第一篇：英語課內比教學比武階段小結

“課內比教學”比武階段小結

我校開展“課內比教學活動”已經有兩個多月了，經過這兩個多月的緊張比拼，我覺得自己無論是從思想上，還是在業務上都有了一個很大的提高，感覺自己也正在向“教師專業化”的道路邁進。

《教育規劃綱要》提出：努力造就一支“高素質專業化”的教師隊伍，第一次把“教師專業化”正式寫進了國家綱領性文獻，這是在新的歷史時期，加強教師隊伍建設的一個重要舉措。它表明，教師專業發展和教師專業化已從民間和學者的呼聲上升為國家戰略，成為教師隊伍建設的發展取向。由此可見我們作為教師的首要目標就是要“專業化”。我個人認為“課內比教學”這一活動從以下幾個方面促進了教師的專業化：

一、“比教學”促進教師專業知識快速增長。

“比教學”的宗旨是全員參與，重在練兵，以“練兵”促進比武，以“比武”帶動練兵。我個人由于所帶學科—信息技術的特殊性，很少參加教學比武，因此也很少深入了解教學比武，很少鉆研教材教法。

“課內比教學”活動開展后，要求所有學科，所有教師都要參與“比武”，法網難逃，我一時成了熱鍋上的螞蟻。翻教材、找資料、看視頻、查資料、備課、磨課……通過這一系列學習，我了解了英語課的教學大綱、理清了教材、知道了初中階段應該讓學生掌握哪些知識。要教學生一瓢水，自己得有一桶水。當自己清楚學生該掌握的知識后，自己的學習也有了一個目標。于時我拼命地鉆研教材，學習專

業知識。通過這次活動，我覺得自己的專業知識有了很大提高，在以后的信息技術教學中信心也更足了。

本次“比武”，我所講的內容是八年級英語，課前，我認真查閱了英語教學大綱，了解這節課的教學目的。通過教學方式的改變，讓我走近了學生，也擴展了自己的專業知識。

二、“比教學”有利于提高教師專業技能。

“比教學”活動，不光是一次簡單的講課比賽，還要說課，寫課后反思，以前我總覺得自己上的是副課，上完課了事，做天和尚就去撞一天鐘，很少去反思自己的教法是否得當，教學效果是否明顯，學生是否真正掌握了操作技能……由于這次活動還要說課，因而我在網上查閱了說課的程式及注意事項，也基本掌握了說課的方法，重要的是通過磨課和說課，我重新審視了自己的課堂，也正因如此，才發現了自己上課時的不足，為以后的教學方法的改進指引了方向。

教學反思的撰寫更是讓我深有感觸，一堂課下來，學生反應么樣，掌握了哪些技能，自己用了哪些方法，課改意識是否得到了體現，如果下次再上此課該在哪些方面作出改進……

這次教學比武，開始準備時，我遵照以往的傳統教法，教師先講，學生再練，教師輔導的三部曲，自己感覺還行，對學生的表現也滿意，因為他們是按照的的預想去操作，我覺得他們學到了應學的知識，掌握了應用的技能，個人感覺還滿意。課后，同組教師和領導對我的講課方式提出了異議，覺得這節課是一節傳統的由教師主導的一節課，未能充分發揮學生的主觀能動性。開始我還不以為然，但是經過一番

探討后，我將信將凝，于是我按照備課組意見，把教案進行了改進。第二次上這一堂課時，我采取任務驅動法及小組探究法，先讓學生欣賞作品，激發學生創作欲望，再讓學生小組合作自己想法去創作這樣帶有“顏色”的作品。一堂課下來，我發現，原來我的學生并不是我的復制品，他們很有靈感，很有創造性，他們創新了操作方法，教學效果真的令我意外。這一次的償試也讓我深刻認識到為什么要課改，為什么大家都在搞課改，也為以前的世人皆醉我獨醒的態度感到愧疚。我想以后一定要多關注課改，實踐課改。我想，長此堅持下去，我自己的教學技巧、教學能力肯定會得到很大的提高

“課內比教學”活動，讓我的靈魂得到了洗禮，讓我的認識得到了提高，讓我的知識得到了增長，讓我的教學方法、教學技能得到了提高，感謝“比教學”，我一定在以后的活動中更加努力，讓自己成為一個優秀的“專業化”教師。

