第一篇：協作 成長——教研協作區工作總結

協作 成長

——小學第五協作區2014春工作總結

宏橋小學作為小學第五教研協作區的牽頭單位，同協作成員單位沙窩、八里、新集中心校一道，緊緊圍繞“協作 成長”這一發展主題，全面構建互助、互補、互動交流平臺，以科學嚴謹的工作計劃，扎實有效的活動開展，規范標準的過程管理，向打造一個積極、健康、可持續的高品質協作區又邁進了扎扎實實的一步。

我從四個維度匯報協作區工作思路與作法： 一個主題

即“協作 成長”這一主題

“協作”只是過程，是方法，是思路，成長才是最終目標，圍繞這一主題，我們從四個方面入手：統一思想，健全機構，科學規劃，后勤保障，開學第一個周末，我們就組織協作區成員單位召開協作區工作會，四校校長、業務副校長齊聚宏橋共商新學期發展規劃，成立協作區工作領導小組，設立由邱洪慧任組長，耿恒鑄、彭廣侃、岑先鋒任副組長，業務副校長為成員的領導機構，下設活動辦公室，胡偉任辦公室主任，負責日常工作的協調與統籌，并緊扣教體局學期工作重點，以課堂教學改革為主線，互相學習學校管理為基礎，以學科競賽和學生活動為主陣地，有計劃，有步驟，多層次，全方位開展活動。圍繞“協作”做文章，緊盯“成長”抓創新，并設立教研基金，每校每期3000元，作為活動開展和表彰優秀教師經費，有力保障協作區活動的高效運轉。兩條主線

即教師培養和課堂改革，兩者相互依存，教師通過課堂改革得以鍛煉和培養，課堂改革又依托名師成長而不斷深入，首先走出去，我們組織協作區校長、業務副校長到湖北博達學校參觀，又組織骨干教師到淮濱學習三疑三探課改模式，到紅安列小開展教改觀摩活動，同時借力今春教體局組織的外出序列培訓活動，共派出70名青年教師到外學習培訓，然后組織協作區教師論文比賽，收集教師學習心得一百余篇，并擇選上報教研室參評，同時組織學習匯報課60余節，通過校內評比，向縣推送優質課10節。其次，練內功。①4月份，利用一個月的時間對教師進行了兩輪信息技術能力運用培訓，并組織了達標測試，要求人人過關。②為了教師培訓更有針對性和實效性，我校組織“一幫一”教學結對子活動。從啟動儀式到過程管理，最后舉行匯報課達標評比活動，讓又一批青年教師迅速成長起來。再次，大練兵。關于課堂改革，我校的“121”三段式課堂模式在我協作區開展鋪開，并輻射到其它協作區，本學期，圍繞這一課改模式，協作區組織了兩個層面四次優質課評比活動，一層是針對青年教師的分學科優質課比賽，4月25日我們在沙窩中心校舉行協作區數學優質課比賽。我們四個成員學校每校推選一名青年教師參賽，集中評比交流，宏橋的代曉英、沙窩中心校的匡元梅獲得一等獎，代小英這節課還被教研室推選參加市級比賽。5月20日，協作區語文優質課大賽在八里中心校舉行，本次活動，宏橋的王蕾、八里的阮佩、沙窩宋三君、新集的郭秀榮四名青年教師采取同課異構的形式，進行賽課評比，縣教研室原副主任李垠親自擔任評委，并為與會四十多名青年教師作了一場“語文教學的新出路”的精彩報告。5月29日，協作區還在新集金水小學開展英語七步法教學觀摩培訓會，宏橋、八里、新集三校青年教師各主講了一節研討課，“七步法”課題組成員郭明、孔清葉擔當評委，并結合三節觀摩課，以課代訓，就七步法在實施過程中的正確運用與幾大誤區同到場教師進行了交流，除了青年教師培養，第二層面就是教學能手的培養與管理。在打造名師團隊的同時，發揮他們的示范推動作用，我們特組織了教學能手課改觀摩會，4月21日，協作區教學能手石愛玲、秦禎禎、陳娟、孔清葉、汪姮、胡軍、張海蕓齊聚宏橋，展示精心準備的七節課改示范課，課課精彩，給與會100余名教師奉上了一道精神大餐，將于“121”、“七步法”推向了更高的層次。

三項活動

即，校園文化共創，班級管理共享，學科競賽同步。

校園文化共創，宏橋小學自倡導發展教師、發展學生、發展學校三個發展辦學思想以來，積極向協作單位推薦，共創以“三個發展，活動育人，以德育人”的校園文化，目前成員學校處處能感受到三個發展的校園文化。

