第一篇：微笑教育的魅力

微笑教育的魅力

初一（3）班

符馬宏

記得有位哲人說過，笑是人與人之間最短的距離。在學(xué)校班級(jí)管理中，班主任就是一面鏡子，你對(duì)學(xué)生笑，學(xué)生也對(duì)你笑。永遠(yuǎn)擺出一副拒人千里的樣子，并不能增添我們作為班主任的威嚴(yán)；相反，只能給人冷冰冰的感覺，讓人一接觸就會(huì)本能地加以排斥，從而人為地拉大師生之間的距離，加大彼此溝通的難度。而微笑是一種自信、一種教養(yǎng)，是良好的風(fēng)度，是成熟的心態(tài)；微笑是氣定神閑，是寬容忍讓；微笑是你成功時(shí)的贊許，是你失敗時(shí)的鼓勵(lì)。微笑可化解人與人之間的恩怨，微笑可收獲友誼，在班組管理工作中實(shí)施“微笑管理”可縮短師生間的距離。班主任在實(shí)際工作過程中，如能“笑著看學(xué)生”，就會(huì)樂在其中。微笑教育在班組管理中會(huì)產(chǎn)生如下的魅力：

一、用微笑增強(qiáng)師生的親合力

任何人都不喜歡愁眉苦臉，更加討厭愁眉苦臉的人。班主任既是整個(gè)班級(jí)的管理者，更應(yīng)成為班級(jí)學(xué)生值得信賴的人。一個(gè)值得學(xué)生信賴的人，他的心中必定是懷著對(duì)他的學(xué)生濃濃的關(guān)愛之情的。你的這種關(guān)愛之情不能只藏在心里，13、14歲的學(xué)生是不會(huì)花心思去捉摸你的內(nèi)心的，表現(xiàn)出來的關(guān)愛之情才能打動(dòng)學(xué)生。微笑永遠(yuǎn)都是拉進(jìn)師生距離，表達(dá)關(guān)愛之情的最好的方式。班主任雖然事多、壓力大，但是千萬不要吝嗇你的微笑。你的微笑將成為學(xué)生在學(xué)習(xí)征途中最強(qiáng)的興奮劑、最涼的清心果，也必將迎來學(xué)生毫無保留的微笑回贈(zèng)，同時(shí)營造一種其樂融融的和諧班級(jí)氛圍。所以，雖然我對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但是學(xué)生也喜歡我，常在課余時(shí)間與我聊班上的事情或自己在學(xué)習(xí)生活中憂愁和快樂。班主任對(duì)這種“潤物細(xì)無聲”的隱性教育功能與教育效果一定要給與高度關(guān)注。

二、用微笑凈化學(xué)生的心靈

微笑是一種寬容，教師親切的動(dòng)作、表情和溫馨的眼神在管理中體現(xiàn)高尚情操，通過教育感染，就會(huì)使學(xué)生的靈魂得到熏陶，心靈得到凈化。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師可能都有這樣的體會(huì)：進(jìn)步快的是平時(shí)經(jīng)常受表揚(yáng)的“尖子生”，而進(jìn)步慢的是經(jīng)常受批評(píng)的學(xué)生。對(duì)所謂后進(jìn)生，就是常表現(xiàn)出是粗魯?shù)摹⒗淠模踔琳J(rèn)為他們是無藥可救的。在這種情形下，師生關(guān)系出現(xiàn)鴻溝，產(chǎn)生情感交流 1 的隔膜，影響了班級(jí)管理。后來，我嘗試用“微笑法”，只對(duì)他們提出適當(dāng)?shù)囊螅叭萑獭彼麄兎稿e(cuò)，在教育教學(xué)上對(duì)他們實(shí)行“三先”，即優(yōu)先提問、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先評(píng)價(jià)；生活上多關(guān)心過問，使他們感覺到教師“容納”他們，給予他們愛的溫暖。作為“回報(bào)”，他們變得“聽話”了、懂事了。因此，作為班主任，眼睛里不能藏“沙子”，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，善于欣賞他們的興趣與愛好，還要毫不吝嗇地向?qū)W生傳達(dá)你的“微笑”，凈化他們的心靈，以激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，走向成功。后進(jìn)生們的成績雖進(jìn)步不大，但是他們呈現(xiàn)出積極向上、飽滿的精神狀態(tài)，給班級(jí)注入新的活力。

三、用激發(fā)學(xué)生的潛能

微笑是一種鼓勵(lì)。學(xué)生的全面發(fā)展與其非智力因素有著顯著關(guān)系。“微笑”的藝術(shù)處理，是對(duì)學(xué)生的一種信任、一種寬容、一種鼓勵(lì)、一種尊重與肯定。如果班主任常以微笑對(duì)待學(xué)生，他們就會(huì)感到被信任、尊重，能信任。他們就會(huì)激起幸福、歡樂、奮發(fā)的激情，由此萌動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，肯定自身價(jià)值。教師自然大方、得體恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言能感染學(xué)生的情緒，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，影響學(xué)生的修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用。表情是心靈活動(dòng)的反映，教師熱情開朗，面帶微笑能使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理態(tài)勢，對(duì)學(xué)生不僅是一種鼓舞，還是一種督促、一種信任，特別能緩解學(xué)生面對(duì)班主任時(shí)產(chǎn)生的緊張心理，從而使教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生在“微笑”下產(chǎn)生心靈的啟迪，獲得了成就感，便增強(qiáng)了信心。例如：廖思雙是我們班一個(gè)飽嘗失敗痛苦的學(xué)生，初一上學(xué)期時(shí)各科成績均在及格分?jǐn)?shù)線上下，由于成績差，是在批評(píng)聲中長大的，初一上半學(xué)期時(shí)也曾設(shè)法讓他產(chǎn)生自信，可一個(gè)又一個(gè)“紅燈”使他望而生畏。學(xué)習(xí)上的劣勢使他失去了自信，感到處處不如別人，抬不起頭。即使我與家長做了大量細(xì)致的思想工作，但自卑心理嚴(yán)重，意志薄弱，缺乏克服困難的勇氣和信心。這種行為成因來自家長過分溺愛、嬌慣、虛榮造成的心理偏異，應(yīng)試教育使家長望子成龍，把對(duì)孩子的教育偏重于智力因素的培養(yǎng)，而對(duì)制約孩子成長的智力因素很少過問。加之心切，勢必導(dǎo)致孩子逆返心理，孩子本身自制、自調(diào)、自控能力差，造成諸多心理情緒、精神障礙。

