第一篇：XXX全納教育試點工作總結交流匯報材料

為每一個折翼的天使尋找心靈的家園

——XXX全納教育試點工作總結匯報材料

尊敬的各位專家、領導、老師們：

今天非常榮幸能有這樣的機會在這里能夠向大家匯報這三年來我校全納教育方面的工作開展情況。

在CBM|新疆全納教育支持保障體系建設合作項目和自治區教育廳的關心指導下，在天山區區委、區政府和區教育局的重視支持下，五小于2011年成為烏魯木齊市第一所全納教育試點學校。學校自掛牌以來，堅持把試點工作擺在突出位置，認真組織全體教師學習全納教育基本理念，積極吸收好的經驗，大膽探索，銳意實踐，通過幾年的努力，目前取得了初步的基礎性成績，積累了一定的經驗。下面就我校從接受“全納教育”這個詞匯開始，將我們所想的、所做的向在座的領導們、專家們做一個匯報，希望得到在座各位的更多的指導，讓我們學校更好的為那些折翅的天使尋找到屬于她們的心靈的世界！

一、基本情況

學校秉承公平教育的理念，和“為了孩子終身發展和一生幸福”的辦學宗旨，是全疆一所規模較大的全日制民漢合校。學校無條件接受有各種需求的兒童，為他們開辟綠色通道。目前接收了不同殘障程度的學生38名，其中特教班智力殘疾生20人，其中孤獨癥5人、唐氏綜合癥2人、腦癱8人、多動癥2人、語言發育障礙8人。分為2個班，（1）班主要以自閉癥為主，（2）班主要是唐氏綜合癥、腦癱等組成。隨班就讀有18個孩子，其中智力殘疾2人、視力低下1人、語言障礙1人、學習障礙12人、情緒障礙2人，今年7月1名肢體殘疾學生已經升入初中一年級繼續隨班就讀。

說實話，剛剛開始招收殘疾學生，一些家長，特別是孩子很優秀的家長也表示費解，甚至認為班級有了殘疾學生影響了他們孩子的學習！“某某在課堂上尖叫、怪笑，怎么不影響我的孩子呢？”“瞧他（她）那臟樣，誰看了都惡心！這還不影響大多數孩子？！”同時，老師的工作也很難做，要上課、備課、批改作業、管理班級，就已經很不容易，還要照顧殘疾學生，面對家長的不理解和反對。對于這樣的現狀，我心疼老師、理解家長，但是，作為學校的領導、作為一方教育的負責人，我怎能拒絕特殊孩子家長乞求的眼神，怎能漠然家長滴血的心，又有何權利剝脫孩子受教育的權利！是的，誰也不能！

早期，在各級政府、殘聯、教育局的正確領導和幫助下，2003年2月我校特教班正式成立，它是教育教學于一體的智力殘疾兒童綜合服務的班級。這不是因為有成為全納教育項目學校的前瞻性，而是想切實地實踐著“為學生的成人成才奠基，讓家長開心、省心、放心”的簡單而質樸的教育理念，也源于一種教育的良知和責任！

二、不斷學習全納教育理念，領悟教育的真諦 2011年11月，學校派遣2位教師參加CBM|新疆全納教育支持班長體系建設合作項目骨干教師師資培訓班，在學習之后回到學校為全體教師進行培訓，共培訓100余人次。我也是在這次校本培訓中，首次接觸“全納教育”這個詞匯，參加完培訓之后，我思考了很多，更多了一份責任感和提升的迫切感！也在參加完培訓之后，及時召開了座談會，傾聽一線教師對全納教育的一些想法，并要求班主任要落實好全納教育精神，轉變觀念，成為一個優秀的全納教師，并且確定了我校的全納教育領導機構，明確目標，落實責任。2012年10月、12月，2013年10月，2013年9月至2014年9月，學校共派遣3位老師參加有關全納教育的培訓及學習班，回來及時進行校本培訓，共培訓600余人次。通過老師們一次次的心得體會，我能感覺到大家的思想發生著變化，對全納教育的理念理解的更加的透徹，這讓學校也感到很欣慰。

