是學生學習的合作者、引導者、是真正意義上的合作伙伴。

2、善于巧妙導入課堂，激發學習興趣。每堂課的導入方式百花齊放，風格各異，無論是語文、數學學科，還是綜合學科，每科有每科的特色，每課有每課的精彩。如王芳老師結合教學內容讓同學們收集到了與“蓮”有關的故事、成語等來吸引學生的注意力，周道新老師通過生活中常見的可調光燈、電視機如何調聲直入課題，周勤老師要同學們說“誰是班上力氣最大的人”激趣引入，為順利開展新課教學起到了事半功倍的效果。

3、重視把握課堂生成，高潮不斷迭起。課前的學習研討、積累沉淀，提高了教師把握課堂的藝術。如何讓學生在預設中進行有效的生成，成了教師共同思考的問題。如劉瓊老師在八年級語文教學中，帶領學生在反復頌讀中領悟句子的內涵并給予學生情感教育；教師們在向學生提出問題時不再是簡單的“是不是”，而是“你看到了什么？”“你發現了什么？”“你是怎樣做的？”這體現了新課程理念在教學中的充分貫徹，以此展現學生思維的過程。注重培養學生多角度思考問題；廖豆豆老師的英語課結合生活實例，善于激發學生積極主動參與，互動效應成果顯著。

4、珍視學生學習體驗，賞識每個學生。在教學現場，幾乎每堂課你都可以聽到這樣精辟的激勵性評價： “相信同學們通過努力會讀好的”、“你把老師想說的話都說出來了”、“你的想象力真豐富”“別著急，認真思考一下”“真聰明”??在這點上做得突出的有：周勤、朱本春、張紅梅老師，教師努力為學生創設平等和諧、輕松愉快的學習情境,對學生學習態度、學習收獲、學習過程、學習方式的肯定成了比武課堂的又一道絢麗的風景，課堂給予學生的不僅是知識的積累，技能的鍛煉，思想的

交換，而且品嘗到了一種在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中所沉淀的成功體驗和被賞識的幸福。

5、自主學習合作交流，培養學習方法。語文也好，數學也罷，還是英語、物理等學科，老師都重視學生學法的指導。在學習形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有個體的智慧，也有集體的思想，運用學案成了比武活動的又一特點。如朱本春老師、張紅梅老師、周勤等老師的課大膽提倡小組合作學習，并鼓勵學生去觀察發現去總結歸納，以提高學生的學習能力。所有這一切，都是為了促進學生的發展，真實性的課堂既樸素又鮮活、亮麗。

當然，通過比武活動也暴露了我校青年教師教學中存在的一些問題：

1、師生關系處理不當。部分教師講得過多，不敢放手讓學生獨立思考，穿新鞋走老路，牽著學生的鼻子走，學生的自主性沒有得到充分發揮。魏書生老師說過這樣的話：重要的不是我們累著了自己，重要的是我們剝奪了孩子們發展和展示自我的機會。

2、部分教師語速太快，學法指導缺乏系統性。絕大部分教師基本注意了學習方法和技巧的指導，但是在培養學生自我學習能力，合作探究能力，質疑總結能力等為了學生的終身發展奠定基礎方面還值得探究。

3、個別教師的語言缺乏藝術性，不重視與學生的細節交流，對學生評價不及時，不恰當。例如，有的學生回答問題十分精彩，思維開闊，但教師沒有及時予以評價，或評價過于簡單，沒有給學生以鼓勵和自信。教師在課堂上的隨機應變能力有待于提高

4、問題學生沒有得到足夠重視。課堂上回答問題的往往是那些“尖子生”，少數教師害怕問題學生“一石激起千層浪”，自己無法駕馭課堂，在教學中往往忽略問題學生的存在，一味追求完美的課堂。

回顧走過的路，有成績有不足；展望未來的路，有信心有希望。我們堅信在教研部的正確領導下，我校的教學活動會有進一步的發展，教師的專業素質和教學質量更會有一個新的飛躍。我們期待著，我們也將努力著！

四、成果

1、優秀導學案 一等獎 二等獎 三等獎

2、青年教師比武 一等獎 二等獎 三等獎

汪橋鎮初級中學教務處

2013年11月7日