由于以上情緒、障礙得不到渲泄時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生與教育目標(biāo)相抵觸的心理和行為，給教育教學(xué)帶來極大的困難。對(duì)此，班主任要有針對(duì)性的教育，了解該生的 2 思想愛好、興趣、理解、尊重他的個(gè)性、人格、一言一行，給予關(guān)愛，因?yàn)槿魏我幻麑W(xué)生都是一個(gè)完全特殊的獨(dú)一無二的世界。

四、用微笑營造溫馨的班風(fēng)

班主任用微笑對(duì)待學(xué)生，學(xué)生也會(huì)報(bào)以微笑，學(xué)生與學(xué)生之間也以微笑對(duì)待，時(shí)間長便能營造出溫馨的氛圍，學(xué)生在自己的班級(jí)能夠體會(huì)到人與人之間的關(guān)心與愛護(hù)。例如，我們班有一位學(xué)生父母離異，自小缺少母愛。他看到我平時(shí)都面帶微笑，感到很親切，遇到我時(shí)不像開始那么緊張，也常問我問題。我也有意識(shí)地多和他聊天，主動(dòng)關(guān)心他的生活，給他補(bǔ)習(xí)功課，做他的朋友，讓他感受到關(guān)愛，改掉了逃課去上網(wǎng)玩游戲的惡習(xí)，而且漸漸融入到班級(jí)中去，在課堂上回答問題的學(xué)生中也漸漸多了他的聲音。所謂“親其師，信其道”，師愛使學(xué)生親近教師，產(chǎn)生信任，對(duì)教師的教育必然樂于接受，也能起到效果。此外，教師對(duì)學(xué)生的信任是一種希望，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極因素，使他們加倍努力。

但在實(shí)施“微笑教育”時(shí)，也應(yīng)注意“四忌”。一忌無原則。愛，也得講原則，則有利于良好班集體的建設(shè)，有利于學(xué)生的健康成長，千萬不能對(duì)學(xué)生百依百順，護(hù)短甚至包庇。二忌拉關(guān)系。不能以同鄉(xiāng)、同姓或者以家長的地位來定師生親疏，否則將有害于學(xué)生的成長和良好人際關(guān)系的形成，有害于優(yōu)良班集體的建設(shè)和損害班主任的形象。三忌存偏見。不能靠班主任個(gè)人的好惡來分配情感的施予，只對(duì)自己認(rèn)識(shí)或?qū)W習(xí)成績好的學(xué)生關(guān)懷備至，而對(duì)其他學(xué)生關(guān)懷甚少或漠不關(guān)心。四忌不真誠。正如陶知行所說的“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心理發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處”。

摘要：現(xiàn)代教育理論告訴我們，學(xué)生的全面發(fā)展與其非智力因素有著顯著關(guān)系。“微笑”的藝術(shù)處理，是對(duì)學(xué)生的一種信任、一種寬容、一種鼓勵(lì)、一種尊重與肯定。它消除了隔膜、增強(qiáng)了信心、營造了和諧。

關(guān)鍵詞：微笑教育；效應(yīng)；情感；愉快教育

作者簡介：黃興偉，任教于廣西欽州市合浦師范附屬廉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

一、前言

教師是人類靈魂的工程師，作為學(xué)校班集體的組織者、教育者——班主任，其工作直接關(guān)系到千家萬戶，關(guān)系到能否培養(yǎng)一大批合格人才的問題。當(dāng)今時(shí)代不斷創(chuàng)新，新課改逐漸推進(jìn)，班主任工作追求實(shí)效，要想成為一個(gè)眾口皆碑、有實(shí)績的班主任，必須多學(xué)習(xí)、研究，在抓好班主任常規(guī)工作的同時(shí)，注重班主任工作的藝術(shù)性；提高工作效率。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，不少教師總是板著臉說教，或批判式地訓(xùn)話，既喪失了教師的威信，又降低了教育效果。新時(shí)期的素質(zhì)教育是愉快教育，充滿笑聲的合作學(xué)習(xí)過程。它呼喚微笑教育。本文結(jié)合教育實(shí)踐，粗淺地談?wù)劙嗉?jí)的微笑教育管理藝術(shù)。

二、微笑教育的基本內(nèi)涵

從生理學(xué)來看，笑對(duì)人的心理活動(dòng)有明顯的影響，它能調(diào)節(jié)大腦神經(jīng)功能，消除緊張情緒，解除疲勞，排除憂慮、煩惱和不快。笑使人心情開朗，精神振奮，頭腦清醒，有利于身心健康。笑是積極情緒的活化劑。笑是最好的體操，微微一笑能牽動(dòng)面部13塊肌肉參加運(yùn)動(dòng)。笑對(duì)人類社會(huì)而言具有重要意義，這一表情是人類相互交流的重要部分，一方面，笑是一種正面積極的情緒反應(yīng)；另一方面，笑是調(diào)節(jié)人們相互之間關(guān)系的重要信號(hào)。從教育角度看，笑是教師最有魅力的語言之一，在教育教學(xué)活動(dòng)中，班主任應(yīng)以微笑為主，且笑得端莊 4 和穩(wěn)重。“笑一笑，十年少”。微笑教育是以微笑、和諧的神態(tài)在教育教學(xué)過程中通過動(dòng)作、表情、語言、姿態(tài)及至眼神將愛及其他信息傳遞給學(xué)生，使其體會(huì)到親切、溫馨、幸福的情感，使教師產(chǎn)生了吸引力、誘導(dǎo)力等藝術(shù)魅力，使學(xué)生被引“入勝”，從而產(chǎn)生積極向上的情緒和良好的心境。

