第一篇：全納優(yōu)童課程體系

全納優(yōu)童課程體系

(一).兒童學習能力課程

★課程介紹

本課程由四大核心模塊組成，學制兩年，動態(tài)課程與靜態(tài)課程相結(jié)合，每次1.5小時。

教學內(nèi)容

囊括感覺統(tǒng)合訓練，左右腦開發(fā)，照相識字，注意力，記憶力，思維力，觀察力，空間知覺，視覺追蹤、視覺記憶、視覺分辨，語言能力，情操情商，策略創(chuàng)造等核心能力的提升。

教學形式

動態(tài)教學和靜態(tài)教學相結(jié)合。通過動態(tài)教學提升孩子的大運動能力，改善孩子的前庭、本體、觸覺等生理基礎(chǔ)，靜態(tài)教學伴隨阿爾法腦波音樂學習，采用合作性游戲的方式，提升孩子學習能力及人際交往能力。

課后指導(dǎo)

每次課后發(fā)放與課程配套的家庭指導(dǎo)方案，內(nèi)容涉及本課程專業(yè)理論依據(jù)、課程內(nèi)容及配套家庭實施方案三個部分。

增值課程

六大主題戶外課程和十二大主題家長課堂。

★課程特色

唯一性

中國唯一一套擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的兒童核心能力課程

結(jié)構(gòu)性

以兒童核心能力理論為依據(jù)，心理健康為基礎(chǔ)，重視兒童關(guān)鍵期能力順序發(fā)展

包容性

囊括感覺統(tǒng)合、全腦開發(fā)、智商情商、策略創(chuàng)造等必備核心能力課程

小班制

4—6班，關(guān)注個體，因材施教，著重于每一個個體的發(fā)展過程

游戲性

采用合作性游戲的教學形式，強調(diào)團隊合作，人際交往能力

國際化

美國兒童少年智力研究開發(fā)中心中國區(qū)唯一合作伙伴，70%采用歐美國家教具

有效性

經(jīng)過階段性測評和家長反饋，孩子在生理基礎(chǔ)、注意力、記憶力、觀察力、思維力、創(chuàng)造力、空間知覺能力、情緒管理等方面均得到顯著提升

★課程構(gòu)架

【模塊一：—— 感覺統(tǒng)合能力與全腦開發(fā)訓練課程

視知覺∣聽知覺∣觸覺∣前庭平衡覺∣本體覺∣左右腦潛能開發(fā)

【模塊二：—— 五項認知能力訓練課程

注意力∣記憶力∣觀察力∣思維力∣空間知覺能力

【模塊三：—— 多元情操道德訓練課程

自信心∣人際溝通∣自我價值實現(xiàn)∣意志品質(zhì)∣抗壓自省 【模塊四：—— 學習策略與創(chuàng)造智能訓練課程

目標與策略∣方法與技巧∣興趣與動機∣長短期規(guī)劃 【模塊五：—— 知識學習和技能提升課程

言語智能∣數(shù)理邏輯∣閱讀理解∣手眼腦協(xié)調(diào)∣知識遷移和應(yīng)用 【體系一：科學嚴謹?shù)臏y評體系】

三大測評方式并用，嚴格把控訓練的第一關(guān)，制定個性化能力培養(yǎng)方案 觀察體驗式測評∣量表成長系統(tǒng)測評∣電腦多維度生理指標測評 【體系二：完善的家庭服務(wù)體系】

家、校共育，父母是孩子的第一任老師，更是終生老師！

《家長學堂》從科學的教育觀念到實用的家庭教育方法，提升父母的育兒能力！

《家庭指導(dǎo)方案》結(jié)合授課內(nèi)容及孩子平衡發(fā)展需求，保證了教學效果的延續(xù)！

(二).注意力訓練課程

◆ 注意力是由生理機能和心理意志兩方面共同相互作用的結(jié)果。生理機能是指：視覺注意力，聽覺注意力，身體的平衡協(xié)調(diào)控制能力等；心理意志是孩子的情緒管理能力和意志品質(zhì)的高低，如果從意志品質(zhì)下手即使孩子的視聽注意力功能不佳，也會起到促進作用，相反意志品質(zhì)不佳，也會影響注意力水平的發(fā)揮。

