第一篇：學(xué)校全納教育工作總結(jié)

全納教育工作總結(jié)

殘疾人在社會上是一個弱視群體，他們在生活、工作學(xué)習(xí)、語言交流、行走都需要他人的幫助，他們渴望別人的關(guān)愛、更多人的理解。對于在學(xué)校上學(xué)的殘疾兒童更是應(yīng)該受到關(guān)心、關(guān)愛，他們中有肢體殘疾、有視力殘疾、還有聽力和智力殘疾，他們雖身體有殘疾，旦是意志堅強(qiáng)，在旗殘聯(lián)、嘉道理慈善基金會大力支持下，全部接受義務(wù)教育。

一、我旗殘疾人口達(dá)到了2萬人，涉及到8萬個家庭，針對這一情況，學(xué)校開學(xué)之前就組織全鄉(xiāng)的老師下到全鄉(xiāng)各村屯入戶，逐戶調(diào)查0—18周歲殘疾兒童，并錄入微機(jī)存檔，并針對6—14周歲的適齡殘疾兒童做好動員上學(xué)工作，將適齡殘疾兒童也納入到正常的教學(xué)工作中，我校對殘疾兒童的入學(xué)工作做的扎實、有序，做到低數(shù)清，情況明，為以后上級殘聯(lián)開展各種工作打好了堅實的基礎(chǔ)。

二、我鄉(xiāng)6—14周歲適齡10名殘疾兒童中除一個腦癱（重度殘疾免學(xué)）之外，其他9人全部入學(xué)正在接受九年義務(wù)教育。我鄉(xiāng)的9名適齡入學(xué)殘疾兒童中除一人在古跡中學(xué)上學(xué)之外，其他8人都在我鄉(xiāng)小學(xué)上學(xué)，其中有2人屬于視力殘疾、2 人屬于聽力殘疾、4 人屬于肢體殘疾，三、殘兒入學(xué)率達(dá)100%。

四、針對殘疾學(xué)生全部入學(xué)這一情況，學(xué)校就沒有不能入學(xué)兒童的掃盲個案。

五、學(xué)校還對隨班就讀的殘疾兒童有針對性的制定年初計劃，一體化教案的設(shè)計等，并且年終有總結(jié)，總結(jié)一學(xué)年的工作丟失，為以后的殘兒教學(xué)打好基礎(chǔ)。

六、學(xué)校還不定期對有殘疾兒童的班主任在教學(xué)、教案方面進(jìn)行要求和指導(dǎo)，做到殘兒的教學(xué)工作扎實有序，效果顯著。

七、學(xué)校還對行走不便的殘疾學(xué)生建立無障礙設(shè)施（如教室門前的專門行走道、廁所安裝把手等）進(jìn)一步方便殘疾學(xué)生接受教育。

八、這些殘疾兒童都是家庭條件不好，沒有什么經(jīng)濟(jì)來源，而且還有幾個學(xué)生的家長也是殘疾，家庭更是一貧如洗，在這種情況下學(xué)生就不能正常上學(xué)，學(xué)校了解到這種情況后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子主動與全鄉(xiāng)在校殘疾兒童結(jié)成幫扶對子，在金錢、物質(zhì)方面給予殘疾兒童以最大扶助，與此同時，旗殘聯(lián)在得知我鄉(xiāng)殘疾兒童的這種情況后主動找到學(xué)校，殘疾兒童情況核實后，給每個殘疾兒童定做了一套校服，多種學(xué)習(xí)用品，同時又把我鄉(xiāng)殘疾兒童的幫扶任務(wù)分化到旗環(huán)保局，現(xiàn)在我鄉(xiāng)以有三名殘疾兒童得到旗環(huán)保局定點(diǎn)幫扶資金200元/人，在學(xué)生及家長的心中的感觸是非常的大，使每一位家長更加增強(qiáng)了對生活的信心，感到了社會對他們這些弱視群體的關(guān)愛，學(xué)生更是對以后的生活、學(xué)習(xí)充滿了信心，對他們樹立正確的人生觀起著積極的作用。