三、微笑教育在班級(jí)管理中的作用

永遠(yuǎn)擺出一副拒人千里的樣子，并不能增添我們作為班主任的威嚴(yán)；相反，只能給人冷冰冰的感覺，讓人一接觸就會(huì)本能地加以排斥，從而人為地拉大師生之間的距離，加大彼此溝通的難度。而微笑是一種自信、一種教養(yǎng)，是良好的風(fēng)度，是成熟的心態(tài)；微笑是氣定神閑，是寬容忍讓；微笑是你成功時(shí)的贊許，是你失敗時(shí)的鼓勵(lì)；微笑是一盞明燈，照亮你許多陰郁的日子；微笑是朵朵小花，時(shí)時(shí)綻放在你寂寞的心間。微笑可化解人與人之間的恩怨，微笑可收獲友誼，在班組管理工作中實(shí)施“微笑管理”可縮短師生間的距離。班主任在實(shí)際工作過程中，如能“笑著看學(xué)生”，就會(huì)樂在其中。微笑教育在班組管理中會(huì)產(chǎn)生如下效應(yīng)：

1.優(yōu)化師生關(guān)系

教師把和諧的微笑灑向全體學(xué)生，從而贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛和信任，形成良好的師生關(guān)系。微笑是師生情感和諧融洽的有效方法，它能較好地解決學(xué)習(xí)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的知、情、意、行等多種矛盾。

2.凈化學(xué)生心靈

微笑是一種寬容，教師親切的動(dòng)作、表情和溫馨的眼神在管理中體現(xiàn)高尚情操，通過教育感染，就會(huì)使學(xué)生的靈魂得到熏陶，心靈得到凈化。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師可能都有這樣的體會(huì)：進(jìn)步快的是平時(shí)經(jīng)常受表揚(yáng)的“尖子生”，而進(jìn)步慢的是經(jīng)常受批評(píng)的學(xué)生。對(duì)所謂后進(jìn)生，筆者以前是粗魯?shù)摹⒗淠模踔琳J(rèn)為他們是無藥可救的。在這種情形下，師生關(guān)系出現(xiàn)鴻溝，產(chǎn)生情感交流的隔膜，影響了班級(jí)管理。后來，筆者嘗試用“微笑法”，只對(duì)他們提出適當(dāng)?shù)囊螅叭萑獭彼麄兎稿e(cuò)，在教育教學(xué)上對(duì)他們實(shí)行“三先”，即優(yōu)先提問、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先評(píng)價(jià)；生活上多關(guān)心過問，使他們感覺到教師“容納”他們，給予他們愛的溫暖。作為“回報(bào)”，他們變得“聽話”了、懂事了。因此，作為教師，眼睛里不能藏“沙子”，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，善于欣賞他們的興趣與愛好，還要毫不吝嗇地向?qū)W生傳達(dá)你的“微笑”，凈化他們的心靈，以激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，走向成功。

3.激發(fā)學(xué)生期望值

微笑是一種鼓勵(lì)。如果教師以微笑的神態(tài)使學(xué)生形成恰如其分的期望，使學(xué)生感到被信任、尊重，能信任，就會(huì)激起幸福、歡樂、奮發(fā)的激情，由此萌動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，肯定自身價(jià)值。教師自然大方、得體恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言能感染學(xué)生的情緒，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，影響學(xué)生的修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用。表情是心靈活動(dòng)的反映，教師熱情開朗，面帶微笑能使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理態(tài)勢，對(duì)學(xué)生不僅是一種鼓舞，還是一種督促、一種信任，特別能緩解學(xué)生面對(duì)教師時(shí)產(chǎn)生的緊張心理，從而使教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生在“微笑”下產(chǎn)生心靈的啟迪，獲得了成就感，便增強(qiáng)了期望。例如：李某是本班一個(gè)飽嘗失敗痛苦的學(xué)生，七年級(jí)時(shí)各科成績均在及格分?jǐn)?shù)線上下，由于成績差，是在批評(píng)聲中長大的，七年級(jí)時(shí)也曾設(shè)法讓他產(chǎn)生自信，可一個(gè)又一個(gè)“紅燈”使他望而生畏。學(xué)習(xí)上的劣勢使他失去了自信，感到處處不如別人，抬不起頭。即使教師與家長做了大量細(xì)致的思想工作，但自卑心理嚴(yán)重，意志薄弱，缺乏克服困難的勇氣和信心。這種行為成因來自家長過分溺愛、嬌慣、虛榮造成的心理偏異，應(yīng)試教育使家長望子成龍，把對(duì)孩子的教育偏重于智力因素的培養(yǎng)，而對(duì)制約孩子成長的智力因素很少過問。加之心切，勢必導(dǎo)致孩子逆返心理，孩子本身自制、自調(diào)、自控能力差，造成諸多心理情緒、精神障礙。

由于以上情緒、障礙得不到渲泄時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生與教育目標(biāo)相抵觸的心理和行為，給教育教學(xué)帶來極大的困難。對(duì)此，教師要有針對(duì)性的教育，了解該生的思想愛好、興趣、理解、5 尊重他的個(gè)性、人格、一言一行，給予關(guān)愛，因?yàn)槿魏我幻麑W(xué)生都是一個(gè)完全特殊的獨(dú)一無二的世界。

4.引發(fā)共鳴、成就合作

微笑是一種尊重、肯定。當(dāng)教師尊重學(xué)生的個(gè)性及差異，以此消除學(xué)生的緊張心理，便能營造氛圍，增多合作機(jī)會(huì)。例如，本班有一位學(xué)生父母離異，自小缺少母愛，平時(shí)，筆者有意識(shí)地多和他聊天，主動(dòng)關(guān)心他的生活，給他補(bǔ)習(xí)功課，做他的朋友，讓他感受到關(guān)愛，改掉了逃課去上網(wǎng)玩游戲的惡習(xí)，而且漸漸融入到班級(jí)中去，在課堂上回答問題的學(xué)生中也漸漸多了他的聲音。所謂“親其師，信其道”，師愛使學(xué)生親近教師，產(chǎn)生信任，對(duì)教師的教育必然樂于接受，也能起到效果。此外，教師對(duì)學(xué)生的信任是一種希望，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極因素，使他們加倍努力。

四、開展微笑教育應(yīng)具備的情感

微笑教育突出學(xué)生是平等的學(xué)習(xí)主體。因此，開展微笑教育，注重的是對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情”。