◆ 所以要從根本上解決問題，兩者必須同步進行，全納優(yōu)童的三T感統(tǒng)訓練課程，就是從生理機能和心理素質(zhì)兩大方面和諧統(tǒng)一，打通孩子的學習通道，激發(fā)學習潛能，快速提升學習能力！

◆ 注意力提升的方法： 家長的重視與關(guān)鍵期提升 專業(yè)輔導(dǎo)與訓練 家庭教養(yǎng)方式的優(yōu)化 ◆ 注意力訓練的原則： 正向遷移原則

量力化與關(guān)鍵期原則 補償與發(fā)展原則 聯(lián)系性原則

循序漸進與量變積累原則

(三).感統(tǒng)訓練課程

▼首創(chuàng)三T訓練模式（PT、OT、ST），打通學習通道，激發(fā)學習潛能，因材施教，平衡發(fā)展！▼課程圍繞學習的三大通道“視知覺，聽知覺，體知覺”，培養(yǎng)高效的學習能力！肢體動感統(tǒng)合訓練：前庭平衡覺——注意力和語言能力的基石

觸覺訓練——情緒管理和自我認識的閥門

本體感訓練——自信心和創(chuàng)造力的根本

視知覺統(tǒng)合訓練：視覺分辨、視覺記憶、視覺追蹤能力、視覺聯(lián)想、手眼協(xié)調(diào) 聽知覺統(tǒng)合訓練：聽覺接受與分辨、聽覺記憶、聽覺排序、聽覺理解、視聽說結(jié)合

▼感統(tǒng)訓練的6大原則

1、正遷移原則

2、補償與發(fā)展原則

3、循序漸進與量變累積原則

4、量力化與關(guān)鍵期原則

5、快樂化原則

6、聯(lián)系性原則

(四).幼小銜接能力培養(yǎng)課程

▼課程構(gòu)架：

全年幼小銜接班

半年幼小銜接班

寒暑期幼小銜接班 ▼八大課程內(nèi)容：

1.國學早讀 2.智慧數(shù)學 3.閱讀識字 4.快樂拼音 5.書寫練習6.兒童創(chuàng)課 7.注意力訓練 8.感統(tǒng)訓練

課程目標：良好的學習習慣+快速適應(yīng)小學+人際交往+知識銜接 ▼八大養(yǎng)成教育：

1.學習習慣

2.讀寫姿勢 3.行為規(guī)范 4.文明禮儀 5.遵規(guī)守紀 6.時間觀念 7.講究衛(wèi)生 8.勤儉節(jié)約 ▼十大能力培養(yǎng)：

1.自主學習2.獨立思考 3.認真專注 4.閱讀演講 5.自我管控 6.生活自理 7.安全防范 8.社會交際 9.團結(jié)合作 10.審美創(chuàng)新 ▼四大核心銜接：

知識→習慣→能力→心智 ▼教材特點：

1.持續(xù)創(chuàng)新 2.體系完善 3.新穎童趣 4.自主研發(fā) 5.緊密銜接 6.理論創(chuàng)新 7.規(guī)范標準 8.定位準確

(五).LASY機器人課程

▼課程介紹

創(chuàng)造力是金字塔課程體系（國作登字-2014-F-00136993）中發(fā)展性能力的體現(xiàn)，該課程鼓勵孩子運用掌握的知識，技巧，方法等進行創(chuàng)新，在創(chuàng)意利用中，激發(fā)想象力，創(chuàng)造力，學會改變世界，創(chuàng)造世界。教具采用德國LASY拼插積木與德國、以色列益智桌游相結(jié)合，采用60分鐘一節(jié)課，12節(jié)課時為一階段，共三階段。▼課程內(nèi)容

德國LASY創(chuàng)意拼插：

一階：設(shè)計與建構(gòu) 二階：齒輪動力 三階：電腦編程

LASY創(chuàng)意拼插課程能提升并培養(yǎng)孩子的智商（IQ）、創(chuàng)造力（CQ）、情商（EQ），充分拓展兒童的三維空間立體建構(gòu)的想象；獨特的教學方法和教案使幼兒能很快進入LASY創(chuàng)意教學課程天地，享受“玩中學，學中做”寓教于樂的創(chuàng)意樂趣。▼教學流程：