九、在09年6月28日我校安排義教專干、校長和有殘兒班級的班主任參加了教育局組織的培訓(xùn)（1、隨班就讀的好處，2、如何做好隨班就讀工作等），并在10月8日我校還組織全體老師進(jìn)行還針對各學(xué)校存在的隨班就讀的殘疾兒童進(jìn)行建立資源教室，它的目的和意義等，使我們廣大老師能對殘疾兒童進(jìn)行更好的教育，更多的關(guān)愛，十、學(xué)校還針對殘疾兒童的現(xiàn)狀在中心校建立資源教室，促進(jìn)殘疾兒童教學(xué)工作的開展，十一、學(xué)校還在校園內(nèi)對行走不便的殘疾學(xué)生建立無障礙設(shè)施（如教室門前的專門行走道、廁所安裝把手等）進(jìn)一步方便殘疾學(xué)生接受教育。

十二、學(xué)校對于全納教育這方面也是非常的重視，多次召開會議，要求各學(xué)校要做好殘疾兒童的隨班就讀工作，并與各學(xué)校簽定目標(biāo)責(zé)任書，將各校的全納教育納入到年終考核中，在學(xué)校開學(xué)之前就組織全鄉(xiāng)的老師下到全鄉(xiāng)各村屯入戶，逐戶調(diào)查0—18周歲殘疾兒童，并錄入微機(jī)存檔，并針對6—14周歲的適齡殘疾兒童做好動員上學(xué)工作，將適齡殘疾兒童也納入到正常的教學(xué)工作中，我校對殘疾兒童的入學(xué)工作做的扎實、有序，做到低數(shù)清，情況明，為以后上級殘聯(lián)開展各種工作打好了堅實的基礎(chǔ)。

十三、問題與建議。

我鄉(xiāng)雖除一人腦癱免學(xué)外，其他殘疾兒童正常接受了義務(wù)教育學(xué)習(xí)，但學(xué)校條件有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到殘兒學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)所需要的各種設(shè)施及資源，建議上級領(lǐng)導(dǎo)多多關(guān)心下邊基層學(xué)校，加大對基層學(xué)校的扶持力度。從而使我校的殘疾兒童能夠念的起學(xué)、能夠在一種愉悅的心情下念完九年義務(wù)教育，并在有關(guān)部門的幫助下學(xué)到一門實用的技術(shù)，爭取在以后的生活中能夠一技在手，能夠自食其力，為家庭分憂，為社會分憂，做社會上一個有用之人。

XXXXX校2010、10、9

學(xué)校全納教育工作總結(jié)

古跡中心校2010、10、9

第二篇：全納教育工作總結(jié)

全納教育工作總結(jié)

堅持把試點(diǎn)工作擺在突出位置，認(rèn)真學(xué)習(xí)全納教育基本理念，積極吸收區(qū)內(nèi)外既有經(jīng)驗，大膽探索，銳意實踐，通過努力，目前取得了初步的基礎(chǔ)性成績，積累了一定的經(jīng)驗。現(xiàn)就本學(xué)期工作作如下總結(jié)：

一、學(xué)生基本情況：

我班有一名殘疾學(xué)生，××，左手手掌全無。今年13歲，男孩，為人較樂觀，由于父母都是農(nóng)民，所以不可避免的出現(xiàn)許多教育上的問題：家長忙于生計，無暇管理孩子的學(xué)習(xí)和品行，自覺性不強(qiáng)就容易成為學(xué)習(xí)或者品行落后的根源。而對這些學(xué)生的轉(zhuǎn)變工作，自然而言的落到了班主任的肩上。針對這些情況，我作出了以下嘗試：