首先，教師必須具備一定的情感知識(shí)和深厚的情感修養(yǎng)。在這一前提下，應(yīng)具備“四個(gè)情”：

1.熱情。要有飽滿的教育教學(xué)熱情。教師飽滿的教育教學(xué)熱情可以消除師生之間的“抵觸情緒”，優(yōu)化學(xué)生心理。所以，班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須態(tài)度熱情，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)肯定，對(duì)學(xué)生的失誤要有高度的忍耐心，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)施教。教育的熱情必須具有嚴(yán)肅性、莊重性，并具有一定的幽默感。

2.表情。要有豐富的教育表情。具有豐富的教育表情是注重情感教育，優(yōu)化學(xué)生心理的關(guān)鍵。教育表情主要通過教師的目光、面部表情、手勢以及語調(diào)變化等方面來體現(xiàn)。教育表情優(yōu)化學(xué)生的心理作用，主要有啟迪思維、暗示、鼓勵(lì)的作用。

3.親情。要有濃郁的親情。高爾基曾說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有要孩子的人，他才可以教育孩子。”這表明了作為教師必須熱愛學(xué)生，才能同學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系的道理。因此，對(duì)學(xué)生做到“動(dòng)之以情”還必須對(duì)學(xué)生懷有誠摯的感情。要時(shí)時(shí)想到學(xué)生，愛生如子，像父母那樣關(guān)心和愛護(hù)孩子，尤其是學(xué)生在遇到失敗、受到挫折時(shí)更應(yīng)如此。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師若能及時(shí)地表示關(guān)切、理解，伸出熱情之手，在力所能及的范圍內(nèi)幫助學(xué)生排憂解難，必然會(huì)出現(xiàn)比平時(shí)難以產(chǎn)生的良好效應(yīng)——學(xué)生感激教師，進(jìn)而是尊敬，師生間的情感會(huì)更加貼近。

4.友情。要有真摯的友情。教育是愛的共鳴，是心理間的呼應(yīng)，教師只有熱愛學(xué)生，尊重、理解和信任學(xué)生，與學(xué)生平等相待，才能贏得學(xué)生的愛，才能搭起師生之間感情的橋梁，成為學(xué)生的朋友，使學(xué)生樂意接近自己，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。教師尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生人格，在人格上與學(xué)生是平等的。要放下“架子”，擺正師生的位置，認(rèn)清對(duì)學(xué)生平等相待的重要性，從心底產(chǎn)生與學(xué)生交友的愿望，正所謂“良師諍友”，而不能帶有絲毫勉強(qiáng)的色彩。如課余時(shí)間，教師可以與學(xué)生一起唱歌、打球、做游戲、侃大山，與學(xué)生們侃他們喜歡的足球賽，侃國外的體育明星，侃流行歌曲和歌星、影星……這樣一來，學(xué)生們就會(huì)感到教師除了有嚴(yán)肅的一面外，還有隨和的一面。師生之間的距離一下子拉近了，學(xué)生有什么心理話都愿意向教師傾訴。同時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和應(yīng)有權(quán)利，充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自我管理的能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活能力。

但在實(shí)施“微笑教育”時(shí)，也應(yīng)注意“四忌”。一忌無原則。愛，也得講原則，則有利于良好班集體的建設(shè)，有利于學(xué)生的健康成長，千萬不能對(duì)學(xué)生百依百順，護(hù)短甚至包庇。二忌拉關(guān)系。不能以同鄉(xiāng)、同姓或者以家長的地位來定師生親疏，否則將有害于學(xué)生的成長和良好人際關(guān)系的形成，有害于優(yōu)良班集體的建設(shè)和損害教育者的形象。三忌存偏見。不能靠教師個(gè)人的好惡來分配情感的施予，只對(duì)自己認(rèn)識(shí)或?qū)W習(xí)成績好的學(xué)生關(guān)懷備至，而對(duì)其他學(xué) 6 生關(guān)懷甚少或漠不關(guān)心。四忌不真誠。正如陶知行所說的“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心理發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處”。

五、新課改下“微笑教育”在班級(jí)管理中的前景

班主任工作是一項(xiàng)藝術(shù)性高、操作性強(qiáng)的工作。新課改以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)班主任工作，特別是班主任的非語言運(yùn)用提出了更高要求。開展微笑教育管理，可以使班主任的工作產(chǎn)生良好的效果。“微笑教育”營造了寬松和諧的學(xué)習(xí)、教育環(huán)境，使師生關(guān)系成為朋友關(guān)系，師生的心理距離縮短，情感融洽，學(xué)生成為學(xué)習(xí)和管理的重要角色。這正是“親其師，信其道，樂其學(xué)”。因而，教師要適應(yīng)新課改的要求，做個(gè)“微笑使者”，塑造一個(gè)教師新的形象，通過開展“微笑管理”，從引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)合作”入手，改變教育方法和模式，更加看重和關(guān)注人的情感態(tài)度和價(jià)值觀，優(yōu)化學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注他人、關(guān)注環(huán)境，做一個(gè)合格的中學(xué)生。

議班主任的微笑在構(gòu)建和諧班集體中的作用

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記得有位哲人說過,笑是人與人之間最短的距離。在學(xué)校班級(jí)管理中,班主任就是一面鏡子,你對(duì)學(xué)生笑,學(xué)生也對(duì)你笑。人在笑聲中學(xué)習(xí)、工作,帶著笑容交流思想情感,比板著臉孔要自然、要快樂、要有效,這是心理學(xué)教給我們的智慧。實(shí)踐的結(jié)果也證明,在輕松愉悅的氛圍中交流溝通,當(dāng)班主任和學(xué)生的情感特別融洽和諧時(shí),教育的效果也特別有效。如果班主任能充分利用微笑的力量,在班主任與學(xué)生間架起溝通之橋,讓班主任從學(xué)生眼里走進(jìn)學(xué)生心里,就會(huì)形成師生間和諧的人際關(guān)系,班集體的凝聚力就會(huì)增強(qiáng)。那么,班主任的微笑管理在和諧班集體的形成過程中有何作用呢?