班級管理共享，宏橋小學班級管理分四塊，即，班級自治委員會、班級文化建設、每周爭章先鋒、每月一評的每月一星活動，沙窩、八里、新集三校不同時間組織班主任來我校交流班級管理方法和模式，同時，我校還注重六年級畢業班思想工作，組織學生觀看了鄒越教授的勵志教育演講視頻《讓生命充滿愛》，6月17日，組織開展了畢業典禮，激勵了學生，幸福了教師。

學科競賽同步，我們共組織了數學競賽、作文比賽、硬筆書法比賽和古詩誦讀比賽，都由我校提供試卷，統一組織，同一標準組織評比，真正實現城鄉孩子同步共享優質教學資源。

四點設想

1、深化課堂改革，提升教研水平。

今秋我們將本著“121”三段式課改過程的困惑與問題，走進“三疑三探”創設地南陽西溪實地觀摩學習，豐富提升我們的“121”三段式課堂。

2、擴大師生交流規模，讓更多教師參與練兵活動。

堅持原來的各項交流活動的同時，我們設想豐富教師、學生交流互動形式。如：合辦教師趣味運動會、教師書法比賽，學生手拉手，角色換位等活動，真正拉近城鄉師生情感。

3、構建協作區督導機制，提高學校管理水平。

由各學校教導處各選一個組成聯合督查組，定期巡回到各協作成員單位督導各項常規管理，規范過程管理，有效規避管理缺口，提升管理水平。

4、拓展跨區教育聯盟，提升協作交流品質。

宏橋小學已于鄭州經三路小學、周口實驗小學、平橋實驗三小、紅安列寧小學構建了跨區教育聯盟，在合作交流中嘗到了甜頭，如，鄭州經三路小學的大課間模式、與平橋區三小的“同課異構”研討活動，紅安列寧小學的課程開發、周口實驗小學的傳統教育，都為發展學校注入了強勁的活力，我們計劃把協作區單位也拉入這一教育聯盟，全面提升協作交流品質，為新縣教育作出更大的貢獻。

第二篇：第二教研協作區工作總結

注重長效機制，努力搭建教師成長平臺

羅山縣第二實驗小學

羅山縣第二教研協作區自2014年9月開始啟動，到目前已近一年。這一年的各項活動開展井然有序，組織嚴密，參加單位踴躍積極，會后總結反思，迅速上報各種材料，概括總結為：充分籌備，精心組織，嚴密操作，認真反思，積極上報，效果喜人。

一、情況簡介：

第二教研協作區是由基地學校第二實驗小學及龍山鄉、竹竿鎮、莽張鄉和立才學校五所教育單位組成。這五所學校的主要負責人：楊宜武、蔡傳友、袁印、張遠志均是在教育戰線上具有多年優秀教育管理經驗的老校長。他們眼光長遠、熱心課改，是本教研協作區的精神支柱。本教研協作區的教研人員：楊春霞、羅莉、姚榮軍、王福平、張俊武、黃從堯、汪利、楊恩秀、李玉良、王軍等教研人員也是本縣教研人員中的精英團隊，他們教研經驗豐富，組織活動得力。為本教研協作區的活動出謀劃策，群策群力，促使本教研協作區工作開展有聲有色，組織嚴密，效果很好。

二、活動情況：

本協作區活動共有五次：語文學科，以“積極探索略讀課教學模式”為主題活動一次；數學學科，以“積極踐行自主三環節教學模式”為主題活動兩次；科學學科，以“探索科學教學的有效性和教學模式”為主題活動一次；英語學科，以“小學英語口語和簡筆畫教學”為主題活動一次。這五次活動，均為五所學校共同協商，作為目 前教學最為關注的教學研究小課題來研究和實施的，活動的效果良好，為各所學校在繼續探索課堂教學的有效性提出了更加長遠目標。

三、具體做法：

（一）、認真學習文件精神，深入思考活動主題

各所學校接到羅教體文【2014】128號文件以后，認真學習文件精神，領會文件中的各項要求和活動宗旨，每所學校均認真思考本校發展存在的一些亟待解決的問題。并根據各自學校發展的需要提出了自己的看法和見解。在第一次活動中，大家分為兩個小組，開始協商本教研協作區的活動計劃和措施。并擬定了教研協作區的計劃和活動主題。