一、建立平等和諧的班級管理機(jī)制。

1、開展以全納教育“攜手互助，愛心滿園”為主題的班隊會，利用升國旗儀式、紅領(lǐng)巾廣播站、手抄報、黑板報、宣傳欄、以及關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注殘障學(xué)生的互助和社會實踐活動對全體學(xué)生進(jìn)行全納思想的教育。引導(dǎo)全體學(xué)生樹立平等互愛的價值觀念，建立和諧共榮的校園文化。

并加大心理健康的教育力度，本著“為了學(xué)生的終身發(fā)展和一生幸福”奠基這一理念，切實做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，以培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的心理為目的，開設(shè)了“心育”課，制訂了“心育”課活動方案，讓學(xué)生在“心育”活動中體驗著告別煩惱的輕松，享受著合作的愉快，感受著同學(xué)間的真情。

3、建立平等和諧的班級管理機(jī)制。堅決弱化普通學(xué)生與殘障學(xué)生的區(qū)分，在座位安排等多方面提供人性化關(guān)懷，盡可能為這些特殊學(xué)生提供最好的服務(wù)和教育。

二、針對殘障生的輔導(dǎo)工作。

1、結(jié)合實際，在教務(wù)處、教研組、年級組等多層面開展研究，集思廣 1

益，群策群智，針對具體的問題進(jìn)行具體的研究，運(yùn)用研究的成果指導(dǎo)和推動工作。特別是學(xué)校在實施“同課異構(gòu)”主題教研活動中，就普通學(xué)生和殘障學(xué)生的異同特點(diǎn)，鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法，取得了良好的成果。

2、針對殘障生的輔導(dǎo)工作。作為全納教育試點(diǎn)學(xué)校，做好殘障生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作就成了義不容辭的責(zé)任。除了做好殘障生隨班就讀的工作以外，學(xué)校定期開放全納資源室，為殘障生提供各學(xué)科的課外輔導(dǎo)。主要目的在于為殘疾孩子未來的生存與發(fā)展培養(yǎng)健康人格和力所能及的勞動技能作出積極的努力，保障殘疾兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利。把學(xué)生的品行、養(yǎng)成習(xí)慣、作業(yè)、學(xué)習(xí)成績?nèi)苛袨闄z查范圍內(nèi)。

三、在班級開展“一幫一”的活動，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。

組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生幫助殘障生和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，進(jìn)行互助互學(xué)。在座位安排盡量讓差生與優(yōu)生穿插起來，給他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；從他們的實際水平出發(fā)，先幫助他們到達(dá)近期可以達(dá)到的目標(biāo)，一步一步地逐漸接近全班學(xué)生的目標(biāo)。

四、定期進(jìn)行家訪

及時向家長了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和思想狀況，鼓勵家長積極參與到教育行列，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，扎實的做好殘疾兒童的教育工作。持之以恒，堅持不懈。做到教育上不松勁，行動上不懈氣。

以上是我全納教育工作的基本嘗試，不足不全之處請予指導(dǎo)指正。全納教育是一個系統(tǒng)工程，是一個長期工作，今后我們還將從以下幾個方面做好此項工作：一是承前啟后，抓好規(guī)劃。二是深化學(xué)習(xí)、狠抓培訓(xùn)。三是健全制度、規(guī)范管理。四是堅持宗旨，強(qiáng)化服務(wù)。五是注重科研、拓寬思路。以更加積極

主動的精神，以實際的行動進(jìn)一步深化全納教育工作，努力做到多出經(jīng)驗、多出成績，力爭讓殘疾兒童學(xué)習(xí)快樂，健康成長。

第三篇：全納教育工作總結(jié)2

全納教育工作總結(jié)

在教育“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童的學(xué)習(xí)問題日益突出，為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。本學(xué)期，我認(rèn)真學(xué)習(xí)全納教育基本理念，積極吸收區(qū)內(nèi)外既有經(jīng)驗，大膽探索，銳意實踐，通過努力，目前取得了初步的基礎(chǔ)性成績，積累了一定的經(jīng)驗。現(xiàn)就本學(xué)期工作作如下總結(jié)：