“創(chuàng)課+”游戲化教學流程：

引起興趣→開心游戲→想象創(chuàng)造→總結(jié)分析

1、老師提出問題假設(shè)

2、孩子們思考解決問題的方法

3、動手解決問題

4、孩子們一起分享解決問題的心得。▼課程價值：

LASY創(chuàng)意拼插課程可以使孩子們十大能力得到提升： ●增進問題解決能力 ●增進認知能力 ●奠定空間概念 ●提供情緒抒發(fā)的機會 ●練習大小肌肉活動 ●訓練語言及肢體表達 ●自信心的提升 ●訓練感官辨別能力 ●加強觀察力 ●培養(yǎng)創(chuàng)造力

第二篇：全納教育學習心得

讓每一個孩子都享受到燦爛的陽光、擁有燦爛的笑容

---------“全納教育”學習心得

“全納教育”是1994年在西班牙薩拉曼卡召開的世界特殊需要教育大會上通過的一種教育理念，該理念倡導(dǎo)：所有兒童都有平等的接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利，接納所有學生，反對歧視與排斥，特別是對殘疾兒童而言，比方說：肢體殘疾、智力殘疾、聽力殘疾、視力殘疾等這些孩子。全納教育致力于推進這些殘疾兒童進入普通學校，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，接受更加適合他們的教育。它是世界新的教育思潮和理念。

做為一名小學教師，在沒有接受全納教育培訓以前，我一直以來認為 殘疾兒童：如肢體殘疾、智力殘疾、聽力殘疾、視力殘疾等這些孩子理所當然就該上特教學校，雖然對這些孩子心懷同情，也知道“人生來是不平等，但人人有權(quán)利去爭取平等。”但所帶班級曾經(jīng)有過特殊兒童（聽力殘疾、肢體殘疾、視力殘疾）的我，一想到班里要有這么一個孩子存在時，還是會感到心理上的不適應(yīng)。記得上一屆所帶的（3）班有一個女孩子，聽力障礙，但孩子又不愿戴助聽器，于是乎上她們班的課，我講課的聲音要比上別的班的課要大、語速要慢、還要面對著這個孩子，好讓她看到我的嘴形，稍一不注意，就會看到她一臉茫然的表情，一堂課下來我也累，她也累，就這，還得常常給她補課，每學期都費很大的勁，但她的成績卻總是不很盡人意。她們班還有一個男孩，肢體殘疾，視力也不好，由于握筆吃力，所以批改他的作業(yè)特別費勁，似乎是在看天書，上課講過的題，別的孩子都記下了，下課還要專門在給他單獨講一遍、寫一遍，雖然付出了很多，但每次考試他的成績卻總是墊底。我現(xiàn)在帶的班里有一個小姑娘也是一側(cè)肢體殘疾，很漂亮的一個小姑娘，卻沒有一雙正常人的手，孩子敏感而多疑，一時考慮不周就會給孩子帶來傷害，在她面前，我總是小心翼翼，卻又不能讓她看出。正因為有這樣的經(jīng)歷，加之現(xiàn)行考試、考核制度的約束所以我的心里對這樣的孩子總是同情大于接納。但在學習了全納教育，接受了全納教育的思想后，我對全納教育有了更深刻的認識，它最基本的理想就是容納所有學生，反對歧視排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，也就是說：人生在不同的家庭，有不同的境遇，雖然每時每刻都這些孩子都會經(jīng)歷這樣或那樣不公平的過程，但我們現(xiàn)在所提出的全納教育就是努力去實現(xiàn)公平、平等，就是要實現(xiàn)一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。我捫心自問一下自己的課堂，能實現(xiàn)嗎？能為了一個接受能力慢的學生停下教學的進度嗎？能為了一個調(diào)皮搗蛋的學生放下課堂去等待嗎？能為了一個特殊的學生拋開其他去改變嗎？我想對于絕對的公平也許我做不到，但我相信自己在沒有接觸全納教育的時候，雖然有過埋怨，但我都能為他們等半拍，更何況現(xiàn)在全納教育已經(jīng)全面鋪開，我又有什么理由不接納他們，不去保護他們?nèi)崛醯男撵`呢？