在本次的研討中，我們確定了活動主題，為了更好地做好兄弟學校的信息溝通和聯誼，我們還創辦了第二教研協作區的QQ群，大家可以發公告，上傳個人的教案設計，優秀教學課件，個人評課稿及對本次活動的意見和建議，還可以針對本群的各個學校教研人員，提出個人疑惑，教研人員根據各自的看法，可以答疑解惑，也可以開展網上經驗交流。每次的活動均在網上出示公告，告知所有教師活動的信息，鼓勵廣大教師積極參加，共同成長。

（二）、根據活動主題，學校開展活動，營造氛圍，選出精英。第二教研協作區的各項活動通過QQ群以及電話告知中心校校長和以短信的方式發送給各位中心校教研人員及校長。各個學校根據活動主題，在學校開始掀起活動高潮，每個學科的教師按照：先報名，在年級組開始集體備課，在學校固定的時間開展賽課，根據賽課的情 況，推選出優秀選手參加本次的教學研討活動；根據選手的情況，學校進行反復錘課，直至達到理想的要求。學校以此為契機，組織教師開展對這節課的評課活動，小組進行校本教研活動，讓教師真正圍繞一個主題，開展相應的教學研討活動。

（三）、認真組織，提前告知活動形式，各校積極參與。根據教研協作區的計劃，我們在每次具體活動中，都考慮到各個學校的具體情況，在第一學以同課異構為主題，開展學校之間的聽評課活動。

每次活動之前，學校之間教研人員互相溝通認識，尋找目前最讓教師困惑的課題，提出研討的方向。通過各種信息發送和電話告知，QQ群公告廣而告之，各校組織開展活動。

在開展活動的前期，參加活動的學校準備工作得以落實，包括活動地點，教學設備的準備等均得到落實，組織活動的成員學校校長及語文、數學教研員通力合作，做好物質準備，為穩步扎實開展教研協作區工作奠定了良好的基礎。如在龍山中心校開展科學研討活動中，蔡校長在活動之前反復詢問教師準備情況，以及學校在實驗過程中的器材準備工作，并在開展活動中，對活動的整個經過做細致的拍攝工作，在第一時間里向基地學校發送了信息和圖片；在竹竿中心校開展數學高效課堂研討活動中，袁校長親自帶領數學教研員詢問參加的教師人數和各項準備工作，力求做到最優化的服務。莽張中心校雖然在本學年沒有承擔協作區活動，由于場地有限，但是李玉良和王軍兩位教研員也積極協助基地學校做好各方面的準備工作，并在學校落實到 位，提供了很好的教學研討課和評課材料，老教研員李玉良老師對語文的略讀教學提出了很好的意見和建議。第二教研協作的各位成員學校發揚了團結協作的精神，每次的活動開展組織嚴密，活動高效。

（四）強化重點，注重實際，著重引領教師成長。

第二教研協作區秉承“務實高效，親近普通課堂”的宗旨，在計劃的考量中，著重把教師最為困惑的主題提煉出來，通過不同課型的展示來開展研究、交流、提高活動。務必在每次活動中，讓教師明白：我的教學課堂應該是什么樣的？我的教學設計還存在哪些弊端或者值得提高的方面？我應該如何講課和評課？如何轉變教師和學生之間的角色？…….。這些問題都在教師們的評課和聽課體會中出現的次數最多，說明我們的教師正在認真思考、正在研討中不斷提升自我。

例如在數學教研活動中通過二小和竹竿中心校開展的“自主三環節教學模式”的研究和探討中，通過幾個學校的課堂教學展示，教師的評課和教研員的專題報告，切實解決了數學教師在課堂教學模式中的困惑，特別是教師在備課的環節中出現了喜人的進步：教學目標的預設更加精準了，教學設計中更多重視學生的自學和展示環節，自覺替換了教師一味地教的陳舊的教學模式；在課堂上下意識地開始啟發學生展示自我學習的成果。這就是我們教研協作區所輻射出的效應。再比如我們的語文在略讀教學中，把如何“教的簡約，教的高效”作為研討的重點，許多教師在教學大比武和微課展示中首先挑選了略讀課文，把教學目標的設定考慮得更加準確，特別是注重了學生自學和展示的環節。在學生自學的提綱上，更加注重教材的理解和把握，這就是驚喜的進步。還比如，作為教研協作區基地學校的二小，把學校的教學特色作為本教研協作區的一個研究課題，如英語學科“如何開展英語簡筆畫和口語教學”作為英語教學的一個重點來抓，讓薄弱學科英語的教學特色能更大角度地輻射到鄉鎮中心校和村小中去，這是小學英語教學的趨勢所在，很多農村小學的英語教師師資短缺，很多走教的現象值得我們研究，如何強化教師的師資培訓，其實教研協作區也承擔著這樣的任務，通過這樣的教學形式，讓教師們明白在英語教學中如何讓學生有效地記憶單詞，讓學生學得有趣、高效，不但是一節課的教學設計，更多的是教師的個人素質需要更大的提升，教師們自覺會在教學中去嘗試開展簡筆畫的教學，更多地關注英語的口語。這就是教研協作區的作用所在。抓住要研究的重點，扎扎實實地開展一些利于學校、利于教師的工作，我們的效能就能得到更大效益的發揮。