1、以活動促提高，以活動促發(fā)展，為學(xué)生搭建豐富多彩的活動平臺，積極開展社會實踐活動。引導(dǎo)和鼓勵殘障生同普通學(xué)生一樣共同參與體育鍛煉、文化藝術(shù)、社會公益、德育實踐等活動，并在活動中促進(jìn)互愛互助共同成長進(jìn)步。培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)揮學(xué)生的特長，為學(xué)生展示自我的提供發(fā)展空間。

2、深入了解學(xué)生的家庭情況，掌握孩子生活環(huán)境。與家長做好勾通，建立教育機(jī)制，與家長共同做好孩子的教育工作。

3、抓 “閃光點(diǎn)”，激勵他們自立自強(qiáng)，建立學(xué)生的自信心。當(dāng)殘障生在原有基礎(chǔ)上有了點(diǎn)滴的進(jìn)步時，都給予及時的肯定，學(xué)期末根據(jù)他們的進(jìn)步情況，專門設(shè)立和評選進(jìn)步獎和自理獎。

4、在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)校德育處充分利用主題班隊會、晨會、紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳欄、國旗下講話等多種方式進(jìn)一步加強(qiáng)殘障生的思想、行為、養(yǎng)成、習(xí)慣等方面的教育。

5、建立健全與全納教育相適應(yīng)的評價機(jī)制，每周跟蹤調(diào)查殘障生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)步情況，不定期檢查作業(yè)完成情況，在我積極探索、大戰(zhàn)嘗試的過程中，也不可避免的面臨以下的困難： 一是缺乏專業(yè)指導(dǎo)和支持。雖然學(xué)校在教育教學(xué)方面可以通過師資培訓(xùn)和科研途徑，力所能及地探索解決殘障兒童在校學(xué)習(xí)方面的問題，但是殘障兒童的康復(fù)和矯正具有一定的過程和規(guī)律，必須依托心理和醫(yī)療方面的科學(xué)依據(jù)和專業(yè)支撐。因此，學(xué)校目前有待于得到有關(guān)專業(yè)力量的指導(dǎo)和幫助。

二是教育銜接問題有待思考。全社會需要從終身教育、終身發(fā)展的高度關(guān)注殘障兒童，充分考慮他們在小學(xué)階段全納教育完成后，如何在更高層次的學(xué)段進(jìn)一步接受全納教育。全納教育的幼小銜接、初小銜接、高初銜接等問題都應(yīng)該從現(xiàn)階段統(tǒng)籌醞釀。

三、必要的獎勵鼓勵機(jī)制。全納兒童的教育與普通兒童存在一定差異，教師在進(jìn)行授課的時候，要關(guān)注和考慮到更多、更廣的問題，也要花費(fèi)更多的心思去教育好每一位學(xué)生。因而，全納教師也需要得到上級更多的肯定與支持，適當(dāng)?shù)莫剟顧C(jī)制更能激發(fā)教師的積極性與參與度。

作為一名班主任，我“用心牽著殘孩的手；用心去品評殘疾孩童；傾注一片真情，愛心奉獻(xiàn)”。班主任是一個班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班級是學(xué)校教學(xué)活動的基本單位，班級管理水平的高低，對智力障礙兒童健康全面的發(fā)展，對他

2們的素質(zhì)教育起著重要作用。在班主任工作中，我首先抓好班級管理，讓學(xué)生既受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長，并健康的成長。最后我對學(xué)生在教育、教學(xué)、生活和各項活動中，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣，伸張正義，制止錯誤思想的良好班風(fēng)。

第四篇：全納教育工作計劃（定稿）

全納教育工作計劃

殘疾兒童、少年雖然在普通學(xué)校普通班就讀，但他們需要的是特

殊教育。個別教學(xué)計劃可以確保教學(xué)適合殘疾學(xué)生特殊學(xué)習(xí)的需要，它是智殘學(xué)生教學(xué)活動的中心。同時它也是一個“管理工具”，使對