在學習中，我們“育人教書”的責任被一次次強化！每一位父母都希望自己的孩子天資聰慧，由于各種原因或者說生命法則本身就是有優劣之分，于是每一個生命的個體便存在差異！我們的教育就是要彌補家庭的缺憾、生命的缺陷。每一個孩子都是生命的個體，都有受教育的權利，每一個生命都渴望飛翔，為每一個孩子的教育需求服務是尊重生命的體現，幫助每一個生命尋找隱形的翅膀，心靈的家園，這才是尊重生命的教育！不放棄每個孩子，讓走出五小校門的孩子都有進步，都有成長，讓明天的社會少一些因放棄而帶來的負擔，才是辦人民滿意的真正的教育。這是任何一所學校的責任，作為一個民漢合校的學校，我們先行一步，責無旁貸！

三、加強陣地建設，提供無障礙校園環境

在自治區教育廳的大力支持下，為保殘疾學生的學習、生活需要，投入了6萬元的資金進行無障礙設施的改造工作。增加了坡道、扶手，在教學樓門口、臺階均鋪設了防滑地毯，對臺階門框顏色對比也進行了改造。為充分考慮殘障生的需要，我校還在衛生間增設了無障礙設施的扶手，鋪設了防滑塑膠墊，為特殊兒童提供方便。同時加大心理健康的教育力度，切實做到早發現、早干預，以培養學生健康、積極向上的心理為目的，讓全體學生在校園生活中體驗著告別煩惱的輕松，享受著合作的愉快，感受著同學間的真情。

為了能讓全體學生、家長了解、認識全納教育，我們在樓門口建立了永久性的全納教育展板，將全納教育的理念、學校全納教育的各種圖片資料做了闡述和展示。

為了切實落實全納教育，學校將全納教育納入了學校全面工作計劃、總結，宏觀上給予引領；這三年來，每一年都制定了詳盡的全納教育工作計劃，實施方案，年終都有總結。這些方案要落實在具體的年級、班級、對象上，確保有計劃更要有過程、有檢測、有反思；同時，建立健全了詳實的全納教育規章制度，如《隨班就讀學生班級檔案管理》、《隨班就讀領導小組職責》、《隨班就讀教師職責》等，在不斷研修中建立《隨班就讀工作教師考核細則》，從接受全納對象、完成各項工作、學生受助后的效果三方面進行考核，既獎態度，也獎方法，更獎學生的成長，從而引領教師從關注學生的差異到關注學生的成長，進而精心地幫助特殊的孩子一天天變化、成長。

四、狠抓教育科研工作，精心育苗

嚴格按規定制定個別化教育計劃，學校一定要滿足有特殊教育需要的學生。每個人都具有獨特的特性、興趣、能力和學習需要，學校要在全面考慮到這些特性和學習的廣泛差異性中尊重差異，并幫助孩子尋找到成長的支點！

應該說，針對特殊孩子的教育，僅僅是教師是不可能完全找準孩子的“支點”的，這至少應該有教師和醫生的共同努力地過程。但是，專職的專業對口的醫生還沒能出現在我校的時候，為了避免個別化教育出現隨意性，我們嚴格按照培訓學習中的流程進行操作，由家長、任課教師、班主任老師、特教班教師、學生本人、領導等各方面共同參與，制定個別化教育工作流程，并且在課堂中開始實施。

通過規范個別化教育工作流程，使學生成長所涉及到的家庭、班級兩個方面的環境能夠找準依據、互相配合，避免了教育目標與策略的矛盾與沖突，從而讓各方面的教育形成最佳的合力，幫助孩子們找準“支點”！

個別化的訓練工作也只是在我校的特教班進行實施，也由于條件有限。課前，教師根據學生具體情況，安排訓練項目，并提前寫出教案，將訓練項目編制成情景游戲。訓練課上，學生在游戲中完成了規定的訓練項目，既調動學生參與訓練的積極性，一些道具也加大了感官刺激力度，保證了訓練效果。