一、班主任的微笑拉近了師生之間的距離馬克·吐溫說過:“人類擁有一種真正有效的武器,那就微笑。”其實(shí)微笑不花費(fèi)什么,但它卻創(chuàng)造了許多奇跡。班主任與學(xué)生間的關(guān)系首先體現(xiàn)在彼此交往上。而初期的交往莫過于盡快消除成見,盡快的悅納對(duì)方。只有親其人,才能信其道。班主任用微笑去面對(duì)學(xué)生,使他們覺得老師是平易近人的,是可以交心而談的。特別對(duì)于經(jīng)常被冷落的后進(jìn)生,我們不要“吝惜”自己的微笑。后進(jìn)生一旦得到班主任的微笑,他們會(huì)把它當(dāng)作最珍貴的禮物。微笑給了他們一種

班級(jí)文化建設(shè)中班主任的作用

作者:程龍

時(shí)間:2008-06-27 21:27:28

班主任的作用在我們班級(jí)管理中應(yīng)該是重要，而且非常重要，以前上大學(xué)時(shí)總是羨慕魏書生的班級(jí)管理，幾個(gè)月不在家，班里照樣井然有序，那種境界，非我凡夫俗子能達(dá)到的吧，反正我感覺，就我們目前的大多數(shù)班級(jí)，離了班主任，還真是無法想象的。所以在班級(jí)建設(shè)中，班主任的作用至關(guān)重要。

1、注重講話對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

師者，傳道授業(yè)解惑。我們當(dāng)班主任的言傳應(yīng)該是特別重要的，對(duì)學(xué)生的教育，必須通過我們一次次的諄諄教誨，一遍遍的苦口婆心。比如，我感覺開學(xué)第一次講話，尤其是高一新生報(bào)到的第一次，一定要精心準(zhǔn)備，事先查閱大量的資料，多準(zhǔn)備一些具體的事例，一些和學(xué)生切身相關(guān)的故事，經(jīng)典的名言，爭取做到趣味性和理論性結(jié)合，起碼通過第一次講話讓學(xué)生印象深刻，有所感觸。通過第一次講話明確班級(jí)的整體追求，理念。還有就是在班上經(jīng)常的，反復(fù)的灌輸一些思想觀念，例如：我們班是最團(tuán)結(jié)的，最棒的，大家都是兄弟姐妹，??俗話說,謊言重復(fù)一千遍就成了真理，何況這也不是謊言。我感覺長期的重復(fù)一些 7 觀念性的東西，還是有效果的。對(duì)整體班級(jí)的文化氛圍，特點(diǎn)還是有很大的影響。

2、用行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行身教

言傳固然重要，但身教可能更加容易讓學(xué)生信服。如果我們自己做不到的一些事情，就很難去要求學(xué)生做到，比如對(duì)于遲到問題，前一屆帶班時(shí)一直很困擾我，所以在高一報(bào)到開學(xué)的第一天，我就先在班上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了守時(shí)的重要性，從古代的經(jīng)典故事到當(dāng)代的外國名人，歷數(shù)了遵守時(shí)間的好處，最后要求第二天到班時(shí)間，并提出嚴(yán)厲要求。然后第二天早上，我故意遲到了三分鐘，然后我主動(dòng)自己因?yàn)楸淼臅r(shí)間不準(zhǔn)，遲到了，但遲到不講理由，我向全班同學(xué)鄭重道歉，鞠躬，并罰自己站在教室后十分鐘，那一次，學(xué)生在周記里用震撼這個(gè)詞。起碼我感覺到學(xué)生會(huì)覺得老師都這么嚴(yán)格要求自己，肯定要重視這個(gè)問題了。當(dāng)然，僅僅一次肯定不能一勞永逸了。以后的一年里，我也堅(jiān)持按時(shí)到班，早上從來都是6：50左右到學(xué)校，七點(diǎn)十分到班，尤其是下大雪大雨時(shí)，更得堅(jiān)持按時(shí)到。（但我要求學(xué)生下雨雪時(shí)可以退后到班時(shí)間。）這樣處理起問題，學(xué)生，就比較理直氣壯了。再比如，要求學(xué)生不帶手機(jī)，那自己的手機(jī)就絕對(duì)不能在班上響起，尤其是上課的時(shí)候。

3、用微笑增強(qiáng)師生的親合力，傳遞“和諧”文化。

任何人都不喜歡愁眉苦臉，更加討厭愁眉苦臉的人。班主任既是整個(gè)班級(jí)的管理者，更應(yīng)成為班級(jí)學(xué)生值得信賴的人。一個(gè)值得學(xué)生信賴的人，他的心中必定是懷著對(duì)他的學(xué)生濃濃的關(guān)愛之情的。你的這種關(guān)愛之情不能只藏在心里，17、18歲的學(xué)生是不會(huì)花心思去捉摸你的內(nèi)心的，表現(xiàn)出來的關(guān)愛之情才能打動(dòng)學(xué)生。微笑永遠(yuǎn)都是拉進(jìn)師生距離，表達(dá)關(guān)愛之情的最好的方式。班主任雖然事多、壓力大，但是千萬不要吝嗇你的微笑。你的微笑將成為學(xué)生在學(xué)習(xí)征途中最強(qiáng)的興奮劑、最涼的清心果，也必將迎來學(xué)生毫無保留的微笑回贈(zèng)，同時(shí)營造一種其樂融融的和諧班級(jí)氛圍。所以，班主任對(duì)這種“潤物細(xì)無聲”的隱性教育功能與教育效果一定要給與高度關(guān)注。

第二篇：微笑的魅力

微笑的魅力

1509 王雅芳

童年發(fā)生的許多事都深深的刻在了我的腦海里。他們對(duì)現(xiàn)在的我，或多或少都有一些影響。我猶記得小時(shí)候發(fā)生的一件事，讓我著實(shí)地感受到了微笑的魅力。