（五）、教研協作區激發了學校教學教研的熱情，促進了各校管理水平的不斷提升。

1、協作區各學校通過課例研討，感受到了高效課堂教學的魅力，一場打破舊課堂、建立高效課堂教學模式變革在各校悄然興起，并取得了階段性成果。

2、激發學生的學習積極性，讓學生自主學習，交流探究，親身經歷知識形成過程的學習理念得到了各校的認可。由于協作區各學校領導經常會晤，不斷交流探討管理理念和管理辦法，相互學習，相互借鑒，取長補短，學校的管理水平有了提高。

3、由于協作區各學校經常組織展示課、說課、評課等交流活動，給大家提供了一個展示自我、借見他人的良好平臺，老師們從活動中學到了許多外校的教學經驗，提高了自身素質。

四、建議與思考

1、適當減少活動次數，拓寬展示參與面，調動承擔觀摩課教師參與活動的積極性。

2、每次活動建議提前兩周通知講課內容，這樣有利于承擔觀摩課教師有時間磨課，提高觀摩課質量，使活動更加有效。

3、現場講課教師由抽簽方式決定可不可以改變一下，抽簽的方式會造成某個單位總是沒有機會，建議由各學校輪流作課。

4、每次活動研討的內容都是同課異構，不夠靈活，建議每次活動定同一個研討主題，內容自選。

5、教研協作區的活動是學校活動的一個分支，不能影響正常的教學秩序，很多學校彼此之間的教學常規活動不同，在開展活動之前要彼此溝通交流，但是很難促成各校統一的步調。

五、下一的工作建議和意見：

1、教研協作區的各項教研活動應該符合教學的常規，不能給教師更大的工作壓力和負擔，所以各個學校可以借助常規聽課或者教學大比武、大練兵的形式提煉教研主題，報送基地學校，有五所成員學校共同協商下一學的活動主題和活動形式。

2、教研協作區的活動開展第二學，在研究的方向和形式上應該有所變化，目的放在提升教師的專業技能方面，激發教師鉆研教 材，準確把握教材的能力，作為教研活動形式可以更加靈活，讓每個教師都能參與其中。不再是一兩個教師登臺的現象。

3、教研室要在輔導上加大力度，不再針對一個活動主題來開展輔導活動，要在這次活動中提供更好的研討內容，讓每位教師參與并能獲得一定的獎勵層次，才能調動教師的積極性，為教師的個人利益謀福利。

作為一所基地學校，我們要不斷在本的工作中不斷反思，不斷進步，力求在自身上不斷學習、進步和發展，提出更加符合大眾心意的教學研究項目，讓本教研協作區能在健康、有效的發展道路上取得更大、更好的成績！

第三篇：作文協作教研

“師生協作教研”活動讓作文教學師生雙贏

豐收中學鄭瑞祥

作文是語文的半壁江山,學生作文水平的高低決定著語文教學的成敗。而學生作文水平的提高又必須依托于有效的訓練方式。反觀我們過去的作文教學，基本上都是傳統的“一文一批”式，師生各唱各的獨角戲。學生面對教師“一廂情愿”的文題埋頭苦想，不管自己是否愿意寫還是有啥沒啥寫，最終都得寫，這是任務。再看教師的作文評價，教師是埋頭苦干挑燈夜戰幾個晚上，耗費大量的心血，面對一大堆或好或差的作文，對學生的作文從字、詞、句到立意、構思、選材等諸多方面逐一精批細改，然后寫出評語，再給出等級或打出分數，教師也完成了任務。而學生拿到被教師修改得面目全非的作文后，一般只是看一看分數后，就將作文本丟在一旁。至于老師為什么要這樣批改，自己在這次作文評改中有哪些收獲，就不再研究無人問津了。這種作文教學方式存在的典型問題是師生在寫法上缺乏應有的交流,看法上也不盡一致。批改并沒有促使學生去審視,去改正,去創新,批改成了一種無效勞動。這樣的作文訓練成了師生出力而無所收獲的苦果。怎樣才會實現師生在作文教學上的高效雙贏，是很多語文教師長期以來一直探討的問題。從2013年3月份我校開展的“師生協作教研活動”以來，我們在作文教學上也進行了大膽的創新實踐，通過近一年的摸索，讓我校的語文教師找到了一條實現作文教學師生雙贏的途徑，我們真正看到了作文教學中的“師生協作”對于作文訓練效果的有力提升。