五、開展豐富多彩的班級班級活動，感受關愛 融入集體是全納教育理念的精髓之一。盡管我校全是大班額，但是，各班級仍然將如何在班級活動中讓這些殘疾學生更好的融入進來，進行了一定的嘗試和研究。

為了幫助每一位特殊孩子找到成功的自信，各個班級根據情況開設了多種獎勵形式，”、“智慧星”、“進步星”、“德育星”、“勞動星”等，教導這些特殊的孩子們：哪怕是不能成為最優秀的學者，但至少我可以成為一個健康的人；哪怕我不能飛得最高，但至少我也有雙隱形的翅膀，我們有完整的心靈家園。

為了培養孩子們的愛心，走進特殊學生的世界，真正從行動上不顯山露痕地幫助他們。我們在班級開展“一幫一”的活動，發揮榜樣作用、監督作用、同化作用。組織學習優秀的學生幫助殘疾學生，給他們創造一個良好的學習環境；從他們的實際水平出發，先幫助他們到達近期可以達到的目標，一步一步地逐漸接近全班學生的目標，“一幫一”活動讓殘疾學生的學習成績有了顯著提升。

同時，我校多次組織了愛心捐款活動，短短的幾天時間里，共收到來自學生的捐款近萬元。我們欣然地看見：面對殘疾學生，譏諷沒有了，問候多了；疏遠沒有了，相邀做伴的多了；甚至，有了全納教育對象的班級，班風、學風明顯改變，同學間相互幫助、包容、理解、尊重已經逐漸根植于一個個幼小的心田！特殊學生不再是班級的累贅，而成為班級愛教育的資源，甚至成為促進受助者、班級、教師三方成長的強心劑！

全納教育工作也在圍繞學校全面工作計劃和德育工作開展系列活動：如與每年的3月學雷鋒、樹新風活動結合，對學生進行“關愛在校園、在心中、在手中”的情操教育。4月的讀書月活動主要通過看書、看電影、習作競賽等，展示勵志勤奮的佳績，激發學生積極向上，關愛殘疾人的思想品質。5月的民族團結月活動，主要凸顯所有學生的特長和優點。6月的“愛心手抄報、黑板報”等活動，讓校園在團結協作中陽光一片。

六、我們的思考

特殊教育既然稱其為“特殊”，應該源于很多的特殊性，最基本的應該是教育對象的特殊性和教育方式的特殊性。只有先能“診斷”出孩子的特殊在哪里，才能知道她特殊的需求，才能對其施行“特殊”的教育。但是，身為“普校”，如何在現有文化的基礎上營造特殊的制度文化、管理文化、校園文化，如何幫助特殊的家庭，實施“家教共育”等，我們的“盲點”的還很多；而從事普通教育的老師，如何診斷孩子的特殊性，如何制定切實可行的教育計劃，如何掌握必需的特教技能，如何提煉自己從事“特教”教研、科研的能力等，我們需要的還很多，我們的“疑點”還很多。

又是一年的春去秋來，我們在思考，如何針對上述的問題，結合我校“大班額”的現實，從“小”、“實”、“活”入手，建立相應的科研課題，校本教材，讓科、教、研、修并行，尋找適合自己校情、適合孩子發展，讓幫助這些孩子找到屬于自己的心靈世界的同時，讓全納教育更成為促進學校發展的有一個平臺！

七、結束語

我校對特殊孩子的全納教育工作還會繼續研究和探索，需要推動的工作還很多，我們要不斷創新，不斷開拓，不斷挖掘“適合每個兒童發展的教育”更深層的技術與內涵，甚至不斷地向傳統的教育模式挑戰！