每一個孩子都應(yīng)該享受燦爛的陽光、擁有燦爛的笑容。我想我們身為一線的教師，只有真正把全納的理念放在考慮問題的前提，才能在自己的本職工作中滲透全納教育的核心，使特殊兒童 ,體驗到做“人”的尊嚴 ,并激勵 ,培養(yǎng)其自強的意識其堅韌不拔的個性品質(zhì)。

第三篇：全納教育調(diào)查報告

新時期全納教育在實際教學中的實施情況調(diào)查報告

———以北京市海淀區(qū)莎利文幼兒園為例 姓名：劉倩 專業(yè)：2010級特殊教育專業(yè) 學號：20100240011036

摘要：作為一種國際教育思潮，全納教育是1994年6月10日在西班牙薩拉曼卡召開的《世界特殊需要教育大會》上通過的一項宣言中提出的一種新的教育理念和教育過程。它容納所有學生，反對歧視排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。在全納教育提出十八年之后，我國的全納教育有了突飛猛進的發(fā)展，但是在其的推行過程當中，也存在著一些引人深思的問題，同時也對全納教育的可行性提出了質(zhì)疑。筆者通過在莎利文幼兒園實習的一個月時間，對該幼兒園全納教育的實施情況進行了調(diào)查，分析了該幼兒園全納教育的現(xiàn)狀，并對發(fā)現(xiàn)的一些問題進行分析，提出對策。

關(guān)鍵詞：全納教育 隨班就讀 聽障兒童

全納教育，顧名思義，就是要接受一切學生進行教育，無論殘疾與否全部納入學校進行同樣的教育，所有人都是一樣的享有受教育的權(quán)利，沒有殘疾與正常之別，也沒有貧窮與富裕之分，更沒有高低貴賤之分。作為新的教育理念，全納教育已經(jīng)不僅僅屬于一個國家或地區(qū)，它已經(jīng)完全成為一種全球化的教育思想和理念。

全納教育“全部納入”的理念固然很好，它遵從所有人都平等擁有受教育的權(quán)利，提倡教育平等，尊重人的權(quán)利和自由，是一種理想的教育境界，之所以這么說，是因為它的施行存在著很大的困難和阻力，它必須要考慮學校的容納能力，教師的知識、精力等多方面的高要求，學校課程的設(shè)置以及教學評價的標準等等。此外，還必須要考慮家長、學生對全納教育所持的態(tài)度，是支持還是排斥？這些因素在全納教育實施的過程中是不能忽視的。2010年暑假，筆者通過在北京市沙利文幼兒園實習的一個月時間里，對該幼兒園的全納教育實施情況進行了調(diào)查。

一、調(diào)查目的。我國雖然是贊同全納教育理念的，但全納教育在我國的影響還不是很大。目前，許多地區(qū)雖然也在實施一些全納教育的措施，例如開展“隨班就讀”，并且還取得了一定成果。但還遠未達

到全納教育的高度，與全納教育的目標還有很大的距離，更何況，在社會和學校里，仍然還存在著以傳統(tǒng)的教育觀念來看待有特殊教育需求的學生的現(xiàn)象，欺負和排斥特殊、弱勢群體的現(xiàn)象時有發(fā)生。有些地區(qū)和學校雖早已開展“跟班就讀”，但往往只是注重表面，徒有形式，并沒有落到實處。作為特殊教育專業(yè)的學生，首先要對特殊教育有全方位的理解，在全納教育的思潮在全世界風靡的大環(huán)境下，我國全納教育的實施究竟如何？實施的主要模式有哪些？在推行的過程中存在什么樣的困難和阻力？這都是只有通過實際調(diào)查，深入其中才能發(fā)現(xiàn)的。

二、調(diào)查對象：北京市海淀區(qū)莎利文幼兒園。莎利文幼兒園成立于2006年，是一所服務(wù)于聽力障礙兒童的民辦非營利機構(gòu)，現(xiàn)主要有兩個校區(qū)，主校以幫助聽力障礙兒童語言康復(fù)為主，所有學生都是聽力障礙兒童；分校實行“聾健合一”，每一個班里都安排幾個聽力障礙兒童，是典型的“隨班就讀”的幼兒園。