我們在作文教學活動中緊緊依托《新課程標準》中“作文評價應綜合采用多種評價方式，讓師生互動起來，讓生生互動起來。”這條標準，讓學生積極的參與了整個寫作訓練過程，在整個訓練過程中始終體現出師生協作學習。

1、尊重主體，激發創造。

在作文訓練前征集學生建議，看看學生對于本次寫作訓練想寫點什么，即體現了學生的課堂自主，又讓學生有寫作的欲望興趣。葉圣陶先生說：“寫作的根源是發表的欲望”，學生寫作興趣、激情是創新思維的先決條件，要大力加強學生寫作思維的激發，促使其直接轉化動力，真正做到了變學生“要我寫”為“我要寫”。

2、優化模式，促進創新。

創新作文評價方式。“師生協作教研”模式下的作文評價強調的是師生共同參與。我采用“一文多評”“分層評改”的方式，具體通過自評自改──生生互評互改──師生評改交流──教師總評──評后自改升級”這幾個環節進行，徹底改變了傳統的“一文一批”式中師生各唱各的獨角戲的被動低效局面。

“一文多評”“分層評改”是以學生為主體的作文評改方法，充分發揮了學生教師合作的優勢。讓師生在平等、融洽、自由的氣氛中討論、修改、評價同學的習作，有利于學生取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。這種由教師組織、指導，由學生既寫作，又參與批改的“雙向實踐”活動，是對新教學觀“活動化教學”基本理念的大膽嘗試，促使每個學生都參與到互評互改的實踐活動中來，激發學生作文批改的興趣，讓大多數學生初步掌握了作文批改的方法。在小組合作評改作文中，每個學生都可以把自己作文中的閃光點讀給其他同學聽，讓大家分享成功的喜悅，也可以提出疑問，尋求大家的意見，尋找最佳的方案。學生在主動積極的思維和情感活動中探索，積極體驗，相互交流，相互評價，相互影響，相互賞識，從而啟迪學生思維的靈感，真正實現了共識共享共進。這種師生共同批改作文的方法，不僅減輕了老師的負擔，全面培養了學生的聽、說、讀、寫的能力，而且在民主的氛圍中培養了學生的自信、自強、自主的人格，可起到一舉多得，互動雙贏的作用。

一年來作文教學上的“師生協作教研”實踐表明，學生蘊藏著極大的寫作積極性和創造思維潛力，教師要善于創造條件、優化模式為學生提供創造，發展空間，啟動創新思維，準確發表獨特見解，促進創新能力提高，形成由“怕寫作文”到“愛寫作文”“寫好作文”的良性循環，從而提高作文效率和質量，全面實現了語文教學中作文教學的師生雙贏。

第四篇：廟仙：開展教研協作區活動 助推教師專業成長

第181期

2014年10月23日

開展教研協作區活動 助推教師專業成長

金秋十月，秋風送爽，丹桂飄香，在這風和日麗，艷陽高照的日子里，廟仙中心學校迎來了羅山縣教研第四協作區小學數學的首場研討會。本次研討會得到了縣教研室的大力支持，教研室數學教研員魯家寶同志，第二實驗小學數學骨干教師杜小雨同志親臨研討會，作《自主嘗試“三環節”教學模式》的內容解讀；理論輔導和教法學法引領；同時為研討會提供了一節二年級《認識時間》的示范課和觀摩課。第四協作區五個單位的校長，數學教研員率領本單位教師共80余人參加了今天的研討會。

會上廟仙鄉中心學校六年級數學教師趙宏琛作了一節解決問題的研討課；五個單位的與會教師代表對這節研討課進行了評課交流；南街小學校長，第四協作區組長楊大友同志做了重要講話；承辦單位廟仙鄉中心學校校長余永天對研討會進行了總結。整個活動，緊張而有序，內容全面而豐富；效果明顯而突出。其突出特點是：其