殘疾學(xué)生教育教學(xué)的活動受到大家的監(jiān)督，從而保證教學(xué)活動正常進(jìn)

行。所以，對于隨讀的殘疾學(xué)生，為他們制訂切實可行的個別教學(xué)計

劃。

一、加強(qiáng)重視。

要重視殘疾兒童少年的義務(wù)教育工作，并將其納入義務(wù)教育發(fā)

展的總體規(guī)劃，做到“一個同步，四個統(tǒng)一”，即殘疾兒童少年教育

與義務(wù)教育同步發(fā)展，并做到統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一

檢查。把殘疾兒童少年的義務(wù)教育列入工作責(zé)任目標(biāo)，實行目標(biāo)管理。

二、落實隨班就讀工作

對殘疾兒童受教育情況、社會適應(yīng)行為情況、智力情況等七個方

面進(jìn)行綜合分析，反復(fù)觀察、論證，尋找一條適合殘疾兒童發(fā)展的方

法。

長期與家長進(jìn)行溝通，耐心向家長解釋，積極爭取家長的理解、支持與配合；另一方面，要求任課教師及其他知情人嚴(yán)格保密，以免

對孩子心理造成壓力。

三、確保他們接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。

隨讀生由于身體缺陷，存在自卑心理，缺乏進(jìn)取心，難以管理，而且大部分家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，極易輟學(xué)。為此，應(yīng)采取的措施是：

1、積極組織他們參加各類集體活動，注重對他們進(jìn)行潛能開發(fā)和特長培養(yǎng),使家長看到了成果，而且讓孩子看到了希望，從而克服了厭學(xué)心理。

2、加大對殘疾生的救助力度，不讓一個殘疾學(xué)生因家庭貧困而輟學(xué)或失學(xué)。

3、學(xué)校安排專人負(fù)責(zé)殘疾學(xué)生在校期間的飲食、安全、衛(wèi)生等管理，確保他們的身體健康。

4、注重隨讀生的心理健康教育，通過心理指導(dǎo)，讓他們能夠進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好。

四、加強(qiáng)教學(xué)研究

為了提高隨班就讀的教育教學(xué)質(zhì)量，注重加強(qiáng)隨班就讀教學(xué)研究，強(qiáng)化教師的特教意識。

一是加強(qiáng)教材研究，對普通教材作了一定程度的處理。實行兩類學(xué)生同教材、異要求，對殘疾兒童降低教學(xué)要求。

二是加強(qiáng)隨班就讀課堂教學(xué)，注重因材施教，充分體現(xiàn)一體化教學(xué)中的個別化教學(xué)。采用集體教學(xué)和個別教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，注意正確處理好整體與個別的關(guān)系，給特殊兒童充分參與的機(jī)會。

1、注重個例分析，實行分層教學(xué)，適應(yīng)不同智力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

2、在上課時都能針對隨讀生的特點(diǎn)，恰當(dāng)對其進(jìn)行優(yōu)先提問、板演、面批作業(yè)、個別輔導(dǎo)等。

3、運(yùn)用投影、錄音、錄像、多媒體、課件等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，使殘疾學(xué)生能夠在各自的基礎(chǔ)上得到提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力

在教學(xué)活動中，讓隨讀生不僅像正常兒童一樣接受普通教育，享

有同正常學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，還在適應(yīng)能力培養(yǎng)方面給予他們更多的關(guān)注，讓他們接受適當(dāng)?shù)奶厥饨逃?wù)，為學(xué)生升學(xué)、就業(yè)構(gòu)建“綠色通道”。