三、調(diào)查方法。首先，通過在莎利文幼兒園實習一個月，對孩子的生活、學習狀況以及隨班就讀過程中的狀況進行觀察；其次，通過與學生、學生家長交流，了解他們對隨班就讀的看法以及隨班就讀的聽力障礙兒童康復(fù)和學習方面的進步；再次，通過與幼兒園老師和領(lǐng)導(dǎo)的談話與交流，了解在隨班就讀的推行過程中，老師們遇到的困難、孩子們的學習適應(yīng)情況以及當?shù)卣畬υ撚變簣@推行“隨班就讀”在政策和資金方面的支持等等。

四、調(diào)查內(nèi)容。

1、對聽力障礙兒童在幼兒園學習、生活情況的調(diào)查。通過這一個月的觀察，對聽力障礙兒童在幼兒園的生活、學習有了大致的了解。聽力障礙兒童與正常兒童一樣，一起上大課，并且有比較好的表現(xiàn)。在課余時間或者午休時間，有專門的老師對其進行個別訓練。每一個聽障兒童都有一套比較系統(tǒng)的康復(fù)計劃，有專門的老師執(zhí)行，并且每天放學的時候都要對家長進行詳細的講解，告知家長孩子這一天的表現(xiàn)以及回家之后需要的經(jīng)一步的訓練。

2、家長對全納教育的理解和認識，以及聽力障礙兒童家長對孩子的康復(fù)狀況的滿意度的調(diào)查。大部分家長表示對全納教育一無所知，部分家長對全納教育有一點兒了解，并且表示對幼兒園這種實行“聾健合一”的教學

方式表示支持。通過與聽力障礙兒童的家長接觸，他們對孩子的康復(fù)狀況比較滿意，并且愿意積極配合老師。就例如宋英東小朋友，通過語言康復(fù)，她不僅在語言康復(fù)中取得了很大的進步，還在各種詩朗誦、舞蹈等比賽中獲獎。宋英東的媽媽對孩子的各種活動都比較支持，并且積極配合老師對孩子進行語言康復(fù)以及各種興趣愛好、特長的培養(yǎng)。

3、通過與幼兒園老師和領(lǐng)導(dǎo)的交流，了解老師們對全納教育的推行過程中的感受，以及政府等對全納教育的支持度。老師們對全納教育持肯定態(tài)度，對聽力障礙兒童在學校的表現(xiàn)也比較滿意，但是由于教師精力有限，并不能時刻照顧到聽力障礙兒童的需要，同時由于聽障兒童佩戴了助聽器，正常兒童常常對助聽器產(chǎn)生好奇，這樣就使聽力障礙兒童感到自己與其他孩子不同，而產(chǎn)生自卑感。通過與雷老師，幼兒園的主任攀談得知，當?shù)卣畬τ變簣@的支持還是比較大的，作為一個民辦的非營利機構(gòu)，該幼兒園30%的經(jīng)費是由社會人士、企業(yè)捐助的，經(jīng)費方面還是比較緊張的。由于位于北京市海淀區(qū)，是高校云集的地方，該幼兒園還長期與北京大學、清華大學、中央美術(shù)學院等高校建立了聯(lián)系，定期會有大學生志愿者來到幼兒園協(xié)助教師授課。

五、調(diào)查結(jié)果及分析。通過這一個月的實習和觀察，該幼兒園隨班就讀的實施情況還是比較好的，但是不乏一些問題。

1、學校方面：由于實施隨班就讀的時間較短，幼兒園的各項基礎(chǔ)設(shè)施還不是很完善，環(huán)境建設(shè)也有待提高。若是保持普通幼兒園原來的基礎(chǔ)設(shè)施以及校園環(huán)境不變的話，那么就必須在普通學校中重新建設(shè)符合殘疾學生需求的基礎(chǔ)設(shè)施。