第二篇：“課內比教學”活動階段小結

體育路小學2011年“課內比教學”活動階段小結

本著常規課優質化，優質課常規化的要求，讓“課內比教學”不走形式，落實到位，使每位老師在此項活動中都能提高專業素質，全校教師都投入到這如火如荼的活動中來。現就前段時間工作情況進行總結。

一、統一思想認識，精心組織準備

為了全面、公平、有效地推進“課內比教學”活動，讓比教學活動比出教學水平、比出教研氛圍、比出深度思考，我校在全員性的活動正式開展之前，組織班子成員和骨干教師召開專題會。會上，黃校長強調了比教學的目的，對評委的工作作出了具體的要求；廖校長組織學習了“課內比教學”活動的上課、說課的評價標準，宣講了具體的工作方法和流程。不同以往的評委職責只是聽課評課，還要在活動中發現值得思考和研究的問題，提出教學和課研方向性的意見和建議，為賽課結束后的教師論壇提供話題和素材。

二、苦練教學基本功，提高教學能力

自九月份以來，我校共組織教師參加粉筆字、鋼筆字、簡筆畫、普通話、電子白板操作運用、中老年教師電腦基礎知識、青年教師教學軟件制作等基本動訓練。在苦練傳統教學基本功的同時，我校又以年段和學科教研組為單位進行組內說課活動，組內導學案編寫比賽，切實實現為學而導，為學而教的教學理念。

三、干群熱情高漲，教研氣氛濃厚

自全省開展“課內比教學”活動以來，學校領導高度重視，率先垂范，親自督導和參與，做到了全員參與，全程

覆蓋。在這次比教學活動中，老師們學到了許多備課、講課、評課、說課等方面的具體方法和技能技巧，亮出了各自的教學風格，悟出了團結協作，共同探究的學習方式的優勢，交流互動了各自教學效率的金點子。通過亮劍展示、比武練兵、交流探究，在常態教學中，營造了一種自主的互比互學、互學互幫、深鉆教材、努力創新等良好的教學風氣。

1、領導率先進課堂，發揮引領作用

在活動中，領導親自參與，認真聆聽每位老師的講課，詳記筆記、精評提亮。在領導的帶領下，全校老師學習研究的氛圍異常濃厚，同時也大力推進了活動的開展。

2全體老師參與，活動有聲有色

在本次活動中，每位老師都在努力提高自己的課堂教學效率和質量。備課時，他們虛心請教，查閱各種資料，自己制作課件。在練兵場上，老師們煥發出青春與熱情，他們在展示自我的同時，也演繹了課堂的精彩。

從九月中旬開始，我校正式拉開了“課內比教學”的帷幕。綜合組老師梅麗的一節美術課《老鼠嫁女》于賽課活動中首場亮相。語、數、綜合組等多個學科20多位老師參與聽課。從這天開始，老師們每天上班之后的第一件事就是到教務處門口查看“今日賽課榜”然后作好安排，盡力做到日常工作和聽課學習兩不誤。比教學活動開展后，聽上課、聽課、議課成了老師們日常工作的主旋律。

語文組的孫小玲老師精心設計教學流程，導入環節充滿激情，很好地把學生引入課堂，學法指導培養了學生的自學能力，拓展環節不僅啟發了學生的思想，而且托寬了學生的視野，體現了教師著眼于學生終身學習能力的培養。整堂

課中，她用自己的激情感染著學生，浸潤這課堂。骨干教師的教學風格進一步彰顯。龍焰老師課件制作精美，教學環節安排緊湊，教學目標出現及時，改變了由過去單一的知識傳授變為引導學生自主地體驗探究性學習。駕馭課堂的能力明顯提高。

數學組的雷勇老師和萬玲老師充分利用多媒體教學，新穎活潑的教學形式極大地激發了學生的學習興趣，改善了教學環境，優化了教學結構。更重要的是，他們善于引導學生去發現、理解、體會、概括、運用、總結，提高了學生學習數學的積極性和運用數學知識解決生活中問題的能力，真正讓學生理解了“數學就在我們的生活中”。

綜合組的王皓雪老師檢查反饋環節落實到位，幾分鐘的課堂小測是她教學的亮點。短短的四十分鐘，有學生學習困惑地提出；有教師對學生思路的點撥；有教師對學生不良學習行為的修正‘有鼓勵性語言的書寫。一堂英語課往往被她上得有聲有色。