那是五年級(jí)一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)。考得并不理想的我被老師叫去辦公室。我拿著試卷聽到老師對(duì)其他同學(xué)的批評(píng)，不免有些害怕，雙手也有些發(fā)抖，我額頭上冒著豆大的汗珠。我將試卷交給老師怯怯地望著她，她先是眉頭緊皺，然后又舒展開來“這次考試失敗的原因是什么，自己有分析過嗎？”我望著他那雙眼，想從中讀出點(diǎn)什么，生氣？原諒？都沒有，老師那雙眼像是叢林里的一座湖泊——平靜，給人力量。我低下頭，怯怯地說“考試不是很認(rèn)真。”“能知道就好，先在那邊更正，然后再把我給你出幾道題做完吧。”他說完便拿了一本練習(xí)題單記了幾道題目讓我做。我走到辦公桌的另一邊，認(rèn)真的寫起了作業(yè)。寫完后，可能是由于緊張，也有可能是別的原因，我將老師喝茶的那個(gè)玻璃杯，碰到了地上，摔得粉碎。我緊張極了。“啪——”的一聲響，讓老師和同學(xué)們都望向了我。我頓時(shí)想要找個(gè)地方鉆進(jìn)去，可是沒有。我只能與老師四目相對(duì)，直到老師走過來拍拍我的肩膀，問“你沒事吧？”。我才回過神來。“對(duì).....對(duì)不起”我腦子里一片空白,首先冒出的就是這三個(gè)字。但我如同一只跳蚤一般，顫抖不已，我低著頭不敢望向老師，但我也準(zhǔn)備好了一次暴風(fēng)雨的洗禮。可是，暴風(fēng)雨并沒有如期來臨，我聽到的只不過是如春風(fēng)一般和煦的三個(gè)字“沒關(guān)系”。我抬頭看見的也不是一張烏云密布的臉，而是一張燦爛的如陽光一般溫暖的微笑的臉。這微笑，這是讓我害怕與緊張相消失在九霄云外。而我感受到的是一份淡淡的幸福與羞澀。

我至今還不能忘掉老師那張微笑的臉龐。微揚(yáng)的嘴角，還有嘴角兩旁的小酒窩，它像陽光一般，散發(fā)的是光芒，驅(qū)趕我心中的黑暗，給人以力量，散發(fā)的是溫暖，融化了心中的迷茫給人以親切。對(duì)于一個(gè)十來歲的小孩子來說，那個(gè)微笑意義深刻。我想，我會(huì)將那個(gè)微笑永遠(yuǎn)保存在心底，讓它在我心中煥發(fā)出它特有的魅力。

第三篇：《微笑的魅力》定稿

《微笑的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)

羅 圳

【活動(dòng)目標(biāo)】 認(rèn)知目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)到笑的好處多，微笑的魅力大。2.感受微笑的魅力。情感目標(biāo)：

1.幫助學(xué)生樹立用積極的態(tài)度看待和解決生活狀況的意識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。行為目標(biāo)：

1.進(jìn)行微笑訓(xùn)練，學(xué)會(huì)微笑，感受微笑的魅力。

2.學(xué)會(huì)在生活中微笑面對(duì)自己、對(duì)待他人，用微笑解決生活中遇到的困難。【課前交流】 1.師生進(jìn)行約定

師：同學(xué)們，你們好~我是來自博才陽光實(shí)驗(yàn)小學(xué)的羅老師。接下來，我將帶領(lǐng)大家一起去感受一下微笑的魅力。在正式上課之前，老師有一個(gè)小小的要求。等下在課堂上會(huì)開展一系列活動(dòng)，只要老師一拍手（1/2~1/2~1/2/3）就請(qǐng)大家跟著我一起做，并快速保持安靜！聽明白了嗎？（生答）那好，咱們來嘗試一下！咱們班今天上午已經(jīng)聽了兩堂心理課了，現(xiàn)在感覺怎么樣？好，同桌之間說說你的感受，討論開始！（生展開談?wù)摚◣熍氖郑觯橐陨希?.師生問好，正式上課 【活動(dòng)過程】

一、破冰訓(xùn)練（聞樂傳“枕”）

1.講解游戲要求：老師手中拿的是一個(gè)笑臉抱枕，現(xiàn)在我會(huì)放一段音樂(瓦妮莎的微笑)，當(dāng)音樂聲停止之后，抱枕在誰的手上，誰就要跟我們分享一件最近兩天發(fā)生在你身上讓你覺得很開心的一件事情。說得特別好的，羅老師要送上笑臉勛章。好，準(zhǔn)備好了嗎？

2.師：現(xiàn)在呀，抱枕在老師的手里，那我先說一個(gè)。（師示范說）我今天進(jìn)校園的時(shí)候，有位小朋友跟我說：“老師，您背包上的維尼熊好可愛啊！我聽了非常很開心，心里像喝了蜜一樣甜。3.玩三次，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別來說一說。

師：好，停！（示范拍手叫停）跟我來~1/2 1/2 1/2/3 連續(xù)拍三下~ 過渡語：看來，微笑給我們留下的都是一些美好的印記，這節(jié)課就讓我們一起去感受微笑的魅力吧！

【設(shè)計(jì)意圖】跟孩子們一起玩他們喜聞樂見的小游戲，創(chuàng)設(shè)出一片歡樂的課堂氣氛，從而消除孩子們消除課前的緊張、焦慮情緒，使他們更好地融入課堂，拉近師生之間的距離。

二、微笑放松訓(xùn)練

師：羅老師知道今天上午大家已經(jīng)上了兩堂心理課了，現(xiàn)在肯定有點(diǎn)疲勞。不過，沒關(guān)系，老師現(xiàn)在來跟大家一起來做一個(gè)放松訓(xùn)練，來緩解一下今天上午聽課的疲勞。（隨機(jī)播放背景音樂《瓦妮莎的微笑》）

（請(qǐng)大家在座位上調(diào)整好自己的坐姿，找到一個(gè)讓你覺得的最舒服的坐姿，背往后靠，腳平放在地上，雙手自然地垂落。閉上眼睛，深深地吸氣，緩緩地呼氣~靜靜地感受你的呼吸，現(xiàn)在你會(huì)覺得越來越放松。好，再一次，深吸氣，緩呼氣~把感覺放在你的嘴唇上，嘴角微微上揚(yáng)，想象一下你的面前正有一張大大的笑臉正沖著你友好地微笑著。當(dāng)你再一次微笑的時(shí)候，感受到微笑正通過你的手臂傳到你的手心；慢慢地，你的雙腿和雙腳也充滿了微笑的感覺。放松，微笑，你感覺到現(xiàn)在自己很溫和、寧靜和幸福。好，現(xiàn)在稍稍舒展一下你的身體，當(dāng)你一會(huì)兒睜開眼睛的時(shí)候，你感覺到自己精神飽滿，注意力高度集中，而且面帶微笑。當(dāng)我喊到1的時(shí)候，你就睜開眼睛，5-4-3-2-1，輕輕地睜開雙眼，瞧！你們一個(gè)個(gè)多么精神飽滿雅，咱們四（1）班的同學(xué)們真的很棒！）師：剛剛放松的過程，你有什么樣的感受？誰愿意來說一說？（學(xué)生分享自己的感受）