第五篇：全納教育學(xué)習(xí)心得

讓每一個孩子都享受到燦爛的陽光、擁有燦爛的笑容

---------“全納教育”學(xué)習(xí)心得

“全納教育”是1994年在西班牙薩拉曼卡召開的世界特殊需要教育大會上通過的一種教育理念，該理念倡導(dǎo)：所有兒童都有平等的接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利，接納所有學(xué)生，反對歧視與排斥，特別是對殘疾兒童而言，比方說：肢體殘疾、智力殘疾、聽力殘疾、視力殘疾等這些孩子。全納教育致力于推進(jìn)這些殘疾兒童進(jìn)入普通學(xué)校，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，接受更加適合他們的教育。它是世界新的教育思潮和理念。

做為一名小學(xué)教師，在沒有接受全納教育培訓(xùn)以前，我一直以來認(rèn)為 殘疾兒童：如肢體殘疾、智力殘疾、聽力殘疾、視力殘疾等這些孩子理所當(dāng)然就該上特教學(xué)校，雖然對這些孩子心懷同情，也知道“人生來是不平等，但人人有權(quán)利去爭取平等。”但所帶班級曾經(jīng)有過特殊兒童（聽力殘疾、肢體殘疾、視力殘疾）的我，一想到班里要有這么一個孩子存在時，還是會感到心理上的不適應(yīng)。記得上一屆所帶的（3）班有一個女孩子，聽力障礙，但孩子又不愿戴助聽器，于是乎上她們班的課，我講課的聲音要比上別的班的課要大、語速要慢、還要面對著這個孩子，好讓她看到我的嘴形，稍一不注意，就會看到她一臉茫然的表情，一堂課下來我也累，她也累，就這，還得常常給她補(bǔ)課，每學(xué)期都費(fèi)很大的勁，但她的成績卻總是不很盡人意。她們班還有一個男孩，肢體殘疾，視力也不好，由于握筆吃力，所以批改他的作業(yè)特別費(fèi)勁，似乎是在看天書，上課講過的題，別的孩子都記下了，下課還要專門在給他單獨(dú)講一遍、寫一遍，雖然付出了很多，但每次考試他的成績卻總是墊底。我現(xiàn)在帶的班里有一個小姑娘也是一側(cè)肢體殘疾，很漂亮的一個小姑娘，卻沒有一雙正常人的手，孩子敏感而多疑，一時考慮不周就會給孩子帶來傷害，在她面前，我總是小心翼翼，卻又不能讓她看出。正因為有這樣的經(jīng)歷，加之現(xiàn)行考試、考核制度的約束所以我的心里對這樣的孩子總是同情大于接納。但在學(xué)習(xí)了全納教育，接受了全納教育的思想后，我對全納教育有了更深刻的認(rèn)識，它最基本的理想就是容納所有學(xué)生，反對歧視排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，也就是說：人生在不同的家庭，有不同的境遇，雖然每時每刻都這些孩子都會經(jīng)歷這樣或那樣不公平的過程，但我們現(xiàn)在所提出的全納教育就是努力去實現(xiàn)公平、平等，就是要實現(xiàn)一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。我捫心自問一下自己的課堂，能實現(xiàn)嗎？能為了一個接受能力慢的學(xué)生停下教學(xué)的進(jìn)度嗎？能為了一個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生放下課堂去等待嗎？能為了一個特殊的學(xué)生拋開其他去改變嗎？我想對于絕對的公平也許我做不到，但我相信自己在沒有接觸全納教育的時候，雖然有過埋怨，但我都能為他們等半拍，更何況現(xiàn)在全納教育已經(jīng)全面鋪開，我又有什么理由不接納他們，不去保護(hù)他們?nèi)崛醯男撵`呢？

每一個孩子都應(yīng)該享受燦爛的陽光、擁有燦爛的笑容。我想我們身為一線的教師，只有真正把全納的理念放在考慮問題的前提，才能在自己的本職工作中滲透全納教育的核心，使特殊兒童 ,體驗到做“人”的尊嚴(yán) ,并激勵 ,培養(yǎng)其自強(qiáng)的意識其堅韌不拔的個性品質(zhì)。