3、說課評課思維碰撞，激起教研熱潮

在大練兵活動中，老教師發揚傳、幫、帶的優良作風，青年教師在比武練兵中互相學習、互相促進，在點評和互動中，老師們的教學思想得到碰撞與交流，對高效課堂的研討更為深入。辦公室內，隨時可見老師們一起研討教法，共同策劃教學環節、共享教學資源。每節比武課下來，老師們及時匯總情況，人人發言，個個評議，作出自己客觀而善意的點評，肯定優點和亮點，也指出課堂上的不足，老師們在團結協作中增進了友誼，鍛煉了業務能力。

參與“課內比教學”活動，能夠促進教師深入思考，在反思中提升業務水平，在說課、講課、思課、觀課和議課

等每個環節中提升自己的能力，知識得到更新，教學質量得到提高，從活動中感受到成長的快樂，切實促進了教師的專業發展。當然，也存在一些不足。個別老師對賽課不夠重視，準備不充分，教法單一，出現讓課堂變“自主”為“自流”的情況。少數老師對教材的把握欠缺，知識講解淺層化，照本宣科，致使學生停留知識表面。注重預設，忽略生成。在課堂上，學生討論發問的問題沒能及時誘導，致使有價值的問題沒被關注。有些青年老師駕馭課堂的能力欠缺，缺乏對課堂突發事件的應變處理能力。還有部分教師對課件的運用不夠。

總之，這次“課內比教學”活動對我校教學質量的提高、濃厚教學氛圍的形成、教師隊伍的建設特別是青年教師的專業成長將起到深遠的影響。雖然活動暫時告一段落，但我們的思想和研究遠沒有結束。我們將以本次賽課活動為契機，掀起新一輪教學研究的熱潮，大力推進課堂教學模式實驗，提升學科品味，不斷提高教學質量。

第三篇：課內比教學階段小結

擂鼓鎮小學教研活動月綜合組活動小結

10月，按照學校教研活動月的安排，我校綜合組教師經過充分準備，認真開展了課內比教學活動，現第一階段活動結束。特將本階段活動情況作簡要小結。

一、活動基本情況

本階段為組內同構異課活動和完成“五個一”階段，綜合組共5名教師，5位教師都參與了“五個一”活動。老師們經歷賽前精心備課，教研組集體研討，教學比賽展示等階段。每位教師都賽出水平，賽出了能力。大家再集體議課，最后做出中肯的評分。

二、活動取得的階段成效

（一）精心組織，全員參與熱情高漲 接到學校教研活動月的通知，綜合教研組結合本組實際情況擬定了活動方案，10月23日，朱婭林老師首先亮相比武舞臺，朱老師運用電子琴給大家上了一節很好的音樂示范課，讓大家有耳目一新的感覺。

（二）各顯其能，比賽課堂亮點紛呈

在本次“課內比教學”活動中，每一位老師都在努力提高自己的課堂教學效率和質量。備課時查閱各種資料，虛心請教，多次修訂教學設計；比武賽場上，老師們煥發了青春與熱情，他們在展示自我的同時，也演繹了課堂的精彩。

張應喜、陳鵬、朱濤老師，課堂中以學生小組實驗探究，注重學生在課堂學習中的主體地位，注重學生的自主學習、合作學習、探究學習，合理、科學地確立重點和難點，精心設計多種有趣的教具給課堂增色不少。

（三）“四個一”撰寫

在教研活動中，綜合組教師開展了“四個一”撰寫，即：一篇優 秀論文、一篇優秀教案、一篇優秀說課稿、一篇優秀教育敘事或 教學反思。

2012年11月

第四篇：課內比教學小結

語文組課內比教學階段性小結

李系群

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師的師德修養和教學水平直接關系到人才培養的質量和教育事業的健康發展。開展“課內比教學”活動，是促進教師專業成長，打造高效課堂的重要舉措。根據局文件精神，我校自暑假集訓以來，就精心策劃并積極主動實施“課內比教學”活動。截止11月15日，語文組第一階段校內比教學活動全線結束，取得了階段性進展，現作如下總結。