2、教師方面：學校的大部分老師并非畢業(yè)于專門的特殊教育專業(yè)，對聽力障礙兒童各方面的特點了解的并不是很深刻。雖然通過定期的培訓課程有了初步了解，但是還是會有人對聽力障礙的孩子產(chǎn)生偏見。因此，應(yīng)對教師利用節(jié)假日時間，進行更加全面、深刻的培訓，對聽力障礙兒童的康復(fù)有系統(tǒng)的了解。

3、學生方面：大部分的聽力障礙兒童性格比較活潑，并偏于多動，這讓一些老師很頭痛，以致于對他們貼上壞學生的標簽。但是他們也有懂事的一面，他們非常樂意幫助老師干活，協(xié)助老師完成一些教學任務(wù)更是讓他們興奮。因此，對聽力障礙兒童我們應(yīng)該一分為二的看待。，六、調(diào)查結(jié)果總結(jié)。就莎利文幼兒園而言，由于位于北京市海淀區(qū)，經(jīng)濟相對發(fā)達，政府和民間企業(yè)的支持較大，資金方面相對寬裕一些，它隨班就讀的實施相對于其他地區(qū)還是比較徹底、完全的。同時也由于莎利文主校的支持，定期進行培訓，教師們對聽力障礙兒童的了解不斷深入，對隨班就讀的推行有了有力的保障。

通過對調(diào)查結(jié)果的分析，可以知道，在全納教育風風火火的推行的今天，許多地區(qū)知識注重形式，而并沒有真正的貫徹全納教育主體性、平等教育、系統(tǒng)教育、教育正常化、早期干預(yù)等原則，因此，全納教育在中國發(fā)展，應(yīng)堅持統(tǒng)一性和多樣性結(jié)合。一方面，我們要按照教育發(fā)展共同規(guī)律的要求，堅定不移的推行中國特色的全納教育—隨班就讀的實踐和探索，加強隨班就讀支持體系的建設(shè)，促進教育逐步走向全納；另一方面，必須根據(jù)我國的國情和殘疾人身心發(fā)展的不同特點，采取多樣化的教育安置模式和教育方法，以適應(yīng)和滿足不同地區(qū)、不同殘疾人的特殊教育需要，促進他們發(fā)展。

總之，在推進全納教育的過程中，我們既要注意防止違背共同性發(fā)展規(guī)律的歷史虛無主義，又要注意避免不顧國情盲目跟風、“一刀切”的教條主義偏向，唯有這樣，我們才能不斷解決全納教育發(fā)展過程中所面臨的新問題，逐步將全納教育推向新境界。

第四篇：全納教育工作總結(jié)

全納教育工作總結(jié)

堅持把試點工作擺在突出位置，認真學習全納教育基本理念，積極吸收區(qū)內(nèi)外既有經(jīng)驗，大膽探索，銳意實踐，通過努力，目前取得了初步的基礎(chǔ)性成績，積累了一定的經(jīng)驗。現(xiàn)就本學期工作作如下總結(jié)：

一、學生基本情況：

我班有一名殘疾學生，××，左手手掌全無。今年13歲，男孩，為人較樂觀，由于父母都是農(nóng)民，所以不可避免的出現(xiàn)許多教育上的問題：家長忙于生計，無暇管理孩子的學習和品行，自覺性不強就容易成為學習或者品行落后的根源。而對這些學生的轉(zhuǎn)變工作，自然而言的落到了班主任的肩上。針對這些情況，我作出了以下嘗試：

一、建立平等和諧的班級管理機制。

1、開展以全納教育“攜手互助，愛心滿園”為主題的班隊會，利用升國旗儀式、紅領(lǐng)巾廣播站、手抄報、黑板報、宣傳欄、以及關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注殘障學生的互助和社會實踐活動對全體學生進行全納思想的教育。引導(dǎo)全體學生樹立平等互愛的價值觀念，建立和諧共榮的校園文化。

并加大心理健康的教育力度，本著“為了學生的終身發(fā)展和一生幸福”奠基這一理念，切實做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，以培養(yǎng)學生健康、積極向上的心理為目的，開設(shè)了“心育”課，制訂了“心育”課活動方案，讓學生在“心育”活動中體驗著告別煩惱的輕松，享受著合作的愉快，感受著同學間的真情。