全納教育目的是讓我們的教育、我們的制度去適應學生的不同需要和不同學生的需要，這不僅是教育的良知，更是教育必需承擔起的責任！因為，教育雖是可以重來的，但是，對于每一個鮮活的生命，教育是不可以重頭再來！當然，泱泱大國的國情決定著教育制度的改革不是一個說改就改的過程，但是，全納教育是說做就可以做的，“做”下去，或許我們的經驗可以影響教育制度的革新；“做”下去，我們是本地區的先行者，我們就可以先欣賞到極地風景：山高風清、滿園芬芳，每一個折翼天使都可以尋找到屬于自己的心靈家園，讓每一個生命在陽光里燦爛絢麗！

謝謝！

第二篇：全納教育工作總結

全納教育工作總結

堅持把試點工作擺在突出位置，認真學習全納教育基本理念，積極吸收區內外既有經驗，大膽探索，銳意實踐，通過努力，目前取得了初步的基礎性成績，積累了一定的經驗。現就本學期工作作如下總結：

一、學生基本情況：

我班有一名殘疾學生，××，左手手掌全無。今年13歲，男孩，為人較樂觀，由于父母都是農民，所以不可避免的出現許多教育上的問題：家長忙于生計，無暇管理孩子的學習和品行，自覺性不強就容易成為學習或者品行落后的根源。而對這些學生的轉變工作，自然而言的落到了班主任的肩上。針對這些情況，我作出了以下嘗試：

一、建立平等和諧的班級管理機制。

1、開展以全納教育“攜手互助，愛心滿園”為主題的班隊會，利用升國旗儀式、紅領巾廣播站、手抄報、黑板報、宣傳欄、以及關心、關愛、關注殘障學生的互助和社會實踐活動對全體學生進行全納思想的教育。引導全體學生樹立平等互愛的價值觀念，建立和諧共榮的校園文化。

并加大心理健康的教育力度，本著“為了學生的終身發展和一生幸福”奠基這一理念，切實做到早發現、早干預，以培養學生健康、積極向上的心理為目的，開設了“心育”課，制訂了“心育”課活動方案，讓學生在“心育”活動中體驗著告別煩惱的輕松，享受著合作的愉快，感受著同學間的真情。

3、建立平等和諧的班級管理機制。堅決弱化普通學生與殘障學生的區分，在座位安排等多方面提供人性化關懷，盡可能為這些特殊學生提供最好的服務和教育。

二、針對殘障生的輔導工作。

1、結合實際，在教務處、教研組、年級組等多層面開展研究，集思廣 1

益，群策群智，針對具體的問題進行具體的研究，運用研究的成果指導和推動工作。特別是學校在實施“同課異構”主題教研活動中，就普通學生和殘障學生的異同特點，鼓勵教師創新教學模式、優化教學方法，取得了良好的成果。

2、針對殘障生的輔導工作。作為全納教育試點學校，做好殘障生的學習輔導工作就成了義不容辭的責任。除了做好殘障生隨班就讀的工作以外，學校定期開放全納資源室，為殘障生提供各學科的課外輔導。主要目的在于為殘疾孩子未來的生存與發展培養健康人格和力所能及的勞動技能作出積極的努力，保障殘疾兒童接受義務教育的權利。把學生的品行、養成習慣、作業、學習成績全部列為檢查范圍內。

三、在班級開展“一幫一”的活動，發揮榜樣作用、監督作用、同化作用。

組織學習優秀的學生幫助殘障生和學習基礎差的學生，進行互助互學。在座位安排盡量讓差生與優生穿插起來，給他們創造一個良好的學習環境；從他們的實際水平出發，先幫助他們到達近期可以達到的目標，一步一步地逐漸接近全班學生的目標。

四、定期進行家訪

及時向家長了解學生在家的學習和思想狀況，鼓勵家長積極參與到教育行列，努力形成學校、家庭教育的合力，扎實的做好殘疾兒童的教育工作。持之以恒，堅持不懈。做到教育上不松勁，行動上不懈氣。

以上是我全納教育工作的基本嘗試，不足不全之處請予指導指正。全納教育是一個系統工程，是一個長期工作，今后我們還將從以下幾個方面做好此項工作：一是承前啟后，抓好規劃。二是深化學習、狠抓培訓。三是健全制度、規范管理。四是堅持宗旨，強化服務。五是注重科研、拓寬思路。以更加積極