一、精心組織，有序開展

9月初，教育局傳達了省、市文件精神，制定了活動方案，進行了工作部署。暑期集訓大會上教育站學習了局文件，語文組根據上級與學校精神于制訂切實可行、具體詳細的活動方案。9月16日結合前段“新崗位課”情況，語文組教師召開了“比教學”動員會。教研組長都愛榮做了動員報告，她號召語文教師積極參與教學比武活動中來，要求教師在活動中做好“四個一”工作（寫好一份教案，一篇說課稿，一篇教學總結與反思，一篇“我與教學”征文）。

三、成效顯著，打造特色

（一）教師認真對待

“課內比教學”活動主題是：鍛煉教學基本功，促進教師專業成長。通過開展“比教學”活動，可以更新教師教學觀念和規范教學行為。在每位教師進行“兩課”之前，教務處提前一周作好安排，為了講好課、說好課，大部分老師都做了大量的準備工作。從備課到教具的準備，從查閱資料到精心設計，從先大量聽課到征求他人意見，都體現了老師們一絲不茍、精益求精的教學精神和嚴謹治學的工作品質。

（二）講課精彩紛呈

講課比的是教學智慧，比的是基本功，比的是工作態度。各位老師都表現了自己最亮麗的一面，講課時都煥發了青春與熱情，演繹了課堂的精彩。通過分析，筆者認為本次講課有如下亮點：

1、課件精美，類型豐富

課件是講課的外衣，是給人的第一印象。像都愛榮、于紅玲意兩位老師制作的課件經過了精心的設計，課件中有美麗的圖案、逼真的動畫、簡短的視頻，有看的、聽的……全面調動了學生的感官，學生學習既輕松又快樂。

2、導入新穎，設置懸念

如何讓學生注意力迅速集中到課堂上來？答案很簡單，教師要創設情境，要講究導入藝術。王艷在講授《夏感》這篇課文時體現了這一點，課堂環節過渡自然，緊緊相扣。

3、面向全體，氣氛活躍

“教育要面向全體學生”是實施素質教育的一貫要求，也是每個教育工作者應盡的職責。在第一階段講課過程中大部分教師采取了小組學習法，每個小組內的學生互幫互學，學生氣氛活躍，教師走到學生中間時而宏觀指導時而微觀指導，既突出了學生的主體又塑造了良好學習氛圍。像于紅玲、都愛榮、鄭祖軍等老師講課具有課堂教學的開放性，教學民主、課堂活躍。

4、緊扣學科，創造特色

語文組注重字詞句教學，講究知識積累。通過多形式的朗讀熟悉課文、理解課文，培養學生閱讀能力、寫作能力等。像閆光蓮老師在講授《蘇州園林》一課時，注重了多種形式的朗讀課文。

5、講練結合，追求高效

過去講課往往是“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”，教學手段簡單外，更多的是滿堂灌。現在，隨著教學觀念和理念的更新，更多的老師將時間還給了學生。就像毛齊明教授說的一樣，要大膽放手，追求深度學習。這次活動中，大部分老師做到了講練結合，體現了“老師主導，學生主體,練習主線”的原則。

（三）說課思路清晰

由于在說課前作了充分準備，按要求打印了說課稿，還有多位老師制作了說課課件，說課總的來說質量較好。所有教師說課環節完整，說課思路清晰，說課時淡過程，重反思。尤其是對自己講課中的不足剖析到位，能找出問題存在的原因，并給出了整改的措施、方法、途徑。

四、正視問題，立足長遠

在活動的開展中，我們發現了一些帶有共性、急待改進的問題。一是少數教師認識不深，進行講課說課時熱情不高具有敷衍了事的傾向； 二是少數教師觀念不新，忽視學習，教學能力不能完全滿足“課內比教學”的要求； 三是對于課件等教學用具的使用不夠普及和熟練；

四是雖然說課講課水平得到了一定的提高，但仍需在較長時間里進一步鞏固，形成日常教學的常規內容。

第五篇：課內比教學小結范文

“課內比教學”小結

課內比教學是新課改背景下促進教師掌握新技能為重要抓手的活動，也是提升教師業務素

質、增強使命緊迫感的一次活動。在這次課內比較學活動中，所有的老師積極參與了并充分

展現了個人業務水平。在這次活動中，大家在比什么呢？我有許多感受，想與大家共勉。

一、課內比教學，比教師的業務素質功底有多少。每個老師站在同一舞臺上，把自己平

生最優秀的一面展示給學生，也展現給觀課的老師們，讓觀課教師身臨同感，取長補短。張

宗貴老師雖然是一名男教師，但在在教學《一去二三里》一課時，給我們留下的是和藹可親的笑容和父親般慈祥的聲音，他的“左邊的同學讀給右邊的同學聽、右邊的同學讀給左邊的同學聽。”這種低年段小組交流法得到我們觀課教師的認同，我們也在課堂教學中沿用這一