3、建立平等和諧的班級管理機制。堅決弱化普通學生與殘障學生的區(qū)分，在座位安排等多方面提供人性化關(guān)懷，盡可能為這些特殊學生提供最好的服務(wù)和教育。

二、針對殘障生的輔導(dǎo)工作。

1、結(jié)合實際，在教務(wù)處、教研組、年級組等多層面開展研究，集思廣 1

益，群策群智，針對具體的問題進行具體的研究，運用研究的成果指導(dǎo)和推動工作。特別是學校在實施“同課異構(gòu)”主題教研活動中，就普通學生和殘障學生的異同特點，鼓勵教師創(chuàng)新教學模式、優(yōu)化教學方法，取得了良好的成果。

2、針對殘障生的輔導(dǎo)工作。作為全納教育試點學校，做好殘障生的學習輔導(dǎo)工作就成了義不容辭的責任。除了做好殘障生隨班就讀的工作以外，學校定期開放全納資源室，為殘障生提供各學科的課外輔導(dǎo)。主要目的在于為殘疾孩子未來的生存與發(fā)展培養(yǎng)健康人格和力所能及的勞動技能作出積極的努力，保障殘疾兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利。把學生的品行、養(yǎng)成習慣、作業(yè)、學習成績?nèi)苛袨闄z查范圍內(nèi)。

三、在班級開展“一幫一”的活動，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。

組織學習優(yōu)秀的學生幫助殘障生和學習基礎(chǔ)差的學生，進行互助互學。在座位安排盡量讓差生與優(yōu)生穿插起來，給他們創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境；從他們的實際水平出發(fā)，先幫助他們到達近期可以達到的目標，一步一步地逐漸接近全班學生的目標。

四、定期進行家訪

及時向家長了解學生在家的學習和思想狀況，鼓勵家長積極參與到教育行列，努力形成學校、家庭教育的合力，扎實的做好殘疾兒童的教育工作。持之以恒，堅持不懈。做到教育上不松勁，行動上不懈氣。

以上是我全納教育工作的基本嘗試，不足不全之處請予指導(dǎo)指正。全納教育是一個系統(tǒng)工程，是一個長期工作，今后我們還將從以下幾個方面做好此項工作：一是承前啟后，抓好規(guī)劃。二是深化學習、狠抓培訓。三是健全制度、規(guī)范管理。四是堅持宗旨，強化服務(wù)。五是注重科研、拓寬思路。以更加積極

主動的精神，以實際的行動進一步深化全納教育工作，努力做到多出經(jīng)驗、多出成績，力爭讓殘疾兒童學習快樂，健康成長。

第五篇：學校全納教育工作總結(jié)

全納教育工作總結(jié)

殘疾人在社會上是一個弱視群體，他們在生活、工作學習、語言交流、行走都需要他人的幫助，他們渴望別人的關(guān)愛、更多人的理解。對于在學校上學的殘疾兒童更是應(yīng)該受到關(guān)心、關(guān)愛，他們中有肢體殘疾、有視力殘疾、還有聽力和智力殘疾，他們雖身體有殘疾，旦是意志堅強，在旗殘聯(lián)、嘉道理慈善基金會大力支持下，全部接受義務(wù)教育。

一、我旗殘疾人口達到了2萬人，涉及到8萬個家庭，針對這一情況，學校開學之前就組織全鄉(xiāng)的老師下到全鄉(xiāng)各村屯入戶，逐戶調(diào)查0—18周歲殘疾兒童，并錄入微機存檔，并針對6—14周歲的適齡殘疾兒童做好動員上學工作，將適齡殘疾兒童也納入到正常的教學工作中，我校對殘疾兒童的入學工作做的扎實、有序，做到低數(shù)清，情況明，為以后上級殘聯(lián)開展各種工作打好了堅實的基礎(chǔ)。

二、我鄉(xiāng)6—14周歲適齡10名殘疾兒童中除一個腦癱（重度殘疾免學）之外，其他9人全部入學正在接受九年義務(wù)教育。我鄉(xiāng)的9名適齡入學殘疾兒童中除一人在古跡中學上學之外，其他8人都在我鄉(xiāng)小學上學，其中有2人屬于視力殘疾、2 人屬于聽力殘疾、4 人屬于肢體殘疾，三、殘兒入學率達100%。