一、作課教師精讀教材，研討教法及學法，靈活選擇適合學生實際的教學流程，當堂解決問題，當堂完成任務，取得較好的教學效果；其

二、評課教師切中要害、恰到好處，不避重就輕，輕描淡寫，不阿諛奉承，堅持實事求是，達到相互學習，共同成長之目的；其

三、縣教研室魯老師

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第五篇：第四協作區工作總結

在協作中求發展

——第四協作區工作總結

為繼續深入落實教體局黨委提出的“爭創義務教育均衡發展”的要求，鞏固提高資源整合成果，促進城鄉教育均衡發展，全面提升教師素質，有效提高教育教學質量，我們第四協作區以細化解讀課程目標為契機，以探討優質高效的課堂教學模式為宗旨，以小專題研究為載體，本著協作交流，共同提高的目的扎扎實實開展各項工作。我們共同走進彼此的學校，走進彼此教室，走進彼此教研組，交流、研討、提高，促進了第四協作區教師的專業發展，學校特色發展。現將本學期第四協作區校本教研活動工作總結如下：

一、成立領導小組，召開領導座談會

開學就成立以六小為組長，各學校校長為副組長的領導小組，并在第三周3月9日召開協作區校級領導和相關中層領導參加的會議。在會議上，各位校長都毫無保留的介紹自己學校的教育教學、管理工作的開展情況。大家各抒己見，依就本校的特點，暢所欲言，就本期的工作提出新的意見與建議，重點就是課改、小專題研究、校本教研、德育工作、、中隊特色活動等方面介紹經驗，提出困惑，進行深入細致的交流與探討，本著“相互學習、相互促進、共同提高”的指導思想，商討并制定了《第四協作區活動方案》，并對具體工作做了詳細的安排，加強了責任感，統一了認識，一致表示：要抓住機遇，展示能力，積極謀劃，共同提高。

二、加強城鄉協作,課改聚義共成長

協作區五所學校教導處協商制定學校教學計劃前，先在一起商量，本期的教學活動基本一致。要切實轉變教師教育理念，改變課堂結構，全面推行高效課堂模式，推動教師教學方式和學生學習狀態的改變，提高課堂教學效率，努力構建道德課堂，促進教學質量的提高。三月份協作區各單位安排教師到六小聽課教研，四月份每月安排一個學校承辦高效課堂優質課觀摩學習活動，協作區各單位共同交流研討，達到相互促進、相互提高的目的。每一次承辦單位要按照我們協作區規范的程序安排好：第一節：承辦單位教師上示范課。第二節：協作區其他學校教師上研究課。第三節：聽課教師共同教研。教研時按照以下幾部進行：1）、講課人說課（重點說目標完成情況）2）、備課組長介紹導學案設置（重點怎樣考慮學情、教材設置目標）3）、眾人議課，各抒己見4）、小專題探討（本周實踐、思考什么？下周討論什么？）3月28、29兩天在六小舉行語文優質課大賽，各位參賽選手用自己的出色表演給我們奉獻了一場語文教學的課改盛宴，來自滎陽六小、雙語小學、豫龍小學、喬樓小學、高山小學的八位語文教師參加了此次比賽活動，共有10名主抓教學的領導參加了現場評審。本次競賽活動以“構建高效課堂，實施有效教學”為主題，分為預賽、決賽兩個階段。預賽在協作區各個學校進行，各學校通過評比選出本校教學能手參加協作區學校的優質課競賽活動。決賽在3月28、29舉行，各校推舉出的8名年輕的教師經過兩天的激烈角逐，展示了低、中、高共8節精彩紛呈的語文教學課堂，讓老師們大飽眼福，同時也為本次競賽活動畫了一個圓滿的句號。本次比賽采用當場評課，當場打分，經過兩天的緊張角逐，共評選出6個一等獎，2個二等獎，并將選派一等獎教師參加滎陽市語文教師優質課比賽。最后，各協作區的聽課老師及評委就這八節課從導學案的設計、小組長的培訓、高效課堂教師主導作用的凸顯等方面進行了交流和探討，大家各抒己見，氣氛輕松而熱烈。回想本次大賽，我們收獲頗豐：新課程的教學理念在不同的課堂有不同的表現，老師們教學風格各異：有的課生動活潑，波瀾迭起；有的課樸實自然，含而不露；有的課貌似平淡，而平淡中見功底，愈見其清新宜人；有的課設計巧妙，過渡自然，渾然天成。我們可以自豪地說一支優質、高素質的年輕的骨干教師隊伍已經在第四協作區這塊沃土上形成，我們看到了許多位明天的教學能手、明星教師。