方法。陳桂林老師的合作探究教學方法充分體現了學生自主學習的能力，黃德武老師電子白

板技術純火爐清，蔡宏清老師、李先冀老師雖然歲數大，但是嚴謹治學的態度令人欽佩…...還有許多老師業務功底篤厚，在賽課活動中充分展示出高素質的教學素養。

二、課內比教學，比教師業務水平提升多少。今年春上，我們學校在打造高效課堂教學

活動中，有許多老師經過精心打造，成為校級教學質量高效教師和業務能手。這次課內比教

學，眾多老師無論是理論知識上還是實踐能力上都有不同程度的提高。獻課老師在個人教學

風格上更顯成熟，現代化教學運用造作嫻熟，教學語言更加錘煉，課堂組織教學水平更加完

美，教學設計豐潤有余。觀課老師也積極主動觀課，以學論教，把觀課的焦點從教師身上轉

移到學生身上，關注的重心從關注教學活動轉移到關注到學生學習狀態，從關注教學過程（教

學流程）轉移到關注課堂情景。充分了解和收集學生的學習信息，探尋學生學習的感受和體

驗。說課活動盡顯百舸爭流，獻課各盡風采，議課恪現理論知識深入研究。

三，課內比教學，比對聽評課的遷移認知有多少。以往，上公開課時，是先上課聽課，再說課評課，現在是先說課，讓觀課教師了解獻課的內容、設計思路和各種預設情況，再授

課、觀課、議課。我們把觀課和議課活動叫做聽課和評課。通過比教學活動，我們知道觀課、議課和聽、評課時有區別的。先說由“聽課”到“觀課”的變化。“觀”有觀察的意思，也有觀賞的意思，同時當然也將傾聽包括在內；觀的對象不僅是課堂各種聲音，更重要的是觀師生行

為，比聽的范圍要大，程度要深。一段教學視頻與一段課堂錄音相比，前者更能忠實表現課

堂整體。而觀課比教學視頻，更具人的主觀情感色彩，更具人情味。其次，從評課到議課的變化，也是課堂評價觀念的巨變。“評”表示評價、評判，“議”在這里則表示商議之意。如果

說評課著重在強調課“好不好”，那么議課則更強調課有沒有價值，給人以什么啟示。評課者，專家也，這是大家習慣的思維。議課者，我們也，這是大家很不適應的行為。一提到評課，許多教師馬上投降，這事還是請某某專家來評判吧。對于上課者，聽到要評課了，往往心里

直犯怵，似乎在接受最后的宣判，至少類似于中央電視臺“青歌賽”上選手演唱結束等待評委

亮分的情形。議課，是大家一起來商議，是眾議，是一起來討論如何將這堂課進行得更好，更能提高課堂效率。上課者懷著感激的心情，等待大家的幫助，虛心接受大家的意見。第三，由“執教者”到“獻課者”，是上課教師價值地位的改變。執教者，要么是給參與課堂活動的教師作為觀摩的對象，一方是傳經送寶，另一方就是崇拜模仿；要么成為大家評判的靶子，早做好挨批的準備：總之，有時是高高在上的施舍者，而有時又如俯首帖耳的忠實奴仆，上課教師在心理上從一開始已經不正常。而將上課者定位為獻課者，意味著始終在肯定上課老師做出了貢獻，給了大家許多啟示，所有參與課堂觀察的老師首先表示的是對獻課者的感謝。大家對此有多少的認識，收獲就有多少。

四、課內比教學，讓我真正地認識了自己。這次賽課活動，我經歷了磨課、再上課幾次教學活動的閱查，讓我感到自己的不足。在一次又一次的備課、授課中，使我懂得了課堂不僅僅是知識的傳授，更要體現智力發展、智慧發揮、情感體驗。也使我覺得課堂教學一定不能急功求利，一個教室如果平時不注重業務知識學習，研究教學藝術，沒有巧加工、精琢磨，是絕對不可能帶來教學質量的提升和促進學生有益發展的。