四、針對殘疾學生全部入學這一情況，學校就沒有不能入學兒童的掃盲個案。

五、學校還對隨班就讀的殘疾兒童有針對性的制定年初計劃，一體化教案的設(shè)計等，并且年終有總結(jié)，總結(jié)一學年的工作丟失，為以后的殘兒教學打好基礎(chǔ)。

六、學校還不定期對有殘疾兒童的班主任在教學、教案方面進行要求和指導(dǎo)，做到殘兒的教學工作扎實有序，效果顯著。

七、學校還對行走不便的殘疾學生建立無障礙設(shè)施（如教室門前的專門行走道、廁所安裝把手等）進一步方便殘疾學生接受教育。

八、這些殘疾兒童都是家庭條件不好，沒有什么經(jīng)濟來源，而且還有幾個學生的家長也是殘疾，家庭更是一貧如洗，在這種情況下學生就不能正常上學，學校了解到這種情況后學校領(lǐng)導(dǎo)班子主動與全鄉(xiāng)在校殘疾兒童結(jié)成幫扶對子，在金錢、物質(zhì)方面給予殘疾兒童以最大扶助，與此同時，旗殘聯(lián)在得知我鄉(xiāng)殘疾兒童的這種情況后主動找到學校，殘疾兒童情況核實后，給每個殘疾兒童定做了一套校服，多種學習用品，同時又把我鄉(xiāng)殘疾兒童的幫扶任務(wù)分化到旗環(huán)保局，現(xiàn)在我鄉(xiāng)以有三名殘疾兒童得到旗環(huán)保局定點幫扶資金200元/人，在學生及家長的心中的感觸是非常的大，使每一位家長更加增強了對生活的信心，感到了社會對他們這些弱視群體的關(guān)愛，學生更是對以后的生活、學習充滿了信心，對他們樹立正確的人生觀起著積極的作用。

九、在09年6月28日我校安排義教專干、校長和有殘兒班級的班主任參加了教育局組織的培訓（1、隨班就讀的好處，2、如何做好隨班就讀工作等），并在10月8日我校還組織全體老師進行還針對各學校存在的隨班就讀的殘疾兒童進行建立資源教室，它的目的和意義等，使我們廣大老師能對殘疾兒童進行更好的教育，更多的關(guān)愛，十、學校還針對殘疾兒童的現(xiàn)狀在中心校建立資源教室，促進殘疾兒童教學工作的開展，十一、學校還在校園內(nèi)對行走不便的殘疾學生建立無障礙設(shè)施（如教室門前的專門行走道、廁所安裝把手等）進一步方便殘疾學生接受教育。

十二、學校對于全納教育這方面也是非常的重視，多次召開會議，要求各學校要做好殘疾兒童的隨班就讀工作，并與各學校簽定目標責任書，將各校的全納教育納入到年終考核中，在學校開學之前就組織全鄉(xiāng)的老師下到全鄉(xiāng)各村屯入戶，逐戶調(diào)查0—18周歲殘疾兒童，并錄入微機存檔，并針對6—14周歲的適齡殘疾兒童做好動員上學工作，將適齡殘疾兒童也納入到正常的教學工作中，我校對殘疾兒童的入學工作做的扎實、有序，做到低數(shù)清，情況明，為以后上級殘聯(lián)開展各種工作打好了堅實的基礎(chǔ)。

十三、問題與建議。

我鄉(xiāng)雖除一人腦癱免學外，其他殘疾兒童正常接受了義務(wù)教育學習，但學校條件有限，遠遠無法達到殘兒學生在學校學習所需要的各種設(shè)施及資源，建議上級領(lǐng)導(dǎo)多多關(guān)心下邊基層學校，加大對基層學校的扶持力度。從而使我校的殘疾兒童能夠念的起學、能夠在一種愉悅的心情下念完九年義務(wù)教育，并在有關(guān)部門的幫助下學到一門實用的技術(shù)，爭取在以后的生活中能夠一技在手，能夠自食其力，為家庭分憂，為社會分憂，做社會上一個有用之人。

XXXXX校2010、10、9

學校全納教育工作總結(jié)

古跡中心校2010、10、9