四月下旬，第四協作區數學教師說課比賽在喬樓一小舉行。第四協作區各學校經過層層選拔，優中選優，共推選出10名教師參加比賽，這10名教師業務素質高、具有一定的理論水平，在比賽中表現較為出色。此次活動進行的扎實、有序，取得了較好的效果，引領了協作區的數學教學。

5月24日上午，協作區部分教師聚首雙語實驗小學開展語、數、英三科教學交流研討活動。活動采取“同課異構”的形式，喬樓孫峰濤教師和豫龍劉瑞姿教師同講了五年級語文《威尼斯的小艇》，高山教師李艷麗、六小教師李娟同講了三年級數學《解決問題》，雙語兩位教師同講四年級英語。課后進行了評課、議課活動，互相交流高效課堂的課改經驗。并要求回到各自單位后，把教學相長的體會、以及汲取的好的經驗和做法都與本校老師們共享，并帶動大家用于教學實踐中，提高課堂教學效果。

三、細化解讀課標，構建有效課堂

使教師增強對課程標準的理解，準確把握課程標準，真正解決好把學生帶到哪里的問題。“解讀課標，上明白課；落實課標，上高效課”是校本教研的核心工作。目標是靈魂，目標是方向，目標越清晰，達成目標的路徑也就越明晰。解讀課標，首先從教材研讀做起，可以從整體（整冊教材）、塊上（單元章節）、點上（課時內容）進行解讀。本期我們以語、數、英三學科為突破口，老師們在深入研讀教材的基礎上細化解讀課程標準，要把課程標準有整化零，再通過一節節課堂教學有零為整。

（1）加強理論學習，明確細化解讀課標的方法

協作區各校業務校長、教導主任先帶領教師集中學習鄭州市教研室連珂老師細化解讀課標的有關內容，使老師們進一步明確怎樣細化解讀課程標準，并掌握細化解讀課標的方法。

（2）利用集體教研，開展課標解讀研討

三月份各協作學校派出骨干教師共同研討，就不同的課型（講讀課、閱讀課），選取具體的課例，共同制定明確具體、可測性強的教學目標。利用集體教研時間，各校學科

組長要帶領本組教師進行課標解讀研討。并將各階段、各學科的課標解讀工作進行了具體分工，明確本學校的任務及工作流程。按教研室要求4月20日各單位將有形成果匯總到協作區組長單位。在本次活動中，滎陽六小王營、辛志揚、王其金、李娟、李春麗；雙語學校的孫艷艷、郝亞利、李娜；高山學校張麗麗、李艷麗、許秋莉；豫龍蘇紅霞、史聿曉、丁優；喬樓劉洋、楊海瑞等教師被評為課標解讀先進個人，而后他們又參加了敘寫目標說課活動。

（3）基于標準的教學設計,為使此項工作落到實處，協作區召開骨干教師學習研討，每個協作區學校及老師明確設計的步驟及流程。在本次活動中，協作區六小金靜、楚倩、魯鈴彤，豫龍朱青青等老師被評為先進個人，金靜老師代表協作區參加了滎陽市基于標準的教學設計說課比賽，獲得了教研室及與會老師的一致好評。

四、組織質量分析，監控教學質量

五所學校在組織期中、期末考試時，由各校教導處負責人共同命題，以提高教學質量的真實度，相互促進，相互提高，逐漸縮小各校教學質量的差距。并針對畢業班進行質量分析。4月29日，第四協作區組長單位六小主抓教學付宏斌校長帶領滎陽六小、豫龍、喬樓等學校來到高山學校，緊緊圍繞畢業班期中考試進行質量分析，在高山學校成功開展了“畢業班專題教研與德育工作交流研討”活動。活動由高山學校校長雒繼增主持。首先就這次活動的內容、目的、要求作了總體部署，隨后按畢業班教學和德育工作分塊開展教研和交流。在教研交流互動中，語文、數學、英語學科分組進行，分別圍繞考試成績開展質量分析，結合學情查漏補缺，暢談如何加強畢業班后期管理以及怎樣才能有效提高復習質量。此次教研活動，從不同角度、不同層面進行了具體細致的分析和研究，使畢業班老師挖出了問題的根源，明確了改進措施，在畢業班管理途徑和方法上達成了共識。在下階段的畢業班教學中，借鑒這些實戰經驗，第四協作區的所有成員學校的教學質量將會更上一層樓。

五、立足課改專題，搭建成長平臺

為使教師養成科學的思維習慣，提高自身的研究能力，提升自己的成功經驗，形成教育教學個性化風格，解決迫切需要解決的具體問題，更有效地改進教育教學工作。本期我們注重引導教師關注課堂、關注學生，把課堂中、學生身上發現的小問題、小現象作為自己研究的專題，各研究小組要采用學習交流、專題講座、問題研討、課堂實踐等多種活動方式，拓展研究空間，應用研究成果。