主動的精神，以實際的行動進一步深化全納教育工作，努力做到多出經驗、多出成績，力爭讓殘疾兒童學習快樂，健康成長。

第三篇：學校全納教育工作總結

全納教育工作總結

殘疾人在社會上是一個弱視群體，他們在生活、工作學習、語言交流、行走都需要他人的幫助，他們渴望別人的關愛、更多人的理解。對于在學校上學的殘疾兒童更是應該受到關心、關愛，他們中有肢體殘疾、有視力殘疾、還有聽力和智力殘疾，他們雖身體有殘疾，旦是意志堅強，在旗殘聯、嘉道理慈善基金會大力支持下，全部接受義務教育。

一、我旗殘疾人口達到了2萬人，涉及到8萬個家庭，針對這一情況，學校開學之前就組織全鄉的老師下到全鄉各村屯入戶，逐戶調查0—18周歲殘疾兒童，并錄入微機存檔，并針對6—14周歲的適齡殘疾兒童做好動員上學工作，將適齡殘疾兒童也納入到正常的教學工作中，我校對殘疾兒童的入學工作做的扎實、有序，做到低數清，情況明，為以后上級殘聯開展各種工作打好了堅實的基礎。

二、我鄉6—14周歲適齡10名殘疾兒童中除一個腦癱（重度殘疾免學）之外，其他9人全部入學正在接受九年義務教育。我鄉的9名適齡入學殘疾兒童中除一人在古跡中學上學之外，其他8人都在我鄉小學上學，其中有2人屬于視力殘疾、2 人屬于聽力殘疾、4 人屬于肢體殘疾，三、殘兒入學率達100%。

四、針對殘疾學生全部入學這一情況，學校就沒有不能入學兒童的掃盲個案。

五、學校還對隨班就讀的殘疾兒童有針對性的制定年初計劃，一體化教案的設計等，并且年終有總結，總結一學年的工作丟失，為以后的殘兒教學打好基礎。

六、學校還不定期對有殘疾兒童的班主任在教學、教案方面進行要求和指導，做到殘兒的教學工作扎實有序，效果顯著。

七、學校還對行走不便的殘疾學生建立無障礙設施（如教室門前的專門行走道、廁所安裝把手等）進一步方便殘疾學生接受教育。

八、這些殘疾兒童都是家庭條件不好，沒有什么經濟來源，而且還有幾個學生的家長也是殘疾，家庭更是一貧如洗，在這種情況下學生就不能正常上學，學校了解到這種情況后學校領導班子主動與全鄉在校殘疾兒童結成幫扶對子，在金錢、物質方面給予殘疾兒童以最大扶助，與此同時，旗殘聯在得知我鄉殘疾兒童的這種情況后主動找到學校，殘疾兒童情況核實后，給每個殘疾兒童定做了一套校服，多種學習用品，同時又把我鄉殘疾兒童的幫扶任務分化到旗環保局，現在我鄉以有三名殘疾兒童得到旗環保局定點幫扶資金200元/人，在學生及家長的心中的感觸是非常的大，使每一位家長更加增強了對生活的信心，感到了社會對他們這些弱視群體的關愛，學生更是對以后的生活、學習充滿了信心，對他們樹立正確的人生觀起著積極的作用。

九、在09年6月28日我校安排義教專干、校長和有殘兒班級的班主任參加了教育局組織的培訓（1、隨班就讀的好處，2、如何做好隨班就讀工作等），并在10月8日我校還組織全體老師進行還針對各學校存在的隨班就讀的殘疾兒童進行建立資源教室，它的目的和意義等，使我們廣大老師能對殘疾兒童進行更好的教育，更多的關愛，十、學校還針對殘疾兒童的現狀在中心校建立資源教室，促進殘疾兒童教學工作的開展，十一、學校還在校園內對行走不便的殘疾學生建立無障礙設施（如教室門前的專門行走道、廁所安裝把手等）進一步方便殘疾學生接受教育。