【設(shè)計(jì)意圖】營造出一種積極的心理氣氛，為學(xué)生設(shè)定微笑的心錨。

三、揭示課題——微笑的魅力

師：我看到同學(xué)們都露出了笑臉，大家互相看一看。（學(xué)生活動(dòng)）老師相機(jī)詢問：現(xiàn)在你們覺得心情怎么樣？內(nèi)心有怎樣的感覺？ 預(yù)設(shè)，生答：快樂，幸福，高興，開心，甜美……

師：同學(xué)們，我們都知道笑的好處很多，今天呀，我們就來近距離地感受和體驗(yàn)一下微笑的魅力。（板書：微笑的魅力）

【設(shè)計(jì)意圖】①讓學(xué)生初步感受到微笑能快樂自己也能愉悅他人②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際去發(fā)現(xiàn)微笑的好處。

四、欣賞微笑的圖片

1.課件出示一組微笑的圖片，師生交流感受。師：請(qǐng)大家欣賞這樣一組圖片（相機(jī)點(diǎn)開課件）提問：你看到了什么？你有什么感受？誰愿意跟大家分享一下你的感受？ 2.小結(jié)：微笑能告訴別人“我喜歡你，很高興見到你，使我快樂的是你”，所以，人們看到微笑的表情會(huì)很快樂。同學(xué)們，你們喜歡看到老師對(duì)你微笑嗎？為什么？

3.學(xué)生交流感受。舉手回答，并把你的感受說給同學(xué)聽一聽。

師（過渡）：我的微笑能給你們帶來這樣的感受，我真的非常高興，以后呀，老師會(huì)把更多的微笑送給你們。當(dāng)我對(duì)你們微笑的時(shí)候，我也收到了很多同學(xué)的微笑，讓我的心情也很愉悅，這就說明微笑有很強(qiáng)的“感染力”。你別看它只是一個(gè)簡單的表情，一些細(xì)微的動(dòng)作，但它卻在生活中發(fā)揮著巨大的作用。【設(shè)計(jì)意圖】把笑臉以圖片的形式出示給學(xué)生，給他們帶來更強(qiáng)烈的視覺沖擊，再次讓學(xué)生感受微笑能帶來快樂，傳遞友善。

五、情境表演，微笑天使在行動(dòng) 課件展示（四個(gè)具體的場景）

師：請(qǐng)大家選擇下面場景中的任意一個(gè)討論，看看誰最有方法，能夠用微笑應(yīng)對(duì)生活中的這些狀況。

1）自習(xí)課上，微微被一道數(shù)學(xué)題難住了，想向數(shù)學(xué)科代表請(qǐng)教。她

2）笑笑想從學(xué)校去梅溪湖音樂噴泉中心，他不知道該怎么走，正巧有位叔叔在身邊經(jīng)過，于是笑笑

3）歡歡第一次去興趣班學(xué)習(xí)，心里有點(diǎn)膽怯，看見新老師正和新同學(xué)熱情地打招呼，她

4）同桌不小心弄壞了樂樂最心愛的鋼筆，他很不好意思，有點(diǎn)難為情。樂樂知道后，1.小組內(nèi)討論、交流完之后，再次組織小組內(nèi)成員討論，看看能不能在課堂上再現(xiàn)這些場景，把它們表演出來。

2.分小組表演完之后，隨機(jī)采訪兩名同學(xué)，跟全班同學(xué)交流感受。

【設(shè)計(jì)意圖】情景劇表演學(xué)生樂于參與，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活中如何用微笑來保持良好的心態(tài)，練習(xí)用微笑應(yīng)對(duì)生活中的一些狀況。

六、尋找班上的“微笑小天使”

（過渡語）同學(xué)們你們表演得真精彩，讓我們把最熱烈的掌聲送給我們自己~看來，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)學(xué)會(huì)了用微笑去應(yīng)對(duì)這些狀況，你們真了不起！老師要把最美的笑臉?biāo)徒o全班所有的同學(xué)。

師：就像我們剛剛表演的一樣，微笑是一種美好而無聲的語言，它來源于我們心底的善良、寬容和無私，表現(xiàn)的是友善和美好。那么在咱們班上肯定也有一群“微笑小天使”，經(jīng)常用真誠的笑容和溫情的話語解決過生活中的一些小問題。咱們來選一選，評(píng)一評(píng)咱們班的“微笑小天使”。（引導(dǎo)并提示學(xué)生：為了方便老師認(rèn)識(shí)，請(qǐng)大家只說本班的）1.小組討論 2.組員發(fā)言

3.發(fā)言的同學(xué)為自己心中的微笑小天使戴上“微笑天使帽”，擁抱一個(gè)，并把最熱烈的掌聲送給他們 4.小組內(nèi)成員互說。

【設(shè)計(jì)意圖】通過前面的感受微笑-練習(xí)微笑-體驗(yàn)微笑后，再一次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)心聲的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生親手為自己心目中的微笑天使戴上微笑天使帽，在課堂上創(chuàng)造一種儀式感，讓全體學(xué)生深刻感受到微笑的魅力，同時(shí)也獲得情感上的愉悅。

七、微笑接力~全班一起寫“微笑卡片”

師過渡語：微笑的魅力是無窮的，她帶領(lǐng)我們來到一個(gè)快樂的世界。只要你擁有樂觀的心態(tài)，每個(gè)人都可以是“微笑天使”。現(xiàn)在，你最想把微笑送給誰呢？最想對(duì)他說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出信封中的“愛心卡片”，畫上最美的笑臉，寫上最真摯的話語吧！

1.學(xué)生寫“微笑卡片”2.學(xué)生送“微笑卡片”3.隨機(jī)訪談交流 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，將本節(jié)課的認(rèn)識(shí)付諸于實(shí)踐。