1)首先采用多種形式在校內開展小專題研究培訓，讓每一個教師都掌握小專題研究的方法，同時加強對小專題研究的指導和檢查。將小專題研究工作由單一的組內研究發展到同其它學科共同研究，由校內研究發展到整個協作區研究，達到共同促進、共同發展的目的。

2)其次各校課題負責人要切實加強課題研究的責任意識和規范意識，按照課題研究的相關要求，認真履行課題研究責任，落實課題研究過程，確保小專題課題研究的質量和效果。學期結束各校推薦優秀的小專題研究成果進行展評。

3)小專題研究中，我們經歷了迷茫、困惑，付出了許多艱辛和汗水，但讓我們慶幸的是，面對困難和挫折，教科室給予協作區很多的幫助和支持，大家在研究中實踐，在實踐中反思，在反思中得到了提高。目前，協作區各校學生的學習方式已發生了質的變化；、導學案設計由“一級跳”邁向“二級跳”；其次，學生交流、討論、質疑的學習習慣已經養成；教師的主導作用得到了有效發揮。

2011年6月9日，小學組第四協作區小專題教研現場會在滎陽六小順利召開。滎陽市教體局袁局長、趙新來副局長，肖科長、教科室張主任等領導出席了此次現場會。同時，滎陽小學第四協作區代表與市直各小學教科室主任、備課組長近100人參加了教研。與會人員觀摩了滎陽六小的公開課活動并參與了分組和集體教研。集體教研后袁局長在對六小以及協作區的課堂改革、導學案設計、小專題研究都給予了充分的肯定并同時指出：開展小專題研究，是克服以往低效或無效的教研弊病，調動全體教師的參與熱情，提高校本教研活動的針對性和實效性。小專題的確立一定要“小而專”，過大、過空的專題，開展起來就會缺乏目的性，沒有收效。通過小專題研究活動，老師們可以發現好多教學中存在的問題，通過大家的幫助，自覺的改掉這些影響教學的不足。在小專題研究中，協作區單位要互相學習、互相幫助，學人所長，補己所短。

六、德育工作常抓不懈

通過開展德育活動，形成“敬業愛生、明禮誠信、平等合作、勤學樂教、廉潔奉獻”的師德風尚。學習被周總理稱為“國寶老師”、溫總理曾夸獎她為“把愛獻給教育的人”的霍懋征老師。通過學習，展示教師新形象，以德育人新風尚，構筑潤物無聲鑄師魂的新局面。

4月28日在高山學校、6月15日在豫龍學校，隆重舉行了滎陽市第四協作區德育工作交流研討和班級管理工作經驗交流會。第四協作區各單位抓德育的副校長或政教主任、優秀班主任參加，在“以生為本”的理念下，班主任們迅速找到了共鳴點，大家暢所欲言，氣氛熱烈，和諧融洽。交流會拉近了協作區各學校之間的距離，通過對工作中存在的問題、困惑的剖析，探討新形勢下班主任工作的新方法、新策略，進一步加強班主任工作的交流，通過學習先進取長補短，交流研討總結經驗、在溝通中、提升自己的教育教學素質，扎扎實實推進第四協作區班主任工作的順利、有效開展。

七、走出去加強交流與溝通。

本期我們還分別參加小學第一、二、三協作區的活動，走出去學習別人的先進經驗，我們聽過外校的課，回來后我們都進行座談，參加聽課的教師結合自己班級學生實際，汲其之長，補其之短，以教研組的形式，集體備課、上課，互聽互評。以提高我們第四協作區的教育教學水平。

以上這些活動，為第四協作區各個學校搭建了交流的平臺，推進了城鄉教育一體化進程，目標一致化,課程統一化,資源共享化, 發展均衡化，促進了城鄉學校的均衡發展，發揮了優質教育的輻射作用，達到了優勢互補，資源共享，共同提高的效果。當然由于條件的限制，有些活動開展的不夠深入，參與的教師還不夠全面，學生之間缺乏交流，今后我們第四協作區會舉辦更多的活動如針對骨干教師、針對青年教師的交流等，讓參與的老師更多些；在條件成熟時，也會安排一些學生之間的交流。我們會進一步加強合作和交流，加強理論研究和實踐探索，堅持不懈地努力，繼續為課堂改革的實施和推廣做出應有的貢獻！

滎陽市第四協作區 2011年6月