十二、學校對于全納教育這方面也是非常的重視，多次召開會議，要求各學校要做好殘疾兒童的隨班就讀工作，并與各學校簽定目標責任書，將各校的全納教育納入到年終考核中，在學校開學之前就組織全鄉的老師下到全鄉各村屯入戶，逐戶調查0—18周歲殘疾兒童，并錄入微機存檔，并針對6—14周歲的適齡殘疾兒童做好動員上學工作，將適齡殘疾兒童也納入到正常的教學工作中，我校對殘疾兒童的入學工作做的扎實、有序，做到低數清，情況明，為以后上級殘聯開展各種工作打好了堅實的基礎。

十三、問題與建議。

我鄉雖除一人腦癱免學外，其他殘疾兒童正常接受了義務教育學習，但學校條件有限，遠遠無法達到殘兒學生在學校學習所需要的各種設施及資源，建議上級領導多多關心下邊基層學校，加大對基層學校的扶持力度。從而使我校的殘疾兒童能夠念的起學、能夠在一種愉悅的心情下念完九年義務教育，并在有關部門的幫助下學到一門實用的技術，爭取在以后的生活中能夠一技在手，能夠自食其力，為家庭分憂，為社會分憂，做社會上一個有用之人。

XXXXX校2010、10、9

學校全納教育工作總結

古跡中心校2010、10、9

第四篇：全納教育工作總結2

全納教育工作總結

在教育“面向每一個兒童”的觀念指導下，殘疾兒童的學習問題日益突出，為了全面實施素質教育，培養二十一世紀的一代新人，學校教育必須面向全體學生，特別是面向那些殘疾學生，并使每個學生都得到充分和諧的發展。為深入貫徹執行《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有利于殘疾兒童少年在普通學校環境中受到應有的發展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。本學期，我認真學習全納教育基本理念，積極吸收區內外既有經驗，大膽探索，銳意實踐，通過努力，目前取得了初步的基礎性成績，積累了一定的經驗。現就本學期工作作如下總結：

1、以活動促提高，以活動促發展，為學生搭建豐富多彩的活動平臺，積極開展社會實踐活動。引導和鼓勵殘障生同普通學生一樣共同參與體育鍛煉、文化藝術、社會公益、德育實踐等活動，并在活動中促進互愛互助共同成長進步。培養興趣愛好，發揮學生的特長，為學生展示自我的提供發展空間。

2、深入了解學生的家庭情況，掌握孩子生活環境。與家長做好勾通，建立教育機制，與家長共同做好孩子的教育工作。

3、抓 “閃光點”，激勵他們自立自強，建立學生的自信心。當殘障生在原有基礎上有了點滴的進步時，都給予及時的肯定，學期末根據他們的進步情況，專門設立和評選進步獎和自理獎。

4、在日常的學習生活中，學校德育處充分利用主題班隊會、晨會、紅領巾廣播站、宣傳欄、國旗下講話等多種方式進一步加強殘障生的思想、行為、養成、習慣等方面的教育。

5、建立健全與全納教育相適應的評價機制，每周跟蹤調查殘障生的學習生活進步情況，不定期檢查作業完成情況，在我積極探索、大戰嘗試的過程中，也不可避免的面臨以下的困難： 一是缺乏專業指導和支持。雖然學校在教育教學方面可以通過師資培訓和科研途徑，力所能及地探索解決殘障兒童在校學習方面的問題，但是殘障兒童的康復和矯正具有一定的過程和規律，必須依托心理和醫療方面的科學依據和專業支撐。因此，學校目前有待于得到有關專業力量的指導和幫助。

二是教育銜接問題有待思考。全社會需要從終身教育、終身發展的高度關注殘障兒童，充分考慮他們在小學階段全納教育完成后，如何在更高層次的學段進一步接受全納教育。全納教育的幼小銜接、初小銜接、高初銜接等問題都應該從現階段統籌醞釀。