八、小組游戲：“微笑傳遞”，教師課堂小結(jié)

師：這堂課的微笑之旅馬上就要結(jié)束了。接下來，我們來玩一個(gè)“傳遞微笑”的小游戲，請(qǐng)你用你最美的表情對(duì)你旁邊的同學(xué)說“你好！”我們比比看誰的微笑能讓同學(xué)感受到快樂和真誠。（播放歌曲《歌聲與微笑》）

師：關(guān)于微笑的話題我們今天就討論到這里，通過今天的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲呢？（生交流收獲）

師：最后，我要感謝大家給我分享了你們的熱情的微笑、自信的微笑、友善的微笑……希望我們每個(gè)人的人生都是一趟精彩的微笑之旅！

【設(shè)計(jì)意圖】歡樂的歌曲渲染氣氛，學(xué)生在美好輕快的歌曲中沉淀本節(jié)課的收獲。

第四篇：微笑的魅力

微笑的魅力

“今天你微笑了嗎”？

一句簡短的自己問候，卻暗示著我們不尋常的一面。在酒店服務(wù)過程中，我們更應(yīng)該懂得微笑。良好的心態(tài)和形象是我們酒店服務(wù)的前提，而這一形象的樹立關(guān)鍵在于我們每個(gè)人的微笑服務(wù)，從每一天做起，從每一個(gè)早上做起。微笑是最美麗的語言，它是一個(gè)人心靈的真誠流露，它具有難以估量的價(jià)值。微笑，不用花費(fèi)什么，卻創(chuàng)造出許多的驚喜，它既豐富了那些接受它的人，又不會(huì)使給予的人變得貧瘠，它在產(chǎn)生的那一刻起就注定會(huì)給人留下永恒的記憶。

我曾經(jīng)看到過一篇因微笑而感人的故事，故事的情節(jié)并不復(fù)雜。由于一位空姐的疏忽，一位乘客誤了吃藥而很生氣，想寫投訴信投訴這位空姐。但因?yàn)檫@位空姐之后露出了十二次微笑，這位乘客倍受感動(dòng)，因而改變了主意，把投訴信改寫成了感謝信。就這么一個(gè)簡單的故事，卻讓我體會(huì)到一個(gè)人生的哲理——微笑的魅力，真的能使我們的生活充滿陽光。

中國有句古話：“朱唇未啟笑先聞”。微笑著贊揚(yáng)他人，使對(duì)方感到你的誠心；微笑著批評(píng)他人，使對(duì)方感到你的善意。其實(shí)，從某種意義上講，微笑本身就是語言的一種添加劑。在酒店服務(wù)過程中，當(dāng)顧客以更高要求考驗(yàn)我們服務(wù)的時(shí)候，當(dāng)因某個(gè)不小心影響賓客心情的時(shí)候，或許微笑的面對(duì)他們勝過你任何的解釋。

微笑服務(wù)可以使賓客產(chǎn)生“賓至如歸”的感覺，微笑的服務(wù)會(huì)使語言產(chǎn)生更加巨大的威力。只有熱愛生活，熱愛自己工作的人，才能

保持和擁有落落大方、恬靜優(yōu)雅的微笑服務(wù)。我們所提倡的微笑服務(wù)，應(yīng)具有健康的性格、樂觀的情緒、良好的修養(yǎng)以及堅(jiān)定地信念等心理基礎(chǔ)素養(yǎng)。酒店服務(wù)需要我們真誠的微笑、發(fā)自內(nèi)心的微笑、輕松自如的微笑。

微笑吧，向著天邊的一縷陽光，在每一個(gè)清晨面對(duì)著摸不到的鏡子，在每一個(gè)起點(diǎn)瞭望著看不到的地平線。

第五篇：微笑的魅力

微笑的魅力

漣漪，那是湖水的微笑；霞光，那是清晨的微笑；春風(fēng)，那是大地的微笑。微笑，是自然的太陽。微笑，使陌生人倍感親切；微笑，使朋友得到安慰······微笑，擁有無窮的魅力。

微笑——化解了尷尬

我在游泳池中，如同小魚般歡快的游著。游泳池中的人如同鍋里的水餃。蹬腿前進(jìn)，蹬腿前進(jìn)，剛一用力蹬腿，一不小心，踢著了后面的同學(xué)。完了！完了！我心想著。扭頭一看，果然不出我所料，她正憤怒地瞪著我，嘴里好像在說：“你沒長眼睛啊，怎么這么不小心！”我聽后，報(bào)以一個(gè)慚愧的微笑，“真是抱歉，踢到你了，我不是故意的。”我真誠的道歉。那個(gè)同學(xué)聽后，微笑代替了她的憤怒，也朝我笑了笑，說：“沒關(guān)系。”后來我和她成為了朋友。微笑，讓我們化解了矛盾，讓我收獲了一份友誼。

微笑——讓我充滿自信

期末考試快到了，我心中十分緊張。媽媽見我如此緊張，給了我一個(gè)溫和的微笑，那微笑分明就是在告訴我不要害怕，你是行的！頓時(shí)，我的心里輕松了下來，也朝媽媽來了一個(gè)自信的微笑。考試時(shí)，只要我一緊張，就會(huì)想起媽媽的笑臉，微笑撫平了我緊張的心，給了我勇氣。這次，我考試發(fā)揮正常，讓我更加自信。

微笑——驅(qū)走心中的陰霾

完了！完了！完了！我一不小心把媽媽從香港買來的香水打破了，那可是媽媽的最愛啊！晚上，我懷著一顆忐忑的心走下樓，只見媽媽正在清掃著被我打破的香水瓶，臉上寫滿了心疼，我小心翼翼地說：“媽媽對(duì)不起，我不小心把你的香水瓶打破了。”媽媽聽后笑了笑：“沒關(guān)系，你又不是故意的，不怪你，下次小心點(diǎn)。”我懸著的心頓時(shí)放了下來。心靈的天空有晴朗起來，我恢復(fù)了往日的生機(jī)。一個(gè)慈祥的微笑，可以減少心中的恐懼，驅(qū)走心中的陰霾。

微笑，是人類最美的無聲語言。微笑，它讓我滿更和睦，更自信。在我滿的生活中，讓我多點(diǎn)微笑吧！

——顧思琦