三、必要的獎勵鼓勵機制。全納兒童的教育與普通兒童存在一定差異，教師在進行授課的時候，要關注和考慮到更多、更廣的問題，也要花費更多的心思去教育好每一位學生。因而，全納教師也需要得到上級更多的肯定與支持，適當的獎勵機制更能激發教師的積極性與參與度。

作為一名班主任，我“用心牽著殘孩的手；用心去品評殘疾孩童；傾注一片真情，愛心奉獻”。班主任是一個班的組織者和領導者，班級是學校教學活動的基本單位，班級管理水平的高低，對智力障礙兒童健康全面的發展，對他

2們的素質教育起著重要作用。在班主任工作中，我首先抓好班級管理，讓學生既受到嚴格的行為規范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長，并健康的成長。最后我對學生在教育、教學、生活和各項活動中，該肯定的就肯定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣，伸張正義，制止錯誤思想的良好班風。

第五篇：全納教育工作計劃（定稿）

全納教育工作計劃

殘疾兒童、少年雖然在普通學校普通班就讀，但他們需要的是特

殊教育。個別教學計劃可以確保教學適合殘疾學生特殊學習的需要，它是智殘學生教學活動的中心。同時它也是一個“管理工具”，使對

殘疾學生教育教學的活動受到大家的監督，從而保證教學活動正常進

行。所以，對于隨讀的殘疾學生，為他們制訂切實可行的個別教學計

劃。

一、加強重視。

要重視殘疾兒童少年的義務教育工作，并將其納入義務教育發

展的總體規劃，做到“一個同步，四個統一”，即殘疾兒童少年教育

與義務教育同步發展，并做到統一規劃、統一部署、統一領導、統一

檢查。把殘疾兒童少年的義務教育列入工作責任目標，實行目標管理。

二、落實隨班就讀工作

對殘疾兒童受教育情況、社會適應行為情況、智力情況等七個方

面進行綜合分析，反復觀察、論證，尋找一條適合殘疾兒童發展的方

法。

長期與家長進行溝通，耐心向家長解釋，積極爭取家長的理解、支持與配合；另一方面，要求任課教師及其他知情人嚴格保密，以免

對孩子心理造成壓力。

三、確保他們接受規定年限的義務教育。

隨讀生由于身體缺陷，存在自卑心理，缺乏進取心，難以管理，而且大部分家庭經濟比較困難，極易輟學。為此，應采取的措施是：

1、積極組織他們參加各類集體活動，注重對他們進行潛能開發和特長培養,使家長看到了成果，而且讓孩子看到了希望，從而克服了厭學心理。

2、加大對殘疾生的救助力度，不讓一個殘疾學生因家庭貧困而輟學或失學。

3、學校安排專人負責殘疾學生在校期間的飲食、安全、衛生等管理，確保他們的身體健康。

4、注重隨讀生的心理健康教育，通過心理指導，讓他們能夠進得來、留得住、學得好。

四、加強教學研究

為了提高隨班就讀的教育教學質量，注重加強隨班就讀教學研究，強化教師的特教意識。

一是加強教材研究，對普通教材作了一定程度的處理。實行兩類學生同教材、異要求，對殘疾兒童降低教學要求。

二是加強隨班就讀課堂教學，注重因材施教，充分體現一體化教學中的個別化教學。采用集體教學和個別教學相結合的教學組織形式，注意正確處理好整體與個別的關系，給特殊兒童充分參與的機會。

1、注重個例分析，實行分層教學，適應不同智力層次學生的學習要求。

2、在上課時都能針對隨讀生的特點，恰當對其進行優先提問、板演、面批作業、個別輔導等。

3、運用投影、錄音、錄像、多媒體、課件等多種現代化教學手段，激發殘疾學生的學習興趣，挖掘他們的學習潛能，使殘疾學生能夠在各自的基礎上得到提高。

五、培養學生適應能力

在教學活動中，讓隨讀生不僅像正常兒童一樣接受普通教育，享

有同正常學生一樣的學習環境，還在適應能力培養方面給予他們更多的關注，讓他們接受適當的特殊教育服務，為學生升學、就業構建“綠色通道”。